ILIJA LEMEŠKIN

Prahos Karolio universitetas

Domaines de recherche: littérature et écrits des anciens Baltes, folklore comparé, lexicographie, histoire des études baltes.

OÙ MÈNE LE PARCOURS DES ÉTUDES LITUANIENNES À L’ÉTRANGER?^*

Le titre de ce texte se termine par un point d’interrogation, ce qui oblige à reconnaître d’emblée que l’auteur ne possède pas de réponse (optimiste) à la question posée. La question Où mène la voie de la lituanistique à l’étranger? est rhétorique. Elle invite à la réflexion et à des échanges d’idées, partagés lors de la conférence du 6 avril 2017 La lituanistique (la baltistique) dans les processus éducatifs contemporains (Vilnius, LEU). Il convient de commencer par des éléments concrets, c’est-à-dire par les origines du projet Promotion de la coopération entre les centres de baltistique à l’étranger et les établissements d’enseignement supérieur et de recherche de Lituanie. Je me sentais tenu de me souvenir et de rappeler ce dont j’avais été témoin dix ans auparavant. Le 27 novembre 2007, une grande conférence, La baltistique dans le monde, s’est tenue à Vilnius. Les autorités lituaniennes de l’époque ont manifesté un intérêt et une bienveillance exceptionnels à l’égard du devenir de la baltistique dans le monde (ce qu’on ne peut pas dire des autorités actuelles). Cela s’explique peut-être aussi par le fait que le président de la République de Lituanie de l’époque, Valdas Adamkus, avait longtemps représenté ce vaste monde étranger. Il comprenait clairement l’importance d’un centre de lituanistique, ainsi que son utilité pratique dans la vie des émigrés, par exemple aux États-Unis. Le président a reçu les participants et les organisateurs de la conférence et, lors de la rencontre, a déclaré: « Seules des études de lituanistique solides en Lituanie peuvent favoriser la coopération avec les institutions scientifiques étrangères et la diffusion de la lituanistique dans le monde. »

À la fin de la conférence, semble-t-il le jour même, le 27 novembre 2007, une réunion a eu lieu au ministère de l’Éducation et des Sciences. Y participaient Jolanta Zabarskaitė, Grasilda Blažienė et Danguolė Mikulėnienė (à l’époque, le LKI était le seul établissement lituanien à se préoccuper des centres d’études baltes et de leurs problèmes existentiels internes; plus tard, lorsque des financements ont commencé à être attribués, davantage d’établissements s’y sont intéressés). Eugenijus Jovaiša, Zigmas Zinkevičius et Algirdas Sabaliauskas sont venus à la réunion et ont exprimé clairement leur position. Des représentants des centres étaient présents. Je me souviens de Pietro Umberto Dini,

^* Ce texte a été préparé à partir de la communication présentée en séance plénière le 6 avril 2017, lors de la conférence mondiale des études lituaniennes (études baltes) Les études lituaniennes (études baltes) dans les processus éducatifs contemporains. La conférence a été organisée dans le cadre du projet financé par le Fonds social européen Encourager la coopération entre les centres d’études baltes à l’étranger et les établissements lituaniens d’enseignement supérieur et de recherche et s’est tenue à Vilnius, à l’Université lituanienne des sciences de l’éducation.

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Kur veda užsienio lituanistikos kelias?

Vanda Kazanskienė, entre autres. C’est alors précisément qu’a été prise la décision de lancer le futur projet, financé par les fonds structurels de l’Union européenne, qui devait aider les études baltes à l’étranger à survivre et à prospérer.

Les centres d’études baltes, en tant qu’entités non résidentes, ne pouvaient pas figurer parmi les bénéficiaires des fonds structurels; des établissements lituaniens d’enseignement supérieur ont donc été appelés à la rescousse. En servant de structure administrative, ils devaient « couvrir » l’ensemble du projet. À l’époque, il n’était question que d’administration. L’idée ne m’est même pas venue que cet établissement (il s’est avéré par la suite qu’il s’agissait de plusieurs établissements: on parle encore d’un coordinateur et de ses partenaires, c’est-à-dire d’autres universités de la République de Lituanie) aurait ses propres conceptions, ses propres souhaits, ambitions et décisions, lesquels détermineraient la planification et la mise en œuvre des activités qui nous concernent, sans guère être discutés ni coordonnés avec les centres.

L’intégration formelle d’un ou de plusieurs établissements lituaniens au projet, qui semblait alors inévitable et, en outre, mutuellement bénéfique, a déterminé — et continue de déterminer — la nature du projet: vu de l’étranger, on a parfois l’impression que ces établissements mettent en place des activités pour eux-mêmes, prétendument pour notre bien (c’est-à-dire celui des centres) et dans notre intérêt. Cela se fait sans que nous en soyons informés ni que nous ayons la possibilité d’influer sur quoi que ce soit. En dix ans, aucune réunion n’a été organisée avec les représentants des centres d’études baltes du monde entier pour discuter des aspects conceptuels de la mise en œuvre du projet, par exemple au ministère ou avec le coordinateur du projet et ses partenaires.

