ENGELSK–LITAUISK FÖRKLARANDE ORDLISTA ÖVER YRKESUTBILDNINGSTERMINOLOGI FÖR PRAKTIKER

Vilnius, 1998, 112 s.

Detta är en liten bok (112 s.), utarbetad av samordningscentrumet för PHARE-programmet för reform av yrkesutbildningen. Ordlistan sammanställdes av Violeta Rimkevičienė, Aurimas Juozaitis, Aldona Puteikienė och Aldona Vosyliūtė.

I förordet anges ordlistans syften: att sträva efter ”en enhetlig tolkning av de grundläggande begreppen inom yrkesutbildning” och ”säkerställa att det arbete som utförts inom ramen för PHARE-programmet för reform av yrkesutbildningen i Litauen kan fortsätta med en stabil grund för att lösa översättningsproblem” (s. 3). Det är beklagligt att sammanställarna förbisåg ett par viktiga och nödvändiga saker för läsaren – en förklaring av ordlistans struktur och ett register över de litauiska termerna.

När man bläddrar i ordlistan lägger man märke till flera märkliga drag. För det första är termerna tryckta på udda sidor, medan den andra sidan av samma blad är blank. För det andra är termerna på de båda språken tryckta i olika färger (engelska termer i rosa och litauiska i svart). Termerna presenteras på två sätt – alfabetiskt i undergrupper (men undergrupperna markeras inte grafiskt) och med hänvisningar. Efter den engelska termen följer ett bindestreck och den litauiska motsvarigheten (en stor brist i ordlistan är att de litauiska termerna saknar betoningstecken), följt av en betydelseförklaring. De flesta underordnade termer anges också separat på sin alfabetiska plats som hänvisningstermer, t.ex.: diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas (se assessment) (jfr assessment – vertinimas <…>, diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas <…>). Det förekommer dock underordnade termer som inte anges separat som hänvisningstermer. Till exempel anges i undergruppen för termen leadership – vadovavimas de underordnade termerna action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas; educative leadership – ugdomasis vadovavimas; situational leadership – situacinis vadovavimas, men endast termerna action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas (se leadership) och educative leadership – ugdomasis vadovavimas (se leadership) anges separat som hänvisningar, osv. Dessutom hittades hänvisningstermer som saknas i huvudtermens undergrupp, t.ex.: active learning – aktyvus

159

mokymasis (se learning); forms of learning – mokymosi formos (se learning); individual project/assignment – individualus projektas/užduotis (se project). Ofta överensstämmer de hänvisade underordnade termerna inte med dem som anges i huvudtermens undergrupp, t.ex.: action plan – veiksmų planas (se plan), action planning – veiksmų planavimas (se planning) (men jfr action plan/planning – veiksmų planas/planavimas; common skills – bendrieji gebėjimai (se core skills) (men jfr core/key skills – pagrindiniai gebėjimai); distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis (se learning) (men jfr distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis/mokymas; individualised learning – individualizuotas mokymasis (se learning) (men jfr individualised learning – individualizuotas mokymas); in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos kėlimas/tobulinimas (se education) (men jfr in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos tobulinimas/kėlimas); job profile – profesijos paveikslas, profesinė charakteristika, kvalifikaciniai reikalavimai (men jfr job profiling – kvalifikacinių reikalavimų, profesinių charakteristikų/paveikslų rengimas); peer tutoring – mokymas poroje (se tutorial) (men jfr peer tutoring – mokymasis poroje). Även några andra termer presenteras på varierande sätt, t.ex.: management by objectives (MBO) – vadyba, orientuota į uždavinius (= į uždavinius orientuota vadyba) (men jfr student-centered learning – į studentą orientuotas mokymas; action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas); pilot – bandyminis, eksperimentinis, pvz., projektas, institucija (men jfr writer – „rašytojas“, rengėjas (pvz., mokymosi medžiagos)). Denna inkonsekventa och varierande presentation av termerna kan förvirra läsaren och försvåra användningen av ordlistan.

I denna ordlista finner man ofta efter ett tankstreck eller ett snedstreck två, tre, ibland fyra, fem och till och med sex ord med helt olika betydelser (det är oklart om de alla betraktas som synonymer) (observera att de endast har en engelsk motsvarighet), medan en enda definition ges för samtliga ord, t.ex.: acceptability – tinkamumas, priimtinumas ”att betrakta ett föremål, en handling eller ett utfört arbete som adekvat, lämpligt och uppfyllande kraven”; design – projektavimas, kūrimas, modeliavimas, sumanymas, planas ”övergripande planering eller skapande”; development – plėtra, plėtojimas, plėtotė, rengimas, kūrimas, raida ”en tillväxt- eller utvecklingshandling eller -process—

