ARI PÁLL KRISTINSSON

Instituto Árni Magnússon de Estudios Islandeses, Departamento de Planificación Lingüística, Reikiavik, Islandia

ENTRE ESCILA Y CARIBDIS: SOBRE LA SITUACIÓN LINGÜÍSTICA Y LA POLÍTICA LINGÜÍSTICA EN LA ISLANDIA CONTEMPORÁNEA

RESUMEN

La tradición literaria de Islandia, su herencia lingüística conservadora y las ideologías de purismo lingüístico han sido un componente importante de la identidad nacional islandesa. La preservación de la continuidad lingüística y literaria es uno de los principales objetivos explícitos de las políticas culturales islandesas. Al mismo tiempo, la globalización ha conllevado una mayor presencia cotidiana de una lengua internacional, junto al islandés, en ámbitos importantes de la vida moderna. Existe preocupación por el impacto que esto tiene en los hábitos de lectura, la exposición lingüística y el entorno lingüístico en general. En este contexto, el presente artículo describe las ideologías lingüísticas predominantes en Islandia, las prácticas lingüísticas modernas, las políticas lingüísticas y las posibilidades y limitaciones de los esfuerzos actuales de gestión lingüística.

PALABRAS CLAVE: gestión lingüística, políticas lingüísticas, ideologías lingüísticas, islandés, planificación del prestigio.

ANOTACIÓN

La tradición literaria de Islandia, su herencia lingüística conservadora y las ideologías de purismo lingüístico constituyen una parte importante de la identidad nacional islandesa. Preservar la continuidad lingüística y literaria es el objetivo principal de la política cultural islandesa explícita. Sin embargo, debido a la globalización, una lengua internacional se afianza cada vez más en ámbitos importantes de la vida contemporánea. Esto suscita preocupación, pues cambian los hábitos de lectura y se ven afectados la sostenibilidad lingüística y el entorno lingüístico en general. En este contexto, este artículo describe las ideologías lingüísticas predominantes en Islandia, examina las prácticas lingüísticas contemporáneas y la política lingüística, así como las posibilidades y limitaciones de la gestión lingüística actual.

PALABRAS CLAVE: gestión lingüística, política lingüística, ideologías lingüísticas, lengua islandesa, planificación del prestigio.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 2

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

1. SITUACIÓN LINGÜÍSTICA

1.1. Antecedentes históricos

El islandés es una lengua germánica septentrional («nórdica»). Desde el punto de vista estructural, es cercana al feroés moderno y a algunos dialectos del noruego occidental. Sus parientes nórdicos más distantes son el sueco, el danés y el noruego oriental / bokmål noruego. El islandés moderno presenta un gran parecido con su antecesor lingüístico, el nórdico antiguo, que se hablaba entre los siglos IX y XIII en Escandinavia, las Islas Feroe e Islandia, en algunas partes de Gran Bretaña y en otros lugares a los que viajaban los vikingos y los mercaderes nórdicos durante la Edad Media. Se conservan abundantes textos en nórdico antiguo / islandés antiguo, muchos de los cuales gozan de gran prestigio, como las llamadas sagas familiares, la Edda poética, las sagas de los reyes, etc. Estos textos se escribieron principalmente en los siglos XII, XIII y XIV, sobre todo en Islandia y, en parte, en Noruega. El lector medio de islandés moderno todavía puede comprender en términos generales la lengua de los textos, sin especializarse en lingüística ni en estudios literarios. Esto se debe a que el islandés moderno conserva la mayoría de las categorías gramaticales y el vocabulario básico del nórdico antiguo, aunque el sistema fonológico ha experimentado cambios considerables.

1.2. Características lingüísticas

En islandés moderno, los sustantivos, adjetivos y pronombres, así como los numerales del 1 al 4, tienen cuatro casos gramaticales. Los sustantivos, adjetivos, la mayoría de los pronombres y los numerales del 1 al 4 tienen tres géneros gramaticales. Los verbos se conjugan según el tiempo, la persona, el número, el modo y la voz. Así pues, desde el punto de vista estructural, el islandés ha conservado en gran medida muchas de las características gramaticales del antiguo germánico septentrional.

También merece la pena mencionar una característica del islandés moderno: el sistema de nombres personales. La mayoría de los islandeses todavía usan patronímicos o matronímicos; es decir, se puede elegir entre usar el nombre de pila del padre o el de la madre para formar el apellido, al que se añade son, «hijo», o dóttir, «hija». Por ejemplo, mi padre se llamaba Kristinn, así que mi apellido es Kristinsson, mientras que el apellido de mis hermanas es Kristinsdóttir. Aunque la mayoría de los islandeses usan el nombre de pila de su padre o de su madre como apellido, algunas personas sí usan apellidos familiares, como es costumbre en la mayor parte de Europa occidental (p. ej., Jóhanna Schram), o una combinación de ambos métodos (p. ej., Jóhanna

BENDRINĖ KALBA 93 (2020) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 3

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Adolfsdóttir Schram). Otra característica interesante de la costumbre islandesa de nombrar a las personas es que nunca se las llama solo por el apellido; lo habitual es usar el nombre o los nombres de pila, seguidos del apellido solo de manera opcional. Esto se aplica a todos los miembros de la sociedad, con independencia de su condición y posición.

