294 LEBBES
KULTÜRE | 82
INETA DABAŠINSKIEN
Vy au as G oßosjes Uni e si ä
RAMINTA GARUCKAIT
Vy au as G oßosjes Uni e si ä
ANKSTYVASIS
UZIENIO KALBOS MOCYMAS
NEATSAKYTI KLAUSIMAI
li auische Sp achau bau und ih e Quali ä s gesam em ak uus F age, zu dem s eb
sich zu an wo en nich nu kalbininkai, pedagogai, Bildung specialis i, psychologen,
abe und Poli ik. Imme häu ige wi d gesp ochen übe das, dass E wachsene und
besonde s Kinde n Sp ache übe das le z e e Jah zehn beme klich schu de , zöge
sich ih e Einschleunigung, schwie ige e wo ben wi d nich nu sp achlichen, sonde n
und kommunikcinių Fähigkei en. Um die F age zu bean wo en, wa um a me ei Kinde
Sp ache konn e, we den meis ens olgende U sachen ange üh : sozialische und
wi scha liche Gesellscha sände ungen (zu olge des in le z e Jah en in ensi en
Auswande ungss oms ein g oße Teil de Kinde gelassenen in Li uanien in die sozial
e nachlässig en Risikog uppe ge ie und das Ein luss bes immen ih e sp achlichen
und kogni y inen En wicklungsmängel) und s ä kende F emd (häu igs englisch)
Sp achin luß (hie wi d ak i disku ie nich nu wegen de Fe nsehkanäle und dem
In e ne , sonde n auch wegen des möglichen nega i en Ein luss de F emdsp ache au
die En wicklung1). in ö en lichen und p i a en Diskussionen, wissenscha lichen
Kon e enzen ode Poli iken und Ö en lichkei Ve e e übe gängen gib yla S ei
da übe , ob we is Kinde emden Sp achen zu un e ich en on an os Klasse, ob
es nich hinde n wi d sich ih e Mammalsp ache Sys em zu o men und . . Pasi elkę in
Li uanien und in ande en Lände n du chge üh en Fo schungen, e suchen wi
umsehen zu diejenigen F agen, die häu ig au gewo en we den: was alžius is geeigne
is anzu angen emde Sp achen zu leh en, ode ühywas F emdsp achenleh e nich
behinde Mammalsp achaisen wicklungen, ih e Le nungs esul a en, was b auch ,
dami F emdsp achenleh e e olg eich wä e. 1 h p://www.smm.l /s ie imo_bukle/docs/p _analize/Anks y asis_Kalbu_Ugdymas.pd
I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. F ühes
F emdsp achenle nen nich bean wo e e F agen 295
1. ANKSČIAU OR VLIAU?
KRITINIO PERIODO HYPHOTEZ (KPH)
Schlänke n in e essie , was Al e is am geeigne s en beginnen zu leh en
F emdsp achen. Häu ig sp ich man übe k i ischen pe iodo (laiko a pio bis
geschlech liche Rei e) Hypo hes (KPH) Un e suchungen. Sp achle nen zu diesem
Zei punk gib bes es ens E gebnisse und e laub das Na i sp achenni eau zu
e eichen. Spä e nach diese Pe iode e eigne im Gehigenyse Ve ände ungen,
die lessen schleas es E gebnisse. Lau R. Johns one (2002: 7), u sp ünglich
k i ischen pe iodo hypo hzės Te min wu de angewende sp achėjimui, i. i.
a čiai, in ona ion zu unsak en, und nu spä e is e e wei e bis
g amma ikos (mo phologies und synaksės). K i inio pe iodo hypo hzė gil
geb ös ige und zwei ös, . i. emde , Sp achen einsaubung, nu geb össische
Sp achen Un e suchungen wu de du chge üh wo was wenige , apsi ibe end
ne ipiškos aidos aikų, . i. neįga usių kalbinės kompe encijos wegen Lebens in
albiisch isoliuo oie Umgebung, Fällen. KPH in Bezug de e s en Sp ache (K1)
bedeu e , wenn Sp achen nich gele n we den bis zu einem gewissen Al e ,
solche Fähigkei e lo en wi d und nie meh kann sein gele n (Mosko sky 2001:
2). Ve schiedus F emdsp achen2 (K2) Eins eige ungs und Al e Ve knüp ungen
Un e suchungs A bei en ebewyks a (es gäbe auch Meinungs e schiedenhei en
zwischen ihnen Au o en übe die wah e KPH Ein luss Sp achenmokymuisi).
