Het artikel bespreekt het potentieel van regionaal onderzoek in de opleiding van toekomstige leerkrachten en geeft daarnaast afzonderlijke aanbevelingen voor het gebruik van regionaal onderzoek om de inhoud van gecombineerde vakken te diversifiëren in competentiegericht onderwijs, waarvan de invoering in het Letse onderwijssysteem is begonnen.
Doel van het artikel: op basis van het linguïstische onderzoek in Zuid-Kurzeme aanbevelingen doen voor het creatieve gebruik van de onderzoeksresultaten in de opleiding van toekomstige leerkrachten, met als doel hun transversale vaardigheden te ontwikkelen.
Taken van het artikel: 1) het potentieel beoordelen van het tot dusver verrichte taalonderzoek in Zuid-Kurzeme voor de opleiding van toekomstige leerkrachten in de geesteswetenschappen; 2) aan de hand van afzonderlijke voorbeelden het potentieel van regionaal onderzoek zichtbaar maken voor de diversifiëring van de inhoud van gecombineerde vakken in het nieuwe onderwijsmodel.
In de inleiding worden de actualiteit, het doel, de onderzoeksmethoden en de taken van het artikel beschreven. Het eerste deel, „Onderzoek naar de taal van Zuid-Kurzeme in de opleiding van toekomstige leerkrachten in de geesteswetenschappen”, biedt een overzicht van regionaal onderzoek aan de Universiteit van Liepāja en beschrijft hoe belangstelling voor regionaal onderzoek bij toekomstige leerkrachten kan worden gewekt. Het tweede deel van het artikel, „Het potentieel van regionaal onderzoek bij de ontwikkeling van de inhoud van gecombineerde vakken”, geeft afzonderlijke aanbevelingen voor de opname van regionaal onderzoek in de inhoud van gecombineerde vakken. Tot slot worden de belangrijkste conclusies en aanbevelingen gepresenteerd.
SAMENVATTING
Het artikel onderzoekt het potentieel van regionale studies in de opleiding van toekomstige leraren en doet daarnaast afzonderlijke aanbevelingen voor het gebruik van regionale studies om de inhoud van gecombineerde vakken te diversifiëren
1 Het artikel is tot stand gekomen in het kader van het project van het Nationaal Onderzoeksprogramma „Latviešu valoda“ (nr. VPP-IZM-2018/2-0002).
BENDRINĒ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 2
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 2
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
van de inhoud van gecombineerde vakken binnen competentiegericht onderwijs, waarvan de invoering in het Letse onderwijssysteem is begonnen.
Het doel van het artikel is om, na evaluatie van bestaand onderzoek naar de taal van Zuid-Kurzeme, aanbevelingen te doen voor de opname van de resultaten van dit onderzoek in het onderwijs aan leerlingen en toekomstige leraren, door hun vakoverstijgende vaardigheden te ontwikkelen.
De taken van het artikel zijn: 1) het potentieel beoordelen van het tot dusver uitgevoerde onderzoek naar Zuid-Kurzeme voor de opleiding van toekomstige leraren in de geesteswetenschappen; 2) het potentieel vaststellen van regionale studies voor de diversifiëring van de inhoud van gecombineerde vakken in het nieuwe leermodel, aan de hand van afzonderlijke voorbeelden.
De inleiding beschrijft de actualiteit, het doel, de onderzoeksmethoden en de taken van het artikel. Het eerste deel van het artikel, „Onderzoek naar de taal van Zuid-Kurzeme in de opleiding van toekomstige leraren in de geesteswetenschappen”, biedt inzicht in regionale studies aan de Universiteit van Liepāja en beschrijft hoe de belangstelling van toekomstige leraren voor regionale studies kan worden gewekt. Het tweede deel van het artikel, „Het potentieel van regionale studies voor de ontwikkeling van de inhoud van gecombineerde vakken”, bevat afzonderlijke aanbevelingen voor de opname van regionale studies in de inhoud van gecombineerde vakken. Aan het einde van het artikel worden de belangrijkste conclusies en aanbevelingen gegeven.
INLEIDING
De actualiteit van het onderzoek wordt bepaald door veranderingen in het Letse onderwijssysteem en door het project „Competentiegerichte aanpak in de leerinhoud” (PI 2019), uitgevoerd door het Nationaal Centrum voor Onderwijsinhoud, dat tot doel heeft „in Letland algemene onderwijsinhoud en een aanpak van het onderwijs te ontwikkelen, te beproeven en stapsgewijs in te voeren voor de leeftijd van de voorschoolse jaren tot en met de middelbare school, zodat leerlingen de kennis, vaardigheden en houdingen verwerven die nodig zijn voor het leven in de moderne tijd” (zie PP 2019). De competentiegerichte aanpak is erop gericht de integratie van vakgebieden te bevorderen en leerlingen, afgestemd op hun leeftijd, complexe opdrachten te laten uitvoeren met uiteenlopende hulpmiddelen, waardoor de scheiding tussen schoolvakken wordt verminderd.
De lerarenopleidingen worden afgestemd op het nieuwe leerinhoudsmodel; daarom is in 2020 ook aan de Universiteit van Liepāja (hierna: LiepU) begonnen met het beproeven van een nieuw studiemodel voor de opleiding van leraren in verschillende vakken. Ook de opleiding tot leraar Lets en literatuur voorziet in de integratie van aspecten uit verschillende geesteswetenschappen in één opleidingsonderdeel. Zo maakt regiostudie (dialectologie) deel uit van het opleidingsonderdeel „Sociale en regionale aspecten van de Letse taal en literatuur”, waarin onderzoeksvaardigheden moeten worden ontwikkeld voor het bestuderen van een bepaald sociolect of regiolect,
BENDRINĖ KALBA 94 (2021) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351-7204
Page 3
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 3
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
door de taalcollectiviteit van de lokale omgeving tot een sociale of territoriale groep te herleiden en een belangstellende houding tegenover verschillende taalvarianten te ontwikkelen.
De actualiteit van regionale studies in de onderwijscontext wordt ook bepaald door het UNESCO-Verdrag inzake de bescherming van het immaterieel cultureel erfgoed: immaterieel cultureel erfgoed omvat ook mondelinge tradities en uitingen, waaronder taal als drager van immaterieel cultureel erfgoed (Konv.NKMS 2003; NKML 2016). Overeenkomstig het Verdrag moet immaterieel cultureel erfgoed niet alleen worden gedocumenteerd, bestudeerd, behouden en beschermd, maar ook worden gepromoot en aan volgende generaties worden doorgegeven, met name met behulp van formeel en niet-formeel onderwijs. Tot 2021 was uit de regio Dienvidkurzemes alleen de traditionele cultuurruimte van Rucava opgenomen in de Lijst van Waarden van het Letse immaterieel cultureel erfgoed. Deze vertegenwoordigt verschillende domeinen, waaronder taal als drager van immaterieel cultureel erfgoed (RTK 2018).