El islandés prácticamente carece de dialectos en el sentido más habitual del término «dialecto». Sin embargo, existe un «acento del norte» particular, que consiste, en términos generales, en que varias personas del centro del norte de Islandia tienden a pronunciar las oclusivas intervocálicas con una aspiración posterior más marcada que la mayoría de los demás hablantes de islandés. Resulta un tanto misterioso que una isla tan grande y escasamente poblada como Islandia no esté dividida en regiones dialectales claramente diferenciadas. La mayor parte de la variación del islandés depende del género, el medio de comunicación, la situación y el grado de cercanía entre los interlocutores.

El islandés tiene una larga tradición de acuñar neologismos propios, y en el uso cotidiano hay infinidad de ellos. Algunos ejemplos: sími, «teléfono»; tölva, «ordenador»; fíkill, «adicto»; dagskrá, «programa»; ráðstefna, «conferencia», etcétera. Esto implica que quienes hablan lenguas escandinavas (danés, noruego, sueco) u otras lenguas germánicas tienen que esforzarse más para aprender islandés moderno, pues no pueden descifrar fácilmente el significado, por ejemplo, de los textos de los periódicos islandeses, dado que la proporción del llamado vocabulario internacional es relativamente baja (sobre todo en los materiales impresos) y se han acuñado neologismos nativos como sustitutos.

1.3. Creencias lingüísticas entre los miembros de la comunidad de habla

El purismo gramatical, ortográfico y léxico es un tema central de las actitudes e ideologías lingüísticas islandesas, como se ha demostrado reiteradamente en encuestas de opinión e investigaciones sobre los discursos lingüísticos (cf., p. ej., Ottósson 1990, Árnason 2006, Vikør 2010, Leonard, Árnason 2011, Kristinsson 2014, Jökulsdóttir et al. 2019). La gente suele hablar sobre el uso de la lengua, y muchas personas tienden a tener opiniones firmes, por ejemplo, a la hora de elegir entre distintas propuestas de palabras nuevas para el vocabulario. Numerosos hablantes expresan regularmente su preocupación por lo que perciben como un deterioro del islandés correcto entre las generaciones más jóvenes. Aunque en Islandia prevalecen las ideologías lingüísticas proteccionistas, creo que tales

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 4

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

actitudes se centran principalmente en las formas de la lengua, mientras que las cuestiones de estatus, es decir, las amenazas de pérdida de ámbitos de uso, han suscitado menos preocupación entre el público general (cf. Kristinsson 2014).

Debido a la geografía, durante siglos la mayoría de los hablantes comunes de islandés (especialmente entre 1400 y 1800) apenas estuvieron expuestos a situaciones de contacto lingüístico prolongado. Las situaciones de contacto con grupos daneses, y más tarde anglófonos, se hicieron gradualmente más comunes en los siglos 19^th y 20^th. Islandia fue ocupada por fuerzas aliadas anglófonas en 1940, y después de la guerra se estableció una base militar de la OTAN que funcionó durante muchas décadas. Desde mediados del siglo XX, el temor a la influencia del inglés en la lengua islandesa ha alimentado los discursos sobre la pureza lingüística nacional. Esto ha afectado sobre todo a la terminología y a la renovación moderna del léxico.

En los siglos 19^th y principios del 20^th, el purismo lingüístico se convirtió en un rasgo importante e influyente de las actitudes y prácticas lingüísticas islandesas. El purismo lingüístico pasó a ser un factor significativo de la identidad de los islandeses como nación. Anteriormente, el principal objetivo de la purificación eran los préstamos del danés, mientras que los préstamos del inglés han sido la principal preocupación desde la segunda mitad del siglo 20^th. Esto se evidencia en los discursos nacionalistas de política lingüística. Incluso la mera existencia de los islandeses como nación diferenciada y su derecho a la independencia se han vinculado con la lengua islandesa, preferiblemente en su forma más «pura» (es decir, lo más cercana posible al nórdico antiguo, la etapa lingüística de la Edad de Oro literaria nórdica medieval).

1.4. Situación lingüística actual

El islandés se utiliza en todos los ámbitos de la vida cotidiana en Islandia: en el sistema de gobierno, en el parlamento, como lengua de instrucción en las escuelas (también en la educación superior), en las empresas, el deporte, los medios de comunicación, etc. La cantidad de publicaciones en islandés es enorme para una nación de apenas 360.000 habitantes; en 2019 se publicaron en islandés unos 1.000 títulos de libros, un aumento respecto de años anteriores. En 2019, la publicación de libros para jóvenes y niños aumentó un 50% en comparación con 2018. Algunos periódicos impresos tradicionales parecen tener dificultades, mientras que los portales de noticias en línea prosperan. Hay varias emisoras de radio y un puñado de canales de televisión de cobertura nacional.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 5

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Aunque el islandés es la lengua oficial del Estado y de los municipios, en Islandia solo hay una lengua minoritaria tradicional reconocida, a saber, la lengua de signos islandesa, que es la primera lengua de unas 300 personas.

La población de Islandia se ha vuelto recientemente mucho más diversa que antes. En aproximadamente un cuarto de siglo, la proporción de inmigrantes ha aumentado de menos del 2% de la población total a cerca del 14% (Statistics Iceland 2020). Algunos han adquirido la ciudadanía islandesa, mientras que la mayoría de los residentes de origen extranjero son ciudadanos de otros países y tienen un permiso de residencia (temporal) en Islandia. Los polacos son, con diferencia, el grupo de inmigrantes más numeroso, y los lituanos ocupan el segundo lugar. Alrededor del 5% de las personas que viven en Islandia son ciudadanos polacos (19.000 personas en 2019), y cerca del 1% de la población son ciudadanos lituanos (4.000 personas en 2019; Statistics Iceland 2020).

