AURELIJA TAMULIONIENĖ

Institutul Limbii Lituaniene

UTILIZAREA CUVINTELOR DIN LIMBA ENGLEZĂ ÎN BLOGURILE ELEVILOR DIN CLASELE SUPERIOARE

CUVINTE-CHEIE: bloguri, blogurile elevilor, limba blogurilor, limba engleză.

INTRODUCERE

În ultima vreme se vorbește și se scrie tot mai des despre impactul tehnologiilor digitale asupra limbii și asupra schimbărilor acesteia. În lingvistica lituaniană apar publicații despre modul în care comunicarea pe internet influențează limba, iar limbajul diferitelor tehnologii digitale (mesajele text, rețelele sociale, limbajul blogurilor și altele asemenea) este cercetat separat. Până în prezent, s-a acordat puțină atenție cercetării limbajului elevilor, atât în uzul informal, cât și în cel public.

Acest articol prezintă o trecere în revistă a blogurilor elevilor din clasele superioare și analizează un aspect al limbajului blogurilor — modul în care sunt folosite în acestea cuvintele din limba engleză. Obiectul cercetării îl constituie treizeci de bloguri (268 de postări), scrise în perioada 2012–2014 de tineri cu vârste cuprinse între 15 și 18 ani. Scopul articolului este ca, după descrierea blogurilor elevilor din clasele superioare, să examineze particularitățile cuvintelor din limba engleză folosite în acestea și să identifice motivele unei asemenea utilizări.

Articolul este alcătuit din două părți. Prima parte prezintă pe scurt blogurile scrise în limba lituaniană de elevii din clasele superioare; a doua analizează cuvintele din limba engleză folosite în acestea, discută motivele utilizării lor și oferă exemple concrete.

1. BLOGURILE ELEVILOR DIN CLASELE SUPERIOARE

Elevii din clasele superioare sunt tineri, numiți și adolescenți¹. Marc Prensky îi numește pe oamenii acestei generații „națiune digitală” (Prensky 2001). Ei s-au născut și au crescut în era computerelor și a internetului. Potrivit unui studiu realizat în America, adolescenții își împărtășesc opiniile online mai mult decât toate celelalte grupuri sociale, comentează, discută etc.

¹ Adolescența este o perioadă de tranziție de la copilărie la vârsta adultă. Limitele acestei etape de vârstă variază. Caracterul convențional al delimitării vârstelor a fost descris în detaliu de Regina Žukauskienė (2001). Autoarea împarte adolescența în perioada timpurie — între 12 și 14 ani; anul în care se împlinesc 15 ani este o perioadă de tranziție, iar perioada târzie cuprinde vârstele de 16–18 ani. Autorii textelor analizate în acest articol se încadrează în perioada adolescenței, adică pot fi numiți și adolescenți.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 2

(Lenhart et al. 2010). Niciodată până acum tinerii nu au avut atât de multe posibilități de a-și exprima public opiniile și experiențele și de a fi auziți de un public atât de numeros.

Scrierea pe bloguri contribuie la menținerea relațiilor sociale. Blogul este un loc în care îți poți prezenta nu doar punctul de vedere asupra vieții, pornind de la evenimente sau povești cunoscute și făcând legătura între trecut, prezent și viitor, ci și o oportunitate excelentă de a primi feedback. Acest lucru este deosebit de important pentru formarea conștiinței de sine și a stimei de sine a tinerilor (Gurak et al. 2008; Miura et al. 2007).

Blogurile au devenit deosebit de populare, deoarece scrierea lor permite prezentarea simplă și ieftină în fața unui public destul de numeros pe internet. Textele de pe bloguri și conținutul lor sunt mai libere decât publicațiile tipărite pe hârtie sau alte publicații electronice (Herring et al. 2004a; Crystal 2006). Popularitatea blogurilor s-a datorat și caracteristicilor lor: 1) ușurința în utilizare; utilizatorii nu trebuie să cunoască limbaje de programare pentru a-și putea crea propriile jurnale; 2) posibilitatea de a acumula informații și cunoștințe; 3) posibilitatea de a le împărtăși altora propria experiență și de a primi feedback în comentarii; de a răspunde la un comentariu sau de a publica o reacție într-o postare; 4) linkuri către alte bloguri (Herring et al. 2004a; Huffaker 2004b).

