BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bend inekalba.l ISSN 2351-7204
AURELIJA TAMULIONIENĖ
Lie u ių kalbos ins i u as
SKYRYBOS YPATUMAI LIETUVIŲ KALBOS IR LITERATŪROS
VALSTYBINIO BRANDOS EXZAMINO DARBUOSE ESMINIAI VOZŽIAI: ašinys, sky yba,
sky ybos ženklas, es a al exame de adul os.
ĮVADAS
Úl imamen e mui o discu iu-se po causa da língua li uânica e li e a u a mados exzamino:
começando aš ingumu, li e a u as ob as seleção, acigiendo e imen o e ou os dalykais. os
Raš ingumas dažniausiai su okiamas kaip ašybos i sky ybos įgūdžių u ėjimas
1
. Apie
mais ca ac e is inos dos e os de o og a ia dos alunos polinkius nos abalhos do exame
es a al de ma u os já esc i a an e io men e (Tamulionienė 2015). Nes e a igo p ossegue-se o
ema dos alunos aš ismo ou o aspec o sky ybos peculia idades examinando nos ex os dos
alunos. obje o des e a igo qua en a anos 2014 e sessen a 2018 anos de língua e li e a u a
li uanas de abalho de exame madu o es a al, a aliados 80100 pon os, de á ios
egiões […] do Li uânia encon a o casos de di ó cio são p oblemá icos a es es alunos, é
2
p o á el que eles possam se não-cla os e 2014 m. do exame de ma u idade, a pa i deles se ê
siekiama išsiaiškin i, kokie y a ge iausius į e inimus ga usių mokinių sky ybos ypa umai, – jeigu
que os e os de di ó cio são ão mui os, que de alhadamen e desc e e num a igo é quase
p as esnius į e inimus ga usiems mokiniams. Beje, s aipsnio au o ė y a išnag inėjusi didelę dalį
impossí el, po isso decide-se, em p imei o luga , especializa um g upo […] as melho es
a aliações ob idas pelos alunos […] do di ó cio. abalhos da linguagem análise, de e mina
ca ac e ingíssimos sky ybos e os nos ex os mokinių, pamägin i escla eškin i aqueles e os
S aipsnio ikslas – a likus als ybinio lie u ių kalbos i li e a ū os b andos egzamino
causa e peculia idades, e ela mokinių ex os ca ac e ís icos sky ybos b uožus.
1
Nes e a igo a pala a aš ingumas é usado na mesma signi icação.
2
Da bai gau i iš Nacionalinio egzaminų cen o pagal Lie u ių kalbos ins i u o i Nacionalinio egzamino
con a o de coope ação do cen o.
AURELIJA TAMULIONIEN. Dissi ybos peculia idades dos abalhos do exame de ma u ino es a al de línguas e li e a u as
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Li uãs | 2 Visando o obje i o, le an am es es p incipais assun os: 1) exnag ina aspec os eó icos do dissi ybos; 2)
ealiza de qua en a e se en a anos 2014 e sessen a e 2018 anos análise da língua e li e a u a li uãs pa a de e mina
als ybinio b andos egzamino da bų, į e in ų 80–100 aškų, kalbos analizę; 3) emian is a lik os
os mais ca ac e ís icos e os de exé bio dos alunos; 4) com base es abelecidas peculia idades da adjudicação de
būdingiausių sky ybos klaidų ipais pamėgin i išsiaiškin i ų klaidų p iežas is; 5) a skleis i
abalhos de esc i a dos alunos.
A igonyje aplicado desc i i o mé odo analí ico examinando peculia idades da di e gência de
abalhos es udan is, quan i a i o (coičiação) mé odo aplicado calculando e ap esen ando
di e gências de di e gências eqüência em abalhos es udan is.
No p imei o capí ulo do a igo, é esumida a ac ualidade do es udo; no segundo capí ulo
examinam-se ca ac e ingesni p obleminiai casos de di é bios, ap esen a-se compa a i amoi
es a ís ica ca ac e ís ica de e os. Es apasnyje odos os casos a ados ilus á eis
exempla es de esc i os. Ilius acinių pa yzdžių língua é ne aisy a, man ida au en iška.
1. TEORINS TYRIMO PRAISAIDOS
A di e gência é de inida como aikomoji sin aksės a šaka, cujo obje o cons i ui os sinais de di e gência
<...> u ilização da le a na ala es abelecimen o (Gai enis, Keinys 1990: 186), ai his o icamen e o mulada
sis ema de sinais de di e gência da linguagem esc i a, de ex o us o e de suas unidades (especialmen e
saknaminio) es u u a (g ama inio), semminiam e in onac (melodinio) pa a acen ua , ac ualiza ,
acen ua , loga e exp essa in o mação. Es e é e sis ema de p incípios e eg as de uso de sinais de
dis inção (Aba a ičius 2002: 8). O começo da di isão da língua li uanas no minesa pode se conside ado
Jono Jablonskio Li uânia sin aksę do idioma (1911 m.). No li o esc e e-se que os sinais de di ó cio ajudam
leng iau a le <...> e mos am, onde ao le é p eciso pa a elė i, onde le an a ou abaixa a oz
(Jablonskis 1957: 542). 1922 m. edi ado J. Jablonskio Li u ian língua g ama icana sky ybai são a ibuído já
sepa ado capí ulo Ski iamieji ženklai, sob e sky ybą esc e e-se que include p ecisa às ezes
s opp elė i, pakel i ou nulais i balsas, um ou ou o assun o g i ando ou klaususiama dize ...<> Mos a ,
como emos de le a aš ą, a ojam a ski us ženklelius ski ukus, ou dis in i os sinais (Jablonsky 270:).
