E. K i icKai ė, i. DabašinsKiEnė. Lie u ių kalbos
onologijos įsisa inimas: ne ik ų žodžių ka ojimo ekspe imen inis y imas
237
EGLĖ KRIVICKAITĖ
y au o Didžiojo uni e si e as
INETA DABAŠINSKIENĖ
y au o Didžiojo uni e si e as
LiE u ių KaLbos onoLogijos
eins eige ung: nE iK ų woDžių
Ka ojimo EKspE imEn inis Un e suchung ESMINIAI WODŽIAI: Phonologies
einsisa igung, nich ik ų Wo chen Ka ojimo es , skiemens S uk u ,
na ü aliosios Phonologies eo ie. 1. aiKoLbos FonoLogijos aiDos poLinKiai
e s en Lebensjahnissen sp achen wicklungse demen zwei engs
e wand en Fak o en: biologische (sp achpada gs En wicklung) und
kogni y inis-ling is ische (aplinkoje geha de os Sp acheigenscha en
wah nehmung und insasieningsis) (s oel-gammon 2011: 2).
Ve gleichabliche Sp acheneins eue ungss udien zeigen, dass bis 6 Mona e. e schiedene
Na ionali ä en Kinde čiauška gleiche maßen: zue s beginnen a i exploss amieji (p, , k, p, d,
g), nosiniai (m, n) p iebalsiai und balsės ( elleman, ihman 2007; žukauskienė 2012). behaup e wi d,
dass zue s diese Ge äusche Kinde a i angen nich nu wegen ih e
A ikulia ionsleich igkei , abe und deshalb, dass sie meis hö in ih e Umgebung. zum Beispiel
, z und ð ode pučiamųjų Lau en A ikula ion schwie ige e, auch sie sind e wende ečiau
( elleman, ihman 2007: 26; Edwa ds, beckman 2008: 124). e was spä e diese pauschalen lau e
beginnen zu e binden in c (p iebalsio balsio) skiemens s uk u de lau e samplaikas
( elleman, ihman 2007: 26), und einige Male wiede hol e c lau e samplaikas emina
e wachsich swö zungen, beispielsweise mama, e e, baba, bamido und pan. (s oel-gammon 2011:
8). ab 67 Mona en sag das Kind imme häu ige Mu e sp achensöche: nuolangs hö end
kaikiškąją kalbą1, e beginn einzu e nehmen umwel gehö dimus ga 1 kaikiškoji kalba
sp ach egis e , du ch die E wachsene kommunizie en mi Kinde n. waikiškajai sp achbeim
cha ak e isie e simpel es wo yn, neilgi, nesudė ingos sanda os sakiniai, daik a a džių
(ypač deminu y inių o mų) und eiksmažodžių gausa (came on- aulkne und k . 2003;
Kamanduly ė 2006a).
238 KaLbos KuL ū a | 86 sus, und ande e Ge äuse e schwinde ( elleman,
ihman 2007: 26). so e olg ein na ü liche Phonologieeins eue ung: Kinde ,
hö end Umwel sp ache, no ie en dimi 10 Mona e. p ancūzische Kinde
čiauškėjimo Zei aum, als Schwedische ode japanische kündikie , de en
dėsningumus i p adeda jais em is. Lyginamieji kalbų y imai a skleidė,
kad, p z., lūpiniai ga sai, ku ie y a būdingi p ancūzų kalbai, dažniau gi -
Umwel sp ache diese Töne o handen wenige (Edwa ds, beckman 2008:
123); schwedische , es ische und bulga ische Kinde ühe le nens a
a i ga są als anglakalbii (ing am 1988); lą ga s ancūzische Kinde
le nen a i spä e als anglakalbisch (che ie-mulle , Leb e on 1973,
zi ie aus Edwa ds, beckman 2008: 34).
