212
Leng os Cul u a | 86
INGRIDA BALČIŪNIENĖ
Vy au o Didžiojo uni e si e as
AGNĖ KALNINYTĖ
Vy au o Didžiojo uni e si e as
P IEŠMOKYKLINIo aMŽIaus VAIK IŠlIoJo
PasaKoJIMo YPa Ybs ESMINIAI VOZŽIAI:
aidos psicholing is ica, išlusis
na ajimas, an esucyklinis amžius.
ĮVaDas
Niños lengua de aida y cualidad sociedad ac ualus cues ión, al cual a an de
esponde los lingüis as, pedagogos, psicólogos. Cada ez con más
ecuencia se habla sob e el hecho de que los adul os y especialmen e niños
habla du an e el úl imo decenio no ablemen e pou día, len a más
ensai ábase, más di ícil adqui íase lingüís icas y comuniccines habilidades.
Veiksnių, capaces de de e min i desa ollo de lengua, gausa y
di e sidadalypiškumas omen a busca i nue as mane as de in es igación,
combina ling is inos, socioling is inos, psicholing is inos mé odos de
in es igación cien í ica. la aida de la lengua de los niños li uanos
in e esóe a aún an es II mundial gue a empezada obse a se y записinė i
spon aninė aikų kalba (Kalnius 1993), pe o no a de es a ac i idad nu ūko.
Más a de, c eando y desa ollando escuelas de logopedía li uanas, i in
mucho a ención dedicada a pedagógicos aspec os del desa ollo del lenguaje
de los niños, diagnós ico y co ección de as o nos del lenguaje, lingüiniam
niño p epa imui escuelas (Glebu ienė 1977; Fede a ičienė 1978; Gied ienė 1986;
Ga š ienė, I ošku ienė 1993; I ošku ienė y k . 1997; Mazole skienė 2000, 2003;
G igai ė 2004 y k .). Úl imos decenios es udian la lengua de los niños li uanos a
menudo se apliquó la me odología de obse ación na u al a la go plazo
(sa ickienė 1999, 2003; Wójcik 2000; balčiūnienė 2009; Kamanduly ė 2010). Cada
ez con más ecuencia se ealizan es udios expe imen ales (que
pe enecen mayo ía lingüís icos es os), ampliado el ango de edad de los niños in es igados (Dabašinskienė 2010; uzai ė, Dabašinskienė 2010; Kamanduly ėMe eldienė y k . 2010), pe o semiei expe imen al ambién llamado specia
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . Especialidades del ela o išliojo de los niños de
edad p eescola 213 lios a ea el mé odo aún sólo empieza a aplica se
(sa ickienė y k . 2009; balčiūnienė 2013) a lenguas Li uanas.
Uno de los clásicos medio expe imen ines mé odos es el análisis de ela o
išlioyo. Es e mé odo ue desa ollado JaV XX a. 78ajame deš. y en poco
iempo po el hecho de se pa icula men e lexible y ácilmen e adap able a
di e sos g upos de suje os y obje i os de in es igación se hizo popula en
odo el mundo. Ac ualmen e la me odología de ela o išlio se aplica a
compa a i oses udios de lenguas (be man, slobin 1994), e aluando la
p epa binį niño escullai (Hudson, shapi o 1991), pa a comp oba o acla a
cie a en e medad psiquiá ica diagnosę (Ga ad 2005), e alua lenguas
in e e enció d ikalbys ės (daugiakalbys ės) caso (Gülzo , Gaga ina 2007;
Gaga ina e k . 2012). en Li uania išliojo na ación me odica, como ya
mencionada, sólo empieza a aplica se. Se desa ollan y ponen a p ueba
ins umen os de desa ollo del lenguaje diagnós ico y co eccional
(balčiūnienė, Po ilai ienė 2012; Gaga ina y k . 2012), se a a de es ablece
na u alá išliojo ela o aidą (balčiūnienė 2013), 2011 comenza es udios de
ela o išliojo de niños li uanos (balčiūnienė y k . 2011; balčiūnienė, Kalniny ė
2013; Gaga ina y k . 2013). En es e a ículo se esumen las ca ac e ís icas
del ela o išliojo de los niños de edad p eescola , de e minadas aplicando el
análisis del ela o išliojo ( iPa) me odiką (balčiūnienė 2013). el g upo
es udiadoji seleccionado eniendo en cuen a el hecho de que p eescola nis
amžius ( . y. pasku inie me ai p ieš mokyklą) es pa icula men e impo an e
la lingbinės madu as y lingbinos pasi engimo skyllai pun o de is a. se espe a
que los esul ados del es udio al menos lige amen e a ien el conocimien o
sob e el lenguaje de los niños de edad p eescola y se án ú iles no sólo a los
cien í icos, sino ambién a los p o esionales, cuyas ac i idades es án di ec amen e elacionadas con el desa ollo del lenguaje diagnós ico, co ección y lingüís ico niño educando a escuelas.
2. Y IMo MEDŽIaGA Y METODIKA
2.1. La acumulación de ma e ial de in es igación ealizando un p eescola de
edad de los niños li uanos išliojo ela o de in es igación, ue elegido ela o
sob e in en ado un acon ecimien o c eación según siuže inių pa eikslėlių
seką. al elección midió al a gumen os p esen ados en la li e a u a
cien í ica y me odológica de países ex anje os, que a) la c eación de ela o
mejo e ela la calidad del ela o del niño išliojo que el e a amien o
214
Leng os Cul u a | 86
(Hedbe g, Wes by 1993, ci ado de Hughes y k . 1997), o b) la secuencia de
pic osillos mejo ayuda (en compa ación con pañuelos y películas paula inas)
al niño a comp ende y cons ui el siuže o y es uc u a del ela o (Hughes
y k . 1997). eniendo en cuen a a in es igables edades, lingübiná y cul u alá
expe iencia, seleccionadas ales pañuslillos secuas, en las que se
ep esen an niños conocidos ac o es, y his o ias de siuže as ce cimas
cul u a Li uania. enido en cuen a el hecho que los niños c eados išliųjų
cuen os ca ac e ís icas di ec amen e elacionadas con cul u ine pa i mi y
en o no (Gu ie ez, Quinn 1993), po lo que eligiendo ma e ial isualé
impo an e e alua si ella co esponde a la cul u a del en o no niño.
in es iga i os oma (24 ipiškos aidos monolingbiai lie u iai aikai,
a endingis da želį i ugdomi pagal P iešmokyklinio ugdymo p og amą, ž .
www.smm.l ), ue es eada dos eces al comienzo y al inal del año cien í ico. Du an e la p ime a p uebajo niños kū ė na jimien o según siuže inių pa eikslėlių seką
His o ia Lapės ( é . 1 igu a.).
1 PaV. Lapės is o ijos siuže inių pa eikslėlių seka (Gülzo , Gaga ina 2007)
du an e la segunda p ueba los niños kū ė na ajimien o según siuže inių
pa eikslėlių seką Ka ės is o ija (ž . 2 igu a.).
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . El p eescola de edad niños išliojo na ación peculia idades 215 2 PaV.
