Drie leeftijden van de term

ВЛАДИМИР ЛЕЙЧИК

Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина

De opkomst van de cognitieve terminologiewetenschap maakte het mogelijk vrijwel alle concepten van deze wetenschappelijke discipline te herzien, en vooral de opvatting van het centrale concept: de term. Talrijke definities van de term als middel om een gespecialiseerd begrip in een begrippensysteem vast te leggen, waarbij een verplichte of facultatieve definitie wordt gegeven, kunnen als verouderd worden beschouwd. Dergelijke definities stellen de term voor als een min of meer stabiel verschijnsel van statische aard. De toepassing van een cognitieve benadering beschouwt de term daarentegen als een dynamisch wetenschappelijk of technisch concept dat kan veranderen (zich ontwikkelen) naarmate kennis en inzicht toenemen, dat wil zeggen cognitie, zoals E. S. Kubrjakova en haar navolgers die opvatten (Kubrjakova et al. 1996).

De eerste benaderingen van een dynamische voorstelling van de term en van zijn ontstaan tijdens het spreken (in een tekst) werden al geformuleerd voordat cognitologie op grote schaal in de taalkunde en terminologiewetenschap werd toegepast: in het leerboek van L. M. Aleksejeva Problemy termina i terminoobrazovanija uit 1998. Een dynamische definitie van de term werd uitvoeriger gegeven in de monografie van L. M. Aleksejeva en S. L. Misjlanova Medicinskij diskurs (2002), met een verwijzing naar een eerder artikel van de eerste auteur: ‘De term moet worden opgevat als een component van een dynamisch taalmodel, waarin een stabiel tekensysteem dialectisch samengaat met de voortdurende herinterpretatie ervan... Bovendien kan de term worden beschouwd als een soort correlaat van een bepaalde mentale handeling die zich voltrekt in het bewustzijn van de onderzoeker; op grond hiervan worden in de term subjectieve eigenschappen gezien die samen de subjectieve wereld van de maker ervan vertegenwoordigen. Tegelijkertijd is de term een universele taalcategorie, gekenmerkt door algemene eigenschappen van het taalteken’ (Aleksejeva, Misj-

10

Владимир Лейчик | Три возраста термина

ланова 2002: 15). Комментируя эту развернутую дефиницию, следует подчеркнуть, что она связывает концепт термина как вербализованного научного или технического (специального) понятия с ментальным процессом, включающим как объективные данные, так и субъективное их понимание познающим человеком, причем и ментальный процесс когниции, и языковой процесс вербализации полученного знания совершаются в речи и закрепляются в языковых знаках.

Daarbij mag niet worden vergeten dat deze opvatting van de term volledig past binnen het moderne algemeen-wetenschappelijke cognitief-discursieve paradigma, dat in de cognitologie en bij de toepassing van haar inzichten in de meeste geesteswetenschappen dominant is. In de benaming van het momenteel overheersende wetenschappelijke paradigma zijn beide componenten van belang. Ten eerste zijn alle mentale processen gericht op het verwerven en vergaren van kennis — wetenschappelijke, technische en alledaagse — en zijn ze dus cognitief van functie. Ten tweede vinden het verwerven en vergaren van kennis zelf dynamisch plaats, in taal (in discours), en niet door een statische beschouwing van studieobjecten. Anders gezegd: volgens de nieuwste inzichten kan een term ontstaan tijdens het tot stand brengen van een taalhandeling, niet tijdens abstracte reflectie of observatie (ter herinnering: al meer dan tien jaar geleden verdeelde de auteur van deze regels alle wetenschappelijke, technische en zakelijke teksten in drie groepen: teksten waarin termen worden gebruikt, zoals overzichtsartikelen, monografieën en zakelijke documenten; teksten waarin termen worden vastgelegd, zoals woordenboeken en naslagwerken; en teksten waarin termen worden gecreëerd, waaronder onderzoeksartikelen waarin de auteur voor het eerst de resultaten van zijn experimenten, generalisaties enzovoort uiteenzet. Juist in teksten van het derde type (Leitchik 2002; Leitchik 2004) ontstaan vaak nieuwe termen — van uiteenlopende kwaliteit en met een verschillende mate van diepgang en precisie (terminologisch karakter, inhoud en omvang van kennis en informatie, in de woorden van S. D. Sjelov). De studie van uiteenlopende processen van termvorming is van groot belang voor de hedendaagse terminoloog; hierdoor wordt de volle rijkdom zichtbaar van de kennis over de wereld en onszelf die de mensheid heeft vergaard.

