Lingbos
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INGRIDA BALČIŪNIENĖ
Vy au o Didžiojo uni e si e as
AGNĖ KALNINYTĖ
Vy au o Didžiojo uni e si e as
P IEŠMOKYKLINIo aMŽIaus VAIK IŠlIoJo
PasaKoJIMo YPa Ybs ESMINIAI VORŽIAI:
aidos psicholing is ika, išlusis
acconjimas, p e escola inis amžius.
ĮVaDas
I bambini linguis ica depaida e quali à socie à ak ualus ques ione, al quale
s en ano di isponde e linguis i, pedagogi, psicologi. Semp e più spesso si
pa la di quel che adul i e specialmen e bambini pa la du an e l'ul imo
decennio no e olmen e scu dėja, len e più si asso be, più di icile si
acquisisca delle abili à linguis iche e comuniccionali. Veiksnių, po en i
de e min i linguis ica s iluppo, abbusa e a ie àalypiškumas inco aggia
ce ca e nuo i me odi di ice ca, combina e linguis ici, socioling is ini,
psicholing is ini me odi di s udio scien i ico. dei bambini li u ani la aida
in e essa e a a anco a p ima II mondiale wa ą comincia a osse a e e
za ašinė i spon aninė aikų kalba (Kalnius 1993), pe ò non p es o ques a
a i i à nu ūko. Successi amen e, c eando e s iluppando scuole di
logopedia li uane, pa icola men e mol a a enzione dedica a pedagogiche
aspe i dello s iluppo del linguaggio dei bambini, diagnosi e co ezione dei
dis u bi del linguaggio, e biniam bambino p epa azione scollai (Glebu ienė
1977; Fede a ičienė 1978; Gied ienė 1986; Ga š ienė, I ošku ienė 1993;
I ošku ienė e k . 1997; Mazole skienė 2000, 2003; G igai ė 2004 e k .). Negli
ul imi decenni nei bambini li uani la lingua sia s a a spesso appoggia a
me odica di osse azione na u ale a lungo e mine (sa ickienė 1999, 2003;
Wójcik 2000; balčiūnienė 2009; Kamanduly ė 2010). Semp e più spesso engono
esegui e ice che spe imen ali (che appa engono maggio anza linguini
es ų), amplia a ange di e à dei bambini s udia i (Dabašinskienė 2010; uzai ė, Dabašinskienė 2010; Kamanduly ėMe eldienė e k . 2010), pe ò semiai spe imen ale anche chiama o specia
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescolas ico e à bambini išliojo accon o
peculia i à 213 lios compi o me odo anco a solo comincia o applica o
(sa ickienė e k . 2009; balčiūnienė 2013) lingue Li uanee.
Uno dei classici mezzi spe imen ini me odi è l'analisi del accon o išlio.
Ques o me odo s iluppa o JaV XX a. 78ajame deš. e ben p es o pe il a o
che è pa icola men e lessibile e acilmen e ada abile a di e si g uppi
sogge i e obie i i di ice ca è di en a o popola e in u o il mondo.
A ualmen e la me odica di išlio accon o iene applica a ai compa a i s udi
dei linguaggi (be man, slobin 1994), alu ando il lingubinì p epa imo bambino
scollai (Hudson, shapi o 1991), pe e i ica e o p ecisa e de e mina a
mala ia psichica diagnoszę (Ga ad 2005), alu a e in e e enzione dei
linguaggi d ikalbys ės (daugiakalbys ės) caso (Gülzo , Gaga ina 2007;
Gaga ina e k . 2012). in Li uania išliojo accon amen o me odica, come già
menziona o, solo comincia a applica e. S iluppa i e es a i s umen i
diagnos ici e co e i i di s iluppo del linguaggio (balčiūnienė, Po ilai ienė
2012; Gaga ina e k . 2012), si ce ca di s abili e na u alą išliojo
accon amen o aidą (balčiūnienė 2013), 2011 inizia e s udi di acconio išliojo
dei bambini li uanici (balčiūnienė e k . 2011; balčiūnienė, Kalniny ė 2013;
Gaga ina e k . 2013). In ques o a icolo engono i is e le ca a e is iche del
accon o išlio dei bambini di e à p escola e, s abili e applicando il išlio
na a i o analisi ( iPa) me odikà (balčiūnienė 2013). il g uppo di ice ca è
scel o enendo con o del a o che il p escolas ico amžius ( . i. ul imi anni
p ima scuola) è pa icola men e impo an e della lingubinessa ma u azione
e linguis ico p epa azione scollai pun o di is a. si p e ede che i isul a i
dello s udio almeno legge men e a edde anno le conoscenze sulla lingua
dei bambini di e à p escola e e sa anno u ili non solo agli scienzia i, ma anche
ai p o essionis i, le cui a i i à sono di e amen e lega e con la diagnosi dello s iluppo linguis ico, co ezione e linguis ico all'educazione del bambino alle scuole.
2. Y IMo MEDŽIaGA E METODIKA
2.1. Accumulo di ma e iale di ice ca e e uando di e à p escolas ica bambini
Li uani išliojo accon o di ice ca, è s a o scel o acconimen o su un
e en o in en a o c eazione secondo siuže inių pa eikslėlių seką. ale scel a
de e minò a gomen i p esen a i in le e a u a scien i ica e me odica dei
paesi s anie i, che a) la c eazione di accon o meglio i ela la quali à del
accon o del bambino išlioio che il i a o
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(Hedbe g, Wes by 1993, ci a o da Hughes e k . 1997), o b) la sequenza di
pi u elli meglio aiu a ( ispe o a paioneschi pi u elli e ilm) il bambino a
pe cepi e e cos ui e il siuže o e s u u a del accon o (Hughes e k .
