اللغة الليتوانية في المدرسة المعاصرة

المؤتمر الثاني والعشرون ليونو يابلونسكي

في 2 أكتوبر 2015، عُقد المؤتمر الثاني والعشرون ليونو يابلونسكي في معهد اللغة الليتوانية. ونظّمت المؤتمر مجموعة اللسانيات الليتوانية المدرسية التابعة لمركز أبحاث اللغة المعيارية في معهد اللغة الليتوانية، بالتعاون مع قسم اللغة الليتوانية في جامعة فيلنيوس. وقد خُصّص مؤتمر هذا العام اللغة الليتوانية في المدرسة المعاصرة لمناقشة أبحاث لغة التلاميذ ومواقفهم اللغوية، وكذلك خصائص التعليم والتقييم.

شارك في المؤتمر متحدثون من مؤسسات مختلفة في ليتوانيا وخارجها. وأُلقيت فيه ثلاثة عشر بحثًا.

رحّبت بالحاضرين من المشاركين والمتحدثين نيدا بوديرينيه، الاختصاصية الأولى في قسم التعليم الأساسي والثانوي التابع لإدارة التعليم العام في وزارة التعليم والعلوم بجمهورية ليتوانيا. وألقت الكلمة الافتتاحية ريتا ميليونايتė، رئيسة مركز أبحاث اللغة المعيارية في معهد اللغة الليتوانية.

خُصّصت الجلسة الأولى من المؤتمر لمناقشة التعليم وإتقان اللغة. وتناول البحثان الأولان نطق التلاميذ وميولهم في التنغيم واللغة المحكية. وقدّمت لايما كاليدينيه من معهد اللغة الليتوانية بحثًا بعنوان تعليم النطق والتنغيم المعياري. وتناول البحث التغيرات في نظام التنغيم، واستخدام المعايير اللغوية المقننة، وتقييم المجتمع لها. وعُرضت فيه دراسات بيّنت أن التقابل الفونولوجي في طول الحركات يضعف، وإن لم يكن ذلك بالقدر نفسه في جميع اللهجات أو تنويعاتها؛ كما أن التغيرات الفونولوجية في تقابل الحركات الطويلة والقصيرة جوهرية. وأكدت لايما كاليدينيė ضرورة تغيير أسس تعليم التنغيم والنطق في المدرسة. وقدّم كازيميراس غارشفا من معهد اللغة الليتوانية بحثًا بعنوان اللغة المحكية لدى تلاميذ جنوب شرق ليتوانيا وتقييمها. وتناول البحث ميول النطق لدى تلاميذ مناطق شالتشينينكاي وفيلنيوس والمناطق المجاورة، وكذلك الخلط بين معاني الكلمات في اللغة المحكية.

تناولت الأبحاث الثلاثة التالية في الجزء الأول كتابة المقالة الحجاجية وفهم النص الأدبي. وقدّمت الأستاذة في جامعة فيلنيوس ريجينا كوجينياوسكينيه بحثًا بعنوان الحجاج البلاغي في المدرسة: كتابة المقالة الحجاجية. وتناول البحث أساليب الاستدلال الممكنة في المقالة، والشروط التي ينبغي مراعاتها للوصول إلى استنتاج صحيح، كما تناول تقييم محتوى المقالة وما يُقيَّم في المقالة الأدبية والحجاجية. وقدّمت أوريليا غريتينيينيه من معهد اللغة الليتوانية بحثًا بعنوان الرائحة في نثر الأطفال الليتواني المعاصر وفي دروس اللغة الليتوانية: ماذا يمكن أن نتعلم؟. وناقش البحث أهمية إحدى الحواس ووظائفها، وهي الرائحة النباتية الزكية، في نثر الأطفال الليتواني.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje |

