LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XXVIII (1989) KALBŲ RYŠIAI IR SĄVEIKOS

OVERZICHTEN, RECENSIES, INDEX

DALIA BARAUSKAITĖ

ONDERZOEK NAAR DE PROBLEMATIEK VAN TWEETALIGHEID IN DE ESTSE SSR

Momenteel worden vraagstukken rond tweetaligheid intensief onderzocht en besproken in Sovjet-Estland. De echo’s van de discussies bereikten ook de pers van de Unie (vgl. Правда 04.01.1988, 09.02.1988 e.a.). De problematiek is ontstaan uit tegenstellingen in de economie en de sociale sectoren, en uit de specifieke historische, culturele (Savisaar 1987, 50, 54) en demografische omstandigheden van de Estse SSR (Vahemetsa 1987, 47).

Naast vormen van eenzijdige tweetaligheid, die de nationale minderheden van de Estse SSR vertegenwoordigen (Oekraïners, Finnen, Wit-Russen, Letten, Duitsers e.a.), onderscheidt men in de Estse SSR de volgende belangrijkste vormen van wederzijdse tweetaligheid — Ests-Russisch en Russisch-Ests (zie Пялль 1985, 13). Al vele jaren zijn de ontwikkeling van Ests-Russische en — in bescheidener mate — Russisch-Estse tweetaligheid, evenals de praktische maatregelen daarvoor, bijzonder belangrijke kwesties in de nationale betrekkingen.

Nu is men begonnen bepaalde maatregelen te nemen om ook de Russisch-Estse tweetaligheid te bevorderen: aan het Pedagogisch Instituut van Tallinn is een opleiding Estse taal en literatuur voor leraren aan Russische scholen opgericht, in de grote steden worden cursussen Ests georganiseerd; in de periode 1980—1987 verschenen zelfs twee leerboeken Ests (Валмер А., Ууспылд Э., Туру Э. Учебник эстонского языка. Таллин: Валгус, 1981; Leberecht H. Räägime eesti keelt ||Мы говорим по-эстонски. Tallinn: Valgus, 1983), evenals een woordenlijst met Russisch-Estse conversatiezinnen (Рейцак А. К. Русско-эстонский разговорник. 6-ое испр. изд. Таллин: Валгус, 1985). Ook worden Ests-Russische en Russisch-Estse woordenboeken met grote voortvarendheid uitgegeven: in 1986 verscheen de 6e editie van J. Tamo’s Ests-Russische woordenboek (Tamm J. Eesti—vene sõnaraamat. Tallinn: Valgus, 1986) en de 4e editie van V. Muhel’s Russisch-Estse woordenboek (Muhel V. Vene—eesti sõnaraamat. Tallinn: Valgus, 1982).

Voor het onderzoek naar de taalcontacten tussen het Ests en de talen van andere inwoners van de republiek is aan het Instituut voor Taal en Literatuur van de MA van de Estse SSR een afdeling taalcontacten opgericht, die woordenboeken en bundels artikelen uitgeeft¹. Momenteel ronden de medewerkers van de afdeling de voorbereiding af van een omvangrijk Russisch-Ests woordenboek (meer dan 80.000 woorden); bovendien staat de voltooiing van een driedelig Ests-Russisch woordenboek gepland vóór 1990.

De ontwikkeling van Ests-Russische en Russisch-Estse tweetaligheid wordt ook bevorderd door terminologen, die talrijke tweetalige en meertalige terminologische woordenboeken voor verschillende wetenschappen uitgeven. Alleen al in 1980—1987 verscheen een Latijns-Ests-Russisch woordenboek van medische termen (Valdes A.,

¹ Vragen bij de vergelijkende studie van woordenschat en grammatica op basis van het Ests en het Russisch. Tallinn, 1982; Problemen van de Ests-Russische en Russisch-Estse tweetaligheid (op basis van de Estse SSR). Tallinn, 1985, e.a.