In 2016, 12.6% of children at pre-primary school age in Iceland had another language than Icelandic as home language, and there are at least about 50 different home languages in the country (Jónsdóttir et al. 2018: 10). Some estimates have figures as high as 100 different home languages.

Aunque el estatus del islandés como lengua oficial no se cuestiona y es la principal lengua de comunicación cotidiana, algunas ramas del mercado laboral islandés se han vuelto claramente multilingües, como los servicios turísticos, el mantenimiento y la construcción. Muchos inmigrantes hacen todo lo posible por aprender a hablar islandés. Los cambios demográficos han hecho que el islandés hablado con acento extranjero forme parte de las prácticas lingüísticas cotidianas. Los medios de radiodifusión nacionales islandeses no son una excepción. Esta situación es nueva para una gran parte de los hablantes islandeses tradicionales.

Los hablantes extranjeros de islandés suelen quejarse de que, cuando los islandeses nativos los oyen hablar con acento, se apresuran a cambiar al inglés. Esto puede ser un problema, por supuesto, en primer lugar porque demuestra falta de tolerancia hacia el habla con acento extranjero y, en segundo lugar, porque este comportamiento también priva a quienes aprenden de la posibilidad de practicar su islandés en conversaciones auténticas. También es cierto que muchos extranjeros no necesariamente hablan inglés con fluidez.

La llegada de la globalización implica una mayor presencia cotidiana del inglés en los medios (sociales), el comercio, el mundo académico, la cultura popular, las tecnologías digitales, etc. Se percibe ampliamente

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 6

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

que esto necesariamente tendrá efectos en los hábitos de lectura, la exposición a la lengua materna y la distribución de los ámbitos de uso lingüístico en la sociedad en general. En algunos ámbitos de la sociedad islandesa se usa habitualmente el inglés (a menudo junto con el islandés), por ejemplo, en el sector turístico, en algunas empresas, en la banca y, parcialmente, como lengua de instrucción en las universidades. A pesar de la fuerte presencia del inglés en esos ámbitos, el islandés es sin duda la principal lengua cotidiana: es la lengua de instrucción en la educación primaria y secundaria y, con mucho, la lengua de instrucción más común en las universidades y escuelas superiores islandesas. Como ocurre en las universidades de otros países nórdicos, la lengua materna predomina en los programas de grado, mientras que los programas de máster y doctorado tienen un porcentaje mayor de cursos impartidos en inglés. Una investigación de 2014 mostró que alrededor del 10% de los cursos universitarios de grado se impartían en inglés, y que el promedio era de aproximadamente el 18% en los programas de máster (Kristinsson, Bernharðsson 2014). Curiosamente, existen pruebas sólidas (Arnbjörnsdóttir 2017) de que los estudiantes universitarios islandeses tienden a sobrestimar su dominio del inglés y tienen dificultades cuando intentan desenvolverse con el inglés académico en sus estudios.

2. EVOLUCIÓN DE LA ECOLOGÍA LINGÜÍSTICA Y DESAFÍOS DE LA POLÍTICA LINGÜÍSTICA

En la modernidad tardía, la cultura y la sociedad islandesas se enfrentan a decisiones y desafíos relacionados con la gestión lingüística, en cuanto a la planificación del corpus, el estatus y la adquisición de la lengua (véanse, por ejemplo, Kristinsson 2014, 2018). Durante los últimos tres años, un equipo de investigadores ha estado estudiando las prácticas y actitudes lingüísticas en Islandia (cf. Sigurjónsdóttir 2019). En parte, intentan aportar pruebas que puedan orientar iniciativas sensatas de gestión lingüística para abordar y modificar la situación lingüística actual; y, en parte, ofrecer una comprensión teórica más profunda de la adquisición, el desarrollo y el contacto lingüísticos en términos generales. Así pues, hay investigaciones en curso destinadas a arrojar más luz sobre la situación lingüística actual en Islandia, y en particular sobre el estatus del islandés frente al inglés. El objetivo general es poder informar al público islandés sobre hasta qué punto debería preocuparle el futuro del islandés y si la mayor presencia del inglés está influyendo en el uso cotidiano del islandés, su gramática y su semántica. Algunas personas, por ejemplo docentes, han tenido la impresión de que algo podría estar cambiando rápidamente entre los escolares

BENDRINĖ KALBA 93 (2020) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 7

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

y los jóvenes, tanto en el sistema gramatical como en el vocabulario. Estas preocupaciones imprecisas, expresadas durante las últimas una o dos décadas, se han basado principalmente en anécdotas y testimonios similares.

Un ejemplo de tales pruebas anecdóticas: los investigadores habían descubierto que, según las evaluaciones PISA, la proporción de niños islandeses menores de 15 años con dificultades para leer, evaluar e interpretar un texto había pasado del 15% en el año 2000 al 22% en 2015. Cuando la noticia se difundió en 2018, se citó al presidente del Sindicato Islandés de Docentes, Ragnar Pétursson, en un artículo periodístico, de la siguiente manera:

«Ragnar ha criticado a las instituciones locales por dedicar demasiado poco tiempo al […] islandés en el currículo de las escuelas primarias. Sin embargo, lo realmente triste es que, aunque los niños islandeses pasan mucho tiempo usando dispositivos tecnológicos que están principalmente en inglés, los padres no parecen dedicar suficiente tiempo a hablar con ellos sobre lo que ven y leen en internet. “He sido docente durante 20 años y puedo decirles que los niños nunca han vivido en mejores condiciones que ahora”, afirma Ragnar. “Pero no les damos a los niños suficiente de lo que realmente importa: tiempo”» (Demurtas 2018).