Em de alhe a his ó ia do di ó cio no minamen o desc i a em Vido Valskio a igo Iš lie u ių kalbos
di ö ybos no minimo is o ijos (2014). De aco do com o o ado , mais de alhado
sky ybos no mų ap ašu galima laiky i leidinį Lie u ių kalbos ašyba i sky yba ( oliau – LKRS;
AURELIJA TAMULIONIEN. Sky ybos ypa umai lie u ių kalbos i li e a ū os als ybinio b andos egzamino da buose | 3
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ês edições: 1976, 1989, 1992). Nes a publicação apibend ina e assis ida oda a di í bia: ap esen adas eg as de alhadas
e abundús seus exempla es ilus ilôôzios […] o mulados sucin amen e os p incipais p incípios de no ma i a da
di í bia: sin ác ico […] e in onacinis (Valskys 2014: 156). LKRS esc e e que a in onacinis e semminis sa a ankiškumas da
pa e sen encial dependem dos di e sos Albinas D uk einis. Es adoybinė lie u ių kalbos komisija 2006 m. se emb o 28 d.
aplinkybių, odėl ašančiojo gali bū i ski ingai su okiamas (1992: 128).
2006 m. Vals ybinė lie u ių kalbos komisija p iėmė nu a imą „Dėl p i alomosios i
pasi enkamosios sky ybos aisyklių“. Šį nu a imą engė kalbininkų g upė, ku iai ado a o
n u imais N . N2 (103) e No N-3 (104) con i ma am no as eg as de di ó cio compulsó ia e opcional. Viejo espaço publicou
não um único a igo do lingüis a, ape cebendo-se com os mo i os da e o ma do di ó cio, mudou de alguns casos
escškinim, e c. (D uk einis 2006; 2007a; 2007b; Kniūkš a 2007). Kalbininkas A. D uk einis esc e e que [š]is e apa de
a amen o de sky ybos indica, que a ualmen e a língua Li uânica sky yba es á em um ce o c uzkelėje. Tais
ha monização de pad ões com ex o c iado comunicaciniais p opósi os simul aneamen e man endo e es u u al de
seg egação p incipio, e ainda incluukus e o maliuosius a ibu os elas azem de pa e nenuoseklias. Polinkis mais deixa
apsispia ašančiam é e iden e. Isso explica-se e eo icamen e, e a p á ica de alocamen o. es a se ia uma ase de
subsequen es e maio es eo ganizamen os, po algum empo al di e sidade de a ibu os de indicação pode se
ole ada, mas ao longo do empo as eg as pode iam se cada ez mais e e idas à li e, i. e. à cla eza do ex o e à
exp essão o ien ada, sky ybą, pelo menos onde os assun os da es u u a são ób ios e pa a eles não p ecisam de apoio
de indicação (D uk einis: 2006 […] 2056). A. D uk einis a e iguou a azão, po quê eg as de di e gência inham que se
e is as: eal ex os au o es de habilidade pa a segundo eg as si uação, possí el p óp ias eg as con usão,
incapacidade aplica deles ao designa casos conc e os e k . (D uk einis 2007b: 12). Kalbininkas esc e e que
[p] i alomojo alocamen o eg as baseam cla ias, ge almen e o maliaisiais (g ama ís icos, es u u acionais) sinais.
Eles são apenas indicado es de ce os sen idos, po ém não pe mi em subje i amen e aquela signi icância in e p e a .
As eg as de cédula opcional o mulamam indicando a in enção do c iado do ex o no á en a iza , in onaciamen e
dis ingui . Aqui deixa-se libe dade ašančiajam ap esen a , que nuanças ele quisesse ansmi i po sinais de di ó cio
(D uk einis 2007b: 1).
da língua Lie u ių sky yba baseia-se ês p incipais: sin aksiniu, in onaciniu e semminiu. M. 2006
sepa adas ob iga ó ia e opcional da di e gência eg as, pa ece y ų, de ia ajuda an o aos alunos,
quan o a ou os esc i o es de ex os mais ácil essas eg as aplica . É só assim que acon eceu? a
Vos p abilus apie sky ybos pokyčius pasi odė diskusijų iešojoje e d ėje, kad okia
e o ma de e ia acili a a dalião dos alunos (Auguly ė 2005; Gliože ienė 2005; No ilai ė 2005).
AURELIJA TAMULIONIEN. Sky ybos peculia idades das ob as de exame de ma u os es a al de língua e li e a u a
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li uanas | 4 Na época a i amen e e mui o discu ida. Mais a de discussõesam ap imus oma a abejo i, como e o ma
a iliepê no p ocesso educa i o. Em encon os com p o esso es mui as ezes ala-se des e ema, cada ez mais al o
dizem que aos alunos es a e o ma não eio em p o ei o quan o mais libe dade de escolha, maio a con usão. Ge u
joguinho examinando abalhos de esc i a dos alunos às ezes o ma-se imp essão, que nem a as ezes di icilmen e
besu oca-sa os sinais de sky ybos. Keichiando jo ens šnekamosios linguagem in onaciniams polinkiams ( is mais
incls ama no inal do sen ício in onação pakel i e e c.), aqueles in onaciniai ki čiai a é o im nesu okian es u u a do
sen ício às ezes causam bainia ą. A lais ė escolhe , ou esc e e sinais de di ó cio, dá e eno me esponsabilidade, com
a qual não odos conseguem nosi a ky i. Ou os p o esso es, ao con á io, egozijam-se pe a ka, a i mam que
esmė são não os ob iga ó ios ou passelka i os casos de di ó cio, esą, udo depende da capaci ação essas eg as
ansmi idos, al a mais cla a de algumas eg as de di ó cio explicação, exemplos de ealícia a osenos, uma ez que
aiškiai išmoky i sakinio san a kos, yšių a p žodžių. Tiesa, be eik ieningai su a iama, kad
a ual di é bia p incipalmen e baseia in onaciniu e semminiu p incipais. Kyla a ques ão, a é que pon o es es p incípios
podem basea -se no p ocesso de ensino, pois pascalha es in onação, como elemen o de ní el sin ác ico mais al o,
esc iban ysis ob igė ų endo conhecimen o su icien e sob e o sanda ão sen encial (Vasiliauskienė, Rimku ė 2007: 60).