1997). enendo con o a s udiabili seczioni, lingubinè e cul u ale espe ienza,
seleziona e ali sequenze di pi u a, nelle quali a igu a i bambini
conosciu i pe sonaggi, e acconjimen i siuže as a imas cul u a Li uania.
enu a a in conside azione il a o che i accon i di legli c ea i dai bambini
sono di e amen e co ela i con cul u ine pa i mi e ambien e (Gu ie ez,
Quinn 1993), quindi selezionando isualisée ma e iale è impo an e alu a e se
essa app esen a la cul u a dell bambino ambien e. dei s udi (24 ipiškos
aidos monolingbiai lie u iai aikai, a endingys da želį i ugdomi pagal
p iešmokyklinio ugdymo p og amą, ž . www.smm.l ), è s a a es a a due
ol e allo sco so anno inizialmen e e alla ine. Du an e il p imo es amen o i bambini kū ė acconjimen o secondo siuže inių pa eikslėlių seką
s o ia Lapės (c . Fig. 1).
1 PaV. Lapės is o ijos siuže inių pa eikslėlių seka (Gülzo , Gaga ina 2007)
du an e il secondo es amen o bambini kū ė acconjimen o secondo
siuže inių pa eikslėlių seką Ka ės is o ija (ž . 2 ig.).
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescolas ico e à dei bambini išliojo acconimen o peculia i à 215 2
PaV. Ka ės is o ijos siuže inių pa eikslėlių seka (Hickmann 2003) E uno, e l'al o pa eikslėlių seką
cos i uisce sešių nespal o ų pa eikslėlių inkinys. eseguendo l'analisi, engono mos a i u i i
pi u ellini (ispiega i su a olo on e al bambino una ho izon alia eile da sinis a a des a) e
diciamo che in lo o è nupieš a a ola. allo a iene chies o di esamina e a en amen e
pi u aslėlius ( empo non limi a o). Il bambino osse a ui pi u aslėli, dice: O o a o ei, che
pasek um mi ques a acconà. La s o ia inizia qui... (pa odoma in il p imo dipin oslì). i iamajam
accon ando, in es iga o e accon amen o nonpe aukia, nonpeda, nesu le uoja, solo
inco ina lui ul e io men e pa la e p i a dando pa ole sì, mhm, aha, bene e e c. bei
co ispondama mimica e in onazione. Se il bambino a epen e pa la e, chiede consiglio,
l'in e oga o e non isponde di e amen e, ma chiede: E u come pensi? E come i semb a? Cosa
al o po es i di e? così si in ende a e mino e in luenza al siuže e s u u a del accon o,
de e mina e leksemì o g amma iche ca ego ie e scel a di cos uzioni sin aksiche. Ogni bambino
es izza o indi idualmen e, il suo accon o į a išliojo accon imo lessico a ie àè è s a a
s udia a esaminando p incipali accon o pe sonaggi inse namijimo a dažodžių junginiais.
du an e lo s udio u i i accon i dei bambini pa a o i i nominijime dei pe sonaggi sono s a i
scissi in seman icamen e neu alius1 (p z., cane, paukš is), hipe onimus (p z., animale) e 1
216 Kalbos Kul ū a | 86 shomas di o onu. Tu i egis a i accon i (48 n .) sono
s a i asc i u i e encoda i alla au oma ica analisi linguis ica CHIlDEs (angl. Child
Language Da a Exchange Sys em, MacWhinney 2010) p og amma. Da ques e
ansc ipzioni è s a o compila o mo ologicamen e ano ua o išliųjų
acconjimen i es ynas (bend a olum is 17 861 pa ole) e p epa a a išliojo
acconimen o analisi.
2.2. Rišlio analisi del accon o
Dalla a ie à dei me odi di leglio accon o si possono dis ingue e due più popola i,
p incipalmen e me odi che o niscono possibili à, che pe me ono apidamen e
e obie i amen e alu a e la quali à del leglio accon o; ques o išliojo
acconimen o lingu (ang lakalbėje scien i ica anche chiama e mik os uk ū a) e
s u u (a i linamai mak os uk ū as) analisiė. š l iojo p a sakaji m o kal b o s
ana l izė comp ende de e mina i linguini peculia i à, meglio i elan i quali à della
lingua na a i a, ice che. sulla base di espe ienze di s udiosi di paesi s anie i
(loban 1976; Hughes e k . 1997; Jus ice e k . 2006; Mäkinen, Kunna i 2009; soodla
2011), a ques 'indagine è s a o sceglie e e essenziali indica o i delle
ca a e is iche linguis iche del accon o išlio: a) gene ale azis p odu i i à,
b) leksinė į ai o ė e c) sin assica complessi à. išlio il accon o la p odu i i à
complessi a è s a a de e mina a alu ando due indica o i medio della lunghezza
di accon o ( oliau VPI) indice e lexicico e g amma icali o me di e si icesi
( oliau lGFĮ) indice. VPI è uno dei essenziali g amma icosa inside imen o
indica o i, pa icola men e spesso ichies o negli s udi dello s iluppo della lingua
inizial. Ques o c i e io iene usa o e išlio pe l'analisi del accon o, pe ché aiu a
obie i amen e alu a e quan i a i e ca a e is iche del accon o analizza i.
lGFIndice delle imp ese può esse e desc i o come il appo o di u e le pa ole
pa uga e e di e se lo o o me g amma icali. Ques o indica o e, come e VPI,
spesso usa o negli s udi p ecoce dello s iluppo g amma icale, pe ò
accomanda o e išlioio na a i o alla analisi quan i a i a del linguaggio.
nell'esecuzione del accon o di bambini di e à p escola e, e a con eggia o a)
bend asis ( isų žodžių), b) daik a a džių, c) eiksmažodžių e d) indice degli
a ibu i i lGFIm.
desc údinamen o seman icamen e neu alus u ilizza o come condizional, da binis, in che non
a en adeguamesnio.

