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ARI PÁLL KRISTINSSON

Istituto Árni Magnússon per gli studi islandesi, Dipartimento di pianificazione linguistica, Reykjavík, Islanda

TRA SCILLA E CARIDDI: SITUAZIONE LINGUISTICA E POLITICA LINGUISTICA NELL’ISLANDA CONTEMPORANEA

RIASSUNTO

La tradizione letteraria islandese, il patrimonio linguistico conservatore e le ideologie del purismo linguistico costituiscono una componente importante dell’identità nazionale islandese. La conservazione della continuità linguistica e letteraria è uno degli obiettivi principali delle politiche culturali islandesi esplicitamente dichiarate. Al contempo, l’avvento della globalizzazione ha comportato una crescente presenza quotidiana di una lingua internazionale, accanto all’islandese, in importanti ambiti della vita moderna. Si teme che ciò influisca sulle abitudini di lettura, sull’esposizione linguistica e, più in generale, sull’ambiente linguistico. In questo contesto, il presente articolo descrive le ideologie linguistiche islandesi prevalenti, le pratiche linguistiche moderne, le politiche linguistiche e le possibilità e i limiti degli sforzi odierni di gestione linguistica.

PAROLE CHIAVE: gestione linguistica, politiche linguistiche, ideologie linguistiche, islandese, pianificazione del prestigio.

ANNOTAZIONE

La tradizione letteraria islandese, il patrimonio linguistico conservatore e le ideologie del purismo linguistico costituiscono una componente importante dell’identità nazionale islandese. Preservare la continuità linguistica e letteraria è l’obiettivo principale della politica culturale islandese esplicita. Tuttavia, a causa della globalizzazione, una lingua internazionale sta acquisendo una presenza sempre più ampia in importanti ambiti della vita contemporanea. Ciò desta preoccupazione, poiché cambiano le abitudini di lettura, è influenzata la sostenibilità linguistica e muta l’ambiente linguistico nel suo complesso. In questo contesto, il presente articolo descrive le ideologie linguistiche islandesi prevalenti, esamina le pratiche linguistiche contemporanee e la politica linguistica, nonché le possibilità e i limiti degli odierni interventi di gestione linguistica.

PAROLE CHIAVE: gestione linguistica, politica linguistica, ideologie linguistiche, lingua islandese, pianificazione del prestigio.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

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1. SITUAZIONE LINGUISTICA

1.1. Cenni storici

L’islandese è una lingua germanica settentrionale («nordica»). Dal punto di vista strutturale è affine al faroese moderno e ad alcuni dialetti norvegesi occidentali. Tra le lingue nordiche, svedese, danese e norvegese orientale / bokmål norvegese sono parenti più distanti. L’islandese moderno presenta una forte somiglianza con il suo antenato linguistico, l’antico norreno, parlato dal IX al XIII secolo in Scandinavia, nelle Fær Øer e in Islanda, in alcune parti della Gran Bretagna e in altri luoghi raggiunti dai Vichinghi e dai mercanti nordici nel Medioevo. Si è conservata una grande quantità di testi in antico norreno / islandese antico, molti dei quali sono tenuti in grande considerazione, come le cosiddette saghe familiari, l’Edda poetica, le saghe dei re, ecc. Questi testi furono scritti perlopiù nel XII, XIII e XIV secolo, principalmente in Islanda e in parte in Norvegia. La lingua dei testi è ancora ampiamente accessibile oggi al lettore medio di islandese moderno, senza una specializzazione in linguistica o in studi letterari. Ciò è dovuto al fatto che l’islandese moderno conserva la maggior parte delle categorie grammaticali e del vocabolario di base dell’antico norreno, sebbene il sistema fonologico abbia subito notevoli cambiamenti.

1.2. Caratteristiche linguistiche

Nell’islandese moderno, i sostantivi, gli aggettivi, i pronomi e i numerali da 1 a 4 hanno quattro casi grammaticali. I sostantivi, gli aggettivi, la maggior parte dei pronomi e i numerali da 1 a 4 hanno tre generi grammaticali. I verbi si coniugano secondo il tempo, la persona, il numero, il modo e la diatesi. Pertanto, dal punto di vista strutturale, l’islandese ha conservato in larga misura molte caratteristiche grammaticali dell’antico germanico settentrionale.