Voordat we deze processen bespreken, moeten we echter zeggen dat ze in verband moeten worden gebracht met de algemene voorstelling van het leven van taaltekens als geheel. In dit verband moet eraan worden herinnerd dat er heel wat theorieën bestaan die taal- en spraakprocessen verklaren

Terminologija | 2007 | 14

11

vanuit het perspectief van het moderne wetenschappelijke paradigma. In Rusland hield prof. V. G. T. zich onder meer met deze kwesties bezig; en in Frankrijk ontwikkelde Leo Guilbert de neologietheorie (Guilbert 1975), waarin hij een afzonderlijk onderdeel aan termen wijdde (néonymie). In een artikel dat in Rusland werd gepubliceerd, beschreef hij de drie levensfasen van een term: geboorte, volwassenheid en sterven, in samenhang met bepaalde omstandigheden die hieronder aan de orde komen. We voegen eraan toe dat V. V. Lopatin een afzonderlijk boek aan het ontstaan van woorden heeft gewijd (Lopatin 1973); in de periode van de traditionele terminologiewetenschap schreef V. P. Danilenko over het creëren van termen (Danilenko 1967; zij heeft ook andere werken over verwante onderwerpen).

Zo kunnen drie ‘leeftijden’ van een term worden onderscheiden: de geboorteperiode, de volwassenheidsperiode en de stervensperiode (het verdwijnen). Wanneer we dit algemene idee verbinden met een cognitieve benadering van de term, ontstaat in het kort het volgende beeld.

De geboorteperiode van een term (het gaat om een periode, niet om een ogenblikkelijke handeling!) hangt nauw samen met het mentale cognitieproces, dat wil zeggen met het ontstaan van kennis en het aanvankelijke proces van kennisverwerving. Dit proces begint wanneer de mens de objectieve werkelijkheid leert kennen en bepaalde feiten en verschijnselen subjectief interpreteert. Op dat moment vindt in het menselijke bewustzijn innerlijke spraak plaats, waarvan L. S. Vygotski en later N. I. Zhinkin de specifieke kenmerken beschreven. In het menselijk brein ontstaan wellicht vage beelden of zelfs heldere gedachten met bepaalde gespecialiseerde concepten, die echter nog niet volledig zijn verwoord in woorden en zinnen van een of andere natuurlijke taal. De verbalisering van concepten, geanalyseerd in het werk van N. F. Alefirenko en zijn collega’s (bijvoorbeeld: Problemy verbalizacii konceptov...2003), leidt tot de vorming van termen, die juist uit geverbaliseerde concepten bestaan.

Er zijn verschillende typen termvorming.

Een van de meest voorkomende typen is het ontstaan van termen tijdens de uiteenzetting van een bepaalde auteursconceptie. Dat was kennelijk het geval bij het schrijven van Prolegomen... van L. Hjelmslev (dit wordt besproken in het boek van Jo. K. Lekomtsev Vvedenie v formal'nyj jazyk lingvistiki (Lekomtsev 1983)).

Een ander type is het ontstaan van termen in het communicatieproces. Een treffend voorbeeld geeft V. P. Danilenko, die verwees naar

12 Владимир Лейчик | Три возраста термина

Een bekend verhaal is het gesprek tussen de grote natuurkundigen Wolfgang Pauli en Enrico Fermi, toen zij op een conferentie de waarschijnlijkheid bespraken dat de atoomstructuur neutrale deeltjes bevatte die kleiner waren dan een neutron; de Italiaan E. Fermi zei daarbij: «Noem het [kleine neutron neutrino» (Danilenko 1977: 91–92).