I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P escollinio e à dei bambini išliojo accon amen o
peculia i à 217 equisi i, u i accon i sono s a i spezza i in comuniccinius
hiponimus (p z., buldogas, ša ka), i uome bu o apskaičiuo as p ocen inis
jų pasiski s ymas.
išliojo pasakojimo sin aksės sudė ingumas bu o į e in as aikan ko-
munikacinių iene ų analizės me odą (loban 1976). laikan is šio me odo
une us2, allo a calcola o il lo o nume o e isnag ina a sanda a. išliojo na a i o
s u u e analisiè comp ende s udi di es o išlumo e s u u ino
subalansuo ezza. sulla base di espe ienze di scienzia i di paesi s anie i (bal axe,
angiola 1996; benson 1997; Hughes e k . 1997; bliss e k . 1998; ba o éo, Cos a 2000;
Mäkinen, Kunna i 2009; soodla 2011), a ques 'indagine sono s a i seleziona i
qua o essenziali indica o i di quali à išlumo e s u u a del es o: a) išliojo
acconimen o delle pa i s u u ali subalansuo ume, b) pag indine min ia
i elazione, c) p esen a i quan i à di in o mazioni, d) es o es e no išlumas.
s udiando la subalansuo i udine delle pa i s u u ali del accon o, si e i ica
se išlusis accon o ha u e le obbliga o ie pa i s u u ali, se ques e pa i
adegua amen e dispos e e chia amen e enuncia e. Nan us a i elazione della
idea p incipale, iene e i ica o se il siuže del accon o išliojo co esponde a
pi u aslėli a igu a o siuže ą. Nella alu azione dell'ammon a e di in o mazioni
o ni e, si iene con o del a o che il bambino o nisca u a l'in o mazione
siuze ica e in o mazioni supplemen a i. il es o es e no išlumo iene alu a o
secondo i e zione aišką e comuniccinių iene ų yšius išliuosi nei
acconjimen i.
3. RESULTATAI
3.1. Le ca a e is iche del linguaggio del accon o išlio
La p odu i i à complessi a esegui a da un'analisi quan i a i a, si è i ela o che i asi della
s o ia Lapė di e à p escola e cos i uiscono ~78 pa ole, Ka ė di s o ia ~910 pa ole, e la quo a
complessi a ipico VPI dell'indice aggiunge da 4,700 a 15,000. Nel g uppo di s udiabili egis a a
una pa e di non ipici V indeks uno es emamen e basso (2,909) 2 W. lobanas comuniccinįąąąąą
uni ę PI desc isse come un'in e a (a angi joisiais) suisiku elemen i (1976: 9). nella adizionale
g amma ica della lingua li uanea, comuniccinis uni à co ispond ebbe o a) ien isinį as ico;
b) un composi o a ianca i o ase; c) del compos o congiuna i o sen enzi dėmenį. spiegando
mis ųjį o bejun ukį asinio, il limi e dell'uni à comuniccinio iene s abili o enendo con o al
ipo di elazioni sin aksinių, i. i. sujungiamojį o p ijungiamojį collegamen o.
Kalbos Kul ū a | 86 e uno es emamen e al o (31,000) VPI indekso indica o i, i.
i. uno accon o è s a o compos o da ~3ų pa ole di sakinių, e al o da ~31o
pa ola 218 sakinių. I in basso indice VPI indica, che išliajjj accon o iene
usa a insu icien emen e (a ende alla e à g upę) lunghi cos uzioni e
apsi izza a keliažodžiais aseia, ecc. :
(1) Lapė p esse il pesce. Pucš ė le mo de. L'ucš is olse dalla lapè il pesce. I in al o
indice VPI pe me e di a e ma e che insu icien e la compe enza di
segmen azione del accon o išlio, ecc.: (2) Pama ė ją shuo, che ka ė lipa già in un
albį, pa empė lei, mo dando in uodegą e empė, e a quel empo sepa ì un uccellino e
con un ki minu, pasqu, e pasquì ka ė pascolì dai bambini e cominciò il shuo lo gaudi e,
e allo a l'uccellino nu ì uccelli. Ga so nell'isc izione egis a e peculia i à del
accon o (in onazione, pauzè) i ela il a o che il bambino non ce ca suddi ide e
es o in singoli agmen i, ce ca di una ase dice quan o più in o mazioni. Dal
quan i a i a analisi isul a i, si ede che ai accon i dei bambini di e à p escola e
ca a e is ico 0,596 (Lapės is o ija) 0,727 (Ka ės is o ija) comune lGFĮ indekso
mediu ki. Nei accon i iene usa o un o ale ~66 pa ole3 (~38 di e se o me), quindi
l'indice lGFĮ uguale ~0,661. Pe in più accu a amen e alu a e išliojo accon o
lessico e o mai g amma icali a ie à, è impo an e conside a e in signi ica ini
accon o pa ole, aigi du an e ques o s udio è s a a esamina a daik a a džio,
azionemažodžio e būd a džio lessico e o mai g amma icali a ie à. eseguendo
calcoli quan i a i i, si è i ela o che nei accon i dei bambini di e à p escola e iene
usa o ~16 daik a a džių (~9 di e se o me), e lGFĮ indice eguale ~0,614 (Lapės
is o ijoje 0,491; Ka ės is o ijoje 0,737). egis a e qua o pa icola men e bassi
(0,273; 0,286;
0,333 e 0,353) daik a a džio lGFĮ indekso indicicli ( ipiško daik a a džių lGFĮ indekso idu kis
= 0,641), indican i scu džią daik a a dinę leksiką e nedidelę g amma icinių o mų į ai o ę,
p z.: (3) Puola ž u į p a u k š i s. Ją su algy no i. E ole a su oly quella ž u į. E quella ž u
į egli mangiè, e gi enne l a p ė. L a p ė e a nepa algius, a kana. Allo a lo ole a ca u a e,
3 con ando le pa ole, non con a iuojami pasi aisymai (p z., Qui a ena l a p ė... o i, lupkas),
nu ūkę pa ole (p z., E a là pesu... pesu ies g iaučiai), iemp ymai di pauzi (p z., I chišo,
che m m m gli desse o pesce). Mo ologiche sampika (p z., come no s, ma quale) appianna e
a una pa ola.
