Ankstyvasis užsienio kalbos mokymas – neatsakyti klausimai

294 LINGUAS CULTŪRA | 82 INETA DABAŠINSKIEN Vy au as Maggiojo Uni e si à RAMINTA GARUCKAIT Vy au as Maggiojo Uni e si à ANKSTYVASIS UZIENIO KALBOS MOCYMAS NEATSAKYTI QUASIMAI La lingua Li ua ia s iluppa e la sua quali à socie à ak ualus ques ione, al quale si s o za di isponde e non solo kalbis ici, pedagogai, specialis i dell'is uzione, psicologi, ma e poli ici. Semp e più spesso si pa la di quel che degli adul i e specialmen e dei bambini lingua du an e l'ul imo decennio no e olmen e scu dėja, l Slowėja la sua inse imen o, più di icile acquisisce non solo linguini, ma e comuniccionali abili à. Nel en a i o di isponde e alla domanda, pe ché po e dėja bambini lingua, spesso si indicano le seguen i cause: socialine e economiche cambiamen i della socie à (a causa degli ul imi anni in ensi o lusso di emig azione g an pa e dei bambini imas i in Li uania è en a a in g uppo a ischio di socialmen e abbandoni e ques o in luenza de e mina e i lo o di e i di s iluppo linguis ico e cogni i e) e a o zanan e in luenza della lingua s anie a (spesso inglese) (sui canali ele isi i e In e ne si discu e a i amen e non solo pe la di usione dell'inglese, ma anche pe il possibile impa o nega i o dell'insegnamen o p ecoce della lingua na i a1). in discussioni pubbliche e p i a e, con e enze scien i iche o poli ici e app esen an i della socie à non lala con o e sie sul a o, se ale insegna e ai bambini lingue s anie e da an os classe, se ques o non impedi à o ma si al lo o sis ema di lingua na i a e . . Pasi elkę in Li uania e in al i paesi e e ua e ice che, ce che emo a is a e quelle domande, che più spesso engono solle a e: qual'e à è idoneo inizia e insegna e lingue s anie e, o p ecoyi issimo insegnamen o di lingua s anie a non os acola mad issima lingua deida, suoi isul a i di app endimen o, che se e, che l'insegnamen o di lingua s anie a sia iusci o. 1 h p://www.smm.l /s ie imo_bukle/docs/p _analize/Anks y asis_Kalbu_Ugdymas.pd I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Iniziale app endimen o di una lingua s anie a non ispos e domande 295 1. ANKSČIAU OR VLIAU? CRITINIO PERIODO HIPOTEZ (KPH) Gli scienzia i si chiedono, qual è l'e à più ada a inizia e a insegna e lingue s anie e. Spesso si pa la di s udi del pe iodo c i ico (laiko a pio ino sessuale ma u os) ipo esè (KPH). L'app endimen o della lingua in quel momen o dà i miglio i isul a i e pe me e aggiunge e il li ello della na i a lingua. Passa o a ine di ques o pe iodo ce eb enyse a iene cambiamen i, che l'impediscono p as esnius isul a i. Secondo R. Johns one (2002: 7), inizialmen e il e mine c i ico pe iodo ipo zės è s a o applica o pa lėjimui, i. e. a čiai, in onazione nusaki i, e solo successi amen e è es eso a g amma icos (mo ologije e sin aksės). C i inio pe iodo ipozze applica a gim osa e seconda, . i. s ani, lingua nell'asso bimmen o, solo gim osa delle ice che è s a a e e ua a pa ecchio meno, apsi ibandosi non iškos aidos aikų, . i. neįga usių kalbinės kompe encijos dėl gy enimo kalbiškai izoliuo oje aplinkoje, a ejais. KPH pe quan o igua da la p ima lingua (K1) signi ica, se la lingua non si impa a ino a una ce a e à, ale capaci à si pe de e mai più può esse e ela a o (Mosko sky 2001: 2). Di e si la o i di ice ca delle connessioni di acquisizione di lingue s anie e2 (K2) e e à ebe yks a (c'è e disacco di a lo o au o iä sulla e a KPH in luenza delle lingue magymuisi). P incipale idea delle ice che i bambini aggiungono un più al o li ello di K2 ispe o agli adul i, in al e pa ole, anno a i udine p og essi a e