Acta Linguistica Lithuanica

LVII (2007), 45 – 97

La costruzione di un sistema aspettuale parziale nei dialetti di Vilnius dell’Aukštaitija orientale del lituano: correlazioni tra verbi telici e di attività^*

Jurgis Pakerys

Vilniaus universitetas

Björn Wiemer

Johannes-Gutenberg-Universität Mainz

Questo articolo è uno studio pilota basato su testi dialettali lituani registrati su nastro e trascritti (provenienti dalla parte settentrionale del gruppo dialettale di Vilnius dell’Aukštaitija orientale), volto a indagare la correlazione tra verbi telici e verbi di attività. Abbiamo analizzato temi verbali morfologicamente correlati (prefissati e non prefissati), potenziali membri di coppie verbali «graduali-terminative» (GTER). Concludiamo che i membri prefissati delle coppie sono «perfettivi» nel senso che sono limitati agli eventi, mentre i verbi semplici sono funzionalmente molto meno vincolati (e quindi aspettualmente indifferenziati). Tuttavia, questa specializzazione aspettuale dei derivati prefissati non ha determinato una distribuzione complementare delle funzioni, come sarebbe necessario se questi processi produttivi di appaiamento morfologico dessero luogo a vere coppie aspettuali.

0. INTRODUZIONE

La struttura morfologica dei verbi lituani è molto simile a quella dei verbi slavi, perché si basa sulla derivazione dei temi (si veda la Figura 1). Poiché le lingue slave con cui il lituano è in contatto diretto appartengono ai gruppi slavi orientali (bielorusso, russo) e occidentali (polacco nelle sue varietà locali, indicate con il nome «polszczyzna kresowa»), tutte caratterizzate da un sistema pienamente de-

* La ricerca è stata condotta nell’ambito del progetto LITTERA: Lithuanian national identity in the context of cultural dialogue in 16th-20th century, finanziato dalla Fondazione lituana per la scienza e gli studi. Desideriamo ringraziare il dott. Vytautas Kardelis e Daiva Kardelytė-Grinevičienė per i testi dialettali e i numerosi commenti sul materiale.

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Po aver sviluppato un’opposizione tra aspetto perfettivo e imperfettivo (pf.: ipf.), è naturale supporre che anche il lituano abbia sviluppato una simile opposizione. Certamente, si deve ammettere che le varietà slave locali – in particolare la già menzionata «polszczyzna kresowa» e i dialetti bielorussi confinanti con il territorio di lingua lituana o addirittura penetrati al suo interno – hanno subito influenze di ritorno dal lituano, sul cui substrato si sono probabilmente sviluppate. Tuttavia, per quanto possiamo giudicare sulla base sia della letteratura sull’argomento sia del lavoro sul campo da noi condotto, queste varietà slave non presentano differenze considerevoli nei loro sistemi aspettuali (misurati in base alle opposizioni funzionali o al modo in cui si formano le coppie aspettuali) rispetto alle varietà polacche o bielorusse esterne a quest’area di contatto. Naturalmente, questa questione complessa e finora trascurata richiede un’indagine sistematica basata su dati affidabili. Poiché ciò non rientra nell’ambito del presente articolo, per il momento dobbiamo lasciare aperta la questione dell’influenza reciproca, nel dominio della morfologia verbale e dell’opposizione grammaticale, tra le varietà lituane e slave in contatto tra loro.

A prima vista, l’ipotesi formulata sopra è confermata dall’osservazione che la derivazione dei temi in lituano sembra essere ancora più produttiva che nelle lingue slave circostanti. Sono stati effettivamente compiuti numerosi tentativi per dimostrare che il lituano possiede l’aspetto grammaticale, come queste ultime, spesso semplicemente proiettando sul lituano i principi funzionali del sistema aspettuale russo. Tuttavia, l’espressione delle opposizioni rilevanti per l’aspetto in lituano è notevolmente meno grammaticalizzata che nei suoi più prossimi vicini slavi, anche ammettendo che le opposizioni aspettuali possano basarsi, almeno in parte, su distinzioni funzionali diverse da quelle del russo o del polacco (cfr. Wiemer 2002: cap. 4.1).

Per dimostrarlo non basta esaminare la morfologia in sé; la natura derivazionale dei temi dell’aspetto slavo non rientra tra gli esempi canonici di grammaticalizzazione, che comprendono anzitutto i processi di morfologizzazione. Tanto l’aspetto slavo quanto la derivazione aspettuale lituana «a metà strada» verso la grammaticalizzazione possono essere descritti adeguatamente solo se li intendiamo come un processo di consolidamento delle funzioni temporali (e di altre funzioni), accompagnato da una conseguente ridistribuzione di temi morfologicamente correlati e lessicalmente identici, associati a valori funzionali opposti (cfr. Wiemer 2002: 4.1.2; 2003: 41-45; 2006; 2008). Considerato da questa prospettiva, il grado di

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grammaticalizzazione dovrebbe essere «misurato» in base alla misura in cui le operazioni morfologiche soddisfano i seguenti criteri, che derivano da Lehmann (1999: 208):

(a) Per quanto riguarda i temi lessicali di una determinata classe sintattica (nome, verbo ecc.), la distribuzione dei marcatori grammaticali (qui: affissi derivazionali) ha raggiunto il suo massimo.

(b) Sono obbligatorie sia le distinzioni formali (qui: i modelli derivazionali) sia le funzioni.

(c) Le distinzioni formali consistono in opposizioni regolari.

(d) Le funzioni sono massimamente astratte (cioè, nel nostro caso, coinvolgono non solo le opposizioni propriamente aspettuali, ma anche quelle modali, illocutive e testuali).

Le modalità di applicazione di questi criteri nell’evoluzione di un sistema aspettuale saranno discusse ulteriormente nella sezione 1.1.

L’affermazione secondo cui il lituano non ha grammaticalizzato l’aspetto derivazionale dei temi a un grado paragonabile a quello dei suoi più prossimi vicini slavi vale per qualsiasi varietà di lituano, persino per i dialetti entrati in contatto diretto con varietà slave, solitamente bielorusse, o addirittura circondati da esse, come, ad esempio, l’estinto dialetto di Dzjatlava (lituano Zietela), o i dialetti in via di estinzione di Peljasa (lituano Pelesa) e Harvjaty (lituano Gervėčiai). Tutte queste varietà non soddisfano almeno alcuni dei criteri più stringenti; anzitutto, manca una distribuzione funzionale complementare tra temi morfologicamente correlati e dal significato lessicale identico (= criterio (b) di cui sopra); inoltre, questi temi non si prestano alla neutralizzazione funzionale in contesti definibili con chiarezza (per la lingua standard cfr. Wiemer 2001: 39–45; 2002: 4.1.2.8; Kardelis & Wiemer 2002: 63–65, 78). Tali criteri non sono soddisfatti, ad esempio, nel dialetto di Dzjatlava, per quanto si può dedurre dai dati lessicografici (cfr. Kardelis & Wiemer 2003: 59–64), ma anche dalle descrizioni specialistiche approfondite (cfr. Vidugiris 1961; 1998), che comunque mancano di una teoria dell’aspetto e della sua interazione con le unità lessicali (i temi).

Per comprendere meglio ciò che è realmente accaduto nelle diverse varietà di lituano, è indispensabile passare all’analisi dei testi, cioè di discorsi coerenti registrati su nastro in condizioni il più possibile spontanee. Solo i contesti più ricchi forniti da un discorso coerente offrono garanzie sufficienti per una verifica abbastanza affidabile delle proprietà temporali e di altro tipo delle diverse forme verbali, rilevanti per formulare un giudizio qualificato

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sul grado di grammaticalizzazione delle distinzioni aspettuali in una particolare varietà. Poiché un lavoro del genere non è mai stato svolto prima sui dati lituani e poiché un giudizio affidabile sulle opposizioni funzionali distinte da temi morfologicamente correlati richiederebbe in realtà un’indagine approfondita su un gran numero di verbi appartenenti a diverse classi sensibili all’aspetto (cfr. 1.2), abbiamo deciso di avviare un lavoro di questo tipo limitandoci, in primo luogo, a una sola classe aspettuale, vale a dire ai verbi telici correlati con attività (cfr. 1.3, sezione 3) e, in secondo luogo, a un’area dialettale chiaramente delimitata (cfr. sezione 1). Sotto questo aspetto, il presente articolo è uno studio pilota. Uno studio simile, sebbene basato su un’area dialettale più ampia e incentrato su altre classi aspettuali, è stato pubblicato come Kardelis & Wiemer (2002). Questo studio e il presente condividono le stesse basi teoriche e perseguono gli stessi obiettivi di ricerca.

L’articolo è strutturato come segue. In primo luogo, ci soffermeremo sulla questione di come possano sorgere opposizioni aspettuali marcate mediante derivazione del tema. A questo proposito discuteremo i modelli derivazionali e le funzioni che dovrebbe presentare un’opposizione aspettuale pienamente sviluppata (cfr. 1.1). Successivamente forniremo un’idea generale della teoria ILA (‘Interaktion von Lexik und Aspekt’), sviluppata da Walter Breu in diverse pubblicazioni a partire dalla fine degli anni Ottanta (1.2) e che applicheremo ai dati dialettali lituani. Nella sezione 1.3 ci concentreremo sulla correlazione tra i verbi telici e i verbi che denotano attività. Questa correlazione è particolarmente importante per un sistema aspettuale derivazionale, poiché i temi dei verbi telici e quelli dei verbi di attività correlati possono facilmente formare coppie verbali “gradual-terminative” (GTER), che costituiscono un punto di partenza per l’emergere di un tale sistema aspettuale. Questo tipo di “appaiamento” tra temi morfologicamente correlati sarà il vero oggetto della parte principale, vale a dire l’analisi delle potenziali coppie GTER nel materiale (sezione 3). Prima di questa sezione dedicata ai dati, forniremo alcune informazioni generali sui dialetti esaminati, sul tipo di dati utilizzati e sul modo in cui sono stati raccolti e preparati per l’analisi linguistica (sezione 2). La sezione 4 presenta alcune conclusioni.

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1. COSTRUIRE UN SISTEMA ASPETTUALE MEDIANTE LA DERIVAZIONE DEL TEMA

1.1. Quadro generale: modelli morfologici e classi aspettuali

In generale, parliamo di aspetto grammaticale in tutti i casi in cui esiste una correlazione stabile tra opposizioni di forme verbali e le loro funzioni relative alla struttura temporale intrinseca delle situazioni. Si noti che una tale opposizione può coinvolgere non solo forme verbali organizzate in un paradigma nel senso consueto, cioè come insieme di forme flesse applicate allo stesso tema (semplice o affissato)¹, ma può consistere anche in una relazione regolare tra due temi, di cui uno deriva dall’altro (cfr. Fig. 1 qui sotto). In ogni caso, l’aspetto grammaticale deve manifestarsi nella morfologia. Per questo motivo, la cosiddetta “composizione aspettuale”, spesso descritta nella semantica formale, non dovrebbe essere considerata un’istanza dell’aspetto grammaticale. Si tratta soltanto di un’interpretazione aspettuale a livello di proposizione. Di conseguenza, le etichette ‘perfettivo’: ‘imperfettivo’ (verbi, aspetto) saranno usate strettamente come indicazioni dello status grammaticale dei verbi (forme verbali), non in senso puramente semantico.

Una volta accettato questo, i marcatori aspettuali dovrebbero essere trattati come operatori sul contenuto lessicale dei temi verbali, che a loro volta vanno considerati come operandi. Tale relazione operatore–operando sussiste indipendentemente dalla forma morfologica mediante la quale si esprimono le opposizioni aspettuali, vale a dire a prescindere dal fatto che queste forme abbiano o meno uno status flessivo, oppure siano codificate da morfemi legati o liberi (cfr. anche Breu 2007: 138–141). Ciò di cui abbiamo dunque bisogno è una teoria dell’aspetto grammaticale che tenga conto dell’interazione tra i dispositivi di marcatura morfologica e il significato lessicale dei verbi, e che consenta di raggruppare l’inventario dei temi verbali lessicali (in quanto operandi) in riferimento all’“output” ottenuto dall’applicazione dei marcatori aspettuali (in quanto operatori). A oggi esistono diverse teorie di questo tipo, e sostanzialmente tutte si basano sulla nozione di confini delle situazioni (eventi o stati) e sulla possibilità di metterli a fuoco o di distoglierne l’attenzione (cfr. la rassegna di Sasse 2002, in particolare pp. 222–225). La teoria ILA sviluppata da Breu rientra tra queste teorie.

¹ Questo include forme analitiche quali, per esempio, il progressivo inglese o il futuro analitico slavo orientale e occidentale (per i verbi pf.).

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Figura 1: Sviluppo dei modelli di derivazione aspettuale

I. affissazione produttiva

Ia. russo

(i) tema semplice ⇒ tema prefissato:

pisat’ ⇒ na-pisat’ ‘scrivere’ (⇒ † napis-yva-t’ ‘lo stesso’)

(ii) tema ⇒ suffissazione con {nu}:

dostigat’ ⇒ dostig-nu-t’ ‘raggiungere’

(iii) tema prefissato ⇒ tema suffissato (secondariamente):

(pisat’ ⇒) s-pisat’ ⇒ spis-yva-t’ ‘copiare’

Ib. Lituano

(i) tema semplice ⇒ tema con prefisso:

rašyti ⇒ pa-rašyti ‘scrivere’

(ii) tema ⇒ suffissazione con {tėlė / terė}:

šokti ‘saltare’ ⇒ šok-telė-ti ‘saltare (una volta)’

(iii) tema con prefisso ⇒ tema con suffisso (secondariamente):

(rodyti ⇒) į-rodyti ‘dimostrare’ ⇒ įrod-inė-ti ‘(cercare di) dimostrare’

II. reinterpretazione funzionale

(a) verbo imperfettivo ⇒ verbo perfettivo (coppia)

(b) verbo perfettivo ⇒ verbo imperfettivo (coppia)

Prima di proseguire con la spiegazione della teoria ILA (cfr. 1.2–1.3), commentiamo le forme linguistiche che esprimono distinzioni aspettuali. Come si può costruire un’opposizione aspettuale su qualcosa di diverso dalla flessione (come, per esempio, nei tempi passati delle lingue romanze) o dalle forme analitiche (come, per esempio, nel progressivo inglese), vale a dire sulla derivazione? Per capirlo, osserviamo la Figura 1, che rappresenta il modo in cui si formano le cosiddette coppie aspettuali nelle lingue slave. La parte superiore (I.) comprende i modelli fondamentali di affissazione produttivi nella morfologia verbale slava (Ia); a questi corrispondono quelli del lituano (Ib). Dal punto di vista morfotattico, questi modelli sono indipendenti dalle distinzioni flessive e si applicano quindi anche alle forme indefinite (non temporalizzate). Creano temi derivati il cui significato lessicale è identico a quello delle basi (temi) da cui derivano, oppure il cui significato lessicale è in qualche modo modificato e/o acquisisce un altro carattere aspettuale (fasale ecc.). Una condizione necessaria perché si formi una coppia aspettuale è tuttavia che il tema derivante e quello derivato condividano un significato lessicale identico; la parte Ia. della Fig. 1 illustra casi di questo tipo. Qui è essenziale notare che la prefissazione non deve necessariamente modificare l’identità lessicale;

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si vedano le coppie russ. pisat’ ⇒ na-pisat’ «scrivere» (telico), stroit’ ⇒ po-stroit’ «costruire», in contrasto, per esempio, con pisat’ «scrivere» ⇒ za-pisat’ «prendere nota», stroit’ «costruire» ⇒ pere-stroit’ «ricostruire». Nella parte II vediamo gli schemi fondamentali delle coppie aspettuali nelle lingue slave². Si tratta di reinterpretazioni di quei temi derivazionalmente correlati della parte I che sono (o possono essere, in determinate circostanze) identici nel significato lessicale (cfr. Kardelis & Wiemer 2002: 53f.).