Ook de territoriale hervorming van Letland (de wet op administratieve gebieden en bevolkingscentra trad op 23 juni 2020 in werking) heeft de kwesties rond regionale identiteit onder de aandacht gebracht. Tijdens het proces van de vorming van grotere, economisch sterkere gemeenten en het vaststellen van hun grenzen ontstond eveneens discussie over het behoud van de identiteit van de inwoners van cultuurhistorische regio’s. Tegelijkertijd stelde de president van de Republiek Letland, Egils Levits, voor om ook een „Wet inzake de historische Letse gebieden” op te stellen, waarbij hij benadrukte: „Elk historisch Lets gebied heeft zijn eigen unieke en onderscheidende kenmerken van het Let-zijn, tradities, taalvariëteiten en een eigen cultuurhistorische omgeving. De verscheidenheid aan kenmerken van het Let-zijn, de twee tradities van de Letse schrijftaal, de cultuurhistorische omgeving van de historische Letse gebieden en de door lokale gemeenschappen in stand gehouden cultuurruimten die hun duurzaamheid bevorderen, vormen een gemeenschappelijke rijkdom van de Letse natie, die door de staat moet worden ondersteund en ontwikkeld” (Levits 2020a).
Doel van het artikel. Op basis van het taalkundig onderzoek in Dienvidkurzemes aanbevelingen doen voor het creatieve gebruik van de onderzoeksresultaten bij de opleiding van toekomstige leraren, met als doel hun transversale vaardigheden te ontwikkelen. Ter vergelijking zijn de resultaten gebruikt van de in Duitsland (Beieren) uitgevoerde studie „MundART WERTvoll. Lebendige Dialekta an Bayerischen Schulen” (2019) [MundART WERTvoll. Levendige dialecten op Beierse scholen]. Deze studie bundelt zowel theoretische uitgangspunten als methodieken voor het creatieve gebruik van dialectmateriaal op scholen, ook in stadsscholen, en ontwikkelt en past deze aan. Voorbeelden zijn lesprogramma’s als „Dialectwoordenschat”, „Theater”, „Literatuur en creatief schrijven”, „Dialectgeografie” (Dialektgeographie), „Creatief ontwerpen” (Kreatives Gestalten), „Muziek” en „Koken” (zie MundART WERTvoll 2019).
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 4
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 4
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Taken van het artikel: 1. Het potentieel beoordelen van het tot dusver uitgevoerde onderzoek naar de taal van Dienvidkurzemes voor de opleiding van toekomstige leraren in de geesteswetenschappen; 2. Aan de hand van afzonderlijke voorbeelden het potentieel belichten van regionale studies voor de diversifiëring van de inhoud van gecombineerde vakken in het nieuwe onderwijsmodel.
In het artikel is gebruikgemaakt van dialectmateriaal uit Dienvidkurzemes uit de tweede helft van de 20e eeuw en het begin van de 21e eeuw:
1) Het ontsloten deel van de expedities van het Koerlandse Instituut voor Geesteswetenschappen van LiepU in Dienvidkurzemes: in Rucava en Sventāja (2004–2005), Rucava (2006–2007), Nīca (2008–2009, 2011), Virga en Bunka (2012), Bārta (2013–2014) en de gemeente Priekule (2018) (register van dialectwoorden, manuscripten van teksten), evenals de dialectteksten uit Dienvidkurzemes die zijn gepubliceerd in „Mana novada valoda: Lejaskurzeme” (2004), „Rucavā, tur Paurupē… Etnogrāfija, folklora, valoda” (2007, herdruk 2008) en „No Sventājas līdz Ancei: Latviešu izloksnes Rietumkurzemes piekrastē 20. gs. beigās / 21. gs. sākumā” (2008);
2) Het register van dialectwoorden van het Instituut voor de Letse taal van de Universiteit van Letland (hierna: LU LaVI), waarin alle dialecten van Dienvidkurzemes vertegenwoordigd zijn (meer dan 510.000 items);
3) De studie „Avoti vēl neizsīkst: Latviešu valodas dialekti 21. gadsimtā” (2016), gepubliceerd in het kader van het project van LU LaVI „Latviešu valodas dialekti 21. gadsimtā: sociolingvistisks aspekts”, met daarin ongeveer 70 pagina’s aan teksten uit Bārta en Rucava.
Informanten uit de tweede helft van de 20e eeuw en het begin van de 21e eeuw voldoen slechts gedeeltelijk aan de kenmerken van een informant in de traditionele dialectologie. Zelfs bij informanten van de oudere generatie is het niet langer mogelijk dat zij uitsluitend tot één gemeente (dialect) behoren: het gezin van hun ouders is verhuisd of verplaatst (dit werd met name beïnvloed door het einde van de Tweede Wereldoorlog in Koerland, evenals door de collectivisatie en de overgang van een alleenstaande boerderij naar het centrum van een dorp); de informant heeft onderwijs gevolgd op een middelbare school in de stad of aan een universiteit, heeft in de stad gewerkt, enzovoort. Voor het verzamelen van materiaal zijn voornamelijk sociolinguïstische methoden gebruikt: enquêtes en interviews. Tijdens de expedities van het Koerlandse Instituut voor Geesteswetenschappen in de 21e eeuw zijn in elk van de gemeenten (dialectgebieden) ook cultuur- en onderwijsmedewerkers, streekonderzoekers en leiders en leden van folklore- en etnografische groepen geïnterviewd.
Onderzoeksmethoden:
1) Documentanalyse in de context van regionalistische studies. Om vast te stellen hoe de in het project „Skola 2030” ontwikkelde vakken zijn ingedeeld in leergebieden, en om de richtlijnen over de essentie van de competentiegerichte benadering en de vakoverstijgende samenhang te achterhalen, werden de op de projectwebsite geplaatste leerinhouden, methodologische aanwijzingen en materialen geanalyseerd. Om de rol van regionalistische aspecten vast te stellen
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 5
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošō skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 5
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
in het nieuwe model voor de opleiding van toekomstige leraren, werden de materialen geanalyseerd van de professionele bacheloropleiding „Skolotājs” binnen het LiepU-ESF-project nr. 8.2.1.0/18/I/002 „Vermindering van de versnippering van opleidingen aan LiepU”. Er werden thematische inhoudsgroepen geïdentificeerd waarin regionalistisch materiaal kan worden gebruikt om de inhoud van gecombineerde vakken te diversifiëren;
2) Kwalitatieve analyse van dialectmateriaal. Na identificatie van de thematische groepen binnen de leerinhoud (bijv. kleding, voedsel, werkzaamheden en gereedschappen, benamingen van planten en dieren) werden uit de collecties met materiaal over de taal van Dienvidkurzeme (zie de beschrijving van de bronnen van het taalmateriaal) lexicale voorbeelden en tekstfragmenten uit dialecten geselecteerd die bij deze groepen horen.
1. ONDERZOEK NAAR DE TAAL VAN DIENVIDKURZEME IN DE OPLEIDING VAN AANKOMENDE LERAREN IN DE GEESTESWETENSCHAPPEN
Valsts pētījumu programmas „Latviešu valoda” (2018–2021) apakšprojektā „Reģionālistika” turpināta Dienvidkurzemes izlokšņu izpēte, kas LiepU sadarbībā ar LU Latviešu valodas institūtu (turpmāk – LU LaVI) norit jau 20 gadu. Tas nebūtu iespējams bez pētnieku (Brigita Bušmane, Benita Laumane, Liene Markus-Narvila, Ieva Ozola u. c.) sadarbības ar studentiem, skolotājiem, bibliotekāriem, Dienvidkurzemes novadpētniekiem un citiem pētniecībā ieinteresētiem entuziastiem. Piem., Baltijas jūras piekrastes izlokšņu tekstu krājumā „No Sventājas līdz Ancei: Latviešu izloksnes Rietumkurzemes piekrastē 20. gs. Beigās / 21. gs. sākumā” (NSLA 2008) publicēto izlokšņu tekstu vākšanā un atšifrēšanā piedalījušies 26 Liepājas studenti. Šādu pētījumu dalībniekiem tas bieži ir personiski nozīmīgs darbs, jo saistās ar dzimtās vietas izloksni kā paša pētījuma dalībnieka lokālās identitātes iezīmi. Blakus zinātniskam devumam šādi pētījumi stiprina katra pētījuma dalībnieka identitāti un pašvērtējumu. Studenti gūst apliecinājumu, ka arī paši ir unikālu zināšanu avots, un tas dod papildu motivāciju studijām.