gli anno meglio. Che i bambini abbiano una ce a capaci à di app endimen o is in i i in ene a e à, lo con e ma i speciali s udi clinici, pe esempio la isonanza magne ica mos a di e enze nel ce ello dei bambini, i.e. aumen o di a i i à di ce e pa i ce eb ali du an e l'app endimen o, men e in s udio adul i ques o non è no a o (Johns one 2002: 7). No malmen e pe e e o dell'e à acce a a, pe ché p ocedu alese ammin ia silpnazione adolescenza inco aggia i e i si eksplici iniu app endimusi e egole, 2 Į ai iuose y imuose engono usa i due e mini: lingua s anie a e seconda lingua. Ques i e mini spesso sono in esi in modo di e so. Il p imo e mine indica che la lingua, della quale si impa a, non è na i a e che il p ocesso di app endimen o a iene nel ambien e della na i a lingua, ad esempio, ancūzai impa osi inglesi in F ancia o ispanai impa osi ancūzų kalbos Ispanijoje. Più spesso ale app endimen o ambien e è u iciali, . y. classe, audi o ija. Secondo la lingua app endimoso gene almen e signi ica, che impa omasi s aniima lingua in ale ambien e, do e a lingua è pa la a, ad esempio, okiečiai mokosi japonų kalbos Japonijoje. Ques o p ocesso di app endimen o a iene in un ambien e non necessa iamen e o male e, sop a u o, bescoglian i ha possibili à di in e agi e con pe sone alle quali oji lingua è na i a, men e bescoglian i di lingua s anie a ali oppo uni à spesso non hanno (Gass, Selinke 2008: 7). Ques o iene p incipalmen e s udia o in quei casi in cui le pe sone emig ano a al i paesi e lo o e i lo o igli de ono impa a e quella lingua del paese. 296 KALBOS KULTŪRA | 82 quindi si u ilizza non a kogni y ine sis ema, che è esponsabile pe l'insegnamen o della na i a lingua (Pa adis 2004: 59). Ascol o, che solle a p incipalmen e discussioni, è lega o al i mo di app endimen o e al isul a o inale. Si a e ma che i piccoli bambini impa ano lingue s anie e più len amen e che adolescen i e adul i, u a ia aggiungono miglio i isul a i (Single on 1989, 2001; Single on, Ryan 2004; Moye 2004; DeKeyse , La son-Hall 2005; MacWhinney 2005). Mol i s udi con e mano l'ipo esi che il successo nell'app endimen o di lingue s anie e diminuisce a seconda dell'e à (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003; Chiswick, Lee, Mille 2004 s udi di milioni di immig an i esiden i negli S a i Uni i e in Aus alia). Secondo ques i au o i, amžius lessa app endimen o di lingua s anie a necessa iamen e a causa linguini a o i, ques o può esse e lega a con pe sonali abėjimen i o socialine in luenza. Pažin iniai p ocessi hanno anche g ande impo anza, pe ché agli anziani più di icile impa a e ce e compounce, deci a e nuo a in o mazione diminuisce possibili à di memo ia nonché a enzione. Poiché ques i a o i si legano con l'e à, quindi le possibili à di app endimen o linguis ico diminuisce anche (Haku a, Bialys ok, Wiley 2003: 3132). 2. AR UŽSIENIO KALBOS MOKYMASIS DARO POVEIKĮ GIMTOSIOS KALBOS RAIDAI? Anks y assi insegnamen o di lingua s anie a è alu a o ne iena eikšmiškai, specialmen e in Li uania, do e se i e ice che in ques o campo nonli a. Nonos an e i isul a i posi i i compiu i in al i paesi, nel nos o paese le con o e sie sull'e e o delle ice che di insegnamen o di lingua s anie a sullo s iluppo della lingua na i a dei bambini e al e ma e ie di app endimen o sebbene siano anco a i (ž . S unžėnienė 2009). Si a e ma che le conoscenze della lingua na i a, acquisi e a casa, in un'is i uzione p eimpe ecola e o al o e, hanno una didelę in luenza sėkmei di app endimen o di lingua s anie a (A našienė 2007: 167). Ano L. Vygo skio, quelle uni à di signi ica o, che al