Inoltre, è fondamentale comprendere che tali verbi (temi) in coppia non sono sinonimi ordinari, poiché non possono sostituirsi l’un l’altro ad libitum. Al contrario, il loro uso è vincolato dal contesto grammaticale (per esempio, nell’ambito di verbi che denotano fasi, come «iniziare, continuare, finire», si possono usare solo gli infiniti di quei verbi che sono qualificati come imperfettivi), ed essi mostrano preferenze distributive più o meno nette rispetto a funzioni che comprendono non solo distinzioni aspettuali, ma anche funzioni nei domini della collocazione temporale, della determinatezza temporale (episodicità), della modalità, dell’illocuzione e della presupposizione³. I rispettivi verbi che costituiscono una coppia mostrano una distribuzione quasi complementare rispetto a queste funzioni, cosicché concorrono a formare un paradigma comune (cfr. Wiemer 2001: 37–39). Se la grammaticalizzazione procede ulteriormente, si creano condizioni in cui i verbi di una coppia devono sostituirsi l’un l’altro. L’esempio più noto di una condizione di questo tipo è il presente narrativo, nel quale nelle lingue slave orientali e in polacco si possono usare solo verbi imperfettivi, che diventano, per così dire, sostituti lessicali delle loro controparti perfettive (cfr. Zaliznjak & Šmelev 2000: 44, 47–49)⁴. Questo processo, che modifica la grammatica senza trasformare la derivazione in flessione, può quindi essere chiamato «espansione funzionale delle restrizioni complementari». Consiste in una crescente complementarità

² Qui si tralasciano le coppie suppletive (per esempio, klast’ ^IPF / položit’ ^PF «mettere giù», brat’ ^IPF / vzjat’ ^PF «prendere»). Poiché la suppletività è per definizione intesa come una sorta di eccezione a una regola (qui: lo schema derivazionale), l’esistenza di tali coppie non fa che confermare la validità della regola.

³ Questa espansione delle funzioni oltre la temporalità sembra particolarmente marcata nelle lingue slave orientali (anzitutto nel russo standard) e in polacco (cfr. Wiemer 2008).

⁴ Nella letteratura russa sull’aspetto, questo tipo di sostituzione è stato solitamente denominato «neutralizzazione aspettuale» (‘vidovaja nejtralizacija’). In realtà, andrebbe considerato soltanto come un caso estremo della cosiddetta «rivalità aspettuale» (‘vidovaja konkurencija’), nella quale si possono usare verbi di entrambi gli aspetti, ma con sfumature di significato leggermente diverse (a seconda del contesto semantico o pragmatico).

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ridistribuzione dei temi verbali derivazionalmente correlati per un numero crescente di distinzioni semantiche e pragmatiche.

Quanto più numerosi sono i verbi (appartenenti a classi diverse sensibili all’aspetto) coinvolti in questo processo, tanto più la derivazione dei temi diventa una questione di grammatica o, più precisamente, di restrizioni grammaticali conseguenti alla ridistribuzione funzionale. Questo processo può essere chiamato «espansione lessicale per ripartizione» (per approfondimenti, cfr. Lehmann 1999: 203–205, 207–229; 2004). Sia l’espansione funzionale delle restrizioni complementari sia l’espansione lessicale sono componenti necessarie di un processo graduale di grammaticalizzazione.

Pertanto, la reinterpretazione degli schemi derivazionali (cfr. II nella Fig. 1) è il risultato di un graduale aumento delle restrizioni funzionali complementari sull’affissazione produttiva. Al contempo, essa comporta un aumento delle coppie di verbi con significato lessicale comune. Questi criteri riguardano anzitutto la cosiddetta suffissazione secondaria (si veda l’esempio in Ia. (iii) nella Fig. 1), in quanto la prefissazione nella maggior parte dei casi comporta una modificazione del significato lessicale del tema simplex. In precedenza, tuttavia, abbiamo osservato che è possibile prefissare un tema simplex senza modificarne il significato lessicale. Nella sezione 3 saranno proprio questi casi a interessarci.

Anche in lituano standard sono produttivi tutti i tipi di affissazione menzionati; probabilmente lo sono persino più che in russo (standard) o in polacco. Tuttavia, a quanto pare, non vi sono vincoli contestuali sull’uso dell’uno o dell’altro verbo di una coppia di questo tipo, per non parlare di regole di neutralizzazione (sostituzione obbligatoria). La distribuzione complementare tra temi derivazionalmente correlati sembra riguardare soltanto i significati propriamente aspettuali, ossia le funzioni concernenti il profilo temporale interno della situazione, e soltanto con alcuni verbi telici (cfr. Wiemer 2001: 41f.). Questo può essere considerato la funzione centrale delle opposizioni aspettuali (si veda la definizione classica di aspetto in Comrie 1976: 3) e può ragionevolmente essere considerato il punto di partenza diacronico per l’emergere dell’aspetto grammaticale nel sistema di una lingua; solo in seguito verrebbero marcati la collocazione temporale e altri domini (come è stato dimostrato per il russo da Bermel 1997; si veda anche l’argomentazione in Wiemer 2003: 41–46). In lituano, tuttavia, tutti questi domini sono rimasti in larga misura irrilevanti per la derivazione dei temi verbali, poiché finora non sono state individuate chiare restrizioni funzionali di questo tipo (cfr. Wiemer 2002: 4.1).

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1.2. Teoria ILA, classi aspettuali e lessico

La teoria ILA di Breu mira a classificare e spiegare l’interazione tra i lessemi verbali⁵ e i marcatori aspettuali; i primi sono intesi come operandi, i secondi come operatori⁶. Come abbiamo visto, l’opposizione slava pf.: ipf. si basa sulla relazione derivazionale tra i temi. Breu parte dal presupposto che i verbi (così come altre unità lessicali in grado di funzionare da predicati) siano intrinsecamente sensibili alle distinzioni aspettuali. Questa sensibilità costituisce la base per la loro classificazione interna al lessico ed è in linea di principio valida per tutte le lingue, indipendentemente dal fatto che abbiano o meno un sistema aspettuale. La classificazione ILA suddivide i verbi in gruppi a seconda che presentino o meno limiti intrinseci (inizio o fine). Se una lingua ha marcatori aspettuali, questi mettono in primo piano un limite intrinseco al lessema (aspetto pf.) oppure lo sfocano (aspetto ipf.). Questa divisione centrale in funzioni aspettuali è ricondotta all’«aspetto di focalizzazione». Di seguito ci concentreremo su questo aspetto, sebbene la teoria avanzi anche previsioni sul comportamento nei casi di assenza di collocazione temporale (iterazione ecc.).

Tutte le osservazioni e gli esempi nella parte restante di questa sezione riguardano la lingua standard (lituano «bendrinė kalba») e hanno carattere preliminare (cfr. Wiemer 2002: 4.1). Servono da punto di partenza per la descrizione dei dati dialettali.

I lessemi verbali possono essere suddivisi in quattro classi ILA semplici, tre delle quali possono inoltre combinarsi in tre classi complesse. Le quattro classi semplici sono le seguenti:

(i) «totalmente stativi» (TSTA): denotano tipicamente proprietà inalienabili, ad es. sverti «pesare», prilygti «essere equivalente» (ad es., Viljamas Frajus padarė išvadą, jog, nusijuokus 100 kartų, tai prilygsta 10 minučių bėgimo ristele «William Fry concluse che ridere 100 volte al giorno è equivalente a 10 minuti di corsa leggera»).

(ii) «relativamente stativi» (RSTA): questi lessemi rappresentano stati temporanei che presuppongono un punto iniziale, messo a fuoco qualora esista un aspetto pf. Si confrontino, ad es., girdėti «sentire», mylėti «amare».

⁵ Con «lessema» intendiamo un verbo in uno dei suoi significati lessicali. Inoltre, parleremo semplicemente di «verbi» quando non vi sia rischio di confusione.

⁶ For the latest explication of the theory cf. Breu (2005: 46–56; 2007: 144–155).

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(iii) «attività» (ACTI): questo tipo può essere equiparato a una durata atelica, ossia ad attività che non sono intrinsecamente delimitate e consistono di sottointervalli omogenei. Si confrontino, ad es., juoktis «ridere», bėgioti «correre qua e là», rūkyti «fumare». Limiti meramente temporali (inizio e fine) possono tuttavia essere fissati da delimitatori, ad es. da prefissi (si veda sotto).

Queste tre classi sono ateliche e possono fornire la motivazione lessicale per i verbi ipf. Oltre a esse, vi è una quarta classe semplice:

(iv) «totalmente terminativi» (TTER): comprende verbi che denotano eventi puntuali, cioè eventi privi di estensione temporale; ad es. suklupti «inciampare», pažadėti «promettere», apsirikti «commettere un errore». Tali verbi possono motivare l’aspetto pf. I verbi TTER talvolta ricorrono in coppie, secondo lo schema simplex—prefissato (di solito con verbi che denotano atti linguistici, ad es. žadėti ⇒ pa-žadėti «promettere», sakyti ⇒ pa-sakyti «dire») oppure tramite suffissazione secondaria (ad es. susitikti «incontrarsi» ⇒ susitik-inė-ti «incontrarsi frequentemente, regolarmente»). In quest’ultimo caso, tuttavia, il suffisso evoca spesso una componente di significato iterativa (abituale) aggiuntiva. La suffissazione è però meno frequente. A causa del carattere puntuale degli eventi denotati dai verbi TTER, le loro coppie non distinguono componenti diverse della situazione; pertanto, in questo caso l’aspetto di focalizzazione svolge un’applicazione vuota. Se nei verbi TTER si possono rilevare differenze funzionali, queste riguardano la molteplicità degli eventi (iterazione) oppure alcune caratteristiche pragmatiche (che restano da indagare a fondo).

Passiamo ora alle tre classi complesse⁷. Esse si riferiscono a situazioni composte da un evento e da uno stato che lo segue oppure da un’attività telica che lo precede. Le classi complesse sono quindi composte da classi semplici; la componente TTER partecipa in ciascun caso, poiché mette a fuoco il limite, che sia l’inizio, la fine o entrambi. Se si combina con uno stato successivo (lessema RSTA), si ottengono verbi (o coppie verbali) «incoativo-stativi» (ISTA). Il lituano non presenta molte coppie di temi che rappresentino questo tipo ILA; si veda

⁷ For a detailed account on Russian data cf. Breu (1998a).

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tuttavia, ad es., galvoti ‘pensare’ ⇒ pa-galvoti ‘pensare’, jausti ⇒ pa-jausti ‘sentire’, draugauti ‘essere amici’ ⇒ susi-draugauti ‘diventare amici’, sirgti ‘essere malato’ ⇒ su-sirgti ‘ammalarsi’ e forse anche matyti ‘vedere’ ⇒ pa-matyti ‘vedere’ (incoativo), girdėti ‘sentire’ ⇒ iš-girsti ‘sentire’ (incoativo).

Se il componente TTER si applica a un’attività precedente (lessema ACTI), il risultato è un verbo (o una coppia di verbi) «gradualmente terminativo» (GTER), a condizione che l’attività sia telica, cioè implichi un’approssimazione incrementale a un risultato finale. Le coppie che soddisfano questa condizione sembrano essere più numerose delle coppie ISTA. Alcune di esse sono elencate qui:

(1) coppie di verbi GTER

→ focalizzazione sull’evento → focalizzazione sul processo telico

(1a) įtikinti ‘convincere’ ⇒ įtik-inė-ti⁸ ‘(cercare di) convincere, persuadere’

(1b) įrodyti ‘dimostrare’ ⇒ įrod-inė-ti ‘(cercare di) dimostrare’

(1c) pa-rašyti ‘scrivere (per esteso)’ ⇐ rašyti (laišką) ‘scrivere (una lettera)’

(1d) pa-statyti ‘costruire’ ⇐ statyti ‘costruire’

(1e) pa-taisyti ‘riparare’ ⇐ taisyti ‘riparare’

Come vediamo, si verificano sia la prefissazione sia la suffissazione.

Infine, se il componente TTER si combina alternativamente con uno stato successivo o con la conclusione di un’attività telica, il risultato sono verbi «incoativi» (INCO). Come esempio possiamo citare le coppie siekti ⇒ pa-siekti ‘raggiungere’ e slėptis ⇒ pa-sislepti ‘nascondersi’:

(2a) Jis visada siekė tobulýbės. → ACTI

«Cercava sempre reached la perfezione.»

(2b) Turistų grupė pasiekė kalno viršūnę. → TTER

«Il gruppo di turisti reached la cima della montagna.»

(2c) Vanduo siekė kaklą. → RSTA

«L’acqua arrivava fino al collo.»

(3a) Mergaitė slėpėsi už krūmo. → ambiguo: RSTA oppure ACTI

«La ragazza si nascondeva dietro il cespuglio.»

⁸ Qui assumiamo che il suffisso derivativo {inė} in verbi come įtik-inė-ti (⇐ į-tik-in-ti «convincere») sia sorto dalla fusione di {in} + {e}, che successivamente è stato identificato con il suffisso generalizzato {inė}.