De manieren waarop termen worden gevormd, worden uitvoerig behandeld in het leerboek van L. M. Aleksejeva Problemen van de term en de termvorming; in het tweede deel van dit boek wordt aangetoond dat deze manieren afhangen van de aard van de explicitering van de formele en inhoudelijke elementen van de «vormingsbasis van de term». De auteur onderscheidt het type formeel-inhoudelijke explicitering (rekenkundige aard van wiskundige verzamelingen, zonnigheid van het oog), het type formele explicitering (effectieve Gödeliaanse aard van talen [naar de wiskundige Gödel], relatie van Maltsev [naar de algebraïst Maltsev]), en het type inhoudelijke explicitering (deductiekunde – een term die door V. A. Oespenski is bedacht bij de bestudering van processen van bewijsvoering in de taalkunde; het principe van «raamwerkmatigheid» in de bouw) (we benadrukken dat al deze «onrijpe» termen – terminoïden – door de auteur van het leerboek zijn ontleend aan teksten waarin nieuwe theorieën worden uiteengezet!).

Daarnaast is er, zoals L. M. Aleksejeva laat zien, een type metaforische explicitering: overeenkomstig het algemene procédé waarbij metaforen worden gebruikt (vgl. het werk van J. Lakoff, M. Johnson en andere hedendaagse wetenschappers) wordt de term dan gevormd op basis van de innerlijke of uiterlijke gelijkenis tussen zeer uiteenlopende objecten of verschijnselen («doven» van moleculen, verstoring van plasma door een veld). Bij het vormen van termen doet zich een hele reeks varianten van metaforisering voor.

Kennis van bekende uitspraken, uitdrukkingen en aanduidingen speelt een belangrijke rol bij het creëren van nieuwe termen. Bij de metaforisering waarmee nieuw ontdekte objecten en verschijnselen worden benoemd, kunnen al bekende termen (en niet alleen termen) worden gebruikt. Zo ontstaat meerduidigheid binnen de terminologie, die vervolgens uitgroeit tot semantische homonymie (systeem, structuur, methode, morfologie, informatie enz.).

Zoals we zien, kunnen termen ontstaan wanneer een nieuwe conceptie wordt uiteengezet en wanneer verworven kennis wordt vastgelegd en doordacht. Meestal wordt een term in een communicatieproces gevormd. In dit opzicht moet het idee dat een term in een tekst ontstaat, worden gepreciseerd: onder een tekst moet men niet—

Terminologija | 2007 | 14 13

—alleen samenhangende, afgeronde werken verstaan; ook dialogen en onafgemaakte discussies kunnen hieronder vallen. Met andere woorden, het begrip termvormende tekst wordt tamelijk voorwaardelijk.

In de ontstaansfase is de term, zoals uit de aangehaalde voorbeelden blijkt, nog «ruw» en soms zeer onnauwkeurig. De lengte kan variëren van één woord tot een hele constructie die uit meerdere woorden bestaat en op verschillende manieren met elkaar verbonden is. In de literatuur worden «termen» beschreven die in de vormingsfase wel 17 woorden tellen (S. V. Grinev, R. Yu. Kobrin e.a.).

Bij de analyse van dergelijke lexicale eenheden stelde B. N. Golovin voor deze «ruwe» termen (beter gezegd: «terminoïden») spreektaaltermen te noemen, tegenover de rijpe benamingen van speciale begrippen: taaltermen (Golovin, Kobrin 1987: 60–61). De in het werk van B. N. Golovins navolgers verder uitgewerkte opvatting van spreektaaltermen kreeg later geen steun en wordt tegenwoordig vrij zelden genoemd. Toch moet het feit worden vastgelegd dat er aanzienlijke verschillen bestaan tussen termen in de vormingsfase en in hun rijpe fase.