Eerst moeten studenten basiskennis en inzicht verwerven in de regionale indeling van het Lets en antwoorden vinden op fundamentele vragen: “Wat is een dialect, wat is een lokaal dialect, waarom zijn ze ontstaan, bestaan ze nog steeds, enzovoort?” De basisbegrippen moeten dus worden verduidelijkt. Voor het beantwoorden van deze vragen zijn niet alleen academische studies op het gebied van de Letse dialectologie nuttig, bijvoorbeeld „Latviešu
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 6
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 6
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
dialektoloģija” (1964), „Darbi latviešu dialektoloģijā” (2005), bet arī elektroniskie mācību izdevumi, piem., Latviešu valodas aģentūras izdevumi „Latviešu valodas rokasgrāmata” (VRGr), kurā ir dialektoloģijai veltīta daļa, „E-pupa” – elektroniskā latviešu valodas vārdnīca (sk. E-pupa) u. c. Šo resursu radīšanā piedalījušies nozares pētnieki un docētāji, resursi paredzēti galvenokārt skolēniem un citiem interesentiem, bet raksta autoru akadēmiskā darba pieredze liecina, ka tie noteikti izmantojami topošo skolotāju studijās: lai noskaidrotu un nostiprinātu pamatjēdzienus, pārbaudītu kompetenci, veicot testus un uzdevumus.
De tijdens expedities verzamelde gegevens vormen de basis voor beschrijvingen van lokale dialecten, dialectgroepen en dialecten, waarin de belangrijkste lexicale, fonetische en morfologische kenmerken worden behandeld, en vooralsnog minder vaak de syntactische. Studenten die bij veldonderzoek samenwerken met ervaren onderzoekers, leren interviewen, enquêtes afnemen en andere methoden voor het verzamelen van taalmateriaal. Helaas is er in het nieuwe studieprogramma voor leraren Lets en literatuur geen tijd (studiepunten) uitgetrokken voor een praktisch dialectologieseminar; ook zal het wegens tijdgebrek moeilijk zijn om opdrachten die verband houden met veldonderzoekspraktijk in te plannen binnen de cursus „Sociale en regionale aspecten van de Letse taal en literatuur”. In de verwante cursus „Letse folklore” is als een van de praktische opdrachten slechts een kleine verzameling folkloristisch materiaal opgenomen. Daarom is, bij de beoordeling van de inhoud van de nieuw ontwikkelde cursussen en de balans tussen theorie en praktijk daarin, discussie nodig over het vergroten van het aandeel praktijkgerichte studievormen.
Zoals de kaart LVDAf III laat zien (zie fig. 1), is de dekking van gepubliceerde beschrijvingen van lokale dialecten en uitgebreidere studies nog steeds ongelijkmatig over heel Letland verspreid. Dit kan toekomstige leraren dan ook inspireren, zowel voor hun eigen werk tijdens de studie als om leerlingen tijdens hun latere loopbaan aan te moedigen. De goede dekking van Dienvidkurzeme op deze kaart is mede het resultaat van het onderzoek van LiepU en de betrokkenheid van studenten. Toch zijn ook hier dialecten te vinden die weinig zijn onderzocht; zo bestaat er van het dialect van Dunika, aan de Litouwse grens, geen beschrijving en is er geen uitgebreider gepubliceerd of ongepubliceerd onderzoek.
In de 21e eeuw neemt het gebruik van sociolinguïstische methoden en technieken toe. Zo hebben dialectologen van LU LaVI het project „Letse dialecten in de 21e eeuw: een sociolinguïstisch perspectief” (2013–2016) uitgevoerd, het eerste grootschalige sociolinguïstische onderzoek naar de levensvatbaarheid van dialecten in Letland (zie Stafecka, Markus-Narvila 2016). Dit onderzoek bestond uitsluitend uit casestudy’s: er werd een steekproef van lokale dialecten samengesteld, waarin Dienvidkurzeme vertegenwoordigd was door twee dialecten, Bārta en Rucava. Er werden niet alleen spraakvoorbeelden van verschillende generaties verzameld, maar ook de houding van de inwoners tegenover hun moedertaalvariant als teken van hun identiteit onderzocht; daarnaast werd het gebruik van het dialect in verschillende communicatiesituaties bestudeerd
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 7
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 7
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
situaties, het verband tussen de vitaliteit van dialecten en centra van het economische en culturele leven – de school, culturele instellingen en de kerk. Omdat in Letland tot dusverre vrijwel geen onderzoek is gedaan naar de omgangstaal van verschillende generaties in gebieden waar traditionele dialecten worden gesproken, zijn in het project verschillen tussen de spraak van verschillende generaties vastgelegd en verklaard. De dynamiek van de dialecten is in kaart gebracht door vast te stellen welke kenmerkende dialecteigenschappen in de spraak van alle generaties behouden zijn gebleven en in hoeverre de sprekers bekend zijn met woorden die in deze dialecten zijn geregistreerd in het midden van de 20e eeuw – ten tijde van de enquête over Letse dialecten (voor voorbeelden van enquêteformulieren, zie Stafecka, Markus-Narvila 2016: 501–510). In Litouwen heeft het Instituut voor de Litouwse taal een dergelijk sociolinguïstisch onderzoek uitgevoerd, dat alle dialectlocaties bestrijkt (het project „Šiuolaikiniai geolingvistikos tyrimai Lietuvoje: punktų tinklo optimizacija ir interaktyvioji tarminės informacijos sklaida“ (2010–2013)): de sterke, zwakke en reeds verdwenen dialectlocaties en de vorming van regiolecten en regionale standaardtalen zijn vastgesteld (Mikulėnienė, Meiliūnaitė 2014).
FIG. 1. Kaart van gepubliceerde beschrijvingen van dialecten en uitgebreider onderzoek (LVDAf 2013: III kaart, 198).
De dialectologie (geolinguïstiek) van de 21e eeuw is nog veelzijdiger; daarom zou de introductie van nieuwe methoden in de Letse dialectologie het leren kennen en onderzoeken van dialecten binnen studieprogramma’s interessanter kunnen maken, zowel voor studenten die een dialect spreken als voor degenen voor wie de familiebanden met traditionele dialecten niet langer levend zijn. Een van die methoden is de perceptieve dialectologie (in de 21e eeuw al toegepast in de Litouwse geolinguïstiek; zie bijvoorbeeld Aliūkaitė 2020;
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 8
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai: Dienvidkurzemes potenciāls | 8 doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Brazaitienė 2020). Šī metode paredz dažādu paaudžu valodas paradumu, valodu uztveres, runātāju lingvistiskās attieksmes, izlokšņu subjektīvā vērtējuma noskaidrošanu. Latviešu reģionālistikā ieskatu šai metodoloģijā un lauka pētījuma rezultātos, skaidrojot folkl ingvistikas (folk linguistics) būtību un pētījumu virzienus, sniedz, piem., Sanita Lazdiņa (Martena) rakstā „A kuo tu vari izskaidruot volūdu? Folkl ingvistika jeb nevalodnieku devums valodniecībā (Baltinavas lauka pētījuma piemērs)” (Lazdiņa 2014). Dienvidkurzemē šādi pētījumi pagaidām veikti epizodiski un tikai izlases veidā – daļēji iekļaujoties LU LaVI projektā „Latviešu valodas dialekti 21. gadsimtā: sociolingvistisks aspekts” veiktajās aptaujās.