Entre las políticas explícitas que el Parlamento y el Gobierno han establecido recientemente por escrito figuran:

(1) una política lingüística oficial detallada, en 2009 (Ministry of Education, Science and Culture 2009; ratificada por el Parlamento);

(2) una legislación lingüística específica sobre el islandés y la lengua de signos islandesa, en 2011 (Althingi 2011);

(3) un ambicioso programa de tecnología lingüística para 2018–2022 (Nikulásdóttir et al. 2017; Rannís 2018). El objetivo explícito de la financiación y el programa de tecnología lingüística es

«proteger y apoyar la lengua islandesa, así como facilitar el uso de las nuevas tecnologías de la información en la comunidad islandesa, en beneficio del público, las instituciones y las empresas» (Rannís 2018).

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 8

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

(4) En junio de 2019, el Parlamento islandés aprobó por unanimidad una resolución parlamentaria sobre el islandés. La resolución promueve una campaña nacional de concienciación lingüística (Áfram íslenska [¡Adelante, islandés!]); asimismo, subraya la necesidad de apoyar la formación docente y el objetivo de salvaguardar el islandés en los ámbitos digitales (Althingi 2019).

Aunque actualmente el islandés es la primera lengua de alrededor del 86% de la población de Islandia, encuestas recientes exhaustivas muestran que la mayoría de los islandeses afirma oír y leer algo de inglés con regularidad, y muchos también afirman usarlo habitualmente. La información que sigue se ha obtenido de algunos de los primeros resultados de la investigación exhaustiva mencionada anteriormente en este capítulo: alrededor del 60% de los niños islandeses de entre 3 y 5 años ve programas en inglés en canales como Netflix y YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). En el grupo de niños de entre 3 y 12 años, alrededor del 50% juega a videojuegos en islandés, mientras que la cifra correspondiente a los videojuegos en inglés es de alrededor del 75%; sin embargo, es más probable que los niños más pequeños jueguen a los juegos en islandés (Nowenstein et al. 2018). En cuanto a los adolescentes y los jóvenes, las investigaciones indican que una mayor exposición al inglés entre los hablantes de islandés de 16 a 20 años se correlaciona positivamente con una mayor inseguridad y un uso no estándar de los modos subjuntivo e indicativo en el sistema verbal islandés (Thórsdóttir 2018).

Como se mencionó anteriormente, la mayoría de los islandeses afirma oír y leer algo de inglés con regularidad, y muchos también afirman usarlo habitualmente. Una encuesta realizada en 2002 mostró que, en aquel momento, alrededor del 50% de los encuestados afirmaba usar el inglés casi a diario (es decir, leerlo, escribirlo o hablarlo), mientras que el 25% respondió «(casi) nunca» (Árnason 2006). En cuanto a la adquisición formal o estructurada del inglés, se ha demostrado (Jóhannsdóttir 2018) que los niños islandeses de ^th cuarto grado, que empiezan a aprender algo de inglés en la escuela, adquieren la mayor parte de su vocabulario inglés fuera del aula, motivados por el deseo de entender programas de televisión y letras de canciones pop en inglés, entre otras cosas, y mediante el uso de ordenadores y la comunicación con personas que no saben islandés y se comunican en inglés. En otras palabras, las clases de inglés en la escuela son solo una vía secundaria para adquirir el inglés.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 9

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Cabe la posibilidad de que los dos códigos, el islandés y el inglés, hayan alcanzado cierto equilibrio saludable, es decir, una situación lingüística paralela y estable para diversos tipos de interacción y ámbitos en Islandia. La cuestión es más bien si esta situación hace que el islandés sea «vulnerable» en Islandia, en cuanto a sus formas, sus funciones o ambas.

Una posibilidad es que quizá no estemos experimentando necesariamente, ante todo, la influencia del inglés como tal sobre las formas y los ámbitos del islandés —que afecta y modifica cómo se usa el islandés, y dónde y cuándo puede usarse—, sino que el inglés sea más bien un código adicional en la comunidad. En otras palabras, podría haber indicios de un bilingüismo aditivo emergente: inglés además de islandés, en lugar de que el inglés «conquiste» al islandés en cuanto a los ámbitos de uso y al dominio de la lengua.

Como se ha comentado anteriormente, el inglés se usa habitualmente en Islandia y, en algunas situaciones y ámbitos, a veces incluso en lugar del islandés. Esto ocurre, por ejemplo, en diversos servicios de atención al cliente islandeses, como tiendas y restaurantes de zonas de Reikiavik con muchos turistas y otros visitantes extranjeros. Al mismo tiempo, en la comunidad lingüística islandesa existe un amplio discurso metalingüístico que pone de manifiesto las actitudes negativas de los islandeses ante ese uso público del inglés en Islandia.