Desde 2015 m. Ins i u o de língua Li uânica in es igados do es ado li uânico de língua e li e a u a
mados exzamino abalhos, ou os abi u ien ų aš o abalhos. Ve que mul iplica casos de di ó cio
não mo i ado, pa ece ia que não in ei amen e a é o im se comp eende a impo ância do di ó cio,
po an o e su ge di iculdades ap o ei a as possibilidades o necidas pelas eg as do di ó cio. Tudo
isso incen i ou oma des e ema examina os ex os dos alunos sky ybą. Nãoa sinciden emen e
escolhe e melho es a aliações ecebidos abalhos dos alunos, assim p e ende escla ece os mais
complexos casos de di ó cio, que nãole iškūs mesmo melho esc e endo alunos.
A aei á el a a enção, que nes e momen o su gem as p oblemas do di ó cio semelhan es como e
an e io men e. Da 1938 m. P anas Ska džius esc e eu, que daug quem ski ukus êlioja sem
nenhuma o dem, como pakliū a ou como a quem melho pa ece (Ska džius 1938: 38), Pe as Jonikas
s a s ė, qual sky yba g ama ine logine, pauzine, in onacine de e ia em is língua li uãs (Jonikas 1939:
133).
De e-se p es a a enção ambém ao a o de que a ualmen e ex emamen e popula es ele ônica
comunicação (socialiniai inklai, umposios mainu ės, ele ónicos laiškai). Na comunicação ele ônica
usa-se menos dis ição de sinais do que no ex o esc i o. Kalbininkė As a Ryklienė ealizou uma
pesquisa, da qual esul ou que os au o es de ex os ele ônicos não só cole am, ou usa sinais de
di ó cio, ou deles não o i, mas a é e são endem a u ilizá-los com menos ou com mais equência do que é p eciso (Ryklienė 2001: 78),
AURELIJA TAMULIONIEN. As peculia idades da di isão nos abalhos do exame de ma u idade es a al de língua e
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li e a u a li uanas | 5 umposias máinu ês pas ebima ou osokias polinquias de consumo e no os modos de di isão
ex o (Ne inskai ė 2010: 290), sky ybą ende-se a diminui , em alguns emails ele ónicos e con e sas online ela não
(C ys al 2006: 94). Ao aumen a em as comunicações ele ónicas, é impo an e o alece as habilidades de
desag egação do ex o esc i o.
Habilidades de disc ição de alunos nos abalhos de exames es aduais de ma u idade pesquis i Vilijas
Salienės (2005: 101103), sob e habilidades de disc ição de alunos esc e eu Kęs u is B edelis (2011: 2026).
Zi a Alaunienė esnaga ada á ios anos de c i é ios de a aliação de esc i a no a igo Vals ybinės
lie u ių kalbos būklė mokykloje o que pode se co igido já ago a? esc e e que cada ano o núme o de
e os pe mi idos aumen a, i. e. esc i ingumo eikala imai is diminuindo (Alaunienė 2018: 6). não
Kalban ben jau apie sky ybos e inimą didesnių pokyčių pe pas a uosius penke ius me us
obse ado (z . Tabelê 1). O Cen o Nacional de Examinos a alia e publica anualmen e publicamen e a
análise es a ís ica do exame es a al de ma u os (p ieiga na in e ne : h ps://www.nec.l /). Com base
nos dados do Cen o Nacional de Examinos, a abela 1 ap esen a-se os esul ados da a aliação do ano
20142018 do exame es a al de ma u os de língua e li e a u a li uanas. 1 LENTEL. 20142018 m. esul ados
de a aliação do exame es a al de ma u os de língua e li e a u a li uanas, p oc. (suda y a au o ės,
baseado no Cen o Nacional de Examinos)
2014 m.
As di e gências a ibuem 7 pon os da egula idade da linguagem de um o al a ibuídos 18 pon os
Taškai (klaidų
núme o)
7 (0–2)
6 (3)
5 (4)
4 (5–6)
3 (7–8)
2 (9–10)
1 (11–14)
0 (15–...)
Pon os
(p oc.)
se
dis ibui-
ndo 12,9
7,0 7,4 13,7
12,3 11,1
14,7 20,8
m. 2015 Sky ybai a ibuídos 7 pon os da
egula idade da linguagem de o al a ibuídos 18 pon os
Taškai (klaidų
núme o)
7 (0–2)
6 (3)
5 (4)
4 (5–6)
3 (7–8)
2 (9–10)
1 (11–14)
0 (15–...)
Pon os
(p oc.)
se
dis ibui-
ndo 12,2
7,2 7,3 13,2
13,0 11,6
16,0 19,6

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Sky ybos ypa umai lie u ių kalbos i li e a ū os als ybinio b andos egzamino da buose | 6
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2016 m.
