294 LINGUAS
CULTŪRA | 82
INETA DABAŠINSKIEN
Vy au as Maggiojo Uni e si à
RAMINTA GARUCKAIT
Vy au as Maggiojo Uni e si à
ANKSTYVASIS
UZIENIO KALBOS MOCYMAS
NEATSAKYTI QUASIMAI
La lingua Li ua ia s iluppa e la sua quali à socie à ak ualus ques ione, al quale si s o za
di isponde e non solo kalbis ici, pedagogai, specialis i dell'is uzione, psicologi, ma e
poli ici. Semp e più spesso si pa la di quel che degli adul i e specialmen e dei bambini
lingua du an e l'ul imo decennio no e olmen e scu dėja, l Slowėja la sua inse imen o,
più di icile acquisisce non solo linguini, ma e comuniccionali abili à. Nel en a i o di
isponde e alla domanda, pe ché po e dėja bambini lingua, spesso si indicano le
seguen i cause: socialine e economiche cambiamen i della socie à (a causa degli ul imi
anni in ensi o lusso di emig azione g an pa e dei bambini imas i in Li uania è
en a a in g uppo a ischio di socialmen e abbandoni e ques o in luenza de e mina e i
lo o di e i di s iluppo linguis ico e cogni i e) e a o zanan e in luenza della lingua
s anie a (spesso inglese) (sui canali ele isi i e In e ne si discu e a i amen e non
solo pe la di usione dell'inglese, ma anche pe il possibile impa o nega i o
dell'insegnamen o p ecoce della lingua na i a1). in discussioni pubbliche e p i a e,
con e enze scien i iche o poli ici e app esen an i della socie à non lala con o e sie
sul a o, se ale insegna e ai bambini lingue s anie e da an os classe, se ques o non
impedi à o ma si al lo o sis ema di lingua na i a e . . Pasi elkę in Li uania e in al i
paesi e e ua e ice che, ce che emo a is a e quelle domande, che più spesso
engono solle a e: qual'e à è idoneo inizia e insegna e lingue s anie e, o
p ecoyi issimo insegnamen o di lingua s anie a non os acola mad issima lingua deida,
suoi isul a i di app endimen o, che se e, che l'insegnamen o di lingua s anie a sia
iusci o. 1
h p://www.smm.l /s ie imo_bukle/docs/p _analize/Anks y asis_Kalbu_Ugdymas.pd
I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Iniziale
app endimen o di una lingua s anie a non ispos e domande 295
1. ANKSČIAU OR VLIAU?
CRITINIO PERIODO HIPOTEZ (KPH)
Gli scienzia i si chiedono, qual è l'e à più ada a inizia e a insegna e lingue
s anie e. Spesso si pa la di s udi del pe iodo c i ico (laiko a pio ino sessuale
ma u os) ipo esè (KPH). L'app endimen o della lingua in quel momen o dà i miglio i
isul a i e pe me e aggiunge e il li ello della na i a lingua. Passa o a ine di
ques o pe iodo ce eb enyse a iene cambiamen i, che l'impediscono p as esnius
isul a i. Secondo R. Johns one (2002: 7), inizialmen e il e mine c i ico pe iodo
ipo zės è s a o applica o pa lėjimui, i. e. a čiai, in onazione nusaki i, e solo
successi amen e è es eso a g amma icos (mo ologije e sin aksės). C i inio
pe iodo ipozze applica a gim osa e seconda, . i. s ani, lingua
nell'asso bimmen o, solo gim osa delle ice che è s a a e e ua a pa ecchio
meno, apsi ibandosi non iškos aidos aikų, . i. neįga usių kalbinės
kompe encijos dėl gy enimo kalbiškai izoliuo oje aplinkoje, a ejais. KPH pe
quan o igua da la p ima lingua (K1) signi ica, se la lingua non si impa a ino a una
ce a e à, ale capaci à si pe de e mai più può esse e ela a o (Mosko sky 2001: 2).