14. 678

201

Veski J. V. Latijns-Estisch-Russisch medisch woordenboek. Tallinn, 1982–1983, delen 1–2), een woordenboek van chemische termen in het Russisch en het Estisch (Vene–eesti keemiasõnaraamat | Samengesteld door J. Hüsse, H. Karik. Tallinn, 1982), een woordenboek voor de scheepvaart in het Engels, Estisch en Russisch (Olev K. Inglise–eesti–vene meresõnastik. Tallinn, 1981), een tweedelig meertalig woordenboek voor de veehouderij (Loomakasvatuserminid eesti, saksa, inglise ja vene keeles. Deel 1: Seakasvatus, deel 2: Põllumajandusloomade füsioloogia. Tallinn, 1983–1984). Ook is een Russisch-Estisch militair woordenboek samengesteld (Veskimägi E., Ernits H. Vene–eesti sõjanduse sõnaraamat. Tallinn: Valgus, 1986), evenals een woordenlijst voor de histologie (Histoloogia eesti-, vene- ja ingliskeelne seletav terminoloogia | Samengesteld door J. Tehver. Tallinn, 1985) en verklarende hulpmiddelen voor communicatieterminologie (Vene–eesti sidesõnavara | Samengesteld door E. Vatter. Tallinn, 1984).

Toch garanderen deze hulpmiddelen, zoals wetenschappers opmerken, op zichzelf geen voldoende niveau van Russisch-Estische tweetaligheid en, bovenal, geen rechten voor de Estische taal in de republiek. Met grote bezorgdheid wordt erop gewezen dat in de Estische SSR feitelijk geen wet is aangenomen waarin de rol van de Estische taal in het openbare leven van de republiek duidelijk wordt geformuleerd (Hint 1987ᵦ, 49; Ruutsoo 1987, 722), en die de Estische taal zou beschermen als „een natuurlijk en onbetwistbaar recht van het Estische volk“ (Hint 1987ₐ)². In de afgelopen jaren, die niet alleen het begin markeren van radicale hervormingen van de economie en de sociale sectoren, maar ook van een kwalitatief nieuwe bezinning op het maatschappelijk bestaan, is ook dieper ingegaan op de tweetaligheid en zijn problemen aan de orde gesteld die lange tijd om opportunistische redenen werden afgezwakt of zelfs volledig genegeerd. Een nieuwe impuls voor de discussies in de Estische SSR-pers en in openbare gesprekken, georganiseerd door redacties van kranten en tijdschriften en door diverse culturele organisaties, kwam van het artikel van M. Hint „Een blik op tweetaligheid zonder roze bril“, verschenen in de nummers 6–7 van 1987 van het tijdschrift „Vikerkaar“ („Regenboog“) (zie Hint 1987ᵦ; een enigszins ingekorte en „aangepaste“ versie van het artikel verscheen ook in de Russische editie van hetzelfde tijdschrift, „Padūra“)³. Hoewel een enkele tegenstander van de auteur de kern van de belangrijkste ideeën in het artikel niet begreep of ze op eigen wijze interpreteerde (zie Karotom 1987; Михальченко, Шахнарович 1987), steunde de meerderheid van de aan de discussie deelnemende taalkundigen, filosofen, sociologen, psychologen en andere wetenschappers de positie van de auteur met gegevens uit hun onderzoek en waarnemingen, en brachten zij nieuwe aspecten van de tweetaligheid naar voren.

Momenteel wordt vastgesteld dat de tweetaligheid zowel in de Estische SSR als in andere unierepublieken niet voldoende wetenschappelijk is onderzocht (Hint 1987ᶜ, 68; Laast 1987, 70). „Volgens R. Ruutsoo baseren veel Sovjet-sociolinguïsten hun conclusies niet op werkelijk onderzoek, maar speculeren zij aan de hand van abstracte schema’s die berusten op de voor de stagnatieperiode kenmerkende conceptie van ‚eenheid en uniformiteit‘. Daardoor wordt onvoldoende aandacht besteed aan vragen over de mogelijke negatieve gevolgen van tweetaligheid voor het individu, de destabilisering van de moedertaal onder invloed van de tweede taal, en hoe en in welke vorm de tweede taal, dat wil zeggen het Russisch, daadwerkelijk functioneert in een tweetalige omgeving (Hint 1987ᵦ, 52; 1987ᶜ, 68, 70).

