doi.org/10.35321/term28-14

المؤتمر العلمي الدولي الرابع «المستويات العلمية والإدارية والتعليمية للمصطلحية»

RAMUNĖ VASKELAITĖ

معهد اللغة الليتوانية

معرّف ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6063-9699

لم يكن بوسع المؤتمر العلمي «المستويات العلمية والإدارية والتعليمية للمصطلحية»، الذي يستقطب مصطلحي العالم إلى معهد اللغة الليتوانية، أن يجمعهم هذا العام إلا... أمام شاشات الحواسيب. ومع استمرار قيود Covid-19، اضطر المنظمون إلى عقد هذا المؤتمر، الذي أخذ يصبح تقليدًا، بصيغة غير تقليدية.

لكن المشاركات كانت وفيرة. ومُثّلت أوروبا كلها تقريبًا: أوروبا الغربية (فرنسا، بلجيكا)، والوسطى والشرقية (المجر، بولندا، سويسرا، كرواتيا، رومانيا، جورجيا، روسيا)، والجنوبية (إسبانيا وإقليم كاتالونيا المتمتع بالحكم الذاتي، البرتغال)، والجنوب الشرقي (اليونان، مقدونيا الشمالية). وقد أُلقيت مداخلتان باللغة اللاتفية من قبل جيراننا، وعشر مداخلات قدّمها متحدثون من ليتوانيا. وهكذا، لم تكن الصيغة غير التقليدية عائقًا أمام استشعار ما تنبض به المصطلحية الأوروبية وإلى أين تتجه. ونظرًا إلى أن الفعالية أُقيمت وفق جدول مكثف للغاية (21–22 أكتوبر)، عُرضت مجموعة وافرة من البحوث العلمية ومن المشاريع التي تُبرز توجهات العمل المصطلحي وأشكاله.

ومن بين المشاريع الأخيرة، برزت على الأرجح الحاجة إلى المواءمة والتنسيق والسعي إليهما بوصفهما أبرز اتجاهات العمل المصطلحي الراهن. غير أن للتنسيق أبعادًا مختلفة.

وقد كشف مشروع المصطلحية بلا حدود (بالإنجليزية Terminology without borders)، الذي قدّمه ممثل البرلمان الأوروبي رودولف ماسلياس، بُعدًا هو الأوسع نطاقًا على الأرجح. ووفقًا للمتحدث، لا يشمل المشروع أوروبا فحسب، بل آسيا وأمريكا الشمالية أيضًا. والمشروع قابل للتوسع. ويشارك فيه الآن أكثر من 20 شريكًا، ويغطي 10 مجالات رئيسية لاستخدام المصطلحات، منها التعليم والمالية والطب والقانون وغيرها. ويركز المشروع على الجامعات: إذ تُنشأ فيها مدونات نصية، وتُستخرج منها المصطلحات، وتُحدَّد مقابلاتها في اللغات الأخرى، ثم تُنشر علنًا في شكل معاجم متعددة اللغات (https://

Terminologija | 2021 | 28

267

yourterm.org). ووفقًا لتقييم خبراء المصطلحات في البرلمان الأوروبي، تُدرج المصطلحات التي لها مقابلات في قاعدة بيانات المصطلحات التابعة للاتحاد الأوروبي IATE.

لكن جهود التنسيق تُبذل أيضًا على مستويات أخرى، مثل المستوى الوطني واللغوي. فقد عرضت المتحدثة المدعوة فريدا ستيرس (الجامعة الكاثوليكية في لوفين، بلجيكا) جهود تنسيق اللغة الهولندية ومصطلحاتها. وكما هو معروف، تُستخدم هذه اللغة في هولندا، وفي إقليم فلاندرز البلجيكي (حيث تُسمى الفلمنكية)، وفي مجموعتين من جزر البحر الكاريبي، وكذلك في سورينام، المستعمرة الهولندية السابقة. وبعد أن أشارت إلى أن جهود توحيدها كانت قائمة على الدوام (إذ أُسّس اتحاد اللغة الهولندية عام 1980)، تحدثت المتحدثة عن معهد اللغة الهولندية في لايدن، الذي أصبح مركزًا لهذه الجهود، وتُجمع فيه جميع المواد التي تتيح تعلم اللغة الهولندية، كما تحدثت عن ثمرة الجهود في مجال المصطلحات، وهي مركز المعرفة للمصطلحات الهولندية، العامل منذ عام 2019 (بالإنجليزية Centre of Expertise for Dutch Terminology). وبالطبع، تحدثت أيضًا عن أعمال تنسيق المصطلحات الهولندية وتطويرها ودراستها التي تُجرى فيه.