Ka ės is o ijos siuže inių pa eikslėlių seka (Hickmann 2003) Y uno, y o a pa eikslėlių seką
cons i uye seisšių nespal o os pa eikslėlių inkinys. en la ealización del es udio, se mues an
odos los dibujos (ex e minan sob e la mesa en en e aiką una ho izon alalia eile desde la
izquie da a la de echa) y dicen que en ellos hay nupieš a cuen o. en onces se pide examina
cuidadosamen e pic slėlius ( iempo no limi ado). Al niñoku isueluy pic slėlius, se dice: O aho a
desea ía, que pasek um me es a pasaká. La his o ia comienza aquí... (pa odoma a el p ime
cuad oslí). i iamajam na ando, in es igado na a i o nope aukia, nopeda, nesu le uoja,
sólo es imina él segui hablando p i a dando palab as sí, mhm, aha, bien y e c. bei
co espondien e mimika y in onación. Si el niño se a e e a habla , pide consejo, el in e ogado
no esponde di ec amen e, sino p egun a: ¿Y qué piensas? ¿Y cómo e pa ece? ¿Qué más
pod ías deci ? así se p e ende hace cuan o meno in luencia á siuže y es uc u a de
na ación, cie os leksemos o g ama ínicas ca ego ías y cons ucciones sin aksínicas
elección. Cada niño es ándose indi idualmen e, su na ación į a išliojo la lexis de na ación
di e sidadé ue in es igada examinando p incipales pe sonajes de la na ación į a dijimą
a dažodžių junginiais. du an e el es udio odos los cuen os de los niños pa a o i los
ad e bi ijimas de los pe sonajes ue on disociados en seman i icamen e neu alius1 (p z.,
216 Kalbos Kul ū a | 86 shomas dic o onu. Todos g abados cuen os (48 n .) ue on
ansc ibidos y encodados a la análisis au omá ica lingüís ica CHIlDEs (angl. Child
Language Da a Exchange Sys em, MacWhinney 2010) p og ama. De es as
ansc ipciones ue compues o mo ológicamen e ano uado išliųjų his o ias
ex ynas (bend a olumen is 17 861 palab as) y p epa ada išliojo na ación
análisis.
2.2. Análisis išliojo na a i o
En e la a iedad de mé odos de ela o níslio se pueden dis ingui dos más
popula es, p incipalmen e mé odos que o ecen posibilidades, pe mi iendo
e alua ápida y obje i amen e la calidad del ela o níslio; es o išliojo
na ación de lengua (ang lakalbėje cien í ica li e a u a ambién llamadas
mik os uk u a) y es uc u a (a i inkamai mak os uk u as) análisisé. š l iojo
p a i sakoji m o kal b o s ana l izė incluye cie os lingüís icos peculia idades,
mejo e elando la cualidad del lenguaje na a i o, in es igaciones. basado en la
expe iencia de cien í icos de países ex anje os (loban 1976; Hughes y k . 1997;
Jus ice y k . 2006; Mäkinen, Kunna i 2009; soodla 2011), es e es udio pa a es e
es udio ue elegi es indicado es esenciales de los asgos lingüís icos del
ela o išlio: a) gene al ais p oduc i idad, b) leksinė į ai o ė y c) sin ác ica
complejidad. išlio de na ación la p oduc i idad o al ue de e minada
median e la e aluación de dos indicado es índice de longi ud media de na ación
( oliau VPI) y índice de a iedad de o mas léxicas y g ama icas ( oliau lGFĮ). VPI
es uno de los essenciales g ama ica de los indicado es de asimilación,
pa icula men e a menudo eque ido emp anía del desa ollo de la lengua
es udios. Es e c i e io se u iliza y išlio al análisis de na ación, pues ayuda
obje i amen e e alua cuan i a i as peculia idades del na ación analizándose.
lGFÍ índice puede se desc i o como la elación de odas las palab as
pa imen adas y di e en es sus o mas g ama icales. Es e indicado , como y
VPI, a menudo se u iliza en es udios emp anos de desa ollo g ama ical, sin
emba go ecomendado y al análisis cuan i a i o del lenguaje na a i o išlio. en
ealiza el es udio del ela o išliojo de niños de edad p eescola , ha sido
con ado a) bend asis ( isų žodžių), b) daik a a džių, c) eiksmažodžių y d) índice de a ibu os lGFĮ.
pe o, paukš is), hipe onimus (p z., animal) y 1 desc ipúminom seman i icamen e neu alus
u ilizado como condiciškas, da binis, has a que ca ein de ap opiamesnio.

I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola inio edad niños išliojo na ación
peculia idades 217 equisi os, odos los cuen os ue on desglosados en
hiponimus (p z., buldogas, ša ka), i uome bu o apskaičiuo as p ocen inis
jų pasiski s ymas.
išliojo pasakojimo sin aksės sudė ingumas bu o į e in as aikan ko-
munikacinių iene ų analizės me odą (loban 1976). laikan is šio me odo
comuniccinius une us2, en onces calculado su núme o y escnag ini ada sanda a.
išliojo análisis de la es uc u a na a i a comp ende análisis de išlumo y
es uc u al subalansuo ud del ex o. según la expe iencia de cien í icos de
países ex anje os (bal axe, angiola 1996; benson 1997; Hughes y k . 1997; bliss y
k . 1998; ba o éo, Cos a 2000; Mäkinen, Kunna i 2009; soodla 2011), a es e es udio se
eligie on cua o indicado es esenciales de calidad išlumo y es uc u a del ex o:
a) išliojo ela o subalansuo umas de pa es es uc u ales, b) pag indína
min ia e elacion, c) p esen adas can idad de in o mación, d) ex o ex e nis
išlumas. al in es iga la subalansuo umb e de las pa es es uc u ales de la
na ación, se e i ica si išlusis na ación iene odas las obliga o ias pa es
es uc u ales, si es as pa es co ec amen e colocadas y cla amen e
enunciadas. Nán es a e elamien o de la p incipal idea, e i icándose si el siuže
de ela o išliojo co esponde a paque slėlias ep esen ada siuže ą. Cuando se
e alúa la can idad de in o mación p esen ada, se iene en cuen a si el niño
p opo ciona oda la in o mación siuje ica y in o mación adicional. el ex o
ex e no išlumo se e alúa según e e encia aišką y comunicacinių iene ų
yšius išliuosiuose pasakojimuose.
3. RESULTADAI
3.1. Rišlio El lenguaje de na ación
La p oduc i idad o al e ec uada median e un análisis cuan i a i o, esul ó que los
enunciados de la his o ia de Lapė de los niños de edad p eescola cons i uyen ~78 palab as, de
la his o ia de Ka ė ~910 palab as, y la pa e o al ípico del índice VPI alcanza de 4,700 a 15,000.
