ARI PÁLL KRISTINSSON

معهد آرني ماغنوسون للدراسات الأيسلندية، قسم التخطيط اللغوي، ريكيافيك، آيسلندا

بين سيلا وخاريبديس: في الوضع اللغوي والسياسة اللغوية في آيسلندا المعاصرة

الملخص

شكّلت التقاليد الأدبية الآيسلندية والتراث اللغوي المحافظ وأيديولوجيات التطهير اللغوي ركيزة رئيسية في الهوية الوطنية الآيسلندية. ويُعدّ الحفاظ على الاستمرارية اللغوية والأدبية هدفًا أساسيًا من أهداف السياسات الثقافية الآيسلندية المعلنة صراحةً. وفي الوقت نفسه، أدّت العولمة إلى ازدياد الحضور اليومي للغة دولية إلى جانب الآيسلندية في مجالات مهمة من الحياة الحديثة. وتُثار مخاوف من أن يؤثر ذلك في عادات القراءة، والمدخلات اللغوية، والبيئة اللغوية عمومًا. وفي هذا السياق، تقدم هذه الورقة وصفًا لأيديولوجيات اللغة السائدة في آيسلندا، والممارسات اللغوية الحديثة، والسياسات اللغوية، وإمكانات جهود إدارة اللغة الراهنة وحدودها.

الكلمات المفتاحية: إدارة اللغة، السياسات اللغوية، أيديولوجيات اللغة، الآيسلندية، تخطيط المكانة.

التعليق

يشكّل التقليد الأدبي الآيسلندي والتراث اللغوي المحافظ وأيديولوجيات التطهير اللغوي جزءًا مهمًا من الهوية الوطنية الآيسلندية. ويُعدّ الحفاظ على الاستمرارية اللغوية والأدبية الهدف الأساسي للسياسة الثقافية الآيسلندية المعلنة. غير أن العولمة أدت إلى تزايد حضور لغة دولية في مجالات مهمة من الحياة المعاصرة. وهذا يثير القلق، إذ تتغير عادات القراءة، ويتأثر المدخل اللغوي والبيئة اللغوية عمومًا. وفي ضوء هذا السياق، تصف هذه المقالة أيديولوجيات اللغة الآيسلندية السائدة، وتناقش الممارسات اللغوية المعاصرة والسياسة اللغوية، فضلًا عن إمكانات إدارة اللغة في الوقت الحاضر وحدودها.

الكلمات الأساسية: إدارة اللغة، السياسة اللغوية، أيديولوجيات اللغة، اللغة الآيسلندية، تخطيط المكانة.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 2

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

1. الوضع اللغوي

1.1. خلفية تاريخية

الآيسلندية لغة جرمانية شمالية («نوردية»). وهي قريبة بنيويًا من الفاروية الحديثة وبعض لهجات النرويجية الغربية. أما اللغات النوردية الأقرب إليها من حيث القرابة الأبعد فهي السويدية والدنماركية والنرويجية الشرقية/النرويجية البوكمول. وتشبه الآيسلندية الحديثة كثيرًا سلفها اللغوي، النوردية القديمة، التي كان يُتحدث بها من القرن التاسع إلى القرن الثالث عشر في إسكندنافيا وجزر فارو وآيسلندا، وفي بعض أنحاء بريطانيا، وفي أماكن أخرى سافر إليها الفايكنغ والتجار النورديون في العصور الوسطى. وقد حُفظت نصوص غزيرة بالنوردية القديمة/الآيسلندية المبكرة، ويحظى كثير منها بتقدير كبير، مثل ما يُسمى بساغات العائلات، والإيدا الشعرية، وساغات الملوك، وغيرها. كُتبت هذه النصوص في معظمها في القرون الثاني عشر والثالث عشر والرابع عشر، وبشكل رئيسي في آيسلندا وجزئيًا في النرويج. ولا تزال لغة هذه النصوص مفهومة إلى حد كبير اليوم للقارئ العادي للآيسلندية الحديثة، من دون تخصص في علم اللغة أو الدراسات الأدبية. ويُعزى ذلك إلى احتفاظ الآيسلندية الحديثة بمعظم الفئات النحوية والمفردات الأساسية للنوردية القديمة، رغم حدوث تغيرات كبيرة في النظام الصوتي.

1.2. الخصائص اللغوية

للأسماء والصفات والضمائر وأعداد 1–4 في الآيسلندية الحديثة أربع حالات نحوية. وللأسماء والصفات ومعظم الضمائر وأعداد 1–4 ثلاثة أجناس نحوية. وتُصرَّف الأفعال بحسب الزمن والشخص والعدد والصيغة والمبني للمعلوم أو للمجهول. وهكذا، حافظت الآيسلندية بنيويًا إلى حد كبير على كثير من الخصائص النحوية للجرمانية الشمالية القديمة.

ومن سمات الآيسلندية الحديثة الجديرة بالذكر أيضًا نظام الأسماء الشخصية. لا يزال معظم الآيسلنديين يستخدمون أسماء النسب الأبوية أو الأمومية؛ أي إن بإمكانك الاختيار بين استخدام الاسم الأول لأبيك أو لأمك لتكوين اسم العائلة، مع إضافة son بمعنى «ابن» أو dóttir بمعنى «ابنة». وعلى سبيل المثال، كان الاسم الأول لأبي Kristinn، ولذلك فإن اسمي هو Kristinsson، في حين أن اسم عائلة شقيقاتي هو Kristinsdóttir. ومع أن معظم الآيسلنديين يستخدمون الاسم الأول لأبيهم أو أمهم اسمًا للعائلة، فإن بعض الناس يستخدمون أسماء العائلات، وفق العرف الأكثر شيوعًا في أوروبا الغربية (مثلًا: Jóhanna Schram)، أو يمزجون بين الطريقتين (مثلًا: Jóhanna

BENDRINĖ KALBA 93 (2020) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 3

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Adolfsdóttir Schram). ومن السمات الأخرى المثيرة للاهتمام في العرف الآيسلندي المتعلق بالأسماء أنك لا تنادي الناس باسم عائلتهم وحده مطلقًا؛ والأصل أن تستخدم الاسم الأول أو الأسماء الأولى، ولا يُتبع ذلك باسم العائلة إلا اختياريًا. وينطبق هذا على جميع أفراد المجتمع، بصرف النظر عن مكانتهم وموقعهم.

