LIMBA LITUANIANĂ ÎN ȘCOALA CONTEMPORANĂ

A 22-a conferință Jono Jablonskio

La 2 octombrie 2015, la Institutul Limbii Lituaniene a avut loc cea de-a 22-a conferință Jono Jablonskio. Conferința a fost organizată de Grupul de lingvistică școlară al Centrului de cercetare a limbii standard din cadrul Institutului Limbii Lituaniene, împreună cu Catedra de Limba Lituaniană a Universității din Vilnius. Conferința din acest an, Limba lituaniană în școala contemporană, a fost dedicată discutării cercetărilor privind limba și atitudinile lingvistice ale elevilor, precum și particularităților predării și evaluării.

La conferință au participat vorbitori din diverse instituții din Lituania și din străinătate. În cadrul acesteia au fost prezentate treisprezece comunicări.

Participanții la conferință și vorbitorii au fost salutați de NIDA PODERIENĖ, specialistă-șefă a Secției pentru învățământul primar și secundar din cadrul Departamentului pentru învățământul general al Ministerului Educației și Științei al Republicii Lituania. Cuvântul de deschidere a fost rostit de RITA MILIŪNAITĖ, directoarea Centrului de cercetare a limbii standard din cadrul Institutului Limbii Lituaniene.

Prima sesiune a conferinței a fost dedicată discutării predării și competenței. Primele două comunicări au prezentat tendințele elevilor în pronunție, accentuare și limbajul vorbit. Comunicarea Predarea pronunției normative și a accentuării a fost susținută de LAIMA KALĖDIENĖ de la Institutul Limbii Lituaniene. Comunicarea a abordat schimbările din sistemul accentual, utilizarea normelor lingvistice codificate și evaluarea acestora de către societate. Au fost prezentate studii care au arătat că opoziția fonologică a cantității vocalice slăbește, deși nu în mod egal în toate dialectele sau varietățile acestora; schimbările fonologice din opoziția dintre vocalele lungi și cele scurte sunt esențiale. Laima Kalėdienė a subliniat că este necesară schimbarea bazelor predării accentuării și pronunției în școală. Comunicarea Limbajul vorbit al elevilor din sud-estul Lituaniei și evaluarea acestuia a fost susținută de KAZIMIERAS GARŠVA de la Institutul Limbii Lituaniene. Comunicarea a abordat tendințele de pronunție ale elevilor din districtele Šalčininkai, Vilnius și din districtele învecinate, precum și confuziile dintre sensurile cuvintelor în limbajul vorbit.

Următoarele trei comunicări din prima parte au abordat redactarea unui eseu argumentativ și înțelegerea textului literar. Comunicarea Argumentarea retorică în școală: redactarea unui eseu argumentativ a fost susținută de REGINA KOŽENIAUSKIENĖ, profesoară la Universitatea din Vilnius. Comunicarea a abordat modalitățile posibile de argumentare într-un eseu și condițiile care trebuie respectate pentru a ajunge la o concluzie corectă. S-a discutat, de asemenea, despre evaluarea conținutului eseului și despre ceea ce se evaluează în eseul literar și în cel argumentativ. Comunicarea Mirosul în proza contemporană lituaniană pentru copii și la orele de limba lituaniană. Ce putem învăța? a fost susținută de AURELIJA GRITĖNIENĖ de la Institutul Limbii Lituaniene. Comunicarea a discutat importanța și funcțiile unuia dintre simțuri — mirosul plăcut al plantelor — în proza lituaniană pentru copii.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje |

A. Gritėnienė a vorbit despre felul în care este descris diferit mirosul aceleiași plante și a arătat că în operele literare pentru copii se vorbește cel mai adesea despre un miros plăcut, care poate fi caracterizat prin diverse mijloace de expresie artistică (epitete, comparații, exclamații retorice etc.). Vorbitoarea a subliniat că acest material poate fi deosebit de util la orele de limba lituaniană pentru a le explica elevilor diferențele semantice dintre cuvinte, relațiile de sinonimie și diverse trăsături stilistice — expresivitatea, forța de convingere, precizia, vivacitatea etc. Comunicarea Înțelegerea textului literar și experiența lecturii a fost susținută de AKVILĖ JOVAIŠIENĖ și KĘSTUTIS BREDELIS de la Universitatea din Vilnius. Comunicarea a prezentat un studiu în cadrul căruia au fost colectate date despre rezultatele unui test standardizat de înțelegere a textului, notele din trimestrele I și II, precum și chestionarele completate de elevi despre experiența lor de lectură. Studiul a arătat că aproape două treimi dintre respondenți iubesc să citească, aproximativ jumătate citesc suplimentar, iar acest lucru este corelat pozitiv cu rezultatele lor la limba lituaniană. Adolescenții citesc cel mai adesea literatură de aventuri și fantastică. Un număr mai mare de elevi care au obținut rezultate mai bune la testul standardizat afirmă că se cufundă în cartea pe care o citesc. Majoritatea adolescenților au indicat că o carte interesantă trebuie să aibă un fir narativ captivant, o temă actuală și elemente surprinzătoare. Pentru o zecime dintre copii este important ca o carte să fie ușor de citit. Mulți elevi consideră lectura o activitate plină de satisfacții; totuși, un număr aproape la fel de mare citește doar pentru că este obligat de profesori sau părinți. Deși rezultatele studiului arată că situația lecturii nu este critică, se resimte influența atât a stilului de viață actual, cât și a ritmului acestuia, care afectează nu doar obiceiurile de lectură, ci și gândirea adolescenților și capacitatea lor de analiză critică.