En el g upo es udiado se egis ó un caso de índice a ípico V muy bajo (2,909) 2 W. lobanas
desc ibe la unidad comunica i a como un odo (a anki jo) con sus elemen os modi icados (1976:
9). adicional en la g ama ica de la lengua li uanas, comuniccinis unidad co espondían a)
ien isinį sen encia; b) compues o conjuga i o sen encia; c) del compues o conjuga i o
sen encia dėmenį. explicando mix ųjį o bejun ukį sen encia, el lími e de la unidad comuniccinio
se es ablece eniendo en cuen a al ipo de elaciones sin aksinių, i. i. la conexión de
sujungiamien o o p ijungiamen o.
Kalbos Kul ū a | 86 y uno ex emadamen e al o (31,000) VPI indekso índices, i.
i. una na ación ue compues o de ~3ų palab as de sakinių, y o o de ~31o
palab a 218 sakinių. I in bajo índice VPI indica, que išliaje na ación se
u iliza insu icien emen e (a endiendo a g upo de edad) de la gas
cons ucciones y apsi ábase iajejodžiais ases, ej. :
(1) Lapė omó el pez. Pukš ė le mo dió. El pájš is a endió del lapés pescío. I in al o
índice VPI pe mi e alega que insu icien e compe encia de segmen ación de la
na ación išliojo, ej.: (2) Pama ė ją šuo, que ka ė lipa ya en el á bol, pa empė ella,
mo dando en uodegą y empė, y en ese iempo a sk ido un pájs is y con ki minu,
pascu, y pascu, y pascu ka ė paslió de los niños y comenzó el cauo a caudi a lo, y
en onces el pájs is alimen ó pája o. Ga so į ape ijadas peculia idades
na a i as (in onación, pauzes) e ela lo que el niño no in en a descompone ex o
en aisli os agmen os, se es ue za con una ase deci cuan o más in o mación.
Del análisis cuan i a i o esul ados de e , que los cuen os de niños de edad
p eescola ca ac e ís ico 0,596 (Lapės is o ija) 0,727 (Ka ės is o ija) p omedio del
índice gene al lGFĮ. En los cuen os se u iliza un o al ~66 palab as3 (~38 o mas
di e en es), po lo que el índice lGFĮ es ~0,661. Con el in de e alua más
p ecisamen e la lexis y o mas g ama icales de la na ación išlioja, es
impo an e ene en cuen a los signi ica o ios palab as de la na ación, aíí que
du an e es e es udio ue examinada daik a a džio, accionmajodio y būd a džio
lexicicos y g ama icos o mas a ii o é. as ealiza cálculos cuan i a i os,
esul ó que en los cuen os de los niños de edad p eescola se u iliza ~16
daik a a džių (~9 o mas di e en es), y el índice lGFĮ iguala ~0,614 (Lapės is o ijoje
0,491; Ka ės is o ijoje 0,737). ija cua o ex emadamen e bajas (0,273; 0,286;
0,333 y 0,353) daik a a džio lGFĮ indekso indicado es ( ipiško daik a a džių lGFĮ indekso
medu kis = 0,641), que mues an escu djią daik a a dinę leksiką y nedidelę g ama inių
o mų į ai o ę, p z.: (3) Puola ž u į p a u k š i s. Ją su algy no i. I que ía su o y aquella
z u in o. I aquella z u in o él comé, y ino l a p ė. L a p ė e a nepa algius, hambkana.
En onces que ían a apa lo, 3 con ando palab as, no cuan i icables pasi aisymas (p.ej.,
Aquí iene l a p ė... o i, lobo), nu ūkę palab as (p.ej., Había allí pezu... peces g iaučiai),
llendimas de pausios (p.ej., I pidió, que m m m le die an pezį). Mo ologicas samplaicas (p z.,
como alguna, pe o cual) asemejan a una palab a.
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola inio edad niños išliojo na amien o peculia idades
219 nu, y él que ía él suės i. En onces lanido ya ju u en, y en onces se ía suėdus l a p ė.
En onces lapė nubėgo pasiėmos, pe o ya a é pul i. En onces l a p ė uj i quėjo. Nes
puolé ella. En onces él apėmė, en onces l a p ė quėjo mi i, esa a apa y cap u ó. I in al o
(1,000) daik a a džio lGFĮ índice signi ica, que en la his o ia comple amen e no hay
pasika ejancias daik a a džių o mas, hiceani, aiko daik a a dinė leksika es más
expandida, ej.: (4) Una ez p a u k š i s obse ó i s k ą, que nea ei ų ž blogi ė y s.
Pasams salióc ido sus niñoseli pa neš i algy i k a ė no pa og a i k e l i u s i su algy .
Pasó jinai comenzó a espe a , cuando l i z d a s nuk is. Pasó a pensa que ella misma
pudie a ce sika i en š a k o s y su algy i. Ši ą ioé š u o, de inmedia o acedió con
is įsusiu l i e žu i u y įkando a ella en u o d e g ą. Paskui ėmė auk i, cuando in e umpé e
aikėsi k a ę, has a col jinai įžo casa.
Po o o lado, ex emadamen e al o (1,000) daik a a džio lGFĮ índice puede se y
especialmen e pob eus bei umpo na a i o indicado , ej.: (5) Ka ė įlipo į m e d į.
A sk ido b a l a n d i s. Y él desde uo d e g o s y iš ijo ka ę. En es e caso la his o iajimą
o man sólo es sak o iiniai, y en ellos cinco del o al pa a . sólo di e en es leks y a
g ama icas o mas de daik a a džiai. Veiksmajo palab a mayo lGFĮ índice que
daik a a džio. En los cuen os de niños de edad p eescola se u iliza ~16
accionesmajodžių (~13 di e en es o mas de), y el índice lGFĮ es ~0,892. ija dos
ex emadamen e bajas (0,600) indicado es del índice lGFĮ de eiksmažodžio ( ipiško
eiksmažodžių lGFĮ índice p omedio = 0,863). en gene al, e bemod pod ía desc ibi se
como la mayo pa e del lenguaje que se ca ac e iza a con lGFĮ índice; incluso y en los
casos en los que se ixa in e io que ípico lGFĮ índice, no se puede deci que en la
his o ia ca ezca eiksmažodinės leksikos, ej.: (6) Una sola ez a na p a d ė j o
kiaušinius, de ellos i š s i i o a niukai. Jinai i š sk i d o busca comida, a ka ė al
mismo iempo p a m a ė lizdą susuk ą. Na, ella longgai z i ú ė su y pa m a ė eusini. P
a d ė j o jinai l i p i, šuo p am a ė, n e n o ė j o, que jinai s u ė s ų esos paukščiukus,
g i e b ė po uodegos, n u m e ė ka ę y po eso mad e g įž o su slieku, p am a i in o
paukščiukus, o šuo j n u s i i o ka ę. En es e cuen o es eces epe ido
accionmajo odis pama é, y es o conside ablemen e educe accionmajo odis lGFĮ
indexó. El más al o índice del ad e bio lGFĮ (= 1,000) suelen indica que al ela o le
ca ac e iza pa icula men e desa ollada eiksmažodinė leksika, ej.: eniendo en
cuen a el hecho de que el p opio a dis en gene al es una de las más di ícilmen e
asis idas y ečiausiai šnekoje a o pa es u ilizadas del lenguaje, se ía posible
220
Lengbos Cul u a | 86
G y e n o paukš ė, que u ė j o sus paja čiukų y los muy m y l ė j o. Unaą ez ji n o
ė j o escapa les a ellos p a n e š i a l g y i. Ka ė odo eso pa s e b ė j o y s u ga l
o j o įl i p i en esa á bol y p a s i g o b i i esos paja čiukus Más kampo y k o j o
shuo, que p a ž i n o j o paukš ę como su mejo a amiga e p a ga l o j o, que n e e i k i
a l e i s i in o l i p i in o esa lizdą. Él ją p a g i e b ė po uodegos, s u č i u p o y i š e m
p ė de o lizdo. Ka ė n u b ė g o, o shuo da ją po s i i j o, o paukš ė elizmen e g į ž
o con sus paukščiukus con comida. A es e cuen o le ca ac e iza no solo sinonimía del
ad e bi (pag iebė sučiupo) sino y d ina ės, ina ės o incluso ke u na ės
eiksmažodinės cons ucciones (sugal ojo en a , no necesi an pe mi i en a ,
que ėjo escala pa aneš i algy i). Comple amen e o os esul ados iz yškėja
iznag inėjus būd a džio lGFĮ odik lius es a pa e de la lengua de los niños de edad
p eescola casi no ne a ojama en los išliosos cuen os. De odos los 48 cuen os los
adje i os pe juiciados sólo en seis; odos ellos di e en es leksemos, po lo que y su
lGFĮ índice = 1,000, ej.: (8) D i d e l i s pájš is enía es aikučius. [...] Pasó mi a ka ė.