² Na langdurig werk en beraad werd de taalwet van de Estische SSR op 20 januari 1989 aangenomen (zie: Tiesa. 1989. 24 januari).

³ Straipsnis lietuvių kalba paskelbtas rinkinyje „Mintys apie gimtąją kalbą“ (V., 1989).

202

Als een bijzonder gevaarlijke praktijk noemen wetenschappers het metaforische gebruik van de belangrijkste sociolinguïstische begrippen en termen (Ruutsoo 1987, 723), dat aanleiding geeft tot ongefundeerde beweringen en conclusies (zie hierover uitvoeriger Пялль 1985, 10–11) en tot ondoordachte praktische maatregelen. De term „tweede moedertaal“ wordt absurd genoemd (Vahemetsa 1987, 49; Laast 1987, 70)⁴. Er wordt betwijfeld hoe taalkundig onderbouwd de indeling van talen is in moedertaal, Russisch, talen van de volkeren van de USSR en vreemde talen, aangezien vanuit taalkundig oogpunt iedere niet-moedertaal een „vreemde“ taal is (Estisch vöörkeel, „vreemde taal“) (Hint 1987_b, 51; 1987_c, 69). Wanneer begrippen worden „heringericht“, worden de methoden voor het onderwijzen van het Russisch kunstmatig gescheiden van die voor andere, zogenoemde vreemde talen. Toch „vergemakkelijkt het feit dat er tussen de volkeren van de USSR geen politieke grenzen zijn, het leren van hun talen niet; daarom is het Russisch voor bijna honderd miljoen Sovjetburgers in wezen een vreemde taal“ (Hint 1987_b, 51; vgl. ook Laast 1987, 70).

Het instabiele en metaforische gebruik van het begrip „tweetaligheid“ in de Sovjet-sociolinguïstische literatuur (Пялль 1985, 31) noopt ook tot een kritischere kijk op de beschikbare statistische gegevens. Volgens de gegevens van de Sovjetvolkstellingen van 1970 en 1979 is het aantal Esten in de Estische SSR dat Russisch sprak in tien jaar met 4,5% gedaald (in 1970 sprak 27% van de in de republiek wonende Esten Russisch, tegenover 23,3% in 1979), hoewel het aantal inwoners dat het Estisch als moedertaal beschouwde in die periode slechts licht toenam (zie Пялль 1985, 14–16). Deze statistische gegevens geven echter niet het werkelijke niveau van Estisch-Russische tweetaligheid weer⁵, omdat „het probleem van de daadwerkelijke beheersing van een taal, vooral van een tweede taal, nergens serieus wordt onderzocht“ (Пялль 1985, 31; cursivering van mij – D. B.). De uitkomsten van de volkstelling hangen in wezen af van de subjectieve opvatting die de ondervraagde heeft over zijn of haar taalvaardigheid. Daardoor „doen zich tal van merkwaardige gevallen voor waarin mensen, vooral leerlingen in de hogere klassen van het algemeen vormend onderwijs, die behoorlijk Russisch spreken, zichzelf niet als vloeiend sprekers van die taal beschouwen. Formeel hebben zij waarschijnlijk gelijk, omdat zij het Russisch niet perfect beheersen. In feite hebben zij het mis, want hun Russisch vervult in wezen de belangrijkste functie: het middel zijn waarmee volkeren met elkaar communiceren“ (Пялль 1985, 32). Het is vanzelfsprekend en staat niet ter discussie dat het in de moderne wereld noodzakelijk is een tweede (derde, vierde enz.) taal te beheersen, en dat dit bijzonder relevant is voor vertegenwoordigers van kleine volkeren (Ruutsoo 1987, 724). Toch volstaan bij het leren van welke tweede taal dan ook louter praktische motieven niet (het dagelijks leven, arbeidsomstandigheden, kleuterscholen en het algemeen vormend onderwijs, informatiebronnen enz.). Culturele motivatie is niet minder belangrijk; zij „geeft het leren van een taal een werkelijk vrijwillige impuls“ (Hint 1987_b, 51). Het negeren van deze factor en het overschatten van bestuurlijke maatregelen is verontrustend, omdat „tweetaligheid die met bestuurlijke maatregelen wordt opgedrongen, neerkomt op experimenteren met hele volkeren en onvoorziene gevolgen kan hebben. Zelfs kleine fouten kunnen in dit geval uitgroeien tot een tragedie die meerdere generaties treft“ (Hint 1987_b, 51).