Haup liche Fo schungsmin is Kinde e eichen ein höhe es K2 Le el als
E wachsene, ande e maßen gesag , machen schnellem Fo sch i und ihnen
geschieh besse . Dass Kinde eine gewisse ins ink i en Le n ähigkei in ühem
Al e haben, bes ä ig spezielle klinische Un e suchungen, zum Beispiel die
Magne ische Resonanzen zeigen Un e schiede in Kinde nb aegeny, d. h. gewisse Gehi n eilak i i ä se höhungen beim Le nen, wo es bei E wachsenen nich beme k wu de (Johns one 2002: 7).
Gewöhnlich wegen Al e Ein luss wi d abges imm , da p ocedū ines Gedäch nis silpnigung
pube e esse ö de e e si eksplici iniu Le nusi und Regeln, 2 Eingewi ie e
Un e suchungen e wende we den zwei Beg i e: emde Sp ache und zwe e Sp ache. Diese
Beg i e sind o e s anden un e schiedlich. De e s e Te min zeig , dass die Sp ache, de en
man le n , keine Gebu s ie is und dass de Le np ozess s a inde Geb ösessp ache
Umgebung, beispielsweise, p ancūzai le n englischen Sp achen F ank eich ode ispanai le n
p ancūzischen Sp achen Spanien. Häu igs ens eines solchen Le nens Umwel is o iziali, . y.
klasė, audi o ija. Ande oses Sp achenle nenas bedeu e no male weise, dass mokomasi
F emdas Sp achen in solchem Um eld, wo a Sp ache is gesp ochen, beispielsweise, okiečiai
mokosi japonsche Sp achen Japonijoje. Diese Le np ozess e olg nich no wendige weise
in eine o malen Umgebung und, was am wich igs en is , besuß de Besuchende die
Möglichkei , mi Menschen zu in e agie en, denen oji Sp ache die Mu e sp ache is , wäh end
Besuchende eines F emdsp achen solche Möglichkei en häu ig nich haben (Gass, Selinke 2008: 7). Das wi d haup sächlich in solchen Fällen un e such , wenn Menschen emig ie en in ande e Lände und sie und ih e Kinde müssen das Land le nen.
296 KALBOS KULTŪRA | 82 hie e wende sich nich das kogni y ine Sys em,
das e an wo lich is ü das Mammalsp achs Einlea ning (Pa adis 2004: 59).
Klausen, das haup sächlich Diskussionen e u sach , ha zu un mi dem
Le n empo und dem Ende gebnis. Es wi d behaup e , dass kleine Kinde
F emdsp achen le nen schlech e als Jugendliche und E wachsene, jedoch
besse e E gebnisse e zielen (Single on 1989, 2001; Single on, Ryan 2004; Moye
2004; DeKeyse , La son-Hall 2005; MacWhinney 2005). Viele Un e suchungen
bes ä igen Hypo hese, dass de E olg des F emdsp achenle nens abhängig
on Al e sink (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003; Chiswick, Lee, Mille 2004
S udien Millionen on Immig an en in USA und Aus alien lebenden). Lau
diesen Au o en, le n amžius emdsp achen nich no wendige weise wegen
sp achliche Fak o en, es kann mi pe sönlichen Gebėjimen ode socialine
Ein luße e bunden we den. Pažin iniai P ozesse haben auch g oße
Bedeu ung, denn äl e en schwie ige zu le nen gewisse Ve bindungen,
en schlüsse n neue In o ma ionen e inge Gedäch nismöglichkei en
sowie Au me ksamkei . Da diese Fak o en mi dem Al e in Ve bindung
geb ach we den, dahe dahe die Möglichkei en Sp ache we bung auch
e inge (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003: 3132).