وقد عكس العرض الذي أعدّته ممثلات هنغاريا، وقرأته دورا ماريا تاماش، التي تدرّس في جامعتين هنغاريتين وتعمل في الوقت نفسه في مكتب ترجمة متخصص (بالإنجليزية Hungarian Office for Translation and Attestation Ltd، OFFI)، توجهًا مشابهًا. وقدّمت المتحدثة دليل المصطلحات الصادر في ثلاثة مجلدات عن هذا المكتب التابع لوزارة العدل الهنغارية، والذي يعبّر عنوان العرض نفسه عن هدفه: تعليم المصطلحات وتنسيقها، والإسهام في تحقيق أهداف السياسة المصطلحية الهنغارية. ويركز الكتاب على أهم المفاهيم القانونية، أي إنه يورد مقابلاتها بلغات أخرى وتعريفاتها ومصادرها، كما ينشر مقالات عن المصطلحات واستراتيجية اللغة وتخطيطها. وبعد استعراض المجلد الأول (2017)، الموجه إلى التعليم، والمجلد الثاني (2019)، الموجه إلى تنسيق المصطلحات، وهما يقدمان مقابلات بالإنجليزية والألمانية والفرنسية والإيطالية، عرضت المتحدثة أحدث المجلدات، الذي يقدم مقابلات بلغات مستخدمة في ستة بلدان مجاورة (سلوفينيا وسلوفاكيا وصربيا ورومانيا وكرواتيا وأوكرانيا)، تكون فيها الهنغارية لغة أقلية.

وتناول عرض ألبينا أوكسوريوتِه، مديرة معهد اللغة الليتوانية، موضوع التنسيق أيضًا، لكنها عادت إلى الماضي، إلى لجنة المصطلحات التي أنشأتها الحكومة في مطلع فترة الاستقلال (1921)، والتي وُصفت في العرض بأنها بداية التنظيم المنهجي للمصطلحات. وكان هدف اللجنة، المنشأة لدى وزارة التعليم، تنسيق اللغة والمصطلحات المستخدمة في مؤسسات الدولة. وكما لُخّص الأمر، فقد أنشأت…

268

Ramunė Vaskelaitė

4-oji tarptautinė mokslinė konferencija „Moksliniai, administraciniai ir edukaciniai terminologijos lygmenys“

…مصطلحات ضرورية لعمل الدولة. لكن كان لا بد من الإشارة أيضًا إلى أن العمل كان يتعثر بسبب خلافات داخلية واختلاف وجهات النظر بشأن نقاء المصطلحات والمصطلحات المستحدثة، ثم توقف تمامًا بعد خمس سنوات (ولم يُستأنف إلا بعد الحرب). وعُرضت كذلك شخصيات تناولت قضايا المصطلحات في فترة مماثلة: أعمال ستاسيس شالكوسكيس، أي المنظور الفلسفي، فضلًا عن مبادئ المصطلحات التي صاغها، ومنها أفكار عدة تفيد بأنه ليس من الضروري الاقتراض أو ابتكار ألفاظ جديدة، إذ يمكن تكييف كلمات مستخدمة في اللغة الأم لتكون مصطلحات.