Sky ybai ski iami 7 aškai iš kalbos aisyklingumui iš iso ski iamų 19 aškų
Taškai (klaidų
núme o)
7 (0–2)
6 (3)
5 (4)
4 (5–6)
3 (7–8)
2 (9–10)
1 (11–14)
0 (15–...)
Taškų 12,2 6,8 7,1
(p oc.)
13,0 12,4 11,7 15,7
21,0 Taškų 11,1
6,4 6,9 12,9 13,0
11,3 16,6 21,7
Taškų 5,8 5,7 5,9
6,6 6,5 6,4 6,7 6,4
6,0 5,4 5,2 4,7 3,9
21,1 3,5
2017 m. Sky ybai concedidos 7 pon os da
linguagem egula idade de o al
Taškai (klaidų
núme o)
7 (0–2)
6 (3)
5 (4)
4 (5–6)
3 (7–8)
2 (9–10)
1 (11–14)
0 (15–...)
dispe são
(p oc.)
dispe são
dispe são
concedidos 19 pon os 2018 m. Sky ybai
concedido 14 pon os da linguagem egula idade de o al concedidos 38 pon os
Taškai
(e os 14
13 12 11 10
9 (6) 8 (7) 7
(8) 6(9) 5 4
3 2 1 0 (15
núme os)
(01) (2) (3)
(4) (4) (5)
(14) (10)
(11) (13)
(12) ...)
(p oc.)
A segui , nas igu as 1 e 2 são ap esen adas in o mações compa a i as. Os dados de 2018 são
o necidos sepa adamen e, po que mudou o sis ema de a aliação. 1 PAV. 20142017 m. exame es a al
de ma u os da língua e li e a u a li uanas analise compa a i a dos esul ados da dis ibuição,
p oc. (suda y a au o ės, com base do Cen o Nacional Examinos) Nes e a igo examinados pa a
abalhos po sky ybą núme o de pon os e quan idade de abalhos
Šalia aškų skliaus uose nu odomas galimas klaidų skaičius.
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PAV. 2018 m. análise dos esul ados da a aliação do exame es a al de ma u os da língua e li e a u a li uanas, p oc.
(suda y a au o ės, com base no Cen o Nacional de Examinos) Como is o a pa i 1 abela e 12
Šalia aškų skliaus uose nu odomas galimas klaidų skaičius.
imagens ap esen adas dados, em odos os compa a amaisiais anos (20142018 m.) a maio pa e
cons i ui abalhos dos alunos, cole ando 0 pon os po sky ybą. Em odos os anos es e núme o
oscilha ce ca de 2021 po cen o. Vadiasi, a aliando sky ybą, p incipalmen e são mokinių, que
esc i os azem 15 e mais e os.
(p oc.) ap esen ado no quad o 2.
2 LENTELĖ. S aipsnyje nag inėjamų ge iausiai į e in ų als ybinio lie u ių kalbos i li e a ū os
ma u os exame abalhos de a aliação esul ados ( aškais) e abalhos su es inė
(p oc.) (suda y a au o ės, baseado em dados do Cen o Nacional Examinos)
2014 m.
Da bai (p oc.)
2018 m.
Da bai (p oc.)
7 pon os (02
e os) 45 14
pon os (01
e o) 43,3 6
pon os (3
e os) 32,5
13 pon os (2
e os) 18,5
5 pon os (4
e os) 17,5
12 pon os (3
e os) 11,6
3 pon os (78
e os) 5 11
pon os (4
e os) 8,3
10 aškų (5 klaidos)
13,3
7 aškai (8 klaidos)
5
AURELIJA TAMULIONIEN. Di isões peculia idades dos abalhos do exame de ma u idade es a al da língua e li e a u a
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li uanas | 8 Como is o, a maio pa e (be eik pusės) do a igo os au o es dos abalhos a ados po sky ybą
ecebe am a maio quan idade de pon os, i. i. esc e eu sem sky ybos e os ou ez apenas uma ou a alha.
Cen o Nacional de Examinino o necida es a ís ica (mais in o mações www.nec.l ) é mui o
p a a i, a pa i dela is o, que os núme os de e os de di é bio mados em abalhos de examinino
não muda am ao longo dos úl imos anos. Nes as análises es a ís icas não e casos especí icos,
são o necidos apenas dados esumidos, não nag inėjam exemplos, po an o es e a igo p e ende
escla eça conc e os pa icula idades da di e gência.
A pa i de umpa pesquisas esumidas e ge al análise es a ís ica ê-se que os assun os de
di e gência a uais já mui os anos e suas habilidades de di e gência melho a em ainda p ecisa
a enção. P imei o p imei o é p eciso escla ece , que quais peculia idades do di ó cio são
ca ac e ís icas nes e momen o, en ão se á possí el o nece ecomendações, como ensina (s) e aplica ce o ce o eg as do di ó cio.
2. BŪDINGIAUSI PROBLEMINIAI SKYRYBOS ATVEJAI Nes a pa e do a igo são analisados casos de
a ibuição de sen inhas e adas encon ados em 2014 m. e 2018 m. abalhos do exame es a al de
adul os. A igo abo dados sen inhas di é bio oi a aliado apenas em abalhos in es igados
encon is aspec os, os casos de di é bio a igo são ap esen ados de aco do com as eg as de
di é bio es abelecida o dem, endo em con a a es u u a do sen inho ( ien isiniai e sudė iniai
sakiniai). A o dem de ap esen ação dos casos p oblemá icos in e ligações com sua equência não.