2. AR UŽSIENIO KALBOS MOKYMASIS DARO POVEIKĮ
GIMTOSIOS KALBOS RAIDAI?
Anks y asis emdsp achenleh e wi d bewe e ne iena eikšmiškai,
besonde s in Li uanien, wo e ns ha e Fo schungs in diesem Be eich
nich lik a. T o z in ande en Lände n du chge üh e posi i e E gebnisse,
gib es in unse em Land Kon o e sen übe die Auswi kungen des
F emdsp achenun e ich s au Kinde 's Mu e sp achen wicklung und
ande en Le nsachen imme wiegend (z . S unžėnienė 2009). Es wi d behaup e ,
dass Mu e sp achelkenn nisse, e wo ben zu Hause, in de o imschulischen
Ein ich ung ode ande swo, haben einen g oßen Ein luss au den
F emdsp achenle nungs sėkme (A našienė 2007: 167). Ansons en L. Vygo skio,
die Bedeu ungseinhei en, die des Kindes schon sind eingesammel im
Mu e sp ache, können hel en zu beg ei en und neues Sp achsys em.
Da übe hinaus, behaup e de Au o , dass und emde Sp ache kann hel en
eingele n e komplizie e e Fo men de Mu e sp ache (1962; zi ie aus Vilke
2001: 17). Mi ande en Wo en, das Le nen zweie Sp achen e laub dem Kind
sie bes ändig zu e gleichen, bie e Möglichkei meh sich zu acquisie en in das ganze Sp achsys em. Es is wich ig, dass Sp achen e schumai Schüle n wä e angemessen e läškin en, beziehend F emdsp achenun e ich nich nu mi schon o handenen Mu e sp achewissen, abe und mi ande en schulisch geleh en Themenen. B auch
I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. F ühywasse F emdsp achenun e ich
nea sag i F agen 297 sagen, dass de Ve gleich meh e e Sp achsys eme
nich nu e wei e e Schüle n sp achine Kenn nisse, abe auch ugdo
Ve s ändnis sowie ein posi i es Eins ellnis in un e schiedliche Sp achen
und Kul u en.
Eu opäischen Unions (WEB […] EU) Dokumen en, die ö de nd meh iakalbys ę und
ühi iges F emdsp achenle nen, un e s eichen die Vo züge, die die ande en
Sp achen e mi eln. Sp achen ugdo nich nu allgemeosius Gebėjim
(pe sönliche, socialinen, kommunikcinius, k i ischen Denkens, P obleme Lösung),
abe und spezi inien b andinamos we igkei en, kulū ines Bes immungen,
ole cija, mo o lichen und es e ischen pažiū os, ugdoma willia,
Au me ksamkei , E inne in is und k . Un e suchungen bes ä ig , dass Kinde n,
üh begonnenen zu le nen emde Sp achen, saky ische Sp achen Kenn nisse
sind besse , sie ehe passie en sp achend eine ande e Sp ache. Tad Meinung,
dass ühy ase F emdsp achenun e ich kann behinde n ande e Themen
Le numusisi, gleich und is nich beg ünde , denn ugdomi Schüle innen
Gebėjungen wie nu hil spä e e Jah en schulweise. Zu manchen F agen des
F emdsp achenle nens Be eichs gib es eineinei eikšmio An wo en, und
Fo schungsme odik kin a abhängomai on y ėjo. Viele Wissenscha le
un e suchen, wie eine emde Sp ache wi k die Mu e sp ache und,
umgekeh , welchen Ein luss Mu e sp ache mach emimajai. Ein solche
F agen ob möglich is eine F emdsp ache so zu le nen, wie sie sp ich
diejenigen, denen sie is die Mu e sp ache. Ve wunde lich, dass in diesem
Be eich angenommen wu de F emdsp achenle nungsni eau zu e knüp en mi
ja sp eban Fo schungs heilskompe enz, jedoch solch einen Ansa z sind
geneuch en zu k i isie en. V. Cook (2003: 5) behaup e , dass solche G e nung
nich ich ig is , da K1 und K2 Ve b auche n die Mu e sp achenkenn nisse
un e scheiden. Mi ande en Wo en, F emdsp achen besuchende Pe son is
au gewachsen un e ande en Bedingungen und o die Wel wah nimm ande s
als de , dem diese Sp ache is Mu e sp ache, ad und ih e sp achbines
Kenn nis no male weise keine apaches. Da übe hinaus, nich nu K2
Ve b auche s denkenysena, abe und ih e Sp ache unk ionen un e scheiden. V.