ويمكن اعتبار عرض ريجينا كفاشيته، التي مثّلت أكاديمية شياولياي وجامعة لاتفيا، امتدادًا لهذا الموضوع. وقد استعرضت فيه لجنة المصطلحات التي أُنشئت بعد الحرب، عام 1945، وكذلك لجنة أُنشئت في لاتفيا في فترة مماثلة، وقارنت ظروف تأسيسهما وأنشطتهما. ففي ليتوانيا أُنشئت لجنة المصطلحات لدى هيئة رئاسة أكاديمية العلوم، وفي لاتفيا أُنشئت عام 1946 لدى أكاديمية العلوم في لاتفيا؛ ثم أصبحت كلتاهما جزءًا من معاهد علمية تُعنى بدراسة اللغة. وقد بقيت اللجنتان، بشكل أو بآخر، حتى يومنا هذا، ما يوحي بأن الصلات بالعلم كانت عاملًا أكثر استمرارية في عملهما. إلا أن العرض تضمّن أيضًا مقتطفًا من محضر اجتماع اللجنة الليتوانية عام 1951، الذي صيغت فيه الأهداف والمهام؛ ويُظهر المقتطف أن من بين الأهداف المعلنة «مكافحة الإرث البرجوازي الأجنبي في مجال المصطلحات»، وأن من بين مجالات العمل «التعرّف إلى الإرث البرجوازي في مجال المصطلحات». وقد فُسّرت الصياغة الأخيرة على أنها سعي إلى مواصلة عمل اللجنة السابقة للحرب، لكنها تُظهر أيضًا أن مواصلة العمل باتت تقتضي ظروفًا مختلفة تمامًا، حين عُدّ العلم، بل وحتى المصطلحات، مجالًا للتأثير الأيديولوجي. ولعلهم اعتقدوا أن بالإمكان تغيير الواقع بتغيير المصطلحات.

كما عُرضت في المؤتمر أعمال تبيّن جهود التنسيق على مستوى مجال بعينه. فقد تحدث ممثل جامعة كاتالونية ذاتية الحكم (بالكتالونية Universitat Autònoma de Barcelona)، فرانسيسك غاليرا، عن مشروع نُفّذ على مدى أكثر من عقد، وأسفر عن توحيد المصطلحات في البيئة الأكاديمية. وقال المتحدث إن نقطة انطلاق المشروع كانت التدويل: فقد كانت المصطلحات الإنجليزية في الوثائق المنظمة لأنشطة هذه الجامعة تُترجم بطرائق متباينة إلى حد تسبب في صعوبات التواصل. ولأن هذه المشكلة برزت بين الجامعات التي تستخدم اللغة الكتالونية (19 جامعة في الجزء الكتالوني من إسبانيا، وجامعة واحدة في كل من أندورا وفرنسا وإيطاليا)، أُطلق مشروع لتوحيد المصطلحات على مستوى هذه الجامعات، فنتجت عنه 2 000 مصطلح موحّد باللغات الكتالونية والإسبانية والإنجليزية (وتُستخدم الأخيرة في الجامعـ…

Terminologija | 2021 | 28

269

ـات بوصفها لغة عمل). وذكر المتحدث أن من مزايا المشروع إسهامه في تقنين اللغة الإنجليزية، أما الصعوبات التي ظهرت أثناء تنفيذه فتمثلت في الفروق الكبيرة بين أنظمة اللغات، وكذلك بين الوقائع الثقافية. وأشار متحدثون آخرون أيضًا إلى اختلاف أنظمة اللغات، منهم ممثلة كرواتيا ديانا ستولاتس (جامعة رييكا)، التي تناولت مصطلحات الهندسة البحرية، وممثلتان عن المكتبة الوطنية في لاتفيا، إنتا فيربوله ومايرا كرايسلره. وقد ركز العرض الأخير على مصطلحات علم المكتبات، وأبرز المشكلات التي يثيرها المعيار الدولي لوصف الموارد وإتاحتها (بالإنجليزية Resource description and access، RDA)، الذي وصفته م. كرايسلره بأنه فلسفة جديدة، إلى جانب ترجمة المصطلحات وتطبيقها.