Cela se ressent dans les discussions générales sur le projet. L’objectif principal, toujours déclaré, est de renforcer la coopération avec les établissements lituaniens d’enseignement supérieur et de recherche, ainsi que la mobilité des enseignants. Mais la question est la suivante: la partie lituanienne est-elle informée de la situation réelle à l’étranger? Il existe divers accords entre universités, entre ministères de différents pays et entre académies des sciences; nous bénéficions du programme Erasmus, etc. Ces accords, qui ont toujours existé et existeront toujours, prévoient des échanges selon des quotas, lesquels sont parfois restés et restent encore inexploités. Vaut-il vraiment la peine de consacrer autant d’énergie et de fonds à cette activité (5,8 millions d’euros)? Bien sûr, il est bon de pouvoir envoyer un étudiant particulièrement doué, mais l’offre a été exagérément gonflée. Les centres d’études baltes d’Europe occidentale n’ont tout simplement pas autant d’étudiants; ceux-ci sont pris par leurs études, suivent une deuxième spécialité ou étudient dans un autre établissement d’enseignement supérieur, et ne peuvent pas partir à l’étranger à tout moment pendant le semestre. La situation est différente, comme l’ont fait remarquer des participants à d’autres conférences, en Géorgie et dans d’autres centres d’études baltes d’Europe de l’Est, où la motivation des étudiants et le profil des étudiants sont différents.

Il est également difficile de souscrire à l’opinion, resp. à l’objectif du projet, qui entend renforcer les échanges et la coopération des spécialistes des études baltes à l’étranger avec les établissements scientifiques lituaniens. Sommes-nous vraiment insuffisamment engagés dans la coopération? Les divers projets scientifiques auxquels des représentants des centres d’études baltes ont participé et participent encore ont leurs propres origines, leur propre rythme et leurs propres calendriers, qu’on ne peut pas modifier, accélérer ou réguler d’une quelconque manière en fonction d’une coopération qui vient à peine de commencer

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le projet de promotion. Le calendrier des visites à Vilnius est et a toujours été très chargé, même sans l’activité du projet dont il est question.

Un autre domaine d’activité qui mérite attention est l’organisation de cours de perfectionnement. L’objectif est louable, mais de tels cours ont déjà été très nombreux entre 2012 et 2015. Les lecteurs et enseignants travaillant à l’étranger semblent, au vu de leurs qualifications, largement dépasser leurs collègues qui travaillent en Lituanie. Combien de fois peut-on se rendre à des cours de perfectionnement professionnel? Il faut parfois aussi travailler, c’est-à-dire mettre en pratique ses compétences perfectionnées dans son activité professionnelle.

En parlant de ces travaux et des tâches concrètes qui nous préoccupent, je peux affirmer ceci. Les centres baltes savent parfaitement eux-mêmes ce qu’ils doivent (et parfois sont tenus de) faire, quand et comment. L’initiative devrait venir uniquement d’eux (sauf peut-être dans les endroits où des centres de baltistique sont encore en cours de création). Les responsables administratifs du projet ne devraient pas avoir le droit de décider à leur gré de ce dont les baltes de l’étranger ont besoin ou non, car leurs connaissances des centres de baltistique dans le monde, de leur situation et de leurs besoins sont peut-être un peu insuffisantes. La partie lituanienne doit contrôler l’affectation des fonds à leur objectif. Les travaux mentionnés précédemment, que les centres de baltistique ont planifiés et qu’ils réaliseraient volontiers, exigent des compétences et des fonds; pourtant, l’expérience acquise montre que ces travaux semblent, pour une raison ou une autre, peu intéressants et inutiles aux établissements lituaniens d’enseignement supérieur et de recherche. Les centres se préoccupent des activités importantes pour les étudiants, les doctorants, les enseignants et les chercheurs, qui garantiraient leur pérennité et leur développement; autrement dit, l’ensemble de ce que l’on peut appeler les besoins des centres évolue constamment et rapidement. L’idéal serait que les responsables en Lituanie s’enquièrent des activités nécessaires réalisées dans le cadre du projet — c’est-à-dire celles qui nous sont utiles — au moins une fois par semestre, s’ils souhaitent que le projet soit viable, et non pas exceptionnellement et dans l’urgence, une fois tous les deux ans, juste avant le lancement du projet.

Tout cela soulève une question fondamentale pour les représentants des centres de baltistique: dans les circonstances actuelles, vaut-il la peine de rester dans le projet, et quelle devrait être à l’avenir la nature de la coopération entre les établissements lituaniens d’enseignement supérieur et de recherche et les centres de baltistique? Car il serait très regrettable de voir une situation où, au nom du bien et des intérêts des centres de baltistique à l’étranger (mais sans les consulter), une institution lituanienne ou une personne qui la représente, peu connue des baltes de l’étranger, élabore discrètement un plan d’action « approprié » auquel on les invite aimablement à contribuer.

Reçu le 21 avril 2017.

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