Umgebung geha ddimos Sp ache Ein luss wächs u ėjend kindens
sp achwö e ich, ilgaini ein Kind aussp echen kann imme komplingesnis und
e esnius Lau e sowie de en samplaiks ( elleman, ihman 2007; Ka i skaya und
k . 2011). es ges ell , dass li auische Kinde übe d i iges Jah schon geba
aussp echen diese gegenbalsiä schen Ve bindungen: bl, dž, g , kd, kl, km, kn, ks,
kš, k , lč, lg, ln, lp, nd, ng, n , sk, sl, sp, s , s , šč, g, zd, žd und skibalsiä s
Ve bindungen, die zwischen den Skiemenen: gs, g , ks, kš, l, lk, ls, l , l , ms, m , nk,
n , ps, sk, sn, s , š d, škm, šp, š, š, , n, k , s, ž, ž, ž, ž, ž, ž, ž. schwie igs es zu
le nen a i kl und sp p iebalsiä-Ve bindungen, o handenen skiemenyse, und l ,
n , sk, s p iebalsiä-Ve bindungen, o handen zwischen skiemenen (Kamanduly ė
2006b: 8588). Noch e was spä e übe ie uenden ün u igen Jah en Kinde
soll en schon gu ba i 23 p iebalsių Ve bindungen (no s imme noch kann
e passen kokį p iebalsį) (ga š ienė, i ošku ienė 1993: 3233). kinde wö e buch
wi d eiche , nähėje sich an de E wachsenensp ache: e wende wi d imme
meh und e schiedi eschende Ausges ell en Wö e , e besse ei
sudu lichen Wo es da yba, gausėja p iesaginių būd a džių (ga š ienė,
i ošku ienė 1993: 37). nich s anda d izio es li auische kinde ge äusche Tes
E gebnisse zeigen, dass penk adalis (78 p ozen .) o schulklichen Jah hunde s
kinde s a ski us Ge äusche a ia egelweise, und meis alsys a a dami s, z, š,
ž, c, dz, č, dž und Ge äus. e ah en en Ton, den es im Wo gib , schwie ige
auszusp echen als einzeln ode skiemenyje (ga š ienė, juškienė 2008: 80), dann
wiede hol man Wo e meh Fehle als sagend pa ienius Lau e. Am häu igs en
einige Ge äusche we den e se z ande en, z. asilas → a ila , opė → opė, pjūklas
→ p iūklas, auch o Ge äusche, besonde s esan ys p iebalsių samplaikose,
übe sp ingen we den, z. zeb as → zebas, s ies as → sies as, he bas → hebas
(ga š ienė, juškienė 2008: 8081). aigi o schulischen Jah hunde s Kinde n
imme noch schwie ig auszusp echen komplexen A ikulia ionen und e esnius
li auische Sp achen Ge äusche. phonologies eingessa igung, . i. na ü alische
E. K i icKai ė, i. DabašinsKiEnė. Lie u ių kalbos
onologijos įsisa inimas: ne ik ų žodžių ka ojimo ekspe imen inis y imas
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Menschen Gebüh wah zunehmen Soundsys em, auszusp echen Sounds und ih e
Ve bindungen, e such ame zu e klä i Na u aliöses Phonologies2 Theo ie.
e such wi d he auszu inden Schwie igkei en, mi denen Kinde
kon on ie en eins eigen sie Phonologien Besonde hei en. es ges ell , dass
nas ga sas a ga sų eilė gali bū i klasi ikuojami a siž elgian į jų su okimo
i a imo sudė ingumą. na ū alioji onologija aiškinama p iešinimu: leng a
Kinde n leich e de nied igs e Au s iegs balsius (a, e) als de hochu u ime (u, i)
wah genommen wi d; schwie ige deu lich auszusp echen ska džiuozige
exploss amuozige Ge äuse als e slieossige. Kiek ieiš a i s. aišku beg ei en
(Dziubalska-Kołaczyk 2004). Jedes Sp achas phonologische P ozesse besonde n,
i. e. jede Sp ache ha ih cha ak e ingus Lau e, Lau e bindungen, skiemens
und Wo zs S uk u en (Dziubalska-Kołaczyk 2004), jedoch Menschen ähnlich
eagie in sp achliche Schwie umus. Um e ek i zu können kommunizie en,
muss das Kind physiologische Einsch änkungen übe winden, z. B., anglakalbie en Kinde n muss gele n und gewöhnlich a i p iebalsių samplaikas, und sp echenden ha ajiečių Sp ache das b auch nich , weil diese Sp ache p iebalsių samplaikas nebūdigen.
