AGNĖ ALEKSAITĖ

Institut für Litauische Sprache

DER AUSDRUCK VON GEFÜHLEN DURCH INTERJEKTIONEN IN DER SPRACHE VON SCHÜLERN

SCHLÜSSELWÖRTER: Interjektionen, Schülersprache, Lehnwörter, Schimpfwörter.

Interjektionen werden in der Umgangssprache aktiv verwendet, um verschiedenste Gefühle auszudrücken. Diese unveränderliche Wortart „besteht aus Wörtern, die Gefühle, Willensakte und Antriebe unmittelbar und ausdrucksstark vermitteln, ohne sie zu benennen“ (DLKG 2006: 462). Obwohl in der elektronischen Kommunikation, die derzeit häufig die mündliche Kommunikation ersetzt, zu diesem Zweck oft Emoticons verwendet werden (vgl. Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), wird auch hier der sprachliche Ausdruck von Gefühlen nicht gemieden, für den sich Interjektionen besonders gut eignen. Es gibt jedoch kaum Untersuchungen dazu, wie Interjektionen im heutigen Litauischen funktionieren und welche Veränderungen und Neuerungen es gibt (mehr Aufmerksamkeit in der Forschung gilt der Phonosemantik von Interjektionen, vgl. Zabarskaitė 2009: 91–110). Besonders gut für Untersuchungen eignet sich die Sprache von Schülern, in der sich verschiedene sprachliche Neuerungen oder erste Anzeichen von Veränderungen finden lassen.

Seit 2015 ist am Zentrum für Untersuchungen der Standardsprache des Instituts für Litauische Sprache die Arbeitsgruppe für schulische Litauistik tätig (Leitung: Dr. Aurelija Tamulionienė), die die Sprache der Schüler und ihre sprachlichen Einstellungen untersucht. Der Verein „Lituanistų sambūris“ führte in Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern der Arbeitsgruppe für schulische Litauistik im Rahmen des vom Zentrum für Bildungsentwicklung geförderten Projekts „Integration der Veränderungen im Lexikon der modernen litauischen Sprache in die Lehrinhalte und Entwicklung der fachlichen Kompetenzen von Lehrkräften“ zwei Befragungen von Schülern und Lehrkräften zum litauischen Wortschatz, seinem Gebrauch, seiner Vermittlung und Bewertung durch. Im September 2015 wurde Schülern auf der Befragungswebsite apklausa.lt ein Fragebogen mit 15 Fragen vorgelegt, der den Gebrauch von Internationalismen, Dialektismen, Neologismen und Schimpfwörtern sowie den Wortschatzreichtum umfasste (die Schüler sollten erklären, was die Wörter aukštielninkas und meldai bedeuten, angeben, mit welchen Interjektionen sie in den genannten Situationen, wenn sie unter Freunden sind und mit ihnen kommunizieren, ihre Gefühle ausdrücken, u. a.). Untersucht wurden auch die Schreibgewohnheiten der Schüler in der elektronischen Kommunikation und ihre Fähigkeit, gedruckte oder Online-Wörterbücher zu nutzen. Ziel des Fragebogens war es, einzuschätzen, wie gut die Schüler verschiedene Wortschatzschichten kennen, und zugleich die Möglichkeiten weitergehender Untersuchungen zu einzelnen Themen der Befragungsfragen zu erproben. Ziel des Artikels ist es, anhand der Ergebnisse des den Schülern vorgelegten Fragebogens den Ausdruck von Gefühlen durch Interjektionen in der Sprache von Schülern zu untersuchen und das Verhältnis litauischer zu nichtlitauischen Interjektionen zu bewerten.