قد يبدو أن المعايير ينبغي أن تكون أداة لتوحيد المصطلحات، لكن عرض ممثل إسبانيا ريكاردو إيتو-برونو (جامعة كارلوس الثالث في مدريد)، الذي تناول مصطلحات السلامة، أظهر أنها، بدلًا من أداء هذا الدور، لا تفعل سوى تشجيع التنوع، وهو ما يشكل خطرًا في مجالات مثل السلامة. وكشف العرض عن اختلاف المصطلحات المستخدمة في مجالات الهندسة المختلفة، واقترح جمعها في مكان واحد حتى يتسنى رصد جميع أوجه الاختلاف فورًا. وفي جلسة أخرى، ركزت مجموعة من الباحثين من هنغاريا، مثّلها ماركاس يامبور، على التصنيف الدولي للأمراض والمشكلات الصحية ذات الصلة الصادر عن منظمة الصحة العالمية (WHO)، وقدمت دراسة كشفت أنه لا يشمل بعض إصابات الأنسجة الرخوة والعظام التي تُثبتها تشخيصات الأطباء الهنغاريين. ومن جهة أخرى، كشف عرض فيوليتا تشيرنياوسكايتِه (المكتبة الوطنية الليتوانية مارتيناس ماجفيداس)، المشاركة في أعمال لجنة «المعلومات والتوثيق» التابعة للمنظمة الدولية للتوحيد القياسي، التي تناولت مصطلحات المعايير، أن المعايير تُحدّث باستمرار، ومن ثم فهي أمر متغير. كما أن وتيرة إعداد المعايير سريعة، ولا تستطيع البلدان ترجمة جميع المعايير إلى لغاتها الوطنية في الوقت المناسب. وذكرت المتحدثة أيضًا المعيار-المعجم LST ISO 5127. Informacija ir dokumentavimas. Pagrindai ir aiškinamasis žodynas، الذي يشمل مصطلحات المعايير المنشورة حتى ذلك الحين. وهذا يؤكد الفكرة التي برزت أثناء تناول مصطلحات السلامة، وهي أن معايير المصطلحات مجال يحتاج بدوره إلى التقييس.

لم يناقش المؤتمر ما إذا كانت المعاجم المصطلحية أداة أكثر موثوقية لتوحيد المصطلحات. لكن قُرئ عرضان عن المعاجم، وكلاهما أظهر أن لهذا الأداة التقليدية آفاقًا مستقبلية. وقدّمت إلينا بينا، التي مثّلت جامعة ليبايا (المشرفة على العمل أنيتا هلفيغا)، دراسة تهدف إلى تحديد خصائص المعجم الجيد، مشيرة إلى أن أكثر من 600 معجم نُشر في لاتفيا بين أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. والحقيقة،

270

Ramunė Vaskelaitė

4-oji tarptautinė mokslinė konferencija „Moksliniai, administraciniai ir edukaciniai terminologijos lygmenys“

لم يُعرض سوى جزء منه، وهو إجابات الطلاب وطلاب الدكتوراه الذين شملهم الاستطلاع عن السؤال المتعلق بالسمات التي ينبغي أن يتصف بها قاموس المصطلحات المثالي. وأظهرت الإجابات أن أهم السمات هي تحديث القاموس وبساطته وموثوقيته. ولم يرَ سوى عدد قليل من المشاركين أهميةً لوجود مقابلات بلغات أخرى. وفي مداخلة توماسز ميختا من بولندا (جامعة بياليستوك)، عُرض بديلٌ للقاموس الأبجدي، هو قاموس منهجي يقوم على تصنيف المفاهيم إلى أولية وثانوية وثالثية وما إلى ذلك. وأشار ذلك أيضاً إلى أن للقواميس آفاقاً مستقبلية، لكن البحث جارٍ عن صيغة جديدة لها.

