ad es.: economica (=dell’economia) riforma, statali (=dello Stato) entrate, dello Stato (=dello Stato) prestiti, statale (=dello Stato) banca, statale (=dello Stato) bilancio, ecc. A p. 224 è riportato il termine sistema energetico unitario (secondo il russo единая энергетическая система). Accanto si è tentato di correggere in «sistema energetico comune», ma entrambi questi termini sono inadeguati. Al loro posto sarebbe più adatto «sistema energetico comune».

Nelle definizioni dei termini si trovano anche termini scorretti, per esempio ecolòte «elettronavigazionale (=elettronico di navigazione) apparecchio per misurare la profondità del mare mediante onde ultrasoniche <...>». Forse, al posto del termine economico investimenti di capitale (p. 89), inserito in un dizionario di geografia, sarebbe più appropriato apporti di capitale?

Nel dizionario si trovano affermazioni molto categoriche, ma imprecise, per esempio: «Le lingue internazionali sono l’inglese e il francese» (voce «Lingua», p. 87); «Le lingue internazionali sono l’inglese e il francese» (voce «Lingue del mondo», p. 145). Ma sono forse soltanto queste due le lingue considerate internazionali?

Non è qui il caso di valutare più ampiamente questo dizionario. Questa volta si è voluto soltanto mostrare una manciata delle sue evidenti imprecisioni ed errori.

Galutis LAUKAGALIS

RIFLESSIONI SUL DIZIONARIO DEI TERMINI PEDAGOGICI

Nel 1993 uscì un dizionario esplicativo e bilingue, molto necessario, curato dal prof. L. Jovaiša, «Termini di pedagogia», pubblicato dalla casa editrice «Šviesa» in 3000 copie¹. È il primo dizionario esplicativo dei termini pedagogici pubblicato in Lituania e comprende circa 1000 termini di uso frequente della pedagogia teorica e applicata, della sua storia e metodologia. Fu esaminato e accentato e, insieme ad altri studiosi, anche i linguisti lo recensirono. Il volume è utile sia agli studiosi sia ai docenti, agli insegnanti e agli studenti che si preparano alla professione di insegnante.

Nella prefazione del dizionario si legge che si tratta del «primo tentativo di descrivere e sistematizzare in lingua lituana i concetti della scienza dell’educazione dell’uomo» (p. 3). Eppure avevamo già da tempo, anche se soltanto un paio d’anni prima, pubblicato per la prima volta da un manoscritto, in forma incompleta, quello del prof. St. Šalkauskis

¹ J o v a i š a L. Pedagogikos terminai. K.: Šviesa, 1993, 264 p.

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un dizionario dei termini pedagogici², comprendente 1600 termini con equivalenti in francese, tedesco e russo. Una parte considerevole dei termini di questo dizionario e di quello qui esaminato coincide; non è però chiaro se L. Jovaiša abbia utilizzato il dizionario di St. Šalkauskis e ne abbia tratto termini pedagogici. Per esempio, i termini proposti da L. Jovaiša atakla, įsitikinimas non compaiono nel “Dizionario della lingua lituana”, ma non possiamo considerarli neologismi attuali, poiché erano già usati da St. Šalkauskis. Possono invece essere neologismi i termini riportati nel dizionario qui esaminato savivaizdis, saviveiklumas, veiktis, poiché non compaiono né nel “Dizionario della lingua lituana” (la voce veiktis è stata cercata nello schedario di questo dizionario), né nel già citato dizionario dei termini pedagogici di St. Šalkauskis.

Per cominciare, vorrei esaminare alcuni aspetti della struttura del dizionario. Nella prefazione si afferma che «nel descrivere un termine, si fornisce innanzitutto una definizione logica, seguita da una spiegazione dettagliata» (p. 3). Se un termine è polisemico, se ne riportano tutti i significati. Sebbene la prefazione dichiari che i significati dei termini polisemici «sono di norma indicati sotto un’unica voce» (p. 3; qui sarebbe opportuno precisare: in un unico articolo), il dizionario non raggruppa le voci in famiglie: i termini composti, come quelli formati da una sola parola, sono presentati in ordine alfabetico secondo la prima parola. Per esempio, i termini agresyvus elgesys e elgesys; aiškinamasis skaitymas e skaitymas sono presentati separatamente, sebbene per qualche ragione questo principio non venga sempre rispettato. Per esempio, i termini neuropsichiniai sindromai, psychopathologiniai sindromai non sono presentati in ordine alfabetico, bensì dopo il termine sindromas. Inoltre, per quanto riguarda la disposizione dei termini, va aggiunto che non si segue il criterio consolidato nella lessicografia lituana per la compilazione dei dizionari, formulato così nel “Dizionario della lingua lituana contemporanea”: «Nella disposizione delle parole in ordine alfabetico non si fa distinzione tra vocali lunghe e brevi (a, ą; i, į; y; u, ų, ū), né tra le vocali e, ę, ė, ad articolazione più aperta o più chiusa; per esempio, prima si colloca la parola ūpas e poi upė, prima tręšti e poi trempti, trešti»³. Nel volume, invece, sono collocati prima i termini pedagogici contenenti la lettera i, poi quelli con į e infine quelli con y; lo stesso avviene negli altri casi.