Cook schläg auch o K2 Fo schungsbe eich gesehen nich Mängel, d. h., was Sp achanwende nich e eichen können, und ih e Leis ungen beim Ve wenden eine F emdsp ache. F emdsp achenle ne sollen beu eil we den nach dem, was sie gele n haben, und nich nach de Fähigkei auszusehen als ja Sp eche in (Cook 2003: 34).
Nich wenige wide sp üchlich gil und F age übe K2 Ein luss zu
Mu e sp ache. Häu ig disku ie sich übe nega i e, posi i e und
neu ale Auswä ige Sp ache. Besonde s nuch ung wi d wegen
ühzei ige F emdsp achenun e ich , da geglaub wi d, dass eine
F emdsp ache kann e goßeln noch unsiche e Mu e sp achskompe enzungen (S unžėnienė 2009). Alle dings, lau iele Quellen, solch
298 KALBOS KULTŪRA | 82 Übe zeugung ha keinen G und, denn K2 Le nung nu
ö de posi i e E gebnisse le nend ande e Themen, un e ihnen und
Mamm ösengesp achen. Au de G undlage e schiedene Fo schungsda en
behaup e V. Cook, dass Besich igungslese eine emden Sp ache o
ih e linguine Kompe enz sind o an als sp echende nu eine Sp ache, zum
Beispiel eng ische mokiniai, besich igenden englischen Sp achen, o age
komplizengese Mu e sp achisaknungskons uk ionen (Kecskes, Papp
2000), und anglakalbige Kinde , de en F emdsp ache i aliens sind, besse geba
lesen in de Mu e sp ache (Yelland e al. 1993; z. Cook 2003: 1112). Dahe nach
diesen Fo schungsda en sieh man, dass K2 Le nung nich ä me de
Mu e sp ache, und, umgekeh , ha eine posi i e Wi kung, hil zu s eben
besse en E gebnissen.
Mi nega i em F emdsp achen ein luß o e bundenen P ozesse is Sp achen
ne ek is ode Sp achen nuelinie ung, jedoch solche Fälle schon um ass
b ei e e Maße Un e suchungen und meis ens es is immig an ische Sp achen
Ve ände ungen. Wenn eine solche socialische G uppe sich e ablie in emdem
Sp achum eld, können K1 Ve b auchsmöglichkei en eduzie ode olls ändig
nich kili. Lau V. Cook, wenn Sp ache nich ü die wich igs en all äglichen
Zwecke genu z wi d und nich meh ih e Funk ion e üll , is sie
un e meidlich sku s a ode endlich is e lo en (2003: 12). Übe de Sp ache
ne ek į ode nualinigung läss sich sp echen und aus indi ido Posi ionen. S.
Ja is (2003) schläg in K2 Ein luss zu blicken nich als in soziokul ū ines,
meh e e sp achine Gemeinscha en um assendes Reiškiní, sonde n als in
indi idualų, psicholing is inį eiškinī, . i. des indi iduellen K1 Fähigkei en des
Pe sönlichen p a adigung. Au o iaus eigim, emde Sp ache auswei e des
Menschen K1 Möglichkei en, jedoch nich e sičia gim osios, abe nu sie papildo.