Merita di essere menzionato anche un aspetto dell’islandese moderno: il sistema dei nomi propri. La maggior parte degli islandesi usa ancora patronimici o matronimici, cioè si può scegliere se usare il nome proprio del padre o quello della madre per formare il cognome, aggiungendo son «figlio» o dóttir «figlia». Per esempio, il nome proprio di mio padre era Kristinn, quindi io mi chiamo Kristinsson, mentre il cognome delle mie sorelle è Kristinsdóttir. Sebbene la maggior parte degli islandesi usi il nome proprio del padre o della madre come cognome, alcuni usano cognomi di famiglia, secondo l’usanza più comune nell’Europa occidentale (ad es., Jóhanna Schram), oppure una combinazione dei due metodi (ad es., Jóhanna

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Adolfsdóttir Schram). Un’altra caratteristica interessante dell’uso islandese dei nomi è che non ci si rivolge mai alle persone usando soltanto il cognome; la forma predefinita è il nome (o i nomi), eventualmente seguito dal cognome. Ciò vale per tutti i membri della società, indipendentemente dal loro status e dalla loro posizione.

L’islandese è praticamente privo di dialetti in senso stretto, vale a dire nel significato più comune del termine «dialetto». Esiste tuttavia un particolare «accento settentrionale»: in generale, significa che un certo numero di persone nella zona centrale dell’Islanda settentrionale tende a pronunciare le occlusive intervocaliche con un’aspirazione posteriore più forte rispetto alla maggior parte degli altri parlanti islandesi. È un po’ un mistero che un’isola così grande e scarsamente popolata come l’Islanda non sia suddivisa in aree dialettali nettamente distinte. La maggior parte delle variazioni dell’islandese è determinata dal genere, dal mezzo di comunicazione, dalla situazione e dal grado di familiarità tra gli interlocutori.

L’islandese vanta una lunga tradizione di coniazione di neologismi autoctoni, e nell’uso quotidiano se ne trovano innumerevoli. Esempi: sími «telefono», tölva «computer», fíkill «dipendente», dagskrá «programma», ráðstefna «conferenza» e così via. Di conseguenza, chi parla le lingue scandinave (danese, norvegese, svedese) o altre lingue germaniche deve impegnarsi maggiormente per imparare l’islandese moderno, poiché non è in grado di decifrare facilmente, per esempio, il significato dei testi dei giornali islandesi: la percentuale del cosiddetto vocabolario internazionale è relativamente bassa (in particolare nei testi a stampa), mentre sono stati coniati neologismi autoctoni in sostituzione.

1.3. Credenze linguistiche tra i membri della comunità parlante

Il purismo grammaticale, ortografico e lessicale è un tema centrale negli atteggiamenti e nelle ideologie linguistiche islandesi, come è stato ripetutamente dimostrato da sondaggi d’opinione e indagini sui discorsi relativi alla lingua (cfr., ad es., Ottósson 1990, Árnason 2006, Vikør 2010, Leonard, Árnason 2011, Kristinsson 2014, Jökulsdóttir et al. 2019). L’uso della lingua è spesso oggetto di discussione tra i non specialisti, e molti tendono ad avere opinioni forti, per esempio quando si tratta di scegliere tra diverse proposte di nuove parole da inserire nel lessico. Numerosi parlanti esprimono regolarmente preoccupazione per quello che percepiscono come un deterioramento della lingua islandese corretta, soprattutto tra le generazioni più giovani. Sebbene in Islanda prevalgano ideologie linguistiche protezionistiche, ritengo che tali

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atteggiamenti si concentrino principalmente sulle forme della lingua, mentre le questioni di status, ovvero le minacce di perdita degli ambiti d’uso, hanno destato meno preoccupazione tra il pubblico in generale (cfr. Kristinsson 2014).

Per ragioni geografiche, per secoli la maggior parte dei parlanti comuni dell’islandese (soprattutto tra il 1400 e il 1800) è stata raramente esposta a situazioni di contatto linguistico prolungato. Le situazioni di contatto con gruppi danofoni e, in seguito, anglofoni divennero gradualmente più comuni nel 19th e nel 20th secolo. L’Islanda fu occupata da forze alleate anglofone nel 1940 e, dopo la guerra, fu istituita una base militare della NATO, rimasta operativa per molti decenni. Dalla metà del Novecento, il timore dell’influenza dell’inglese sulla lingua islandese ha alimentato i discorsi sulla purezza linguistica nazionale. Ciò ha riguardato soprattutto la terminologia e il rinnovamento moderno del lessico.

Nel 19th e all’inizio del 20th secolo, il purismo linguistico divenne un elemento importante e influente degli atteggiamenti e delle pratiche linguistiche islandesi. Il purismo linguistico divenne un fattore significativo dell’identità nazionale degli islandesi. In precedenza, il principale bersaglio della purificazione erano i prestiti dal danese, mentre dalla seconda metà del 20th secolo la principale preoccupazione riguarda i prestiti dall’inglese. Ciò è evidente nei discorsi nazionalisti di politica linguistica. Persino la mera esistenza degli islandesi come nazione distinta e il loro diritto all’indipendenza sono stati associati alla lingua islandese, preferibilmente nella sua forma più «pura» (cioè il più possibile vicina all’antico norreno, la fase linguistica dell’età d’oro della letteratura nordica medievale).