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescolas ico e à dei bambini išliojo accon amen o
ca a e is iche 219 nu, e lui ole a lo suės i. Allo a lascia o già ž u nella, e allo a
sa ebbe su sedus l a p ė. Allo a lapė nubėgo p esiėmus, ma già en ò pul i. Allo a l a p ė
ugg i ole a. Nes puolè lei. Allo a egli p ese, allo a l a p ė ole a in i, quella ca u a e e
ca u ò. I in al o (1,000) daik a a džio lGFĮ indice signi ica, che nel accon o
comple amen e non i sono pasika ojančius daik a a džių o mų, i easi, aiko
daik a a dinė leksika è più s iluppa a, ecc.: (4) Una ol a p a u k š i s osse ò i s k ą, che
nea ei ų ž blogi ė y s. Pasamsì uscido il p op io bambinoeli pa neš i algy i k a ė no
pa og a i k e l i u s e su algy . Poi jinai cominciò aspe a e, quando l i z d a s nuk is. Poi
pensò di che s essa po esse chisika i su š a k o s e su algy i. Ši ą ideè š u o, da subi o
giunse con es įsusiu l i e žu i u e įkando lei in u o d e g ą. Paskui ėmė auk i, quando
in e okè e aikėsi k a ę, ino kol jinai įžo casa.
D'al a pa e, es emamen e al o (1,000) daik a a džio lGFĮ indice può esse e e
pa icola men e po aus bei umpo acconimen o indica o e, ecc.: (5) Ka ė en po
in m e d į. A sk ido b a l a n d i s. E egli dal uo d e g o s e i ijo ka ę. In ques o caso la
acconjimą cos i uiscono solo e sag o i, e in lo o cinque da u o pa a . solo
di e en i leksine e o g amma icali o me daik a a džiai. Veiksmajo d maggio e lGFĮ
indice che baik a a džio. Nei accon i dei bambini di e à p escola e si usa ~16
eiksmažodžių (~13 di e en i o me di), e lGFĮ indice è uguale ~0,892. issa i due
pa icola men e bassi (0,600) indica o i dell'indice lGFĮ di eiksmažodio ( ipiško
eiksmažodžių lGFĮ indice medioch = 0,863). in gene ale, il e bo e bo po ebbe esse e
desc i o come la più g ande lGF imp ese indice a con assegna e pa e della lingua;
anche e in quei casi, quando si issa in e io e che ipico lGFĮ indice, non si può di e che
nel accon o manca una eiksmažodinės leksikos, ecc.: (6) Una una ol a a na p a d ė j
o kiaušinius, di lo o i š s i i o a niukai. Jinai i š sk i d o ce ca e cibo, a ka ė allo
s esso empo p a m a ė lizdą susuk ą. Na, lei a lungo ž i ū ė di lui e pa m a ė iušini. P
a d ė j o jinai l i p i, šuo p am a ė, n e n o ė j o, che jinai s u ė s ų quei pukščiukus, g
i e b ė pe uodegos, n u m e ė ka ę e po o mad e g įž o su slieku, p am a i in o
pukščiukus, o šuo j n u s i i o ka ę. In ques o accon o e ol e ipe u o
eiksmažodis pama ė, e ques o no e olmen e iduce eiksmažodis lGFĮ indexą. Il più
al o indice lGFĮ del e bo (= 1,000) spesso indica che al acconio è ca a e is ica
pa icola men e s iluppa a eiksmažodinė leksika, ad esempio: enendo con o del
a o che l'a ibu o s esso in gene ale è una delle più di icilmen e asso bina e e
ečiausiai šnekoje a o pa i del linguaggio, sa ebbe possibile ipo e icamen e
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G y e n o uckš ė, che u ė j o suoi uccelčiukų e lo o mol o m y l ė j o. Unaą ol a ji n
o ė j o uo i oli e lo o p a n e š i a l g y i. Ka ė u o ques o pa s e b ė j o e s u
ga l o j o įl i p i in quella e e p a s i g o b i. (7) quei uccelčiukus Za kampo y k o j o
shuo, che p a ž i n o j o paukš ę come sua miglio e la amiga e p a ga l o j o, che n e e i
k i a l e s i i nella l i p i in quella lizdà. Egli ją p a g i e b ė pe uodegos, s u č i u p o e i š
e m p ė uo i o lizdo. Ka ė n u b ė g o, o shuo da ją pe s i i j o, o paukš ė
elicemen e g į ž o pas suoi paukščiukus con cibo. A ques o accon o è
ca a e is ica non solo sinonimia del e bma (pag iebė sučiupo) nonché e d ina ės,
ina ės o anche ke u na ės eiksmažodinės kons ukcije (sugge o di en a e, non
de ono pe me e e di en a e, ole ano esco e e pa neš i algy i). To almen e
al i isul a i es yskėja esnag inėjus būd a džio lGFĮ odik lius ques a pa e della
lingua dei acconjioni di legli dei bambini dell'e à p escolas ico quasi non
ne a ojama. Di u i i 48 accon i gli agge i i spossa i solo in sei; u i lo o
di e se leksemes, pe ciò e il lo o lGFĮ indice = 1,000, ad esempio: (8) D i d e l i s uccelš is
a e a es aikučius. [...] In segui o gua da ka ė. Pama è lizdà. Vo i con algy li, m a ž
i u k u s paukš yčius. [...] E poi mamma l a i m i n g a, che le sue uccelli heal hy.
a e ma e che l'uso degli a ibu i nel acconjamen o išmokliazio dell'e à
p ecliniche è un segno di s iluppo pa icola men e apido.