Wie schon e wähn , Sp achen eingewasse ns beginn on meis im Sp ach
e uig en Modellen: Kinde beginnen zue s diejenigen Lau e und ih e
Ve bindungen zu e wenden, die meis hö s Umgebung. Ve gleichliche
Un e suchungen zeigen, dass Kinde zue s einlei en c s uk ū as skiemenis,
meis eduzie en p iebalsien sampikas und neiš a ia skiemenyje ließen de
le z en p iebalsien ( ikke 2000). Wissenscha le beobach en Kinde n Sp ach
ausges andenden phonologischen P ozesse und meis ens mini olimąją
assimilia ion sowie me a ezę. es ges ell , dass e moji Assimiliie ung
Kinde n in Sp ach e olg soga 32 p oc. Kinde n e o enen Wö ze
( elleman, ihman 2007: 33). me a ezė kinde s sp äche auch häu ige wo ens
begal ungs p iebalsien meis sukeichie en o en mi galiniais. man nimm an,
dass solche P ozesse Kinde n in de Sp ache s a inden au g und da on, dass
le nend sich neue Wö e Kinde be uhen schon angesammel en Wö e n
spi m i. e mu ige Wö e aussp ich genug genau (das meis sind die e s en
1020 nesudė ingos S uk u ens Wö e ), und spälesnius Wö ze sp ache schon
nich so egelweise. solche phonologies eg ession cha ak e is isch
ühzei ige sp ache, denn kinde susis emie en e s e e wö e n a imo
dėsningumus und ihnen basie einsaubend spälesnius wo zs. Mi ande en
Wo en, Kinde wählen Wo e, die en sp echen Modelį, kenninom das on čiauškėjimo Zei aum (p z., c c ), dahe komplexe e S uk u en Wö e n e such zu suchen Möglichkei en, e leich inenden
2 Die Theo ie de na ü lichen Phonologien sich o m e XX a. aus Phonikos und Phonologies
S udien. diese Theo ie G ünde Da id s ampes (1969, 1973). spä e na ü alioji phonologije
en wick ojosi ge ö de na ü aliöses ling is ikas we ken, besonde s e bunden mi W. u.
D essle io s udiijomis (1985, 1994, D essle und k . 1987).
240
KaLbos KuL ū a | 86
a imą, p z., p ideda balsį žodžio pabaigoje, supap as ina žodžio pabaigos
p iebalsių a imą ( elleman, ihman 2007).
onologijos aida ęsiasi ilgai, odėl ne p iešmokyklinio a p adinio mo-
kyklinio Jah hunde s Kinde können haben Schwie igkei en a i
komplexingesnie Lau e, p iebalsien samplaikas ode ieliaskiemenius Wo e. in diesem P ozess sind leich e nių
i sudė ingesnių a ejų, ku iuos mėginama ap a i ki uose sky iuose.
2. nE iK ų žoDžių Ka ojimo Es as
Viele nü zliche In o ma ionen übe späly ąją Phonologienen wicklung können du ch
Du ch üh ung spezielle Tes s e hal en. Tes des Fälsch e wo es-Repe i ions das is eine
Au gabe, wo De P ü ung gebe en wi d Fälsch e Wo e zu wiede holen3. zu wiede holen
neįp as ą s immenkombinį, be eikšmį wo nich ein ach dazu e o de meh lalypige
kogni y iniailing is iniai gebėjimai: sp achbewuss sein, phonologische gedanken, a ikuliacija
und k . ( ispens, pa igge 2010). un e suchungen zeigen, dass Kinde n, die ein Sp ach e sagen
haben, besonde s schwie ig is , genau ein ausgesp ochenes be eikšmį Wo zum e s en Mal zu
wiede holen (ma shall, an de Lely 2009: 40). in ausländischen Lände n du chge üh en
Fo schungen sind die Schluss olge ungen einhei lich: Kinde , ha in ys Sp achs dis u imą,
s a is isch signi ikan em schlech e ka oi ne ik us Wö zungen als gegenamžiai no male
Sp ache e dos Kinde (ga he cole 2006a, 2006b; ispens, p igge 2010). zum Beispiel, nich ku se
Wö e epe i ions es un e suchend 8;310;114 Al e no male Sp achen wicklung und
sp achen wicklungss ö ungen 5 es ges ell e s a is isch bedeu ende Di e enz zwischen
diesen beiden Un e suchungsaussä zen, insbesonde e e gleichend länggeschien als zwei
( ijų enkių) skiemene nich ku e Wö e epe ie ung (Weisme und. 2011 k ). dahe wi d
behaup e , dass de Tes ü alsche Wö e wiede holung kann als diagnos isches Mi el
e wende we den um mögliches Sp achen wicklungss ö ung sowohl bei jünge en (45 m.), als
auch äl e en (1112 m.) Kinde n zu bes immen (s okes, Klee 2009). be ühy os sp achen wicklings
diagnos ischen G ünden, nich ik ų Wö e s ehungs es s signi ikan inge Wö de no und ande e
sp achebenen de Raidai beobach e . das kind in ühem al e in de ähigkei zu wiede holen
neues, zum e s en Mal ausgehö es meh iaskiemenį wo zeig be ei igkei zu le nen neue
wö e und zu en wickeln wo scha z 3 nich ku e wö e es is phonologische s immen eihe, die
en sp ich konk e es sp ach phono ak ikos egeln, jedoch ha keine bedeu ung und nich in
i gendein sa zes eil (cla k e k 2012: 578). 4 amžius bezeichne im so: 8;3 ach uone i Jah e, d ei
Mona e. 5 in diesem We k wi d gesp ochen übe speci inį Sp achin alidie ung (engl. Speci ic
Language Impai men SLI). meh dazu siehe uzai ė, Dabašinskienė 2010.