Di e si la o i di ice ca delle connessioni di acquisizione di lingue s anie e2 (K2) e
e à ebe yks a (c'è e disacco di a lo o au o iä sulla e a KPH in luenza delle
lingue magymuisi). P incipale idea delle ice che i bambini aggiungono un più al o
li ello di K2 ispe o agli adul i, in al e pa ole, anno a i udine p og essi a e
gli anno meglio. Che i bambini abbiano una ce a capaci à di app endimen o
is in i i in ene a e à, lo con e ma i speciali s udi clinici, pe esempio la
isonanza magne ica mos a di e enze nel ce ello dei bambini, i.e. aumen o di
a i i à di ce e pa i ce eb ali du an e l'app endimen o, men e in s udio
adul i ques o non è no a o (Johns one 2002: 7).
No malmen e pe e e o dell'e à acce a a, pe ché p ocedu alese ammin ia silpnazione
adolescenza inco aggia i e i si eksplici iniu app endimusi e egole, 2 Į ai iuose y imuose
engono usa i due e mini: lingua s anie a e seconda lingua. Ques i e mini spesso sono in esi
in modo di e so. Il p imo e mine indica che la lingua, della quale si impa a, non è na i a e che il
p ocesso di app endimen o a iene nel ambien e della na i a lingua, ad esempio, ancūzai
impa osi inglesi in F ancia o ispanai impa osi ancūzų kalbos Ispanijoje. Più spesso ale
app endimen o ambien e è u iciali, . y. classe, audi o ija. Secondo la lingua app endimoso
gene almen e signi ica, che impa omasi s aniima lingua in ale ambien e, do e a lingua è
pa la a, ad esempio, okiečiai mokosi japonų kalbos Japonijoje. Ques o p ocesso di
app endimen o a iene in un ambien e non necessa iamen e o male e, sop a u o,
bescoglian i ha possibili à di in e agi e con pe sone alle quali oji lingua è na i a, men e
bescoglian i di lingua s anie a ali oppo uni à spesso non hanno (Gass, Selinke 2008: 7). Ques o
iene p incipalmen e s udia o in quei casi in cui le pe sone emig ano a al i paesi e lo o e i lo o igli de ono impa a e quella lingua del paese.
296 KALBOS KULTŪRA | 82 quindi si u ilizza non a kogni y ine sis ema, che è
esponsabile pe l'insegnamen o della na i a lingua (Pa adis 2004: 59). Ascol o,
che solle a p incipalmen e discussioni, è lega o al i mo di app endimen o e al
isul a o inale. Si a e ma che i piccoli bambini impa ano lingue s anie e più
len amen e che adolescen i e adul i, u a ia aggiungono miglio i isul a i
(Single on 1989, 2001; Single on, Ryan 2004; Moye 2004; DeKeyse , La son-Hall
2005; MacWhinney 2005). Mol i s udi con e mano l'ipo esi che il successo
nell'app endimen o di lingue s anie e diminuisce a seconda dell'e à (Haku a,
Bialys ok, Wiley 2003; Chiswick, Lee, Mille 2004 s udi di milioni di immig an i
esiden i negli S a i Uni i e in Aus alia). Secondo ques i au o i, amžius lessa
app endimen o di lingua s anie a necessa iamen e a causa linguini a o i,
ques o può esse e lega a con pe sonali abėjimen i o socialine in luenza.
Pažin iniai p ocessi hanno anche g ande impo anza, pe ché agli anziani più
di icile impa a e ce e compounce, deci a e nuo a in o mazione
diminuisce possibili à di memo ia nonché a enzione. Poiché ques i a o i si
legano con l'e à, quindi le possibili à di app endimen o linguis ico diminuisce
anche (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003: 3132).
2. AR UŽSIENIO KALBOS MOKYMASIS DARO POVEIKĮ
GIMTOSIOS KALBOS RAIDAI?
Anks y assi insegnamen o di lingua s anie a è alu a o ne iena eikšmiškai,
specialmen e in Li uania, do e se i e ice che in ques o campo nonli a.
Nonos an e i isul a i posi i i compiu i in al i paesi, nel nos o paese le
con o e sie sull'e e o delle ice che di insegnamen o di lingua s anie a
sullo s iluppo della lingua na i a dei bambini e al e ma e ie di app endimen o
sebbene siano anco a i (ž . S unžėnienė 2009). Si a e ma che le conoscenze
della lingua na i a, acquisi e a casa, in un'is i uzione p eimpe ecola e o
al o e, hanno una didelę in luenza sėkmei di app endimen o di lingua s anie a
(A našienė 2007: 167). Ano L. Vygo skio, quelle uni à di signi ica o, che al
bambino già sono inse i e nella na i a lingua, può aiu a e a pe cepi e e nuo aji
sis ema del linguaggio. Inol e, l'au o e sos iene che e lingua s anie a può
aiu a e inse i i più complesse o me della na i a (1962; ci a o da Vilke 2001: 17).