Leksikos į ai o ė eseguendo una ice ca, u i gli a icinimima pe sonaggi
acconjimi a dazodiniais junginais sono s a i scompa s y i in
seman icamen e neu alius, hipe onimus e hiponimus. somma izia us di ogni
g uppo le pa ole (pa o ojimo casi nume o), isul ò che in u i i accon i
p e ale a seman ichamen e neu alūs nomi dei pe sonaggi, a hipe onimų,
seman ichamen e neu alių nomi e hiponimųus appo o in nume o dipende dalla
sequenza pi u aslėlių. Lapės is o ijoje seman iicamen e neu ūs nomiinimai
(paukš is, paukš ė) cos i uiscono 77 pe cen o, hiponimai (e elis, žu ėd a) 22
pe cen o, e hipe onimai (gy ūnas) appena 1 pe cen o di u i i p o agonis i
nomiim. Ka ės is o ijoje seman iicamen e neu ūs nomi cos i uiscono anche 80
pe cen o, hiponimai 4 pe cen o, e hipe onimai 16 pe cen o. di u i i nomi dei
pe sonaggi. Hipe onimen i, seman icamen e neu ali denominazioni e
hiponimen i appo o dipende e da quello, che pe sonaggio na a i o
innominijamo. U ilizzando Lapė s o ia plėš ūną, i bambini scelgono solo nomini
seman i icamen e neu alius lapė, lapinas, lupkas, e gli innominijime d'uckščio sono di e sii e da ipe onimen i paukš is, paukš-
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P ecisa del accon o di ischlio dei bambini di e à
p escolas ica 227 Si Po ima a e ma e che i giunesni e à bambini non semp e capaci
pe cepi e e i ela e u e siuže ine g andis ( odėl acconjimen i imanga di ce e
sp aghi), u a ia successi amen e ques e abili à semp e più miglio ėja. do ebbe
p es a e pa icola e a enzione a ali casi, quando nel accon o iene p esen a a
non u a siuže inė in o mazione, pe ò inse i a ul e io e in o mazione e sa ų
in e p e azioni, ecc.: (21) Va na ėjo p ende e pesci e ne ha p esa. Tuome lei, allo a... A
n s a l o s o ė j o e. Va na a sk ido su un albe o, e enne lapė, a a lapė ole a
p ende e il pesce, ma non aggiunè poiché che non sape a ola e e il medaggio š e a
žolės. Tenai medis bu o. I enai gy eno am medy o e-
ai ė. Tenai an s alo s o ėjo puodukas su peiliu i šaku-
mol o al a. Poiché di u i accon i) può esse e del bambino incabe ole pe cepi e
siuže ą segni: ede e, che il bambino si concen a in p imo quad oslì, c ea na a i o
a nos snapas paėmė žu į. To, ku gy e n o o e a i ė.
P iešmokyklinio amžiaus g upėje okie pasakojimai (jie suda o 4 p oc.
si uazioni p iešis o ę, pe ò incapa i ela e na a i o siuže inių linijų.
Tes o es e no išlumas s udiando il es o es e no di accon o išlio, sono s a e
esamina e due peculia i à i e zioni aiška e sakinių dėmenų ecip oco legami.
Rigua do alla i e zioni aiška, sulla base dei linguis i s anie i (Nicolopoulu e k .
2011), p incipalmen e sono s a i isnag ina i i p imi e in ecchiamen i di ogni
na a i o a o e e de e mina i il ipo di ques i in ecchiamen i: a) inse imen o di
cosaik a a džiu; b) ascisa inse imen o ( edi esempi so o con assegna 0 EF);
(c) inse imen o di un nome indica i o e di un nome d'ogge o compos o; d)
inse imen o in cognome pe sonale. allo a u i išlieji accon imi secondo
e e en e inse a dijimen o sono s a i suddi is i 3 g uppi. al p imo g uppo
appa engono accon i, nei quali e e en i semp e in ia dijiamo daik a a džiais,
ecc.: (22) Qui sk enda p a u k š i s žu i e s. V i l k a s a ėjo žu i e s, o žu į paėmė p
a u k š i s. V i l k a s a sis ojo e no ò pag ieb i p a u k š į. Pa u k š i s abandonė u
žu į, o i l k a s a sukois. O ju i e s imase solo kauliukai. Vi l k a s pabėgo su ž u i
m. Va n a pag iebė ž u į, o i l k a s gaudė. al secondo a g uppo appa engono
accon i, nei quali e e en i in odu ijami daik a a džiais o in odu ijimas
ascidžiamas, ecc.: (23) E a ž u i s su a olo. E ha p es [žu į:0 EF] p a u k š i s. A
enne l a p ė. I ide, che p a u k š i s ha p esa ž u į. L a p ė ole a balla e, ma non
aggiè. I

Kalbos Kul ū a | 228 86 a a džių junginiais, e pa e į a dijimų passaidžena, p z.:
(24) Puola ž u į p a u k š i s, j ą no i su algy . E ole a su algy i ą žu į. E ą žu
p a u k š i s nume ė, nume ė l a p e i. I l a p ė pabėgo su žu i m . I ijosi pa u k š -
i s. I ada paėmė p a u k š i s iš l a p ė s [žu į:0 EF].
ečiajai g upei p iklauso pasakojimai, ku iuose e e en ai į a dijami
daik a a džiais, asmeniniais į a džiais i / a ba pa odomųjų į a džių i daik-
į j i s algė, e a i ò l a p ė. L a p ė e a nepa algius, alkana. Allo a [la pė:0 EF]
ole a ca u a lo, beh e ole a lei s siės i. Allo a lascia o già ž u nella, e allo a
sa ebbe su sedus l a p ė. Allo a l a p ė nubėgo p esiėmus, ma già en ò a ac i.
Allo a l a p ė ugg i ole a. Nes puolè lei. Allo a j i s p ese, allo a l a p ė ole a i i,
ą ca u a e e ca u a o.
Le s o ie del p imo g uppo nella s udia a g uppo di e à p escola e cos i uiscono 8 p oc.