Un artículo periodístico del novelista islandés Ragnar Jónasson (2018) es un ejemplo de descripción bastante típica de los hablantes nativos de islandés preocupados por las perspectivas de su lengua:

«En restaurantes y cafeterías, a menudo se saluda a la gente en inglés en vez de en islandés, y muchas veces el islandés no sirve de nada si se quiere pedir comida o bebida. Las empresas usan nombres ingleses o cambian su marca al inglés. La importancia de los turistas para la economía está convirtiendo rápidamente el inglés no solo en una segunda lengua en el sector de los servicios, sino casi en la primera».

En las redes sociales islandesas pueden encontrarse numerosos ejemplos de actitudes negativas expresadas abiertamente ante lo que parece ser el elevado estatus del inglés en los espacios públicos y sociales de Islandia. A veces, quienes comentan en las redes sociales incluso instan a la gente a boicotear las tiendas y los restaurantes que no cuentan con personal que hable islandés o que suelen anunciar sus productos

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 10

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

y servicios en inglés y no en islandés. En otras palabras, aunque en ámbitos como la industria turística de Reikiavik y otros campos y dominios se dan prácticas lingüísticas dominadas por el inglés en situaciones comunicativas fluidas de todo tipo, al mismo tiempo hay claros indicios de estigmatización de estas prácticas entre los miembros de la comunidad de habla. Esto se basa evidentemente en una ideología predominante favorable al islandés, que alimenta acalorados discursos sobre su puesta en peligro y sobre la pureza.

Aunque los miembros de la comunidad de habla expresan su preocupación por el futuro del islandés, no debe olvidarse que el islandés, lengua oficial de un Estado nación independiente, moderno y próspero, ocupa el puesto n.º 1 (institucional) en la escala EGIDS tradicional de vitalidad lingüística. En otras palabras, el islandés no figura en absoluto entre las lenguas en peligro o vulnerables. Su transmisión intergeneracional no está en riesgo y es la lengua nacional de Islandia tanto de facto como de jure. Sin embargo, en este sentido existen algunos matices respecto a la posibilidad de una llamada minorización digital de lenguas que, por lo demás, no están amenazadas, incluido el islandés (Drude et al. 2018). Es posible que los índices tradicionales de vitalidad lingüística todavía no hayan incorporado plenamente el componente digital de la exposición a la lengua. Una escala revisada de vitalidad lingüística debe reconocer la noción de minorización lingüística digital (cf. Drude et al. 2018).

3. ESFUERZOS DE GESTIÓN LINGÜÍSTICA

¿Cuáles son las limitaciones y posibilidades de la gestión lingüística en situaciones como la islandesa?

A mi parecer, los tres componentes de la política lingüística (prácticas, creencias y gestión) descritos en el modelo de Spolsky (2004, 2009, 2018/2019) entran en juego de una u otra manera cuando se intenta analizar el contacto lingüístico entre el inglés y el islandés, así como la relación de estatus entre ambas lenguas (como se trató en el capítulo anterior), desde el punto de vista de la política lingüística. Para que la gestión lingüística tenga éxito, debe reconocerse que no solo modifica los otros dos pilares de la política lingüística, sino que también es modificada por ellos: es decir, por las prácticas y las creencias (en términos de Spolsky). En otras palabras, la gestión es tan solo uno de los factores que contribuyen al éxito de la política lingüística. Los resultados de los esfuerzos de gestión dependen en gran medida de cuán bien se arraiguen en las prácticas lingüísticas reales y en las ideologías actuales de la comunidad de habla en cuestión.

BENDRINÉ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 11

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

En la gestión lingüística islandesa, ignorar el impacto de la globalización en los repertorios lingüísticos contemporáneos no es una opción; tampoco lo es descuidar gravemente la preservación de una rica tradición lingüística y literaria, considerada un patrimonio cultural único. Por lo tanto, es necesario analizar de manera equilibrada las posibilidades y limitaciones de los esfuerzos actuales de gestión lingüística.

En lo que resta de esta sección, se comentarán brevemente tres esfuerzos de gestión lingüística.

(1) Evidentemente, el tiempo que los niños pasan en un entorno anglófono (Youtube, Netflix, juegos de ordenador, etc.) no puede dedicarse simultáneamente al ocio en espacios lingüísticos islandeses; por ello, puede sostenerse que la actual exposición elevada al inglés podría dar lugar a un aumento de la exposición al inglés y a una disminución de la exposición al islandés durante una etapa crítica de la vida infantil. Si se acepta que esta es una descripción acertada de la situación actual, los organismos de gestión lingüística, las administraciones escolares y entidades similares deberían presionar para obtener más financiación destinada a respaldar las tecnologías lingüísticas y el desarrollo digital en islandés, ya que estas soluciones tecnológicas podrían, a su vez, facilitar la labor de empresas e innovadores que deseen crear y comercializar videojuegos en islandés, películas en islandés dirigidas a niños y jóvenes islandeses, y traducir e interpretar corrientes de actualidad internacional en diversos campos. Además, el control por voz en islandés para dispositivos, las aplicaciones islandesas para hacer compras y una variedad de otros dispositivos que utilizan el islandés son muy importantes, no solo por su utilidad en sí, sino también por su valor simbólico, pues refuerzan la creencia de que el islandés puede utilizarse perfectamente en cualquier ámbito de nuestra vida actual.

Las autoridades islandesas han decidido hacer todo lo posible para afrontar este desafío, destinando sumas cuantiosas a un programa de tecnología lingüística para 2018–2022 y mediante un fondo que respalda la publicación de libros interesantes para jóvenes y niños.