160

s; en övergång från ett mindre fullkomligt tillstånd till ett mer fullkomligt”; fairness – teisingumas, nešališkumas, garbingumas ”att säkerställa förutsättningar för en opartisk och rättvis bedömningsprocess, grundad på nationella standarder”; response – atsakas, reakcija, atsakymas, atsakinėjimas ”ett svar uttryckt med ord eller kroppsspråk”; videotapes/films – vaizdajuostės/filmai ”visuella föreläsningar”, vars rörliga bilder och dramatiska inslag kan öka motivationen. Det är användbart att visa dem innan diskussionerna börjar; man kan när som helst pausa och diskutera igen”; workshop – pratybos/seminaras/praktinis mokymas dirbtuvėse ”en undervisningsstrategi där studenterna får möjlighet att utveckla praktiska färdigheter i en verklig eller simulerad situation” osv. Ibland ges också flera definitioner, markerade med bokstäverna a, b och c, men även då måste man gissa om de avser alla angivna termer, t.ex.: education – švietimas, mokslas, ugdymas, išsilavinimas a) ”en målinriktad process där förutsättningar och möjligheter skapas för en person att systematiskt tillägna sig kunskaper, färdigheter och värderingar genom undervisning/lärande vid utbildningsinstitutioner”; b) ”ett studieområde som omfattar flera discipliner, däribland undervisning/lärande, andragogik, didaktik, pedagogik och närliggande samhällsvetenskapliga discipliner”; c) ”utbildningsinstitutionernas verksamhet som skapar förutsättningar för individens utveckling”; objective – uždavinys, tikslas a) ”ett specifikt påstående som definierar de resultat en person planerar att uppnå”; b) ”ett beteenderesultat (produkt) eller uttrycksresultat (process), i båda fallen kopplat till vad studenten måste kunna utföra”; c) ”ett påstående som definierar de förväntade och eftersträvade resultaten i form av kunskaper, färdigheter och attityder”; portfolio – aplankas/portfelis a) ”bevismaterial som samlats in från olika källor under en viss tidsperiod och som också presenteras som belägg för prestationer; termen används ibland för att beteckna den behållare där bevismaterialet förvaras”; b) ”en samling dokument som sammanställts av en student eller lärare och behövs för att demonstrera deras prestationer och förmågor”. Även om det finns några fall där det anges vilken term en av de små bokstäverna markerade definitionerna avser – termen skrivs då på nytt före definitionen, t.ex.: attendance – lankymas, lankomumas a) närvaro – <…>; b) närvarofrekvens – <…>; management – vadyba, valdymas, vadovybė a) ledning, förvaltning – <…>; b) ledning – <…>. Här är betydelseskillnaden god, men det är olämpligt att inledningsvis ange båda motsvarigheterna.

161

Några kommentarer bör också göras om själva termerna. Även om L. Jovaišas Pedagogikos terminų-ordbok (hädanefter PT) anges i litteraturförteckningen, verkar författarna ha varit oförsiktiga, eftersom de annars kunde ha hittat den litauiska motsvarigheten verifikation (=verification) – verifikavimas, tikrinimas, för termen (jfr tikrinimas, verification, Kontrolle, проверка PT). Varför presentera ett internationellt ord och ett litauiskt ord sida vid sida, när ett enda eget ord skulle räcka, till exempel: communication – kommunikavimas, bendravimas, perdavimas; distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis; learning contract/agreement – mokymosi kontraktas/sutartis; pilot – bandyminis, eksperimentinis, till exempel projektas, institucija (för övrigt är ordet bandyminis olämpligt och bör rättas till bandomasis – se Terminologijos taisymai, Vilnius, 1992); validation – validumo/patikimumo patikrinimas; validity – validumas/patikimumas. Ibland saknas däremot en litauisk motsvarighet bredvid eller i stället för ett lånord, till exempel: ipsative assessement – ipsatyvus vertinimas, ipsative evaluation – ipsatyvus įvertinimas (geriau savęs vertinimas/saviverta); mentor – mentorius (geriau patarėjas); monitoring – monitoringas (det finns ett litauiskt stebėsena).

Det finns gott om termer med två eller fler bestämningar, men behövs de alla? Till exempel: summative assessment – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis vertinimas; attainment – galutinis, baigiamasis pasiekimas; summative evaluation – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis įvertinimas; interpersonal skills – tarpasmeniniai/tarpusavio bendravimo gebėjimai.

I ordlistan finns det grammatiskt bristfälliga termer, till exempel: group work – darbas grupėje (=grupinis darbas); peer tutoring – mokymas poroje (=porinis mokymas); team teaching – mokymas komandoje (=komandinis mokymas); group tutorial – mokymasis grupėje (=grupinis mokymasis). Termen governance – en viss form av styrning av en skola eller högskola liknar snarare en förklaring.

Vissa termer definieras inte alls, till exempel: LEA (local educational authorities) – regional myndighet för utbildningsadministration; entry – inträde (till exempel examen, krav); school governors – skolstyrelse; grading – betygsättning; inspection servi-

162

ce – inspektionstjänst; inspection guidelines – inspektionsriktlinjer; occupational mapping – kartläggning av yrken, gruppering av yrken; pack, package – paket, samling; pilot – bandyminis, eksperimentinis, till exempel projektas, institucija; support – stöd, hjälp, bifall. Ibland stämmer definitionen inte överens med termen, till exempel: internal client – vidinis klientas ”det vill säga personer som arbetar i organisationen (=dirbantis asmuo), <…>”; subject – dalykas (dėstomasis) (=dėstomasis dalykas), ”de huvudsakliga undervisningsämnen som utbildnings-/studieprogrammet är indelat i <…>”. Det förekommer stilistiska ojämnheter samt skiljeteckens- och korrekturfel.

Varken bland de medhjälpare som lämnat ”värdefulla råd och förslag” (s. 4) eller bland ordlistans författare finns en enda terminolog med språkvetenskaplig utbildning. För övrigt har den recenserade ordlistan inte heller godkänts av Litauens statliga språkkommission. Av de få brister i ordlistan som nämns i denna recension kan man dra slutsatsen att ordlistan, trots sin tilltalande utformning, ändå har sammanställts ansvarslöst och därför knappast kommer att ”vara till nytta för alla – både teoretiker och praktiker” (s. 3); snarare är det tvärtom.

Palmira ZEMLEVIČIŪTĖ Litauiska språkets institut P. Vileišio g. 5, LT-2055 Vilnius E-post: [email protected]

Mottaget 2002-09-30

163