Het aandeel toekomstige docenten Letse taal en literatuur met weinig of geen band met traditionele dialecten (regionale varianten van het Lets) neemt toe. Naar verwachting zal het aandeel van zulke studenten als gevolg van de verstedelijking ook in Letland toenemen, onder meer in Kurzeme. Daarom groeit enerzijds de behoefte aan uiteenlopende dialectmaterialen en onderzoek: niet alleen traditionele wetenschappelijke artikelen, monografieën, dialectwoordenboeken en dialectatlassen, maar ook dialectopnamen, videomateriaal en afbeeldingen die de 21e-eeuwse studenten onbekende aspecten van het plattelandsleven, de natuur en andere werkelijkheden illustreren. Het wordt steeds belangrijker om toekomstige docenten inzicht te geven in de plattelandsomgeving die in de klassieke Letse literatuur wordt verbeeld en in de regionale woorden die daarvoor worden gebruikt: docenten literatuurstudies kunnen niet zonder onderzoek naar regionale cultuur en taal. Regionale woorden komen ook voor in hedendaagse Letse literaire teksten. Zo wordt in de roman „Kuršu vikings” van Valdis Rūmnieks en Andrejs Migla (Rūmnieks, Migla 1998), die zich afspeelt in Jūrpils (het huidige Grobiņa), de taal die in de 9e eeuw werd gesproken niet nagebootst, maar wordt de taalomgeving van West-Kurzeme mede vormgegeven door het veelzijdige gebruik van Koerse woorden (hun betekenis moet worden begrepen om de tekst te kunnen volgen), bijvoorbeeld klanga ‘golf’, denķts ‘sterk, stevig gebouwd’, enz. De woordenschat van Zuid-Kurzeme is te ontdekken door de poëzie van Nora Kalna en Olafs Gūtmans te lezen, of de cultuurhistorische roman „Dzimtene” van Jēkabs Janševskis, waarin kenmerkende lexemen uit de dialecten van Zuid-Kurzeme voorkomen, zoals antiķi ‘wenkbrauwen’, āzenis ‘zuidwestenwind’, gandrs ‘ooievaar’, gotena ‘vaars, jonge koe’, neķielis ‘iemand met een slecht karakter’, skutuls ‘kom’, tīre ‘pap zonder toevoegingen’, enz. (zie uitgebreider bijvoorbeeld Bušmane 2004: 73–75; Petre 2018).
In het project over de vitaliteit van dialecten dat op scholen in de Duitse deelstaat Beieren werd uitgevoerd, werden leerlingen aangemoedigd om zowel traditionele creatieve activiteiten te ondernemen, zoals een toneelstuk in dialect opvoeren, als een „poëzieslam” en improvisaties te maken, creatief schrijven in het dialect te ontwikkelen en videoclips te maken (MundART WERtVoll 2019: 9). Geen van deze opdrachten is mogelijk als leerlingen niet eerst de woordenschat, uitspraak en tekstvormende kenmerken van het dialect hebben leren kennen.
BENDRINĖ KALBA 94 (2021) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351-7204
Page 9
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 9
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Om de betekenis van regionale woorden te verklaren, gebruiken zowel toekomstige docenten als leerlingen verschillende woordenboeken. Ook elektronische leermiddelen voorzien hierin, bijvoorbeeld „Latviešu valodas rokasgrāmata”, waarvan hoofdstuk „Dialektoloģija”, opdracht 5 over het leren kennen van dialectale woordenschat, al verwijst naar het elektronische Letse woordenboek tezaurs.lv (zie fig. 2). Aangezien de opdracht regionale woorden bevat voor gerechten die specifiek zijn voor verschillende regio’s van Letland en die leerlingen en studenten doorgaans niet hebben gegeten, kan de opdracht niet worden gemaakt zonder het aangeboden woordenboek te gebruiken.
FIG. 2. Opdracht 5 uit het hoofdstuk „Dialektoloģija” van „Latviešu valodas rokasgrāmata” over het leren kennen van dialectale woordenschat (VRGr).
Uit onderzoek naar de dialecten van Zuid-Kurzeme is gebleken dat in gemeenten waar etnografische gezelschappen, folklore- en traditiegroepen en ook kindervolkskunstgroepen actief zijn, teksten (performances) worden gemaakt voor optredens of om toeristen te vermaken. Daarin worden dialectelementen (uitspraakverschillen, woorden, woordvormen) bewust dicht opeen gebruikt die in het dagelijks taalgebruik niet meer of slechts sporadisch te horen zijn
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 10
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai: Dienvidkurzemes potenciāls | 10 doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
van sprekers uit de oudere generatie. Dergelijke teksten voor de deelname van leerlingen aan verschillende voordrachtwedstrijden worden ook door leraren samengesteld. Daarom is het belangrijk dat de leraar de kenmerken van het dialect goed kent en deze taal als een geheel aanvoelt, en haar aan leerlingen kan uitleggen zonder te overdrijven. Zo vertelt bijvoorbeeld Dzintra Skrube, een gepensioneerde lerares uit Rucava: „Ik had ook een folkloristisch groepje, Ķuocītis. Kinderen, schoolkinderen. Bij alle programma’s die we maakten, probeerde ik er steeds voor te zorgen dat er Rucavaans, de taal van Rucava, in voorkwam” (Stafecka, Markus-Narvila 2016: 197).
2. HET POTENTIEEL VAN REGIONAAL ONDERZOEK BIJ DE ONTWIKKELING VAN DE INHOUD VAN GECOMBINEERDE VAKKEN
Regionaal onderzoek is niet alleen van belang op humanitair gebied en kan daarom op uiteenlopende manieren in het studieproces van toekomstige leraren worden geïntegreerd. Bij de ontwikkeling van de nieuwe leerinhoud is diepgaand leren van belang: „De ontwikkeling van competentie hangt samen met diepgaand leren – een proces waarin de leerling het vermogen ontwikkelt om nieuwe kennis en vaardigheden te generaliseren en over te dragen naar onbekende situaties (ook situaties uit het echte leven), waarbij in het onderwijs de nadruk ligt op het proces waarmee we kennis verwerven (hoe weten we wat we weten?), en niet alleen op het verwerven van een bepaalde hoeveelheid inhoud (wat weten we?)” (MI 2019). In het nieuwe onderwijsmodel is voorzien dat „leerlingen naast eenvoudige opdrachten ook complexe opdrachten uitvoeren, waarvoor zij leerinhoud verwerven binnen niet slechts één leergebied, maar ook binnen meerdere vakken of leergebieden” (MS 2019). Regionaal onderzoek kan daarbij van pas komen, omdat het verbanden legt tussen de persoonlijke ervaringen van leerlingen en verschillende vakken.