(2) Diversas iniciativas socioeconómicas que aparentemente no están relacionadas con la lengua pueden ser pertinentes si buscan facilitar más tiempo de calidad para las familias jóvenes, preferiblemente con el resultado de un aumento de la exposición lingüística tradicional y, por tanto, de una transmisión intergeneracional satisfactoria del islandés. Esto no solo atañe a las habilidades básicas de comunicación en islandés, sino que también fortalece y promueve un dominio seguro, riqueza de recursos expresivos y un vocabulario más amplio,

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI ÞÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 12

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

conocimiento del significado y el uso de expresiones idiomáticas antiguas que todavía emplean las generaciones mayores de hablantes de islandés, etc.

Cabe mencionar en este contexto que los sindicatos islandeses de las personas empleadas por el Estado y los municipios de Islandia han negociado recientemente sus salarios y condiciones laborales. Curiosamente, dos de los sindicatos más grandes dieron máxima prioridad no tanto a un aumento salarial, sino a semanas laborales más cortas. En Islandia, la semana laboral normal ha sido de 40 horas. En el momento de redactar este texto (mayo de 2020), varios sindicatos y sus afiliados habían acordado reducirla a 36 horas, en promedio. Un argumento de peso a favor de una semana laboral más corta es la mayor frecuencia del agotamiento en muchas profesiones del sector público, como la docencia y la enfermería. Otro argumento habitual a favor de una semana laboral más corta es la necesidad de que los empleados puedan pasar más tiempo con sus hijos y otros familiares. Un efecto secundario de la reducción de las horas de trabajo, cuando se aplique plenamente, es que los niños pequeños podrían recibir algunas horas más de estímulo lingüístico en su lengua materna al comunicarse con sus padres. (Es decir, si sus padres aprovechan ese tiempo extra para leerles y hablar con ellos, y no solo para quedarse mirando sus propios dispositivos digitales.)

Como suele ocurrir en la política lingüística, diversos cambios y procesos de desarrollo social pueden tener efectos secundarios positivos o negativos que también repercuten en la política y la gestión lingüísticas. Así pues, a menudo la política lingüística surge como efecto secundario de la aplicación de otras políticas.

(3) Por último, el parlamento de Islandia (Althingi) aprobó por unanimidad en junio de 2019 una resolución para fortalecer el islandés como lengua oficial en Islandia. La resolución destaca tres objetivos principales: primero, que se use el islandés en todos los ámbitos y sectores de la sociedad islandesa, objetivo que también constituía el tema principal de la política lingüística oficial vigente en Islandia, adoptada por el parlamento en 2009; segundo, promover la enseñanza del islandés, así como la formación y capacitación del profesorado, prestando especial atención a la enseñanza del islandés a hablantes no nativos. El tercer objetivo es garantizar un futuro seguro para el islandés en el mundo de los usos lingüísticos digitales.

La resolución parlamentaria sobre política lingüística de 2019, mencionada anteriormente, vino acompañada de un plan trienal propuesto para 2019–2021 y del proyecto de conciencia lingüística Áfram íslenska. El primer punto de un total de 22 en el plan trienal consiste en concienciar sobre la importancia de la lengua islandesa, su valor y su singularidad.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI ÞÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 13

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

La importancia de las actitudes positivas hacia la lengua se recalcó repetidamente en una exposición de motivos presentada ante el parlamento en apoyo de la resolución (traducción mía):

«Una actitud positiva hacia [el islandés] y una mayor conciencia son esenciales para garantizar que [el islandés] siga utilizándose en todos los ámbitos de la sociedad»

«Los debates positivos y la educación de la sociedad acerca de la diversidad del islandés son importantes para quienes empiezan a hablar la lengua»

«En la formación del profesorado, es importante promover actitudes positivas hacia la lengua islandesa para que [los futuros docentes] puedan transmitirlas a sus futuros alumnos»

En la resolución se hace hincapié en las cuestiones de estatus y se mencionan explícitamente algunos factores de planificación del corpus (por ejemplo, las terminologías), así como factores relacionados con la planificación de la adquisición (por ejemplo, la enseñanza del islandés como segunda lengua).

En otras palabras, este esfuerzo de gestión lingüística aborda los principales componentes clásicos de la planificación lingüística, es decir, la planificación del estatus, la planificación del corpus y la planificación de la adquisición.

Además, el plan de gestión lingüística propuesto me parece también un intento de planificación del prestigio en el contexto islandés, puesto que la importancia de las actitudes positivas se expresa explícitamente como objetivo principal y como requisito previo para aplicar con éxito los demás factores de gestión lingüística.

En resumen: la noción de conciencia y las actitudes figuran entre los factores clave del plan lingüístico presentado recientemente.

En el campo de los estudios sobre política y planificación lingüísticas se ha introducido el término planificación del prestigio (véase, por ejemplo, Haarmann 1990). Este concepto se refiere a la modificación de las actitudes. En cierto sentido, podría decirse que la planificación del prestigio pertenece al componente de «ideología y creencias» si se aplica el modelo de Spolsky (2004) (véase Ager 2005), al que me referí anteriormente.