bambino già sono inse i e nella na i a lingua, può aiu a e a pe cepi e e nuo aji sis ema del linguaggio. Inol e, l'au o e sos iene che e lingua s anie a può aiu a e inse i i più complesse o me della na i a (1962; ci a o da Vilke 2001: 17). In al e pa ole, l'app endimen o di due lingue pe me e al bambino di compa a le cos an emen e, o nisce possibili à di acquisi e più nel u o sis ema linguis ico. È impo an e che le di e enzei delle lingue agli alunni osse adegua amen e elucidina i, legando l'insegnamen o di lingua s anie a non solo con già dispo e delle conoscenze della na i a lingua, ma e con al e ma e ie insegna e nella scuola. Requis I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Inizia i a l'insegnamen o di una lingua s anie a non ispos e domande 297 di e, che il con on o di di e si sis emi linguis ici non solo espande le conoscenze linguis iche dello s uden e, ma e ugdo comp ensione nonché una posi i a a i udine a di e en i lingue e cul u e. I documen i dell'Unione eu opea ( oliau EU) che p omuo ono plu iakalbys ę e p ecoce app endimen o di lingue s anie e, en a izzano i an aggi che o e la conoscenza di al e lingue. Le lingue ugdo non solo comuni abilėjim (pe sonali, socialini, comuniccinius, c i ico agionamen o, p oblemi di isoluzione), ma e speci iciini b andinamos alo i, cul u ū ines disposizioni, ole ancia, mo o ine e es e iche pažiū os, ugdoma olia, a enzione, memo ia e k . Gli s udi con e ma i, che dei bambini, p ecoci comincia i a s udia e lingue s anie e, le conoscenze della lingua saky inės sono miglio i, lo o più si con idando pa lando al a lingua. Tad opinione, che p ecoiusis insegnamen o di lingua s anie a può os acola e al i sogge i app endimuisi, come e non è onda a, pe ché ugdomi mokinių gebėjimai come solo aiu a in successi i anni scolas a. Ad alcune domande del se o e dell'app endimen o di lingue s anie e non c'è unaunei eikšmio ispos a, e me odologia di ice che chin a dipendomai da y ėjo. Mol i s udiosi s udiano, come lingua s anie a in luenza la na i a lingua e, in e so, che e e o la na i a lingua a s aniimaja. Uno ali domande se possibile impa a e una lingua s anie a così, come ja pa la quelli a cui essa è na ale. In igan e, che in ques o campo acce a a li ello di app endimen o di lingua s anie a si leghi con ja pa ban ii ice ca compe enza della lingua, u a ia ale app occio è endusių a c i ica e. V. Cook (2003: 5) sos iene che ale gio imen o non è co e o, pe ché K1 e K2 dei consuma o i di conoscenza na i a della lingua di e iscono. In al e pa ole, una pe sona che si impa a una lingua s anie a è c esciu o in al e condizioni e spesso mondo pe cepisce di e samen e ispe o quello a cui ques a lingua è na i a, ad e le lo o lingbines conoscenze no malmen e non apache. Inol e, non solo K2 i consuma o i pensa eysena, ma e le lo o unzioni linguis iche di e iscono. V. Cook p opone anche K2 nel campo delle ice che ede e non di e i, i. e., co che i u en i della lingua non possono aggiunge e, e i lo o isul a i u ilizzando una lingua s anie a. I discenden i di lingue s anie e de ono esse e alu a i in base a ciò che hanno impa a o, e non in base alla capaci à di appa i e come ja pa lan i (Cook 2003: 34). Non meno con o e so iene alu a a e ques ione igua do K2 impa o alla lingua na i a. Spesso si discu e sull'e e o nega i o, posi i o e neu alų della lingua s anie a. In pa icola e nuogąsi iene pe il p ecoce insegnamen o di lingue s anie e, pe ché si i iene che una lingua s anie a possa caga e le anco a non solide compe enze della lingua na i a (S unžėnienė 2009). Tu a ia, da mol e on i a e ma a, ale 298 