Obwohl solches Phänomen in de wissenscha lichen Li e a u auch als Beispiel
ü Sp achennuelung angesehen wi d, denn e andusi Sp ache zeig eine
Pe son K1 Kompe enzie ung Ve ände ungen, das heiß , dass abweich man on
üblichen Einakalbi-Sp ach a osenen No men (Sha wood Smi h 1983: 188189; zi ie aus Ja is 2003 82). Mi ande en Wo en, Sp ache kann we den nena ü ali, denn zusip lo e emimų Kons uk ionen ode aiškos Me hoden.
Übe K2 Auswi kungen kann man sp echen und neu al. Die Bewe ung is
s e s p oblemiisch, denn das, was is gu und was is schlech subjek i us
Dinge. Siūl wi d den Ve lus bes imm e Mu e sp ach ähigkei en nu dann
nega i zu bewe en, wenn es dem Sp achanwende hinde e olg eich eine
gewisse Au gabe zu e üllen (Cook 2003: 12). Das bedeu e auch eine gewisse
Bewe ung, obwohl K1 und K2 Ve b auche scha un e schiedlichkei en im Allgemeinen sind schwe e gleichin ba ode k i isie we den.

I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. F ühes
F emdsp achenle nen nich bean wo e e F agen 299
3.NUO KO PRIKLAUSO ANKSTYVOJO
USIENIO KALB MOKYMOSI SKM?
Ans y ojose F emdsp achenle nen E gebnisse hängen on
zusammengese z e ugdymo P og amm, j. i. Leh me hoden und
Leh e indêlie, sowie on zugewiesenen S undenzahl und Le nin ensi i ä ab.
We e zu schauen au in ande en EU Lände n du chge üh e ühe
Sp achenun e ich sp og amme und ihnen zugewiesene Zei .
Eu ydice Un e suchungen (2008) gemäß, 2006 Jah en u sp ünglichen ugdymo
e ape emdsp achen wa geleomasi as in allen Lände n. In einige sind ih e
Leh e obliga o isch on schon den e s en Jah en schulisch ode soga
o mschulischen ugdymo amžiuje (Belgija und Ispanija). bis 2008 Jah begann
das obliga o ische F emdsp achenun e ich in Li uanien ab 10 Jah en Al e ,
ode ie e Klasses. Rech , El e nwunschem e konn e sein ühinamas und
beginnen on and os klasses. In ielen Lände n 50 p ozen . ode meh alle
Vadinuken le ne en wenigs ens eine F emdsp ache. in Li uanien e s e e
F emdsp achen mokėsi 60,8 p ozen , zweosiy 0,2 p ozen ., und ganz sp achn
An angsklassen nesimokė 39 p ozen . mokinių. Es eich zu
Au me ksamkei , dass keine einzige F emdsp ache nich le nende
Schüle innen Zahl in G undschulen ziemlich g oß is . T o z ges iegene
ühzei ige F emdsp achenun e ich sp axis wi d in ielen EU S aa en
diesem Un e ich noch imme nich aus eichend Zei zugewiesen das bilde
10 % de gesam en Un e ich szei . Als Ausnahme gel en einige S aa en
Lücksembu g weis dazu 39 % Zei zu, Mal a 15 % und Belgien ( okiečių
bend uomenė) 14 %. Leide is soga dezinhalb Lände n diese P ozen sa z
un e halb on 5 %, un e ihnen und Li uanien nu 2,3 %. Mi u inio ugdymo
e ape Li uanien F emdsp achenun e ich em gewäh 15 p oc. des gesam en Zei .
Was die populä s en Sp achen be i , in Eu opa englische Sp ache is
meis ens pass sich eine An angss u en (ausse Belgiiją und Liuksembu gą,
wo popula iaus e Sp achen en sp echend sind ancūzische und okiechs).