Tradicionalmente, los islandeses han tenido su lengua en gran estima; se han sentido orgullosos de su antigua lengua materna y, de hecho, los esfuerzos puristas parecen contar con el apoyo de la opinión pública (Jökulsdóttir et al. 2019). Las investigaciones tanto cuantitativas como cualitativas (Árnason 2006, Óladóttir 2009) han demostrado que las actitudes de los hablantes de islandés hacia su

BENDRINÉ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 14

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

lengua materna. Pero, como se ha mencionado anteriormente, para consolidar aún más los factores actitudinales, el gobierno y el parlamento han puesto en marcha una campaña de sensibilización que, entre otras cosas, tiene como objetivo explícito modificar las actitudes lingüísticas, y esto podría analizarse quizá como una iniciativa de planificación del prestigio.

4. OBSERVACIONES FINALES

En la mitología griega, Escila y Caribdis son monstruos míticos situados a ambos lados de un peligroso estrecho marítimo. En sentido metafórico, transmitir el patrimonio lingüístico y literario islandés a las generaciones más jóvenes de hablantes de islandés es como navegar por aguas inseguras, donde uno no desea quedar atrapado ni por el fulgor de un único código de comunicación global y su concomitante cultura popular homogénea, ni por el monstruo del otro lado, que se manifiesta como un aislacionismo y un provincianismo destructivos. Sostengo que unas políticas lingüísticas bien fundamentadas pueden, efectivamente, permitir navegar con seguridad entre Escila y Caribdis. He mencionado algunos hechos sobre la situación lingüística actual de Islandia, y se está llevando a cabo una investigación destinada a cuantificar e interpretar el impacto de las tecnologías inteligentes modernas en los insumos lingüísticos y las actitudes lingüísticas de los niños islandeses. Uno de los factores más importantes para emprender con éxito el viaje hacia el futuro es desarrollar corpus de lengua islandesa, una infraestructura tecnológica lingüística asequible y accesible, así como herramientas lingüísticas y dispositivos técnicos basados en el islandés moderno escrito y hablado, además de videojuegos y películas con contenido en islandés que puedan atraer a los niños y jóvenes en su lengua materna (cf. Kristinsson 2016).

REFERENCES

Ager Dennis 2005: Image and Prestige Planning. – Current Issues in Language Planning 6(1), 1–43.

Althingi [Iceland’s Parliament] 2011: Lög um stuð̌u íslenskrar tungu og íslensks táknmáls 61.

Althingi [Iceland’s Parliament] 2019: Þingsályktun um að efla íslensku sem opinbert mál á Íslandi 36/149.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 15

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Árnason Kristján 2006: Island. – Nordiske språkhaldningar. Ei meiningmåling, eds. T. Kristiansen, L.S. Vikør, Oslo: Novus, 17–39.

Arnbjörnsdóttir Birna 2017: The Policies and Contexts that Frame English Education and Use in Iceland. – Language Development Across the Life Span, eds. B. Arnbjörnsdóttir, H. Ingvarsdóttir, Springer, 19–34.

Demurtas Alice 2018: 22% of Icelandic Children Show Difficulties In Reading Their Own Language. – The Reykjavik Grapevine, 13 Feb. 2018.

Drude Sebastian, Ingason Anton Karl, Kristinsson Ari Páll, Arnbjörnsdóttir Birna, Sigurðsson Einar Freyr, Rögnvaldsson Eiríkur, Nowenstein Iris Edda, Sigurjónsdóttir Sigríður 2018: Digital Resources and Language Use: Expanding the EGIDS Scale for Language Development into the Digital Domains. – FEL XXI Communities in Control: Learning Tools and Strategies for Multilingual Endangered Language Communities. Proceedings of the 21^st FEL Conference 19–21 October 2017, Hungerford: Foundation for Endangered Languages.

Haarmann Harald 1990: Language Planning in the Light of a General Theory of Language: A Methodological Framework. – International Journal of the Sociology of Language 86, 103–126.

Jóhannsdóttir Ásrún 2018: English Exposure and Vocabulary Proficiency at the Onset of English Instruction. – Language Development across the Life Span, eds. B. Arnbjörnsdóttir, H. Ingvarsdóttir, Springer, 57–78.

Jökulsdóttir Tinna Frímann, Ingason Anton Karl, Sigurjónsdóttir Sigríður, Rögnvaldsson Eiríkur 2019: Um nýyrði sem tengjast tölvum og tækni. – Orð og tunga 21, 101–128.

Jónasson Ragnar 2018: Can the Language of the Vikings Fight off the Invasion of English? – The Guardian, 17 Oct. 2018.

Jónsdóttir Kriselle Lou Suson, Ólafsdóttir Sigríður, Einarsdóttir Jóhanna Thelma 2018: Linguistically Diverse Children in Iceland: Their Family Language Policy and Icelandic Phonological Awareness. – Icelandic Studies on Diversity and Social Justice in Education, eds. H. Ragnarsdóttir, S. Lefever, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 7–38.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 16

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Kristinsson Ari Páll 2014: Ideologies in Iceland: The Protection of Language Forms. – English in Nordic Universities: Ideologies and Practices, eds. A.K. Hultgren, F. Gregersen, J. Thøgersen, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 165–177.

Kristinsson Ari Páll 2016: English Language as ‘Fatal Gadget’ in Iceland. – Why English? Confronting the Hydra, eds. P. Bunce, R. Phillipson, V. Rapatahana, R. Tupas, Bristol: Multilingual Matters, 118–128.