Na de proclamatie van de stelling dat de inwoners van de unierepublieken massaal tweetalig moeten zijn, begon de eenzijdigheid van de tweetaligheid in de Estische SSR zorgen te baren (Vahemetsa

⁴ Kaip sociologijos terminą jį gina N. Karotom (1987).

⁵ In 1965 en 1973 onderzochten sociologen van het Instituut voor Geschiedenis van de MA van de Estische SSR de Estisch-Russische en Russisch-Estische tweetaligheid onder de inwoners van de Estische SSR. Door drie niveaus van beheersing van de tweede taal te onderscheiden, kwamen zij tot andere resultaten (Пялль 1985, 33).

14*

203

metsa 1987, 47). Per pastarąjį dešimtmetį respublikoje įgyvendinta daug estų—rusų dvikalbystės praktinių priemonių: tobulinamas rusų kalbos mokymas mokykloje, rusų kalbos mokymui pradėtas leisti žurnalas „Русский язык в эстонской школе“. Padidėjo net leidinių rusų kalba santykinis svoris, rusų operos statomos vien rusų kalba. Estų—rusų dvikalbystei plėtoti 1977 m. prie Mokslų Akademijos įsteigta Rusų kalbos Estijos TSR problemų mokslinio darbo koordinavimo taryba. Drauge Estijos TSR pastebimas estų kalbos funkcijų siaurėjimas (Kallas 1987, Ruutsoo 1987, 718). Kai kuriose mokymo įstaigose, pvz., Narvos, Silamėjos, Kohtla-Järvės visose specialiosiose vidurinėse mokyklose, Talino milicijos mokykloje, Geležinkelio transporto technikume, dėstoma vien rusiškai; steigiami mišrūs vaikų darželiai; mažėja spaudos gimtąja kalba, ypač verstinės užsienio autorių, mokslo populiarinamosios literatūros, leidinių tautos istorijos, kultūros klausimais; siaurinama televizijos laidų gimtąja kalba apimtis (Ruutsoo 1987, 720–721).

Ook uit de wetenschap wordt het Estisch verdrongen, zodat men zich afvraagt of het zinvol is proefschriften in de geesteswetenschappen uitsluitend in het Russisch te schrijven (Ruutsoo 1987, 719–720). In maatschappelijke instellingen en collectieven op het werk, vooral in steden, verdringt het Russisch geleidelijk het Estisch (Ruutsoo 1987, 718). Ook wordt een lichte daling van het prestige van de moedertaal in de Estische SSR vastgesteld (Savisaar 1987, 54, Ruutsoo 1987, 717).

Silpnai estų kalbą moka vietiniai ne estų tautybės gyventojai (Vilo 1987): oficialiosios statistikos duomenimis, vietinių rusų, mokančių estų kalbą, procentas per 10 metų sumažėjo nuo 12,8% 1970 m. iki 11,5% 1979 m., rusų tautybės gyventojų skaičius per tą laiką padidėjo. Nyksta ir ukrainiečių—estų bei latvių—estų dvikalbystė (Пялль 1985, 15).

Deze situatie is ontstaan door een onserieuze houding tegenover het Estisch als de belangrijkste omgangstaal in de republiek. „In veel Russische scholen zijn de lessen Estisch een formele aangelegenheid geworden; het is zelfs niet noodzakelijk een leerkracht met een gespecialiseerde opleiding aan te stellen” (Vahemetsa 1987, 48). Het ontoereikende niveau van de Russisch-Estische tweetaligheid wordt ook veroorzaakt door de geringe culturele oriëntatie van migranten en het ontbreken van culturele motivatie om de taal van de plaatselijke bevolking te leren en belangstelling te tonen voor de cultuur van de republiek (Hint 1987b, 49).