E. K i icKai ė, i. DabašinsKiEnė. Lie u ių kalbos
onologijos įsisa inimas: ne ik ų žodžių ka ojimo ekspe imen inis y imas
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(ga he cole 2006a): schlech e s mals ausgehö es Wo wiede holung kann
eik i Schwie igkei en le nend neue Wö e n ode Sp achaschau gangs
s ö ung. nich ku se Wö e e me zungs es gleichgese z wi d mi de
Sp achassich ung: behaup e wi d, dass nich ku se Wö e e me zung
beginn on kūdikkei , wenn Kinde e s an angen le nen die e s en Wö ze
(ga he cole 2006a). Mi ande en Wo en, jedes Wo , das ein Kind je je zum
e s en Mal e nahm, klang ihm nich gewöhnlich, neuwe ebenso wie die Wö e , die
gebe en we den bei de Aus üh ung nich ik ų Wö e speichungs es (chia , oy
2007). einige e s en nich ik e Wö e s ehen p äsen ie en englische
Psychologen S. E. ga he cole und a. baddaley (1989): du chge üh us einen
wei e s inį nich ik e Wö e s ehen Un e suchung, es ges ell ko ela ion
zwischen nich ik e Wö e s ehen-Tes esul a en und e ne kindes
Wodyno-Raises. zu Beginn wu de gemessen die S udie 70-ies ke u mechs Kinde
Wo wö e um ang und du chge üh nich ik ų Wö ze ehens es . nach
jah es wiede holung de un e suchung, s ell e sich es , dass ie ü ene
nich ik ische wö e wiede holungse gebnisse s a is isch signi ikan
ko elie en mi ün jah ige de selben kinde s wo olumen: kinde , de en
nich ik ische wö e es o einem jah e du chge üh wu de, wa en besse ,
sp achbuch wa b ei e als jene , de en nich ik ische
wö e es ene gebnisse schlech e wa en (baddeley und k . 1998: 160). pas esni nich ik ų wö ze s es s E gebnisse wa nen, dass dem Kind schwie ig sein kann neue Wö e zu le nen und zu me ken.
Expe imen alischen Un e suchungs (ga he cole, baddely 1990), analogiško
ne ik ų Wö e spei ungs es zu, E gebnisse ließen o mulie en noch eine
Hypo hese übe eines Kindes Wodyno aidą: je neues Wo ähnliche zu schon
Bekann em, des o leich e ihn einzuhö en. Wäh end diese S udie 5 m.
Jah hunde s anglakalbių Kinde n gebe en, gewöhnliche Namen (Pe e , Michael)
und nich gewöhnas us (Puemass, Mee on) zu me ken. es ges ell e Ko ela ion
zwischen diesem Tes und nich ik ų Wö e n Wiede ojimo es o E gebnisse:
Kinde , de en nich ik ų Wö e n Wiede ojimo es o E gebnisse wa en
p as esni, schlech e įsiminä und nie negi dě us Namen. behaup e man, dass die
Genauigkei de Fälschlichen Wo enei e ung mi phonologischen
Gedäch nisgebäuden e bunden is : je neues Wo ähnliche zu schon
Bekann em is ode e u sach Assozia ionen mi bekann em Wo , des o
leich e es zu le nen (ga he cole, baddely 1990). nich ik ų Wö e spe ojimo
es e schien geeigne und un e suchend F emdsp achenle nymąsi: suomių
aikams (910 m.) o anzu angen zu leh en englisch, als zwei es F emdsp achen,
wu de du chge üh nich ik ų Wö e spe ojimo es , be ei e nach
englischen sp ach phonologischen besonde hei en. nach zwei Jah en, übe p ü
an den selben Kinde n englischsp achiges Vokabilsum ang, es ges ell s a ken Zusammenhang zwischen zwei Jah en o genommenem nich ik e Wö e s ehe es E gebnissen und nach zwei Jah en angesammel em englischsp achigen Vokabilsum ang (baddeley und k . 1998: 160).

242
KaLbos KuL ū a | 86
2.1. Pag indinės ne ik ų žodžių ka ojimo es o ypa ybės
un e schiedliche Sp achphonologien au g und zu e a bei en ne ik ü
o lyginamieji y imai leido išski i d i pag indines ne ik ų žodžių s uk ū os
ypa ybes, lemiančias es o ezul a us: 1) skiemens s uk ū ą (p iebalsis–bal-
sis (c ) a ba p iebalsių samplaika–balsis (cc )); 2) žodžių ilgį (skiemenų
skaičių žodyje) (chia , oy 2007; gu ie ez-clellen, simon-ce eijido 2010).