تحدثت أ. غريتينيينيه عن اختلاف طرق وصف رائحة النبات نفسه، وعن شيوع الحديث في الأعمال الأدبية الموجهة للأطفال عن الرائحة الزكية، التي يمكن وصفها باستخدام وسائل تعبير فنية متنوعة (كالنعوت والتشبيهات والتعجبات البلاغية وغيرها). وأكدت المتحدثة أن هذا الموضوع يمكن أن يكون مادة ممتازة في دروس اللغة الليتوانية لشرح الفروق الدلالية بين الكلمات للتلاميذ، ومناقشة علاقات الترادف وخصائص أسلوبية مختلفة، مثل التصويرية والتأثير والدقة والحيوية وغيرها. وقدّمت أكفيله يوفيشاينيه وكِستوتيس بريدِليس من جامعة فيلنيوس بحثًا بعنوان فهم النص الأدبي وخبرة القراءة. وتناول البحث دراسة جُمعت خلالها بيانات عن نتائج اختبار معياري لفهم النصوص، وتقييمات الفصلين الدراسيين الأول والثاني، فضلًا عن استبيانات ملأها التلاميذ عن خبرتهم في القراءة. وأظهرت الدراسة أن ما يقارب ثلثي المستطلعين يحبون القراءة، وأن نحو نصفهم يقرأون إضافيًا، وهو ما يرتبط إيجابيًا بتحصيلهم في اللغة الليتوانية. ويقرأ المراهقون في الغالب أدب المغامرات والخيال. ويقول عدد أكبر من التلاميذ الحاصلين على درجات أعلى في الاختبار المعياري إنهم يندمجون في الكتاب الذي يقرؤونه. وأشار معظم المراهقين إلى أن الكتاب الممتع ينبغي أن يتميز بحبكة مشوقة وموضوع ذي صلة وعنصر المفاجأة. ويهم عُشر الأطفال أن يكون الكتاب سهل القراءة. ويعدّ كثير من التلاميذ القراءة نشاطًا مثريًا، ومع ذلك يقرأ عدد مماثل تقريبًا من التلاميذ لمجرد أن المعلمين أو الوالدين يجبرونهم على ذلك. وعلى الرغم من أن نتائج الدراسة تشير إلى أن وضع القراءة ليس حرجًا، فإن تأثير نمط الحياة المعاصر وإيقاعه ملموس، إذ يؤثران لا في عادات القراءة فحسب، بل أيضًا في تفكير المراهق نفسه وقدراته على التحليل النقدي.

خُصّصت أبحاث الجزء الثاني من الجلسة الأولى لمناقشة عيوب البرمجيات والأجهزة، وكذلك عرض الأخطاء الإملائية والنحوية في لغة التلاميذ. وقدّم غينتاوتاس غريغاس وتاتيانا يفسكوفا من جامعة فيلنيوس بحثًا بعنوان عيوب البرمجيات والأجهزة التي تؤثر سلبًا في سلامة لغة التلاميذ. وعرض المتحدثان تجربة أُعدّت فيها استبانة للاختبار، ضُمّنت فيها مقتطفات من نوافذ حوار مأخوذة من برامج حاسوبية مختلفة. واشتملت على 11 خطأً أو موضعًا غير دقيق شائعًا. وطُلب من المشاركين في التجربة الاطلاع على الاستبانة وتحديد المواضع التي ينبغي تصحيحها (بوضع خط تحتها). ولم يلحظ المشاركون في المتوسط سوى نحو 25 في المئة من الأخطاء. وكشف المتحدثان أن كثيرًا من المشاركين في استطلاع آخر أقرّوا بأنهم لا يستخدمون الحروف الليتوانية الخاصة عند كتابة الرسائل الإلكترونية والرسائل النصية القصيرة. وبحسب المتحدثين، يعود ذلك إلى أن عددًا قليلًا فقط من المدارس يستخدم لوحة مفاتيح ليتوانية توضع فيها الحروف الليتوانية الخاصة في مواقع مماثلة لمواقع الحروف الأخرى، بحيث لا يسبب إدخالها أي مشقة.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje |

قدّمت SOLVITA LABANAUSKIENĖ من معهد اللغة الليتوانية ورقةً بعنوان استعمال الحالات الإضافية في مقالات طلاب السنة الأخيرة من المرحلة الثانوية. عرضت الباحثة دراسةً تناولت فيها استعمال الحالات الإضافية في مقالات امتحان شهادة الثانوية العامة في اللغة الليتوانية وآدابها لعام 2014. وأكدت أن أخطاء الحالات الإضافية تشكّل نحو 40٪ من مجموع الأخطاء النحوية، وأكثرها شيوعًا استعمال حالة الآلة الدالة على الحال بدلًا من الحالة الإضافية. وخلصت الورقة إلى ضرورة البحث، بعد دراسة مزيد من البيانات، عن أسباب هذا الاستعمال، وكذلك عن أساليب أكثر فاعلية لتعليم الحالات الإضافية، من أجل الحفاظ على هذه القواعد المعيارية. وقدّمت AURELIJA TAMULIONIENĖ من معهد اللغة الليتوانية ورقةً بعنوان أكثر الأخطاء الإملائية شيوعًا في مدونات طلاب الصفوف العليا ومقالاتهم. تناولت الورقة إملاء نصوص كتبها الطلاب في نوعين مختلفين من الأجناس. وأظهر تحليل الأخطاء الإملائية بحسب تواترها اختلاف الأخطاء الأشيع بين المقالات والمدونات: ففي المقالات، غلبت أخطاء كتابة حروف العلة والثنائيات الصوتية، وفي المدونات أخطاء وصل الكلمات وفصلها. وعُثر في كلا النوعين من النصوص على أخطاء في كتابة حروف العلة الأنفية، وكان أكثرها شيوعًا في النهايات، عند كتابة المفعول به المفرد والمضاف إليه الجمع. وتناولت الورقة كذلك ما تسببه الكتابة الإملائية من صعوبات لكثير من الطلاب. فالطلاب لا يجيدون دائمًا كتابة الكلمات المنفردة كتابةً صحيحة، وأحيانًا يعجزون عن تطبيق القواعد بانتظام. ويبدو أن هذه الصعوبات تنشأ لأسباب متعددة، منها كثرة القواعد واستثناءاتها، والثغرات في تعليم الإملاء، والصعوبات الناجمة عن تكنولوجيا المعلومات، وغير ذلك. وقدّمت DZINTRA ŠULCĖ من جامعة ليباجا ورقةً بعنوان تعليم المسائل الإشكالية في إملاء اللغة اللاتفية في المدرسة. وركّزت الورقة بوجه خاص على مستوى المهارات الإملائية. وتحدثت الباحثة عن التدهور السريع في المهارات الإملائية لدى مستخدمي اللغة في لاتفيا، وقدّمت دراسات تُظهر أن مشكلة الإملاء لدى الطلاب خطيرة للغاية في شتى أنحاء العالم.

خُصصت الجلسة الثانية لمناقشة تقييم المهارات اللغوية لدى الطلاب. وقدّم SAULIUS VASILIAUSKAS من معهد اللغة الليتوانية الورقة الأولى بعنوان أيّ نوع من الطلاب يُعدّه امتحان شهادة الثانوية العامة في اللغة الليتوانية وآدابها؟. وقدّمت الورقة لمحة موجزة عن تطور امتحانات شهادة الثانوية العامة الرسمية في اللغة الليتوانية وآدابها في ليتوانيا المستقلة، وعن المهام الحالية وطرق تقييمها. ونوقش موقع الامتحان في عملية تعلم اللغة الليتوانية وآدابها، وردود الفعل على تغييراته، وتأثير مهامه والآراء بشأنها في مواقف الطلاب، بل المجتمع عمومًا، من اللغة والأدب. وافترض الباحث أن امتحان شهادة الثانوية العامة الرسمي يحتل دورًا أكبر مما ينبغي في عملية التعليم والتعلم؛ إذ يُشجَّع الطلاب على ألا ينموا بوصفهم شخصيات مبدعة وحرة ونقدية (كما تنص عليه المناهج التعليمية ومختلف السياسات التعليمية،