In al e pa ole, l'app endimen o di due lingue pe me e al bambino di
compa a le cos an emen e, o nisce possibili à di acquisi e più nel u o
sis ema linguis ico. È impo an e che le di e enzei delle lingue agli alunni osse adegua amen e elucidina i, legando l'insegnamen o di lingua s anie a non solo con già dispo e delle conoscenze della na i a lingua, ma e con al e ma e ie insegna e nella scuola. Requis
I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Inizia i a l'insegnamen o di una lingua
s anie a non ispos e domande 297 di e, che il con on o di di e si sis emi
linguis ici non solo espande le conoscenze linguis iche dello s uden e, ma e
ugdo comp ensione nonché una posi i a a i udine a di e en i lingue e
cul u e.
I documen i dell'Unione eu opea ( oliau EU) che p omuo ono plu iakalbys ę e
p ecoce app endimen o di lingue s anie e, en a izzano i an aggi che o e la
conoscenza di al e lingue. Le lingue ugdo non solo comuni abilėjim (pe sonali,
socialini, comuniccinius, c i ico agionamen o, p oblemi di isoluzione), ma e
speci iciini b andinamos alo i, cul u ū ines disposizioni, ole ancia, mo o ine e
es e iche pažiū os, ugdoma olia, a enzione, memo ia e k . Gli s udi
con e ma i, che dei bambini, p ecoci comincia i a s udia e lingue s anie e, le
conoscenze della lingua saky inės sono miglio i, lo o più si con idando pa lando
al a lingua. Tad opinione, che p ecoiusis insegnamen o di lingua s anie a può
os acola e al i sogge i app endimuisi, come e non è onda a, pe ché ugdomi
mokinių gebėjimai come solo aiu a in successi i anni scolas a. Ad alcune
domande del se o e dell'app endimen o di lingue s anie e non c'è
unaunei eikšmio ispos a, e me odologia di ice che chin a dipendomai da
y ėjo. Mol i s udiosi s udiano, come lingua s anie a in luenza la na i a lingua
e, in e so, che e e o la na i a lingua a s aniimaja. Uno ali domande se
possibile impa a e una lingua s anie a così, come ja pa la quelli a cui essa è
na ale. In igan e, che in ques o campo acce a a li ello di app endimen o di
lingua s anie a si leghi con ja pa ban ii ice ca compe enza della lingua,
u a ia ale app occio è endusių a c i ica e. V. Cook (2003: 5) sos iene che ale
gio imen o non è co e o, pe ché K1 e K2 dei consuma o i di conoscenza
na i a della lingua di e iscono. In al e pa ole, una pe sona che si impa a una
lingua s anie a è c esciu o in al e condizioni e spesso mondo pe cepisce
di e samen e ispe o quello a cui ques a lingua è na i a, ad e le lo o lingbines
conoscenze no malmen e non apache. Inol e, non solo K2 i consuma o i
pensa eysena, ma e le lo o unzioni linguis iche di e iscono. V. Cook p opone
anche K2 nel campo delle ice che ede e non di e i, i. e., co che i u en i della
lingua non possono aggiunge e, e i lo o isul a i u ilizzando una lingua
s anie a. I discenden i di lingue s anie e de ono esse e alu a i in base a ciò che hanno impa a o, e non in base alla capaci à di appa i e come ja pa lan i (Cook 2003: 34).
Non meno con o e so iene alu a a e ques ione igua do K2 impa o alla
lingua na i a. Spesso si discu e sull'e e o nega i o, posi i o e neu alų
della lingua s anie a. In pa icola e nuogąsi iene pe il p ecoce
insegnamen o di lingue s anie e, pe ché si i iene che una lingua s anie a
possa caga e le anco a non solide compe enze della lingua na i a (S unžėnienė 2009). Tu a ia, da mol e on i a e ma a, ale
298 KALBOS KULTŪRA | 82 con inzione non ha ondamen o, pe ché K2
app endimen o solo p omuo e isul a i posi i i impa ando al i sogge i, a
lo o e madmosios lingue. Sulla base di a i da i di ice ca, V. Cook a e ma che
bescegnan i di lingue s anie e spesso nella p op ia lingue compe enza sono
supe io i ispe o pa lan i solo una lingua, ad esempio, eng ų mokiniai,
bescognan ys anglų kalbos, oja sudė ingesne saginių kons ukcijas
(Kecskes, Papp 2000), e anglakalbiai bambini, i quali sono s ani lingua i aliana,
meglio aba legge e gim ąja kalba (Yelland e al. 1993; ci a o Cook 2003: 1112).