2.1. P oblêmicos casos de di e gência de pa es de sen ença homa ússias
Išnag inėjus umaa ūšių pa es sakinio sky ybą es a al adul o exzamino abalhos em e , que
nelas de ec am-se á ios casos de e os. Pode se , que aos alunos não a é o im aiški
umaa ūšiškumo concepção, ma y , ge almen e é a ibuída com base não es u u a de ase, e
só in onação. No p imei o (a) caso klys ama pa e de sen ença iena ūšes não sepa ando uma da
ou a, mas isolando, po que sem jun ukų lis ado a pa e de sen ença iena ūšes é ob iga ó io sepa a (ne
išski i) kableliais, p z.:
AURELIJA TAMULIONIEN. Sky ybos ypa umai lie u ių kalbos i li e a ū os als ybinio b andos egzamino da buose | 9 (a)
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P ižiū ė ojai podia le e a ca a im i gy ybę aikui, mo e iai, y ui, ien só pa a que su ink ų eikiamą nume o kūnų.
3
Cada sen imen o, daik as, em e bons, e bados, quebbies.
Pap asčiausi debesys, apsiniaukęs dangus, gali a spindė i gy enimo laikinumą.
Ta p neka ojamaisiais sujungiamaisiais jung ukais sujung ų iena ūšių sakinio dalių
kablelis ne ašomas, ski ian iena ūšes sakinio dalis, šios aisyklės mokinių da buose nepaisoma
ge almen e, exemplo. :
(b) Um homem es anho pode o na -se não só a ou a pessoa, mas ambém a oda a sociedade, ou a é
mesmo a si mesmo. Mykoliukas mêssa, e pe cebe que não pode casa só po causa de que o i mão c iou a
amília. <...> capazes lá de sob e i e pelo menos quan o mais empo começa a a a o men a doenças
p o ocadas io, bem como esco bu o. <...> em odos os necessá ios aožus de būdo: d ąsą, in uz algumą,
bem sen ičia seu pode ą, e não en a desce pa a ou os. Seu pa io ismo Vincas Kudi ka p ocu ou
mos a à sociedade, bem como jo em, que es e sek ų do o cidadão exempli iu.
Homem nob e signi ica since o, leal, e aman e. Po exemplo, como chei a algum qual isius,
ou c iançada no ja dim de in ância comi a košė. Keliska ap i ik a não sepa ando
umaa ūšių pa es da ase, sujun as ka ojamais naqueles mesmos jun ukais, p z. :
(c) Enquan o isso o ma ido Se e iu ê mo e e es a pe manece em odaškia pob eza, ago a não endo nem
amo nem dinhei o. […]...a mesma memó ia pode nos e e i e údila . <...> lemb andous p ecislesnius
acon ecimen os semp e udo possí el ou aze y ou a memin .
2.2. P oblêmicos casos de di isão de pa es de ase explica i as
O concei o de pa es de sen ença aiškiná eis ago a igen es nas eg as de di e gência p aplês a
noção de p ecisão. Nos Nag inė uos ex os mokinių encon ado apenas um ou o nãoicslus caso de
esc ição de explicação. Assim pode se e po causa de que a escy iba de pa es de ase
mono e dizas o nou opcional, e escy iba de á ias pa es de ase explishiná eis, ma y , melho
esc i o aos alunos aiški. Ras as só um isolado caso, quando á ias de umaa ūšės pa es da ase
an es gene end inamoi a pala a no inal da ase o am indis inguidas (a), ienana is aiškinimas no meio da ase inha de se isolados
3
posky ie 2.1 dados em exemplos pab auk os pa e de sen ença iena ūšės.
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Jaunimas enco ajado suskub i, po que mais impo an es abalhos de em se ealizados enquan o ainda bas a saças
de jėgų i no o, mais a de p io i u o na ma e ialinė ge o ė.
A ski ai minė ini keli pa ieniai klaidingi lyginamųjų šalu inių dėmenų sky imo a ejai
(e). Pode se que es es caixes sejam con undidos com os sen enciais compa a i os, e a sua seg egação seja
opcional; ambém ambém encon ado um caso, quando uni o ma ūshie acessó ios de ase secundá io o am
p ijung i nesika jančiu jung uku e ( ) e sepa i i cableliu, ex.: (e) Mui as ezes en uzias os desejos de keis i
mundo podem acha quan o u opiamen e, po ém ais in luência humana ao en o no pode se g ande como
maio ia e imagina.
Assim sus e imamen o li uais na li e a u a a iscleidia como nós não i éssemos e ybių, ossemos
nužmogėję, ne isa e čiai.
( ) O pode einan e pode decidi , a quem des ina i e e egozija aukš ųjų akimi kų beleza, e a quem e á que
so e e lu a .
2.9. P oblêmicos casos de di ó cio ci a os
Kaip odo nag inėjami pa yzdžiai, mokiniai y a ge ai pe p a ę, kaip ski i ci uojamą
ex o. Na maio ia dos alunos esc i os é ap esen ada ex ac os de ob as e elas são egula men e
dis inguidas, exce o dois pa ienius casos, quando esqueça esc e e d i aškį po in oducinių
žodžių, p z. : Ka ojama eilė aščio eilu ė, au o aço Kelki e, le an e, le an e, le an e....
11
Embo a Da ydas en enda que Gallio as é supe io (kū inyje assim se diz Mano mãos só lazda
piemens), po ém exibe i meza mo al em s odamas em nelygią ko ą.
2.10. P oblêmicos casos de conjugação de sen inhas sebilhões
Nag inėjan di isibão de conjuga i os compos os ê-se que ela aos alunos é mais cla a
ge almen e jujun i os conjuga i os são jun ados conju ucos o, mas, po ém; es es jun ukus
alunos bem en adiêmi, po an o com eles jungiam dėmenis de ase e é ácil sepa a . Encon a
apenas alguns casos, quando não hou e des iliação de sinais an es e esnius conjun ukus só, ad,
po isso, jungiančius sujungiamojo sen inha dėmenis, p z. :
11
subsc ição 2.9 con idos nos exemplos pab ac os ci ações.