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(3b) Mergaitė pasislėpė už krūmo. → TTER «La ragazza si nascose dietro il cespuglio.»

(3c) Miškuose slepiasi senas dvaras. → RSTA «Un’antica tenuta si trova nascosta nei boschi.»

Un altro buon esempio sarebbe supti ⇒ ap-supti «circondare».

Le tre classi complesse ILA possono essere sintetizzate come segue: ISTA = TTER («limite» sinistro) + RSTA (stato successivo) GTER = ACTI (processo telico, incrementale) + TTER («limite» destro, obiettivo di quel processo) INCO = ACTI (telico) + TTER + RSTA.

Restano ora le attività ateliche. Possono essere delimitate, ma i limiti imposti sono puramente temporali e producono un significato generale di «per un certo periodo di tempo». Un operatore che si concentra sul loro inizio, sulla loro fine o su entrambi produce un risultato che differisce nettamente dai lessemi GTER o INCO. Si noti che i delimitativi derivati da lessemi ACTI atelici restano ACTI.

I verbi ACTI atelici lituani derivano produttivamente temi con il prefisso {pa}, che serve a delimitare nel tempo l’attività non delimitata (senza un obiettivo intrinseco), per es. pa-sijuokti «ridere (per un po’)», pa-bėgioti «correre (per un po’)», pa-rūkyti «fumare (per un po’)». Nella sezione 3 i lessemi appartenenti a questo gruppo saranno segnalati in modo particolare, perché spesso è difficile decidere se il lessema ACTI + prefisso esprima un semplice delimitativo (atelico) oppure un lessema GTER (telico).

Vogliamo sottolineare ancora una volta che nella derivazione dei temi abbiamo a che fare con coppie di verbi, ma possiamo parlare di coppia aspettuale solo se i due temi si ripartiscono tra loro le funzioni aspettuali di mettere a fuoco rispettivamente l’evento e lo stato o l’attività a esso correlati⁹. Nei verbi lituani la distinzione aspettuale è spesso sfumata. Si considerino, per esempio, i verbi di stato. Un verbo di questo tipo può riferirsi a uno stato oppure, senza alcun cambiamento del tema, denotare un evento che dà inizio a tale stato. Per esempio, patikti «piacere» può essere usato sia con valore ingressivo, per denotare l’inizio di uno stato, sia per denotare semplicemente lo stato conseguente. La frase seguente è ambigua a questo riguardo:

⁹ Lo stesso vale per i marcatori flessivi dell’aspetto, come, per esempio, nei tempi passati delle lingue romanze (cfr. Breu 1996; 1998b; 2007: 139f. per un confronto con le lingue slave).

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(4) Milda piaceva a Egidijus. «A Egidijus piaceva Milda.» (evento incoativo o stato successivo, oppure entrambi?)

Altri casi pertinenti sono, per esempio, suprasti «capire», sutikti «essere d’accordo» (atto linguistico e stato mentale), apnikti «assalire, sopraffare» (per esempio, Mane apninka abejonės «I dubbi mi assalgono»).

Esaminiamo ora brevemente questa questione in relazione alle potenziali coppie GTER.

1.3. Potenziali coppie verbali GTER

I verbi che denotano una situazione con un endpoint intrinseco sono telici; per esempio, atidaryti (duris) «aprire (la porta)», grįžti (namo) «tornare (a casa)». L’evento che denota questo obiettivo presuppone spesso un processo telico, cioè un processo che evolve verso tale obiettivo. In lituano molti verbi telici possono denotare un processo di questo tipo senza modificare la radice, come, per esempio, ateiti «venire»:

(5) Pažiūrėk, jis kaip tik ateina. «Guarda, sta venendo proprio adesso.»

In molti casi una simile diffusione aspettuale deve essere disambiguata dalla forma grammaticale oppure dedotta dal contesto più ampio. Si è dunque spesso osservato che i verbi telici come atidaryti «aprire» o ateiti «venire» «si comportano come verbi pf.» (cioè pongono l’accento su un evento) se usati al passato, ma «come verbi ipf.» (cioè con l’accento sul processo telico) se usati al presente. Si consideri il comportamento di grįžti «tornare». Le sue forme al passato indicano di norma un evento (6a), mentre come semiparticipio (lituano «pusdalyvis») l’interpretazione può essere ambigua, oscillando tra processo ed evento (6b):

(6a) Quella notte il ministro alla fine cedette un poco e accettò la mia proposta di far entrare nella piazza poche persone per volta, vicino a chi era in sciopero della fame. Tornai dal viceministro e gli parlai della cosa; lui verificò ancora che non stessi mentendo, poi ne fece passare dieci, benché ne fosse passato un numero maggiore. (V. Landsbergis, Lūžis, p. 117) «(...) tornai dal viceministro e gli parlai di quella cosa (...)»

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(6b) (...) lei pensava così, tornando indietro nella sua cameretta, si tolse il cappotto al buio, poiché anche le sue finestre erano buie, e subito si coricò come la sera prima (...). (R. Granauskas, Raudoni miškai, p. 24) ‘(...) pensava così lungo il tragitto (di ritorno) verso la sua stanza (...).’

L’interpretazione aspettuale di grįžti dipende dalla forma flessiva o dall’estensione del tema di un derivato nominale (participio). È notevole che grįžti abbia effettivamente una forma corrispondente con prefisso, su-grįžti, che non differisce dal simplex quanto al significato lessicale. Questo derivato, tuttavia, può mettere in primo piano soltanto l’evento telico; confronta:

(7) E ora, tuttavia, avevamo di nuovo il Viale della Libertà, la strada della libertà. Era vecchia e piena di buche, e in seguito aveva richiesto non solo fatica e lacrime, ma anche sangue. Tuttavia tornò la strada della libertà, sulla quale ricominciammo a camminare. (V. Landsbergis, Lūžis, p. 167) ‘(...) Ma la strada della libertà tornò e ricominciammo a percorrerla.’

Non meno intrigante è il fatto che grįžti possa anche essere suffissato (⇒ grįž-inė-ti). Anche questo derivato non differisce dal simplex quanto al significato lessicale, ma è usato nel lituano colloquiale quando il parlante vuole mettere in primo piano il processo telico; confronta:

(8) Mentre tornavamo a casa, abbiamo avuto un incidente. ‘Durante il tragitto verso casa, abbiamo avuto un incidente.’

Pertanto, i derivati sugrįžti e grįžinėti si «specializzano» nelle componenti complementari di processo telico e evento telico, mentre il simplex da cui derivano, grįžti, può in linea di principio essere usato per entrambi gli scopi.

Gli ultimi esempi sono tipici della situazione almeno nella lingua standard (l’esempio (8) non è considerato del tutto accettabile secondo le norme del lituano standard). Per quanto riguarda i dialetti, l’ampia diffusione dell’estensione dei temi lessicali mediante il suffisso {inė} (con varianti) è stata osservata in alcuni dialetti lituani insulari in Bielorussia (si veda l’Introduzione; anche Vidugiris 1961; 1998). Questi dialetti, però, erano (o sono) per lo più situati a sud del confine lituano-bielorusso. I dialetti che intendiamo trattare si trovano considerevolmente più a nord e sono parlati all’interno della

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«madrepatria» lituana. In quel territorio l’estensione del tema mediante {inę} è praticamente assente (V. Kardelis, comunicazione personale).

Per questo motivo vogliamo concentrarci su un altro tipo morfologico di potenziali coppie GTER, vale a dire sul tipo

(9) tema semplice X ⇒ prefisso-X.

Questo corrisponde al modello derivazionale in (1c-e) sopra. Con questo modello osserviamo un altro problema da affrontare nell’analisi dei dati. I verbi simplex che sono potenziali membri (e basi derivazionali) di coppie GTER spesso alternano tra letture teliche e ateliche. Anche in questo caso possiamo trattare il fenomeno come «diffusione aspettuale»: le letture teliche e ateliche possono essere intese come varianti non necessariamente mutuamente esclusive. Ciò significa che il contesto grammaticale o discorsivo può disambiguare queste varianti, ma non è tenuto a farlo¹⁰.

2. OSSERVAZIONI SUI DATI E SULL’AREA DIALETTALE

Abbiamo scelto di analizzare registrazioni su nastro di parlato del gruppo dialettale degli alto-austiaci orientali di Vilnius (rytų aukštaičiai vilniškiai), che confina a est con la Bielorussia; alcune isole dialettali si estendono nel territorio bielorusso¹¹. Alcuni parlanti del dialetto conoscono il polacco (locale) o il russo (Kardelis et al. 2006: 41–42). Non sorprende quindi incontrare in questi dialetti, un po’ ovunque, evidenti influenze delle lingue slave. I nostri dati provengono da tre parrocchie situate nella parte settentrionale dell’area dialettale: Vidiškės, Daugėliškis e Palūšė (altri testi sono pubblicati in Kardelis et al. 2006: 48–205). Abbiamo raccolto forme verbali non prefissate e prefissate da due testi di Vidiškės (di seguito Vid, di circa 17.000 caratteri) e di Daugėliškis (di seguito Dglš; di circa 38.000 caratteri). Questi verbi erano correlati morfologicamente: uno era una base semplice, l’altro (o gli altri) un derivato prefissato; sul piano semantico, erano buoni candidati a membri di coppie aspettuali terminative graduali (si veda la sezione 3).

¹⁰ In una descrizione semantica più formale questo fatto può essere reso mediante una disgiunzione inclusiva («a ∨ b»), che significa: «scegli “a” oppure “b”, o entrambi». Tuttavia, nel presente contributo non approfondiremo questo aspetto.

¹¹ Le caratteristiche linguistiche fondamentali del dialetto e una bibliografia selezionata si trovano in Bacevičiūtė et al. (2004: 100–110) e Kardelis et al. (2006).

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

Poiché si trattava di uno studio pilota e volevamo ottenere una panoramica completa delle basi che ci interessavano e dei loro tipi d’uso nei testi, abbiamo deciso di analizzare tali basi mediante una selezione casuale, prendendo esempi da ogni terza pagina delle trascrizioni (Vid, Dglš). Sono risultate 107 basi (tipi), che abbiamo potuto qualificare come lessemi distinti, con 211 occorrenze (token) per Vid, e 208 basi (tipi) con 416 token per Dglš. Abbiamo inoltre utilizzato testi aggiuntivi di Palušė (di seguito Plš; di circa 96.000 caratteri) per cercare membri correlati di coppie GTER che non eravamo riusciti a individuare in Vid e Dglš. Quando non riuscivamo a trovare un correlato nei testi, abbiamo consultato parlanti del dialetto per verificare se un verbo del genere fosse usato nel loro dialetto. Abbiamo anche collaborato con questi informatori per verificare il significato lessicale dei potenziali membri delle coppie GTER. L’elenco definitivo dei materiali comprende 67 coppie GTER (si veda la Tabella 1 alla fine dell’articolo).

3. ANALISI DEI DATI

Abbiamo suddiviso le potenziali coppie GTER nei seguenti quattro gruppi semantici:

1) verbi con oggetti direttamente interessati o prodotti dall’azione (ad es. chiudere, imbrigliare, svegliare; tessere, cuocere al forno),

2) verbi di moto e movimento (ad es. andare, cavalcare; guidare (cavalli), portare),

3) verbi intransitivi che denotano un cambiamento di stato (ad es. seccarsi, ingiallire, albeggiare),

4) verbi che denotano attività o eventi sociali e/o mentali (contrattare, insegnare, organizzare, raccontare una storia).

In generale, è molto difficile, e spesso impossibile, stabilire un insieme di funzioni aspettuali per verbi specifici (lessemi, basi) sulla base di una quantità di dati molto limitata. Anche se qui studiamo dati testuali, la frequenza dei token di alcune funzioni specifiche può essere considerata elevata, mentre altre si incontrano raramente e possono quindi mancare in un corpus relativamente piccolo. Di conseguenza, è molto probabile che i dati qui esaminati restituiscano soltanto un quadro frammentario della distribuzione delle funzioni. Tuttavia, poiché abbiamo scelto basi verbali a intervalli regolari di pagine, cioè con un procedimento «meccanico» non guidato da a priori considerazioni semantiche, è possibile che

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Si può almeno affermare che la selezione è rappresentativa dell’uso (dei significati) di questi temi verbali nei testi dialettali spontanei.

Indicheremo tra parentesi quadre quei temi verbali (forme all’infinito) che non sono stati riscontrati nei testi, ma sono stati confermati dagli informatori. Le forme incontrate nei testi sono ordinate secondo criteri grammaticali (tempi e forme all’infinito) e, successivamente, secondo le loro funzioni, nella misura in cui queste possono essere determinate con sufficiente affidabilità. Se non è possibile, lo indicheremo e forniremo gli esempi pertinenti. L’assenza di esempi per forme grammaticali o funzioni significa semplicemente che esse non sono attestate nei nostri dati. A questo proposito, offriamo qui una raccolta ordinata di dati dialettali rappresentativi a fini lessicografici e aspettologici. Le conclusioni seguiranno nella sezione finale.

3.1. Verbi con oggetti direttamente interessati / prodotti

3.1.1. [arpūti¹²]: iš-arpūti ‘vagliare’

Presente, abituale:

(10) tį maši̇.na.s bú·daua. šiti̇em isiku̇. It gru. dá.m arkli̇.nie.s bu̇.úą. gi maši̇.na.s paskui̇ gi árpas ti̇ tɔ·kis išarpuji (Vid).

‘C’erano macchine trebbiatrici azionate da cavalli, e c’era quella vagliatrice: con quella vagli il grano.’

Gli informatori confermano anche l’esistenza di pa-arpūti, che tuttavia indica una delimitazione puramente temporale dell’azione denotata dal verbo semplice (‘vagliare il grano per un po’).

3.1.2. austi: iš-austi ‘tessere’

Simplex: tempo presente, abituale:

(11) iñ̄.vere į kiek ní·ču. / į dvīliku ní·ču. / į aštuonî·lika ní·ču. skai·tą.s / į keturō·m / į dvīem ní·tum và // jaū / jaū.ti. / i---/ in̄ve·rta tąį ti jaū drā·bi. á.uze (Vid).

«Mettono un certo numero di fili, dodici o diciotto, oppure infilano quattro o due fili e tessono un tessuto di lino.»

¹²LKŽe riporta soltanto arpavoti con lo stesso significato.