Quindi secondo ques i da i di ice ca si ede che l'app endimen o K2 non
impo e isce na i a lingua, e, al con a io, ha un e e o posi i o, aiu a a
pe segui e miglio i isul a i.
Con nega i a in luenza di lingua s anie a spesso associa i p ocessi è lingua
ne ek is o lingua nuelinazione, u a ia ali casi già comp ende ice che più
ampie e spesso ques o è cambiamen i di lingua immig an ų. Quando ale g uppo
sociale si s abilisce in s anie o linguis ico ambien e, K1 possibili à di consumo
possono diminui si o comple amen e non elimina e. Secondo V. Cook, quando la
lingua non iene necessi a a pe i p incipali scopi quo idiani e non esegue le sue
unzioni, essa ine i abilmen e sca seggia o in ine è pe du a (2003: 12). Sul
linguaggio ne ek į o nualinimen o si può pa la e e da posizioni indi ido. S. Ja is
(2003) p opone nell'e e o K2 di gua da si non come in sociokul ū inì, qualche
linguine comuni àes comp enden e eiškinį, ma come in indi idualų,
psicholing is inį eiškinį, . i. il pe da imen o delle abili à K1 di ogni indi iduo.
Au o iaus a e mazione, lingua s anie a espande la possibili à umano K1, pe ò
non sos i uičia gim osios, ma solo lei papildo. Sebbene ale enomeno nella
le e a u a scien i ica sia anche conside a o un esempio di nuolimen o del
linguaggio, pe ché cambia isi lingua indica cambiamen i della compe enza K1 di
un indi iduo, ques o signi ica che si allon ana dai soli i dei monocolbio lingua
a osenos no mı (Sha wood Smi h 1983: 188189; ci a a da Ja is 2003 82). In
al e pa ole, la lingua può di en a e nonna u ali, pe ché accipildo s ani kons ukzioni o aiškos būdų.
Sull'e e o K2 si può pa la e e neu almen e. La alu azione semp e è
p oblemiška, pe ché ciò, che è buono e che è ca i o sogge i ūs cose. Si siūlò
la pe di a di de e mina e compe enze di lingua na i a nega i amen e
alu a o solo se ques o impedisce al u ilizza o e della lingua di esegui e
e icacemen e qualche compi o (Cook 2003: 12). Ciò signi ica anche una ce a
alu azione, sebbene K1 e K2 di e enzie dei consuma o i in gene ale siano di icilmen e pa in abili o c i ica e.

I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Iniziale
app endimen o di lingua s anie a non ispos e domande 299
3.NUO KO PRIKLAUSO ANKSTYVOJO
USIENIO KALB MOKYMOSI SKM?
An ic i oio dei isul a i di app endimen o di lingue s anie e dipende dal
compila o p og amma ugdymo, i. i. me odi di insegnamen o e del con ibu o
insegnan e, nonché dal nume o di o e assegna e e dall'in ensi à di
app endimen o. Vale la pena da e un'occhia a a al i paesi dell'UE a ua i
p og ammi di insegnamen o delle lingue p ecoce e all'o a assegna a ad essi.