(in al e g uppi di e à lo o nonúž iksua a balčiūnienė 2013), delle s o ie del secondo g uppo
33 p oc., e delle e ze g uppi 58 p oc. di u i i accon i. Si può a e conclusione che i
bambini di e à più gio ane ca a e izzano innomina e e e en us daik a a džiais,
successi amen e impa a a a passa e innominijimi in ce e posizioni ( u i in modo il
es o acquis a più išlumo) e in ine passa a a disposizione mis aus e e en ų
innominijimo daik a a džiais (įp as ai minin ėją pe la p ima ol a), ope omųjų innominij
i e daik a a džių conjunčiais, pe sonalis ici innominiji o passando innominijimo. Tu a ia
bisogna menziona e che adegua o e e en ò a icinamen o nell'e à p escolas ica è una
dei più di icili compi i c eando išlųjį acconjimą. Anche e in quei casi, quando iene usa o
mis us ( e zia g uppo) e e en ì modo di innominazione, ede e, che ai bambini non
semp e iesce adegua amen e pa a o i il cognome pe sonale e i bambini o passa e
innominijimen o inkamoje posizione, ad esempio (25): Una ol a uccels is pagimdè is e
scappò pe ne cibo, e giò ka ė, pe ché ole a su algy i uccels elius. Pa m a ė j ą š u o, k a
d ka ė li p a j a u į medį, e pa empė a lei, mo dando in o uodegą [...]. o a o e ali accon i,
do e p ima si pa o izza il pe sonale innome, e successi amen e s'abbiajoja a ques a
scel a e pasi aisoma e e en pa ikslizza o daik a a džiu, ecc. :
(26) [...] e è a i a o shuo. I j a i, k a e i, pe uodegos paėmė. (27) [...] In segui o
gua da ka ė. Pama è lizdà. Vo i su algy j u o s, m a ž i u k u s p a k š yčius [...].
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola i e à bambini išliojo acconimen o
ca a e is iche 229 ali casi non conside a i e ida con a iamen e, pasi aisymai,
pa ikslinimai indicano, che il bambino pe cepisce ana o iche į a džių a osenos
egole e si s o za ada a ci lo o išliojam acconjimui senza in iscia e es o
išlumo. aigi conside ando a i e imen o all'e oluzione dell'in oduzzimen o dei
e e en e ai bambini so lan i di icol à si può i ene e ques o c i e io uno di
impo an i indici di s iluppo della s u u a del accon o išlio. secondo es o
es e no išlumo c i e io sakinių e (o) lo o dėmenų ecip oco connessione. s ani
linguis i ( eilly e k . 2011) le ice che indicano che išliojo accon amen o sakinių e
(o ) dėmenų sanda ai e yšiam ca a e is ichi qua o aidos e apai. inizii issimo
e apu acconjimen o cos i uiscono ecip ocamen e non collega i dėmenys
(sakiniai), cui desc i ono in pi u aslėli a igu a i ogge i, ecc. :
(28) Qui è shuo. Qui è ka ė.
Più a di si passa nuo a in e apà, quando accon agimą cos i uiscono
ecip ocamen e non collegabili dėmenys sakiniai, cui desc i ono gli a o i
esegui i azioni, ecc. / :
(29) Lapė ha p eso il pesce. Pucš ė le mo de. L'ucš is olse dalla lapès il pesce. Anco a più
a di impa s ama a collega e sakini (dėmenis) linea iinio collegamen o, ecc.: (30) Adėjo
lapė, e a na a quel empo upėjo su un amo di albe o, e lapė biškį così a oseo su
pagalio e en ò pau in quella amo. Pajudino biškį, e lì a pesce nuk i o. Allo a lapė
ca u ò e cominciò a uggi e, e a na cominciò y is e o enne quel pesce, e allo a
nuo amen e lapė en ò y is, e a na lascia a non la seguì. L'e en ualmen e si
aggiunge la ase, quando išliojo accon o sakiniai (dėmenys) cominciano a collega e
agione ( ikslo) yšiu, ecc.: (31) Pasqua ka ė empė za lizdo, ma nenu empė, pe ché šuo
jai empė za aodegos [...]. nell'esecuzione dell'indagine, è s a a basa a ques a
classi icazione e calcola o l'indice di equenza di ciascuno di ques i ipi di elazioni. Si è
i ela o che nell'e à p escola e p e ale il linea e legame a sen iniin e (o lo o dėmenų) il
suo indice di equenza uguale ~0,656. Daug ečiau sakiniai e (o i lo o es imen) del u o
non collega i (solo desc i ono le azioni degli a o i) ques o ipo indice di equenza
~0,321. čiaissimo legame a asi e (o lo o dėmenă) è agione (pasekmės) il suo indice di
equenza ~0,023. quasi in u i i legliosi accon i iene usa o non qual qualche uno, ma
qualche sakinių (dėmenų) modali à di connessione, di e isce solo ques i modi di
appo o. pe ò do ebbe
230 Kalbos Kul ū a | 86 a i a e pa icola e a enzione a ali casi, quando
sakiniai (dėmenys) išlia nel acconjimen o comple amen e nejungiami, . i.
sakiniai (dėmenų) ecip oco collegamen i ė a aggiun o il p imo s adio di
aidos. ale indicicolo signi ica, che nel accon o non siama né linijinių, né
agione ( ikslo) elazioni, ques o può esse e non ipiška ca a e is ica dello
s iluppo della s u u a na a i a.
IŠVaDos somma izzando agli e à p escola i ca a e is iche ca a e is iche del
accon o išlioio, do ebbe so olinea e indi iduali indiciklii nuok ipio dal s abili o
mediu kio gausą. sia išlio del accon o linguis ico, sia li ello della s u u a di
ques e nuok ypių egis a a più spesso, in con on o con al i g uppi di e à
(balčiūnienė 2013). ques o può esse e lega o a indi iduali di e enze di s iluppo
linguis ico e cogni i o, la espe ienza bambino di ascol a e accon i e segui li,
adizioni e disposizioni amilia i legge e o segui e al bambino accon i e
inco po a li in quo idiana comunicazione4.