Comunicările din a doua parte a primei sesiuni au fost dedicate discutării deficiențelor software și hardware, precum și prezentării greșelilor de ortografie și sintaxă din limbajul elevilor. Comunicarea Deficiențe software și hardware care afectează negativ cultura lingvistică a elevilor a fost susținută de GINTAUTAS GRIGAS și TATJANA JEVSIKOVA de la Universitatea din Vilnius. Vorbitorii au prezentat un experiment în care au fost incluse într-un chestionar pregătit pentru testare fragmente de ferestre de dialog preluate din diverse programe de calculator. Acestea conțineau 11 greșeli și inexactități întâlnite mai frecvent. Participanților la experiment li s-a cerut să examineze chestionarul și să marcheze (să sublinieze) locurile care trebuiau corectate. În medie, participanții au observat doar aproximativ 25% dintre greșeli. Vorbitorii au arătat că, într-un alt sondaj efectuat, mulți respondenți au recunoscut că nu folosesc literele specifice limbii lituaniene atunci când scriu e-mailuri și mesaje text. Potrivit vorbitorilor, motivul este că doar puține școli folosesc o tastatură lituaniană, în care literele specifice lituaniene ocupă poziții echivalente cu cele ale celorlalte litere, iar introducerea lor nu creează inconveniente.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje |

Comunicarea „Folosirea cazurilor duble în lucrările scrise ale absolvenților de liceu” a fost prezentată de SOLVITA LABANAUSKIENĖ de la Institutul Limbii Lituaniene. Prezentatoarea a expus un studiu în care a analizat folosirea cazurilor duble în lucrările scrise la examenul de bacalaureat la limba și literatura lituaniană din 2014. Ea a subliniat că aproximativ 40% din totalul greșelilor de sintaxă sunt greșeli privind cazurile duble, dintre care cea mai frecventă este folosirea instrumentalului predicativ în locul cazului dublu. În comunicare s-a concluzionat că, după examinarea unui volum mai mare de date, trebuie căutate cauzele acestui uz și metode mai eficiente de predare a cazurilor duble, astfel încât aceste norme să fie respectate. Comunicarea „Cele mai caracteristice greșeli de ortografie în blogurile și compunerile elevilor din clasele superioare” a fost prezentată de AURELIJA TAMULIONIENĖ de la Institutul Limbii Lituaniene. Comunicarea a analizat ortografia textelor scrise de elevi aparținând a două genuri diferite. Analiza frecvenței greșelilor de ortografie a arătat că cele mai caracteristice greșeli din compuneri și bloguri erau diferite. În compuneri predominau greșelile de scriere a vocalelor și diftongilor, iar în bloguri, greșelile de scriere a cuvintelor împreună sau separat. În ambele tipuri de texte s-au găsit greșeli de scriere a vocalelor nazale (cel mai adesea la terminații, la acuzativul singular și genitivul plural). Comunicarea a abordat faptul că ortografia le creează dificultăți multor elevi. Elevii nu știu întotdeauna să scrie corect cuvinte individuale și uneori nu sunt capabili să aplice sistematic regulile. Aceste dificultăți se datorează, probabil, mai multor cauze: multitudinii de reguli și excepții, lacunelor în predarea ortografiei, dificultăților provocate de tehnologiile informaționale etc. Comunicarea „Predarea aspectelor problematice ale ortografiei limbii letone în școală” a fost prezentată de DZINTRA ŠULCĖ de la Universitatea din Liepāja. Comunicarea a pus accentul mai ales pe nivelul competențelor ortografice. Prezentatoarea a vorbit despre deteriorarea rapidă a competențelor ortografice ale utilizatorilor limbii din Letonia și a prezentat studii care arată că problema ortografiei elevilor este foarte gravă în întreaga lume.