تكاد الآيسلندية تخلو من اللهجات بالمعنى الشائع لمصطلح «لهجة». غير أن هناك «لكنة شمالية» مميزة، ويُقصد بها عمومًا أن عددًا من سكان وسط شمال آيسلندا يميلون إلى نطق الوقفيات الواقعة بين الحركات بنفَس لاحق أقوى مما يفعله عادةً معظم المتحدثين الآيسلنديين الآخرين. ومن الغامض بعض الشيء أن جزيرة كبيرة قليلة السكان مثل آيسلندا لا تنقسم إلى مناطق لهجية منفصلة بوضوح. ويتحدد معظم التنوع في الآيسلندية بحسب النوع، ووسيلة التواصل، والموقف، ومدى قرب المشاركين في المحادثة بعضهم من بعض.

للآيسلندية تاريخ طويل في صياغة ألفاظ مستحدثة محلية، وتُستخدم آلاف عديدة من هذه الألفاظ في الحياة اليومية. ومن أمثلتها: sími «هاتف»، وtölva «حاسوب»، وfíkill «مدمن»، وdagskrá «برنامج»، وráðstefna «مؤتمر»، إلى آخره. ويترتب على ذلك أن على متحدثي اللغات الإسكندنافية (الدنماركية والنرويجية والسويدية) أو اللغات الجرمانية الأخرى بذل جهد إضافي لتعلم الآيسلندية الحديثة، إذ لا يستطيعون استنباط معنى نصوص الصحف الآيسلندية بسهولة، مثلًا، لأن نسبة المفردات التي تُسمى دولية منخفضة نسبيًا (ولا سيما في المواد المطبوعة)، بينما صيغت ألفاظ محلية مستحدثة لتحل محلها.

1.3. المعتقدات اللغوية لدى أفراد الجماعة اللغوية

يُعدّ التنقية النحوية والإملائية والمعجمية موضوعًا محوريًا في المواقف والأيديولوجيات اللغوية الآيسلندية، كما أظهرت ذلك مرارًا استطلاعات الرأي والدراسات التي تناولت الخطابات اللغوية (انظر، مثلًا، Ottósson 1990, Árnason 2006, Vikør 2010, Leonard, Árnason 2011, Kristinsson 2014, Jökulsdóttir et al. 2019). كثيرًا ما يناقش عامة الناس استخدام اللغة، ويميل كثيرون إلى تبنّي آراء قوية، مثلما يحدث عند الاختيار بين مقترحات مختلفة لكلمات جديدة في المفردات. ويعبّر عدد من المتحدثين بانتظام عن قلقهم مما يرونه تدهورًا في سلامة اللغة الآيسلندية لدى جيل الشباب. ومع أن الأيديولوجيات اللغوية الحمائية تسود في آيسلندا، أرى أن مثل هذه

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 4

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

تركّز هذه المواقف أساسًا على أشكال اللغة، في حين أن قضايا المكانة، أي التهديدات بفقدان مجالات الاستخدام، لم تثر إلا قدرًا أقل من القلق لدى عامة الجمهور (انظر Kristinsson 2014).

بسبب الجغرافيا، نادرًا ما تعرّض غالبية المتحدثين العاديين بالآيسلندية، على مدى قرون (ولا سيما في الفترة 1400–1800)، لمواقف تماس لغوي طويلة الأمد. وأخذت مواقف التماس مع الجماعات الناطقة بالدنماركية، ثم بالإنجليزية، تصبح أكثر شيوعًا تدريجيًا في القرن التاسع عشر^th والقرن العشرين^th. احتلت القوات الحليفة الناطقة بالإنجليزية آيسلندا عام 1940، وأُنشئت قاعدة عسكرية لحلف شمال الأطلسي وأُديرت لعقود طويلة بعد الحرب. ومنذ منتصف القرن العشرين، غذّى الخوف من تأثير الإنجليزية في اللغة الآيسلندية الخطابات المتعلقة بنقاء اللغة المحلية. وقد انصبّ هذا الخوف، على وجه الخصوص، على المصطلحات وتجديد المعجم الحديث.

في القرن التاسع عشر^th ومطلع القرن العشرين^th، أصبحت التنقية اللغوية سمة مهمة ومؤثرة في المواقف والممارسات اللغوية الآيسلندية. وغدت التنقية اللغوية عاملًا مهمًا في الهوية الذاتية للآيسلنديين بوصفهم أمة. وكان الهدف الأساسي للتنقية في السابق هو الكلمات الدخيلة من الدنماركية، بينما أصبحت الكلمات الدخيلة من الإنجليزية موضع الاهتمام الرئيسي منذ النصف الثاني من القرن العشرين^th. ويتضح ذلك في الخطابات القومية المتعلقة بالسياسة اللغوية. بل إن مجرد وجود الآيسلنديين بوصفهم أمة مستقلة وحقهم في الاستقلال قد ارتبطا باللغة الآيسلندية، ويفضّل أن تكون في أنقى صورها (أي أقرب ما يمكن إلى النوردية القديمة، وهي المرحلة اللغوية للعصر الذهبي الأدبي الإسكندنافي في العصور الوسطى).

1.4. الوضع اللغوي الراهن

تُستخدم اللغة الآيسلندية في جميع جوانب الحياة اليومية في آيسلندا: في نظام الحكم، وفي البرلمان، لغةً للتدريس في المدارس (وكذلك في التعليم العالي)، وفي الشركات والرياضة ووسائل الإعلام الجماهيري وغيرها. وحجم المنشورات باللغة الآيسلندية كبير بالنسبة إلى أمة لا يتجاوز تعدادها نحو 360,000 نسمة؛ فقد نُشر نحو 1,000 عنوان كتاب باللغة الآيسلندية في عام 2019، بزيادة عن السنوات السابقة. كما زاد نشر كتب اليافعين والأطفال بنسبة 50% في عام 2019 مقارنةً بعام 2018. ويبدو أن بعض الصحف التقليدية المطبوعة تواجه صعوبات، بينما تزدهر بوابات الأخبار المكتوبة على الإنترنت. وهناك عدد من المحطات الإذاعية وحفنة من المحطات التلفزيونية الوطنية.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 5

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

في حين أن الآيسلندية هي اللغة الرسمية للدولة والبلديات، لا توجد في آيسلندا سوى لغة أقلية تقليدية واحدة معترف بها، وهي لغة الإشارة الآيسلندية، التي تُعد اللغة الأولى لنحو 300 شخص.