لم يُولَ في هذا المؤتمر اهتمام كبير بأدوات تنظيم المصطلحات أو دراستها الحديثة، ولا بتقنيات الذكاء الاصطناعي؛ إذ لم تُذكر إلا في مداخلتين. وتناولت سيغيتا راكِفيتشينيه (جامعة ميكولاس روميريس)، ممثلةً مجموعةً من الباحثين الليتوانيين (S. Rackevičienė, A. Utka, A. Bielinskienė ir A. Rokas) المنفذة لمشروع Dvikalbis automatinis terminų atpažinimas، المرحلة الحالية من المشروع، وهي وسم البيانات باستخدام الأداة QuickTag، أو بالأحرى المشكلات التي ظهرت. كما ذكرت الأداة الآلية ممثلةُ جورجيا خاتونا بيريدزه (جامعة باتومي شوتا روستافيلي الحكومية)، وهي دولة ما زالت تستعد للانضمام إلى الاتحاد الأوروبي، ولذلك تترجم Acquis Communautaire إلى اللغة الجورجية. وهذه أداة مصطلحية تُعدّ استناداً إلى الوثائق المترجمة بالفعل، وتكشف أخطاء ترجمة المصطلحات واستعمالها. وقد أُنشئت لتجنب الأخطاء الباهظة التكلفة. وفي اتفاقية الشراكة بين الاتحاد الأوروبي وجورجيا، التي تُرجمت بالفعل، صنّفت المتحدثة الأخطاء إلى ثماني فئات.

وأظهرت مداخلات أخرى أهمية المصطلحات في مجال الترجمة. وقد أبرزت ماريا كرينا هيرتيغ، التي تُدرّس في جامعة 18 ديسمبر 1918 في ألبا يوليا برومانيا، أهمية مقرّر المصطلحات للمترجمين المستقبليين، مستندةً إلى مصادر أدبية وافرة وإلى تجربة أجرتها بنفسها في الجامعة. وتحدثت عن تجربة كشفت مدى أهمية تعليمهم استخدام المدونات النصية. وقدّمت ميلينا سازدوفسكا بيغولوفسكا، ممثلةُ مقدونيا الشمالية (جامعة القديسين كيرلس وميثوديوس)، مداخلةً أظهرت أن مقرّر المصطلحات لا يُدرّس للمترجمين في هذا البلد فحسب، بل حُدّث مؤخراً أيضاً. ويُوجَّه الطلاب إلى استخدام الأدوات الرقمية والتعلم المستقل. وقدّمت أغوتا فوريس (جامعة كارولي غاشبار التابعة للكنيسة الإصلاحية المجرية) مشروعاً أبرز أهمية المصطلحات منذ المرحلة الأولية لعملية الترجمة: إذ تعتمد نتيجة الترجمة على الاستخدام الملائم والدقيق للمصطلحات في النص المقدّم للترجمة.

Terminologija | 2021 | 28

271

وهكذا، تناول المؤتمر مستويات المصطلحات الإدارية والتعليمية والتطبيقية. غير أن مجموعةً كاملة من المداخلات تركزت أيضاً على المستوى العلمي.

تناول الأستاذ الفرنسي كريستوف روش (جامعة سافوا مون بلان) المفاهيم الأساسية: علم المصطلحات، والمصطلح، والمفهوم، والتعريف. كما بحث مسألة العلاقة بينها، وأسبقية المصطلح أو المفهوم، وعلاقتهما بالأنطولوجيا. وناقشت أوشرا ريمكوتيه-غانوساوسكينيه، ممثلةً معهد اللغة الليتوانية، العلاقة بين التعريف والمصطلح (أو بدقة أكبر، العنصر التابع في المصطلح المركب)، مستندةً إلى مصطلحات مجال الرياضة وتعريفاتها. أما ماريوش غورنيتش من جامعة وارسو فاقترح تصنيفاً جديداً للمصطلحات، إلى جانب مصطلحات جديدة لتسمية وحدات التصنيف (بالإنجليزية endoderived terms وexoderived terms). ولا يتضح ما إذا كان من الأدق نقلها إلى الليتوانية بصيغتي endodariniai وegzodariniai، أو بمقابلين آخرين، إلا بعد الشروع في تطبيق هذا التصنيف على نطاق أوسع باللغة الليتوانية. وقد اتضح من المداخلة أن نقطة انطلاقه هي اشتراط وضوح المصطلح. وتُبذل محاولة لتصنيف المصطلحات بحسب ما إذا كان فهمها ممكناً من دون تعريف أو شرح، أو ما إذا كانت أكثر مجازية، مع أن الحدّ الفاصل المرسوم لا يتطابق مع الحد الفاصل بين المصطلحات المجازية وغير المجازية.