1.4. Situazione linguistica attuale

In Islanda l’islandese è usato in ogni aspetto della vita quotidiana: nell’amministrazione pubblica, in parlamento, come lingua d’insegnamento nelle scuole (anche nell’istruzione terziaria), nelle aziende, nello sport, nei mezzi di comunicazione di massa, ecc. Le pubblicazioni in islandese sono numerose per una nazione di appena 360.000 abitanti circa: nel 2019 sono stati pubblicati in islandese circa 1.000 titoli librari, in aumento rispetto agli anni precedenti. Nel 2019 la pubblicazione di libri per ragazzi e bambini è aumentata del 50% rispetto al 2018. Alcuni quotidiani tradizionali a stampa sembrano essere in difficoltà, mentre i portali d’informazione online prosperano. Esistono diverse emittenti radiofoniche e una manciata di canali televisivi nazionali.

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Sebbene l’islandese sia la lingua ufficiale dello Stato e dei comuni, in Islanda è riconosciuta una sola lingua minoritaria tradizionale, ovvero la lingua dei segni islandese, prima lingua di circa 300 persone.

La popolazione islandese è diventata recentemente molto più eterogenea che in passato. Nell’arco di circa un quarto di secolo, la quota di immigrati è aumentata da meno del 2% della popolazione totale a circa il 14% (Statistics Iceland 2020). Alcuni hanno acquisito la cittadinanza islandese, mentre la maggior parte degli abitanti di origine straniera è cittadina di altri paesi e dispone di un permesso di soggiorno (temporaneo) in Islanda. I polacchi costituiscono di gran lunga il gruppo più numeroso di immigrati, seguiti dai lituani. Circa il 5% delle persone che vivono in Islanda è di cittadinanza polacca (19.000 persone nel 2019), mentre circa l’1% della popolazione è di cittadinanza lituana (4.000 persone nel 2019; Statistics Iceland 2020).

In 2016, 12.6% of children at pre-primary school age in Iceland had another language than Icelandic as home language, and there are at least about 50 different home languages in the country (Jónsdóttir et al. 2018: 10). Some estimates have figures as high as 100 different home languages.

Sebbene lo status dell’islandese come lingua ufficiale non sia contestato e sia la principale lingua di comunicazione quotidiana, alcuni settori del mercato del lavoro islandese sono chiaramente diventati multilingui, come i servizi turistici, la manutenzione e l’edilizia. Molti immigrati fanno del loro meglio per imparare a parlare islandese. I cambiamenti demografici hanno fatto sì che l’islandese parlato con accento straniero sia ormai parte delle pratiche linguistiche quotidiane. I media radiotelevisivi nazionali islandesi non fanno eccezione. Questa situazione è nuova per un’ampia parte dei parlanti islandesi tradizionali.

I parlanti stranieri di islandese lamentano spesso che, quando gli islandesi nativi li sentono parlare con un accento, tendono a passare all’inglese. Questo, naturalmente, può costituire un problema: in primo luogo, perché dimostra scarsa tolleranza nei confronti del parlato con accento straniero; in secondo luogo, perché tale comportamento priva inoltre gli apprendenti della possibilità di esercitarsi in islandese in conversazioni autentiche. È anche vero che molti stranieri non sono necessariamente fluenti in inglese.

L’avvento della globalizzazione comporta una maggiore presenza quotidiana dell’inglese nei media (sociali), nel commercio, nel mondo accademico, nella cultura popolare, nelle tecnologie digitali, ecc. È opinione ampiamente diffusa

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che ciò è destinato a incidere sulle abitudini di lettura, sull’esposizione alla lingua madre e sulla distribuzione degli ambiti d’uso linguistico nella società nel suo complesso. In alcuni ambiti della società islandese, l’inglese è comunemente usato (spesso parallelamente all’islandese), per esempio nel settore turistico, in alcune imprese, nel settore bancario e, in parte, come lingua d’insegnamento nelle università. Nonostante la forte presenza dell’inglese in tali ambiti, l’islandese è senza dubbio la principale lingua quotidiana; è la lingua d’insegnamento nell’istruzione primaria e secondaria ed è di gran lunga la lingua d’insegnamento più comune nelle università e nei college islandesi. Come avviene nelle università di altri paesi nordici, la lingua madre mantiene una posizione salda nei corsi di Bachelor, mentre i programmi di Master e di dottorato presentano percentuali più elevate di corsi tenuti in inglese. Un’indagine del 2014 ha mostrato che circa il 10% dei corsi universitari dei programmi di Bachelor era tenuto in inglese e che la percentuale media per i programmi di Master era di circa il 18% (Kristinsson, Bernharðsson 2014). È interessante notare che vi sono solide prove (Arnbjörnsdóttir 2017) del fatto che gli studenti universitari islandesi tendono a sopravvalutare la propria competenza in inglese e incontrano difficoltà quando cercano di affrontare l’inglese accademico nei loro studi.