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Tema prefissato: participio passivo neutro del passato (abituale):

(12) dą.bú.dauą. / šį.tas kėlnieni.s sá.ka. / tai ké.lne.m jau va vī.ram apacõ.n tai // dá.kap navatnãi bú.dauą. aglú.ti và išá.usta (VID). «C’era una volta quel tessuto per la biancheria intima maschile [...] e (quel tessuto) veniva tessuto con un motivo a forma di abete.»

Gli informatori confermano l’esistenza di una forma puramente delimitativa pa-austi.

3.1.3. [autis]: ap-si-auti ‘mettere le calzature’

Participio passato attivo, nominativo singolare maschile:

(13) dievų.lâu / tąs kadulīnais ấpšievi.s klam klam klam šitâis kelẽis jáu, sė.ka jáu / in tūr.gu. (DGLŠ). «Mio Dio, quell'uomo con gli zoccoli ai piedi [...] segue (quel ladro) al mercato.»

Benché il simplex autis non sia attestato nei nostri testi, è usato nel dialetto. Il suo significato fondamentale è telico. Si noti che autis può anche correlarsi con il corrispondente verbo prefissato di significato opposto: nusiauti «togliersi le calzature». Anche questo non è attestato nei nostri testi, ma esiste secondo gli informatori. Autis rappresenta pertanto un caso di enantiosemia e, in entrambi i significati, forma una coppia GTER con il rispettivo derivato prefissato.

3.1.4. braukti: iš-braukti «scotolare, battere il lino»

Sia il simplex sia il derivato prefissato: presente, abituale:

(14) nù.tai / tadù l.šmina / tadù juõs.ti. tã.kù / brãũ.ktuve.s medī.nies padarīta skaĩ.ta. išbrãũ.ke // brãu.--- / brãũ.ke // tai i--- / l.šmùša (VID). «E poi lo spezzano (il lino) e poi usano scotolatori di legno, lo scotolano, lo scotolano e lo battono.»

Solo simplex: infinito e passato abituale:

(15) linũz gi mī.ndaua.m tãlkà.z / bú.ù. / talkɔ:sù mī.ndava.m / tai tadù gi jáũ kap l.šmini / tai brãũ.kt / mèz gi vadī.ndavà.m brãũ.kt

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raĩ.gdava. / [...] brūũ.gdava.m / šukúgdava.m (Plš).

«Spezzavamo il lino, lavoravamo insieme e, quando si rompe il lino, bisogna batterlo, dicevamo “battere”, [...] e lo battevamo e poi lo pettinavamo (il lino).»

Anche in questo caso il simplex braukti va considerato telico in qualsiasi tipo di uso. Sebbene qui abbiamo dunque un buon esempio di coppia GTER, non è chiaro se le funzioni dei suoi membri siano distribuite in modo complementare.

3.1.5. ‘daryti: až-daryti ‘chiudere, serrare a chiave’

Simplex: presente, narrativo, progressivo:

(16) ɛ. m̃a.na. tievaĩ sanĩ / rá.uda // atajáũ/ rá.uda / in pė.čãu---// čė tik brɔ---/ šú.nu. pakavá.ja./ čė mañ. [...] jáũ dá.ra. kalėĩ.man (DGLŠ). «E i miei genitori erano vecchi, piangono, sono arrivato lì, piangono sulla stufa in muratura, hanno solo fatto correre il figlio e ora (la polizia) mi rinchiude in prigione.»

Questo unico esempio di daryti può essere interpretato anche con un significato conativo più specifico («stanno cercando di mettermi in prigione»).

Derivato prefissato: participio passato passivo, nominativo plurale femminile:

(17) á.šei prabundù / má.na. [...] avė.lu. nierà / avė.la.s jáũ ižbė:gi mána. // [...] nuveinù pìršk̃ĩ i sakau / má.ma / má.na. avė.lu nierà / až bijáu ai.t / jėška.t // nu su má.mù mės i ai.nam abì // nu ataĩ-nam.gi mú.su. aždarĩtɔ.s avė.les (Plš). «E mi sveglio e le mie pecore non ci sono, le mie pecore sono scappate, [...] entro nella capanna e dico: “Mamma, le mie pecore non ci sono, ho paura di andare a cercarle”. E andiamo insieme io e la mia mamma, e torniamo e (vediamo che) le nostre pecore sono rinchiuse (dentro).»

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3.1.6. ²daryti: pa-daryti «fare, produrre»

Simplex: passato abituale:

(18) sanāu̯ bū.ų̯ą. kã.lvei / kã.ldava. / á.r̥klus kã.usti.dava. / i(r).r̥atūs da-rí.dava. (Plš).

«Una volta c’erano fabbri; praticavano la ferratura, ferravano i cavalli e facevano ruote.»

Derivato prefissato: presente, participio passato passivo neutro, entrambi con funzione abituale:

(19) tai bū.dau̯a. padá.ra. padarí:ta tə:kis va šakalīs í.lgas medī.ni.s žu-va.só:nai.gi jáų bū.ų̯ą. medī.nei (Vid).

«E c’era l’abitudine di fare; era fatto quel lungo scheggione; (certi utensili) erano di legno.»

In entrambi i significati (1. «chiudere a chiave», 2. «produrre») il simplex daryti va interpretato come telico. In entrambi i casi, dunque, entra in una coppia GTER, ancora una volta, tuttavia, con distribuzione poco chiara. Si confronti con darytis: pasidaryti «venire all’esistenza» (cambiamento di stato, gruppo 3) e con daryti: padaryti «organizzare, predisporre» (attività sociali / mentali, gruppo 4).

3.1.7. [džioventi]: iš-džioventi ‘asciugare’ (transitivo)

Presente, abituale:

(20) i̯š.va ši.te sustá.ta. tù.gibūdau̯a. sá.ka. in.pã.lu. // va kap.vanã.ties / sustá.ta. sustá.ta. įpaku.rẽ.na ižže.vẽ.na (Vid).

«Lì mettevano il lino sulle panche (nel bagno di vapore) (...), riscaldavano l’edificio e lo asciugavano.»

Esiste anche il derivato pa-džioventi, con il significato di «asciugare in una certa misura (non completamente)». Il simplex džioventi¹³ esprime quindi due diverse coppie di temi telici: una con un limite assoluto (džioventi: iš-džioventi) e una con un limite relativo (džioventi: pa-džioventi).

¹³ Per il simplex, cfr. un esempio DglŠ da LKŽe: Šieną [praes. 3] džiovėnam DglŠ. Cfr. anche džiūti: išdžiūti (cambiamento spontaneo di stato) nel gruppo 3.

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3.1.8. [galabyti]: nu-galabyti «uccidere»

Passato:

(21) da.į nemažai ti jų. bū.ų. a. paskuįgi va. kietęs jau jųs [žydus] nugalub.bija. (ViD).

«Non erano pochi (cioè gli ebrei), e poi i tedeschi li uccisero.»

Il simplex galabyti non è attestato dagli informatori.

3.1.9. ginti: raz-ginti ‘separare, scacciare’

Questo caso è problematico, perché ginti nel significato telico di «separare» non è confermato dagli informatori, né si trova con questo significato nel LKŽe. Potrebbe trattarsi di una retroformazione basata su razginti (ginti).

Forma semplice: passato, progressivo; derivato prefissato: infinito. Entrambi i temi sono attestati nello stesso contesto, che riportiamo qui integralmente.

(22) kaį susi.ja.me. bá.ba.(s) su vėlneį.s/ níekap razgį.nt nemuł.žna // dabar dievaz dabó.damas iż dungū. s tū và tvarkǒ.s nier // švin.tu. * jü.r-gi. / lip įn á.rkle. i. jǒ.k sutá.iki.k / kat nešpeštu. nesmuštu. // tas atjájia į dá. [...] jǒ.gi šl.tas gį.nklas saní.bá.s šo.čku ți.kǫ.kù vadí.ndavà. [...] // dabar taz.gí.ne. gí.ne/ tá.ike. tá.ike./ kuř.tū vé.liu. su bá.bu su-tá.iki.si (DGLŠ).

«Quando le (vecchie) donne cominciarono a litigare con i diavoli, non c’era modo di separarli; allora Dio, guardando (la scena) dal cielo (vide) che non c’era ordine (e disse) a San Giorgio: monta a cavallo, va’ a sistemarli, così che non litighino. Egli arrivò là con la sua spada (...). E cercò di separarli, cercò di riconciliarli (senza riuscirci). Come si può riconciliare una (vecchia) donna con il diavolo!»

Poiché lo status di ginti è problematico, possiamo ben trattare razginti come un verbo TTER. Altrimenti, ginti e razginti costituiscono un caso ideale di coppia GTER. Ginti, così come è usato in questo contesto, potrebbe anche essere interpretato in senso conativo («cercò di separare»).

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3.1.10. karti: pa-karti «appendere, impiccare»

Sono attestati all’infinito sia la forma semplice sia i derivati prefissati; la forma semplice è attestata anche al presente in un contesto abituale (con funzione conativa):

(23) aštāĩ.gi dabar̃gi jāu išẽl.na prasmã.ne. svã.tūs kã.rt/ kat á.ni.s me-lūnja / kat á.nos ti turĩ.ngaz bū.ța. / ti. ti šulnej vĩna. / ti / ti.j / ti sãdai bū.ța. / ti kaip atvaže.va. nieka. ne.ra // tai išẽl.na jāu tadi svã.tas paká.rt/ kat neteisĩ.ngaz bū.ța. (Dglš).

«Ed è per questo che introdussero l’usanza di impiccare i sensali¹⁴: perché mentono, perché quel tale mentì dicendo che lo sposo era ricco, che c’erano pozzi di vino e giardini, ma quando arrivarono (da lui) non c’era niente. E ne consegue che bisogna impiccare il sensale, perché non aveva detto la verità.»

3.1.11. [¹kavoti]: pa-kavoti ‘nascondere’¹⁵

Questo caso è altrettanto problematico, nella misura in cui il simplex kavoti è solitamente usato nella funzione RSTA (ad es., Kur anas kavoja žirkles? «Dove nasconde (ha nascosto) le forbici?»). Gli informatori confermano che kavoti può anche avere una lettura di processo telico, cfr.: Kavok greičiau peilį! («Nascondi il coltello subito!»), Žiūrėk, ką jis ten kavoja? («Guarda, cosa sta cercando di nascondere laggiù?»).

Derivato prefissato: passato:

(24) atã.ja. á.nãs iš_pirtẽs jāu pasprãu.si.s šl.ta(s) šuvėjas/ e., á.nas pakavõj-ži.rklas (Dglš).

«E quel sarto tornò dal bagno turco dopo essersi bagnato, e lui (l'apprendista del sarto) aveva nascosto le forbici.»

3.1.12. kelti: pa-kelti «svegliare» (transitivo)

Simplex: passato abituale; derivato prefissato: presente abituale:

¹⁴ Il verbo si riferisce alla pratica di impiccare figurativamente il sensale per le sue bugie.

¹⁵ Questo è omonimo di ²kavoti «seppellire» (vedi gruppo 4). Kavoti «nascondere» è un prestito dal polacco chować «nascondere» o dal bielorusso хаваць (stesso significato) (Kardelis 2003: 180).

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(25) unkšti pá.kele // ñaũ.gi miega.si kai i.rà dá.rbà. // ké.ldava. / neda-bá.dava. ka(t) tú.jaina.s má.žas // kàt và jaũ. pa.-augũ.kas (V^ID). ‘(And he) wakes me up early, how can you sleep when there is work. They used to wake (people) up (early), no matter if they were kids or teenagers.’

Il simplex kelti difficilmente può essere concepito come atelico; questa coppia va quindi classificata come GTER. È tuttavia dubbio che kelti possa denotare un PROCESSO telico, perciò questa coppia dovrebbe piuttosto essere considerata appartenente a TTER (sia il simplex sia il derivato prefissato denotano lo stesso evento telico).

3.1.13. kepti: iš-kepti ‘cuocere al forno’

Simplex: presente, abituale:

(26) isivé.řdi tai raugiene.z bú.daya. pridd.ra. // dúonu. gi namié / namié kepi (V^ID). ‘Di solito preparavi un piatto di farina di segale e il pane veniva di solito cotto al forno in casa.’

Derivato prefissato: infinito; passato abituale:

(27) tai bú.dava. katarã.s mó.terus labaĩ mŏ.ka dúona.s iškė.pt// tõ.kè gardi dúona žinai/ kvė.pja/ įn klė.va. lá.pu./ abà įn á.lieru. iškė.bdava. // [...] ále jaũ labaĩ raĩke šeiminĩ.ke.s gerà.s/ kat dúonu. geraĩ iškėpt// nelabaĩ kas ma.ké.dava. d--- / dúona.s iškė.pt (DGLŠ). ‘C’erano donne che sapevano cuocere al forno il pane così bene: il pane era così gustoso e aveva un buon profumo; di solito veniva cotto al forno su foglie d’acero o di calamo aromatico. Ma ci voleva una brava padrona di casa per cuocere al forno un buon pane; erano in poche a saper cuocere al forno il pane (buono).’

Con un sintagma nominale oggetto a referente concreto, il simplex kepti va considerato telico. Esiste un altro derivato, pa-kepti, che ha una funzione meramente delimitativa e va classificato come atelico.

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3.1.14. [kinkyti]: pa-kinkyti «imbrigliare»

Tempo presente, funzione abituale:

(28) ti maşī.na.s bū:dava. šiṭiem isikú.lt gru.dá.m arkļi.nies bū.ļa. gi maşī-na.s paskuį gi ār.pas ti tə-kis isi--- / išarpuji bet / ne viši jūs turė:da-vå. // arklėž.gi bū:dauå. pakiń.kå. į.sū.ka // ir į.iši.kuli.gi ná.udu. (Vid). «C’erano macchine trebbiatrici azionate da cavalli, e c’era quel ventilabro: si separava il grano con esso, ma non tutti le avevano; si era soliti imbrigliare i cavalli, li si metteva in movimento (la macchina) e si trebbiava il grano per sé.»

Kinkyti è telico fin dall’inizio. Secondo gli informatori, kinkyti può anche corrispondere a un derivato prefissato di significato inverso, cioè iškinkyti «togliere i finimenti». Kinkyti è dunque un altro esempio di verbo enantiosemico (confrontare con autis).

3.1.15. kulti: [iš-kulti] / nu-kulti «trebbiare»

Forma semplice: passato abituale, tempo presente con funzione abituale:

(29) į tadù [rugius] mašinù kú.ldava. nå.kti, paši kele nuɔ.ðvie vå.landu. / á.rkļus paskųjkie. privuɔ.dan / tai dabar jau kàp kú.le? kambá.ind.m? (Plš). «E allora di solito trebbiavano (la segale) con una trebbiatrice, a notte fonda. Si alzavano alle due del mattino, imbrigliavano i cavalli (e trebbiavano la segale). E come trebbiano adesso? Con le mietitrebbie?»