1. Il accon o išliaio dei bambini di e à p escola e è ca a e izza o dalle seguen i
ca a e is iche: la lunghezza media del accon o è ~89 pa ole, u a ia l'indice indi iduale di
ques o s im o s y a da 2,909 a 31,000, i i si dice, esis a accon i, i cui accon i cos i uiscono solo
~3 pa ole (i in basso indice), e al con a io quelli, i cui accon i cos i uiscono più di ~30 pa ole (i in
al o indice). Tu a ia, nonos an e ques i casi non ipici, si può a e ma e che la maggio pa e
dei accon i dei bambini ishlioio media lunghezza del accon o nedaug dis alès dal ipiško VPI
mediu kio (8,295), aigi ques o nume o sa ebbe possibile conside a e pun o di i e imen o
alu ando il lungo pe iodo di accon o dei bambini ishlioio e à p escola e. 2. I acconjimi secondo
seišių siuže inių pa eikslėlių seką cos i uiscono ~66 pa ole (non con ando pasi aisymų e
nu ūkusių pa ole), di lo o ~38 di e se o me. Hen igi, l'indice del lessico e g amma icali o mai
a ii o è (lGFĮ) uguale ~0,661, in al e pa ole, ciascun accon o pa ola ka o4 Secondo i
ice ca o i bambini, a casa lo o geni o i, a elli e so elle più anziani spesso leggono i lib i pe
bambini (apie ožiuką, meškiuką, p incesę, Coliukę, audpu aonkei ę, bembį, ba uo ą ka inu, Ha
Po e ), d'al a pa e l'educa ice a ol e legge lib i p ima del p anzo. Alcuni bambini dichia a ono
s essi leggen i lib i, u a ia ali ispos e do ebbe o esse e alu a e con cau ela (alcune ale
ispos e danno bambini dichia a ono non conoscįs an ys le e e, inol e, pa lando con alcuni
bambini isul ò che il lib o è conside a o le u o allo a, quando a iene pe gua da e u i gli
illus liukai del lib o). Dalis dei bambini menzionò p e e an i non solo lib i, ma e gio nali des ina i ai
bambini ba bė, Donaldas, Flin as e k .
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . Le peculia i à del accon o ischlioio dei bambini di e à
P escola e 231 jamas ~1,7 ol e. I acconi sono ca a e is ici la ga indi idualaus
lGFĮ indekso scala da 0,422 a 0,800, e nonipiški (i in basso indekso) casi i in lon anę
dal ipiško lGFĮ indekso. Addizionalmen e calcolando gli indici delle pa i
signi ica i e del linguaggio lGFĮ, si può a e ma e che nei acconi dei bambini di e à
p escola e iene usa o ~16 daik a a džių (~9 di e se o me, lGFĮ ~0,614), ~16
a imažodžių (~13 di e se o mų, lGFĮ indice ~0,892). bisogna menziona e che sia
es emamen e al o, sia es emamen e basso daik a a džių lGFĮ indice in ques a
g uppo di e à può esse e un segno di bassa quali à na a i a (sku džios
daik a a dinės leksikos o neišplė o o na a i o siuže o). Veiksmažodžio lGFĮ
indice con a iamen e anche e in quei casi, quando è es emamen e basso, non
signi ica g an mancanza del lessico eiksmažodinės. Iscin iniu p e mokyk linio e à
dei bambini išliojo acconimen o segno (liquincan con al e e à g upee,
balčiūnienė 2013) si può conside a e a ą būd a džio a oseną. enendo in
conside azione il a o che l'a ibu o in gene ale è una delle più di icili
insamiinamò e ečiausiai šnekoje a ojamų pa i della lingua, si può a e
assunzione, che anche e uno a ibu i o pa a ojimen o nel acconjaggio išlia
del p escola e e à può esse e è spa più che ipiška segno di s iluppo della
lingua. 3. leksikai ca a e is ica seman i icamen e neu alių daik a a džių, cui
a engono nominijami pe sonaggi del accon o (paukš is, paukš ė, lapė, ka ė),
gausa. seman icamen e neu i nomi dei pe sonaggi cos i uiscono anche 79
pe cen o, hiponimai (ša ka, a na) 13 pe cen o, hipe onimai (an ūnas, ž ė is) 8
pe cen o di u i i pe sonaggi a icinijimen i (pa a ojimo casi). In ques o
g uppo di e à p e ixa a e ali denominazioni, che non sono comple amen e ada e
na a i o siuže ui (s azdas, žu ėd a), u a ia ques o può esse e ela i i non
con kalbine, e con kogni y ine bambino aida. 4. sin assi è ca a e izza a
dall'indice del appo o nume o di uni à comuniccionali e nume o di cen i
g amma icali ~1,084. Delle pa e delle acconjimen i (23 di 48) cos i uiscono
uni o mana ie uni à comuniccinie (sa a ankiški dėmenys su p iklausomaisiais
elemen ais), . i. ques i acconjimen i uni à comuniccinis comp ende solo uno
g ama inio cen ą. 5. La s u u a del accon o in gene ale può esse e
conside a a besi o muojančia ina e essa ca a e is ica 36imi dei 48ies
esamina i accon i. Più spesso i accon i hanno inizio e lec homąją pa e, pe ò
pabaiga non è esp essa. Anche 10 accon i non soddis ano comple amen e i
equisi i di s u u a del accon o išliojo. solo 2ų ques o g uppo di e à la
s u u a dei accon i po ebbe esse e desc i a come comple amen e
susi o m usi ina ė, i. i. accon o ha chia amen e en eiks ą inizio, pa e
dės omąją e inale. 6. Si e idenzia le di icol à di i elazione del pensie o
p incipale degli accon i. solo a me à dei accon i è ca a e izza a
comple amen e i ela a la idea p incipale del accon o,
232 | 86 Al i (35 pe cen o) in pa e a skleis a o (15 pe cen o) comple amen e
nea skleis a, i. e. me à dei bambini s udia i non capi o di u e le na azione
siuže inių linijas e (o) non iuscì a p onuncia e adegua amen e le lo o. Ku dami
išlųjį pasakojimą, buona pa e dei bambini (62 pe cen o.) indicò u a necessa ia
siuže inę in o mazioni, pe ò non daikė alcuna in e p e azioni o in o mazioni su
ciò, cosa non è nupieš a, ma possibile de agliemi o in e p e azioni, pe ò anche 18
pe cen o. acconjimen i mancaco della pa e siuže inės in o mazioni. ques o
bū ų numany i a spė i emian is kon eks u. Kele as pasakojimų (14 p oc.)