Kristinsson Ari Páll 2018: National Language Policy and Planning in Iceland – Aims and Institutional Activities. – National Language Institutions and National Languages. Contributions to the EFNIL Conference 2017 in Mannheim, ed. G. Stickel, Budapest: Research Institute for Linguistics, Hungarian Academy of Sciences, 243–249.

Kristinsson Ari Páll, Bernharðsson Haraldur 2014: Íslenska og enska í íslensku háskólastarfi. – Orð og tunga 16, 93–122.

Leonard Stephen Pax, Árnason Kristján 2011: Language Ideology and Standardisation in Iceland. – Standard Languages and Language Standards in a Changing Europe, eds. T. Kristiansen, N. Coupland, Oslo: Novus, 91–96.

Ministry of Education, Science and Culture 2009: Íslenska til alls. Tillögur Íslenskrar málnefndar að íslenskri málstefnu samþykktar á Alþingi 12. mars 2009, Reykjavík: Ministry of Education, Science and Culture.

Nikulásdóttir Anna B., Guðnason Jón, Steingrímsson Steinþór 2017: Málteknir fyrir íslensku 2018–2022. Verkáætlun, Reykjavík: Ministry of Education, Science and Culture.

Nowenstein Iris Edda, Guðmundsdóttir Dagbjört, Sigurjónsdóttir Sigríður 2018: Að tileinka sér móðurmál í tækni­væddum heimi. – Skíma 2018, 17–21.

Óladóttir Hanna 2009: Shake, siejk eller mjólkurhristingur? Islandske holdninger til engelsk språkpåvirkning, Oslo: Novus.

Ottósson Kjartan G. 1990: Íslensk málhreinsun. Sögu­legt yfirlit, Reykjavik: Íslensk málnefnd.

Rannís 2018: The Strategic Research and Development Programme for Language Technology, Reykjavík: https://en.rannis.is/funding/research/the-strategic-research-and-development-programme-for-language-technology/ (accessed May 5, 2020).

Sigurjónsdóttir Sigríður 2019: Ljáðu mér eyra. Framtíð íslenskun­nar og málumhverfi ungra barna. – Skírnir 193, 47–67.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 17

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Spolsky Bernard 2004: Language Policy, Cambridge: Cambridge University Press.

Spolsky Bernard 2009: Language Management, Cambridge: Cambridge University Press.

Spolsky Bernard 2018/2019: A Modified and Enriched Theory of Language Policy (and Management). – Language Policy 18(3), 323–338 (first online September 5, 2018).

Statistics Iceland 2020: http://www.hagstofa.is (accessed May 5, 2020).

Thórsdóttir Elín 2018: Áhrif aukinnar enskunotkunar á íslenska málfræði. Breytileiki í háttanotkun og áhrif ílags, MA Thesis, University of Iceland.

Vikør Lars S. 2010: Language Purism in the Nordic Countries. – International Journal of the Sociology of Language 204, 9–30.

Received: 19 12 2019

Accepted: 06 05 2020

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 18

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

BETWEEN SCYLLA AND CHARYBDIS: ON LANGUAGE SITUATION AND LANGUAGE POLICY IN CONTEMPORARY ICELAND

Summary

In late modernity, Icelandic culture and society is facing important choices and challenges as to language management. The advent of globalisation entails increased everyday presence of English in (social) media, commerce, academia, popular culture, digital technologies, etc., and there are concerns that this impacts, among other things, on reading habits, linguistic input, and allocation of linguistic domains in society at large. While Icelandic is the first language of about 86% of the Icelandic population at present, majority of Icelanders claim to hear, to read and use some English on a regular basis. About 60% of Icelandic 3–5 years old children watch English language programmes on channels such as Netflix and YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). Concerns have been raised that such extensive English language environment on a daily basis is bound to have negative implications for traditional Icelandic language culture, i.e., firstly, for language attitudes in general, as English is favourably viewed, and, secondly, for the native grammar and lexicon, since it is suspected that linguistic input in Icelandic will decrease proportionally as English language input increases.

In Icelandic language management, ignoring the impact of globalisation on contemporary linguistic repertoires is not an option, and again, neither is major negligence in preserving a rich linguistic and literary tradition which is perceived to be a unique cultural heritage. Thus, there is need for some balanced analysis of the possibilities and limitations of present-day language management efforts. One of the most important factors for safe navigation between Scylla and Charybdis is the development of Icelandic language corpora and affordable and accessible language technology infrastructure, and linguistic tools and technical gadgets based on written and spoken modern Icelandic, as well as computer games and films carrying Icelandic content which can appeal to children and youths in their native tongue. Other ways of supporting intergenerational transmission of written and spoken Icelandic include socio-economic efforts that aim at facilitating more quality time for young families, preferably resulting in increased linguistic input in traditional Icelandic.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 19

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Icelandic authorities have decided to do their best to live up to this challenge, among other things by allocating huge sums to a language technology program in 2018–2022, and through a fund that supports the publication of interesting books for youths and children. Iceland’s parliament (Althingi) unanimously passed a resolution in June 2019, on strengthening Icelandic as the official language in Iceland. The resolution highlights the need to raise awareness about the importance of the Icelandic language, its value and its uniqueness; and to promote teaching of Icelandic, paying special attention to non-native learners, and the principal goal is that Icelandic be used in all fields and domains in Icelandic society.

ARI PÁLL KRISTINSSON

Árni Magnússon Institute for Icelandic Studies

Laugavegur 13, IS-101 Reykjavík

[email protected]

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204