17-oje Lände n englische Sp ache le nen 50 p oc. ode meh p adinukų. Sei
dem Jah 2002 diese Sp ache Le nzahlen wuchs as in allen Lände n,
beispielsweise in Li uanien diesen Jah en englischen Sp ache besimokan ige
Schüle wa 46 p ozen ., und 2006 m. 59 p ozen . Vokiečių und p ancūzische
Sp achen in Eu opa nimm zwei e häu ig pass engenden zu le nen Sp achen
Pla z, und in Li uanien, besonde s le a aisiais Jah en, zwei e Pla z a i enka usų spei.
Bedenk man s a is ische Da en, no wendig is zu schauen au die
E gebnisse du chge üh e Un e suchungen und ih e Au o en o geschlagene Mi el, die hel en, siche zus ellen e olg eichs F ühes
300 KALBOS KULTŪRA | 82 . F emdsp achenleh en. In K oa ije ausge üh em
P ojek Au o en J. Djiguno ic und M. Vilke behaup en, dass de geeigne e
Zei punk beginnen Kinde zu leh en F emdsp achen is on sechs Jah en,
jedoch Le nung muss sein in ensi us. Die Au o en bie e ün Tage p o Woche
nach 45 Minu en Sp achenbildung p o Tag. Schüle g uppen soll en sein klein,
zusammengese z aus 1015 Kinde n, um es zu e möglichen Au me ksamkei an
jeden on ihnen zu geben. Ne alia e gessen und Leh e s aidmens e muss
sein gu e Lehomosiosp achekenne , sein Ta is und In ona ion muss sein aiški
(Djiguno ic, Vilke 2000). Lau M. Nikolo o, wenn diese
No wendigkei sbedingungen nich e üll sind, besse ühe e Un e ich s
noch nep adė i, da unzulängliche Un e ich die Eins ellung des Schüle n zu
eine F emdsp ache und ih em Le nen beein lussen kann (Nikolo 2000: 43;
zi ie aus Johns one 2002 10: R. Johns one behaup e , dass Zei ein besonde s
wich ige Fak o is in jenen Lände n, wo die F emdsp ache nich ö en lich
e wende wi d, und die Schule wi d bene einin ele O des Ve b auchs dieses
Sp aches (2002: 18). Un e suchungen zeigen, dass exis ie ein di ek e
Zusammenhang zwischen Zei , gewiesene Sp achenle nsiche, und
Sp achenkenn nisni eau, dahe is es wich ig au die Zei - und
In ensi ä s ak o nien zu ach en, denn gegen eils Fall kann soga und ühes
Le nen öllig unwi ksam sein. Es eich nich aus, ielen S unden ü Ausbildung
zu widmen, wich ig, dass diese Zei ich ig ausgenu z wi d (Cu ain 2000;
zi ie aus Johns one 2002: 18). de in Li auen du chge üh en S udie (Bulaje a
2005) Da en e möglichen zu bewe en Leh e 's Eins ellung zu ühzei liches
F emdsp achenle nen. Leide s ehen nu zu Ve ügung die E gebnisse eines
P ojek es du chge üh em 2005 Jah en, als noch nu gesp ochen wu de übe
die Auswä ige Sp achenbildung ühigung. Dann g öße e Teil de Leh e
sp ach sich gegen ühzei liches F emdsp achenle nen aus. So auch g öße
Teil de G undklassein Leh e (79,6 p ozen ) nich mi dem Wochenlichen
S undenzahlenzugekommen und behaup e e, dass zwei Wochenlichen S unden
F emdsp abe zu un e ich en genüg . Dass obliga o ische ühywase
F emdsp achenun e ich bedu e schleas es
Mu e sp achsle nungs esul a e, manė 33,4 p oc. ap las ųjų, a nep i a ė 56,3
p oc. Häl e alle Leh e s imm e auch de a igen Behaup ung zu, dass im
Falle obliga o ischen Leh ens Kinde e ah en wü den meh
Le nschwie igkei en, jedoch 41 % Responden s mi dem Dingen nich
ein e s anden (Bulaje a 2005: 4950). Dahe zeigen die E gebnisse diese S udie,
dass noch o ie Jah en die Eins ellung de li auischen Leh e zu ühzei igem F emdsp achenun e ich nega i wa . Diesen Da en wä e in e essan e gleichen mi heu igen, als F emdsp achenun e ich wu de obliga o isch ab zwei e Klasse, ob das nich gewechsel e Leh e es Meinung.