Secondo ice che Eu ydice (2008), nel 2006 iniziale ugdymo e ape delle lingue
s anie e è s a o impa omasi quasi in u i i paesi. In alcuni lo o l'is uzione è
obbliga o ia in dai p imi anni di scuola o anche p e-collegiale ugdymo aggiuje
(Belgia e Ispanija). in Li uania ino al 2008 anno l'obbliga o io insegnamen o di
lingue s anie e inizia a dal 10 anni e à, o qua a classe. Gius o,
deside azione dei geni o i egli po e a esse e p ecoinas e comincia e dal
an os classes. In mol i paesi 50 pe cen o. o più di u i i p imadini
impa a ono almeno una lingua s anie a. In Li uania le p ime lingue s anie e
impa a ono 60,8 pe cen o, seconde […] 0,2 pe cen o., e u a lingue nelle
elemen a i classi nonimokè 39 pe cen o. mokinių. Va so olinea o che nessun
nume o di s uden i che non impa ano alcuna lingua s anie a nelle scuole
elemen a i è abbas anza g ande. Nonos an e innalza a la p a ica di p ecoce
insegnamen o di lingue s anie e, in mol i S a i UE a ques o insegnamen o
iene anco a assegna o insu icien e empo ques o app esen a 10 pe c. del
empo o ale assegna o all'insegnamen o. Excepzioni sono conside a e
di e si S a i Lussembu go ne assegna 39 pe cen o. di empo, Mal a 15 pe
cen o e Belgio ( okiečių bend uomenė) 14 pe cen o. Pu oppo, anche
diezna a dei paesi ques a pe cen uale è in e io e al 5 pe cen o, a di lo o e
Li uania solo 2,3 pe cen o. Del liceo ugdymo e ape in Li uania all'insegnamen o di lingua s anie a iene assegna o 15 p oc. del o ale empo.
Pa lando di linguaggi più popola i, in Eu opa inglese è più spesso apposi a a
iniziale s adio educa i o (esclusi Belgio e Liuksembu gą, do e populia iausios
delle lingue sono ispe i amen e ancūzų e okiečių). 17-oje paesi inglese
lingua impa ano 50 p oc. o più p adinukų. Dal 2002 anno gli indica o i di
app endimen o di ques a lingua è c esciu o quasi in u i i paesi, pe esempio,
in Li uania quei anni inglesi e ano il 46 pe cen o dei besimokančių mokinių, e
2006 m. 59 pe cen o. Vokiečių i p ancūzų kalbų Eu opoje occupa la seconda
più spesso si scelgono s udia si lingua pos o, e in Li uania, pa icola men e
ul imaisiais anni, il secondo pos o a i enka usų kalbai.
Rigua do ai da i s a is ici, è necessa io gua da e ai isul a i delle ice che
e e ua e e i lo o au o i p opos i s umen i che aiu ano a ga an i e una iusci a p ecoce-
300 KALBOS KULTŪRA | 82 esimo insegnamen o di lingua s anie a. Au o i del
p oge o esegui o in C oa ìa J. Djiguno ic e M. Vilke a e mano che il momen o
ada o inizia e i bambini a insegna e lingue s anie e è da sei anni, u a ia
l'app endimen o de e esse e in ensi o. Gli au o i p opone cinque gio ni pe
se imana po 45 minu es di insegnamen o della lingua pe gio no. I g uppi dei
s uden i do ebbe o esse e modes i, cos i ui i da 1015 bambini, pe esse e
possibile da e a enzione a ciascuno di lo o. Ne alia dimen iš i e del maes o
aidmens lui de e esse e buon conosci o e della mokomosios lingua, il suo
a is e in onazione de e esse e aiški (Djiguno ic, Vilke 2000). Secondo M.
Nikolo o, se ques a condizione necessa ia non si sono soddis a e, meglio
p ecoce insegnamen o nė nep adė i, pe ché l'insegnamen o inadegua o può
in luenza e l'a eggiamen o dello s uden e alla lingua s anie a e il suo
app endimen o (Nikolo 2000: 43; ci a o da Johns one 2002 10). R. Johns one
sos iene che il empo è un a o e pa icola men e impo an e in quegli paesi
do e la lingua s anie a non è usa a pubblicamen e, e la scuola di en a bene
unin e luogo di consumo di quella lingua (2002: 18). Le ice che indicano che esis e
una elazione di e a a il empo assegna o all'app endimen o della lingua e il
li ello di conoscenza della lingua, pe an o è impo an e p es a e a enzione ai
a o iuni di empo e in ensi à, pe ché al con a io caso anche e p ecoce
l'app endimen o può esse e comple amen e ine icace. Non bas a dedica e a
o mazione mol e o e, è impo an e che quel empo sia adegua amen e
s u a o (Cu ain 2000; ci a o da Johns one 2002: 18). del sondaggio
e e ua o in Li uania (Bulaje a 2005) i da i pe me ono alu a e
l'a eggiamen o degli insegnan i e so inizialissimo insegnamen o di lingue
s anie e. Pu oppo, disponibili solo i isul a i del p oge o e e ua o nel
2005, quando anco a si pa la a appena di p ecociamen o del insegnamen o di
lingua s anie a. Allo a maggio pa e degli insegnan i si p onunciò con o
p ecoce app endimen o di lingua s anie a. Anche maggio e pa e dei
insegnan i delle elemen a i classi (79,6 pe cen o) non si acconsen ì con
l'aumen o del nume o di o e se imanali e a e mò che due o e se imanali
insegna e lingue s anie e sia su icien e. Che l'obbliga o p ecoce
insegnamen o di lingua s anie a de e minasse pas esimi isul a i di
app endimen o della na i a, manė 33,4 pe c. app es ųjų, e nep i a ė 56,3 pe c.