De verzamelde namen van realia en beschrijvingen van de realia zelf maken het mogelijk historische gebeurtenissen en verschijnselen aanschouwelijker toe te lichten en de levenswijze van een tijdperk te karakteriseren. Namen van realia die verdwijnen of al verdwenen zijn, hangen samen met sociaaleconomische veranderingen: door veranderingen in economische activiteiten bedreigde groepen dialectwoorden zijn de woordenschat van veeteelt, akkerbouw en visserij, bijvoorbeeld het lexeem brāģis ‘een dakje dat tussen vier palen op en neer kan worden geschoven om een hooiberg tegen vocht te beschermen’ (zie fig. 3), krāģis ‘hooiberg’ (Apv., LiepU mat.); kūģis ‘handvat van een zeis (LaVI mat.)’, ķestes ‘houten draagstokken voor hooi’, spaile ‘hooiopper’ zijn niet langer actief in de woordenschat, omdat de betreffende manier van hooien deels al verdwenen is (zie ook Bušmane, Markus-Narvila 2016: 102). Dialectoptekeningen beschrijven vaak ook aanvullende aspecten van een realium; zo bevatten de gegevens uit de verzameling dialectwoorden van LVI
BENDRINĖ KALBA 94 (2021) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351-7204
Page 11
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai: Dienvidkurzemes potenciāls | 11 doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
niet alleen taalkundige informatie, maar ook een afbeelding die het voorwerp vrij nauwkeurig weergeeft, evenals een beschrijving van de werking ervan.
FIG. 3. brāģis ‘een dakje dat tussen 4 palen op en neer kan worden geschoven om een hooiberg tegen vocht te beschermen’ (LU LaVI mat.).
Sommige van deze lexemen zijn niet alleen bekend bij de oudste generatie, maar blijven ook in de passieve woordenschat van de middelste generatie behouden, als zij in hun kindertijd of jeugd zelf aan dergelijk werk hebben deelgenomen. Zo kunnen informanten uit Rucava en Grobiņa die tussen de jaren zestig en tachtig van de 20e eeuw zijn geboren, nog steeds de kenmerkende lexemen van deze manier van boeren noemen wanneer hun wordt gevraagd Hoe werd vroeger het hooi verzameld, weet u dat nog?.
In Rucava: gurkste – dat is het materiaal om hooi mee vast te binden, dat wil zeggen, een beetje daarvan genomen [..], [van] graanstengels, en dat wordt zo gesneden..; toen maaide vader nog met de zeis. en toen was er al kūģis [was]. En wat droegen we: zulke ķestes? [..] ķestes – twee sparrenlatten, die noemen ze ķestem; maar kūģis is dat kleine, dat hoopje, niet de zārds. De zārds is [datgene] waarop je stapelt;
In Grobiņa: vroeger werd hooi kראguos neergelegd, nu zie je alleen nog rollen. Zou jij nog een krāgi kunnen opstapelen? krāgi zou ik nog kunnen opstapelen – je moest bij die hoeken beginnen; weet je nog hoe Uldis en ik vroeger de krāģt op het veld opstapelden; opa werd nog boos omdat we alles vertrapten.
Voor leraren in het leergebied sociale en burgerschapsvorming (sociale wetenschappen, geschiedenis) kunnen realia en de namen ervan, evenals plaatsnamen, helpen om migratieroutes van bewoners of de etnische diversiteit van de inwoners van een regio op een interessantere manier uit te leggen. Egils Levits heeft in de toelichting bij het wetsontwerp „Wet op de historische landen van Letland” eveneens het belang van inzicht in contacten tussen talen en volken benadrukt, en daarbij opgemerkt dat „de historische landen van Letland het resultaat zijn van langdurige en complexe etnoculturele processen
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)http://journals.lki.lt/bendrinekalbaISSN 2351-7204
Page 12
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 12
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
vormen die zich voortdurend ontwikkelen. Een historische regio van Letland is een deel van het Letse grondgebied waarvan de oorspronkelijke bevolking is gevormd uit afstammelingen van een etnische eenheid die in de vroege feodale periode kan worden vastgesteld, en dat in de loop der tijd is aangevuld met mensen uit andere streken en met een andere etnische achtergrond” (Levits 2020b). Interesse in de herkomst van woorden die in het dagelijks leven worden gebruikt, leidt tot gesprekken over waarom woorden vroeger ook werden ontleend, welke etnische groepen zich ergens vestigden en waarom dat gebeurde; zo verdiept het inzicht in de geschiedenis van de eigen woonplaats zich. Zo zijn sporen van de Koerse etnische groep terug te vinden in de Zuid-Kurzemeïsche boerderijnamen Kurši in Bunka, Kurša namelis in Pērkone; getuigenissen van de aanwezigheid van Semgallen zijn de naam van de oude boerderij Zemgaļi in Dunika, van de Lijven de boerderij Lībieši in Rucava (Laumane 2004: 213–214), terwijl Pruisische sporen te vinden zijn in de boerderijnamen Prūsis in Pērkone, Purmsāti en Virga, Prūši in Dunika en Gramzda, Prūšu grava, Prūsupe in Gavieze, en in de weide Prūsene in Embūte, enz. (Laumane 2017: 112).
Ook leraren aardrijkskunde hebben inzicht nodig in plaatsnamen, het verzamelen ervan en hun herkomst. In de 21e eeuw heeft het Letse Taalinstituut de belangstelling voor plaatsnamen gestimuleerd door in 2017 de Plaatsnamencampagne (VvTalka 2017) te starten. Sanda Rapa, senior onderzoeker bij LU LaVI, stelt dat tegenwoordig „de traditie van expedities om plaatsnamen te verzamelen vrijwel verdwenen is en er een tekort is aan nieuwe gegevens – vooral over kleine plaatsnamen die niet op kaarten zijn opgenomen en over hun lokale uitspraakvormen” (VvTalka 2017). Tot dusver zijn vrijwilligers die plaatsnamen verzamelen niet in alle regio’s actief geweest: de meeste gegevens zijn verzameld in de gemeenten Alūksne, Gulbene, Jaunpils en Ogre, en in Riga en Carnikava. Daarom moeten leraren en leerlingen worden voorgelicht en aangemoedigd om de geografische namen van hun eigen streek te verzamelen, in het bijzonder microtoponiemen, en daarover wetenschappelijke onderzoeksprojecten voor leerlingen uit te werken. Dit biedt de mogelijkheid om de vakken Letse taal, geschiedenis en aardrijkskunde met elkaar te verbinden.
Onderzoek naar regionale woordenschat kan ook worden benut binnen het leergebied technologie (ontwerp en technologie), om te vergelijken hoe de uitvoering van uiteenlopende dagelijkse werkzaamheden in de loop der tijd is veranderd (gereedschappen en werkwijzen). Zo wordt in Kurzeme naast allerlei moderne elektrische klop- en mengapparaten nog steeds de mietur(i)s gebruikt, ‘een voorwerp om te roeren en op te kloppen, gemaakt van de top van een spar’ (LiepU mat.): leerlingen kunnen vertellen of ze zo’n voorwerp thuis of bij hun grootouders hebben gezien, uitleggen hoe het wordt gebruikt en misschien zelfs zelf zo’n voorwerp maken. Omdat de mieturis vaak werd gemaakt van de top van de kerstboom, biedt dit ook gelegenheid om actuele kwesties rond een groene leefstijl en duurzaam gebruik van hulpbronnen te bespreken.