Ook moet worden benadrukt dat sommige termen, en zelfs hele groepen ervan, het «eigendom» blijven van bepaalde wetenschappers en om uiteenlopende redenen geen gemeengoed worden binnen wetenschappelijke gemeenschappen of de wetenschap als geheel. B. N. Golovin en N. A. Slyusareva noemden zulke benamingen auteursterminologieën (bijvoorbeeld Golovin 1981).

Belangrijk is dat het ontstaan van een term vaak leidt tot de vorming van een hele termenfamilie, die semantisch en structureel is gebaseerd op de eerst ontstane benaming: robot (gebaseerd op de term die door K. Čapek is bedacht), robotisering, robotica; informatie (in de tweede helft van de XX eeuw, in de precieze betekenis die in een aantal nieuwe wetenschappen is vastgelegd), informatisering, informatica, informatiseren enz.

Het ontstaan van zulke termenfamilies toont aan dat een bepaalde term de rijpingsfase heeft bereikt. Dit gebeurt meestal wanneer zich (in het werk van één wetenschapper of in dat van een hele groep gelijkgestemde onderzoekers) een samenhangende theorie vormt die een bepaald «deelgebied» van de objectieve of subjectieve werkelijkheid beschrijft. Dit kan een afgeronde theorie zijn, en zij vindt

14

Владимир Лейчик | Три возраста термина

haar belichaming in een verzameling termen die men de laatste tijd een terminologisch systeem (termosysteem) noemt. Een termosysteem wordt, in tegenstelling tot een spontaan gevormde terminologie (soms gedurende een lange periode), bewust door de auteurs ervan geconstrueerd.

In andere gevallen groeit een terminologie uit tot een terminologisch systeem wanneer een nieuwe theorie (conceptie) ontstaat die de gehele verzameling feiten van een bekend kennis- en/of activiteitsterrein kan verklaren. In de geschiedenis van de wetenschap zijn verschillende soortgelijke voorbeelden vastgelegd. Dit betreft onder meer de taxonomie van dieren en planten van K. Linnaeus, waarin sinds oudsher bekende levende wezens (en planten) werden ondergebracht in één classificatie met meerdere niveaus van geslachten, soorten, ondersoorten en varianten. Na de totstandkoming van de taxonomie van K. Linnaeus kregen alle nieuw ontdekte dieren, vissen, vogels en planten namen overeenkomstig het aanvaarde binaire terminologische systeem (een andere kwestie is dat de taxonomie van K. Linnaeus de afgelopen jaren kritiek heeft gekregen en dat er een principieel nieuw logisch systeem wordt ontwikkeld).

Een tweede, niet minder treffend voorbeeld is het periodiek systeem der chemische elementen, dat door de Russische chemicus D. I. Mendelejev werd opgesteld (als resultaat van een eenmalig moment van «inzicht»). Op basis van één beginsel, namelijk het verschil in atoomgewichten (tegenwoordig een enigszins ander beginsel), werd de tot dan toe bekende verzameling stoffen ondergeschikt gemaakt aan een algemeen beginsel, waardoor stoffen die uit één chemisch element bestaan konden worden onderscheiden van mengsels van elementen. En hoewel de toen gangbare termen niet werden vervangen, werd het verschil tussen koper, zilver enerzijds en brons en tin (als legeringen) anderzijds voortaan duidelijk voor wetenschappers. Daarentegen kregen alle later ontdekte stoffen systematische (naar vorm en motivering) namen, bijvoorbeeld volgens een geografisch beginsel: francium, germanium, seleen, of op basis van de achternaam van een wetenschapper of een andere bekende persoon: koertsjatovium, mendelevium enzovoort.