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Be abėjo, i šiais laikais oks p incipas y a išlikęs ik daba jis demok a iškesnis i kiek ienas pilie is gali pa eikš i
nuomonę
12
<...>.
Hinu o nou-se eilė aš is Tau iška giesmė ad lá ly inis sujei o exkelia akščiau pa a ma e ialidade. Tão
elação não con e o em nada mais do que espi i uine comunis e po isso Mykoliukas sabia que elas já
nãoužmi š nunca.
2.11. Desnecessá ios sinais de di isão
Išanaliza us mokinių ašinių sky ybos a ejus as a okių, ku ių sky ybos ženklų ašymo
mo i ação di iciloka undamen a : um caso pode acha -se, que con undida com į e pinių sky yba,
ou ou é possí el enxe ga a caso de explicação, p incipalmen e nãomo i ado desembolso
casos é en ão, quando kablelis esc e e en e ação e na a i o, ou os casos, ma y ,
a si ik iniai, p z. : Não é udu, que um pe sonagem o nou-se desnecessá io a ninguém, só po
13
causa de ica elho?
Às ezes, quando a ida i za insupo á el naš a, meilė, única, empu a homem de um pa a
en e. Po que melho lemb adas, boas emoções, jun os passado empo <...>. <...> Tilius,
besąligamen e įsimyli jaunu ę, š iesiaplaukę, ėja aikišką Agnę.
Šis b uožas, asocijuoja do ą, ga bingą, kilnu žmogu.
Homem, em manei a memó ia <...>.
I meilės jausmas šeimai, niekada neužgęs.
Mykol oi sem im di ícil, po ém po amo , nos casu ões ocou de odos os
jugos. […]... po que mui as ezes no os i ens, nós que emos oca es , pačiupinė <...>.
2.15. Apibend inamen o
Nag inėjan mokinių da bus pas ebė a, kad daugiausia p oblemų kyla ski ian
p ijungiá eis sen inhas subi êmenis (28 po cen o. de odos os casos de e os encon ados nos
abalhos). Embo a p ijungiá eis sakinių sky yba em essência não mudi ė (na mokykloje
nenag inėjami complicigότερες ou a ότερες sky ybos casos), po ém ela a é ago a pe manece
aos alunos mais di ícil. Isso mos a que aos alunos a é o im não é cla o, como no a le menis
secundá ios, p esun amen e, su ge di iculdades pe g as i e es u u a do enunciado. Embo a
manualêlios e em ou as eg as de di e gência docen es me odológicas medidas em gausu ecomendações, como a ibuindo cola ênis e i a e os, po ém isso nãoelbs i.
12
2.10 posky io ilus acá ios exempla es em pab auk as sujungiamojo sen inho dėmen o, an es do qual
de e ia se ce ybos sinal.
13
subsc ição 2.11 con idos nos exemplos pab auk i nãomo i ados casos de di ó cio.
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abalhos | 18 Aki aizdu, que é p eciso o alece habilidades dos alunos ap endendo es u u a de ase, pala as de
aisyklės, i ki i me odiniai pa a imai galės bū i eiksmingesni.
ligações, en ão e Mokiniams sudė inga i pažyminių ky yba (18 p oc. de odos os casos de e os encon ados nos
abalhos). Pocinhos p incipalmen e e ys a desi dando es endês inius pažyminius após pažymimojo pala a, i. i.
ge almen e eles deles não no ebbi e neišci ia ou sepa ia só de uma cuja pa e. E nes e caso isso só mais uma ez p o ou,
que nãope cei á el es u u a de ase, elações de pa es de ase. Em alguns casos isso pode jus i ica -se pelo que
os alunos podem con undi ex ensês inos no as com ex ensês ines ambien esidades, e es es sky yba é opcionalmoji.
Os alunos azem conside á el núme o de e os de inse pões de di e gência (17% de odos os casos de
e os encon ados nos abalhos). Pode acha simples pa a: an o į e pinių, quan o modalinių lis a
de pala as é quase baig inis, po an o de e ia ele simplesmen e įsidėmė i. Con usões podem su gi
e de ido a mudanças nas eg as de di e gência an e io men e modalinhas pala as não e am
sepa adas, ago a são sepa adas. Dalely ės, exce o po beje, ambém o am não classi icadas;
pe a ky es eg as o am pailgados possí eis pa a dalelyčių lis a, po an o mui as ezes
klys ama a ibuindo dalely es, ac edi ando que elas indicam modalumą. F enokai klys ama e
a ibuindo umaa ūšes pa e da ase (14 p oc. de odos os casos de e os encon ados nos
abalhos). P e e ida umaa ūšes pa e da ase sepa a (e não sepa a uma de ou a); de exemplos
ê-se que aos alunos não é cla o, como asigna umaa ūšes pa e da ase com ka ojamaisiais ou
nema ojamaisiais conjun ukais, pode se , que a ibuindo umaa ūšes pa e da ase emiamasi somen e in onaciniu p incípio.