Derivato prefissato: tempo presente, funzione abituale:

(30) nu tai šituås sá:menis vadī.nas tai / šituås / và / ta.kå:s padarī.ta medi.-nies kú.ltuve.s į nu.kuli šituås / jau jū.gi dėrlu. kap sá.ka. (Vid). «E dunque si battono questi semi di lino con una specie di mazza di legno.»

Kulti è atelico (cfr. es. 29). Iškulti è attestato soltanto dagli informatori. Il riflessivo-benefattivo išsikulti «trebbiare per sé» è attestato nei testi al tempo presente e con significato abituale:

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(31) arklẽ.ž.gi bū.dau̯ā. paki̯.kā. į.sū.ka // ir̃ į isi.kuli gi ná.udu. (Vid).

«Erano soliti attaccare i cavalli, guidano (la macchina) e trebbi il grano per thresh out da te stesso.»

La differenza tra i prefissi iš- e nu- non è chiara; gli informanti indicano il primo come più comune.

3.1.16. kūrenti: iš-kūrenti «riscaldare (una stufa)»

Sia il derivato semplice sia quello prefissato: presente narrativo:

(32) tadù jāu̯ mɔːmà pé.ču. ku.rā.na / nu pé.ču. ku.rā.na jāu̯/ dúona jāu̯ pasi̯kele anà sulik.šitu̯ jāu̯ bačkeli̯ jāu̯ pí.lnu/ tadù jāu̯ išku.-rā.na. mɔːmà/ tĩtũ.ri jāu̯ tā.kõ:san/ in.pá.gale. pušies jāu̯ šluóti vadi.-nas/ puš.nie. ká.imi saní.bā.s/ tadù šl.tu. puš.ni. jāu̯/ mɔːmà išlúoja gražẽi vī.su. péču (Plš).

«E poi (mia) mamma riscalda la stufa (per cuocere il pane), riscalda la stufa, il pane (=l’impasto del pane)⟧ lievita fino ai bordi di questa botte, poi mia mamma riscalda la stufa (fino alla temperatura necessaria), e poi usa una scopa di pino per pulire bene la stufa.»

In questo esempio, la funzione progressiva di kūrenti sembra contrapporsi alla funzione di iškūrenti, che denota il completamento della procedura di riscaldamento e quindi un evento. Ciò illustrerebbe un caso ideale di accoppiamento GTER.

3.1.17. kurti: ažù-kurti ‘accendere il fuoco’

Sia la forma semplice sia il derivato prefissato sono attestati soltanto al presente narrativo:

(33) tadù kurì pé.ču. / ažù.kuri į ce.padarì.ta tɔ.kõː medi.nie.s / kai̯ lāpetàva li.žie. vadi.nas // nu tai tadù šl.tu. bā.kanu. tai̯ / kai̯ /pá.dedi gi į̃ šitāːs li.žie.s [...] (Vid)

‘Poi tu accendi (dai inizio) la stufa. Dopo averla accesa, c’è una specie di pala di legno, si chiama pala da forno; poi ci metti sopra la pagnotta.’

A questo esempio (e alla coppia kurti: ažùkurti) si applica la stessa osservazione fatta per il precedente.

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

3.1.18. [mažinti]: su-mažinti ‘diminuire (tr.)’

Presente:

(34) ti.ná.i ti.ná.i jāǔ.pali.cini.ku. sumā.žina. *ceikinuōs (Plš).

‘Lì a Ceikiniai hanno ridotto il numero dei poliziotti.’

Mažinti non è attestato nei testi, ma cfr. LKŽe per un altro dialetto: Mato tie vilkai, kad juos per daug mažina (šaudo) (J. Basanavičius, Lietuviškos pasakos įvairios, IV 284). Gli informatori lo definiscono raro, ma cfr. anche l’anticausativo [mažintis]: susimažinti nel gruppo 3 qui sotto.

3.1.19. melžti: pa-melžti «mungere»

Simplex: participio passato passivo, accusativo plurale femminile:

(35) pažūrù / pū.sa.i dvīlikā.s naktiēs // a.diev / aš.ká.fve.z da.ú.n.lauki. / i.né.melšta.s (DglŠ).

«E mi rendo conto che sono già le undici e mezza di sera. Oh mio Dio, e le mie mucche sono fuori e non sono munte!»

Derivato prefissato: tempo passato:

(36) tai tadū.tu kǝla ká.rves aci.vežāu namǝ. / kǝla pá.melžāu (DglŠ).

«E poi ci volle un po’ di tempo per riportare a casa le mucche e mungerle.»

Poiché il simplex è attestato soltanto da questo unico esempio con un participio passato, non osiamo dire se possa denotare un processo telico. Tuttavia, secondo gli informatori, è comunque telico.

3.1.20. minti: iš-minti «spezzare (il lino)»

Sia il verbo semplice sia il derivato prefissato al presente narrativo:

(37) ižže.vé.na tedù mt.na // tā.ki mintuvai padaríta [...] nù tai / tadù i.šmina / tadù jušs.ti. tā.kù / brāu.kuve.s medi.nies padaríta skāi.ta. ižbrāu.ke // brāu.--- / brāu.ke // tai i--- / i.šmuša (VID).

«E poi li asciugano e li spezzano usando gramole per il lino [...] E poi li spezzettano, e poi usano scotole di legno, li scotolano, li scotolano e li battono.»

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Il verbo semplice può essere usato come verbo atelico (cfr. braukti: iš-braukti).

3.1.21. [mūryti]: [iš-mūryti] «costruire in mattoni»

Il verbo attestato nei testi è riflessivo-benefattivo, iš-si-mūryti «costruire (in mattoni) per sé», ma compare soltanto come participio praet. pass. neutr.:

(38) ją. bū. uą. (namai) mū-rinei isimūri.ta / pli.tā.m raudā.na.m (DGLŠ).

«La sua (casa) era costruita con mattoni rossi.»

Il simplex murare e il suo derivato pa-murare sono attestati dagli informatori del dialetto, ma solo con significato atelico (per es., Cattivo muratore: ha messo qualche mattone, ne ha messi altri e poi si siede di nuovo «È un cattivo muratore: ha posato alcuni mattoni e si siede di nuovo (senza lavorare)»).

3.1.22. plauti: [iš-plauti] ‘pulire (il pavimento), lavare (i vestiti)’

Presente narrativo (oltre al significato abituale indicato da būdavo):

(39) nu tai / jau grīndis plā.umu/ bū.daua. [...] // e. kni-gà į šitš./ tai ne-numanāu kap aciverčū į paskaitāū (DGLŠ).

«E io ero solita spazzare il pavimento [...] E semplicemente non mi accorgo di come apro questo libro e leggo un po’.»

Il semplice plauti difficilmente può essere concepito come atelico. Išplauti non è attestato nei testi, ma è stato confermato dagli informatori. Abbiamo tuttavia incontrato il riflessivo-benefattivo iš-si-plauti ‘lavare per sé’:

(40) e. kat nuvejai kuokīne.n (su perkelio suknele) tai vē: isiplē:vei isiprā.-sujēi į vē: nedėle.s lā.uki (PlŠ).

«E se vai a una festa (con un vestito di percalle), allora lo lavi di nuovo, lo stiri e aspetti la (domenica) successiva.»

3.1.23. [ruošti]: pa-ruošti ‘preparare’

Solo infinito:

(41) sanā.ve.(s) stalai nē.dinkta / tai kąt išē.na stā.las padinkįt į / i pa-

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JURGIS PAKERYŠ, BJÖRN WIEMER

rūšt jãu piršļi·ba.m // nū. tadū klāja // nu. jãu tadū klāja / i rā.iške jãu/ jãu mergà.gi tō: ruššes (DGLŠ).

«Un tempo i tavoli non venivano coperti con le tovaglie; e se un tavolo deve essere coperto e preparato per il fidanzamento, allora lo ricoprono con una tovaglia, e ciò significa che la ragazza si sta preparando (per il fidanzamento).»

Il verbo riflessivo-benefattivo è attestato come coppia: ruošti-s / pa-si-ruošti «preparare / prepararsi»; il simplex al presente (42), il derivato prefissato al participio praet. act. nom. masc. sg. (43):

(42) tãị kàt išėi.na stã.las padįnkt į. / i parūšt jãu piršļi·ba.m // nū. tadū klāja // nu. jãu tadū klāja / i rā.ške jãu/ jãu mergà.gi tō: ruššes (DGLŠ).

«E se il tavolo deve essere coperto e preparato per il fidanzamento, allora lo ricoprono con una tovaglia, e ciò significa che la ragazza si sta preparando (per il fidanzamento).»

(43) į ta.kū. da. bū.uã. svã.tu./ kurīs pasrūši.(s) svã.tu būt/ toį nèt apgã.udava. té.vus (DGLŠ)

«C’erano sensali di matrimoni che erano (sempre) pronti a fare da sensali (a combinare matrimoni), e ingannavano e mentivano ai genitori.»

3.1.24. rišti: pri-rišti «legare»

Simplex: presente narrativo:

(44) bã.bå.s rļ.ša da. ká.rves pievã.i (DGLŠ).

«Le (anziane) donne legano le mucche (per il pascolo) nel prato.»

Derivato prefissato: participio praet. pass. neutr.:

(45) má.na. bū.ųa. kã.rve.s pri.rišta ce.va až kiluβ.metra. (DGLŠ).

«E le mie mucche erano legate (per il pascolo) a un chilometro di distanza (da qui).»

È attestato anche il riflessivo-benefattivo rištis, ma esso corrisponde a at-si-rišti «slegare, sciogliere (per sé)». Il verbo prefissato (pri-si-rišti) non è attestato nel nostro corpus, ma è stato confermato dagli informatori:

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(46) tai̯ á.nas pilnai sakis/ kàt á.nas tá.u suma.kė. / į peṙ ji̇ knigė.le. ì / į á.nas árkli. ri.šas (DGLŠ).

«E lui sosterrà che ti aveva già pagato e che ha i documenti del cavallo, e libera il cavallo.»

3.1.25. seti: pa-seti «seminare»

Sia il verbo semplice sia il derivato prefissato all’infinito; il verbo semplice ricorreva anche al presente (narrativo):

(47) (anas) tik paklá.use kas kur pasé·t kas kur kap tai̯ á.nas jáu̯ pasà.ka. kur sé·t/ á.nas į sé·je (PLŠ).

«E lui chiede soltanto dove seminare cosa (il grano) e, quando gli dicono dove seminare, semina.»

Le due occorrenze del verbo semplice seti hanno valori aspettuali diversi; solo la seconda occorrenza può essere qualificata come progressiva. Ciò indica che la coppia seti: paseti è un buon esempio di coppia GTER.

3.1.26. [sodinti: pa-sodinti «mettere, collocare (in prigione)»

Participio passato attivo, nominativo maschile singolare:

(48) vàt / á.naz žinai̯ ku./ á.naz bú·t mùs/ mãn. pasà.dì.ni.s (DGLŠ).

«E sai, avrebbe potuto mettere noi, me in prigione.»

Il verbo semplice sodinti con questo significato specifico è confermato dagli informatori, ma è considerato raro. Gli esempi del LKŽe documentano questo verbo al presente, usato per atti abituali di incarcerazione, per es. Kap kuris pavogė ką ar ažumušė, turmon sodina (Šalčininkai) «Se qualcuno ruba qualcosa o uccide qualcuno, allora lo/la mettono in prigione». Poiché in questo significato il verbo semplice non denota un processo telico, ma lo stesso evento del suo derivato (pasodinti), questa coppia dovrebbe essere piuttosto caratterizzata come TTER. Sodinti può tuttavia denotare un processo telico se è usato nel significato più concreto di «piantare» (per es., sodinti mišką: pasodinti mišką); in tal caso la coppia appartiene alla classe GTER.

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JURGIS PAKERYS, BJORN WIEMER

3.1.27. costruire: pa-statytì ‘costruire, erigere’

Forma semplice: passato, infinito; derivato prefissato: passato, participio passato passivo neutro:

(49) e. trĩ.ždẽšimpunktais mẽtais ji. stá.tie. // [...] į.pastá.tie vą čė krĩ-žu. // [...] tai čė jau tadù šl.tas krĩžus nupù.ųa. / [...] jau dabar nãri į vẽ. statīt (DGLŠ).

‘Lo ereced nel 1935, [...] e lo erected qui. E poi questa croce si è decomposta, e ora vogliono erect di nuovo.’

Non ci sono esempi chiari della forma semplice con funzione progressiva.

3.1.28. pettinare: iš-šukuoti ‘pettinare, scardassare (il lino)’

Sia la forma semplice sia il derivato prefissato: presente narrativo (in contesto abituale):

(50) paskuĩ šepečẽi padarita triz bū.ųa. // vẽnas medĩ.neis tã.kẽl.z duntĩm. nemã.žas vą šl.te vã // tai juos tadù. šukuoja (VID).

‘E poi c’erano tre pettini, uno era piuttosto grande e aveva denti di legno, e poi hatchel il lino (usando questi pettini)’

(51) tai bū.daua. mã.n atã.nes--- / atã.nesã pã.kulã.s // tã. jau šukuoja / linùs l.šmina (VID).

‘E poi succedeva che (loro) portavano la stoppa (e poi si otteneva la stoppa), la spezzavano e hatchel il lino (fino al grado richiesto).’

La forma semplice può essere usata con valore atelico, come per esempio in (50).

3.1.29. [tapyti]: nu-tapyti «ingannare, causare a qualcuno una vita infelice»

Uso del tempo passato con valore deittico:

(52) tai d.nas ne vienu. mergõ.ti. nutã.pija. // šl.ta.ku madù (DGL).

«E così lui (il sensale) ingannò più di una ragazza.»

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Questo verbo significa letteralmente «annegare»¹⁶. Il significato metaforico che emerge dal contesto sembra piuttosto eccezionale. Gli informatori non hanno familiarità con questo verbo né con il suo (presunto) corrispondente semplice, perciò non è possibile formulare un giudizio chiaro sulle loro funzioni aspettuali.