I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. F ühes
F emdsp achenle nen nich bean wo e e F agen 301
4. AR INDIVIDUALUUS GEBUMAI VARBŪS
MOKANTIS UŽSIENIO KALBOS?
Le nend F emdsp achen wich igen nich nu Le nins kogni y inės, abe und
indi idualios Eigenscha en. Einigen Schüle n geling besse zu le nen
Sp achen als ande en, deshalb o das Sp achenle nen P ozess e bunden
wi d mi indi iduellen Fähigkei en, die ein wich iges Fo schungs eil des
F emdsp achenle nens we den. Fo sche haben he ausges ell meh e e
emden Sp achen zu le nen Ein luss gehab en Fak o en: mo i a ion,
gabumus, požiū į, Le nungss ilen und S a egie, k ea i bingumu und k .
Gabumai, lau einigen Au o en, is de wich igs e Fak o , den besch eib die
Fähigkei eines Pe son, eine ande e Sp ache zu le nen (Gass, Selinke 2008: 417).
Alle dings gabumai albai zeig noch nich , ob eine Pe son kann le nen emde
Sp ache, deshalb gabumais s ehe nennen einen solchen eiksnį, de hil
o zusagen le nenden Fo sch i s spa ą. Mi ande en Wo en, wissend
konk e en Pe sonengabumen, kann man o he sehen seine dedamenden
Ans engungen Menge und Mo i a ion, e o de liche einem e olg eichen
Le np ozess. Wenn eine Pe son wenige Fähigkei en ha , muss sie meh
Ans engungen einlegen um gu e E gebnisse zu e eichen (Dö nyei 2005: 43).
Dahe häng das Sp achle nenni eau di ek on solchen angebo enen
Pe sonengabenscha en de Sp ache ab, als phoneminische
E kenn nis e mögen ( . j. emimas Soundesys ems E kenn nis und Fähigkei
jene Lau e zu e inne n), g amma ische Ge ühl hei ( . j. sakinį bildenden
Wö e n Funk ionse kenn nis), indukcinische Sp ach e mögen ( . j. Regeln
und Sp achgemeinscha en numanymas ode beschend inimas), E inne ung
und Le nen ( . y. Fähigkei zu e kennen und unsak igen Assozia ionen zwischen
Wö e n und Ph asien im Ausland und in de Heima ) (Gass, Selinke , 2008: 418).
Ausländische Sp acheun e ich -Spezialis en wich ige Rolle lie e n
Mo i a ion, Le ns ilen und S a egien. Alle diese Fak o en bes immen E olgs
des F emdsp achenle nens (Ox o d 1994; Djiguno ic 2006). Wie posi i ama
(Dö nyei 2005: 65), mo i ie ung gib u sp ünglich Impuls, und spä e wi d
haup sächlich eomąje K a , halikančia ilgo und o a ginančio
Le np ozesses wäh end. Alle dings mo i a ion, wie auch Le ns ile und
S a egie, is indi iduelles Thema, und jeden Schüle , was und wie zu le nen,
ö de un e schiedliche Sachen. Be ei s e wähn die Rolle des Leh e s, auch
auch und El e n Bes immungen sind seh wich ig und können bes immen
Kinde n eine Sich weise in iele Dinge. Wenn die El e n das Kind e mu igen zu in e essie en a Sp ache und Kul u , in e essisi seine Leis ungen in de Schule, das wi d noch g öße e An eizung zu le nen emden Sp ache. Fü Kinde is seh wich ig und Umgebungs Meinung, besonde s Gleichal igen Eins ellung zu Sp ache, die gele n wi d, ode in den eigenen Le np ozess (McG oa y 2001: 73, 85).