Pama é lizdá. Wo i con algy ellos, m a ž i u k u s paukš yčius. [...] Y despues mama l a i
m i n g a, que sus paukšchichos sanos.
hipo é icamen e a i ma que el uso de ad e bios en el ela o išmokliaje del siglo
p eclínico es pa icula men e un signo del desa ollo de la lengua.
Leksikos į ai o ė lle ando a cabo un es udio, odos los į a dijimas de
pe sonajes na a i íos a dažodiniais junginiais ue on diseminados en
seman i icamen e neu alius, hipe onimus y hiponimus. con ando después de
cada g upo las palab as (núme o de casos de pa a ojimo), esul ó que en odos
los cuen os p edominan semán icamen e neu ús nomb es de pe sonajes, a
hipe onimų, semán icamen e neu ales nomb es y hiponimų el núme o de
elaciones depende de la secuencia de pañuelillos. Lapės is o ijoje
seman iicamen e neu ūs nomb inimai (paukš is, paukš ė) cons i uyen 77 po
cien o, hiponimai (e elis, žu ėd a) 22 po cien o, y hipe onimai (gy ūnas) os 1 po
cien o de odos los nomb es de ac o es. Ka ės is o ijoje seman icamen e
neu ūs nomb inimas cons i uyen incluso 80 po cien o, hiponimai 4 po cien o, y
hipe onimai 16 po cien o. de odos los nomb es de ac o es. Hipe onimų,
semán icamen e neu ales denominaciones y hiponimų elación depende y de lo,
que pe sonaje na a i o ing esa izado. En e nomb a Lapė his o ia plėš ūną,
los niños escogen sólo semán icamen e neu alius nomb es lapė, lapinas, lobkas, y paukščio in oduci ijimas son di e sosis desde hipe onimos paukš is, paukš-
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola ni edad niños išliojo na amien o peculia idades
227 Galima a i ma que jaunesnio edad niños no siemp e capaces de comp ende y
e ela odas siuže ines g andis ( odėl his o iasimas queda de cie os sp agų), pe o
pos e io men e es as habilidades cada ez más mejo ėja. debe ía p es a se
especial a ención a ales casos, cuando en la his o ia se p esen a no oda la siuže inė
in o mación, pe o inse a in o mación adicional y p opias in e p e aciones, ej.: (21)
Va na ėjo coge peces y la cogió. Tu en onces ella, en onces... A n s a l o s o ė j o
e. Va na a sk ido sob e el á bol, y ino lapé, y a lapé quiso oma pescí, pe o no
alcanzó debido a que no podía ola y el medacos š e a muy alš a. Po que de odos los
žolės. Tenai medis bu o. I enai gy eno am medy o e-
ai ė. Tenai an s alo s o ėjo puodukas su peiliu i šaku-
cuen os) puede se del niño incabimien o pe cibi siuže ada un signo: e , que el niño
se cen a en el p ime dibujoslí, c ea na a i o si uaciones an esis o ía, sin
a nos snapas paėmė žu į. To, ku gy e n o o e a i ė.
P iešmokyklinio amžiaus g upėje okie pasakojimai (jie suda o 4 p oc.
emba go incaba e ela na a i o siuže ines linijas.
Tex o ex e no išlumas in es igando išliojo ela o ex o ex e no išlumá, ue on
examinadas dos peculia idades e e encia aiška y sakinių dėmenų ecip ocos
elaciones. En cuan o a la e e encia aiška, basado en la expe iencia de lingüis as
ex anje os (Nicolopoulu y k . 2011), p incipalmen e ue on esnag inadas cada
pe sonaje na a i o las p ime as es in í encias y es ablecidos el ipo de
es as in í encias: a) ing esa en cosaik a a džiu; b) omi ido nomb amien o (aquí
en ejemplos se ma ca 0 EF); (c) insignamien o de indica i o insignia y obic a ómio;
d) ing esijamien o a un apellido pe sonal. en onces odos išlieji ela amien os
según e e en e į a dijimą ue disemina se 3 g upos. al p ime g upo pe enecen
na a i as, en las cuales e e en es siemp e į a dijami daik a a džiais, ej.: (22)
Aquí sk enda p a u k š i s žu i e s. V i l k a s a ėjo žu i e s, o žu į paėmė p a u k š
i s. V i l k a s a sis ojo y no que ía pag ieb i p a u k š į. Pa u k š i s abandonė u
žu į, o i l k a s a sukois. O ju i e s quedó sólo kauliukai. Vi l k a s pabėgo con ž u i
m. Va n a pag iebė ž u į, o i l k a s gaudė. segundaja g upo pe enecen his o ias,
en los cuales e e en es į a dijamos daik a a džiais o į a dijimas p aleidžiamas,
ej.: (23) Fue ž u i s en mesa. I omó [žu į:0 EF] p a u k š i s. L a p ė llegó. E ioé que p
a u k š i s paėmė ž u į. L a p ė que ía baila , pe o no alcanzó. Y

Kalbos Kul ū a | 228 86 a a džių junginiais, y pa e į a dijimų pasaidžiama, ej.: (24)
Puola ž u in o p a u k š i s, j ą quie e su algy . I que ía su algy i ą žu į. I ą žu
p a u k š i s nume ė, nume ė l a p e i. I l a p ė pabėgo su žu i m . I ijosi pa u k š -
i s. I ada paėmė p a u k š i s iš l a p ė s [žu į:0 EF].
ečiajai g upei p iklauso pasakojimai, ku iuose e e en ai į a dijami
daik a a džiais, asmeniniais į a džiais i / a ba pa odomųjų į a džių i daik-
į j i s algė, y ino l a p ė. L a p ė e a nepa algius, hambkana. En onces [la pė:0 EF]
que ía a apa lo, pues y que ía ella s seės i. En onces lanido ya ju u en, y
en onces se ía suèdus l a p ė. En onces l a p ė nubėgo pasiėmos, pe o ya in en é
sal i. En onces l a p ė uj i quėjo. Nes puolé ella. En onces j i s omó, en onces l a
p ė quėjo mi i, ą a au i y a a o.