أصبح سكان آيسلندا في الآونة الأخيرة أكثر تنوعًا بكثير مما كانوا عليه من قبل. ففي غضون نحو ربع قرن، ارتفعت نسبة المهاجرين من أقل من 2% من مجموع السكان إلى نحو 14% (Statistics Iceland 2020). وقد حصل بعضهم على الجنسية الآيسلندية، بينما يحمل معظم المقيمين من أصول أجنبية جنسيات بلدان أخرى، ولديهم تصاريح إقامة (مؤقتة) في آيسلندا. ويشكّل البولنديون بفارق كبير أكبر مجموعة منفردة من المهاجرين، يليهم الليتوانيون. ونحو 5% من المقيمين في آيسلندا مواطنون بولنديون (19,000 شخص في عام 2019)، ونحو 1% من السكان مواطنون ليتوانيون (4,000 شخص في عام 2019؛ Statistics Iceland 2020).

In 2016, 12.6% of children at pre-primary school age in Iceland had another language than Icelandic as home language, and there are at least about 50 different home languages in the country (Jónsdóttir et al. 2018: 10). Some estimates have figures as high as 100 different home languages.

مع أن مكانة الآيسلندية بوصفها لغة رسمية لا جدال فيها، وأنها اللغة الرئيسية للتواصل اليومي، فقد أصبحت بعض قطاعات سوق العمل الآيسلندي متعددة اللغات بوضوح، مثل الخدمات السياحية والصيانة والبناء. ويبذل كثير من المهاجرين قصارى جهدهم لتعلّم التحدث باللغة الآيسلندية. وقد أدت التغيرات الديموغرافية إلى أن يصبح التحدث بالآيسلندية بلكنة أجنبية جزءًا من الممارسات اللغوية اليومية. ولا تُستثنى وسائل البث الوطنية الآيسلندية من ذلك. وهذا الوضع جديد على شريحة واسعة من المتحدثين الآيسلنديين التقليديين.

كثيرًا ما يشكو المتحدثون الأجانب بالآيسلندية من أن الآيسلنديين، حين يسمعونهم يتحدثون بلكنة، يسارعون إلى التناوب اللغوي إلى الإنجليزية. وهذا قد يسبب مشكلة بالطبع؛ أولًا، لأنه يدل على عدم التسامح مع الكلام ذي اللكنة الأجنبية، وثانيًا، لأن هذا السلوك يحرم المتعلمين أيضًا من فرص ممارسة الآيسلندية في محادثات حقيقية. ومن الصحيح أيضًا أن كثيرًا من الأجانب ليسوا بالضرورة متحدثين بطلاقة بالإنجليزية.

يؤدي ظهور العولمة إلى تزايد الحضور اليومي للإنجليزية في وسائل الإعلام (الاجتماعية) والتجارة والأوساط الأكاديمية والثقافة الشعبية والتقنيات الرقمية وغيرها. ويُنظر إليها على نطاق واسع

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 6

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

ومن المؤكد أن لذلك أثرًا في عادات القراءة، والمدخلات اللغوية باللغة الأم، وتوزيع مجالات استخدام اللغات في المجتمع عمومًا. ففي بعض مجالات المجتمع الآيسلندي، تُستخدم الإنجليزية شائعًا (غالبًا بالتوازي مع الآيسلندية)، مثل قطاع السياحة وبعض الأعمال والمصارف، كما تُستخدم جزئيًا لغةً للتدريس في الجامعات. وعلى الرغم من الحضور القوي للإنجليزية في هذه المجالات، تظل الآيسلندية بلا شك اللغة اليومية الأساسية؛ فهي لغة التدريس في التعليم الابتدائي والثانوي، وهي بفارق كبير أكثر لغات التدريس شيوعًا في الجامعات والكليات الآيسلندية. وكما هو الحال في جامعات بلدان الشمال الأوروبي الأخرى، للغة الأم موطئ قدم راسخ في مراحل البكالوريوس، في حين ترتفع نسبة المقررات التي تُدرَّس بالإنجليزية في برامج الماجستير والدكتوراه. وأظهر بحث أُجري عام 2014 أن نحو 10% من المقررات الجامعية في برامج البكالوريوس دُرِّست بالإنجليزية، وأن المتوسط بلغ نحو 18% في برامج الماجستير (Kristinsson, Bernharðsson 2014). ومن المثير للاهتمام وجود أدلة قوية (Arnbjörnsdóttir 2017) على أن طلاب الكليات الآيسلنديين يميلون إلى المبالغة في تقدير كفاءتهم في الإنجليزية، وأنهم يواجهون صعوبات حين يحاولون التعامل مع الإنجليزية الأكاديمية في دراستهم.

2. تطوّر الإيكولوجيا اللغوية وتحديات السياسة اللغوية

في أواخر الحداثة، يواجه المجتمع والثقافة الآيسلنديان خيارات وتحديات في ما يتعلق بإدارة اللغة، من حيث تخطيط المتن اللغوي ومكانة اللغة واكتسابها (انظر، مثلًا، Kristinsson 2014, 2018). ويعمل فريق من الباحثين منذ ثلاث سنوات على دراسة الممارسات والمواقف اللغوية في آيسلندا (انظر Sigurjónsdóttir 2019). ويسعى الفريق جزئيًا إلى تقديم أدلة يمكن أن تُعين على وضع جهود رشيدة لإدارة اللغة، من شأنها التعامل مع الوضع اللغوي الراهن وتعديله، وجزئيًا إلى تعميق الفهم النظري لاكتساب اللغة وتطورها والاحتكاك اللغوي عمومًا. ومن ثم، يجري بحث يهدف إلى إلقاء مزيد من الضوء على الوضع اللغوي الحالي في آيسلندا، ولا سيما مكانة الآيسلندية إزاء الإنجليزية. والهدف الأشمل هو تمكين الباحثين من إطلاع الجمهور الآيسلندي على مدى وجاهة القلق بشأن آفاق الآيسلندية، وما إذا كان تزايد حضور الإنجليزية يؤثر في الاستخدام اليومي للآيسلندية، وفي نحوها ودلالاتها. وقد شعر بعض الناس، ومنهم المعلمون مثلًا، بأن شيئًا ما ربما يتغير بسرعة بين طلاب المدارس

BENDRINĖ KALBA 93 (2020) http://journals.lki.lt/bendrinekalba ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 7

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

من الأطفال والشباب، في نظام القواعد والمفردات. وهذه المخاوف المبهمة التي أُعرب عنها خلال العقد أو العقدين الماضيين استندت أساسًا إلى حكايات وتجارب متفرقة ونحو ذلك.