A alocação opcional de ci cuns âncias es endes ines aos alunos pe manece con usa (11 pe cen . de
odos os casos de e os encon ados nos abalhos). Bū ų possí el des as ci cuns âncias
absolu amen e não sepa a , mas in onaciamen e, ma y , às ezes sen iu-se po eikis sepa a e
esquecida, que nesse caso necessá io sepa a e de ambos os pães. Ki i p obleminiai cês de
di e gimen o são negausūs, pasi aikė apenas po uma ou a. Kiek gausesnė g upo sakinių (9 po
cen o. de odos os abalhos encon ados casos de e os), quando é possí el só espėlio i
explici ando sky ybos mo y aciju. Possí el escolha pa a sepa a ou não sepa a não semp e ajuda
b ūkšnys a jokio sky ybos ženklo, ik ka ais, ma y , ai pami š ama i in onacinė pauzė žymima
dis inguindo casos de despe diço (6 po cen o. de odos os casos de e os encon ados nos
dėmenis (3 p oc. iš isų da buose as ų klaidų a ejų), aiškinamąsias sakinio dalis (3 p oc. iš isų
abalhos) possí el só o único sinal de di ó cio não b ūkšniu, e kableliu. Apenas alguns casos e ados
oco e am na a ibuição de conjugacionais de ase em abalhos encon ados de e os) e
compa a i os sen enças (3% de odos os casos de e os encon ados em abalhos). 3 igu ale ap esen ado ca ac e inguais di é bios de e os dos alunos esc i os apa samen o po cen ais.
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3 PAV. Būdingosios sky ybos klaidos mokinių ašiniuose (p oc.)
Šiame s aipsnyje ap a os ik pačios būdingiausios ge iausiai į e in uose mokinių
ašiniuose as os sky ybos klaidos. A in es igação é ealizada mais adian e. Išnag inėjus mais esc i os (i aqueles, que
a alia am pio čiau), endo ealizado ou as necessá ias pesquisas, consul ando-se com os p o esso es, espe a-se
ap esen a de alhados esul ados do es udo. No u u o espe amosasi exnag ina e a aliações de e os da cy yba dos
p o esso es, i. i. quais p oblemas, neaiškumų su ge aos p o esso es a aliando abalhos dos alunos, em que ocasiões
suas a aliações não coincidem e e c. Assim ainda melho des aque iam as causas de e os de di ó cio e se ia possí el
o nece ecomendações conc e as, como es es e os e i a .
IŠVADOS
1. A di y yba da língua Lie u ių baseia-se ês p incipais semminiu, in onaciniu e g ama iniu.
Ac ualmen e p e alece o p incípio p asmanis, ligado ao g ama ínio. Mais libe dade maio
esponsabilidade, especialmen e quando se a a de p ocesso de ensino. P i aiky i eg as e des e
modo e i a mul idões de e os é possí el só bem comp eendendo a in e na es u u a sen encial,
pala as yšius sen ínio, endoin o es obje i os in onação pojū į. 2. Išnag inėjus cem o
abalhos de exame madu o es a al de língua e li e a u a li uãs, a aliados 80100 pon os,
apu amen o e os descob iu-se que p incipalmen e é ei o de apu amen o e os de lenmenos de
ase secundá ios. Ao sepa a p ijungados sen inhos ge almen e é p eciso basea -se g ama ical
14%
3%
3%
18%
11%
17%
6%
28%
2%
3%
9%
Viena ūšės sen inha pa es
Aiškinamosios sakinio dalys
Equinamícios sen enças
Pažyminiai
Expês inas
Ci cums âncias Į e minas
Pe mi imen o
P ijungiamieji sakiniai
Ci ações
Sujungiamieji sakiniai
Desnecessá ios sinais de di e gência
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di isões p incípio (xinoma, pode ajuda e ou as me odicas ecomendações, например., ap ende p ijungiamuosius
pala as e e c.). Gausa de alidas indica, que é p eciso o alece a es u u a sen encial, ap endizagem de pala as de
ligações.
3. Ou o hausi g upo de e os de des ilybos não ap op iada es endês inių pažyminių po
pažymimojo pala a sky yba. Sua es u u a es endês iniai pažyminiai pode se semelhan e a
es endês ines ci cuns âncias, e es es desy yba é opcionalmoji. Boa não comp eendendo sua
di e ença e es u u a de ase su ge p oblemas a ibuindo no as (nag inėjamu caso não
dis inguindo udo). Po ou o lado, alando sob e as p óp ias ex ensões de ci cuns âncias
di é ybá ambém e , que a possibilidade de nada não di í sa não semp e ajuda. In onaciamen e
sen inho que ima en a iza isso des a ci cuns ância o começo, isso a e minação, po an o klys ama dis inguindo es as ci cuns âncias só de um lado.
4. Pe a ky es di e gência eg as mudou modalinių pala as sky yba, pailgou possí eis pa a
pa elyčių lis as. Nag inėjami exemplos de alunos de esc i a abalhos mos am, que isso quan o
engana alunos neįsidėmėję į e pinių i modalinių žodžių, possí eis lis os des inados dalelyčių, eles
con undem essas dalely es com ou as e dis inguem como modalinius pala as. 5. Os limi es de
umaa ūšiškumo nem semp e são acilmen e es abelecidos (pe a kius eg as não há ígidas
on ei as en e escla ecimen o e umaa ūšiškumo); examinando alunos ex os explicou, que
ge almen e klys ama dis inguindo simples e aiškius lis ijá el iena ūšiškumo casos. Ryškėja polinkis
ais pa es de sen ença iena ūšes não sepa a , e dis ingui . Pode se que isso enha in luência a
con usão com a secessão de pa es explica i as da sen ença (elas podem se na sen ença sepa adas
de ambos os lados).