De vroege start van het onderwijs in een tweede taal — op de kleuterleeftijd of in de eerste klas — baart taalkundigen, psychologen en pedagogen grote zorgen (Hint 1987c, 68–69)⁶. Uit onderzoek naar de taalontwikkeling van kinderen blijkt dat een kind de grondbeginselen van de grammatica van de moedertaal leert beheersen op vijf- à zesjarige leeftijd. Het leren van stilistische middelen van de taal begint pas op tienjarige leeftijd. Vaardigheden in taalstijl en taaletiquette zijn het moeilijkst te verwerven (Kuresoo, 1984). „Wanneer men al een andere taal begint te spreken voordat men de stilistische nuances van de moedertaal begrijpt, kan de moedertaal stilistisch onontwikkeld blijven. In dat geval worden, wanneer men twee talen spreekt, stijlkenmerken en taalnuances afgevlakt. Veel tweetaligen die een tweede

⁶ Hierover schreef A. Koort, rector van de Universiteit van Tartu, al in 1938: „De opvatting dat vroege tweetaligheid de intellectuele en geestelijke ontwikkeling van een kind bevordert, is ongegrond. Vroege tweetaligheid maakt de intellectuele en geestelijke ontwikkeling van een kind niet tweemaal zo groot, maar vermindert haar integendeel met de helft” (Koort A. Kakskeelsus ja väikelaps. P. 36 // Akadeemia. 1938. Nr. 1 P. 33–43). Vgl. ook Jacikevičius A. Daugiakalbystės psichologija. V., 1970.

204

… bereiken het hoogste niveau van taalbeheersing (in ernstiger gevallen ook van de moedertaal) niet” (Hint 1987, 53).

Wetenschappers wijzen er ook op dat wanneer twee talen te vroeg invloed gaan uitoefenen, de ontwikkeling van de coördinatie van de spraakorganen verstoord raakt en stotteren of dysgrafie kan optreden. Verder wordt gesteld dat een kind dat door twee talen wordt beïnvloed en geen stevige basis in de grammatica van de moedertaal heeft, het grammaticale model van de ene taal op de andere toepast (Kuresoo 1984; Hint 1987_b, 53).

Als de gevaarlijkste van de mogelijke verstoringen in de taalontwikkeling van een kind noemen psycholinguïsten de ontoereikende vorming van begrippen, de vaagheid van abstracte begrippen en het onzekere vermogen ermee te werken. Wetenschappers ontkennen niet dat de woordenschat van een tweetalig kind aanzienlijk groter is dan die van een leeftijdgenoot die in een eentalige omgeving is opgegroeid; een tweetalig kind heeft echter minder volledig gevormde begrippen en gaat er onzeker mee om. De algemene psycholinguïstische ontwikkeling van een tweetalig kind ligt aanzienlijk lager dan die van een eentalig kind (Hint 1987_b, 54).

Zonder de positieve aspecten van tweetaligheid en het feit te ontkennen dat kinderen in bepaalde gevallen meerdere talen vloeiend en volmaakt kunnen spreken (Hint 1987_b, 49), wordt erop gewezen dat „de negatieve verschijnselen van tweetaligheid veel gevaarlijker zijn voor kinderen met een geringe of gemiddelde begaafdheid en een zwakke psychische constitutie. Met het oog op zulke kinderen is de retorische vraag van sommige wetenschappers volkomen gerechtvaardigd: tweetaligheid of half-taligheid?” (Hint 1987_b, 54).

Kenmerken van half-taligheid, oftewel het onvermogen van een kind (of volwassene) dat door twee talen wordt beïnvloed om in een van beide talen gedachten helder uit te drukken, zijn: 1) onvoldoende gevormde begrippen en een laag niveau van abstract denken; 2) gebrek aan inzicht in grammaticale verbanden en onvermogen correcte zinnen te vormen; 3) onvoldoende coördinatie van de spraakorganen (Hint 1987_b, 53). Dit verschijnsel wordt veroorzaakt door te vroeg en gedwongen onderwijs in een tweede taal, zonder rekening te houden met het rijpingsniveau en de begaafdheid van het kind (Ruutsoo 1987, 650).