عُرضت دراستان تطبّقان مسارات بحثية جديدة. فقد درست لينا روتكيينيه (معهد اللغة الليتوانية)، الباحثة في مصطلحات البناء، المركبات في هذا المجال بوصفها اتحادات لمفاهيم مترابطة منطقياً، أو قضايا، أي من منظور اللسانيات المعرفية. واستناداً إلى مركبات جمعتها من 70 مصدراً، حلّلت نماذج القضايا المؤلفة من مفهومين لشيئين، وخلصت إلى أن هذه النماذج في مصطلحات البناء لم تتغير تقريباً خلال 100 عام. واقترحت إلينا لوغونوفا (جامعة كالينينغراد التقنية الحكومية) الأطرَ أداةً للتحليل المصطلحي، وقدّمت وصفاً أوسع لمفهوم الإطار ونظرية الأطر المرتبطة بعمليات الإدراك والتفكير. أما دميتري شيلوفسكي (Dmitry Schilovskiy)، ممثلُ جامعة أ. إ. يفدوكيموف الحكومية في موسكو للطب وطب الأسنان، فتناول ظاهرةً بوصفها نموذجاً معرفياً تُسمّى بالإنجليزية clip thinking أو mosaic thinking. وبحث مظاهرها في عملية إعداد العاملين في المجال الطبي وممارستهم الحالية (إعدادهم باستخدام الحاسوب، والمبالغة في تقدير استخدام الوسائل التكنولوجية، والعجز عن رؤية المريض بوصفه كلاً متكاملاً، وما إلى ذلك)، والمشكلات الأخلاقية والاجتماعية التي تسببها، مثل نزع الطابع الإنساني عن الطب (بالإنجليزية dehumanization of medicine). كما طُرح حل للمشكلة، يتمثل في تعليم المصطلحات على أساس التنظيم البنيوي.

272

Ramunė Vaskelaitė

4-oji tarptautinė mokslinė konferencija „Moksliniai, administraciniai ir edukaciniai terminologijos lygmenys“

وجّهت مداخلات المؤلفين الليتوانيين النظرَ إلى سياق استعمال المصطلح. فقد تناولت بالميرا زيمليفيتشيوتيه (معهد اللغة الليتوانية)، الباحثة في المصطلحات الطبية، هذه المرة مصطلحات رواية نوح غوردون Gydytojas. Avicenos mokinys، أي استعمال المصطلح في النص الأدبي. واستناداً إلى هذا المصدر، مالت إلى معارضة رأي بعض الباحثين القائل إن المصطلحات تفقد طابعها الاصطلاحي في مثل هذا السياق. وأظهرت الأمثلة المقدمة أن المصطلح يؤدي فيه أيضاً وظيفة تسموية، وإن كان، محاطاً بكلمات أخرى، قد يؤدي وظيفة انفعالية-تعبيرية وتصويرية كذلك. واختارت أستا ميتكيفيتشينيه، التي درست الترادف، نصوصاً تثقيفية في مجال الصحة مصدراً لبحثها، لا مؤلفات علمية؛ وتُدرج بيانات هذه النصوص في مدونة النصوص الليتوانية على الإنترنت ltTenTen. وكانت الباحثة قد لفتت الانتباه سابقاً إلى خصائص استعمال المترادفات في النص، وميّزت بين المترادفات النظامية والسياقية (انظر المقال المفصل في العدد 22 من Terminologijos)، أما هذه المرة فركّزت على طبيعة النص وميّزت المترادفات الوظيفية. واختارت يورغيتا ميكِليونينيه (جامعة كاوناس للتكنولوجيا) لتحليل المترادفات أعمالَ التخرج التي أعدها الطلاب، أي نصوصاً أكاديمية أو قريبة من الأسلوب الأكاديمي. وبعد تحليل المترادفات الكثيرة للمصطلحات المركبة المستخدمة فيها، عرضت أسباباً للترادف لا تُذكر عادةً عند دراسة الأعمال ذات الأسلوب العلمي: الترجمة، وإعادة الصياغة، والاقتباس؛ والرغبة في إظهار سعة الاطلاع والمعرفة بالمجال المدروس؛ والسعي إلى الإيجاز؛ والرغبة في تقديم مصطلح أكثر تصويراً وأقل مألوفية، وما إلى ذلك. ومن ثم، سيكون من المثير للاهتمام لاحقاً مقارنة أوجه الاختلاف في التعبير عن الترادف في أعمال الطلاب، مثلاً، وفي الدراسات العلمية. وتطرقت كاتبة هذا العرض أيضاً إلى مسألة الترادف، أو بالأحرى تناولت، استناداً إلى نصوص التنجيم، العلاقة بين الترادف والتنوع الشكلي، وشككت في الرأي القائل إن كليهما يُعدّان بالقدر نفسه دليلاً على عدم استقرار المصطلحات.