KALBOS KULTŪRA | 82 con inzione non ha ondamen o, pe ché K2 app endimen o solo p omuo e isul a i posi i i impa ando al i sogge i, a lo o e madmosios lingue. Sulla base di a i da i di ice ca, V. Cook a e ma che bescegnan i di lingue s anie e spesso nella p op ia lingue compe enza sono supe io i ispe o pa lan i solo una lingua, ad esempio, eng ų mokiniai, bescognan ys anglų kalbos, oja sudė ingesne saginių kons ukcijas (Kecskes, Papp 2000), e anglakalbiai bambini, i quali sono s ani lingua i aliana, meglio aba legge e gim ąja kalba (Yelland e al. 1993; ci a o Cook 2003: 1112). Quindi secondo ques i da i di ice ca si ede che l'app endimen o K2 non impo e isce na i a lingua, e, al con a io, ha un e e o posi i o, aiu a a pe segui e miglio i isul a i. Con nega i a in luenza di lingua s anie a spesso associa i p ocessi è lingua ne ek is o lingua nuelinazione, u a ia ali casi già comp ende ice che più ampie e spesso ques o è cambiamen i di lingua immig an ų. Quando ale g uppo sociale si s abilisce in s anie o linguis ico ambien e, K1 possibili à di consumo possono diminui si o comple amen e non elimina e. Secondo V. Cook, quando la lingua non iene necessi a a pe i p incipali scopi quo idiani e non esegue le sue unzioni, essa ine i abilmen e sca seggia o in ine è pe du a (2003: 12). Sul linguaggio ne ek į o nualinimen o si può pa la e e da posizioni indi ido. S. Ja is (2003) p opone nell'e e o K2 di gua da si non come in sociokul ū inì, qualche linguine comuni àes comp enden e eiškinį, ma come in indi idualų, psicholing is inį eiškinį, . i. il pe da imen o delle abili à K1 di ogni indi iduo. Au o iaus a e mazione, lingua s anie a espande la possibili à umano K1, pe ò non sos i uičia gim osios, ma solo lei papildo. Sebbene ale enomeno nella le e a u a scien i ica sia anche conside a o un esempio di nuolimen o del linguaggio, pe ché cambia isi lingua indica cambiamen i della compe enza K1 di un indi iduo, ques o signi ica che si allon ana dai soli i dei monocolbio lingua a osenos no mı (Sha wood Smi h 1983: 188189; ci a a da Ja is 2003 82). In al e pa ole, la lingua può di en a e nonna u ali, pe ché accipildo s ani kons ukzioni o aiškos būdų. Sull'e e o K2 si può pa la e e neu almen e. La alu azione semp e è p oblemiška, pe ché ciò, che è buono e che è ca i o sogge i ūs cose. Si siūlò la pe di a di de e mina e compe enze di lingua na i a nega i amen e alu a o solo se ques o impedisce al u ilizza o e della lingua di esegui e e icacemen e qualche compi o (Cook 2003: 12). Ciò signi ica anche una ce a alu azione, sebbene K1 e K2 di e enzie dei consuma o i in gene ale siano di icilmen e pa in abili o c i ica e. I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Iniziale app endimen o di lingua s anie a non ispos e domande 299 3.NUO KO PRIKLAUSO ANKSTYVOJO USIENIO KALB MOKYMOSI SKM? An ic i oio dei isul a i di app endimen o di lingue s anie e dipende dal compila o p og amma ugdymo, i. i. me odi di insegnamen o e del con ibu o insegnan e, nonché dal nume o di o e assegna e e dall'in ensi à di app endimen o. Vale la pena da e un'occhia a a al i paesi dell'UE a ua i p og ammi di insegnamen o delle lingue p ecoce e all'o a assegna a ad essi. Secondo ice che Eu ydice (2008), nel 2006 iniziale ugdymo e ape delle lingue s anie e è s a o impa omasi quasi in u i i paesi. In alcuni lo o l'is uzione è obbliga o ia in dai p imi anni di scuola o anche p e-collegiale ugdymo aggiuje (Belgia e Ispanija). in Li uania ino al 2008 anno l'obbliga o io insegnamen o di lingue s anie e inizia a dal 10 anni e à, o qua a classe. Gius o, deside azione dei geni