3.1.30. tvarkyti: su-tvarkyti «mettere in ordine, occuparsi di, riparare»

Semplice: infinito (53); derivato prefissato: participio passato passivo neutro (54):

(53) jau va dabar ši.tas va ná.mas [...] vą.prałi.ja.gi [...] nù.toi.gi raĩke tvarkí.c.gi (Plš). «E ora quella casa [...] lascia entrare l'acqua piovana [...] e bisogna ripararla»

(54) niekur nelį.gdavå, niekos nešená.uta visur. sutvarkí.ta / visakàs nūimta / vį.saz der.lus (Vīd). «E non restava nessun luogo senza fieno; ovunque era stato sistemato tutto; tutto era stato raccolto, ogni raccolto.»

Il verbo semplice è telico fin dall'inizio. Tuttavia, gli informatori immaginano ap-tvarkyti come un derivato con valore delimitativo («mettere in ordine fino a un certo punto»).

3.1.31. ūgenti: užūgenti «allevare i figli»

Forma semplice: tempi passato e presente; derivato con prefisso: tempo passato:

(55) į aš jau sunk ei vaikus u.genåū. / e. jau má.na. vaikai kitėp vaikus jau u.gė.na.// jau daug lingvåū u.gė.na.// [...] aš va ušū.genåū. så.va. sū.nu. ši.tu. *gėdru. bla.gåį/ bla.gåį vatš.uka.į (Dglš). ‘And for me, it was hard (time) to bring up kids, and my children already bring up their kids differently, they bring them up easier. And I brought up my son, Giedrius, only having that really bad (quilted) jacket for him.’

Non sembra che la forma semplice possa essere usata con valore atelico. Pertanto, questi due verbi possono essere classificati come una coppia GTER.

¹⁶ In quanto tale, si tratta evidentemente di un prestito dal russo (у)монит o dal polacco (u)topić «annegare».

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

3.1.32. valyti: iš-valyti «pulire»

Forma semplice: tempo passato, abituale:

(56) mes šį.ta. dí.rba.m bú.dauja. [...] aš.á.fklus valau/ ká.rves valau/ šeřu/ ma.n.patij.ka ši.tas dá.rbas (Plš).

«Una volta si lavorava così [...] io pulisco i cavalli, pulisco le mucche, le nutro, mi piace questo lavoro.»

Derivato con prefisso: participio passato passivo, genitivo singolare femminile:

(57) ažmã·ki [...] kíekei trīs taý.ké.tūrus ti pu·dūs / ar šešūs pudūs ti kã / a(r) rūgū. / a(r) kviečū. va // e.,geráž.gi naudãs jáū išvalí·ta.s (Vīd).

«E poi paghi [...] tre o quattro o sei pud di segale o di frumento, di buon grano già pulito.»

La forma semplice valyti può denotare processi atelici, ed esiste il derivato pa-valyti, che significa che la pulizia ha raggiunto un certo grado, ma non è giunta al suo punto finale assoluto (si confronti, per esempio, con pa-džioventi, pa-kepti sopra).

3.2. Verbi di movimento

I verbi di movimento individuati nei nostri dati possono essere suddivisi in due gruppi: 1. movimento autonomo (andare, cavalcare ecc.) e 2. movimento causativo (trasportare, guidare). Una caratteristica comune a tutti i verbi di movimento è la loro direzionalità deittica, espressa tramite prefissi. Nella maggior parte dei casi, at(a)- e nu- sono usati con i significati corrispondenti di movimento verso il centro deittico o in direzione opposta; cfr. at(a)-eiti «venire (qui)»: nu-eiti «andare, arrivare (lì)».

Per tutti i verbi semplici di questo gruppo vale che sono indifferenziati rispetto a questo orientamento deittico. Per questo motivo ricorrono più volte con derivati prefissati diversi. I problemi che ciò solleva saranno brevemente discussi subito più avanti.

3.2.1. Verbi di movimento autonomo

3.2.1.1. eiti «andare»: at(a)-eiti «venire»

Sebbene dal punto di vista lessicologico sia discutibile se questa

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coppia possa essere considerata come rappresentativa di un unico lessema¹⁷, evidentemente non esiste un ulteriore derivato di ateiti (come, per esempio, atei-dinė-ti in alcuni altri dialetti). Per questo motivo abbiamo deciso di includerlo nel nostro elenco.

Verbo semplice: presente (progressivo); derivato prefissato: imperativo, passato (narrativo):

(58) paskãm.binau vá.ndai/ sakaũ *vá.nda tų kat̨ nerasivĩl.kus sakaũ atȧ.j […] sá.ka. gerãi ainũ/ taį atȧ.ja. (PLŠ).

«Ho chiamato Vanda e le dico: „Se non sei già a letto, per favore vieni (e aiutami)“ […] (lei dice:) „Va bene, sto arrivando“. E lei venne.»

In ogni caso, il verbo semplice eiti può denotare un processo, perciò, insieme al suo derivato, costituisce una coppia GTER.

3.2.1.2. [eiti] ‘andare’: į-eiti ‘entrare’

Presente narrativo:

(59) dabȧr iné.ja. muziká.ntas vidũn / e. vé.lnes lí.ka. až dũ.ru. (DGLŠ).

‘Ora il musicista entrò, e il diavolo rimase fuori.’

Questo caso è discutibile, poiché nei testi non vi è alcun esempio chiaro di eiti non prefissato usato nel significato di ‘entrare in uno spazio chiuso’. Gli esempi con l’imperativo, come eik vidun! ‘entra!’, sono confermati dagli informatori; ma in questo caso la direzione del movimento è resa esplicita da una forma illativa fossilizzata del sostantivo vidus ‘interno’.

3.2.1.3. eiti ‘andare’: nu-eiti ‘andare, raggiungere un luogo (a piedi)’

Qui valgono le stesse osservazioni formulate per eiti / ateiti (si veda sopra).

Simplex: imperativo; derivato prefissato: passato (narrativo):

(60) a.na(s) sá.ka. ai̇.nam *vi̇žiusan// jȧu netã.li *vi̇.žei // nuvé.ja.// dabȧr isir̨u̇.j.k in vi̇.sa. tũr.gaus á.rkli. (DGLŠ).

‘Dice: «Andiamo a Vidžiai, non è più lontano da qui». Loro

¹⁷ Innanzitutto, per eiti non è chiaro se il suo orientamento deittico sia piuttosto ‘qui’ o ‘là’ e se, di conseguenza, possa essere considerato enantiosemico (si veda sotto la correlazione con nu-eiti).

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Jurgis Pakerys, Bjorn Wiemer

andò lì, (e lui dice:) «Ora scegli al mercato qualsiasi cavallo ti piaccia».

Come nel caso di eiti: ataeiti, eiti in questo significato può anche denotare un processo telico.

3.2.1.4. joti «andare a cavallo»: at-joti «arrivare a cavallo»

Forma semplice: imperativo; derivato prefissato: passato (narrativo):

(61) dabar̃ diẽvaz dabō-damas iš_duŋgaũ.s tù và tvarkō:s nier // švìn.-tu. *jū.rgi. / līp in_á.rkle. i. jō.k sutá.iki.k / kat_nešpeštū: nesmuštū. // tas_atjāja (Dglš).

«Ora Dio, osservando (la scena) dal cielo (vede) che non c’è ordine, (dice) a San Giorgio: monta a cavallo, vai e mettili in riga affinché non litighino. E lui arrivò lì».

Qui valgono le stesse osservazioni fatte per eiti: ataeiti e eiti: nueiti.

3.2.1.5. lipti «arrampicarsi, salire»: už-lipti «salire, montare»

Forma semplice: imperativo (62); derivato prefissato: passato (63):

(62) vé.ìne(s) sá.ka. lí.p i(n) nù.garà.s/ aš tàũ pé.rnešu (Dglš).

«Ora il diavolo dice: “Sali sulla mia schiena, ti porterò oltre (il fossato)”».

(63) nù.i ú.šìipe. in pé.čàus i rá.da. (Dglš).

«Ora sono saliti sulla stufa in muratura e hanno trovato (lì la nostra lepre).»

La forma semplice lipti può essere usata per denotare un processo telico.

3.2.1.6. [važiuoti] «guidare»: at-važioti «arrivare, guidare fin qui» (cioè verso il centro deittico)

Non abbiamo trovato esempi in cui il simplex važiuoti fosse usato come sinonimo di atvažiuoti. Un esempio di quest’ultimo (al passato) si trova in (65), dove è usato come antonimo di nuvažiuoti.

3.2.1.7. važiuoti «andare da qualche parte, guidare»: nu-va žiuoti «arrivare, guidare fin là» (cioè allontanandosi dal centro deittico)

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Simplex: presente (progressivo e abituale) (64); derivati prefissati: presente, narrazione (65):

(64) kąp važiúji in vi.nč̌āus/ tadù / dúoda pl.nigus (Dglš).

«Quando vai a una cerimonia nuziale, allora ti danno i soldi»

(65) tąi atvažė. vā. / arklìːz gražùs/ linēkąi // nū tąi gi / jāu nuvažùoja gi *daugielì.škin (Dglš)

«E lui arrivò con una carrozza e un bel cavallo, e ora vanno in auto a Daugėlìškis.»

3.2.2. Verbi di movimento causativo

3.2.2.1. [nešti] ‘portare’: at(a)-nešti ‘portare (qui)’

Imperativo, tempo passato:

(66) āi.k in dɔ.ktāru. / atneš paži.mė.jimu. ka(t) tu nešč̌e [...] // nuvejau/ atá.nešau (Dglš)

“«Vai dal dottore e porta il foglio (per confermare) che sei incinta». [...] E sono andata (dal dottore) e l’ho portato (il foglio).”

Ancora una volta, non abbiamo incontrato esempi con il simplex che mostrino esplicitamente la sua sinonimia con il derivato atnešti, il quale indica la direzione del movimento verso il centro deittico. Tuttavia, esempi come Žiūrėk, ką anas ten mums neša? ‘Guarda, cosa ci sta portando?’ sono accettabili per gli informatori.

3.2.2.2. nešti ‘portare’ nu-nešti ‘portare (là)’

Simplex: tempo presente (narrativo, abituale) (67); derivato prefissato: tempo passato (68):

(67) pavā.sari. / labai uŋkšči / rá.da.m zūīku.ku. maži.ti. // aċ.nešiem namō [...] nė.šam i dɔ.bilu.ti i avižu. pribrāu.ki. (Plš).

‘All’inizio della primavera trovammo una piccola lepre e la portammo a casa [...] (ora) portiamo trifoglio e avena (per nutrirla).’

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

(68) (c’erano lupi e la mamma aveva sempre paura, diceva:) il lu.po pro.ba.bil.men.te ti por.te.rà via il fi.gli.o. / gra.zie a Dio, non (Plš).

‘(C’erano lupi e la mia mamma aveva paura e diceva:) «Un lupo probabilmente porterà via il mio bambino». Grazie a Dio, non è successo.’

3.2.2.3. varyti: nu-varyti «scacciare (un animale) da qualche parte» (allontanandolo dal centro deittico)

Forma semplice: infinito, passato; presente; derivato prefissato: passato:

(69) uscirono i ca.val.li / do.ve.va.mo por.tar.li via già // mio pa.dre---/ quan.do ero bam.bi.na // mio pa.dre man.dò via quel ca.val.lo // tut.to il vil.lag.gio man.da.va via ca.val.li (DglŠ).

‘E abbiamo dovuto portare via (consegnare) il cavallo (per l’esercito). E mio padre, io ero ancora una bambina, mio padre portò via quel cavallo (là), tutti quelli del nostro villaggio portavano via cavalli (là).’

3.2.2.4. vežti: at-vežti «trasportare, portare, consegnare qui» (cioè verso il centro deittico)

Forma semplice: presente (negato, abituale); derivato prefissato: futuro:

(70) pagheremo / te lo porterà a ca.sa. [...] ma ma ma non ti por.ta mai buo.na le.gna / ti porterà un pezzo di legno mar.cio (DglŠ).

‘Se paghi, allora lui ti consegnerà (la legna da ardere) a casa. [...] Ma non ti consegna legna buona (da ardere), ti porterà qualche pezzo di legno marcio.’

3.2.2.5. vežti: nu-vežti «trasportare (qualcuno, qualcosa) là» (cioè lontano dal centro deittico)

Sia il verbo semplice sia il derivato prefissato: tempo passato:

(71) mùs į pačùž gi kàp sílpni bù.va.m / manì gi i bró.li. / taĩ ǐr.gi ná.kti. vė.žie / *ceikiñússan va [...] in kù.nigu (Plš).

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«Quando noi, io e mio fratello, eravamo deboli (neonati), ci trasportarono anche a Ceikiniai, dal sacerdote (per battezzarci)»

(72) mès kǫṗ èjã.m (namo) i mù(s) stã.cei iñ šitũ pɔ.ļi.ciṅku. [...] (sulai-kè) i nù. vežie. mùs paļ.cijǫn (DgLŠ).

«Mentre tornavamo a casa, i poliziotti erano sulla nostra strada [...] ci (arrestarono) e ci trasportarono alla stazione di polizia.»

3.2.3. Verbi intransitivi di cambiamento di stato

3.2.3.1. aušti: [iš-aušti] «albeggiare»

Presente narrativo:

(73) bù.ʋa. šǫ:kei / ti netà:li [...]. nù i nuvejãu // atajãu jáu gi zã.ra dienà ãušta (Vīd).

«C’era una festa (un ballo) non lontano da qui. Ci andai, tornai e (vedo che) il giorno ormai albeggia.»

Qui il verbo semplice aušti denota un processo telico. Non è stato possibile reperire un derivato prefissato che denotasse l’evento telico correlato, ma la sua esistenza è stata confermata dagli informatori.

3.2.3.2. daryti-s: pa-si-daryti ‘venire all’esistenza’

Forma semplice: infinito (74); derivato prefissato: presente, abituale (75):

(74) kɑ(p) pradé.jãu / šviesà darí.tes/ jãu ļī(k) ká.rve.s śniegī gi sliedē.lei (pradėjo matytis) (DgLŠ).

«Quando la luce del giorno cominciò a venire all’esistenza (quando iniziò ad albeggiare), si poteva già vedere la traccia della mucca nella neve.»

(75) tai tadù stó-ja. dù žmǫ:ni.s // tai šitũ. žmã.nũ. tadù vaikái. / vaikái. rasipí.la. / vat pazdá.ra. šē.ma.s (DgLŠ).

«Allora due persone iniziarono a vivere insieme, poi ebbero molti figli e quindi nuove famiglie (dei figli) vennero all’esistenza.»