2. ECOLOGIA LINGUISTICA IN EVOLUZIONE E SFIDE DELLA POLITICA LINGUISTICA

Nella tarda modernità, la cultura e la società islandesi si trovano ad affrontare scelte e sfide in materia di gestione linguistica, per quanto riguarda la pianificazione del corpus, dello status e dell’acquisizione linguistica (si veda, ad es., Kristinsson 2014, 2018). Da tre anni un gruppo di ricercatori sta studiando le pratiche linguistiche e gli atteggiamenti linguistici in Islanda (cfr. Sigurjónsdóttir 2019). In parte, cerca di fornire prove che possano orientare interventi sensati di gestione linguistica volti ad affrontare e modificare la situazione linguistica attuale; in parte, mira a offrire una migliore comprensione teorica dell’acquisizione e dello sviluppo linguistico e del contatto linguistico, in termini generali. Sono dunque in corso ricerche concepite per fare ulteriore luce sulla situazione linguistica attuale in Islanda, e in particolare sullo status dell’islandese rispetto all’inglese. L’obiettivo generale è poter informare il pubblico islandese sulla misura in cui dovrebbe preoccuparsi per le prospettive dell’islandese e sull’eventuale influenza della crescente presenza dell’inglese sull’uso quotidiano dell’islandese, sulla grammatica e sulla semantica. Alcune persone, per esempio gli insegnanti, hanno avuto la sensazione che qualcosa possa stare cambiando rapidamente tra gli studenti delle scuole

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e i giovani, nel sistema grammaticale e nel vocabolario. Queste vaghe preoccupazioni, espresse negli ultimi uno o due decenni, si sono basate principalmente su aneddoti e simili.

Un esempio di questa evidenza aneddotica: i ricercatori avevano scoperto che, secondo le rilevazioni PISA, la percentuale di bambini islandesi di età inferiore ai 15 anni che incontravano difficoltà nel leggere, valutare e interpretare un testo era passata dal 15% nel 2000 al 22% nel 2015. Quando la notizia fu diffusa nel 2018, il presidente del Sindacato islandese degli insegnanti, Ragnar Pétursson, fu citato in un articolo di giornale come segue:

«Ragnar ha criticato le istituzioni locali per aver dedicato troppo poco tempo […] all’islandese nei programmi delle scuole elementari. Tuttavia, ciò che è davvero triste è che, mentre i bambini islandesi passano molto tempo usando dispositivi tecnologici prevalentemente in inglese, i genitori non sembrano dedicare abbastanza tempo a parlare con loro di ciò che vedono e leggono online. “Insegno da 20 anni e posso dirvi che i bambini non hanno mai vissuto in condizioni migliori di quelle attuali”, afferma Ragnar. “Ma non diamo ai bambini abbastanza di ciò che conta davvero: tempo”» (Demurtas 2018).

Tra le politiche esplicite, recentemente formalizzate per iscritto dal Parlamento e dal Governo, figurano:

(1) una politica linguistica ufficiale dettagliata, nel 2009 (Ministry of Education, Science and Culture 2009; ratificata dal Parlamento),

(2) una legge distinta sull’islandese e sulla lingua dei segni islandese, nel 2011 (Althingi 2011),

(3) un ambizioso programma di tecnologie linguistiche per il periodo 2018–2022 (Nikulásdóttir et al. 2017; Rannís 2018). L’obiettivo esplicito dei finanziamenti e del programma per le tecnologie linguistiche è

«proteggere e sostenere la lingua islandese, nonché agevolare l’uso delle nuove tecnologie dell’informazione nella comunità islandese, a beneficio del pubblico, delle istituzioni e delle imprese» (Rannís 2018).

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(4) Nel giugno 2019, il Parlamento islandese ha approvato all’unanimità una risoluzione parlamentare sulla lingua islandese. La risoluzione promuove una campagna nazionale di sensibilizzazione linguistica (Áfram íslenska [Avanti, islandese!]), sottolinea la necessità di sostenere la formazione degli insegnanti e pone l’obiettivo di salvaguardare l’islandese negli ambiti digitali (Althingi 2019).

Sebbene attualmente l’islandese sia la prima lingua di circa l’86% della popolazione islandese, recenti sondaggi approfonditi mostrano che la maggioranza degli islandesi afferma di ascoltare e leggere regolarmente contenuti in inglese, e molti dichiarano anche di usare regolarmente l’inglese. Le informazioni riportate di seguito provengono dai primi risultati di un’indagine approfondita già menzionata in questo capitolo: circa il 60% dei bambini islandesi di 3–5 anni guarda programmi in lingua inglese su canali come Netflix e YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). Tra i bambini di 3–12 anni, circa il 50% gioca ai videogiochi in islandese, mentre la percentuale per i videogiochi in lingua inglese è di circa il 75%; tuttavia, i bambini più piccoli hanno maggiori probabilità di giocare ai giochi islandesi (Nowenstein et al. 2018). Per quanto riguarda gli adolescenti e i giovani, la ricerca indica che una maggiore esposizione all’inglese tra i parlanti islandesi di 16–20 anni è correlata positivamente a una maggiore insicurezza e a un uso non standard dei modi congiuntivo e indicativo nel sistema verbale islandese (Thórsdóttir 2018).