o i egli po e a esse e p ecoinas e comincia e dal an os classes. In mol i paesi 50 pe cen o. o più di u i i p imadini impa a ono almeno una lingua s anie a. In Li uania le p ime lingue s anie e impa a ono 60,8 pe cen o, seconde […] 0,2 pe cen o., e u a lingue nelle elemen a i classi nonimokè 39 pe cen o. mokinių. Va so olinea o che nessun nume o di s uden i che non impa ano alcuna lingua s anie a nelle scuole elemen a i è abbas anza g ande. Nonos an e innalza a la p a ica di p ecoce insegnamen o di lingue s anie e, in mol i S a i UE a ques o insegnamen o iene anco a assegna o insu icien e empo ques o app esen a 10 pe c. del empo o ale assegna o all'insegnamen o. Excepzioni sono conside a e di e si S a i Lussembu go ne assegna 39 pe cen o. di empo, Mal a 15 pe cen o e Belgio ( okiečių bend uomenė) 14 pe cen o. Pu oppo, anche diezna a dei paesi ques a pe cen uale è in e io e al 5 pe cen o, a di lo o e Li uania solo 2,3 pe cen o. Del liceo ugdymo e ape in Li uania all'insegnamen o di lingua s anie a iene assegna o 15 p oc. del o ale empo. Pa lando di linguaggi più popola i, in Eu opa inglese è più spesso apposi a a iniziale s adio educa i o (esclusi Belgio e Liuksembu gą, do e populia iausios delle lingue sono ispe i amen e ancūzų e okiečių). 17-oje paesi inglese lingua impa ano 50 p oc. o più p adinukų. Dal 2002 anno gli indica o i di app endimen o di ques a lingua è c esciu o quasi in u i i paesi, pe esempio, in Li uania quei anni inglesi e ano il 46 pe cen o dei besimokančių mokinių, e 2006 m. 59 pe cen o. Vokiečių i p ancūzų kalbų Eu opoje occupa la seconda più spesso si scelgono s udia si lingua pos o, e in Li uania, pa icola men e ul imaisiais anni, il secondo pos o a i enka usų kalbai. Rigua do ai da i s a is ici, è necessa io gua da e ai isul a i delle ice che e e ua e e i lo o au o i p opos i s umen i che aiu ano a ga an i e una iusci a p ecoce- 300 KALBOS KULTŪRA | 82 esimo insegnamen o di lingua s anie a. Au o i del p oge o esegui o in C oa ìa J. Djiguno ic e M. Vilke a e mano che il momen o ada o inizia e i bambini a insegna e lingue s anie e è da sei anni, u a ia l'app endimen o de e esse e in ensi o. Gli au o i p opone cinque gio ni pe se imana po 45 minu es di insegnamen o della lingua pe gio no. I g uppi dei s uden i do ebbe o esse e modes i, cos i ui i da 1015 bambini, pe esse e possibile da e a enzione a ciascuno di lo o. Ne alia dimen iš i e del maes o aidmens lui de e esse e buon conosci o e della mokomosios lingua, il suo a is e in onazione de e esse e aiški (Djiguno ic, Vilke 2000). Secondo M. Nikolo o, se ques a condizione necessa ia non si sono soddis a e, meglio p ecoce insegnamen o nė nep adė i, pe ché l'insegnamen o inadegua o può in luenza e l'a eggiamen o dello s uden e alla lingua s anie a e il suo app endimen o (Nikolo 2000: 43; ci a o da Johns one 2002 10). R. Johns one sos iene che il empo è un a o e pa icola men e impo an e in quegli paesi do e la lingua s anie a non è usa a pubblicamen e, e la scuola di en a bene unin e luogo di consumo di quella lingua (2002: 18). Le ice che indicano che esis e una elazione di e a a il empo assegna o all'app endimen o della lingua e il li ello di conoscenza della lingua, pe an o è impo an e p es a e a enzione ai a o iuni di empo e in ensi à, pe ché al con a io caso anche e p ecoce l'app endimen o può esse e comple amen e ine icace. Non bas a dedica e a o mazione mol e o e, è impo an e che quel empo sia adegua amen e s u a o (Cu ain 2000; ci a o da Johns one 2002: 18). del sondaggio e e ua o in Li uania (Bulaje a 2005) i da i pe me ono alu a e l'a eggiamen