Bij een bespreking van de hedendaagse traditie van gezamenlijke klussen kan worden vergeleken met welk gereedschap vroeger op het land werd gewerkt en hoe men destijds drinken of eten meenam. Bijvoorbeeld,
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 13
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 13
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
in Zuid-Kurzeme nam men bij het hooien op de weide een duidubenis mee, ‘een houten vat om zure bonensoep mee te nemen naar de weide’ (LaVI mat.). Men kan nagaan waarom het vat „twee bodems” heeft, hoe groot het zou moeten zijn om genoeg zure bonensoep voor alle vrijwilligers te bevatten, enz. Bovendien bevat de benaming van dit etnografische gebruiksvoorwerp de oude Baltische klinker u (dui ‘twee’, dubens ‘bodem’), die in het gebied van de Koerse dialecten bewaard is gebleven. Een leraar die ervoor kiest deze benaming te gebruiken, moet dus niet alleen het dialectwoord zelf kennen, maar ook de verklaring van de fonetische bijzonderheden ervan.
Bij de aardappelrooiersfeesten in de herfst werd in Zuid-Kurzeme een ķebeklis of kašelis gebruikt, ‘een schoffel met tanden om aardappelen te rooien’ (LaVI mat.).
Regionaal onderzoek is nuttig om met leerlingen de geschiedenis van kleding te bespreken, in het bijzonder de streekdracht en de onderdelen ervan. Sinds de jaren negentig van de 20e eeuw is, met het herstel van de onafhankelijkheid van Letland, de traditie van het maken en dragen van streekdracht opnieuw actueel geworden; daardoor is ook het gebruik van lexemen die verband houden met onderdelen van de streekdracht herleefd. Zowel de elementen van de etnografische klederdracht als de benamingen ervan behoren weer tot de actieve woordenschat (LiepU mat.).
Om leerlingen met de streekdracht kennis te laten maken, kunnen verschillende werkvormen worden gebruikt: individuele opdrachten, een bezoek van ambachtslieden die streekdracht maken aan de school, excursies naar ambachtswerkplaatsen, enz. De aandacht moet niet alleen uitgaan naar de benamingen van de kledingstukken, maar ook naar de draaggewoonten en de daaruit voortvloeiende ethische en esthetische opvattingen. Zo vertelt een informante uit Bārta: meestal [begint men de onderdelen van de streekdracht te noemen] bij de voeten. vroeger, lang geleden, wikkelde men de zogenaamde sietavas. [..] een heel, heel lange band, en daarmee wikkelde men de benen. [..] men zei: als een boer een vrouw zoekt, wil hij toch zeker niet zo iemand met zulke beentjes, als stokjes [dun], hoe moet hij zo iemand dan nemen. ze moeten stevig zijn. en dan is er iets waarmee je ze ombindt, dat heet prievītes. je bindt de kousen vast zodat ze niet afzakken. [..] en dan is er het hemd, dan de lindruks, lindraks. [..] en dan is er het vest... maar oma zei altijd: dat is een būrste. dan is er [..] de villāne [..] en dan de mēlene. dan is er [..] zoiets geweven, van linnen. dat heet een drābulis. [..] en dan is er, dat is een lakac. [..] prūsene.
Zo worden woorden als burste, drābulis, lindruks, mēlene, prūsene enz. opnieuw onderdeel van de actieve woordenschat.
Ook de herleving van de traditionele regionale keuken brengt de bijbehorende woordenschat opnieuw onder de aandacht. Zo winnen in Zuid-Kurzeme gerechten als baltais sviests, ‘een soort boter waarbij tijdens de bereiding de karnemelk niet wordt afgescheiden’, kuģelis, ‘een ovenschotel van geraspte aardappelen’, en rieziks, riezis, ‘een ovenschotel van geraspte aardappelen en vlees’, aan populariteit, naast andere gerechten. De Europese Commissie heeft de baltais sviests uit Rucava sinds 5 september 2018 opgenomen in het EU-register van beschermde geografische aanduidingen (RBsviests 2018).
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 14
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 14
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Lokale gerechten en hun benamingen fungeren ook als toeristische trekpleisters; zo bieden restaurants in Liepāja sinds 2011 het gerecht Liepājas menciņi aan (aardappelen met gerookte kabeljauw en uien, gestoofd in een aardewerken potje). Bij het bedenken van de naam van dit gerecht is rekening gehouden met het feit dat de naam van de vis in Zuid-Kurzeme niet in het vrouwelijk geslacht wordt gebruikt (zoals in de standaardtaal), maar in het mannelijk geslacht: mencis, menciņš.
Ook in het project ter bevordering van de vitaliteit van het dialect dat op scholen in Beieren wordt uitgevoerd, is gastronomie een van de themagroepen (Kulinarik): de werkwijze omvat niet alleen het bereiden van het gerecht zelf en het leren van de namen van de ingrediënten, maar ook het vooraf kennismaken met de cultuurhistorische context (MundART WERTvoll 2019: 93).
Door vakken uit de natuurwetenschappen en het Letse taalonderwijs te combineren, kan materiaal uit dialecten aanleiding geven tot verdere verkenning. Voor kustgebieden biedt het boek van Benita Laumane, „Zeme, jūra, zvejvietas: Zvejniecības leksika Latvijas piekrastē” (1996), veel informatie over toponiemen, waaronder microtoponiemen. Het boek verzamelt namen van vissersdorpen en visgronden, en namen die verband houden met de kust, duinen, zee, inhammen, ondiepten en zeebodem en kenmerkend zijn voor de kust van de Oostzee en de Golf van Riga. Bij de bespreking van het klimaat en de veranderingen daarin is het nuttig om naast de officiële benamingen ook lokale woorden te leren kennen, bijvoorbeeld in Zuid-Kurzeme bargs ‘koud’, (pērkuons) bruzd, bruzdina ‘(de donder) rommelt’, perkuonija ‘onweer’ enz. Om de woordenschat van deze themagroep uit te breiden, zijn Benita Laumanes boeken „Smalki līja zelta lietus: Dabas parādību nosaukumi latviešu valodā” (2005) en „Vēju un vētru grāmata” (2015) nuttig.
In de biologie kunnen niet alleen officiële, maar ook lokale namen van planten en dieren worden bestudeerd, bijvoorbeeld de voor Zuid-Kurzeme kenmerkende lexemen ķemeles ‘karwij’, spīla ‘riet’, titarene ‘duizendblad’, bimbals, bimbils ‘daas’, gandrs ‘ooievaar’, naģe ‘kikker’. De docent moet weten welke lokale benamingen in de regio ook tot de actieve woordenschat van de jongere generatie kunnen behoren en daarom tijdens de lessen gebruikt kunnen worden. Zo herinnert een inwoner van Rucava zich: [..] nu runāju tā, kā runāju. un naģe, naģe, naģe. un skuoluotāja vel prasa un vel. un nav vārde, bet naģe. visu laiku naģe. tas man tā palika (Stafecka, Markus-Narvila 2016: 190). Hier komen de reeds gepubliceerde materialen goed van pas: zowel de kaarten uit het lexicale deel van de „Latviešu valodas dialektu atlants” en de bijbehorende commentaren, waarin namen worden behandeld van onder meer de perenboom, lijsterbes, jeneverbes, duizendblad, bijvoet, moerasspirea, bloedzuiger, hagedis, ooievaar, mus, uil en schaap, als andere studies, bijvoorbeeld Benita Laumanes boeken „Zivju nosaukumi latviešu valodā” (1973) en „Jūra latviešu valodā un folklorā: etnolingvistisks aspekts” (2013), waarin namen van algen, barnsteen, schelpen, kwallen, kustplanten enz. zijn verzameld en toegelicht. Op scholen in Beieren
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 15
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 15
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Binnen de themagroep „Flora en fauna” van het uitgevoerde project zijn geheugenspelletjes en dominospellen ontwikkeld om dialectale namen van planten en dieren te leren kennen (MundART WERTvoll 2019: 89).