Las his o ias del p ime g upo cons i uyen en la es udiada g upo de edad p eescola 8
p oc. (en o os g upos de edad sus noúž iksuo a balčiūnienė 2013), las his o ias del
segundo g upo 33 p oc., y de e ce g upo 58 p oc. de odos los his o ias. Puede hace se
la conclusión de que a niños de edad más jo en es ca ac e ís ico in oduci e e en us
daik a a džiais, más a de ap endeis a pasa in oducidims en cie as posiciones ( andio
mane a el ex o adquie e más išlumo) y inalmen e pasais a accede a mez aus
e e en os de in oducidims de daik a a džiais (įp as ai minin ėją po p ime a ez),
p esen omės in oducidims y daik a a džių conjun os, pe sonali ies o pasando ac i a
in oducidims. Sin emba go hay que menciona que el adecuado e e en os
e was inamien o en la edad p eescola es una de las más di íciles a eas desa ollando
išlųjį pasakojimą. Incluso y en aquellos casos, cuando se u iliza mix us ( e ce a g upo)
e e en os modo de įnaminamien o, is o que a los niños no siemp e les log a
co ec amen e pa a o i pe sonalino įnamín y o pasa la įnaminijimą inkamoje
posicion, po ejemplo: (25) Una ez el pájs il pagimdé es y esclecido po neš i comida, y
ino ka ė, po que que ía su a gi niños paukš elius. Pa m a ė j ą š u o, k a d ka ė li p a j
a u į medį, e pa empė a ella, mo dando en uodegą [...]. encon ado y ales cuen os, cuando
p ime o se pa oya pe sonal el apellido, y más a de se suje ajojoma es a elección y
pasi aisoma e e en e isslizado daik a a džiu, ej. :
(26) [...] y ino shuo. I j a i, k a e i, po uodegos paėmė. (27) [...] Pasó žiū i ka ė.
Pama é lizdá. Wo i su algy j u o s, m a ž i u k u s p a u k š yčius [...].
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola es edad niños išliojo na ación peculia idades
229 ales casos no se conside an e o con a iamen e, pasi aisymai, pa ikslinimai
mues an, que el niño pe cibe ana o ines į a džių a osenos eglas y se es ue za
adap a las išliojam na ajimui sin iis ig ex išlumo. aigi eniendo en cuen a la
e olución de los e e en os įnominijimo y niños su lancios di icul ades se puede
conside a es e c i e io uno de impo an es išliojo na a i o es uc u a de
desa ollo indiciklių. segundo c i e io de išlumo ex e no del ex o sakinių y (o) sus
dėmenų in e acción de elaciones. ex anje os lingüis as ( eilly y k . 2011) es udios
mues an que išliojo na ación sakinių y (o ) dėmenų sanda ai y yšiam
ca ac e ís icos cua o aidos e apai. emp i áisu e apu na ajimien o o man
mu uamen e no jun ados dėmenys (sakiniai), los cuales desc ibidos en
paque slėlios pa aju eados obje os, ej. :
(28) Aquí es á shuo. Aquí es á ka ė.
Más a de se pasa nue a en e apa, cuando la na ación cons i uye en e
sí no jun ables dėmenys sakiniai, los cuales desc íbanse ac o es
ealizados acciones, ej. / :
(29) Lapė omó el pez. Pukš ė le mo dió. El pájš is a endió del lapés pescío. Toda ía más
a de ap ends ama uni sakinius (dėmenis) lineiniinu yšiu, ej.: (30) A ėjo lapė, y a na en
ese momen o upėjo en la ama del á bol, y lapė biškį así a ió en pagalio y a é
pausedin aquella ama. Pajudino biškį, y allí a pez cayó. En onces lapė cap u ó y
empezó a ijea , y a na empezó y is y consiguió ese pez, y en onces o a lapė in en ó
y is, y a na despues de ella nepasi ijo. Llegamos po in a la e apa, cuando išliojo
ela o sakiniai (dėmenys) comienzan a jun a azones ( ikslo) yšiu, ej.: (31) Pasó ka ė
empė po lizdo, pe o nenu empė, po que shuo ella empė po aodegos [...]. en la
ealización del es udio, se basó en es a clasi icación y se calculó el índice de ecuencia
de cada uno de es os ipos de elaciones. Apa eció que p edomina en la edad p eescola
la lineal sen encias y (o sus dėmenas) in e elación su índice de ecuencia igual ~0,656.
Muchos ečiau sakiniai y (o sus es imenos) del odo no jun ados (sólo se desc iben las
acciones de los ac o es) es e ipo índice de ecuencia ~0,321. čiaísimo enlaces de
sen encias y (o sus dėmenas) en e sí es azón (pasekmės) su índice de ecuencia
~0,023. casi en odos los nišliosos cuen os se u iliza no algun cualquie a uno, sino a ios
sakinių (dėmenų) modos de unión, di e encia sólo es as mane as de elación. pe o
debe ía
230 Kalbos Kul ū a | 86 señala una especial a ención a ales casos, cuando
sakiniai (dėmenys) išlia en la his o iajime comple amen e nejungiami, i. y.
sakiniai (dėmenų) elacionia mu uo ė a alcanzę p ime ío e apa de aidos. al
indiciclas signi ica, que en la na ación no seama ni linijinių, ni azón ( ikslo) de
los enlaces, es o puede se a ipiškos signo de desa ollo de la es uc u a
na a i o.
IŠVaDos esumiendo a la edad p eescola ípica de išliojo ela o peculia idades,
debe ía en a iza indi idualizados indicado es nuok ipio del es ablecido
mediu kio abundą. an o išlio de la na ación del lenguaje, como la es uc u a
del ni el de es as nuok ypias a apada más a menudo, en compa ación con o os
g upos de edad (balčiūnienė 2013). es o puede es a elacionado con las
di e encias indi iduales de desa ollo lingüís ico y cogni i o, la expe iencia del
niño de escucha cuen os y segui los, adiciones y disposiciones amilia es de
lee o segui a un niño cuen os e inclui los en dia ia comunicación4.