o degli insegnan i e so inizialissimo insegnamen o di lingue s anie e. Pu oppo, disponibili solo i isul a i del p oge o e e ua o nel 2005, quando anco a si pa la a appena di p ecociamen o del insegnamen o di lingua s anie a. Allo a maggio pa e degli insegnan i si p onunciò con o p ecoce app endimen o di lingua s anie a. Anche maggio e pa e dei insegnan i delle elemen a i classi (79,6 pe cen o) non si acconsen ì con l'aumen o del nume o di o e se imanali e a e mò che due o e se imanali insegna e lingue s anie e sia su icien e. Che l'obbliga o p ecoce insegnamen o di lingua s anie a de e minasse pas esimi isul a i di app endimen o della na i a, manė 33,4 pe c. app es ųjų, e nep i a ė 56,3 pe c. Me à di u i gli insegnan i acconsen ì e a ale a e mazione, che in caso di obbliga o io insegnamen o i bambini spe imen ano di più di icol à di app endimen o, u a ia 41 pe cen o. esponden con ques o non acconsen i ono (Bulaje a 2005: 4950). Quindi i isul a i di ques a ice ca indicano che anco a qua o anni a l'a eggiamen o degli insegnan i li uani e so il p ecoce insegnamen o di lingue s anie e e a nega i o. Ques i da i sa ebbe in e essan e con on a li con a uali, quando l'insegnamen o di lingue s anie e è di en a o obbliga o io da secondos classe, se ques o non cambii è opinioni dei insegnan i. I. DABAŠINSKIEN, R. GARUCKAIT. Iniziale app endimen o di lingua s anie a non ispos e domande 301 4. AR INDIVIDUALŪS GABUMAI VARBŪS MOCANTIS UŽSIENIO TALBOS? Impa ando lingue s anie e impo an i non solo cogni y inės dello s uden e, ma e indi iduali p op ie à. Ad alcuni allie i unziona meglio impa a e lingue che al i, pe ciò spesso il p ocesso di app endimen o della lingua iene lega o con indi iduali abilėjimi, che di en ano un'impo an e pa e delle ice che di app endimen o di lingue s anie e. I ice ca o i hanno dis in o qualche lingua s anie a s udia e in luen i a o ici: mo i a i azione, gabumus, pun i di is a, app endimen i s ili e s a egia, c ea i i à e k . Gabumai, secondo alcuni au o ií, è il a o e più impo an e, disegnan e l'abili à di un indi iduo di impa a e al a lingua (Gass, Selinke 2008: 417). Tu a ia gabumai kalbai non indica anco a, se una pe sona può impa a e una lingua s anie a, quindi gabumai me i e ebbe chiama e ale a nį, che aiu a a p e ede e la p og essione di app endimen o spa ą. In al e pa ole, conoscendo conc e i gabumus dell'indi iduo, si può p e ede e la quan i à dei suoi dedi i s o zi e mo i y azione, necessa ia a un successo p ocesso di app endimen o. Se la pe sona ha meno capaci à, gli se i à me e e in più s o zi pe o ene e buoni isul a i (Dö nyei 2005: 43). Quindi il li ello di app endimen o della lingua dipende di e amen e da ali inna i gabioni di pe sona alla lingua, come la capaci à di iconoscimen o onemico ( . i. iconoscimen o di sis emi di suoni es anei e capaci à di ico da e quei suoni), la sensibili à g amma icale ( . i. iconoscimen o di unzioni di pa ole che o mano un asino), la capaci à di app endimen o della lingua indu i a ( . i. egole e delle pa ole comuni d'azione numanymas o apibend inamen o), la memo ia e l'app endimen o ( . y. la capaci à di iconosce e e nusacchia e associazioni a pa ole e asi in lingua s anie a e na ia) (Gass, Selinke , 2008: 418). Specialis i di insegnamen o di lingue s anie e uolo impo an iú o niscono alla mo i azione, agli s ili di app endimen o e alle s a egie. Tu i ques i a o i de e minano il successo dell'app endimen o di lingua s anie a (Ox o d 1994; Djiguno ic 2006). Come posi i aama (Dö nyei 2005: 65), la mo i azione o nisce pi minì impulso, e successi amen e di en a p