„Iedere inwoner van de historische gebieden van Letland heeft het recht de gemeenschappelijke identiteit en cultuurhistorische omgeving van zijn of haar land te koesteren en te ontwikkelen, en tevens de gemeenschappelijke belangstelling voor het behoud ervan en de overdracht aan toekomstige generaties te bevorderen” (Levits 2020a). Het is de taak van docenten om verschillende wegen te creëren waarlangs kinderen en jongeren hun wortels kunnen verkennen en begrijpen en hun identiteit kunnen vormen. Het omvangrijke reeds openbaar beschikbare taalkundige materiaal maakt het mogelijk de leerinhoud te verdiepen en bij toekomstige docenten van uiteenlopende vakken en bij leerlingen de geest van ontdekkingsreiziger en onderzoeker aan te wakkeren.
CONCLUSIES
1. Om docenten op te leiden die de competentiegerichte benadering van de leerinhoud („Skola 2030”) kunnen toepassen, is de Universiteit van Liepāja in 2020 begonnen met een nieuw studiemodel voor de opleiding van docenten in uiteenlopende vakken, waaronder Lets en literatuur. In dit proces is het potentieel van methoden en resultaten uit regionaal onderzoek onder de aandacht gebracht, niet alleen voor de geesteswetenschappen, maar ook voor het onderwijs in andere domeinen, zoals natuurwetenschappen, technologie, en sociaal en burgerschapsonderwijs.
2. De vernieuwde studie-inhoud voor docenten in de geesteswetenschappen beoogt inzicht te ontwikkelen en te versterken in de basistermen en kernvragen van taalonderzoek in de regio’s: dialect en lokale variëteit, de voorwaarden waaronder deze ontstaan, hun dynamiek en hun stabiele en veranderlijke kenmerken. In de studie-inhoud is momenteel echter onvoldoende ruimte voorzien voor ervaring met veldonderzoek en expedities, om de tijdens de theoretische studie verworven kennis te verankeren en onderzoeksvaardigheden te ontwikkelen. Daarom is toezicht op en verdere ontwikkeling van de studie-inhoud voor toekomstige docenten nodig, om een optimale verhouding tussen theorie en praktijk te vinden.
3. Uitgaande van het principe dat leerinhoud ook binnen meerdere vakken of onderwijsdomeinen wordt verworven, neemt ook het belang van regionaal onderzoek toe: het kan de studie-inhoud aanvullen voor toekomstige docenten in alle domeinen, een praktijk die tot dusver in Letland niet wijdverbreid is. De door de auteurs van het artikel uitgewerkte voorbeelden bevestigen dat samenwerking tussen onderzoekers en docenten op het gebied van regionale studies en docenten uit de domeinen natuurwetenschappen, technologie, en sociaal en burgerschapsonderwijs de vakoverstijgende samenhang in het studieproces kan verdiepen en dit persoonlijker kan maken.
BENDRINĖ KALBA 94 (2021) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351-7204
Page 16
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai: Dienvidkurzemes potenciāls | 16
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
BRONNEN EN LITERATUUR
Aliūkaitė Daiva 2020: The Narrative of A Naïve Estimator or the Spread of Perceptual Dialectology in Lithuanian Dialect Research. – Lithuanian Dialectology Profiles: Problems and Findings, ed. D. Mikulėnienė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 249–266. Available at: http://lki.lt/wp-content/uploads/2021/01/KIDP6.pdf. DOI doi.org/10.35321/e-pub.8.problems-and-finding.
Brazaitienė Laura 2020: Research on Perceptual Dialectology in Lithuania: Subjective Dialectal Variation of Lithuanian Language Area in Relation to Objective Variation. – Lithuanian Dialectology Profiles: Problems and Findings, ed. D. Mikulėnienė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 267–291. Available at: http://lki.lt/wp-content/uploads/2021/01/KIDP6.pdf. DOI doi.org/10.35321/e-pub.8.problems-and-finding.
Bušmane Brigita 2004: Lejaskurzemes izlokšņu bagātības I. Janševska romānā Dzimtene. – Mana novada valoda: Lejaskurzeme, zin. red. B. Laumane. Liepāja, LiePA, 61–80.
Bušmane Brigita, Markus-Narvila Liene 2016: Kārļa Mīlenbaha, Jāņa Endzelīna un Edītes Hauzenbergas-Šturmas „Latviešu valodas vārdnīcā” ietvertā Lejaskurzemes leksika mūsdienu kontekstā. Valsts valodas komisijas Raksti, 8. Rīga: Zinātne, 78–109. Pieejams: https://www.president.lv/storage/items/PDF/VVK%208_Latviesu%20valodas%20vardnica.pdf.
E-pupa – Elektroniskā latviešu valodas vārdnīca „E-pupa”. Beschikbaar: http://epupa.valoda.lv.
Konv.NKMS 2003: Konvencija par nemateriālā kultūras mantojuma saglabāšanu, 2003. Pieejams: https://likumi.lv/ta/lv/lv/starptautiskie-ligumi/id/1533-konvencija-par-nemateriala-kulturas-mantojuma-saglabasanu.
Laumane Benita 1973: Zivju nosaukumi latviešu valodā, Rīga: Zinātne.
Laumane Benita 1996: Zeme, jūra, zvejvietas: Zvejniecības leksika Latvijas piekrastē, Rīga: Zinātne.
Laumane Benita 2004: Uzvārdu un vietvārdu liecības par iedzīvotājiem Lejaskurzemē. – Mana novada valoda: Lejaskurzeme, zin. red. B. Laumane. Liepāja: LiePA, 212–227.
Laumane Benita 2005: Smalki līja zelta lietus: Dabās parādību nosaukumi latviešu valodā, Liepāja: LiePA.
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 17
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošō skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 17
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Laumane Benita 2013: Jūra latviešu valodā un folklorā: etnolingvistiskais aspekts. Liepāja: LiePA.
Laumane Benita 2015: Vēju un vētru grāmata: Dabas parādību nosaukumi latviešu valodā, 2. Liepāja: LiePA.
Laumane Benita 2017: Bārtas mājvārdi. – Bārtas dzīpari: valoda, kultūra, tradīcijas, ļaudis, atb. red. E. Lāms, A. Helviga. Liepāja: LiepA, 101–173.
LaVI mat. – Materialen van het Instituut voor de Letse taal van de LU over de dialecten van Zuidwest-Kurzeme.
Lazdiņa Sanita 2014: A kuo tu vari izskaidruot volūdu? Folklvingvistika jeb nevalodnieku devums valodniecībā (Baltinavas lauka pētījuma piemērs). – Baltu Filoloģija 23(2), 51–74.
Levits Egils 2020a: Latviešu vēsturisko zemju likums. Pieejams: https://likumi.lv/ta/id/324253-latviesu-vesturisko-zemju-likums.
Levits Egils 2020b: Likumprojekta „Vēsturisko zemju likums” anotācija. Pieejams: https://www.president.lv/lv/media/4771/download.
LiepU mat. – Materialen van de Universiteit van Liepāja over de dialecten van Zuidwest-Kurzeme.
LVDA₍f₎ 2013 – Atlas van de Letse taaldialecten. Fonetiek, samengesteld door A. Sarkanis. Riga: Instituut voor de Letse taal van de LU.
MI 2019: Mācīšanās iedziļinoties. Skola 2030. Pieejams: https://www.skola2030.lv/lv/istenosana/macibu-pieeja/macisanas-iedzilinoties.