Come già menzionato, la maggioranza degli islandesi afferma di ascoltare e leggere regolarmente contenuti in inglese, e molti dichiarano anche di usare regolarmente l’inglese. Un sondaggio condotto nel 2002 ha mostrato che all’epoca circa il 50% degli intervistati dichiarava di usare l’inglese quasi ogni giorno (cioè di leggerlo, scriverlo o parlarlo), mentre il 25% rispondeva «(quasi) mai» (Árnason 2006). Per quanto riguarda l’apprendimento formale o strutturato dell’inglese, è stato dimostrato (Jóhannsdóttir 2018) che i bambini islandesi della 4thª classe, che iniziano a imparare un po’ di inglese a scuola, acquisiscono la maggior parte del loro lessico inglese al di fuori della classe, spinti dalla motivazione a capire i programmi televisivi in inglese, i testi delle canzoni pop e così via, nonché attraverso l’uso dei computer e la comunicazione con persone che non conoscono l’islandese e comunicano in inglese. In altre parole, le lezioni di inglese a scuola costituiscono soltanto una modalità secondaria di apprendimento dell’inglese.

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È possibile che i due codici, islandese e inglese, abbiano raggiunto una sorta di equilibrio sano, cioè una situazione linguistica parallela stabile, nei diversi contesti e ambiti dell’Islanda. La questione è piuttosto se questa situazione renda l’islandese «vulnerabile» in Islanda, per quanto riguarda le forme, le funzioni o entrambe.

Una possibilità è che forse non stiamo necessariamente assistendo soltanto, e in primo luogo, all’influenza dell’inglese sulle forme e sugli ambiti dell’islandese — che ne modifica l’uso, nonché i luoghi e i momenti in cui può essere usato —, ma piuttosto che l’inglese costituisca un codice aggiuntivo nella comunità. In altre parole, potrebbero esserci segnali di un bilinguismo additivo emergente, con l’inglese che si aggiunge all’islandese, anziché «conquistarlo» quanto agli ambiti d’uso e alla competenza d’uso.

Come discusso in precedenza, l’inglese è comunemente usato in Islanda e, in alcune situazioni e ambiti, talvolta persino al posto dell’islandese. Ciò accade, per esempio, in vari servizi alla clientela islandesi, come negozi e ristoranti, nei quartieri di Reykjavík frequentati da molti turisti e altri visitatori stranieri. Al tempo stesso, nella comunità linguistica islandese è diffuso un discorso metalinguistico che rivela l’atteggiamento negativo degli islandesi verso tale uso pubblico dell’inglese in Islanda.

Un articolo di giornale del romanziere islandese Ragnar Jónasson (2018) offre un esempio di descrizione piuttosto tipica, formulata da islandesi madrelingua preoccupati per le prospettive dell’islandese:

«Nei ristoranti e nei caffè, spesso si rivolgono ai clienti in inglese anziché in islandese, e spesso l’islandese non serve a nulla se si vuole ordinare da mangiare o da bere. Le aziende adottano nomi inglesi oppure si rinominano in inglese. L’importanza dei turisti per l’economia sta facendo sì, rapidamente, che l’inglese diventi non solo la seconda lingua nel settore dei servizi, ma quasi la prima.»

Nei social media islandesi si trovano molti esempi di atteggiamenti negativi espressi apertamente nei confronti di quello che appare essere l’elevato status dell’inglese negli spazi pubblici e sociali dell’Islanda. Talvolta, i commentatori sui social media arrivano persino a esortare le persone a boicottare negozi e ristoranti che non dispongono di personale che parla islandese o che tendono a pubblicizzare i propri prodotti

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e servizi in inglese e non in islandese. In altre parole, sebbene pratiche linguistiche dominate dall’inglese, come quelle nel settore turistico di Reykjavik e in altri campi e ambiti, si verifichino in situazioni comunicative fluide di ogni tipo, al tempo stesso vi sono chiari segnali di stigmatizzazione di tali pratiche da parte dei membri della comunità linguistica. Ciò si basa evidentemente su un’ideologia dominante a favore dell’islandese, che alimenta accesi discorsi sulla sua messa in pericolo e sulla purezza linguistica.