Eine der 15 den Schülern vorgelegten Fragen lautete: Mit welchen Interjektionen würden Sie Ihre Gefühle in den genannten Situationen ausdrücken, wenn Sie unter Freunden sind und mit ihnen kommunizieren? Mit dieser Frage sollte untersucht werden, ob die Schüler verstehen, was Interjektionen sind, und außerdem ermittelt werden, welche Interjektionen sie am häufigsten verwenden. Es wurde die Hypothese aufgestellt, dass litauische und englische Interjektionen im Sprachgebrauch stark miteinander konkurrieren oder sogar Letztere die Oberhand gewinnen (siehe Abbildung). Die große Bedeutung des Englischen als Prestigesprache beeinflusst maßgeblich das Auftreten von Elementen dieser Fremdsprache in der Muttersprache (ausführlicher siehe Sauciuc

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2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). „Der Kontakt zweier Kulturen ist wohl nur selten gleichermaßen wechselseitig; häufiger handelt es sich um ein Verhältnis zwischen einer ‚gebenden‘ und einer ‚nehmenden‘ Seite. Die gebende Seite ist eine Prestigekultur, an der sich die nehmende Kultur orientiert und deren Prestige auch ihre Sprache prestigeträchtig macht“ (Vaicekauskienė 2007: 39). Daher übernehmen Schüler Interjektionen ebenso wie andere sprachliche Ausdrucksmittel zunächst aus der Prestigesprache; damit wollen sie nicht nur ihre eigene Sprache prestigeträchtig machen, sondern sich auch von ihrer Altersgruppe nicht abheben. Hervorzuheben ist, dass sich dieses aus einer fremden Sprache übernommene Mittel des emotional-expressiven Ausdrucks rasch in der Muttersprache durchsetzt und im Bewusstsein der Sprachbenutzer verankert (ein langer und enger Kontakt zwischen der „nehmenden“ und der „gebenden“ Kultur ist keineswegs erforderlich). So übernahm beispielsweise die große Mehrheit der Studierenden einer rumänischen Hochschule, die im Rahmen eines Kulturaustauschprogramms nach Italien gekommen waren und sich nur 10 Tage in diesem Land aufgehalten hatten, augenblicklich aus dem Italienischen Interjektionen wie bah und boh und begann, sie zu verwenden (Sauciuc 2006: 269).

ABB. Auszüge aus Gesprächen von 8- bis 11-jährigen Mädchen auf der Internetseite www.super.lt (2010)

(Folie von Ritos Miliūnaitės. Litauische und nichtlitauische Interjektionen sind hervorgehoben.)

Der US-amerikanische Psychologe Robert Plutchik unterschied in seiner Theorie der Basisemotionen (Gefühle) acht grundlegende Emotionen (Gefühle), nämlich Annahme, Ekel, Wut, Angst, Freude, Kummer, Überraschung und Erwartung (Neugier) (Lekavičienė 2008: 383). Die den Schülern in der Befragung gestellte Frage zu Interjektionen umfasst fünf der acht grundlegenden Gefühle, die von den Schülern besser verstanden werden, nämlich Wut, Angst, Freude, Ekel und Überraschung. Um herauszufinden, welche Interjektionen die Schüler verwenden, wurden konkrete Situationen aus ihrem Alltag vorgegeben, in denen ein Gefühl ausgedrückt werden muss. Es wurde angenommen, dass die meisten Schüler die Fragen ehrlich beantwortet haben.

An der Befragung nahmen 532 Schüler aus verschiedenen Städten Litauens teil; diese Zahl der Befragten ermöglicht bereits, Tendenzen zu erkennen, wie und mit welchen Interjektionen Schüler ihre Gefühle ausdrücken, wenn sie unter Freunden sind und mit ihnen kommunizieren. Da die Befragung anonym war, sollten die Schüler (ihre Altersgruppen wurden nicht unterschieden) lediglich die Schule angeben, die sie besuchen. Wie aus den Antworten hervorgeht, nahmen Schüler aus Schulen und Gymnasien in Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilnius und Zarasai an der Befragung teil.