Mikulėnienė Danguolė, Meiliūnaitė Violeta 2014: XXI a. pradžios lietuvių tarmės: geolingvistinis ir sociolingvistinis tyrimas (žemėlapiai ir jų komentarai), Vilnius: Briedis.
MS 2019: Mācību saturs. Skola 2030: Pieejams: https://www.skola2030.lv/lv/macibu-saturs/macibu-satura-pilnveide/pilnveides-principi.
MundART WERTvoll 2019: MundART WERTvoll. Lebendige Dialekte an Bayerischen Schulen. Handreichung, München: Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus. Available at: https://www.bestellen.bayern.de/application/eshop_app000001?SID=734250936&ACTIONxSESSxSHOWPIC(BILDxKEY:%2705000204%27,BILDxCLASS:%27Artikel%27,BILDxTYPE:%27PDF%27).
NKML 2016: Nematerialās kultūras mantojuma likums. Pieejams: https://likumi.lv/ta/en/en/id/285526-intangible-cultural-heritage-law.
NSLA 2008: No Sventājas līdz Ancei: Latviešu izloksnes Rietumkurzemes piekrastē 20. gs. Beigās / 21. gs. Sākumā, sast. Liene Markus-Narvila, zin. red. Benita Laumane. Liepāja: LiePA.
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 18
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 18
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Petre Biruta 2018: Olafa Gūtmana dzejas vārdi: lietvārdi, Liepāja: LiePA.
PI 2019: Pārmaiņu iemesli. Skola 2030. Pieejams: https://www.skola2030.lv/lv/macibu-saturs/macibu-satura-pilnveide/nepieciesamibas-pamatojums.
PP 2019: Par projektu. Skola 2030. Pieejams: https://www.skola2030.lv/lv/par-projektu.
RTK 2018: Rucavas tradicionālā1 kultūrtelpa. – Nemateriālās kultūras saraksts. Mutvārdu tradīcijas un izpausmes, ieskaitot valodu kā nemateriālā kultūras mantojuma nesēju,. Pieejams: https://nematerialakultura.lv/Elementi/rucavas-tradicionala-kulturtelpa-2018.
Rudzīte Marta 1964: Latviešu dialektoloģija, Rīga: Latvijas Valsts izdevniecība.
Rudzīte Marta 2005: Darbi latviešu dialektoloģijā, Rīga: LU Akadēmiskais apgāds.
Rūmnieks Valdis, Migla Andrejs 1998: Kuršu vikingi, Rīga: Zvaigzne ABC.
Stafecka Anna, Markus-Narvila Liene 2016: Avoti vēl neizsīkst. Latviešu valodas dialekti 21. gadsimtā, Rīga: LU Latviešu valodas institūts.
VRGr – Handboek van de Letse taal. Beschikbaar: http://valodasrokasgramata.lv.
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 19
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
REGIONALE STUDIES VOOR DE OPLEIDING VAN TOEKOMSTIGE DOCENTEN: HET POTENTIEEL VAN ZUID-KURZEME
Samenvatting
Het systematische onderzoek naar de subdialecten van Zuid-Kurzeme loopt al meer dan 20 jaar.
Het is voor de deelnemers aan het onderzoek (studenten, docenten, heemkundigen enz.) vaak persoonlijk betekenisvol werk, omdat het verband houdt met het subdialect van hun geboorteplaats, als kenmerk van hun lokale identiteit. Naast de wetenschappelijke bijdrage versterken dergelijke studies de identiteit en het zelfvertrouwen van iedere deelnemer.
Het doel van het artikel is om, na evaluatie van het bestaande onderzoek naar de taal van Zuid-Kurzeme, aanbevelingen te doen voor de integratie van de onderzoeksresultaten in het onderwijs aan leerlingen en toekomstige docenten, door hun vakoverstijgende vaardigheden te ontwikkelen.
Taken van het artikel: 1) het potentieel beoordelen van het tot dusver uitgevoerde onderzoek naar Zuid-Kurzeme voor de opleiding van toekomstige docenten in de geesteswetenschappen; 2) het potentieel vaststellen van regionaal onderzoek voor de diversificatie van de inhoud van gecombineerde vakken in het nieuwe onderwijsmodel, aan de hand van afzonderlijke voorbeelden.
De inleiding beschrijft de actualiteit, het doel, de onderzoeksmethoden en de taken van het artikel.
Het eerste deel van het artikel, “Onderzoek naar de taal van Zuid-Kurzeme in de opleiding van toekomstige docenten in de geesteswetenschappen”, biedt inzicht in regionaal onderzoek aan de Universiteit van Liepāja en beschrijft hoe de belangstelling van toekomstige docenten voor regionaal onderzoek kan worden gewekt. Het tweede deel van het artikel, “Het potentieel van regionaal onderzoek voor de ontwikkeling van de inhoud van gecombineerde vakken”, bevat afzonderlijke aanbevelingen voor de integratie van regionaal onderzoek in de inhoud van gecombineerde vakken. Aan het einde van het artikel worden de belangrijkste conclusies en aanbevelingen gegeven.
Onderzoek naar regionale taalvariëteiten, hun oorsprong en veranderingen, en de relatie tussen subdialect en geschreven taal kan op uiteenlopende manieren worden ingezet voor de persoonsontwikkeling en de opleiding van toekomstige docenten Lets en literatuur, niet alleen binnen de inhoud van colleges. Traditioneel worden studenten betrokken bij veldonderzoek, het bewerken en digitaliseren van reeds bestaande taalcollecties, het transcriberen van opnamen, het voorbereiden van publicaties enz. Zo leren zij de onderzoeksmethoden van de dialectologie in de praktijk. In Letland
BENDRINĖ KALBA 94 (2021)
http://journals.lki.lt/bendrinekalba
ISSN 2351-7204
Page 20
LIENE MARKUS-NARVILA, IEVA OZOLA. Reģionālistikas pētījumi topošo skolotāju izglītībai:
Dienvidkurzemes potenciāls | 20
doi.org/10.35321/bkalba.2021.94.10
Het gestarte studieprogramma voor leraren Lets en literatuur voorziet in de integratie van verschillende aspecten van de geesteswetenschappen in één studievak. Een dergelijke geïntegreerde aanpak verdient steun, maar de uitvoering van het nieuwe studieprogramma is pas in het najaar van 2020 begonnen. Om de kwaliteit van het programma te verbeteren, moeten daarom de ervaringen en voorstellen van het onderwijzend personeel en onderzoekers worden gemonitord.
Belangrijkste conclusies: 1) In het nieuwe onderwijsmodel voor de verschillende vakken van toekomstige leraren hebben regionale studies potentieel, niet alleen binnen de geesteswetenschappen, maar ook bij het verwerven van kennis op andere onderwijsgebieden, zoals natuurwetenschappen, technologie en sociaal en burgerschapsonderwijs; 2) De inhoud van de nieuwe opleidingen moet worden gemonitord en verbeterd om een optimale verhouding tussen theorie en praktijk te vinden zonder de tradities van veldonderzoek te verliezen; 3) De ontwikkelde voorbeelden (bijv. namen van werktuigen, namen van regionale gerechten, namen van onderdelen van regionale klederdrachten) bevestigen dat samenwerking tussen onderzoekers en docenten regionale studies en docenten uit andere onderwijsgebieden de interdisciplinaire verbanden in het leerproces kan verdiepen en het persoonlijker kan maken.