Wö e n Tessiü oma, um ne ik ü Wö e n es ą bilden wü den jene Phoneme,
welche Kinde n sind einlee zue s ; Fall eine solchen
Wiede holungsgenauigkei wü de nich die physiologische Un ähigkei
auszusp echen (Dollagham, campbell 1998). un e schiedliche Wel sp achen
nich ku de Wö e e epe i ions es s E gebnisse übe eins immen:
1) nich k us Wö e , die en hal en, p iebalsių samplaikų, zu wiede holen
schwie ige als Wö zungen ohne samplaikų (san as und k . 2006; ma shall
und k . 2009, Kapalko a und k . 2013; Ka i skaya und k . 2011); 2) genaue
wiede hol we den p iebalsių samplaike, die sich am Wo beginn be inden
(ma shall e k . 2009: 42), weil dies e bunden mi dem lau e und s ä ke en
e s en Wo es skiemens Aussp ache (pegy, mo k 2010). es wu de auch
es ges ell , dass die Kinde zue s p iebalsių samplaikas an angen a i
Wo es An ang (apie an uosius ečiuosius me us), in diese Posi ion
p iebalsių samplaikas e wende we den häu ige und sind
e schiedeni esnės (mcLeod und k . 2001); 3) genaues ens wiede holen sich
eines und zweien skiemenų nich k i Wo e, i. i. die Genauigkei nich ik ų
Wö e ne spei ung e inge längėjend Wo zu (Ka i skaya und k .
2011). Ve e endes alsch Wö e , das Kind muss sich zu e ließen
ku zalaike phonologine Gedäch nis. länge en Wö e n zu beg ei en und zu
wiede holen b auch meh Zei , phonologische ih e Rep äsen a ion po
upu į nyks a aus ku zalaikės Gedäch nis, dahe ilgesnių Wö ze eims
E gebnisse sind schlas esni. es wi d behaup e , dass schlech e ku z is igen phonologischen Gedäch nis unk ion e bunden mi langsamem pa ienie Wö ze le n (ga he cole 2006a:
600–601).
Ein wei e e wich ige Fak o , de en scheide , wie genau Falscho -Wö e
wiede gegeben we den un e such en Al e s: je äl e ein Kind, des o genaue
wiede hol e sowohl kü ze e (gemed iejų skiemenů), als auch länge e
( ijųpenkių skiemenů) Falscho -Wö ze (san os und k . 2006; Ka i skaya und
k . 2011; Kapalko a und k . 2013). äl e e Kinde le nen meh Wö e ,
zusammengese z aus un e schiedlichen Klang e bindungen, hiehe, haben
meh phonologische Kenn nisse und geba meh genau zu wiede holen e s mals ausge u ens e unbekann e Wö e (munson und k . 2005: 1034).
E. K i icKai ė, i. DabašinsKiEnė. Lie u ių kalbos
onologijos įsisa inimas: ne ik ų žodžių ka ojimo ekspe imen inis y imas
243
2.2. li auische Sp ache nich ik ų Wö ze des Rep ojimo es o sanda a
Lie u iški ne ik i Wo e6 gescha en hinsich lich an li auischen Sp ache Wo ss uk u en
Besonde hei en: e wenden nu solche Lause und skiemenų S uk u en, die sind möglichen und
meis ge unden in li auischen Sp ache Wö e n. li auischen sp ach Wo ein du chschni lich
bes eh 7 Phoneme (meis ens übe 58 Phoneme) (Kazlauskienė 2010: 3537), he schen zweike u ių
skiemenų Wo e (Ka osienė, gi denis 1990: 21). Häu igs e li auischische Wö e skiemens Typen
sind c , c c, cc , cc c (Ka osienė, gi denis 1994; Kazlauskienė, aškinis 2008: 2627), gehinasi,
skiemuo li auische Sp ache meis zusammengese z aus 23 Tönen (Ka osienė, gi denis 1994).
es ges ell , dass alle li auischen Wö e zwei D i dalie (um 65 %) skiemenen sind o i die
(c , cc , ccc ) (gi denis, Ka osienė 2010: 82), skiemuo meis beginn o ba alscha en k, l, s, , p,
n, endigiasi balsen: o, a, i, e, u (gi denis, Ka osienė 2004: 220), in den Wo eihen skiemenyse gausu
minkųjų p iebalakinų, y auja p iešga ėsš ės balsiai (siš a, gi denis 1996). Häu igs e Lau e, die
ein Wo bilden, sind i, a, e, o und s, k, , m, n, (Ka osienė, gi denis 1993; Kazlauskienė, aškinis
2009). Lie u iškajame nich ik ų wö e n he ojimo es e is wö e n nu mi zwei p iebalsių
samplaikom, weil d ei p iebalsių samplaikos kleinen Kinde n zu komplizie igen auszusp echen.