ومن أمثلة هذه الشواهد القائمة على الحكايات: اكتشف الباحثون أن قياسات PISA أظهرت ارتفاع نسبة الأطفال الآيسلنديين دون سن الخامسة عشرة الذين يجدون صعوبة في قراءة نص وتقييمه وتفسيره، من 15% عام 2000 إلى 22% عام 2015. وعندما انتشر الخبر عام 2018، نُقل عن Ragnar Pétursson، رئيس اتحاد المعلمين الآيسلندي، قوله في مقال صحفي ما يلي:

«انتقد Ragnar المؤسسات المحلية لأنها تخصص وقتًا قليلًا جدًا لـ […] الآيسلندية في مناهج المدارس الابتدائية. لكن الأمر المحزن حقًا هو أن الأطفال الآيسلنديين، مع أنهم يقضون وقتًا طويلًا في استخدام أجهزة تكنولوجية تعمل غالبًا بالإنجليزية، لا يبدو أن آباءهم يخصصون وقتًا كافيًا للحديث معهم عما يشاهدونه ويقرؤونه على الإنترنت. «لقد كنت معلمًا طوال 20 عامًا، ويمكنني أن أقول لكم إن الأطفال لم يعيشوا قط في ظروف أفضل مما يعيشون فيه الآن»، يقول Ragnar. «لكننا لا نمنح الأطفال ما يهم حقًا بما يكفي—الوقت»» (Demurtas 2018).

تشمل السياسات المعلنة التي أقرها البرلمان والحكومة مؤخرًا وخطّاها صراحةً ما يلي:

(1) سياسة لغوية رسمية مفصلة، عام 2009 (Ministry of Education, Science and Culture 2009؛ أقرها البرلمان)،

(2) تشريع لغوي مستقل بشأن الآيسلندية ولغة الإشارة الآيسلندية، عام 2011 (Althingi 2011)،

(3) برنامج طموح للتكنولوجيا اللغوية للفترة 2018–2022 (Nikulásdóttir et al. 2017; Rannís 2018). والغاية المعلنة لتمويل برنامج التكنولوجيا اللغوية هي

«حماية اللغة الآيسلندية ودعمها، فضلًا عن تيسير استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في المجتمع الآيسلندي، بما يعود بالنفع على الجمهور والمؤسسات والشركات» (Rannís 2018).

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 8

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

(4) في يونيو 2019، أقرّ البرلمان الآيسلندي بالإجماع قرارًا برلمانيًا بشأن اللغة الآيسلندية. ويشجّع القرار على تنظيم حملة توعية لغوية على مستوى البلاد (Áfram íslenska [هيا يا آيسلندية!])، ويؤكد الحاجة إلى دعم إعداد المعلمين، فضلًا عن هدف صون اللغة الآيسلندية في المجالات الرقمية (Althingi 2019).

في حين أن اللغة الآيسلندية هي اللغة الأولى لنحو 86% من سكان آيسلندا حاليًا، تُظهر استطلاعات حديثة وشاملة أن غالبية الآيسلنديين يقولون إنهم يسمعون بعض الإنجليزية ويقرؤونها بانتظام، كما يقول كثيرون منهم إنهم يستخدمون الإنجليزية بانتظام. والمعلومات الواردة أدناه مستمدة من بعض النتائج الأولية للدراسة الشاملة التي ذُكرت سابقًا في هذا الفصل: يشاهد نحو 60% من الأطفال الآيسلنديين الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات برامج باللغة الإنجليزية على قنوات مثل Netflix وYouTube (Sigurjónsdóttir 2019). وبين الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و12 سنة، يلعب نحو 50% ألعابًا حاسوبية باللغة الآيسلندية، في حين تبلغ نسبة من يلعبون ألعابًا حاسوبية باللغة الإنجليزية نحو 75%؛ غير أن الأطفال الأصغر سنًا أكثر ميلًا إلى لعب الألعاب الآيسلندية (Nowenstein et al. 2018). أما بالنسبة إلى المراهقين والشباب، فتشير الأبحاث إلى أن زيادة التعرّض للغة الإنجليزية لدى المتحدثين بالآيسلندية الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و20 سنة ترتبط ارتباطًا إيجابيًا بزيادة عدم اليقين في استخدام صيغة الشرط وصيغة الخبر، وبالاستعمال غير المعياري لهما في نظام الأفعال الآيسلندي (Thórsdóttir 2018).

كما ذُكر سابقًا، يقول غالبية الآيسلنديين إنهم يسمعون بعض الإنجليزية ويقرؤونها بانتظام، كما يقول كثيرون منهم إنهم يستخدمون الإنجليزية بانتظام. وأظهر استطلاع أُجري عام 2002 أن نحو 50% من المشاركين آنذاك قالوا إنهم يستخدمون الإنجليزية يوميًا تقريبًا (أي يقرؤون الإنجليزية أو يكتبونها أو يتحدثون بها)، بينما أجاب 25% منهم بـ«أبدًا تقريبًا» (Árnason 2006). وفيما يتعلق باكتساب الإنجليزية رسميًا أو ضمن مسار منظّم، فقد تبيّن (Jóhannsdóttir 2018) أن الأطفال الآيسلنديين في الصف الرابع^th، الذين يبدأون تعلّم بعض الإنجليزية في المدرسة، يكتسبون معظم مفرداتهم الإنجليزية خارج الفصل، بدافع رغبتهم في فهم البرامج التلفزيونية الإنجليزية وكلمات أغاني البوب، وما إلى ذلك، ومن خلال استخدام الحواسيب والتواصل مع أشخاص لا يعرفون الآيسلندية ويتواصلون بالإنجليزية. وبعبارة أخرى، لا تمثل دروس الإنجليزية في المدرسة سوى وسيلة ثانوية لاكتسابهم اللغة الإنجليزية.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 9

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

من الممكن أن تكون الشفرتان اللغويتان، الآيسلندية والإنجليزية، قد بلغتا نوعًا من التوازن الصحي، أي أن وضع اللغتين المتوازيتين مستقر في مختلف ضروب التفاعل والمجالات في آيسلندا. لكن السؤال هو ما إذا كان هذا الوضع يجعل الآيسلندية «معرّضة للخطر» في آيسلندا، من حيث أشكالها أو وظائفها، أو كليهما.

من الاحتمالات أننا ربما لا نختبر بالضرورة تأثير الإنجليزية على أشكال الآيسلندية ومجالات استخدامها فحسب، بما يؤدي إلى التأثير في كيفية استخدام الآيسلندية وأماكن استخدامها وأوقاتها وتغيير ذلك؛ بل إن الإنجليزية قد تكون شفرة لغوية إضافية في المجتمع. وبعبارة أخرى، قد تظهر مؤشرات على نشوء ثنائية لغوية إضافية، تكون فيها الإنجليزية مضافة إلى الآيسلندية، بدلًا من أن «تغزو» الإنجليزية مجالات استخدام الآيسلندية ومستوى الكفاءة في استخدامها.