1. El cuen o išliaje de los niños de edad p eescola cons i uyen ca ac e ís icos es as
ca ac e ís icas: la longi ud media del cuen o es ~89 palab as, sin emba go el índice indi idual de
es e es imado s y ea en e 2.909 y 31.000, i.e., hay cuen os, cuyos cuen os componen sólo ~3
palab as (i in bajo indicado ), y con a iamen e aquellos, cuyos cuen os más de ~30 palab as
(i in al o indicado ). Sin emba go, a pesa de es os no ípicos casos, puede a i ma se que la
mayo pa e de los niños išliojo na aciones media longi ud del con a no se aleja nedaug del
ipiško VPI mediu kio (8,295), aí es a ci a pod ía conside a se pun o de e e encia e aluando
la media du ación del con a de los niños išliojo edad p eescola . 2. Cuen osjimos según seis de
siuže ines pañuelos seką cons i uye ~66 palab as (no con ando pasi aisymų y nu ūkusių
palab as), de ellos ~38 di e en es o mas. Teniendo en cuen a es o, el índice de léxico y
g ama icos de o mas di e sas (lGFĮ) es igual ~0,661, en o as palab as, cada cuen o de la palab a
ka o4 Según los in es igado es niños, en casa a ellos pad es, he manos y he manas mayo es a
menudo lee un niikiškas lib os (apie ožiuką, meškiuką, p incesę, Coliukę, audpu aonkei ę, bembį,
ba uo u ka inu, Ha Po i ), aún en el niñe o la educado a a eces lee lib os an es de las medias.
Algunos niños a i ma on ellos mismos leídos lib os, sin emba go ales espues as debe ían
e alua se con cau ela (algunos al espues a die on niños a i ma on nojejiéndose le as,
además, al habla con algunos niños esul ó que el lib o se conside a leído en onces, cuando hay
pe e ido odos los dibujliukai del lib o). Dalis niños menció gus an es no sólo lib os, sino y
pe iódicos des inados a niños ba bė, Donaldas, Flin as y k .
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola inio edad niños išliojo na ación
peculia idades 231 jamas ~1,7 eces. Acue dos ca ac e ís icos ancha indi idual
del lGFĮ indekso escala desde 0,422 has a 0,800, y nonipiški (i in bajo indekso) casos
i in u olę del ipiško lGFĮ indekso. Adicionalmen e calculando el índice lGFĮ de
pa es signi ica i as del lenguaje, puede deci se que los cuen os de niños de
edad p eescola u ilizan ~16 daik a o džių (~9 di e en es o mas, lGFĮ ~0,614), ~16
accionesmajodžių (~13 di e en es o mas, lGFĮ índice ~0,892). hay que menciona
que an o ex emadamen e al o, an o ex emadamen e bajo daik a a džių lGFĮ
índice en es e g upo de edad puede se un signo de baja na ación calidad
(sku džios daik a a dinės leksikos o neišplė o o na ación siuže o).
Veiksmajodio lGFĮ índice con a iamen e incluso y en aquellos casos, cuando es á
ex emadamen e bajo, no signi ica g an al a de léxico eiksmajodinės.
Exclusi o an esmokyk linio de edad niños išliojo cuen o señamiu (compa ando
con o as g upo de edad, balčiūnienė 2013) se puede conside a e ą būd a džio
a oseną. eniendo en cuen a el hecho de que el cali ica i o en gene al es una de
las más di ícilmen e ing esa inamos y ečiausiai šnekoje a ojamų pa es del
lenguaje, se puede hace p esunadą, que incluso y un cali ica i o pa a ojimo
p eescola inio edad išliaje cuen ajime puede se es espa esnės que ipiška
signos de desa ollo del lenguaje. 3. leksikai ca ac e ís ica semán icamen e
neu ales daik a a des, los cuales įnominijami pe sonajes na a i os (paukš is,
paukš ė, lapė, ka ė), gausa. semán icamen e neu ales nomb es de pe sonajes
cons i uyen incluso 79 po cien o, hiponimai (sha ka, a na) 13 po cien o,
hipe onimai (an ūnas, z é is) 8 po cien o. de odos los pe sonajes
enca namijamien os (pa a ojimo casos). En es e g upo de edad зафиксирована
y de ales nomb amien os, que no son comple amen e adecuados na a i o
siuže (s azdas, žu ėd a), pe o es o puede es a elacionados no con kalbine, y
con kogni y ine aiko aida. 4. sin axe ca ac e ís ico del índice de elación del
núme o de unidades comuniccínicas y del núme o de cen os g ama icales ~1,084.
Di e en e pa e de los cuen os (23 de 48) o man uni o mana ías unidades de
comunicación (sa a ankiški dėmenys su p iklausomaisiais elemen ais), i. i. es os
cuen os unidad de comunicacións incluye sólo uno g ama inio cen ą. 5. La
es uc u a del cuen o en gene al puede conside a se besi o muojančia ina e
ella ca ac e ís ica 36iems de 48ies analizė ų cuen os. Más a menudo los cuen os
ienen comienzo y lec homąją pa e, pe o pabaiga no es á exp esa. Incluso 10
cuen os no cumplen comple amen e con los equisi os de es uc u a del cuen o
išliojo. 2as sólo es a g upo de edad es uc u a de cuen os pod ía se desc i a
como comple amen e susi o m usi ina ė, i. i. la na ación iene cla amen e
exp esš ą p incipio, la pa e enseñs omąją y acabaiga. 6. Des aca las
di icul ades de e elación de la idea p incipal de las his o ias. solo a la mi ad de
los cuen os se ca ac e iza comple amen e e elada la idea p incipal del cuen o,
232 Cul u a de la Lengua | 86 a o os (35 po cien o) en pa e a skleis a o (15 po
cien o) comple amen e nea skleis a, i. e. la mi ad de los niños es udiados no
en endie on de odos los ela os siuže ines linijas y (o) no pudie on
co ec amen e p onuncia los. Ku dami išlųjį pasakojimą, g an pa e de niños
(62 po cien o.) indicó oda necesidad siuže ina in o mación, pe o no en egó
ninguna in e p e aciones o in o mación sob e lo que no es á nupieš a, pe o
posible de alles o in e p e aciones, pe o incluso 18 po cien o. his o ias al ko
bū ų numany i a spė i emian is kon eks u. Kele as pasakojimų (14 p oc.)
ne ik a skleidė isą siuže inę in o maciją, be i bu o papildy a naujomis
pa e siuže ina in o mación. es o pe mi e hace asunción, que p eescola je más
que o os (balčiūnienė 2013) encon ado ales casos, cuando en la his o ia se
amžiaus aikai da ne isuome pajėgūs su ok i i a skleis i isas siuže ines
g andis, odėl pasakojimuose lieka am ik ų sp agų. Šioje amžiaus g upė-
p esen a no oda siuže inė in o mación, pe o inse a in o mación adicional y sus
in e p e aciones. 7. ca ac e ís ica g an e e encias aiškos di e sidadé. A
algunos cuen os (4 de 48) ca ac e ís ico sólo el mismo sencillo modo de
e e encia exp esi a en enenamien o de pe sonajes daik a a džių junginiais,
o os (16 de 48) sin el consumo de daik a a džių junginių зафиксированная
способность пропустить введение деятеля там, где он nebū ен, mien as más de
la mi ad (28 de 48) de išli cuen os mues an la habilidad de pasi elka ion en odos
los posibles modos de e e encia exp esi os: daik a a džio junginiai, e bijismo,
pa omuos y pe sonalis as. Nag inėjan sakinių y (o) sus dėmenos junglum, is o,
que niños de edad p eescola ya noubuding el mismo simplicísimo modo de c eación
de ela o išlioyo, cuando sólo desc údinos obje os que es án en ela os
pic slėlios. Maždaug ečdalis išliojo ela o de sakinių o sus dėmenų aún no es á
jungiama, sin emba go ellos desc údiaman no sólo obje os, sino y acciones, aigi
son numanos siuže o de elaciones. ap oximslamen e dos e cios a los elijiones
sakinių o sus dėmenos ca ac e ís ico lineiniino enlace, i. y. unión unión ukais y, o.