BENDRINĖ KALBA 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje |

والتوجيهات)، بل على الاستعداد للامتحان بأقصى قدر من العناية. وقدّمت ZITA NAUCKŪNAITĖ من جامعة ليتوانيا للتربية ورقةً بعنوان نظام تقييم المقالات في المدرسة العامة: العنصران الموضوعي والذاتي. تناولت الورقة بالتفصيل أسباب الطابع الذاتي في تقييم المقالات، كما عرضت نظامًا كليًا مقترحًا لتقييم مضمون المقالة على خمسة مستويات، من شأنه التحرر من نموذج البنية الإلزامية، وربما تجنيب المعلمين والطلاب الارتباك النفسي المعرفي. وقدّمت RITA MILIŪNAITĖ من معهد اللغة الليتوانية ورقةً بعنوان ما الذي ينبغي تحسينه في عمل مصححي مقالات امتحان اللغة الليتوانية وآدابها؟. عرضت الباحثة دراسةً أُجريت عام 2015 لجودة عمل مصححي أوراق امتحان اللغة الليتوانية وآدابها النهائية، التي كُتبت عام 2014، بهدف تحديد الصعوبات التي يواجهها المصححون عند تصحيح لغة المقالات وأسلوبها. كما عرّفت الورقة بنتائج الدراسة؛ إذ يتضمن نظام تقييم اللغة في أوراق امتحانات شهادة الثانوية العامة الرسمية في اللغة الليتوانية وآدابها مواطن ضعف قد يتجلى فيها تحيز المصححين، مما يتيح احتمال الإخلال بالمبدأ الأساسي للتقييم، وهو الموضوعية. وعُرضت بإيجاز أيضًا العوامل التي من شأنها أن تساعد على تحسين نظام التقييم. وقدّمت RITA URNĖŽIŪTĖ من مركز النشر العلمي والموسوعي ورقةً بعنوان اختبار الخطابة العامة أم مملكة المرايا المشوّهة؟. عرضت الورقة استبيانًا أُجري بين الطلاب، وكان من أهم أهدافه معرفة رأيهم في بيع النصوص المعدّة مسبقًا لاختبار الخطابة. وأظهر الاستبيان أن 40.15٪ من الطلاب المشاركين يعدّون هذا البيع عملًا تجاريًا قانونيًا، في حين يرى 42.22٪ أنه عمل غير قانوني، وقال 17.63٪ إنهم لا يملكون رأيًا. واستنادًا إلى أوصاف النصوص المعروضة للبيع لاختبار الخطابة العامة، حاولت الورقة بيان صورة المشتري المحتمل والتصور السائد في هذا السوق عن اختبار الخطابة العامة. وطُرح سؤال عمّا إذا كانت الإجراءات الحالية لتنظيم اختبار الخطابة العامة وتقييمه تساعد على تنمية المواقف اللغوية والثقافية والقيمية لدى الطلاب.

ومن مستجدات هذا المؤتمر تنظيم نقاش في ختامه، بعد الاستماع إلى جميع الأوراق، بعنوان مفهوم الأسلوب في المدرسة: هل نعلم أننا لا نعلم شيئًا؟. أدارت النقاش IRENA SMETONIENĖ، المحاضرة في جامعة فيلنيوس، وشارك فيه معلّمو اللغة الليتوانية VILIJA DAILIDIENĖ وVIDA LISAUSKIENĖ وKĘSTUTIS BREDELIS، إلى جانب RITA MILIŪNAITĖ، رئيسة مركز أبحاث اللغة المعيارية وكبيرة الباحثين في معهد اللغة الليتوانية. وتناول النقاش كثيرًا جنس المقالة وسمات الأسلوب، كما دار الحديث عن أوجه القصور الأسلوبية في المقالات وسبل تقييمها. وشارك المعلمون الحاضرون بفاعلية في النقاش وطرحوا الأسئلة.

BENDRINĖ KALBA 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Lietuvių kalba šiuolaikinėje mokykloje 1

اختتم المؤتمر VITAS LABUTIS، الأستاذ في جامعة فيلنيوس.

يمكن العثور على الأطروحات ومعلومات عن هذا المؤتمر ومؤتمرات Jono Jablonskio السابقة على الموقع الإلكتروني لمعهد اللغة الليتوانية: www.lki.lt.

AURELIJA TAMULIONIENĖ

معهد اللغة الليتوانية

شارع بيترو فيلييشيو 5، LT-10308 فيلنيوس

[email protected]

BENDRINĖ KALBA 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSSN 2351-7204