كما نوقش سابقًا، تُستخدم الإنجليزية على نطاق واسع في آيسلندا، وأحيانًا، في بعض المواقف والمجالات، بدلًا من الآيسلندية. ويحدث ذلك، مثلًا، في طائفة من خدمات العملاء الآيسلندية، كالمتاجر والمطاعم، في أحياء ريكيافيك التي يكثر فيها السياح والزوار الأجانب الآخرون. وفي الوقت نفسه، ينتشر في المجتمع الناطق بالآيسلندية خطابٌ لغويٌّ يكشف عن مواقف سلبية لدى الآيسلنديين تجاه استخدام الإنجليزية علنًا في آيسلندا.

تُعد مقالة صحفية للروائي الآيسلندي Ragnar Jónasson (2018) مثالًا على وصف شائع نسبيًا يقدّمه الآيسلنديون الناطقون باللغة الأم، وهم قلقون بشأن آفاق اللغة الآيسلندية:

«في المطاعم والمقاهي، كثيرًا ما يُستقبل الناس بالإنجليزية بدلًا من الآيسلندية، وغالبًا ما لن تفيدك الآيسلندية إذا أردت طلب الطعام أو الشراب. وتستخدم الشركات أسماء إنجليزية أو تعيد تقديم علاماتها التجارية بالإنجليزية. إن أهمية السياح للاقتصاد تجعل الإنجليزية، بسرعة، ليست اللغة الثانية في قطاع الخدمات فحسب، بل تكاد تجعلها اللغة الأولى».

يمكن العثور في وسائل التواصل الاجتماعي الآيسلندية على أمثلة كثيرة لهذه المواقف السلبية المعبّر عنها صراحةً إزاء ما يبدو أنه المكانة المتصاعدة للإنجليزية في الفضاء العام والاجتماعي في آيسلندا. وأحيانًا، يحثّ المعلّقون على وسائل التواصل الاجتماعي الناسَ على مقاطعة المتاجر والمطاعم التي لا تضم موظفين يتحدثون الآيسلندية، أو التي تميل إلى الإعلان عن سلعها

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 10

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

والخدمات باللغة الإنجليزية لا الآيسلندية. وبعبارة أخرى، فبينما تسود ممارسات استخدام الإنجليزية، كما في قطاع السياحة في ريكيافيك وبعض المجالات والميادين الأخرى، في مواقف تواصلية مرنة شتى، توجد في الوقت نفسه مؤشرات واضحة على وصم هذه الممارسات بين أفراد الجماعة اللغوية. ويستند ذلك بوضوح إلى أيديولوجيا سائدة مؤيدة للآيسلندية، تؤجج خطابات محتدمة عن تعرّض اللغة للخطر وخطابات عن النقاء.

وفي حين يعبّر أفراد الجماعة اللغوية عن مخاوفهم بشأن مستقبل الآيسلندية، ينبغي ألا ننسى أن الآيسلندية، وهي اللغة الرسمية لدولة قومية حديثة مستقلة ومزدهرة، مصنّفة في المرتبة الأولى (المؤسسية) وفق مقياس EGIDS التقليدي لحيوية اللغات. وبعبارة أخرى، لا تُدرج الآيسلندية إطلاقًا ضمن اللغات المهددة أو المعرضة للخطر. ولا يتهدد انتقالها بين الأجيال، وهي اللغة الوطنية في آيسلندا بحكم الواقع وبحكم القانون. ومع ذلك، ثمة بعض الدقائق في هذا الشأن تتصل بإمكان تحوّل لغات غير مهددة في جوانب أخرى إلى أقليات رقمية، ومنها الآيسلندية (Drude et al. 2018). وربما لم تدمج مؤشرات حيوية اللغة التقليدية بعدُ المكوّن الرقمي للمدخلات اللغوية دمجًا كاملًا. وينبغي لمقياس منقح لحيوية اللغة أن يقرّ بمفهوم التهميش الرقمي للغات (انظر Drude et al. 2018).

3. جهود إدارة اللغة

ما حدود إدارة اللغة وإمكاناتها في أوضاع من قبيل الوضع الآيسلندي؟

كما أرى، تدخل مكوّنات سياسة اللغة الثلاثة جميعها (الممارسات والمعتقدات والإدارة)، كما وصفها نموذج Spolsky (2004, 2009, 2018/2019)، في الصورة بشكل أو بآخر عند محاولة تحليل التماس اللغوي بين الإنجليزية والآيسلندية، والعلاقة بين مكانة اللغتين (على النحو الذي نوقش في الفصل السابق)، من منظور سياسة اللغة. ولكي تنجح إدارة اللغة، لا بد من الإقرار بأنها لا تُعدّل الركيزتين الأخريين لسياسة اللغة فحسب، بل تتأثر بهما أيضًا، أي بالممارسات والمعتقدات (وفق مصطلحات Spolsky). وبعبارة أخرى، ليست الإدارة سوى عامل واحد من عوامل نجاح سياسة اللغة. وتعتمد نتائج جهود الإدارة إلى حد كبير على مدى رسوخها في الممارسات اللغوية الفعلية والأيديولوجيات السائدة في الجماعة اللغوية المعنية.

BENDRINÉ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 11

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

في إدارة اللغة الآيسلندية، لا يُعد تجاهل أثر العولمة في المخزون اللغوي المعاصر خيارًا، كما أن الإهمال الجسيم للحفاظ على تقليد لغوي وأدبي ثري يُنظر إليه بوصفه تراثًا ثقافيًا فريدًا ليس خيارًا أيضًا. لذلك، ثمة حاجة إلى تحليل متوازن لإمكانات جهود إدارة اللغة الراهنة وحدودها.

وفيما تبقى من هذا القسم، ستناقَش بإيجاز ثلاثة جهود لإدارة اللغة.