وناقشت أورِلي بيكتون، ممثلةُ سويسرا (جامعة جنيف)، تنوع المصطلحات استناداً إلى مدونات نصوص اللغة المتخصصة وغير المتخصصة. وكما هو مألوف في الأبحاث اللسانية الأجنبية، يشمل مفهوم التنوع هنا الاختلافات في المصطلحات وفي صيغ التعبير عنها. غير أن التنوع دُرس بمنهج أقرب إلى مناهج البحوث اللهجية: فقُسّم إلى تنوع تعاقبي (اختلافات من حيث الزمن)، ومكاني (اختلافات جغرافية)، وطبقي اجتماعي (اختلافات مرتبطة بالمتخصصين والمخبرين). كما درست فاطمة نورونها تراث مطابخ بلدان البحر الأبيض المتوسط من منظور التنوع الطبقي الاجتماعي. وهكذا تختلف مناهج البحث والتصنيفات، لكن يتضح عموماً أنه، رغم أن المناقشات على المستوى الإداري بدت في المؤتمر الأبرزَ على الأرجح

Terminologija | 2021 | 28

273

أظهرت سمة المرحلة الراهنة تنسيق المصطلحات وتوحيدها، بينما أبرزت المداولات على المستوى العلمي التنوع والتباين. وربما كان العرض الذي قدمه المتحدث من اليونان باناجيوتيس ج. كريمو (جامعة ديموقريطس في تراقيا) خارجًا إلى حد ما عن نطاق علم المصطلح. وقد تناول فيه أوجه تشابه كثيرة لا تقتصر على المصطلحات، بل تشمل أيضًا الجوانب الصرفية (السوابق والجذور واللواحق) والنحوية وغيرها بين الليتوانية واليونانية المعاصرة. ومن الأمثلة على ذلك: احتفاظ أسماء الجنسين المذكر والمؤنث بنهايات حالة الرفع، مع أن هذه النهايات قد زالت في كثير من اللغات الأوروبية؛ وعدم الإفراط في استحسان الكلمات الدخيلة، بل الميل إلى تكييفها مع نظام التصريف الخاص باللغة عند الاقتراض؛ والجذوع الكلاسيكية الجديدة، وما إلى ذلك. وشُدِّد على ضرورة مواصلة دراسة هذه المشتركات بعناية، واختُتم العرض باقتراح غير متوقع بعض الشيء، لكنه ينسجم تمامًا مع سياق التنسيق المصطلحي على مختلف المستويات الذي أبرزته الندوة: لماذا لا نحاول، بوساطة المصطلحات، إعادة بناء العلاقة السابقة بين أقدم فرعين محافظين من فروع اللغة الهندوأوروبية الأم، وهما الفرع البلطيقي والفرع اليوناني؟

تاريخ الاستلام: 2021-11-03

Ramunė Vaskelaitė

معهد اللغة الليتوانية

P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

البريد الإلكتروني: [email protected]

274

Ramunė Vaskelaitė

4-oji tarptautinė mokslinė konferencija „Moksliniai, administraciniai ir edukaciniai terminologijos lygmenys“