A doua sesiune a fost dedicată discutării evaluării competențelor lingvistice ale elevilor. Prima comunicare, „Ce fel de elev formează examenul de bacalaureat la limba și literatura lituaniană?”, a fost prezentată de SAULIUS VASILIAUSKAS de la Institutul Limbii Lituaniene. Comunicarea a prezentat pe scurt evoluția subiectelor examenului național de bacalaureat la limba și literatura lituaniană în Lituania independentă, subiectele actuale și evaluarea acestora. S-a discutat despre locul pe care îl ocupă examenul în procesul de învățare a limbii și literaturii lituaniene, despre reacțiile provocate de schimbările sale și despre influența pe care subiectele examenului și opiniile despre acestea o pot avea asupra atitudinii elevilor și, în general, a societății față de limbă și literatură. Prezentatorul a presupus că examenul național de bacalaureat ocupă un rol prea important în procesul educațional, elevii fiind încurajați nu să se formeze ca personalități creative, libere și critice (așa cum se declară în programele școlare și în diverse documente de politică educațională), ci să se pregătească cât mai temeinic pentru examen.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje |

ZITA NAUCKŪNAITĖ de la Universitatea Lituaniană de Științe Educaționale a prezentat comunicarea „Sistemul de evaluare a compunerilor în școala de învățământ general: componentele obiectivă și subiectivă.” Comunicarea a analizat în detaliu cauzele subiectivității în evaluarea compunerilor și a prezentat un model propus de evaluare holistică a conținutului compunerii pe cinci niveluri, care ar renunța la modelul structurii obligatorii și poate nu ar provoca confuzie psihocognitivă profesorilor și elevilor. Comunicarea „Ce trebuie îmbunătățit în activitatea evaluatorilor lucrărilor scrise de la examenul de limba și literatura lituaniană” a fost prezentată de RITA MILIŪNAITĖ de la Institutul Limbii Lituaniene. Prezentatoarea a expus un studiu realizat în 2015 privind calitatea activității evaluatorilor lucrărilor de bacalaureat la limba și literatura lituaniană, scrise în 2014; studiul urmărea să afle cu ce dificultăți se confruntă evaluatorii când corectează limba și stilul compunerilor. Au fost prezentate și rezultatele studiului: sistemul de evaluare a limbii din lucrările de bacalaureat la limba și literatura lituaniană are puncte slabe, unde se poate manifesta subiectivitatea evaluatorilor, existând astfel premisele încălcării principiului fundamental al evaluării — obiectivitatea. Comunicarea a prezentat pe scurt și factorii care ar contribui la îmbunătățirea sistemului de evaluare. RITA URNĖŽIŪTĖ de la Centrul de Editare Științifică și Enciclopedică a prezentat comunicarea „Proba de comunicare orală sau tărâmul oglinzilor strâmbe?” Comunicarea a prezentat un sondaj realizat în rândul elevilor, unul dintre principalele obiective fiind să afle cum apreciază elevii comercializarea discursurilor pregătite în prealabil pentru proba orală. Sondajul a arătat că 40,15% dintre elevii participanți consideră această comercializare o activitate legală. 42,22% dintre elevii chestionați cred că este o activitate ilegală, iar 17,63% declară că nu au o opinie. Pe baza descrierilor discursurilor pentru proba orală oferite de vânzători, comunicarea a încercat să contureze imaginea posibilului cumpărător și înțelegerea probei orale care s-au format pe această piață. S-a pus întrebarea dacă modalitatea actuală de organizare și evaluare a probei orale contribuie la formarea competențelor lingvistice și culturale și a valorilor elevilor.

Noutatea acestei conferințe a constat în organizarea, la final, după audierea tuturor comunicărilor, a unei discuții: „Concepția stilului în școală: știm că nu știm nimic?”. Discuția a fost moderată de IRENA SMETONIENĖ, conferențiară la Universitatea din Vilnius, și au participat profesorii de limba lituaniană VILIJA DAILIDIENĖ, VIDA LISAUSKIENĖ și KĘSTUTIS BREDELIS, precum și RITA MILIŪNAITĖ, directoarea Centrului de Cercetare a Limbii Standard din cadrul Institutului Limbii Lituaniene și cercetătoare științifică principală. Discuțiile s-au concentrat asupra genului compunerii și a trăsăturilor stilistice; s-a vorbit despre deficiențele de stil din compuneri și despre evaluarea acestora. Profesorii prezenți au participat activ la discuție și au ridicat întrebări.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje 1

Conferința a fost sintetizată de profesorul VITAS LABUTIS de la Universitatea din Vilnius.

Tezele și informații despre această conferință, precum și despre conferințele Jono Jablonskio organizate anterior, pot fi găsite pe site-ul Institutului Limbii Lituaniene, www.lki.lt.

AURELIJA TAMULIONIENĖ

Institutul Limbii Lituaniene

Strada Petro Vileišio nr. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

BENDRINĖ KALBA 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSSN 2351-7204