(1) من الواضح أن الوقت الذي يقضيه الأطفال في بيئة ناطقة بالإنجليزية (Youtube وNetflix وألعاب الحاسوب وما إلى ذلك) لا يمكن أن يُقضى في الوقت نفسه للترفيه ضمن منتديات أو فضاءات لغوية آيسلندية، ولذلك يمكن القول إن التعرض المرتفع للإنجليزية في الوضع الراهن قد يؤدي إلى زيادة المدخلات باللغة الإنجليزية وانخفاض المدخلات باللغة الآيسلندية خلال مرحلة عمرية حرجة في حياة الأطفال. وإذا عُدّ هذا وصفًا دقيقًا للحالة الراهنة، فينبغي لهيئات إدارة اللغة وإدارات المدارس وما شابهها أن تدعو إلى زيادة التمويل لدعم التقنيات اللغوية والتطوير الرقمي باللغة الآيسلندية؛ إذ يمكن لهذه الحلول التقنية بدورها أن تيسّر عمل الشركات والمبتكرين الراغبين في ابتكار ألعاب حاسوب باللغة الآيسلندية، وأفلام آيسلندية تستميل الأطفال واليافعين الآيسلنديين، وترجمة التيارات الرائجة عالميًا وتفسيرها في مجالات شتى. وإضافة إلى ذلك، فإن التحكم الصوتي باللغة الآيسلندية في الأجهزة، وتطبيقات آيسلندية للتسوق، ومجموعة متنوعة من الأدوات الأخرى التي تستخدم الآيسلندية، أمور بالغة الأهمية، لا لمنفعتها العملية فحسب، بل أيضًا من الناحية الرمزية، إذ تعزز الاعتقاد بأن الآيسلندية يمكن استخدامها بالفعل في مختلف جوانب حياتنا اليوم.

قررت السلطات الآيسلندية أن تبذل قصارى جهدها لمواجهة هذا التحدي، بتخصيص مبالغ طائلة لبرنامج للتقنيات اللغوية في 2018–2022، ومن خلال صندوق يدعم نشر كتب شيقة لليافعين والأطفال.

(2) قد تكون الجهود الاجتماعية والاقتصادية المتنوعة التي لا تبدو مرتبطة باللغة ذات صلة إذا كان هدفها إتاحة مزيد من الوقت الجيد للأسر الشابة، على نحو يفضي، على أفضل وجه، إلى زيادة المدخلات اللغوية التقليدية، ومن ثم تيسير انتقال الآيسلندية بنجاح بين الأجيال. ولا يقتصر الأمر على مهارات التواصل الأساسية باللغة الآيسلندية، بل يعزز أيضًا التمكن الراسخ، والثراء في وسائل التعبير، واتساع المفردات،

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI ÞÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 12

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

المعرفة بمعاني العبارات الاصطلاحية القديمة واستعمالها، التي لا تزال الأجيال الأكبر سنًا من متحدثي الأيسلندية تستخدمها، وما إلى ذلك.

يمكن الإشارة في هذا السياق إلى أن نقابات العمال الأيسلندية للعاملين لدى الدولة والبلديات الأيسلندية قد تفاوضت مؤخرًا بشأن الأجور وشروط العمل. ومن اللافت أن اثنتين من أكبر النقابات جعلتا تقليص أسبوع العمل، لا زيادة الأجور بحد ذاتها بالضرورة، أولوية قصوى. يبلغ أسبوع العمل المعتاد في أيسلندا 40 ساعة. وعند كتابة هذا النص (مايو 2020)، اتفقت عدة نقابات عمالية وأعضاؤها على تقليصه إلى 36 ساعة في المتوسط. ومن الحجج الرئيسية لتقصير أسبوع العمل تزايد حالات الإنهاك في كثير من المهن الخدمية، مثل التدريس والتمريض. وثمة حجة شائعة أخرى لتقصير أسبوع العمل، وهي حاجة الموظفين إلى قضاء مزيد من الوقت مع أطفالهم وسائر أفراد أسرهم. ومن الآثار الجانبية لتقليل ساعات العمل، عند تطبيق ذلك تطبيقًا كاملًا، أن يحظى الأطفال الصغار ببضع ساعات إضافية من المدخلات اللغوية بلغتهم الأم من خلال التواصل مع والديهم. (أي إذا استغل الوالدان الوقت الإضافي في القراءة لهم والتحدث إليهم، لا في التحديق فحسب في أجهزتهم الرقمية.)

وكثيرًا ما تؤدي مختلف التطورات والتغيرات الاجتماعية، كما هي الحال غالبًا في السياسة اللغوية، إلى آثار جانبية إيجابية أو سلبية تؤثر بدورها في السياسة اللغوية وإدارتها. وهكذا، كثيرًا ما تنشأ السياسة اللغوية نتيجةً جانبية لتنفيذ سياسات أخرى.

(3) وأخيرًا، أقرّ برلمان أيسلندا (Althingi) بالإجماع في يونيو 2019 قرارًا بشأن تعزيز اللغة الأيسلندية بوصفها اللغة الرسمية في أيسلندا. ويحدد القرار ثلاثة أهداف رئيسية؛ أولها استخدام الأيسلندية في جميع مجالات المجتمع الأيسلندي وميادينه، وهو هدف كان أيضًا الموضوع الرئيسي للسياسة اللغوية الرسمية الحالية في أيسلندا، التي أقرها البرلمان عام 2009؛ وثانيها تعزيز تدريس الأيسلندية، وكذلك إعداد المعلمين وتدريبهم، مع إيلاء اهتمام خاص لتدريس الأيسلندية لغير الناطقين بها. أما الهدف الثالث فهو ضمان مستقبل آمن للأيسلندية في عالم استخدام اللغات رقميًا.

اقترن قرار السياسة اللغوية البرلماني لعام 2019، المذكور أعلاه، بخطة مقترحة مدتها ثلاث سنوات، 2019–2021، وبمشروع للتوعية اللغوية Áfram íslenska. وتتمثل النقطة الأولى من أصل 22 نقطة في الخطة الثلاثية السنوات في زيادة الوعي بأهمية اللغة الأيسلندية وقيمتها وتفردها.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI ÞÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 13

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

وقد جرى التأكيد مرارًا على أهمية المواقف الإيجابية تجاه اللغة في مذكرة تفسيرية قُدّمت إلى البرلمان دعمًا للقرار (ترجمتي):

«إن الموقف الإيجابي تجاه [الأيسلندية] وزيادة الوعي أمران حاسمان لضمان استمرار استخدام [الأيسلندية] في كل ميادين المجتمع»

«إن النقاشات الإيجابية والتثقيف المجتمعي بشأن تنوع الأيسلندية مهمان للمتحدثين الجدد باللغة»

«من المهم في إعداد المعلمين تعزيز المواقف الإيجابية تجاه اللغة الأيسلندية، كي يتمكن [المعلمون المرتقبون] من نقل ذلك إلى تلاميذهم مستقبلًا»

يشدد القرار على قضايا المكانة، ويذكر صراحةً بعض عوامل تخطيط المتن اللغوي (مثل المصطلحات)، فضلًا عن عوامل تتصل بتخطيط الاكتساب (مثل تدريس الأيسلندية لغةً ثانية).