ne ik a skleidė isą siuže inę in o maciją, be i bu o papildy a naujomis
pe me e a e assunzione, che p escolinio je più che al i (balčiūnienė 2013)
o a o ali casi, quando nel accon o iene p esen a a non u a siuže inė
amžiaus aikai da ne isuome pajėgūs su ok i i a skleis i isas siuže ines
g andis, odėl pasakojimuose lieka am ik ų sp agų. Šioje amžiaus g upė-
in o mazione, pe ò inse i a supplemen a e in o mazioni e sa ų in e p e azioni. 7.
ca a e is ica g ande i e zione aiškos di e si o è. Ad alcuni accon i (4 di 48)
ca a e is ico solo lo s esso più semplice modo di i e imen o l'in oluc amen o
dei pe sonaggi daik a a džių junginiais, al i (16 di 48) be iccia o l'uso di
daik a a džių jungijin capaci à di passa e all'in oluc amen o dell'a o e do e egli
nebū ino, men e più di me à (28 di 48) dei accon i išli indicano l'abili à di
pasi elka e u i i possibili modi di i e imen o: daik a a džio junginiai, passi o,
pa omuosi e pe sonalizzazioni. Nag inėjando sakinių e (o) la lo o dėmenų junglumą,
ede e, che ai bambini dell'e à p escolas ico già non essuding il s esso
p ossimissimo modo di c eazione di accon o išliojo, quando solo desc i i gli
ogge i che si o ano nei accon o pa eikslėli. Maždaug ečdalis išliojo
accon amen o sakinių o lo o dėmenų anco a non è jungiama, u a ia essi
desc ūdiami non solo ogge i, ma e azioni, aigi sono numanomų siuže o elazioni.
app ossima i amen e due e zi ai acconjimen i sakinių o lo o dėmenų
ca a e is ico lineini collegamen o, i. i. collegamen o colleg ukai e, o. sakinių e lo o
dėmenų collegamen o agione ( ikslo) collegamen i è pa icola men e a o,
u a ia a causa della pe cezione di ques o appo o e della complessi à dei ai,
ques o non calcolina g anello išlumo na a i o. Al e an o, esp Exp esss a
agione ( ikslo) connessione dell'e à p escolas ico acconji o po ebbe esse e
spa o e e išliojo acconimen o di s iluppo segni. e e ua o lo s udio, sebbene
e di modes a po a a, i elò essenziali polinkii del accon o išlioio dei bambini di
e à p escola e, pe ciò si p e ede che in ques o a icolo esaminia i isul a i dello
s udio sa anno u ili eseguendo diagnos ici dis u bi dello s iluppo del linguaggio e
(o) compilando piani indi idualiuosius di co ezione del linguaggio.

I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescolas ico e à dei bambini ischliojo acconimen o
peculia i à 233 imui. Poddo o an ū as ice ca išliojo pasakojimo analizės
lI E a ū a
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Rice u o 2013 10 06
Ado a o 2013 12 20
236 Lingbos Kul ū a | 86 HE
MaIN Cha aC E Is ICs oF
Na a i e IN P EsCHoolE s
Summa y he a icle p esen s he s udy o monologue (cohe en ) language o
p eschoolage child en es ablishing he main mic o and mac os uc u al indica ions o
li huanian p eschool age child ens na a i es. he s udy was based on he me hod o
s o y gene a ion acco ding o a pic u e sequence: he child en pa icipa ing in he s udy
we e asked o ell a s o y acco ding o a sequence o six ela ed pic u es. 24 child en o
56 yea s old a ending p eschool educa ion g oups pa icipa ed in he s udy; he sample
was balanced in espec o social p ope ies; all child en we e monolingual; hey we e no
diagnosed wi h any speech ela ed o o he de elopmen al diso de s. E e y child was
indi idually es ed wice; hence, 48 na a i es in o al we e collec ed. he na a i es
we e eco ded by a oice eco de , ansc ibed and mo phologically anno a ed o an
au oma ic analysis o na a i e language and s uc u e using CHIlDEs so wa e. he
analysis o he da a collec ed iden i ied he ollowing indi idual and gene al p ope ies:
gene al p oduc i i y (including Mlu and ), lexical di e si y (namely, NP e e ences),
syn ac ic complexi y (namely, Cu s uc u e), na a i e s uc u e, quan i y o
in o ma ion and cohesion (namely, e e en ial and linkage de elopmen ) o he na a i e.
he esul s ob ained enable us o compa e indi idual esul s, o make gene al conclusions
and o iden i y he gene al endencies o na a i e de elopmen .
KEYWORDS: de elopmen al
psycholinguis ics, na a i e, p eschool age.
ING IDa balčIūNIENĖ
Vy au o Didžiojo uni e si e as
K. Donelaičio g. 58, l 44248 Kaunas
[email p o ec ed]
aGNĖ KalNINY Ė
Vy au o Didžiojo uni e si e as
K. Donelaičio g. 58, l 44248 Kaunas
[email p o ec ed]