Die erste den Schülern in der Befragung vorgelegte Situation lautete: Sie erzählen, dass Sie beim Gehen irgendwo angestoßen sind und sich am Bein verletzt haben. Wie aus Tabelle 1 hervorgeht, dominiert in den Antworten der Schüler der in der Standardsprache nicht gebräuchliche Anglizismus auč und ihm am nächsten stehende litauische Entsprechungen – ai, oi (ausführlicher zu

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zum Interjektionswort auč und seiner Verwendung siehe Lietuvių kalbos naujažodžių duomenyną (ND)). Sehr selten kommt es vor, dass Schülerinnen und Schüler statt Interjektionswörtern Lautmalereien verwenden (pyst, keberio kšt, pokšt usw.); man kann jedoch nicht behaupten, dass sie die beiden verschiedenen Wortarten – Interjektionswörter und Lautmalereien – nicht unterscheiden. Wahrscheinlich wollten einige nicht ihre eigenen Gefühle ausdrücken, sondern die Geräusche einer konkreten Handlung – des Stolperns – hervorheben. Übrigens gelten „Lautmalereien nur im Litauischen und noch in einigen nichtindoeuropäischen Sprachen als eigenständige Wortart. In den Grammatiken anderer Sprachen werden sie gewöhnlich den Interjektionswörtern, manchmal auch den Verben zugeordnet“ (DLKG 2006: 469).

TABELLE 1. Von verärgerten Schülerinnen und Schülern verwendete Interjektionswörter und sie ersetzende Wörter¹

Litauische Interjektionswörter und Lautmalereien

Nichtlitauische Interjektionswörter (Anglizismen)

Interjektionswörter ersetzende Wörter (Schimpfwörter, Euphemismen)

Ai, aj (72)

Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85)

[Saftiges russisches Schimpfwort]

Oi, oj, oooi (65)

Ups (3)

Blemba, bliamba, blmb (17)

Ui, uj, uoj (18)

For fuck sake, ffs (3)

Velnias, po velnių (8)

Bam, bum (15), bumt (1)

Eina namas (1)

Pyst, pist (12)

Tausend Donner (1)

Keberio kšt (3)

Tausend Pfeifen (1)

Knall (3)

Die Forscherin für expressive Lexik Jolanta Zabarskaitė betont in ihrem Artikel „Interjektionen in Sprache und Sprechen“, dass „auch Schimpfwörter, Einheiten der lexikalischen Peripherie, die im System zwischen Interjektionen und Phraseologismen schwanken, dieselbe emotionale Funktion wie Interjektionen erfüllen“ (Zabarskaitė 2009: 93–94). Deshalb ziehen es viele Schülerinnen und Schüler vor, ihren Ärger nicht mit Interjektionen, sondern mit Schimpfwörtern auszudrücken. Am häufigsten schrieben die Jugendlichen verschiedene russische Schimpfwörter auf, nannten aber auch litauische Flüche (wobei fraglich ist, ob sie diese tatsächlich verwenden), z. B.: verdammt, tausend Donner, tausend Pfeifen. An litauische Flüche schließen sich Euphemismen für russische Schimpfwörter an, etwa bliamba und eina namas. Bei der Auswertung der Antworten fiel auf, dass zahlreiche Schülerinnen und Schüler überhaupt keine Interjektionen zum Ausdruck von Ärger nannten – entweder verstanden sie die Aufgabe nicht oder verwenden keine. Hier und an anderen Stellen des Artikels wird authentische Schülersprache wiedergegeben:

Heute ist mir ein kleines Missgeschick passiert:D Du wirst nicht glauben, was passiert ist... Beim Treppensteigen habe ich eine weitere Stufe übersehen und bin hingefallen... Ich kam mir total tollpatschig vor:D;

Ich habe mir das Bein ordentlich aufgeschürft, wie das wehtut;

Stell dir vor, ich ging und blieb mit dem Bein an etwas hängen.

Die zweite Situation: Sie sind angenehm überrascht – Sie haben ein unerwartetes Geschenk erhalten. In den Antworten der Schülerinnen und Schüler überwiegen litauische Interjektionen, wenn sie angenehme Überraschung ausdrücken (siehe Tabelle 2). Um großes Erstaunen auszudrücken, ziehen die Schülerinnen und Schüler den Vokal oder Konsonanten der Interjektion gedehnt und geben dies auch schriftlich wieder – sie

¹ In dieser und den anderen Tabellen geben die Zahlen in Klammern neben den Interjektionen und anderen emotional konnotierten Wörtern die Häufigkeit an, mit der diese Ausdrucksmittel in den Antworten der Schülerinnen und Schüler auf die Fragen des Fragebogens verwendet wurden. Neben dem zentralen emotional konnotierten Wort werden auch weitere Schreibvarianten aufgeführt.