Een buitengewoon interessant feit is het verband tussen de rijping van een term en de theorie die ermee wordt weergegeven, wanneer die theorie nog niet tot stand is gekomen of zich nog in een vormingsproces bevindt. In normatieve documenten over terminologie wordt terecht gesteld dat het niet zinvol is termen te ordenen en in officiële publicaties vast te leggen zolang de theorie, de concepten

Terminologija | 2007 | 14

15

waarvan de termen de uitdrukking vormen, nog niet is uitgekristalliseerd (er bestaat zelfs de opvatting dat een bepaalde benaming pas na de uitwerking van een theorie/conceptie tot de categorie van echte termen kan worden gerekend, en dat dergelijke benamingen daarvoor als terminoïden moeten worden beschouwd).

We kunnen een verzameling kennis aantreffen in het stadium waarin de theorie van dat vakgebied zich vormt of volledig is uitgewerkt. De wetenschap kent perioden waarin kennissystemen worden ontwricht. Dat geldt zowel voor de wetenschappelijke revoluties van T. Kuhn als voor de uitvoerig beschreven verandering van de natuurkundige kennis (de overgangssituatie aan het begin en in het midden van de XX eeuw) (Мамчур 1975). Ook de economische theorie van de nieuwe tijd van G. A. Javlinski kan niet als voltooid worden beschouwd en bevat daarom «onrijpe» termen (Лейчик 2003), maar streeft naar een periode van rijpheid – zowel voor de theorie zelf als voor de termen die de auteur creëert en gebruikt.

Een gedetailleerde analyse van het proces waarbij men overgaat van de eerste benamingen voor objecten en verschijnselen die worden onderzocht en beschreven naar het vastleggen van optimale termen daarvoor, is opgenomen in twee bekende boeken van L. L. Kutina, gewijd aan de ontwikkeling in Rusland in de XVIII eeuw van wetenschappen als natuurkunde, geografie, geologie, astronomie enz. In deze boeken wordt aangetoond dat in de eerste fase van de vorming van een wetenschap en van de theorieën die haar duiden, één en hetzelfde object met een hele reeks synonieme termen kan worden aangeduid (golf – golf – fjord – inham...), die later kunnen verdwijnen en, wat eveneens zeer interessant is, een verschillende semantische betekenis kunnen krijgen, zoals gebeurde met de genoemde en vele andere termen, die in dit geval werden vastgelegd voor kustgebieden van de zee met een verschillende oorsprong en structuur.

De rijpheidsperiode van een term kan vrij lang, maar ook vrij kort zijn. Er kunnen verschillende zwaarwegende redenen zijn om een rijpe term te vervangen. Ten eerste kunnen wetenschappers een nauwkeurigere (of, zo men wil, kortere) term vinden. In het bijzonder wordt een ongemotiveerde, bijvoorbeeld metaforische term in een aantal gevallen vervangen door een gemotiveerde term (de Oekraïense wetenschapper T. R. Kiyak is van mening dat gemotiveerde termen de voorkeur verdienen boven ongemotiveerde termen (Кияк 1988)). Ten tweede breekt een periode aan waarin de algemeen aanvaarde theorie van een bepaald kennisgebied verandert, en kunnen wetenschappers die een nieuwe theorie ontwikkelen nieuwe termen voortbrengen als middel om nieuwe wetenschappelijke concepten te verwoorden: zie alle genetische termen met

16 Владимир Лейчик | Три возраста термина

het begin van de XXe eeuw; in andere gevallen gebruiken ze ook ‘oude’ termen, maar met een andere betekenis. Dat gebeurde bij de verandering van het wetenschappelijke paradigma binnen de natuurwetenschappen, toen de fysica van Einstein de fysica van Newton verving voor de beschrijving van bekende domeinen: de term massa bleef behouden, maar kreeg een volkomen nieuwe wetenschappelijke interpretatie. Evenzo bleven in de taalkunde veel termen behouden, maar worden ze tegenwoordig heel anders begrepen dan nog aan het begin van de XXe eeuw: spraak na de publicatie van de Cursus van F. de Saussure, discours na de verspreiding van de cognitiewetenschap.