302 LEBE
KULTÜRE | 82
5. TYM PROSPEKTYVOS IN LITWANIE
Nasse zen und bewe en mögliche Sp achequali ä , ih e En wicklungs polinkius
und Auswi kungen is schwie ig. Remdesi in Li uanien du chge üh en 34
Jah es al en Kinde n Sp achen daue ha igen und expe imen ellen
Un e suchungen (Sa ickienė 2003, 2005a, 2005b, 2006, 2007; Sa ickienė und ande e
2007a, 2007b, 2009; Dabašinskienė 2009a, 2009b; Kamanduly ė 2005, 2006a, 2006b, 2007,
2008; Balčiūnienė 2005, 2006, 2007a, 2007b), heu e könn en wi e suchen, die
Tendenzien diese G uppen des Jah hunde ssp aches zu nasak igen. Alle dings
zu bewe en äl e e Kinde n Sp ache is schwie ig au g und des Dass ih e
Sp ache is komplizie e Leksikos, G amma ik, Disku sbildung und
Sp ache unk ionen hinsich lich. Li uanien ausgegeben e liche
sp achko ek ions me hodischen Mi el, publizie en sich Sp achs anda ds,
jedoch in diesen Ve ö en lichungen häu ig o ges ell we den en wede nu
gene ies e eine gewissen Al e g uppe kinde sp ache e hobene
An o de ungen3, ode seh de aillie e In o ma ionen, e bunden mi konk e en
Phone iks, Lexikos, gewissen g amma iklichen Besonde hei en
insisamiungss anda ds (ž . Ga š ienė, I ošku ienė 1993). Dahe , paanaliza us
o handamen Quellen, heo e ische Li e a u , e klä sich, dass g ößes es
P oblem aus üh liche Un e suchung, um aschende li auische Kinde sp ache
Eigenscha en in un e schiedlichen Jah hunde s a psniais, Mangel.
Haup liche G und, dass Sp acheen wicklungen und Quali ä zu bewe en
b auch e gleich schwie ige Fo schungen. Einige welche Sp acha ikeln, zum
Beispiel, Wö noum ang zu e o schen is e was leich e , jedoch gib es solche ,
die können es ges ell nu indem und de inan e schiedene
Un e suchungsme hoden. Saky ische Sp ache o schung iel Zei , inanzielle
Kos en, spezielle Fähigkei en o de nd und e gleichend langgai unkan is
A bei . Wegen diese G ünde in Li huanien bis heu e mangel es kinde sp achen
eks yno, dessen Da en o enba en e schiedenen Al e g uppen
cha ak e is isch Sp achenbesonde hei en und leis en machen
Schluss olge ungen übe gewisse socialischen Fak o en und
Sp acheen wicklungs Ve bindungen. Vy au as Didžiojo Uni e si ä s
Wissenscha le zusammen mi Kollegen aus K oa ien und I alien begannen zu e s ellen Me hodik und häu i Ma e ial zu eine Un e suchung4, o gesehen li auische Kinde sp achen quali ä s, möglichem Ein luß und En wicklungs polinkien zu bewe en. Anges ell e S udie üll e zumindes eilweise diese Lücke und o enba e die allgemeins en Sp achenme kmale des Vo schul- und Jünge en Schulal e s, ließ einblicken mögliche Sp achen (daugiakalbys ės, ühy ojo zasie-
3 Beispielsweise, Vo schulischen Ugdymo allgemeinen P og amms und ugdymo S anda ds: h p://
www.smm.l /ugdymas/docs/P iesmokyklinis.pd 4 Li huanian Wissenscha s a un e s ü z es
Fo schungsp ojek Lie u ių aikų kalba: į akos i endencijos.