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verdoppeln es, z. B.: oo, avv, oder verdreifachen es, z. B. ooo. Um Ärger auszudrücken, verwenden Jugendliche üblicherweise primäre oder nicht abgeleitete Interjektionen, die „keine festgelegte morphologische Form haben“ (DLKG 2006: 462); in der zweiten Situation kommen jedoch auch sekundäre oder abgeleitete Interjektionen vor – „Ableitungen selbstständiger Wörter, die ihre Bezeichnungsfunktion und häufig auch ihre morphologischen Merkmale verloren haben“ (DLKG 2006: 463), z. B. valio (vgl. valioti). Um Verwunderung auszudrücken, verwenden Jugendliche nicht nur Wörter, die sprachliche Höflichkeit ausdrücken, z. B.: ačiū, labai ačiū, sondern auch Schimpfwörter, denn „[m]it Schimpfwörtern werden nicht immer negative Gefühle gegenüber der Wirklichkeit ausgedrückt; manchmal flucht man auch, um einfach starke, ‚überhitzte‘ Emotionen auszudrücken (z. B. Überraschung, starkes Erstaunen, sogar plötzliches Glück usw.)“ (Zabarskaitė 2009: 101).

TABELLE 2. Von überraschten Schülerinnen und Schülern verwendete Interjektionen und Wörter, die sie ersetzen

Litauische Interjektionen

Nichtlitauische Interjektionen (Anglizismen)

Wörter, die Interjektionen ersetzen (Schimpfwörter, Slang)

Oho (91)

Wow (14); vau (42); wau (2)

Toll (4); na, das ist toll (1); wie toll (1)

O, oo, ooo (47)

Omg (21)

Wahnsinn (3)

Danke (30), vielen Dank (4), danke vielmals (5)

Aww, aw (16); avv (2)

py... [unzüchtiges Wort]

Ach (18)

Hurra (10)

Einige Schüler bringen Überraschung, verbunden mit Dankbarkeit, nicht durch Interjektionen, sondern mit längeren Sätzen zum Ausdruck, z. B.:

Mensch, wie süß von dir!

Wie schön! Zum ersten Mal habe ich so ein unerwartetes Geschenk bekommen;

Alter, ich habe ein tolles Geschenk bekommen, damit hatte ich überhaupt nicht gerechnet.

Eine weitere den Schülern vorgestellte Situation lautet: Sie haben sich über einen unangenehmen Geruch geekelt. In den Antworten der Schüler überwiegen ausschließlich litauische Interjektionen; Anglizismen kommen nur vereinzelt vor (siehe Tabelle 3). Die von den Schülern am häufigsten verwendete Interjektion fu ist nicht im Wörterbuch der Gegenwartssprache Litauisch (DŽ) enthalten, obwohl sie im Wörterbuch der litauischen Sprache und im derzeit in Vorbereitung befindlichen Wörterbuch des litauischen Standardwortschatzes (BŽ) aufgeführt ist. Allerdings unterscheidet das Wörterbuch der litauischen Sprache (LKŽ) nicht klar zwischen den Interjektionen fu, fui und fe; dennoch wird die Auffassung vertreten, dass sich die stilistischen Nuancen dieser Interjektionen, die Ekel ausdrücken, unterscheiden:

„fe – 1. Ausdruck des Ekels (emotionale Funktion): Fe, hör auf!; 2. Abscheu ausdrücken (emotionale Funktion): Fe, wie picklig.

fi – in manierierter Weise Ekel ausdrücken (emotionale Funktion): Fi, wie unappetitlich.

fu – 1. Ausdruck des Ekels: Fu, was für ein schmutziger Hund; 2. Abscheu ausdrücken: Fu, was für ein widerliches Mädchen.

fui – 1. Ausdruck stärkeren Ekels: Fui, iss diese Früchte nicht; 2. stärkere Abscheu ausdrücken: Ich verstehe diese neuen Bräuche nicht – fui“ (Zabarskaitė 2009: 93).