وبعبارة أخرى، تتناول جهود الإدارة اللغوية هذه المكونات الرئيسية التقليدية للتخطيط اللغوي، أي تخطيط المكانة، وتخطيط المتن اللغوي، وتخطيط الاكتساب.

وإضافةً إلى ذلك، تبدو لي خطة الإدارة اللغوية المقترحة محاولةً لتخطيط المكانة المرموقة في السياق الأيسلندي، إذ تنص صراحةً على أهمية المواقف الإيجابية بوصفها هدفًا رئيسيًا وشرطًا مسبقًا للتنفيذ الناجح للعوامل الأخرى للإدارة اللغوية.

وخلاصة القول: إن مفهومَي الوعي والمواقف من العوامل الرئيسية في الخطة اللغوية التي أُطلقت مؤخرًا.

في مجال دراسات السياسة اللغوية والتخطيط اللغوي، استُحدث مصطلح «تخطيط المكانة المرموقة» (انظر مثلًا Haarmann 1990). ويتعلق هذا المصطلح بتعديل المواقف. ويمكن القول، بمعنى ما، إن تخطيط المكانة المرموقة يندرج ضمن مكوّن «الأيديولوجيا والمعتقدات» إذا طُبّق نموذج Spolsky (2004) (انظر Ager 2005)، الذي أشرت إليه سابقًا.

تقليديًا، أولى الأيسلنديون لغتهم مكانةً عالية؛ فقد اعتزوا بلغتهم الأم القديمة، ويبدو أن جهود التطهير اللغوي تحظى بالفعل بتأييد شعبي (Jökulsdóttir et al. 2019). وقد أظهرت البحوث الكمية والنوعية على حد سواء (Árnason 2006, Óladóttir 2009) أن المواقف الإيجابية تجاه لغتهم تسود بين المتحدثين بالأيسلندية

BENDRINÉ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 14

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

اللغة الأم. لكن، كما ذُكر أعلاه، ومن أجل ترسيخ العوامل المرتبطة بالمواقف اللغوية، أطلقت الحكومة والبرلمان الآن حملة توعية تهدف صراحةً، من بين أمور أخرى، إلى تعديل المواقف اللغوية، وقد يُحلَّل ذلك على أنه جهود لتخطيط المكانة.

4. ملاحظات ختامية

في الأساطير اليونانية، تشير Scylla وCharybdis إلى وحوش أسطورية، يقع أحدها على كل جانب من مضيق بحري غادر. واستعاريًا، فإن نقل التراث اللغوي والأدبي الآيسلندي إلى الأجيال الشابة من المتحدثين بالآيسلندية أشبه بالإبحار في مياه غير آمنة، حيث لا يرغب المرء في أن تأسره بريقُ شفرة تواصل عالمية واحدة وما يصاحبها من ثقافة شعبية متجانسة، ولا الوحشُ الذي يظهر على الجانب الآخر في هيئة انعزالية مدمرة وضيق أفق. وأدّعي أن السياسات اللغوية المستنيرة قادرة بالفعل على إتاحة الإبحار الآمن بين Scylla وCharybdis. وقد ذكرت بعض الحقائق عن الوضع اللغوي الراهن في آيسلندا، وهناك أبحاث جارية تهدف إلى قياس أثر التقنيات الذكية الحديثة وتفسيره فيما يتعلق بالمدخلات اللغوية والمواقف اللغوية لدى الأطفال الآيسلنديين. ومن أهم العوامل لنجاح الرحلة نحو المستقبل تطوير مدونات لغوية آيسلندية وبنية تحتية لتكنولوجيا اللغة تكون ميسورة التكلفة ومتاحة، إلى جانب الأدوات اللغوية والأجهزة التقنية القائمة على الآيسلندية الحديثة المكتوبة والمنطوقة، وكذلك ألعاب الحاسوب والأفلام ذات المحتوى الآيسلندي التي يمكن أن تجتذب الأطفال واليافعين بلغتهم الأم (cf. Kristinsson 2016).

REFERENCES

Ager Dennis 2005: Image and Prestige Planning. – Current Issues in Language Planning 6(1), 1–43.

Althingi [Iceland’s Parliament] 2011: Lög um stuð̌u íslenskrar tungu og íslensks táknmáls 61.

Althingi [Iceland’s Parliament] 2019: Þingsályktun um að efla íslensku sem opinbert mál á Íslandi 36/149.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 15

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Árnason Kristján 2006: Island. – Nordiske språkhaldningar. Ei meiningmåling, eds. T. Kristiansen, L.S. Vikør, Oslo: Novus, 17–39.

Arnbjörnsdóttir Birna 2017: The Policies and Contexts that Frame English Education and Use in Iceland. – Language Development Across the Life Span, eds. B. Arnbjörnsdóttir, H. Ingvarsdóttir, Springer, 19–34.

Demurtas Alice 2018: 22% of Icelandic Children Show Difficulties In Reading Their Own Language. – The Reykjavik Grapevine, 13 Feb. 2018.

Drude Sebastian, Ingason Anton Karl, Kristinsson Ari Páll, Arnbjörnsdóttir Birna, Sigurðsson Einar Freyr, Rögnvaldsson Eiríkur, Nowenstein Iris Edda, Sigurjónsdóttir Sigríður 2018: Digital Resources and Language Use: Expanding the EGIDS Scale for Language Development into the Digital Domains. – FEL XXI Communities in Control: Learning Tools and Strategies for Multilingual Endangered Language Communities. Proceedings of the 21^st FEL Conference 19–21 October 2017, Hungerford: Foundation for Endangered Languages.

Haarmann Harald 1990: Language Planning in the Light of a General Theory of Language: A Methodological Framework. – International Journal of the Sociology of Language 86, 103–126.

Jóhannsdóttir Ásrún 2018: English Exposure and Vocabulary Proficiency at the Onset of English Instruction. – Language Development across the Life Span, eds. B. Arnbjörnsdóttir, H. Ingvarsdóttir, Springer, 57–78.

Jökulsdóttir Tinna Frímann, Ingason Anton Karl, Sigurjónsdóttir Sigríður, Rögnvaldsson Eiríkur 2019: Um nýyrði sem tengjast tölvum og tækni. – Orð og tunga 21, 101–128.

Jónasson Ragnar 2018: Can the Language of the Vikings Fight off the Invasion of English? – The Guardian, 17 Oct. 2018.