² Šalkauskis St. Raštai. V.: Mintis, 1991. T. 2. P. 227-345.

³ Dabartinės lietuvių kalbos žodynas. V.: Moklo ir enciklopedijų l-kla, 1993. P. VIII.

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per questo, per esempio, įgėdis si trova dopo izoliavimas, ypatingumas dopo įžvalga, sąmonė dopo savybė, lėlių teatras dopo lenktyniavimas, e così via.

Nel dizionario i termini lituani sono tradotti in inglese, tedesco e russo, mentre per i termini internazionali viene indicata soltanto l’origine. Occorre tuttavia rilevare che anche questo aspetto della struttura non è sempre rispettato. Per esempio, accanto al termine euristinis mokymas sono riportati gli equivalenti in altre lingue (come dovrebbe essere), mentre accanto a fakultatyvinis mokymas se ne spiega invece l’origine (senza indicarne gli equivalenti); secondo il principio menzionato, accanto al termine internazionale composto da due parole grupių homogeniškumas viene indicata l’origine, mentre i termini internazionali grupės atmosferą e grupės diagnostika sono tradotti in altre lingue. Per alcuni termini, per esempio oligofrenopedagogika, non sono indicate né l’origine né gli equivalenti. Per quanto riguarda il rapporto tra origine ed equivalenti dei termini, va aggiunto che l’indicazione dell’origine non può sostituire gli equivalenti; pertanto, nel dizionario andrebbero riportati anche gli equivalenti dei termini internazionali, poiché nelle diverse lingue essi possono avere significati diversi e differire, sia pur di poco, anche nella forma.

Nel dizionario si riscontrano omissioni di termini rinviati; per esempio, nell’articolo formalizacijos compare il rinvio «vedi statistika 58», alla fine dell’articolo veiklos compare «vedi pedagoginė veikla 254», mentre mokytojų seminarija non è neppure spiegato e reca soltanto «vedi pedagoginė mokykla 133»; tuttavia, nel dizionario non compaiono i termini statistika, pedagoginė mokykla, pedagoginė veikla.

Molto spesso i termini oggetto di rinvio non corrispondono: quelli presenti nei rinvii differiscono da quelli riportati nel dizionario, per esempio: klasifikacija, vedi pedagogikos mokyklų klasifikacija 95, mentre nel dizionario si trova pedagogikos disciplinų klasifikacija; masturbacija, vedi seksualinis auklėjimas 113, mentre nel dizionario si trova seksualinė pedagogika; namų darbai, vedi visos dienos grupė 136, mentre nel dizionario si trova visos dienos mokykla; veiksnys, vedi statistinis tyrimas 255, mentre nel dizionario si trova statistinė analizė. Forse, dal punto di vista del significato, questi termini sono equivalenti o affini, ma in un dizionario non dovrebbero esserci discrepanze di questo tipo.

Nel dizionario gli lemmi sono accentati. L’accentazione è corretta, ma, a causa della scarsa qualità tipografica, i segni d’accento sono spesso molto poco visibili e in alcuni punti illeggibili. Per qualche ragione, tuttavia, alcuni termini sono stati lasciati del tutto privi di accento, per esempio nepriežiūra, nuotaka, psichopatologiniai sindromai, tikslingumas, ugdymo dalyviai e altri.

Passando al contenuto del dizionario, occorre sottolineare che l’articolazione dei termini…

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Le definizioni e le spiegazioni sono ampie ed esaurienti, conformi agli standard terminologici, ma abbondano di formule complesse dello stile scientifico e di parole rare che richiedono spiegazioni. Forse ciò è dovuto alla destinazione dell’opera? Tuttavia, qualcosa si vorrebbe correggere per rendere il testo più semplice e comprensibile, per esempio, Le norme vengono interiorizzate, incorporate (=formate, introdotte) nella vita della persona e diventano un fattore che regola il comportamento (voce norma morale, p. 45). Nelle definizioni e nelle spiegazioni dei termini si riscontrano imprecisioni. Nel DŽ3 il significato della parola negalia è spiegato come «malessere, cattiva salute», perciò sarebbe necessario correggere: l’incapacità dei genitori e della società (=impossibilità) di occuparsi dell’educazione dei bambini e degli adolescenti a causa della disgregazione familiare, della f u g a dei bambini da casa (=fuga dei bambini da casa) e di altre cause (voce nepriežiūra, p. 139).