Me à di u i gli insegnan i acconsen ì e a ale a e mazione, che in caso di
obbliga o io insegnamen o i bambini spe imen ano di più di icol à di
app endimen o, u a ia 41 pe cen o. esponden con ques o non
acconsen i ono (Bulaje a 2005: 4950). Quindi i isul a i di ques a ice ca indicano che anco a qua o anni a l'a eggiamen o degli insegnan i li uani e so il p ecoce insegnamen o di lingue s anie e e a nega i o. Ques i da i sa ebbe in e essan e con on a li con a uali, quando l'insegnamen o di lingue s anie e è di en a o obbliga o io da secondos classe, se ques o non cambii è opinioni dei insegnan i.
I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Iniziale
app endimen o di lingua s anie a non ispos e domande 301
4. AR INDIVIDUALŪS GABUMAI VARBŪS
MOCANTIS UŽSIENIO TALBOS?
Impa ando lingue s anie e impo an i non solo cogni y inės dello s uden e,
ma e indi iduali p op ie à. Ad alcuni allie i unziona meglio impa a e lingue che
al i, pe ciò spesso il p ocesso di app endimen o della lingua iene lega o con
indi iduali abilėjimi, che di en ano un'impo an e pa e delle ice che di
app endimen o di lingue s anie e. I ice ca o i hanno dis in o qualche lingua
s anie a s udia e in luen i a o ici: mo i a i azione, gabumus, pun i di
is a, app endimen i s ili e s a egia, c ea i i à e k . Gabumai, secondo alcuni
au o ií, è il a o e più impo an e, disegnan e l'abili à di un indi iduo di
impa a e al a lingua (Gass, Selinke 2008: 417). Tu a ia gabumai kalbai non
indica anco a, se una pe sona può impa a e una lingua s anie a, quindi
gabumai me i e ebbe chiama e ale a nį, che aiu a a p e ede e la
p og essione di app endimen o spa ą. In al e pa ole, conoscendo conc e i
gabumus dell'indi iduo, si può p e ede e la quan i à dei suoi dedi i s o zi e
mo i y azione, necessa ia a un successo p ocesso di app endimen o. Se la
pe sona ha meno capaci à, gli se i à me e e in più s o zi pe o ene e buoni
isul a i (Dö nyei 2005: 43). Quindi il li ello di app endimen o della lingua dipende
di e amen e da ali inna i gabioni di pe sona alla lingua, come la capaci à di
iconoscimen o onemico ( . i. iconoscimen o di sis emi di suoni es anei e
capaci à di ico da e quei suoni), la sensibili à g amma icale ( . i.
iconoscimen o di unzioni di pa ole che o mano un asino), la capaci à di
app endimen o della lingua indu i a ( . i. egole e delle pa ole comuni d'azione
numanymas o apibend inamen o), la memo ia e l'app endimen o ( . y. la
capaci à di iconosce e e nusacchia e associazioni a pa ole e asi in lingua
s anie a e na ia) (Gass, Selinke , 2008: 418). Specialis i di insegnamen o di lingue
s anie e uolo impo an iú o niscono alla mo i azione, agli s ili di
app endimen o e alle s a egie. Tu i ques i a o i de e minano il successo
dell'app endimen o di lingua s anie a (Ox o d 1994; Djiguno ic 2006). Come
posi i aama (Dö nyei 2005: 65), la mo i azione o nisce pi minì impulso, e
successi amen e di en a p incipale mo omąja o za, supikančia ilgo e spesso
a ginančio du an e il p ocesso di app endimen o. Tu a ia mo i azione, come
anche s ili e s a egia di app endimen o, è una cosa indi iduale, e ogni allie o,
cosa e come impa a e, s imola di e se cose. Già menziona o il uolo
dell'insegnan e, anche così e le disposizioni dei geni o i sono mol o impo an i
e possono de e mina e i bambini app occio a mol i cose. Se i geni o i inco aggiano il bambino a in e essa si a lingua e cul u a, in e essisi ai suoi isul a i a scuola, ques o di en a anco più g ande incen i azione a impa a e lingua s anie a. Ai bambini è mol o impo an e anche opinione ci cola i, in pa icola e l'a eggiamen o dei coe anei alla lingua che impa a, o allo s esso p ocesso di app endimen o (McG oa y 2001: 73, 85).