In (74) darytis rientra nell’ambito del verbo fasale pradėti «cominciare» e denota un processo. Poiché denota un cambiamento di stato, il suo significato è telico. In (75), il derivato pasidaryti è chiaramente orientato verso un evento telico.

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3.2.3.3. džiūti: iš-džiūti «seccarsi (del tutto)» (intrans.)

Forma semplice: passato; derivato prefissato: presente (narrativo, abituale):

(76) rã.ke sakít (tokį užkalbėjimą) ẽja. * jėzus jis keliù / susitì.ka. trīs rɔžės / vienà žū.vv. / antrà vī.ta. / uɔ tračė visaĩ prani̇ka. (Plš).

«Si deve dire (la seguente formula): “Gesù era in cammino e incontrò tre rose: una si stava seccando, un’altra stava appassendo e la terza scomparve del tutto”.»

(77) pí.rma juós nurd.umi // tadù va sustataĩ / va ši.te va ši.ta.keĩs ku.lū. kai(s) sustataĩ sustataĩ jāū ižžū.sta / taĩ tedù / sú.vežą.gi jāū ti klu-nūsan (Vīd).

«Per prima cosa si sradica il lino, poi lo si mette in piccoli fasci e quindi si secca; dopo lo portano al fienile.»

Confrontare con la corrispondente coppia causativa džioventi: išdžioventi (gruppo 1).

3.2.3.4. [gelsti]: iš-gelsti «ingiallire»

Participio praet. act. nom. pl. masc.:

(78) vá.ikščė.dava. die.vū.li višī ižgel.ti./ utielū. apstò.ti (Vīd).

«Dio mio, camminavano tutti giallognoli e avevano i pidocchi.»

Secondo i nostri informatori, gelsti può essere usato solo con il significato telico, a differenza di geltonuoti.

3.2.3.5. [geltonuoti]: su-geltonuoti «ingiallire»

Participio praet. act. nom. sg. masc.:

(79) į.pervá.sar ká.rves adgā.na. vaĩ.kas ši.ta(s) sugeltš.na.vi.s (Vīd).

«E quel bambino, tutto giallognolo (per il duro lavoro), porta le mucche al pascolo per tutta l’estate.»

Secondo gli informatori, geltonuoti può avere un significato stativo («essere, apparire giallo») oppure progressivo-telico («ingiallire»).

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3.2.3.6. [gisti]: aż-gisti ‘spegnersi (del fuoco)’

Participio passato attivo neutro:

(80) paškáũ ãi.na ãi.na ta.lãu / rañ.da trẽ.cu. kã.tilu. // jáũ.ti ku.rí.nta i. ažgĩ.si. (DGLŠ).

‘E poi va avanti e trova il terzo calderone, e il fuoco è già spento (sotto di esso).’

Gisti è confermato dagli informatori e attestato nel LKŽe in località vicine a Vidiškės, Daugėliškis e Palūšė (sebbene l’infinito, secondo il LKŽe, sia gýsti a Dūkštas, Linkmenys, Rimšė).

3.2.3.7. [mažinti-s]: su-si-mažinti ‘diminuire (di numero, quantità)’ (intrans.)

Passato:

(81) paskui gi jau / jáu cè kai kã.rai šitìe pradždéja. visi / taĩ,tedu tiẽ gi i cigõ:nai susmã.žinã. (VID)

«E poi, quando scoppiarono queste guerre, il numero dei Rom diminuì.»

Mažintis non è attestato nei testi, ma cfr. LKŽe, dove questo verbo ha significato telico: Kap vištos tūpia (perĩ), tai kiaušiniai mažìnas, tuoj visai nebus (Leipalingis). Gli informatori lo descrivono come raramente usato; cfr. [mažinti]: sumažinti (trans.) (vedi il primo gruppo sopra).

3.2.3.8. [nykti]: iš-/pra-nykti «scomparire, svanire»

Tempo passato (con entrambi i prefissi):

(82) (kai) ã.ni.z.gi (vagys) jáu uščuvã:/ kat ã.nas vẽ.jas// taĩ kã.rvi. inpušė.bl. prí.rišė./ pã.ti.s išnĩ.kã. (DGLŠ)

«(Quando) si resero conto (i ladri) che li stava seguendo, legarono la mucca al pino e scomparvero (fuggirono).»

(83) raĩ.ke sakìt (tokį užkalbėjimą) ẽ.ja. * jėzus jus keliu / susiti.ka. tris rɔžės / vienã žũ.vv. / antrã vĩ.ta. / u tračė visai pranĩ.ka. (PLŠ).

«Bisogna dire (la seguente formula): “Gesù era in cammino,

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

e incontrò tre rose: una stava seccando, un’altra appassiva, e la terza scomparve del tutto.”

Nykti «scomparire, diminuire» non si trova nei testi, ma è stato confermato dagli informatori. La differenza tra išnykti e pranykti non è chiara, data la mancanza di esempi.

3.2.3.9. prausti-s: pa-si-prausti ‘lavarsi’

Simplex: tempo passato (84); derivato prefissato: participio praet. act. nom. sg. masc. (85):

(84) taī vé.lnēs [...] ųu.pē.li. pū.si. vā.landa.s prāūse.s mir.ka. undeni. (DGlŠ). ‘E il diavolo si stava lavando per bene nel ruscello per mezz’ora e si bagnava nell’acqua’

(85) atá.ja. á.naõs iš.pirtės jāū pasprāū.si.s šī.ta(s) šuvėj.as (DGlŠ). ‘Lui, quel sarto, uscì dalla sauna dopo essersi lavato per bene.’

3.2.3.10. [tais(yti-s]: pa-si-tais(yti ‘migliorare, guarire (da una malattia)’

Tempo presente (abituale):

(86) taī jɔ. bã·bɔ kap apsar·ga/ [...] taī kàp jāū vištienā.s me.šā.s pavā·lgā./ tadū / pastāi.sā. (DGlŠ). ‘Quando sua moglie si ammala, [...] e quando ha già un po’ di carne di pollo da mangiare, guarisce.’

La forma semplice taisytis è confermata dagli informatori.

3.2.3.11. temti (timti): su-temti (su-timti) ‘fare buio’

Forma semplice: presente narrativo (87); derivato prefissato: passato (88):

(87) kai ganāū (tada) aṣ sā.va. gi·vūlus/ tai (matau, kad) dabar gi jāū tī.msta (PlŠ). ‘Stavo pascolando il mio bestiame (allora), e (vedo che) sta facendo buio già’.

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(88) atvažā: *ká.lvesalin //ti pa. *ignalinu [...] ká.imas// bé.ŋ grā.ǰa. grāǰa.ti jāu kū./ kie(g) grā.ǰa./ ku. dá.re.// tadū jāu. skaī.tai / i sutīma. (DGLŠ).

‘Arrivarono a Kalvėsalis, un villaggio vicino a Ignalina, e suonarono la musica, e si fece buio.’

La forma semplice non può essere usata in riferimento a uno stato («essere buio»). Si comporta quindi come gelsti, ma non come geltonuoti (vedi sopra).

3.2.4. Attività sociali / mentali

I verbi di questa sottosezione si riferiscono a eventi mentali e sociali. È stato difficilmente possibile verificare se i verbi semplici di questo sottogruppo possano denotare processi in corso, benché sia plausibile supporre che almeno alcuni di essi possano farlo (ad es. ¹derintis «adattarsi», mokytis «imparare», taikyti «riconciliare»).

3.2.4.1. ³daryti: pa-daryti ‘organizzare, disporre (una festa), preparare’

Forma semplice: passato (89), passato narrativo (abituale) (90); derivato prefissato: passato abituale (91):

(89) mez dabar dá.re.m vesé.lu.// ketureždėšimdeviñtai.s mé.tais (DGLŠ).

‘Nel 1949 stavamo organizzando la nostra festa di nozze’.

(90) į dá.re.m špektaklius// *žemā.ities rašt.tj.s išm.davau knī.gu.// jō:s ti aprašīta tə-ki idā.mus [...] (PLŠ).

«E noi facevamo (mettevamo in scena) degli spettacoli; prendevamo un libro di Žemaitė, che ha dei bei racconti.»

(91) nù e. až pa--- / pá.skaitas būdava. padarī.davau/ tai ape. švīn.tu. *kazi.mieru. papá.saka.davau (PLŠ).

«E io preparavo e tenevo conferenze, raccontavo loro storie su San Casimiro.»

3.2.4.2. derėti-s: su-derėti ‘contrattare, concludere un accordo’

Simplex: presente narrativo (abituale) (92); derivato prefissato: presente (abituale) (93):

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

(92) zajiedli bū.ūd. vírai // jāu bró/ į tiek dé.raž.gi/ į kap dé.ras/ į kiek kas dúot/ į kap dúot (DglŠ).

«Gli uomini erano duri (nel contrattare). Accidenti, contrattano molto su quanto, come e cosa si debba dare».

(93) im.dava. tarná.ut [...] // nu tai / tai kiek sú.dera gi kiek pũ.du./ ti tiek į ma.kiédava. (Vid).

«Assumevano a giornata [...], e pagavano la quantità di pud (di grano) che concordavano (avevano concordato)».

3.2.4.3. [¹derinti-s]: da-si-derinti ‘adattarsi a qualcuno, entrare in stretto contatto con qualcuno’

Presente (abituale):

(94) tai ă.nas nevā.gdavā. ū.baga. // išēina kur vargūolā./ ale [vā.gdavā.] kur įn.pā.nu. dazdé.rina (DglŠ).

«Non derubava un pover’uomo, ma derubava quando poteva avvicinarsi da vicino a qualche ricco».

Derintis e derinti sono confermati dagli informatori del dialetto. Cfr. anche LKŽe «cercare di adattarsi a qualcuno»: Marti kiek galėdama prie visų derinasi (La nuora cerca di adattarsi a tutti nel miglior modo possibile (Geistarai)). Si veda anche derinti(s): paderinti subito sotto.

3.2.4.4. [²derinti(-s)]: pa-derinti ‘cogliere, scegliere un momento’

Participio passato attivo, nominativo singolare maschile:

(95) tai šl.tas [...] ti kadù padé.rini.s muž.mentu./ inlin.dā. / palū.ve.n (DglŠ).

‘E lui [...] una volta colse un momento e si infilò sotto il letto’.

Derinti(s) non si trova nei testi e neppure LKŽe fornisce una spiegazione adeguata¹⁸. Derintis e derinti sono attestati dagli informatori del dialetto; si confronti con ¹derinti: dasiderinti.

¹⁸ Cfr. LKŽe, dove derinti è registrato con un significato vicino a ketinti ‘avere progetti, avere intenzione di’: Šitą vištą dėrinam pjaut (‘Abbiamo intenzione di uccidere questa gallina’) (Dusetos). Un esempio proviene da Daugelīškis: Dievas dėrina sušaldyt visus (‘Dio ha intenzione di congelare tutti’).

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3.2.4.5. [²kavoti]: pa-kavoti ‘seppellire’

Tempo passato:

(96) į vaikų(s) sapti̇˙nus turá.u [...] / e. kė.turùs pakavó.u (DGlŠ).

‘Avevo sette figli [...] e ne seppellii quattro.’

Il simplex kavoti è confermato dagli informatori, cfr.: Šiandien kavoja Juozapą (‘Oggi si celebra il funerale di Juozapas’).

3.2.4.6. laikyti: at-/iš-laikyti (messa) ‘celebrare la messa’

Sia la forma semplice sia il derivato prefissato (at-laikyti): presente narrativo (abituale).

La forma semplice anche: passato abituale (97). Derivato con il prefisso {iš}: infinito (98); con il prefisso {at}: presente (narrativo):

(97) lęj.kiškai pá.maldas và laiki˙dava.// dešimti˙ và.lundu. [...] (PLŠ).

‘Alle 10 del mattino, erano soliti celebrare la messa in polacco’.

(98) tai vàt / bù.ųà. vagis // tai.ą.nas mã.kieja. / į.mišęs išlaikìt // [...] tai.ą.nas [...] priši.meta kat ą.nas kú.nigas/ [...] nù i mi.šu. atlaï-ka./ dunque allora scoprì dove sono i soldi / (e li ruba) (DGlŠ).

‘C'era un ladro che sapeva celebrare la messa. Lui [...] finge di essere un prete [...] celebra la messa, e poi scopre dove sono i soldi (e li ruba).’

Non siamo riusciti a stabilire alcuna differenza evidente tra atlaikyti e išlaikyti: entrambi i verbi sono attestati nello stesso passo del testo.

3.2.4.7. mokyti: iš-mokyti «insegnare»

Forma semplice: abituale al passato (99); derivato prefissato: futuro, tempo passato (100):

(99) par mùz bū.ųà. ká.jimi vienà mɔ.terá.le./ tai.ana mus mɔ˙ki.davɔ. skaitìt maldá.kni.gie (PLŠ).

«Nel nostro villaggio c’era una donna che era solita insegnarci a leggere un libro di preghiere».

87

Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

(100) meš ńó·ri eš tāū išmó·ki.su vα i. nuɔ kìrme.lē:s kalbē:t i. / i.nuɔ ákú. vα // taĩ išmó·kie anà mani (Plš). «Se vuoi, ti insegnerò l’incantesimo contro i vermi o (il malocchio), e lei mi insegnò».

Confronta con mokytis: išsimokyti immediatamente sotto.

3.2.4.8. mokyti-s: iš-si-mokyti «imparare»

Forma semplice: infinito (101); derivato prefissato: tempo passato (102):

(101) dá.rba. má.n né.raikie. jéška.t/ aš dá.rbu. namie turé.jau// galé.u su, ta.tukù.gi ká.lt galé.u// mó·ki.tis ká.lt (Plš). «Non avevo bisogno di cercare lavoro, avevo molto da fare a casa, potevo fare il fabbro con mio padre, (potevo) imparare il mestiere del fabbro».

(102) padabó·davau padabó·davau i / dā.bì.ški. parš·di.dava. / krì.kštama.-me. nù.i. isimó·kâu (austi ir verpti) (Plš). «Guardavo (come le altre donne filavano e tessevano), e la mia madrina mi mostrava un po’, e (così) imparai (a filare e a tessere)».

3.2.4.9. pasakoti: pa-pasakoti ‘raccontare una storia’

Forma semplice: abituale al passato (103); derivato prefissato: futuro (104):

(103) cè.pavardie bū.ùa. pirmā ne. *kù.jiškie / ale *kù.nigiškie / a.hā. / *kù.-nigiškie// ale kai cè bū.ùa. má.na. tievai / taĩ má.n tievai pạ.saka. dava. (DGLš). ‘In passato, questo villaggio si chiamava non Kūjiškė, ma Kunigiškė, però (era prima) quando i miei genitori (ci vivevano) e loro mi raccontavano una storia (sul perché il nome fosse cambiato).’