De ontwikkeling van de cognitie kan ten slotte de oorzaak zijn van het verdwijnen en uitsterven van termen en volledige terminologische systemen. Dit gebeurt natuurlijk wanneer een theorie, conceptie of leer als inadequaat (onjuist, niet-objectief) wordt erkend. Met alle respect voor de glossematiek van L. Hjelmslev,¹ leidde de feitelijke ongeschiktheid van zijn leer voor concrete talen, zoals door de meeste wetenschappers werd ingezien, tot het verdwijnen van de meeste originele, door hemzelf bedachte termen: kenema, kenematica, plerema, plerematica, interdependentie, determinatie, constellatie enz. Van het terminologische systeem van L. Hjelmslev zijn praktisch slechts twee termen behouden gebleven: inhoudsplan en uitdrukkingsplan, omdat ze concepten aanduiden die wezenlijk zijn voor de taalkunde.

Na de ontwikkeling van de natuurkundige warmteleer (op basis van de toepassing van kwantitatieve temperatuurmetingen) was er geen behoefte meer aan het gebruik van de term uit de XIXe eeuw en vele voorgaande eeuwen koude (het begrip koude werd opgenomen in de temperatuurschaal, die volledig door de categorie warmte wordt bestreken), en de term koude komt niet langer voor, zelfs niet in teksten waarin termen worden gebruikt of vastgelegd. Dit betekent niet dat het morfeem ‘koud’ vergeten is; het is bewaard gebleven in afgeleide termen als koelmiddel, koelkast enz., maar de term koude kan als uitgestorven worden beschouwd.

CONCLUSIES

Ter afsluiting van deze korte bespreking van het probleem van de drie leeftijden van een term in het licht van de hedendaagse inzichten in de cognitieve terminologie, moet worden gezegd dat de gegeven illustraties de opvatting bevestigen dat een term zowel kenmerken verenigt van een statische eenheid die behoort tot de woordenschat van talen voor speciale doeleinden en dient om kennis vast te leggen in de vorm van een verwoord wetenschappelijk, technisch,

Terminologija | 2007 | 14

17

economisch of ander gespecialiseerd concept, als kenmerken van een dynamische taalkundige/spraak-eenheid die in spraak ontstaat (in het proces van cognitie en de verwoording daarvan) en onderworpen is aan alle wetmatigheden die gelden voor het bestaan van taalkundige en spraakelementen, namelijk de wetmatigheden van ontstaan, rijping en uitsterven. Een term is een verwoord concept dat deel uitmaakt van een systeem van cognitie en kennis. In dit opzicht vervult hij het volledige scala aan functies van een verwoord concept, te beginnen met de functie van naamgeving (representatie) en eindigend met de signficatieve functie, dat wil zeggen de functie van het aanduiden van een gespecialiseerd begrip. Bovendien mag de communicatieve functie niet uit het oog worden verloren: zoals is aangetoond, ontstaat een term meestal in het discours en wordt hij pas een volwaardige eenheid van gespecialiseerde kennis bij de uitwisseling van informatie tussen individuele en collectieve communicanten, wanneer deze communicanten aan een taaleenheid (woord of woordgroep) het recht toekennen om een kenniseenheid aan te duiden of uit te drukken. Ter afsluiting herinneren we aan de woorden van de bekende linguïst S. E. Nikitina, die stelt dat een term de naam is van een betekenisconcentraat (Nikitina 1987: 29). De kenmerken van een ‘naam van een betekenisconcentraat’ verkrijgt de term als onderdeel van een verzameling homogene eenheden die samen een terminologie vormen, meestal een terminologisch systeem; een dergelijke verzameling vormt zelf eveneens een kennisconcentraat, dat zich kan ontwikkelen en verbeteren en — onder de daarvoor vereiste omstandigheden — kan uitsterven.