Die häu igs en li auischen Sp achen zweie p iebalsien Typen sind: 7 (42 p oc.) (n , , nk, b);
s (18 p ozen ) (s , šk, š , sp); (13 p ozen ) (kl, p , , , g , bl, l, pl); s (6 p ozen .) (sm, sn, š ,
sl, s , šl) (gi denis 1995: 107111; Kazlauskienė 2007: 3740). also basie end au diesen g undlegenden
li auischen sp ach Wo s uk u en Besonde hei en sowie ühesnenen li auischen Kinde n
phonologischen S uk u en einsaubnungs o schung (Kamanduly ė 2006b; ga š ienė, juškienė
2008), e s ell wu den nich ik i li auischen Wo en (ž . p iedą). Lie u iškus ne ik us wö e
s eng sich zu bilden so, dass sie nich ähnüssen an ech e li auische wö e , nekel ų jokių
asocia ionen mi bekann em wo ü, jedoch passen wü den alle li auischen wö ze s s uk u en
besonde hei en: ne ik ų wö e s p iebalsių zusammengese z en aus zwei p iebalsių
samplaiken ypen: s (39 p oc.), (33 p oc.) und s (28 p oc.)8, wö e längis s y u 6oja
Lie u iškas ne ik ų wö e wiede holungs es (au Dabašinskienė, K i icujė 2013) ku as bei
cos iso804 Language Assessmen in a mul ilingual socie y: Linguis ics Pa e ns and he Road o
Impai men (2011 m.).
7 s – pučiamasis (s, z, š, ž, , h, ch); – sp ogs amasis (p, b, , d, k, g); – sklandusis (l, m,
n, , , j).
8 -Type p iebalsių samplaikų Ne ik ų Wö e s eige ungs es e gib nich , weil diese
samplaika nu zwischen skiemenų möglich.
244 KaLbos KuL ū a | 86 on 2 bis 4 skiemen 244 (nuo 4 bis 9 Phonemü), und
Wö e skiemenis bilde c , cc ode cc c skiemens s uk ū as (ž . p iedą).
skiemen de (67 Phoneme) und 8 aus ie em skiemen de (69 Phoneme). In jede
G uppe gib es nach 2 Wö zungen ohne p iebalsiëns samplaiken und nach 6
Lie u išką ne ik ų žodžių es ą suda o 24 žodžiai, ku ie suski s y i į is
g upes: 8 žodžiai, suda y i iš d iejų skiemenų (4–6 onemos), 8 – iš ijų
Wö zungen, die einen p iebalsiëns samplaiks en hal en: d ei Wo es
p iebalsiëns samplaika is Wo engang, d ei Wo emi el. alle p iebalsių
samplaikos sind skiemenyje, nu in zwei d iskiemeniußen Wö e n und
skiemenyje, und skiemenų sandū oje (ž . p iedą).
au o ės woll e übe p ü en, ob Kinde geba a i nich nu unwah Wo e,
sonde n auch ähnliche S uk u en un e such en li auische Sp ache
Wö e , dahe ü jedes unwah Wo gewähl wi d en sp echende
li auische Sp ache Wo (ž . p iedą). Übe eins immungen sammeln
hinsich lich on: 1) Wö e n längį: nich ku ie e und wah e Wo e haben einen
solchen skiemenen Anzahl, beispielsweise, sch e.la9 → sma.la (d iskiemeniai),
šku.li.nė → ska. e.lė ( iskiemeniai), ma.g u.no.lė. → e.kla.mėlė (ke u skiemeniai);
2) skiemens S uk u ( onemų skaičių skiemenyje) und p iebalsių samplaikas,
beispielsweise, ke.mu → do.ja (po d i onemas skiemenyse); spa.de.ki → s a. u.la
(p iebalsien samplaikos e s muose skiemenyse). in ande e Aspek e
(a ikuliacinius p iebalsien und balsien zeichenus) nich be ücksich e , weil
nich gelang inden apa ige Wö e , jedoch p iebalsien samplaikas e such
wu de zu hal en wie ähnliche a ikulia ionen. z. p (sp ogs amasis abilūpinis +
sklandusis zungu io p iešakinis al eolinis) geände Übe eimeniu b
(sp ogs amasis abilūpinis + sklandusis zungu io p iešakinis al eolinis): gap ė →
kob a; g (sp engs amesis Zungensachsaklinis Gomou iasachsaklinis +
glandusis lūpinis den inis) e se z kl (sp engs amesis Zungensachsaklinis
Gomou iasachsaklinis + glandusis Zungensachsaklinis den inis): mag unolė
eklam → (puchiamases Zunge o akinis al eolinis + exploss amases
Zunge o ankalinis Gomu is Ve ankalinis) e se z sk (puchiamases
Zunge o ankakinis dan inis + exploss amases Zunge o ankalinis Gomu is
Ve ankalinis): schkulinė ska → škelė; paa e Wö e zu inden apa üs
nich ik und wah e Wö e p iebalsi en sp ich menys: gi a → ga ė, kles a
→ klas a, smin o → smil ė (ž . p iedą).