De buitenlandse ervaring met het oprichten van gemengde kleuterscholen is bijzonder waarschuwend. Op een kleuterschool waar niet de moedertaal wordt gesproken, kan een kind tegen het einde van de kleuterleeftijd psycholinguïstisch wel 1–2 jaar achterlopen. Op een school waar het onderwijs in een andere taal dan de moedertaal wordt gegeven, neemt de achterstand snel toe (volgens onderzoek kan een 12-jarig kind dat onder zulke omstandigheden is opgegroeid qua taalbeheersing op het niveau van een kind van 8–9 jaar blijven steken) (zie Hint 1987_b, 49). Daarom begint men in landen waar meerdere talen worden gesproken (Zweden, Finland, Canada) pas in de tweede of derde klas met het onderwijs in een tweede taal.

Taalkundigen die taalcontacten onderzoeken wijzen op de mogelijke destabilisering van de moedertaal onder invloed van de taal van een ander, groter volk. „Wanneer culturen verschillen of gelijkwaardig zijn, is er geen reden om voor snelle assimilatie te vrezen. Er is echter wel reden om destabilisering van de taalstructuur te vrezen. In de eerste plaats worden de hoogste niveaus van het taalgebruik zelf onbepaald: stijlkenmerken, het gevoel of taalgebruik passend is in een bepaalde situatie en taaletiquette. Geleidelijk raken woordbetekenissen en onderlinge verbanden tussen woorden verward. Vervolgens veranderen, onder invloed van een andere taal, zinsmodellen en de gebruiksfrequentie van grammaticale vormen; woorden worden onnauwkeurig geregeerd, parasitaire woorden en calques uit de andere taal dringen binnen, en uiteindelijk kan zelfs de uitspraak veranderen” (Hint 1987_b, 55).

205

De hier kort belichte problemen zijn het resultaat van het denken van vele taalkundigen, psychologen, sociologen, filosofen en schrijvers in de Estse SSR. Ze zijn aanvankelijk vooral in publicistische vorm naar voren gebracht en zouden door wetenschappers uit verschillende disciplines moeten worden onderzocht (Hint 1987, 69). Een wetenschappelijke basis voor tweetaligheid en trouw aan de waarheid zouden helpen om veel overhaaste, onvoldoende doordachte stappen te vermijden.

LITERATŪRA

Hint M. Demokraatia ja keel // Edasi, 29. mai, 1987.

Hint M. Vaateid kakskeelsusele roosade prillideta // Vikerkaar. 1987. Nr. 6. P. 51—56; Nr. 7. P. 46—50.

Hint M. Kakskeelsus ja kaksmeelsus // Vikerkaar. 1987. Nr. 9. P. 67—70.

Kallas T. Need keerulised keelevahekorrad // Sirp ja vasar, 6. märtsi, 1987; 13. märtsi, 1987.

Karotom N. Keelest, kakskeelsusest ja rahvussuhetest // Õhtuleht, 12. novembri, 1987.

Kuresoo U. Emakeeleõpetuse mureprobleemid ja keelekorraldus // Keel ja kirjandus. 1984. Nr. 12. P. 713—725.

Laast A. Veel kakskeelsusest // Vikerkaar. 1987. Nr. 9. P. 70—71.

Ruutsoo R. Keelest, kultuurist ja keeleökoloogiast // Keel ja kirjandus. 1987. Nr. 10. P. 587—598; Nr. 11. P. 646—654; Nr. 12. P. 716—724.

Savisaar E. Rahvussuhetest Eestis: 1970.—1980. aastad. I. // Vikerkaar. 1987. Nr. 9. P. 50—56.

Vahemetsa A. Kakskeelsusest nii, nagu see reaalselt ühiskonnas eksisteerib // Vikerkaar. 1987. Nr. 8. P. 47—49.

Vilo A. Kas me ikka oleme täisväärtuslikud // Edasi, 13. oktoobri, 1987.

Михальченко В. Ю., Шахнарович А. М. Не следует драматизировать // Радуга. 1987. № 11.

Пялль Э. Н. Развитие национальных языков в СССР и современные проблемы двуязычия // Проблемы эстонско-русского и русско-эстонского двуязычия (На материале Эстонской ССР). Таллин, 1985. С. 5—39.