(104) na. kù. aš jú.m papó·saka.su sanó·ve.i // jāu ka(s) sanó·ve.i bū.-ùā. / daugāũ nebegrì·š (DGLš). ‘Che cosa vi racconterò (del passato?), ciò che è stato in passato non tornerà più.’

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3.2.4.10. [rinkti-s]: iš-si-rinkti ‘scegliere’

Imperativo, passato:

(105) dabaṙ isirūṅ.k in v̇i.sa. tuṙ.gaus á.rkli // kurès tá.u patiks [...] // bá.ba isirūj.ka. / ažma.kė ážu.ši.tu. á.rkli. (DGLŠ). ‘(E lui dice:) «Ora scegli qualsiasi cavallo del mercato che ti piaccia». E la (vecchia) donna ne scelse uno, e lui lo pagò.’

Gli informatori confermano che si usa anche la forma semplice rinktis.

3.2.4.11. skaityti: pra-skaityti ‘leggere (fino in fondo)’

Forma semplice: abituale al passato (106); derivato con prefisso: tempo passato (107):

(106) tėvas labai skaitīdava. knī.gu. dauk (Plš). ‘Mio padre leggeva molti libri’

(107) tik á. timinti. turė.davau/ jau.ku. praskaicāũ kas ceká.va to. nežmiršu (DGLŠ). ‘Avevo una buona memoria e ciò che leggevo fino in fondo e ciò che trovavo interessante, non lo dimenticherò.’

3.2.4.12. taikyti: su-taikyti ‘riconciliare’

Forma semplice: tempo passato; derivato con prefisso: futuro:

(108) dabaṙ taz.ġne. ġne/ tá.ike. tá.ike. / kuṙ tū vé.linu. su bá.bu sutá.i-ki.si (DGLŠ). ‘E cercò di separarli, cercò di riconciliarli. Come si può riconciliare una donna (anziana) con il diavolo!’

Qui la funzione progressiva (forse persino conativa) della forma semplice è rafforzata dalla reduplicazione.

3.2.4.13. tikrinti: pa-tikrinti ‘controllare, verificare’

Forma semplice: presente narrativo (109); derivato prefissato: infinito (110):

(109) išė.na ti. krina / ar tū miegi // kap arklì:s tuūpsi/ tái / tái ar tū mie-gi (DGLŠ).

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JURGIS PAKERYS, BJORN WIEMER

‘E ne consegue che lui sta controllando se dormite, pestando i piedi come un cavallo’

(110) dabár atá.ja. rú.su. laikáũs pé.kla.n raví.zija kap i vĩ.sadu patì.krint / ka(p).pé.kla.i kà:kè tvarkà (DGLŠ).

‘Durante il periodo russo (sovietico), la commissione d’ispezione venne all’inferno per controllare l’ordine.’

4. CONCLUSIONI

Nel presente articolo ci siamo interessati a individuare un campione rappresentativo di coppie di verbi che corrispondono morfologicamente l’uno all’altro come forma semplice e derivato prefissato. Poiché in questi casi la prefissazione non comporta un cambiamento del significato lessicale, tali coppie possono essere considerate buone candidate a coppie aspettuali terminative graduali. Abbiamo visto che la loro classificazione come coppie GTER dipende in modo cruciale dal fatto che la forma semplice possa o meno denotare un processo telico. Spesso non siamo riusciti a trovare esempi appropriati e neppure le risposte degli informanti hanno sempre dato risultati soddisfacenti. Un problema ancora più serio sorge se ci chiediamo se i due temi correlati morfologicamente si distribuiscano in modo complementare tra le funzioni temporali (e altre). Non è emersa alcuna tendenza del genere, ma la limitatezza dei nostri dati dovrebbe impedirci di formulare ipotesi più ampie a questo riguardo.

Possiamo tuttavia affermare quanto segue. I temi prefissati sono spesso usati per denotare eventi abituali, sia nel contesto del passato sia in quello delle forme al presente (talvolta contrassegnate inoltre dalla forma del passato abituale būdavo ‘(esso) era/accadeva abitualmente’); si confrontino gli esempi 10, 14, 19, 25, 28, 30, 31, 51, 75, 77, 86, 93, 94, 98. Sebbene si incontrino forme semplici anche in questa funzione, i loro derivati prefissati sembrano essere usati al presente soltanto per denotare eventi iterati (in particolare, abituali); in questi casi sono esclusi processi (o stati). Un’osservazione analoga era già stata formulata in Kardelis/Wiemer (2002: 63f.) sulla base di un’area più vasta dei dialetti della Lituania orientale, con riferimento ai verbi che denotano atti linguistici e vari modi di parlare. Questi verbi appartenevano prevalentemente a classi ILA diverse da GTER.

Considerate nel loro insieme, queste osservazioni ci inducono a supporre che, se la prefissazione trasforma i temi semplici in temi estesi con identico significato lessicale

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quanto ai significati, il membro prefissato della coppia è «perfettivo» nel senso che è limitato agli eventi, mentre i verbi simplex sono funzionalmente molto meno vincolati (e quindi aspettualmente sfumati). Tuttavia, per quanto possiamo giudicare, questa specializzazione aspettuale dei derivati prefissati non ha portato a una distribuzione complementare delle funzioni, come sarebbe necessario se questi processi produttivi di formazione di coppie morfologiche dessero luogo a vere coppie aspettuali.

A parte ciò, dal materiale testuale analizzato si possono trarre le seguenti conclusioni:

1) Molti temi simplex possono essere prefissati con {pa}. Per lo più non sono stati attestati nei testi, ma sono stati forniti dagli informatori su richiesta. Nella maggior parte dei casi, questi derivati denotano una semplice delimitazione temporale di processi atelici (indicati dai temi simplex), ad es. pa-arpūti «vagliare il grano (per un po’ di tempo)». Fanno eccezione sodinti ⇒ pa-sodinti nel significato di «piantare» e kelti ⇒ pa-kelti «svegliare, sollevare». Tuttavia, poiché nel caso di quest’ultimo la funzione progressiva del simplex sembra dubbia, la coppia kelti—pakelti dovrebbe piuttosto essere considerata appartenente alla classe TTER (cioè entrambi i membri della coppia denotano lo stesso evento).

2) In relazione a ciò, possiamo osservare che i temi simplex sono spesso sfumati (sottodeterminati) rispetto alla telicità. La loro interpretazione telica rispetto a quella atelica è correlata alle differenze di prefissazione: {pa}, di norma, dà luogo a derivati atelici, mentre altri prefissi, ad es. {iš}, a derivati telici. Cfr. le osservazioni, per esempio, su austi «tessere», džioventi «essiccare» (trans.), kepti «cuocere al forno», valyti «pulire».

3) A differenza del gruppo precedente, alcuni temi simplex sono intrinsecamente telici, per cui la prefissazione non aggiunge questa caratteristica al tema. Le coppie di temi corrispondenti costituiscono casi ideali di coppie GTER. Si vedano, per esempio, braukti «scoticare, strofinare», ¹daryti «chiudere a chiave», ²daryti «produrre», ruoštis «prepararsi», ūgenti «allevare i figli», gelsti «ingiallire», temti «imbrunire».

4) Alcuni verbi di quest’ultimo gruppo presentano enantiosemia, che può essere disambiguata mediante prefissi diversi. Vi appartengono autis «mettersi/togliersi le calzature», kinkyti «attaccare/staccare un cavallo», e forse anche rišti(s) «legare/slegare».

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Jurgis Pakerys, Bjorn Wiemer

Tabella 1.

1. Verbi con oggetti direttamente interessati / creati

1. [arpūti]: iš-arpūti «vagliare (separando)»

2. austi: iš-austi «tessere»

3. [auts]: ap-sı-auti «mettersi le calzature»

4. braukti: iš-brauktı̄ «scoticare, battere il lino»

5. ¹daryti: āž-daryti «chiudere, chiudere a chiave»

6. ²daryti: pa-daryti «fare, produrre»

7. [džioventi]: iš-džioventi «essiccare» (transitivo)

8. [galabyti]. nu-galabyti «uccidere»

9. ginti: raz-ginti ‘separare, scacciare’

10. karti: pa-karti ‘appendere, infilare’

11. [¹kavoti]: pa-kavoti ‘nascondere’

12. kelti: pa-kelti ‘svegliare’ (transitivo)

13. kepti: iš-kepti ‘cuocere al forno’

14. [kinkyti]: pa-kinkyti ‘aggiogare’

15. kulti: [iš-kulti] / nu-kulti ‘trebbiare’

16. kūrenti: iš-kūrenti ‘riscaldare (una stufa)’

17. kurti: āžu-kurti ‘accendere il fuoco’

18[mažinti]: su-mažinti ‘diminuire (transitivo)’

19. melžti: pa-melžti ‘mungere’

20. minti: iš-minti ‘spezzare (il lino)’

21. [mūryti]: [iš-mūryti] ‘costruire in mattoni’

22. plauti: [iš-plauti] ‘pulire (il pavimento), lavare (i vestiti)’

23. [ruošti]: pa-ruošti ‘preparare’

24. rišti: pri-rišti ‘legare a una corda’

25. seti: pa-seti «seminare»

26. [sodinti]: pa-sodinti «mettere, porre (in prigione)»

27. statyti: pa-statyti «costruire, erigere»

28. šukuoti: iš-šukuoti «pettinare il lino»

29. [tapyti]: nu-tapyti «ingannare, causare a qualcuno una vita infelice»

30. tvarkyti: su-tvarkyti «mettere in ordine, occuparsi di, riparare»

31. ūgenti: už-ūgenti «allevare i figli»

32. valyti: iš-valyti «pulire»

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Building a partial aspect system in East Aukštaitian Vilnius dialects

Continuazione della tabella 1

2. Verbi di movimento

1. Verbi di movimento autonomo

1. eiti «andare»: ata-eiti «venire»

2. [eiti] «andare»: į-eiti «entrare»

3. eiti «andare»: nu-eiti «andare, raggiungere un luogo (a piedi)»

4. joti «andare a cavallo»: at-joti «arrivare a cavallo»

5. lipti «salire, montare»: už-lipti «salire su, montare»

6. [važiuoti] «guidare»: at-važi(u)oti «arrivare, venire qui in auto» (cioè verso il centro deittico)

7. važiuoti «raggiungere un luogo, guidare»: nu-važi(u)oti «arrivare, andare là in auto» (cioè allontanandosi dal centro deittico)

2. Verbi di movimento causativo

1. [nešti] ‘portare’: at(a)-nešti ‘portare (qui)’

2. nešti ‘portare’ nu-nešti ‘portare (là)’

3. varyti: nu-varyti ‘spingere (un animale) da qualche parte’ (allontanandolo dal centro deittico)

4. vežti: at-vežti ‘guidare, portare, consegnare qui’ (cioè verso il centro deittico)

5. vežti: nu-vežti ‘trasportare (qualcuno, qualcosa) là’ (cioè allontanandolo dal centro deittico)

3. Verbi intransitivi di cambiamento di stato

1. aušti: [iš-aušti] ‘albeggiare’

2. daryti-s: pa-si-daryti ‘venire all’esistenza’

3. džiūti: iš-džiūti ‘to dry (up)’ (intrans.)

4. [gelsti]: iš-gelsti ‘ingiallire’

5. [geltonuoti]: su-geltonuoti ‘ingiallire’

6. [gisti]: až-gisti ‘spegnersi (riferito al fuoco)’

7. [mažinti-s]: su-si-mažinti ‘diminuire (in numero o quantità)’ (intrans.)

8. [nykti], iš-/pra-nykti ‘scomparire, svanire’

9. prausti-s: pa-si-prausti ‘lavarsi’

10. [taisyti-s]: pa-si-taisyti ‘migliorare, guarire (da una malattia)’

11. temti (tumti): su-temti (su-timti) ‘fare buio’

4. Attività sociali / mentali

1. derėti-s: su-derėti ‘contrattare, concludere un accordo’

2. ³daryti: pa-daryti ‘organizzare, allestire (una festa), preparare’

3. [’derinti-s]: da-si-derinti ‘adattarsi a qualcuno, entrare in stretto contatto con qualcuno’

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Jurgis Pakerys, Björn Wiemer

Continuazione della tabella 1

4. [²derinti(-s)]: pa-derinti ‘cogliere, scegliere il momento giusto’

5. [²kavoti]: pa-kavoti ‘seppellire’

6. laikyti: at-/iš-laikyti (mišias) ‘celebrare la messa’

7. mokyti: iš-mokyti ‘insegnare’

8. mokyti-s: iš-si-mokyti ‘imparare’

9. pasakoti: pa-pasakoti ‘raccontare una storia’

10. [rinkti-s]: iš-si-rinkti ‘scegliere’

11. skaityti: pra-skaityti ‘leggere per intero’

12. taikyti: su-taikyti ‘riconciliare’

13. controllare: controllare ‘controllare, verificare’

ABBREVIAZIONI E SIMBOLI

Dglš Daugeliškis

LKŽe Lietuvių kalbos žodynas (t. I–XX, 1941–2002), elektroninis variantas, redaktorių kolegija: G. Naktinienė (vyr. redaktorė), J. Paulauskas, R. Petrokienė, V. Vitkauskas, J. Zabarskaitė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, http://www.lkz.lt

Plš Palušė

Vid Vidiškės

⇒ ⇐ direzione dell’operazione morfologica (derivazione del tema)

intrans. tema intransitivo

trans. tema transitivo

pf., ipf. perfettivo, imperfettivo (aspetto, tema – per quanto riguarda lo slavo)

CLASSI-ILA

1) classi semplici:

ACTI «attività»

RSTA «relativamente stativo»

TSTA «totalmente stativo»

TTER «totalmente terminativo»

2) classi complesse:

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GTER «gradualmente terminativo» ISTA «stativo incoativo» INCO «incoativo»

REFERENCES

Bacevičiūtė, R., Ivanauskiene, A., Leskauskaite, A., Trumpa, E. 2004: Lietuvių kalbos tarmių chrestomatija. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

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Jurgis Pakerys

Vilniaus universitetas, Baltistikos katedra Universiteto g. 5, LT-01513 Vilnius

Björn Wiemer

Johannes-Gutenberg-Universität Mainz, Institut für Slavistik, Jakob-Welder-Weg 18 D-55099 Mainz, Germany

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