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TABELLE 3. Von Schülerinnen und Schülern verwendete Interjektionen und sie ersetzende Wörter zum Ausdruck von Ekel

Litauische Interjektionen

Nichtlitauische Interjektionen (Anglizismen)

Wörter, die Interjektionen ersetzen (Schimpfwörter)

Fu, fuu (195); fu, wie es stinkt (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1)

Omg (1)

[Ich erzähle so lebhaft, dass mir russische Wörter entfahren können]

Ve (5); ew (12); vek (1)

Ups (1)

[Meistens benutze ich] zum Teufel mit den Exkrementen..

Hm (5)

Ach herrje (3); ach herrje, was für ein Geruch (1)

pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2)

Nach der Auswertung der Antworten der Schülerinnen und Schüler zeigt sich, dass die meisten Jugendlichen ihren Ekel über einen unangenehmen Geruch recht offen zum Ausdruck bringen. Einige bleiben jedoch zurückhaltender und zeigen das aufkommende Gefühl nicht:

Was für ein unangenehmer Geruch!;

Es hängt davon ab, mit welchen Freunden ich zusammen bin; dementsprechend rede ich wohl auch. Wenn es stinken würde, würde ich einfach nichts sagen;

Ich sage nichts.

Eine andere Situation – Sie haben sich erschrocken. Bei ihrer Beschreibung in den Antworten der Schülerinnen und Schüler überwiegen litauische primäre (nicht abgeleitete) Interjektionen, z. B.: a, ai, oi, o (siehe Tabelle 4). Litauische sekundäre (abgeleitete) Interjektionen wie o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau konkurrieren mit der englischen Abkürzung omg (engl. oh my God! „Gott mein!“).

TABELLE 4. Von Schülerinnen und Schülern zur Äußerung von Schrecken verwendete Interjektionen und sie ersetzende Wörter

Litauische Interjektionen

Nichtlitauische Interjektionen (Anglizismen)

Wörter als Ersatz für Interjektionen (Schimpfwörter, ältere Fremdwörter, Euphemismen)

A (93)

Omg (25)

Bei hundert Kaulquappen! (1)

O Dieve (28); o Viešpatie; o Jėzau (10); o Jezus tu Marija (1); o jezus marija ir visi sventieji su svenciausiais (1); dievulėliau (1).

O bože (2)

Oi (28); oj (8); uoj (3)

Oh, Maulwurf (1)

O, ooo (23)

Ai (17); aj (1)

Ak (11)

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Es kommt auch das eine oder andere litauische oder russische Schimpfwort sowie dessen mildere Varianten – Euphemismen – vor, z. B. o kurmi². Einige Schülerinnen und Schüler betonen jedoch, dass ihnen verschiedene nichtsprachliche Elemente, nämlich Mimik und Gestik, dabei helfen, Angst auszudrücken. Nur wenige geben an, dass sie, wenn sie erschrecken, weder sprachliche noch nichtsprachliche Ausdrucksmittel verwenden, sondern lediglich die Tatsache des Erschreckens feststellen:

Na, du hast mich aber erschreckt!;

Erschreck mich nicht;

Du Dummkopf!

Die letzte den Schülerinnen und Schülern vorgelegte Situation lautete: Sie haben sich sehr gefreut. Aus Tabelle 5 geht hervor, dass litauische und nichtlitauische Interjektionen ähnlich häufig verwendet werden, obwohl die Schülerinnen und Schüler in dieser Situation mehr und vielfältigere Beispiele für nichtlitauische Interjektionen anführen. Es lässt sich vermuten, dass Jugendliche im Umgang mit Freunden eher Freude als Ärger, Verwunderung, Abscheu oder Angst ausdrücken möchten; gerade deshalb ist die Ausdrucksweise durch Interjektionen in dieser Situation so vielfältig. Um große Freude zu zeigen und Zufriedenheit auszudrücken, neigen die Schülerinnen und Schüler dazu, den Vokal oder Konsonanten einer Interjektion gedehnt auszusprechen, z. B.: jeeee, vuuuuuu, avvvv usw.