ЛИТЕРАТУРА

Алексеева Л. М. 1998: Проблема термина и терминообразования. Учебное пособие по спецкурсу, Пермь.

Алексеева Л. М., Мишланова С. Л. 2002: Медицинский дискурс: теоретические основы и принципы анализа, Пермь.

Головин Б. Н. 1981: Типы терминосистем и основания их различения. – Термин и слово. Межвузовский сборник, Горький, с. 3–10.

Головин Б. Н., Кобрин Р. Ю. 1987: Лингвистические основы учения о терминах, Москва.

Даниленко В. П. 1967: Как создаются термины? – Русская речь, 1967, №2, с. 57–64.

Даниленко В. П. 1977: Русская терминология: опыт лингвистического описания, Москва.

Кияк Т. Р. 1988: Мотивированность лексических единиц: качественная и количественная характеристика. Диссертация <…> доктора филологических наук, Москва.

Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. 1996: Краткий словарь когнитивных терминов. Под общей редакцией Е. С. Кубряковой, Москва.

Лейчик В. М. 2002: Элементы терминоведческой теории текста. – Стереотипность и творчество в тексте, Пермь, с. 63–77.

Лейчик В. М. 2003: Несложившаяся терминология формирующейся области знания и деятельности. – Научно-техническая терминология, выпуск 1, с. 13–16.

18 Владимир Лейчик | Три возраста термина

Лекомцев Ю. К. 1983: Введение в формальный язык лингвистики, Москва.

Лопатин В. В. 1973: Рождение слова: Неологизмы и окказиональные образования, Москва.

Мамчур Е. А. 1975: Проблема выбора теории: К анализу переходных ситуаций в развитии физического знания, Москва.

Никитина С. Е. 1987: Семантический анализ языка науки: На материале лингвистики. Проблемы вербализации концептов в семантике языка и текста. Материалы Международного симпозиума, Волгоград, 22–24 мая 2003. В 2 частях. Тезисы докладов, Волгоград.

Guilbert L. 1975: La créativité lexicale, Paris.

Leitchik V. M. 2004: Elements of Terminological Text Theory. – Russian Terminology Science (1992–2002), Vienna, p. 368–386.

TRYS TERMINO AMŽIAUS TARPSNIAI

Remiantis naujausiais požiūriais, terminas apibūdinamas kaip statiškas specialiosios kalbos vienetas, atliekantis specialiųjų žinių fiksavimo funkciją, ir kaip dinamiškas vienetas, atsirandantis pažinimo procese kaip verbalizuota sąvoka. Bet kuris terminas savo gyvavimo laiku pereina tris tarpsnius. Pirmasis tarpsnis – termino atsiradimas (paprastai šnekoje (tekste)), kai jis dar gali būti netobulas (yra keletas terminų atsiradimo būdų). Antrasis tarpsnis – branda, kai terminas yra tam tikrą sritį atspindinčios terminų sistemos vienetas. Trečiasis tarpsnis – išnykimo laikotarpis, kai terminas išnyksta iš vartosenos (paprastai tai įvyksta, kai tam tikrą pažinimo sritį apibūdinančią teoriją pakeičia kita).

THREE AGES OF A TERM

In accordance with the modern views, a term is described as a static unit of a certain language for specific purposes that serves the function of fixation of specific knowledge as well as a dynamic unit that appears in the process of cognition as a verbalized concept. During its existence any term passes through three stages. The first stage is the birth of a term (usually in the process of speech), when it can be incomplete in its quality (there are several types of term-forming). The second stage is the period of adolescence, when a term is a unit of some terminological system that reflects certain sphere of knowledge. The third stage is a period of dying, when a term is excluded from the usage (as a rule that happens when the theory that described this particular sphere of knowledge is substituted by some other).

Gauta 2007-11-10

Владимир Моисеевич Лейчик

Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина (Москва)

Улица академика Волгина, д. 6, 117485, Москва, Россия

Эл. почта домашняя: [email protected]

Terminologija | 2007 | 14

19