302 LEBBOS
CULTŪRA | 82
5. TRIIM PERSPECTYVOS IN LITUANIA
Nassa e alu a e la possibile quali à della lingua, le sue polinkius di s iluppo e
e e o è complessa. Sulla base di Li uania e e ua i 34 anni di e à bambini di
lingua a lunga e spe imen ali s udi (Sa ickienė 2003, 2005a, 2005b, 2006, 2007;
Sa ickienė e al i 2007a, 2007b, 2009; Dabašinskienė 2009a, 2009b; Kamanduly ė 2005,
2006a, 2006b, 2007, 2008; Balčiūnienė 2005, 2006, 2007a, 2007b), oggi po emmo p o a e
a nusaki i le endenze di ques e lingue di e à. Tu a ia alu a e i bambini più
anziani linguaggio è di icile a causa del a o che la lo o lingua è complici issima
lessica, g amma ica, c eazione del disco so e unzioni della lingua. In Li uania è
s a a pubblica a pa ecchi s umen i me odici di co ezione linguis ica, engono
pubblica i s anda d linguis ici, u a ia in ques e pubblicazioni spesso engono
p esen a i o solo la più gene ale di un ce o g uppo di e à bambini al linguaggio
solle a i equisi i3, o mol o de aglia e in o mazioni, ela i e a speci ici
s anda d di one ica, lessica, di de e mina e ca a e is iche g amma icali
nellsisa imen o (ž . Ga š ienė, I ošku ienė 1993). Pe an o, paanaliza osi le
esis en i on i, la le e a u a eo ica, spiegazione, che maggio p oblema
app o ondi o s udio, che cop a i pa icola i della lingua dei Li uani dei bambini in
di e en i in e alpsniai di e à, ca enza. P incipale agione, che lo s iluppo della
lingua e alla quali à alu a e bisogna con on a e complica i ice che. Alcuni
quali peculia i à del linguaggio, ad esempio, espin o del lessico, g amma ica,
esamina e è un po' più acile, u a ia esis e ali, che possono esse e
de e mina i solo applicando e de inan a ie me odiche di ice ca. Saky ines
linguaggi ice che mol o empo, cos i inanzia i, speciali abili à ichieden i e
ela i amen e a lungo unkan i la o o. A causa di ques e agioni in Li uania ino
adesso non i è bambini linguaggio ex yno, i cui da i di ulga ea a ie g uppi di e à
ca a e is iche della lingua e pe esse o a e conclusioni su de e mina i a o i
sociali e connessioni dello s iluppo della lingua. Scienzia i Vy au as Didžiojo
uni e si à assieme con colleghi da C oazia e I alia comincia ono a p epa a e
me odiką e cum i ma e iale s udiimui4, des ina o ai bambini Li uani quali à della
lingua, possibileimpa o e polinkiam di s iluppo alu a e. L'indagine p esun a
almeno in pa e colme ebbe ques a lacuna e i ele ebbe i più comuni pa icola i
del linguaggio dei bambini p e-scolas ico e di gio ane e à scolas ica, pe me e ebbe di in a ede e la possibile lingue (daugiakalbys ės, p ecocizo zasie-
3 Ad esempio, P og amma gene ale dell'uge azione P escolas ico e s anda d educa i i: h p://
www.smm.l /ugdymas/docs/P iesmokyklinis.pd 4 P oge o di ice ca sos enu o dal Consiglio
della scienza Li uano Li u ians aikų kalba: į akos i endencijos.