Sebbene i membri della comunità linguistica esprimano le proprie preoccupazioni per il futuro dell’islandese, non va dimenticato che l’islandese, lingua ufficiale di un prospero Stato-nazione moderno e indipendente, è classificato al livello n. 1 (istituzionale) della scala tradizionale EGIDS per la vitalità linguistica. In altre parole, l’islandese non è affatto annoverato tra le lingue in pericolo o vulnerabili. La sua trasmissione intergenerazionale non è a rischio ed esso è la lingua nazionale dell’Islanda sia de facto sia de jure. Esistono tuttavia alcune sfumature al riguardo, legate alla possibilità della cosiddetta minoritizzazione digitale di lingue altrimenti non minacciate, incluso l’islandese (Drude et al. 2018). Gli indici tradizionali di vitalità linguistica potrebbero non aver ancora integrato pienamente la componente digitale dell’input linguistico. Una scala rivista della vitalità linguistica deve riconoscere la nozione di minoritizzazione linguistica digitale (cfr. Drude et al. 2018).

3. SFORZI DI GESTIONE LINGUISTICA

Quali sono i limiti e le possibilità della gestione linguistica in situazioni come quella islandese?

A mio avviso, tutte e tre le componenti della politica linguistica (pratiche, credenze, gestione), così come descritte nel modello di Spolsky (2004, 2009, 2018/2019), entrano in gioco in un modo o nell’altro quando si cerca di analizzare, da un punto di vista di politica linguistica, il contatto tra inglese e islandese e il rapporto di status tra le due lingue (discusso nel capitolo precedente). Se la gestione linguistica deve avere successo, occorre riconoscere che essa non solo modifica gli altri due pilastri della politica linguistica, ma ne è anche modificata, vale a dire dalle pratiche e dalle credenze (nei termini di Spolsky). In altre parole, la gestione è soltanto uno dei fattori di una politica linguistica efficace. I risultati degli sforzi di gestione dipendono in larga misura da quanto questi siano radicati nelle pratiche linguistiche effettive e nelle ideologie attuali della comunità linguistica in questione.

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Nella gestione linguistica islandese, ignorare l’impatto della globalizzazione sui repertori linguistici contemporanei non è un’opzione; altrettanto inaccettabile è trascurare gravemente la salvaguardia di una ricca tradizione linguistica e letteraria, considerata un patrimonio culturale unico. Occorre dunque analizzare in modo equilibrato le possibilità e i limiti degli sforzi odierni di gestione linguistica.

Nella parte restante di questa sezione saranno brevemente discussi tre interventi di gestione linguistica.

(1) È ovvio che il tempo che i bambini trascorrono in un ambiente anglofono (YouTube, Netflix, videogiochi e così via) non può essere impiegato contemporaneamente per attività ricreative in spazi dedicati alla lingua islandese; si può quindi sostenere che l’attuale elevata esposizione all’inglese possa comportare un aumento dell’input in inglese e una diminuzione di quello in islandese in una fase critica della vita dei bambini. Se questa è una descrizione accurata della situazione attuale, gli enti preposti alla gestione linguistica, le amministrazioni scolastiche e altri soggetti analoghi dovrebbero sollecitare maggiori finanziamenti a sostegno delle tecnologie linguistiche e dello sviluppo digitale in islandese, poiché tali soluzioni tecnologiche potrebbero a loro volta agevolare le imprese e gli innovatori che desiderano ideare e commercializzare videogiochi in islandese, film in islandese rivolti ai bambini e ai giovani islandesi e traduzioni e interpretazioni di tendenze internazionali in vari ambiti. Inoltre, il controllo vocale in islandese per i dispositivi, le applicazioni islandesi per gli acquisti e una varietà di altri dispositivi che utilizzano l’islandese sono molto importanti, non solo per la loro utilità intrinseca, ma anche sul piano simbolico, poiché rafforzano la convinzione che oggi l’islandese possa essere usato in ogni aspetto della nostra vita.

Le autorità islandesi hanno deciso di fare tutto il possibile per affrontare questa sfida, stanziando ingenti somme per un programma di tecnologie linguistiche nel 2018–2022 e istituendo un fondo che sostiene la pubblicazione di libri interessanti per giovani e bambini.

(2) Diverse iniziative socioeconomiche, apparentemente non legate alla lingua, possono essere pertinenti se mirano a favorire una maggiore quantità di tempo di qualità per le giovani famiglie, preferibilmente con un conseguente aumento dell’input linguistico tradizionale e, quindi, agevolando la trasmissione intergenerazionale dell’islandese. Ciò non riguarda soltanto le competenze comunicative di base in islandese, ma rafforza e promuove anche una solida padronanza, una ricchezza di mezzi espressivi, un lessico più ampio,

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la conoscenza del significato e dell’uso di vecchie espressioni idiomatiche che sono ancora utilizzate dalle generazioni più anziane di parlanti islandesi, ecc.