Jónsdóttir Kriselle Lou Suson, Ólafsdóttir Sigríður, Einarsdóttir Jóhanna Thelma 2018: Linguistically Diverse Children in Iceland: Their Family Language Policy and Icelandic Phonological Awareness. – Icelandic Studies on Diversity and Social Justice in Education, eds. H. Ragnarsdóttir, S. Lefever, Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, 7–38.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 16

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Kristinsson Ari Páll 2014: Ideologies in Iceland: The Protection of Language Forms. – English in Nordic Universities: Ideologies and Practices, eds. A.K. Hultgren, F. Gregersen, J. Thøgersen, Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 165–177.

Kristinsson Ari Páll 2016: English Language as ‘Fatal Gadget’ in Iceland. – Why English? Confronting the Hydra, eds. P. Bunce, R. Phillipson, V. Rapatahana, R. Tupas, Bristol: Multilingual Matters, 118–128.

Kristinsson Ari Páll 2018: National Language Policy and Planning in Iceland – Aims and Institutional Activities. – National Language Institutions and National Languages. Contributions to the EFNIL Conference 2017 in Mannheim, ed. G. Stickel, Budapest: Research Institute for Linguistics, Hungarian Academy of Sciences, 243–249.

Kristinsson Ari Páll, Bernharðsson Haraldur 2014: Íslenska og enska í íslensku háskólastarfi. – Orð og tunga 16, 93–122.

Leonard Stephen Pax, Árnason Kristján 2011: Language Ideology and Standardisation in Iceland. – Standard Languages and Language Standards in a Changing Europe, eds. T. Kristiansen, N. Coupland, Oslo: Novus, 91–96.

Ministry of Education, Science and Culture 2009: Íslenska til alls. Tillögur Íslenskrar málnefndar að íslenskri málstefnu samþykktar á Alþingi 12. mars 2009, Reykjavík: Ministry of Education, Science and Culture.

Nikulásdóttir Anna B., Guðnason Jón, Steingrímsson Steinþór 2017: Málteknir fyrir íslensku 2018–2022. Verkáætlun, Reykjavík: Ministry of Education, Science and Culture.

Nowenstein Iris Edda, Guðmundsdóttir Dagbjört, Sigurjónsdóttir Sigríður 2018: Að tileinka sér móðurmál í tækni­væddum heimi. – Skíma 2018, 17–21.

Óladóttir Hanna 2009: Shake, siejk eller mjólkurhristingur? Islandske holdninger til engelsk språkpåvirkning, Oslo: Novus.

Ottósson Kjartan G. 1990: Íslensk málhreinsun. Sögu­legt yfirlit, Reykjavik: Íslensk málnefnd.

Rannís 2018: The Strategic Research and Development Programme for Language Technology, Reykjavík: https://en.rannis.is/funding/research/the-strategic-research-and-development-programme-for-language-technology/ (accessed May 5, 2020).

Sigurjónsdóttir Sigríður 2019: Ljáðu mér eyra. Framtíð íslenskun­nar og málumhverfi ungra barna. – Skírnir 193, 47–67.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 17

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Spolsky Bernard 2004: Language Policy, Cambridge: Cambridge University Press.

Spolsky Bernard 2009: Language Management, Cambridge: Cambridge University Press.

Spolsky Bernard 2018/2019: A Modified and Enriched Theory of Language Policy (and Management). – Language Policy 18(3), 323–338 (first online September 5, 2018).

Statistics Iceland 2020: http://www.hagstofa.is (accessed May 5, 2020).

Thórsdóttir Elín 2018: Áhrif aukinnar enskunotkunar á íslenska málfræði. Breytileiki í háttanotkun og áhrif ílags, MA Thesis, University of Iceland.

Vikør Lars S. 2010: Language Purism in the Nordic Countries. – International Journal of the Sociology of Language 204, 9–30.

Received: 19 12 2019

Accepted: 06 05 2020

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 18

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

BETWEEN SCYLLA AND CHARYBDIS: ON LANGUAGE SITUATION AND LANGUAGE POLICY IN CONTEMPORARY ICELAND

Summary

In late modernity, Icelandic culture and society is facing important choices and challenges as to language management. The advent of globalisation entails increased everyday presence of English in (social) media, commerce, academia, popular culture, digital technologies, etc., and there are concerns that this impacts, among other things, on reading habits, linguistic input, and allocation of linguistic domains in society at large. While Icelandic is the first language of about 86% of the Icelandic population at present, majority of Icelanders claim to hear, to read and use some English on a regular basis. About 60% of Icelandic 3–5 years old children watch English language programmes on channels such as Netflix and YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). Concerns have been raised that such extensive English language environment on a daily basis is bound to have negative implications for traditional Icelandic language culture, i.e., firstly, for language attitudes in general, as English is favourably viewed, and, secondly, for the native grammar and lexicon, since it is suspected that linguistic input in Icelandic will decrease proportionally as English language input increases.

In Icelandic language management, ignoring the impact of globalisation on contemporary linguistic repertoires is not an option, and again, neither is major negligence in preserving a rich linguistic and literary tradition which is perceived to be a unique cultural heritage. Thus, there is need for some balanced analysis of the possibilities and limitations of present-day language management efforts. One of the most important factors for safe navigation between Scylla and Charybdis is the development of Icelandic language corpora and affordable and accessible language technology infrastructure, and linguistic tools and technical gadgets based on written and spoken modern Icelandic, as well as computer games and films carrying Icelandic content which can appeal to children and youths in their native tongue. Other ways of supporting intergenerational transmission of written and spoken Icelandic include socio-economic efforts that aim at facilitating more quality time for young families, preferably resulting in increased linguistic input in traditional Icelandic.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351-7204

ARI PÁLL KRISTINSSON. Between Scylla and Charybdis: on Language Situation and Language Policy in Contemporary Iceland | 19

doi.org/10.35321/bkalba.2020.93.02

Icelandic authorities have decided to do their best to live up to this challenge, among other things by allocating huge sums to a language technology program in 2018–2022, and through a fund that supports the publication of interesting books for youths and children. Iceland’s parliament (Althingi) unanimously passed a resolution in June 2019, on strengthening Icelandic as the official language in Iceland. The resolution highlights the need to raise awareness about the importance of the Icelandic language, its value and its uniqueness; and to promote teaching of Icelandic, paying special attention to non-native learners, and the principal goal is that Icelandic be used in all fields and domains in Icelandic society.

ARI PÁLL KRISTINSSON

Árni Magnússon Institute for Icelandic Studies

Laugavegur 13, IS-101 Reykjavík

[email protected]

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

http://journals.lki.lt/bendrinekalba

ISSN 2351–7204