6. Ou os casos de e os de di e gência analisados mos am apenas pa ilhões peculia idades de
di e gência: às ezes esc e em não mo i a a i sinais de di e gência, con undem-se po al a de
passagem di e gência (mui as ezes em ez de b ūkšnio ou possibilidade de não di idi esc e e-se
be sky ybos ženklų palik i sujungiamųjų sakinių dėmenys, sujung i ečiau a ojamais
cablelis), keliska não exa amen e des inado o ex o ci ado, sujungiamaisiais con ainamaisiais,
pa emiamaisiais conjun ukais (só, en ão, po causa do). 7.Comum es a ís ica do Es ado de língua
li uano e li e a u a análise de abalhos de exame madu os mos a que a equência de e os de
classi icação dos alunos ao longo dos úl imos cinco anos quase não mudou, p incipalmen e (ce ca 21 pe
cen ) dos alunos azem 15 e mais e os de classi icação na esc i a, de modo que eles ecebem po
sky ybą 0 pon os; de pon os p incipalmen e po sky ybą em média ecebe sob e 1112 p oc. alunos. Es e
núme o cinco anos ambém quase não muda. 8. A análise conjun a de dados es a ís icos e de e os de
sepa ados sepa os mos a que pa a mui os alunos o di ó cio causa di iculdades. Tų di iculdades, apa en a, su gem po á ias azões: po eg as
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li uanas | 21 nãoen endimen o, po causa dos casos de di ó cio de ensino, opcionalá ios e compulsó ios, con usão, po
causa da es u u a de ase e ligações en e pala as indi iduais nãoen endimen o e . . 9. Pa a que seja possí el
de e mina mais conc e as e os de di ó cio causas e manei as, como eles podem se e i ados, é impo an e con inua
a in es iga ou os abalhos dos alunos, sepa adamen e esnag ina kebliausius casos de a aliação de di ó cio de
p o esso es, aos p óp ios p o esso es kelianços d ejonios.
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Į eik a 2018 12 10
P iim a 2018 12 30
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THE SPECIFICS OF PUNCTUATION IN THE LITHUANIAN LANGUAGE AND
LITERATURE NATIONAL GRADUATION EXAM PAPERS
Summa y
This a icle deals wi h he punc ua ion in he pape s (essays) o he Li huanian language
and li e a u e na ional g adua ion exam, co e ing a scope o o y essays om he 2014
Li huanian language and li e a u e na ional g adua ion exam and six y, om he 2016 exam; all
essays we e g aded be ween 80 and 100. The s udy aimed o ind ou which o he punc ua ion
mis akes we e he mos ypical in s uden pape s, a emp ing o dissec hei causes and speci ics
and disclose he ypical punc ua ion quali ies o s uden ex s.
S a is ical analysis o punc ua ion mis akes co e ing a pe iod o i e yea s has shown ha
punc ua ion is a a he signi ican p oblem, wi h a subs an ial g oup (21 pe cen ) o s uden s s ill
ecei ing 0 g ades o hei punc ua ion (which means hey make 15 mis akes and mo e).
A mo e ho ough in es iga ion o he punc ua ion in he op-g aded pape s has e ealed
ha mos o he punc ua ion mis akes p esen in hem ela e o punc ua ion o seconda y clauses.
Ano he la ge g oup o mis akes is ound in he punc ua ion o ex ended a ibu es. These
a ibu es s uc u ally esemble ex ended ad e bial modi ie s a lo , leading o con usion in
punc ua ion. On he o he hand, in e ms o he punc ua ion o ex ended ad e bial modi ie s as
such, i is e iden ha he possibili y o using no punc ua ion a all does no always help ei he .
As a as in ona ion is conce ned, i is na u al o wan o s ess ei he he beginning o he end
o his modi ie , and mis akes a e only made in punc ua ing he ad e bial modi ie s on one side.
Changes in he punc ua ion o modal wo ds ha e expanded he lis o pa icles ha can be
punc ua ed, and s uden s do no always memo ise his lis and end o mix hese pa icles up
wi h o he s, punc ua ing hem. Mis akes a e made in punc ua ing cases o lis ed uni o mi y as
well. The e is a clea inclina ion owa ds punc ua ing such uni o m pa s o he sen ence on bo h
sides ins ead o sepa a ing hem. O he cases o punc ua ion mis akes co e ed only poin o
indi idual cha ac e is ics o punc ua ion, wi h s uden s some imes using unmo i a ed
punc ua ion ma ks, showing con usion in e ms o hia us punc ua ion, epea edly making
mis akes in punc ua ing quo es, elemen s o coo dina e clauses, and so on.
The o e all analysis o s a is ical da a and sepa a e punc ua ion mis akes shows ha
punc ua ion is di icul o a lo o school s uden s. The di icul y is mos likely caused by a ious
easons: he unde s anding o he ules, he eaching o punc ua ion, he con usion in choosing
AURELIJA TAMULIONIEN. Sky ybos ypa umai lie u ių kalbos i li e a ū os als ybinio b andos egzamino da buose | 24
BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bend inekalba.l ISSN 2351-7204
op ional and manda o y punc ua ion cases, he ailu e o unde s and he g amma ical able o na ow down he
composi ion o he sen ence and he connec ions be ween indi idual wo ds, and so on. To be
speci ic causes o making punc ua ion mis akes and po en ial me hods o a oiding hem, i is c i ical ha analysis o
he pape s by o he s uden s con inues and he mos complica ed cases o g ading punc ua ion by eache s, hose
ha e en he eache s hemsel es a e dubious abou , a e in es iga ed sepa adamen e.
KEYWORDS: essay, punc ua ion, punc ua ion ma k, na ional g adua ion exam.
AURELIJA TAMULIONIENĖ
Lie u ių kalbos ins i u as
Pe o Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius
[email p o ec ed]