In questo contesto si può menzionare che i sindacati islandesi dei lavoratori impiegati dallo Stato e dai comuni hanno recentemente negoziato salari e condizioni di lavoro. È interessante notare che due dei sindacati più grandi hanno indicato come priorità assoluta non tanto l’aumento dei salari in sé, quanto la riduzione dell’orario settimanale. In Islanda, una settimana lavorativa normale è stata di 40 ore. Al momento della stesura (maggio 2020), diversi sindacati e i loro iscritti hanno concordato di ridurla a una media di 36 ore. Un argomento importante a favore di una settimana lavorativa più breve è la maggiore frequenza dei casi di esaurimento in molte professioni del settore pubblico, come tra gli insegnanti e gli infermieri. Un altro argomento ricorrente a favore di una settimana lavorativa più breve è la necessità che i lavoratori possano trascorrere più tempo con i figli e gli altri familiari. Un effetto collaterale della riduzione dell’orario di lavoro, una volta pienamente attuata, è che i bambini piccoli potrebbero beneficiare di qualche ora in più di input nella lingua madre attraverso la comunicazione con i genitori. (Questo, se i genitori useranno il tempo supplementare per leggere loro e parlare con loro, anziché limitarsi a fissare i propri dispositivi digitali.)

Come spesso accade nella politica linguistica, diversi sviluppi e cambiamenti sociali possono avere effetti collaterali positivi o negativi che incidono anche sulla politica linguistica e sulla gestione linguistica. Pertanto, la politica linguistica spesso nasce come effetto collaterale dell’attuazione di altre politiche.

(3) Infine, nel giugno 2019 il parlamento islandese (Althingi) ha approvato all’unanimità una risoluzione volta a rafforzare l’islandese come lingua ufficiale in Islanda. La risoluzione evidenzia tre obiettivi principali: in primo luogo, che l’islandese sia utilizzato in tutti gli ambiti e i settori della società islandese – obiettivo che costituiva anche il tema centrale dell’attuale politica ufficiale in materia linguistica in Islanda, adottata dal parlamento nel 2009; in secondo luogo, promuovere l’insegnamento dell’islandese, nonché la formazione e l’aggiornamento degli insegnanti, prestando particolare attenzione all’insegnamento dell’islandese ai non madrelingua. Il terzo obiettivo è garantire un futuro sicuro all’islandese nel mondo dell’uso linguistico digitale.

La risoluzione parlamentare del 2019 sulla politica linguistica, menzionata sopra, era accompagnata da un piano triennale proposto, 2019–2021, e dal progetto di sensibilizzazione linguistica Áfram íslenska. Il primo dei 22 punti del piano triennale mira a sensibilizzare sull’importanza della lingua islandese, sul suo valore e sulla sua unicità.

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L’importanza di atteggiamenti positivi nei confronti della lingua è stata sottolineata più volte in una relazione esplicativa presentata al parlamento a sostegno della risoluzione (mia traduzione):

«Un atteggiamento positivo nei confronti dell’[islandese] e una maggiore consapevolezza sono cruciali per garantirne l’uso continuativo in ogni ambito della società»

«Un dibattito positivo e l’istruzione nella società riguardo alla diversità dell’islandese sono importanti per chi apprende la lingua»

«Nella formazione degli insegnanti è importante promuovere atteggiamenti positivi nei confronti della lingua islandese, affinché [i futuri insegnanti] possano trasmetterli ai loro futuri alunni»

Nella risoluzione si sottolineano le questioni relative allo status e si menzionano esplicitamente alcuni fattori della pianificazione del corpus (ad esempio, la terminologia), nonché fattori relativi alla pianificazione dell’acquisizione (ad esempio, l’insegnamento dell’islandese come seconda lingua).

In altre parole, questo intervento di gestione linguistica affronta le componenti principali classiche della pianificazione linguistica, ossia la pianificazione dello status, del corpus e dell’acquisizione.

Inoltre, il piano proposto per la gestione linguistica mi sembra anche un tentativo di pianificazione del prestigio nel contesto islandese, poiché l’importanza degli atteggiamenti positivi è esplicitamente indicata come obiettivo principale e come prerequisito per l’attuazione efficace degli altri fattori di gestione linguistica.

In sintesi: la consapevolezza e gli atteggiamenti figurano tra i fattori chiave del piano linguistico lanciato di recente.

Nel campo degli studi sulla politica e pianificazione linguistica è stato introdotto il termine «pianificazione del prestigio» (cfr., ad esempio, Haarmann 1990). Esso riguarda la modifica degli atteggiamenti. In un certo senso, si potrebbe dire che, se applicata al modello di Spolsky (2004) (cfr. Ager 2005), la pianificazione del prestigio rientra nella componente delle «ideologie e credenze», che ho menzionato in precedenza.