9 Skemenys ge enn an Punk en.
E. K i icKai ė, i. DabašinsKiEnė. Lie u ių kalbos
onologijos įsisa inimas: ne ik ų žodžių ka ojimo ekspe imen inis y imas
245
3. LiE u išKų nE iK ų i iK ų
woDžių paKa ojimo y imas diesem ž algomajam un e suchung auswählen 25 no malios
sp ach aidos aikų10 es ink i Kauno s ad s kindželien und schulen. jedes kind es e
a imo duomenys. i iamieji suski s y i į 5 amžiaus g upes po penkis ai-
kus: 1) 4–5 m.; 2) 5–6 m.; 3) 6–7 m.; 4) 7–8 m. i 5) 8–9 m. Duomenys
wu de indi iduell: zunächs wu de du chge üh Ne ik ų Wo hei en Rep ojimo es 11 und
spä e Tik ų Wo hei en Rep ojimo es . Ziel diese S udie zu e gleichen
un e schiedlichem Al e Kinde n die Fähigkei zu wiede hol i nich ik us und wah us
li auensischen Wo zus. Kel a hypo hzė, dass ech en li awiškus Wo e Kinde gebäße
wiede holen genaue als nich ik us, jedoch alle Pliaskieme niai und Wö e mi p iebalsių
samplaikimi soll en e heben meh Schwie igkei en. die E gebnisse de du chge üh en
S udie ließen einen p elimina ischen Schluss machen, übe eins immende mi ande en
Lände n ähnlichen Fo schungsda en: nich ik us, nie nege deg us Wö zungen Kinde n
schwie ige zu wiede holen als ech en. Lie u iškus ne ik us Wo e Kinde wiede hol en
übe 89 p ozen ., und ik us 95 p ozen . genauumu. Un e suchung zeig e, dass zwei
skiemene Wö e ( iek wah e, sowohl unküh e) wiede hol we den gleiche maßen genau (96
P ozen . Genauigkei ), jedoch bei Ve gleichung länggesnie als zwei skiemene wah e und
unküh e Wö e beme k e un e schiedenhei en: wah e d ei skiemene Wö e
wiede holen Kinde so genau wie und zwei skiemene (96 P ozen ), e was schlech e
E gebnisse wiede holen ie de skiemene wah e Wö e 12 (93 P ozen .) (ž . Fig. 2).
Falsche Wö e wiede holungsgenauigkei ha skiemen Anzahl meh Ein luss: zwei skiemen
alsche Wö e wiede holen 96 P ozen . Genauigkei , 3 skiemen 89 P ozen , ie 82 P ozen .
Genauigkei (z . 1). beim e gleichen beide Tes -E gebnisse zeig sich, dass meis ge älsch
wi d bei de Wiede holung de selben S uk u en wah e und unwah e Wo e diejenigen, die
einen p iebalsių sampi ik haben, beispielsweise smala und sch ela; Kob a und gap ė;
žoliapjo ė und gosakluni und k ., nu bei de Wiede holung alsche Wö e küns e häu ige
(ž . 2. Fig.). 10 no maleas sp achen wicklungs kinde gel en als nich in ys
sp achp oblemen en und nesilankenden pas lopogedą.
11 Lie u iškojo ne ik ų wö e epe imo es o s uk u , Du ch üh ungsme hodika plačiau
besch iebene K i ickai ė 2013; Dabašinskienė, K i ickai ė 2013; K i ickai ė 2014. G ünden des
12 ne isi aikai žinojo i ik ų žodžių eikšmes, pa yzdžiui, ienas in o man as sakė niekada
negi dėjęs žodžio askila i nežinan is, ką šis žodis eiškia, galima many i, kad dėl šios
Wo es askila Wiede holungsgenauigkei is nich hoch. es is o ensich lich, dass iele
Vo schul- und An angsschulal e Kinde mögliche weise nich wissen eines ode eines ande n
sel ene en e wende en ode abs ak e en Bedeu ungs Wo es.