TABELLE 5. Von Schülerinnen und Schülern verwendete Interjektionen und Ersatzwörter zum Ausdruck von Freude

Litauische Interjektionen

Nichtlitauische Interjektionen (Anglizismen)

Ersatzwörter für Interjektionen (Schimpfwörter, Slang)

Hurra (45)

Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6)

Super (15)

Oh (22)

Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1)

Wie toll (13)

Oh (20)

Wow (15); wauč; wow (5)

Unglaublich (2)

Aaa (8)

Omg (10)

O Gott (4); o Gott, danke! (1)

Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1)

Oh (4)

Aww (4); avvvv... (1)

Aus den Antworten ging hervor, dass nur wenige Schüler ihre Freude nicht mit sprachlichen Mitteln, sondern durch Körpersprache ausdrücken würden:

Ich drücke meine Freude durch Körperbewegungen aus – ich werde lächeln;

Ich sprang vor Freude.

Die untersuchten und zusammengefassten Daten zu Interjektionen in der Sprache der Schüler sind in Tabelle 6 dargestellt.

2 Diese Interjektion ist kein Zufall. Obwohl sie nicht häufig vorkommt, wird sie in der Umgangssprache und in der elektronischen Kommunikation verwendet.

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TABELLE 6. Verhältnis litauischer und nichtlitauischer Interjektionen in der Sprache von Schülerinnen und Schülern

Lfd. Nr.

Situationen

Verhältnis litauischer und nichtlitauischer Interjektionen (in Prozent)

Litauische Interjektionen

Nichtlitauische Interjektionen

1.

Sie erzählen, dass Sie beim Gehen über etwas gestolpert sind und sich am Bein verletzt haben

67,5

32,5

2.

Sie waren angenehm überrascht – Sie erhielten ein unerwartetes Geschenk

67,9

32,1

3.

Ihnen wurde von einem unangenehmen Geruch übel

99,4

0,6

4.

Sie haben sich erschreckt

90

10

5.

Sie haben sich sehr gefreut

38,7

61,3

Da für die Untersuchung die Befragungsmethode gewählt wurde, ist darauf hinzuweisen, dass diese Ergebnisse lediglich ein subjektives Bild davon vermitteln, wie die Schülerinnen und Schüler selbst ihre Sprache beobachten. Die tatsächliche Verwendung von Interjektionen ließe sich deutlicher erkennen, wenn ein Experiment zur objektiven Beobachtung der Sprache der Schülerinnen und Schüler durchgeführt würde (mit Aufnahmen ihrer gesprochenen Sprache). Doch auch die durchgeführte Befragung zeigt bestimmte Tendenzen in der heutigen expressiven gesprochenen Sprache der Schülerinnen und Schüler.

SCHLUSSFOLGERUNGEN

Nach der Untersuchung der Antworten der Schülerinnen und Schüler zur Ausdrucksweise von Gefühlen durch sprachliche Ausdrucksmittel lassen sich mehrere Schlussfolgerungen ziehen:

1. In der privaten Kommunikation der Schülerinnen und Schüler konkurrieren litauische und englische Interjektionen deutlich miteinander.

2. Unter den litauischen Interjektionen geben die Schülerinnen und Schüler an, am häufigsten verschiedene primäre (nicht abgeleitete) Interjektionen zu verwenden.

3. Die Schülerinnen und Schüler neigen dazu, mit denselben Interjektionen recht unterschiedliche Gefühle auszudrücken – von Wut bis Freude.

4. Für den Ausdruck von Überraschung, Ekel und Schrecken geben die Schülerinnen und Schüler an, am häufigsten litauische Interjektionen zu verwenden; für den Ausdruck von Wut und Freude werden dagegen sowohl litauische als auch nichtlitauische Interjektionen häufig verwendet. Dennoch geben die Schülerinnen und Schüler an, beim Ausdruck von Freude mehr und vielfältigere nichtlitauische Interjektionen zu verwenden. Daher lässt sich sagen, dass der Ausdruck dieses Gefühls in der Sprache der befragten Schülerinnen und Schüler am stärksten vom Englischen geprägt ist.

LITERATŪRA

BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt

DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006.

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DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt

Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija.

LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt

ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/.

Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf.

Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663.

Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833.

Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109.

Gauta 2015 11 17

Priimta 2015 12 28

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