Sebbene oggi in aspirãntas, aspirantūra in Lituania siano diventati storicismi, entrambi i termini sono inclusi e spiegati nel dizionario, mentre manca il termine attuale doktorãntas, benché vi compaia daktarantūra (=doktorantūra). A proposito, nel passato recente i significati di aspirantūra e doktorantūra erano diversi, benché nel dizionario siano confusi; vi si afferma che aspirantūra «è anche chiamata doktorantūra» (p. 17; cfr. anche la voce daktar antūra, p. 35).

Nelle definizioni e nelle spiegazioni dei termini si riscontrano piccoli errori linguistici e stilistici, per esempio: La creazione di un’ipotesi è c o n d i z i o n a t a (=è determinata) anche da condizioni o g g e t t i v e per la sua realizzazione (voce creazione di un’ipotesi, p. 68); Nel lavoro produttivo, il ritmo c o n d i z i o n a (=determina) la produttività dell’attività (voce ritmo di lavoro, p. 38); Essa a b i l i t a (=permette, aiuta, consente) non solo a conoscere se stessi, ma anche a migliorare la propria attività e i rapporti con l’ambiente (voce riflessione, p. 197).

Quanto ai termini riportati nel dizionario, occorre inoltre dire che, come si legge nella prefazione, «si dedica molta attenzione ai termini simili e controversi, che si cerca di differenziare e descrivere con la massima precisione possibile» (p. 3). Non è però corretto che, nel tentativo di differenziarli, si sia deciso di legittimare anche parole considerate errori linguistici. Per esempio, il termine užsiėmimas non dovrebbe certamente essere usato con il significato di «lezione, studio delle lezioni a casa e simili <...>».

Spiegando il termine atlikimas, l’autore dell’opera propone l’espressione

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ni atliekama pamoka, atliko pamoka con questo significato: «Quando diciamo “l’insegnante tiene la lezione”, intendiamo il processo; “ha tenuto la lezione” significa che non l’ha finita, mentre “ha svolto la lezione” significa che l’ha tenuta e conclusa» (p. 18). Tuttavia, il verbo atlikti non è necessariamente legato al tenere e concludere una lezione: può anche significare imparare, per esempio: fare i compiti, svolgere gli esercizi. Dunque forse «ha svolto la lezione» potrebbe essere inteso anche come «è stato a lezione», «ha imparato la lezione».

In conclusione, occorre dire che queste osservazioni non sminuiscono in alcun modo il valore scientifico e normativo del dizionario. Questa pubblicazione incoraggia a interessarsi alla scienza pedagogica e a svilupparla ulteriormente, così come a svilupparne la terminologia lituana.

Nijolė Banevičienė

DIZIONARIO DI PSICOLOGIA

La pubblicazione di ogni nuovo dizionario terminologico è un evento importante sia per il settore scientifico interessato sia per la terminologia in generale. A maggior ragione se si tratta del primo dizionario, poiché può determinare quale sarà la terminologia di quel settore e, al contempo, mostrare gli orientamenti della disciplina stessa e almeno in parte il suo sviluppo futuro.

In Lituania ci si interessava di psicologia e si creavano i suoi termini già prima della guerra. Nei glossari di filosofia e pedagogia compilati da St. Šalkauskis (quest’ultimo, a dire il vero, allora non fu mai pubblicato) si possono trovare anche parecchi termini psicologici (sensazione, coscienza ecc.). In seguito la psicologia non fu dimenticata: furono pubblicati articoli e libri (anche se forse non abbastanza), nei quali, com’è ovvio, non si poteva fare a meno dei termini del settore. Tuttavia, il primo dizionario uscì soltanto nel 1993. Si tratta del «Dizionario di psicologia», pubblicato dalla casa editrice Mokslo ir enciklopedijų leidykla¹. Secondo gli stessi curatori, è destinato tanto agli psicologi quanto agli specialisti di altri settori o a chiunque si interessi di psicologia per cultura personale. Per questa ragione il dizionario dovrebbe essere stato redatto con particolare cura. Non pochi

¹ Psichologijos žodynas. V.: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1993. 368 p.

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