252 KaLbos
KuL ū a | 86
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10 20 angenommen 2013 12 20
KaLbos KuL ū a 254 | 86 anneEDas. li auischen
sp ach ne ik i und ik i wo e skiemene ik as
wah nų sk. wo wo ne ik ų wo en
p iebalsių samplaika → wi kliche wo en
p iebalsių samplaika
2Kemu hema
2Doja Koja
2Skimo S alas sk → s
2Š ela Smala š → sm
2gap ėKob a p → b
2gi a ga ė →
2Smin oSmil ė sm → sm; n → l 16
2Kles aKlas a Kl → kl; s → s 17
3geloša Ka osas
3ši u a schalikas
3Škulinė Ska elė šk → sk
3Plemu a Klima as pl → kl
3maspulė askila sp → sk
3Lasmu i yšnelė sm → šn
3Spadeki S a ula sp → s
3pas api gyslo is s → sl
4sule ė se enada
4žade ina Schokolade
4Snalidina S ajo oja sn → s
4Spi a uša Skylamušis sp → sk
4nispa ima Res o anas sp → s
4mag unolė Reklamėlė g → kl
4S aligosa Skanumėlis s → sk
4gosakluni žoliapjo ė Kl → pj
pas aba. pajuodin a p iebalsių samplaika; ke i oje len elės skil yje pažymė a, kokia
ik ame žodyje esan i samplaika a i inka ne ik ame žodyje esančią p iebalsių
samp Zei .
16 nich ik ame Wo je smin o p iebalsių samplaika n is zwischen skiemenų, ik ame Wo je
smil ė p iebalsių samplaika l auch auch zwischen skiemenų. 17 nich ik ame Wo de e kles a
p iebalsių samplaika s is zwischen skiemenų, ik ame Wo de e klas a p iebalsių samplaika s
auch auch zwischen skiemenų.
E. K i icKai ė, i. DabašinsKiEnė. Lie u ių kalbos
onologijos įsisa inimas: ne ik ų žodžių ka ojimo ekspe imen inis y imas
255
acQuisi ion o Li Huanian pHonoLogy:
nonWo D EpE i ion EXpE imEn aL s uDy
Summa y a childs capaci y o epea a new polysyllable wo d hea d o he i s ime in
he ea ly age shows he abili y o memo ise new wo ds and o expand ones dic iona y
(ga he cole 2006a); he e o e, he nonwo d epe i ion es is associa ed wi h language
acquisi ion. i is s a ed ha he epe i ion o nonwo ds s a s e y ea ly in li e when a
child s a s lea ning he i s wo ds (ga he cole 2006a): each wo d once hea d by a child
o he i s ime sounded unusual and new like he wo ds which a e asked o be
epea ed in he nonwo d epe i ion es (chia , oy 2007). he a icle p esen s a pilo
expe imen al s udy ca ied ou on he basis o nonwo d and wo d epe i ion es s. he
Li huanian Nonwo d Repe i ion Tes was designed wi h due ega d o he s uc u al
cha ac e is ics o Li huanian wo ds (wo d leng h, owel and consonan equency,
syllable s uc u e); he es consis s o 24 nonwo ds o di e en s uc u e. Each
nonwo d is associa ed wi h a Li huanian equi alen aking in o accoun wo d leng h and
syllable s uc u e. he sample o he pilo s udy is made o 25 ypically de eloping
p eschool and school-age child en ( om 4 o 9 yea s old). he esul s o he s udy
e ealed ha he accu acy o epe i ion o nonwo ds and wo ds is de e mined by h ee
ac o s: 1) syllable s uc u e: mos e o s occu in he epe i ion o wo ds and
nonwo ds con aining combina ions o consonan s. Wha is mo e, he accu acy o
epe i ion o nonwo ds is also de e mined by he place whe e he consonan combina ion
occu s: mo e e o s occu in epea ing wo ds wi h a consonan combina ion in he
middle o he wo d compa ed o hose wi h a consonan combina ion in he beginning o
he wo d. he place o consonan combina ion does no a ec he accu acy o
epe i ion o wo ds; 2) wo d leng h: he longe he wo d, he lowe he accu acy o i s
epe i ion; 3) age o pa icipan s in he s udy: he olde he age g oup, he mo e
accu a ely bo h sho e (one- wo syllable) and longe ( h ee- ou syllable) wo ds and
nonwo ds a e epea ed.
KEYWORDS:
acquisi ion o phonology, nonwo d epe i ion es , syllable s uc u e,
na u al phonology heo y.
EgLė K i icKai ė
y au o Didžiojo uni e si e as
K. Donelaičio g. 58, L -44248 Kaunas
[email p o ec ed]
inE a DabašinsKiEnė
y au o Didžiojo uni e si e as
K. Donelaičio g. 58, L -44248 Kaunas
[email p o ec ed]