sakinių y sus dėmenos unión azón de ( ikslo) elaciones es pa icula men e a o,
pe o debido a la pe cepción de aišio y de la complejidad de es o es o no lequi ina
g an išlumo de na acion. Po o a pa e, exp es exp esado azón ( ikslo)
conexión en la na ación del edad p eescola pod ía se espa o e e išliojo
na ación de desa ollo señas. ealizado el es udio, aunque y de modes o alcance,
e eló esenciales polinkies del ela o išlioyo de los niños de edad p eescola , po
lo que se espe a que es e a ículo esumian los esul ados del es udio se án
ú iles en ealiza diagnós icos de as o nos del desa ollo del lenguaje y (o)
o mando planes indi idualiuosos de co ección del lenguaje.

I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola inio edad niños išliojo na amien o
peculia idades 233 imui. In es igado Poddoc o an u ais išliojo na ación
lI E a ū a
balčiūnienė I. 2009: Pokalbio s uk ū os analizė kalbos įsisa inimo požiū iu.
Dak a o dise acija, Kaunas: Vy au o Didžiojo uni e si e as.
balčiūnienė I. 2013: Rišliojo pasakojimo analizės me odas kalbos aidos y-
análisisés mé odo al es udio del desa ollo de lengua in o me cien í ico, Vilnius:
Li uu os mokslo a yba. balčiūnienė I., Kalniny ė a. 2013: Na a i e p oduc ion in
li huanian D Mono and bilingual 56yea olds. P ólogo leído en la con e encia
cien í ica in e nacional en Child Language Semina -2013, 2013 m. junio 2425 d.
Mančes e is: Manches e io uni e sidadas. balčiūnienė I., K i ickai ė E., Kalniny ė
a. 2011: niños de o igen Li uano, i ien es no lie u oje, habla: disposiciones,
in luencia, endencias. P óximo in o me leído en in e dalykinėje cien í ica
con e encia Pasaulio lie u ybės idėja: šiuolaikinės mig acijos pa i ys, 2011 m.
oc ub e 20 d. Kaunas: Vy au as Didžiojo uni e sidad.
balčiūnienė I., Po ilai ienė G. 2012: ugdymas de la išliosios lengua ikimokykliniame
amžiuje: na amien o según pa eikslėlių seką mé odo. P ólogo leído P o . a ū o
uozuolo 48ojoje con e encia in e nacional en Kalbos g ama inė i leksinė sis ema,
su uncionalidad y no ma i i um, 2012 m. ma zo 1516 d. yga: la ijos uni e si e as.
bal axe a. M., Dangiola N. 1996: e e encing skills in child en wi h au ism and
speci ic language impai men . Eu opean Jou nal o Diso de s o Communica ion
31, 245258. Se a a de un es udio ealizado po la Fundación Eu opea pa a la
P o ección de la Vida y el Bienes a Humanos.
ba o éo H. J., Cos a a. 2000: e e ence mechanisms in child ens o al and w i en
na a i es a he age o en. Psycholinguis ics on he T eshold o he yea ,
265270.
benson M. s. 1997: Psychological causa ion and goalbased episodes: low
income child ens eme ging na a i e skills. Ea ly Childhood Resea ch
Qua e ly 12, 439457.
be man . a., s l o b i n D. I. 1994: Rela ing E en s in Na a i e. A C osslinguis ic
De elopmen al S udy. A C osslinguis ic De elopmen al S udy. A
C osslinguis ic De elopmen al S udy. A C osslinguis ic De elopmen al S udy.
A C osslinguis ic De elopmen al S udy. A C osslinguis ic De elopmen al
S udy. A C osslinguis ic De elopmen al S udy. Psychology P ess, Hillsdale, NJ: E lbaum. bliss l. s., MacCabe a., Mi anda a. E. 1998: Na a i e assessmen p o ile: discou se analysis o schoolage child en. Jou nal o Communica ion Diso de s 31, 347363. Se ha concluido que la en e medad es un as o no de la comunicación.
Dabašinskienė I. 2010: he comp ehension o de i a ional mo phemes in ea ly
childhood: an expe imen al s udy o li huanian. Es onian Pape s in Applied
Linguis ics 6, 4351.
Fede a ičienė E. 1978: Ikimokyklinio amžiaus aikų išliosios kalbos
ugdymas, Vilnius.
Gaga ina N., Klop D., Kunna i s., an ele K., Välimaa ., balčiūnienė I., bohnacke
u., Wal e s J. 2012: MAIN: Mul ilingual Assessmen Ins umen o Na a i es.
ZASPil 56 Decembe 2012, be lin: Zas.
234 Logos
Cul u a | 86
Gaga ina N., Klop D., Kunna i s., an ele K., Välimaa ., balčiūnienė I., bohnacke u.,
Wal e s J. 2013: P oduc ion and pe cep ion o na a i e ex s ac oss languages
and cul u es: MaIN. P óximaP esen ación leída en la con e encia cien í ica
in e nacional Child Language Impai men in Mul ilingual Con ex s, 2013 m. mayo 2729
d. K oku a: K oku os
Jogailaičių uni e sidadas.
Ga a d P. 2005: he e ec s o e y ea ly alzheime s disease on he
cha ac e is ics o w i ing by a enowned au ho . B ain 128 (2), 250260.
Ga š ienė a., I ošku ienė . 1993: Logopedija, Kaunas: Š iesa. Gied ienė . 1986:
P adinukų kalbėjimo su ikimai, Kaunas: Š iesa. Glebu ienė V. 1977: Vaikų
anks y osios ga sinės kalbos aida: me odinė medžiaga, Vilnius: Pedagogikos
mokslinio y imo ins i u as. G igai ė b. 2004: Lie u os aikų b andumas
mokyklai: y imas i p oblemos, Vilnius: VPu.
Gülzow I., Gaga ina N. 2007: Noun ph ases, p onouns and anapho ic
e e ence in young child en na a i es. ZAS Pape s in Linguis ics 48,
203–223.
Gu ie ezClellen V., Quinn . 1993: assessing na a i es o child en om
di e se Cul u al/linguis ic g oups. Language, Speech, and Hea ing
Se ices in Schools 24, 29.
H i c k m a n n M. 2003: Child ens discou se: pe son, space and ime ac oss
languages. Camb idge: Camb idge uni e si y P ess. Camb idge: Camb idge
uni e si y P ess. Camb idge: Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge:
Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge: Camb idge Uni e si y P ess.
Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge
89–136.
Uni e si y P ess. Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge Uni e si y P ess.
Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge Uni e si y P ess. Camb idge
Uni e si y P ess. Camb idge Uni e si y is also known as Camb idge Uni e si y
P ess. I is also known as Camb idge Uni e si y P ess. Hudson J. a., shapi o l. b.
1991: F om knowing o elling: he de elopmen o child ens sc ip s, s o ies and pe sonal na a i es. De eloping na a i e s uc u e (eds. a. McCabe and C. Pe e son), Hillsdale NJ: E lbaum, Hughes D., McGilli ay l., schmidek M. 1997: Guide o Na a i e Language. P ocedu es o Assessmen , aus in: P oED, Inc. I ošku ienė ., Mamonienė Z., Pečiulienė o., su eizdienė V. 1997. Ikimocyklinio edad de niños signi ica i amen e y medianamen e nošsi ysčiusios lengua ugdymas, Šiauliai.
Jus ice l. E., bowles . P., Kade a ek J. N., uk aine z . a., Eisenbe g s. l., Gillam
. b. 2006: he index o na a i e mic os uc u e: a clinical ool o analyzing
schoolage child ens na a i e pe o mances. Ame ican Jou nal o
Speech-Language Pa hology 15, 177191. El in o me ue publicado po la O icina
de Ciencias de la Ciencia de los Es ados Unidos. Kalnius a. 1939: El niño i habla.
16–23.
Pe spausdin a: Gim oji kalba, (1), 1997 Kamanduly ė l. 2010: Li u ias palab as
būd a džio įsisa inimas: leksinės i mo osin aksinės ypa ybės. Dac a o
dise ación, Kaunas: Vy au as el G andejo uni e sidad.
I. balčIūNIEN, a. KalNINY . P eescola inio edad niños išliojo na amien o
peculia idades 235 Kamanduly ėMe eldienė l., Fü s b., D essle W. u.,
saue land u. 2010: on he acquisi ion o adjec i e g ada ion in li huanian and
Ge man. T abajai i días 54, 267276. loban W. 1976: Language De elopmen :
Kinde ga en h ough g ade wel e, Na ional Council o eache s o
English. Mäkinen l., Kunna i s. 2009: Na a i e as an assessmen me hod in
child en wi h slI and as/HFa. P ólogo leído Cos ac i idades Is0804 g upo de
abajo WG2 Na a i es Mee ing miemb os eunión, 2009 m. no iemb e 1618
d. ams e damas: ams e dam uni e sas. Mazole skienė a. 2000: D ikalbys ė
lie u os en las amilias. Pedagogika 42, Mazole skienė a. 2003: D ikalbių aikų
lie u ių kalbos mokėjimo ypa umai. Mano niños. P eescola ísimo niño
ugdymas (sud. o. Monke ičienė), Kaunas: Š iesa, 7696.
52–55.
Nicolopoulou a., aksuKoc a., Kün ay a., ande sen Ch., Chang Ch., Ignacio M., slanco á
D. 2011: a c osslinguis ic s udy o cha ac e e e ence in young child ens
na a i es. P ólogo leídoi as en XIIajame in e nacional en el cong eso 12 h
In e na ional Cong ess o he S udy o Child Language, 2011 m. julio 1923 d.
Mon ealis: Mon ealio Uni e sidad Quebeko.
eilly J. s., e k . 2011: Eme ging na a i es: a c osslinguis ic s udy. P ólogo
leídoi as en XIIajame in e nacional en el cong eso 12 h In e na ional Cong ess
o he S udy o Child Language, 2011 m. julio 1923 d. Mon ealis: Mon ealio
Uni e sidad Quebeko. uzai ė J., Dabašinskienė I. 2010: speci ic language
impai men and diagnosis: adap a ion o a diagnos ic es o li huanian. Da bai
i dienos 54, sa ickienė I. 1999: Li uio aiko daik a a džio mo ologija. Dac a o
277–300.
dise ación, Kaunas: Vy au o Maggiojo uni e sidad. sa ickienė I. 2003: The
Acquisi ion o Li huanian Noun Mo phology, Wien: Ve lag de Ös e eichischen
akademie de Wissenscha en. sa ickienė I., Kempe V., b ooks P. 2009: acquisi ion
o Gende ag eemen in li huanian: Explo ing he E ec o Diminu i e usage in
an Elici ed P oduc ion ask. Jou nal o Child Language 36, 477494. El Consejo de
Eu opa ha adop ado una se ie de medidas pa a mejo a la calidad de la educación
in an il. soodla P. 2011: Pic u e-Elici ed Na a i es o Es onian Child en a he
Kinde ga en-School T ansi ion as a Measu e o Language Compe ence. PhD
Disse a ion, a u: a u uni e si y P ess. Wójcik P. 2000: The Acquisi ion o
Li huanian Ve b Mo phology: a Case S udy, K aków: Qua is.
Recibió 2013 10 06
Adop ado 2013 12 20
236 Logos Cul u a | 86 HE MaIN
Cha aC E Is ICs oF Na a i e
IN P EsCHoolE s
Summa y he a icle p esen s he s udy o monologue (cohe en ) language o
p eschoolage child en es ablishing he main mic o and mac os uc u al indica ions o
li huanian p eschool age child ens na a i es. he s udy was based on he me hod o
s o y gene a ion acco ding o a pic u e sequence: he child en pa icipa ing in he s udy
we e asked o ell a s o y acco ding o a sequence o six ela ed pic u es. 24 child en o
56 yea s old a ending p eschool educa ion g oups pa icipa ed in he s udy; he sample
was balanced in espec o social p ope ies; all child en we e monolingual; hey we e no
diagnosed wi h any speech ela ed o o he de elopmen al diso de s. E e y child was
indi idually es ed wice; hence, 48 na a i es in o al we e collec ed. he na a i es
we e eco ded by a oice eco de , ansc ibed and mo phologically anno a ed o an
au oma ic analysis o na a i e language and s uc u e using CHIlDEs so wa e. he
analysis o he da a collec ed iden i ied he ollowing indi idual and gene al p ope ies:
gene al p oduc i i y (including Mlu and ), lexical di e si y (namely, NP e e ences),
syn ac ic complexi y (namely, Cu s uc u e), na a i e s uc u e, quan i y o
in o ma ion and cohesion (namely, e e en ial and linkage de elopmen ) o he na a i e.
he esul s ob ained enable us o compa e indi idual esul s, o make gene al conclusions
and o iden i y he gene al endencies o na a i e de elopmen .
KEYWORDS: de elopmen al
psycholinguis ics, na a i e, p eschool age.
ING IDa balčIūNIENĖ
Vy au o Didžiojo uni e si e as
K. Donelaičio g. 58, l 44248 Kaunas
[email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed]
aGNĖ KalNINY Ė
Vy au o Didžiojo uni e si e as
K. Donelaičio g. 58, l 44248 Kaunas
[email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed] [email p o ec ed]