Tradizionalmente, gli islandesi hanno tenuto in grande considerazione la propria lingua; sono stati orgogliosi della loro antica lingua madre e, in effetti, gli sforzi puristici sembrano godere del sostegno dell’opinione pubblica (Jökulsdóttir et al. 2019). Ricerche sia quantitative sia qualitative (Árnason 2006, Óladóttir 2009) hanno dimostrato che tra i parlanti islandesi prevalgono atteggiamenti fortemente positivi nei confronti della loro

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lingua madre. Tuttavia, come accennato sopra, per consolidare ulteriormente i fattori attitudinali, il governo e il parlamento hanno ora avviato una campagna di sensibilizzazione che, tra le altre cose, ha l’obiettivo esplicito di modificare gli atteggiamenti linguistici; ciò potrebbe forse essere analizzato come un intervento di pianificazione del prestigio.

4. OSSERVAZIONI CONCLUSIVE

Nella mitologia greca, Scilla e Cariddi sono mostri mitologici, uno per ciascun lato di uno stretto marino insidioso. In senso metaforico, trasmettere il patrimonio linguistico e letterario islandese alle generazioni più giovani di parlanti islandesi è come navigare in acque pericolose, dove non si desidera né essere catturati dal fascino di un unico codice di comunicazione globale e della concomitante cultura popolare omogenea, né dal mostro sull’altra sponda, che si manifesta come isolazionismo distruttivo e provincialismo. Sostengo che politiche linguistiche ben ponderate possano effettivamente consentire una navigazione sicura tra Scilla e Cariddi. Ho menzionato alcuni fatti relativi all’attuale situazione linguistica in Islanda, ed è in corso un’indagine volta a quantificare e interpretare l’impatto delle moderne tecnologie intelligenti sull’esposizione linguistica e sugli atteggiamenti linguistici dei bambini islandesi. Uno dei fattori più importanti per un viaggio riuscito verso il futuro è lo sviluppo di corpora della lingua islandese e di infrastrutture tecnologiche linguistiche accessibili ed economicamente sostenibili, nonché di strumenti linguistici e dispositivi tecnici basati sull’islandese moderno scritto e parlato, oltre a videogiochi e film con contenuti islandesi che possano attrarre bambini e adolescenti nella loro lingua madre (cf. Kristinsson 2016).

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Received: 19 12 2019

Accepted: 06 05 2020

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BETWEEN SCYLLA AND CHARYBDIS: ON LANGUAGE SITUATION AND LANGUAGE POLICY IN CONTEMPORARY ICELAND

Summary

In late modernity, Icelandic culture and society is facing important choices and challenges as to language management. The advent of globalisation entails increased everyday presence of English in (social) media, commerce, academia, popular culture, digital technologies, etc., and there are concerns that this impacts, among other things, on reading habits, linguistic input, and allocation of linguistic domains in society at large. While Icelandic is the first language of about 86% of the Icelandic population at present, majority of Icelanders claim to hear, to read and use some English on a regular basis. About 60% of Icelandic 3–5 years old children watch English language programmes on channels such as Netflix and YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). Concerns have been raised that such extensive English language environment on a daily basis is bound to have negative implications for traditional Icelandic language culture, i.e., firstly, for language attitudes in general, as English is favourably viewed, and, secondly, for the native grammar and lexicon, since it is suspected that linguistic input in Icelandic will decrease proportionally as English language input increases.

In Icelandic language management, ignoring the impact of globalisation on contemporary linguistic repertoires is not an option, and again, neither is major negligence in preserving a rich linguistic and literary tradition which is perceived to be a unique cultural heritage. Thus, there is need for some balanced analysis of the possibilities and limitations of present-day language management efforts. One of the most important factors for safe navigation between Scylla and Charybdis is the development of Icelandic language corpora and affordable and accessible language technology infrastructure, and linguistic tools and technical gadgets based on written and spoken modern Icelandic, as well as computer games and films carrying Icelandic content which can appeal to children and youths in their native tongue. Other ways of supporting intergenerational transmission of written and spoken Icelandic include socio-economic efforts that aim at facilitating more quality time for young families, preferably resulting in increased linguistic input in traditional Icelandic.

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Icelandic authorities have decided to do their best to live up to this challenge, among other things by allocating huge sums to a language technology program in 2018–2022, and through a fund that supports the publication of interesting books for youths and children. Iceland’s parliament (Althingi) unanimously passed a resolution in June 2019, on strengthening Icelandic as the official language in Iceland. The resolution highlights the need to raise awareness about the importance of the Icelandic language, its value and its uniqueness; and to promote teaching of Icelandic, paying special attention to non-native learners, and the principal goal is that Icelandic be used in all fields and domains in Icelandic society.

ARI PÁLL KRISTINSSON

Árni Magnússon Institute for Icelandic Studies

Laugavegur 13, IS-101 Reykjavík

[email protected]

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