incipale mo omąja o za, supikančia ilgo e spesso a ginančio du an e il p ocesso di app endimen o. Tu a ia mo i azione, come anche s ili e s a egia di app endimen o, è una cosa indi iduale, e ogni allie o, cosa e come impa a e, s imola di e se cose. Già menziona o il uolo dell'insegnan e, anche così e le disposizioni dei geni o i sono mol o impo an i e possono de e mina e i bambini app occio a mol i cose. Se i geni o i inco aggiano il bambino a in e essa si a lingua e cul u a, in e essisi ai suoi isul a i a scuola, ques o di en a anco più g ande incen i azione a impa a e lingua s anie a. Ai bambini è mol o impo an e anche opinione ci cola i, in pa icola e l'a eggiamen o dei coe anei alla lingua che impa a, o allo s esso p ocesso di app endimen o (McG oa y 2001: 73, 85). 302 LEBBOS CULTŪRA | 82 5. TRIIM PERSPECTYVOS IN LITUANIA Nassa e alu a e la possibile quali à della lingua, le sue polinkius di s iluppo e e e o è complessa. Sulla base di Li uania e e ua i 34 anni di e à bambini di lingua a lunga e spe imen ali s udi (Sa ickienė 2003, 2005a, 2005b, 2006, 2007; Sa ickienė e al i 2007a, 2007b, 2009; Dabašinskienė 2009a, 2009b; Kamanduly ė 2005, 2006a, 2006b, 2007, 2008; Balčiūnienė 2005, 2006, 2007a, 2007b), oggi po emmo p o a e a nusaki i le endenze di ques e lingue di e à. Tu a ia alu a e i bambini più anziani linguaggio è di icile a causa del a o che la lo o lingua è complici issima lessica, g amma ica, c eazione del disco so e unzioni della lingua. In Li uania è s a a pubblica a pa ecchi s umen i me odici di co ezione linguis ica, engono pubblica i s anda d linguis ici, u a ia in ques e pubblicazioni spesso engono p esen a i o solo la più gene ale di un ce o g uppo di e à bambini al linguaggio solle a i equisi i3, o mol o de aglia e in o mazioni, ela i e a speci ici s anda d di one ica, lessica, di de e mina e ca a e is iche g amma icali nellsisa imen o (ž . Ga š ienė, I ošku ienė 1993). Pe an o, paanaliza osi le esis en i on i, la le e a u a eo ica, spiegazione, che maggio p oblema app o ondi o s udio, che cop a i pa icola i della lingua dei Li uani dei bambini in di e en i in e alpsniai di e à, ca enza. P incipale agione, che lo s iluppo della lingua e alla quali à alu a e bisogna con on a e complica i ice che. Alcuni quali peculia i à del linguaggio, ad esempio, espin o del lessico, g amma ica, esamina e è un po' più acile, u a ia esis e ali, che possono esse e de e mina i solo applicando e de inan a ie me odiche di ice ca. Saky ines linguaggi ice che mol o empo, cos i inanzia i, speciali abili à ichieden i e ela i amen e a lungo unkan i la o o. A causa di ques e agioni in Li uania ino adesso non i è bambini linguaggio ex yno, i cui da i di ulga ea a ie g uppi di e à ca a e is iche della lingua e pe esse o a e conclusioni su de e mina i a o i sociali e connessioni dello s iluppo della lingua. Scienzia i Vy au as Didžiojo uni e si à assieme con colleghi da C oazia e I alia comincia ono a p epa a e me odiką e cum i ma e iale s udiimui4, des ina o ai bambini Li uani quali à della lingua, possibileimpa o e polinkiam di s iluppo alu a e. L'indagine p esun a almeno in pa e colme ebbe ques a lacuna e i ele ebbe i più comuni pa icola i del linguaggio dei bambini p e-scolas ico e di gio ane e à scolas ica, pe me e ebbe di in a ede e la possibile lingue (daugiakalbys ės, p ecocizo zasie- 3 Ad esempio, P og amma gene ale dell'uge azione P escolas ico e s anda d educa i i: h p:// www.smm.l /ugdymas/docs/P iesmokyklinis.pd 4 P oge o di ice ca sos enu o dal Consiglio della scienza Li uano Li u ians aikų kalba: į akos i endencijos.