În lingvistica lituaniană există puține cercetări privind limba blogurilor. Una dintre puținele autoare care au studiat limba blogurilor este Rita Miliūnaitė (2008a; 2008b); comunicarea în blogurile tematice de biblioteconomie a fost cercetată de Zinaida Manžuch (2010), Dovilė Karčiauskaitė (2010) a scris despre utilizarea cercetării limbii blogurilor la orele de limbă, iar Vilija Celiešienė (2012) a analizat neologismele informatice din limbajul bloggerilor. În străinătate, Susan C. Herring publică în mod regulat lucrări în acest domeniu împreună cu colegii săi (2002, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b, 2014, 2015)², la fel ca Davidas A. Huffakeris (2004a; 2004b; 2005). În America a fost realizat un studiu amplu asupra adolescenților și a tuturor formelor de social media, iar rezultatele sale detaliate au fost prezentate într-un articol (Lenhart et al. 2010).

În Lituania nu există deocamdată cercetări dedicate limbii blogurilor elevilor din clasele superioare.

Materialul cercetării

Articolul analizează treizeci de bloguri (26 ale unor fete și 4 ale unor băieți), scrise în limba lituaniană între ianuarie 2012 și mai 2014. În total, articolul analizează 268 de postări de blog (234 ale unor fete și 34 ale unor băieți), dintre care pentru cercetare au fost selectate cele mai recente zece postări de pe fiecare blog. Nu toți autorii blogurilor aveau atâtea postări; în acest caz, au fost incluse toate postările scrise în perioada 2012–2014.

Textele de blog nu au fost alese întâmplător ca obiect de cercetare. Acestea sunt texte publicate în mod public, care, spre deosebire de alte genuri ale discursului electronic, pot reflecta mai bine uzul scris real. Limbajul blogurilor este mai organizat: „exprimarea grafică și lingvistică seamănă mai mult cu stilul jurnalistic scris decât cu imitarea limbii vorbite; ideile sunt prezentate coerent și consecvent; textul este mai structurat și poate fi editat de autor; se ține mai mult cont de normele lingvistice obișnuite pentru un număr mai mare de destinatari; există mai multă autocontrolare lingvistică.” (Miliūnaitė 2008b).

La selectarea textelor s-a ținut seama într-o oarecare măsură de conținutul lor: nu au fost analizate blogurile care prezentau informații copiate de pe internet, promovau produse sau sistematizau și descriau anumite materiale de pe internet. În motorul de căutare Google au fost introduși termenii de căutare „bloguri ale adolescenților” și „bloguri ale elevilor”, pentru a găsi bloguri ale elevilor din clasele superioare.

² Aici sunt prezentate doar publicațiile legate de tema acestui articol.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 3

Din toate postările de blog a fost alcătuit un corpus. Numărul mediu total de cuvinte din textele de blog este de 304 cuvinte³. Numărul mediu de cuvinte din postările fetelor este de 286, iar cel din postările băieților, de 428. Desigur, numărul de cuvinte din postările băieților nu poate fi considerat semnificativ din punct de vedere statistic, deoarece au fost analizate doar 34 de postări; totuși, și aceste date arată că textele scrise de băieți nu sunt scurte, iar subiectele sunt dezvoltate în detaliu.

După alcătuirea corpusului de texte de blog, s-a observat abundența cuvintelor și expresiilor din limba engleză. Toate aceste cuvinte au fost marcate în corpus, apoi grupate și descrise în acest articol.

Caracteristicile autorilor blogurilor

La colectarea materialului au fost analizate informațiile personale indicate pe bloguri, și anume: prenumele, numele de familie, vârsta, data nașterii, domiciliul și alte informații de contact (adresa de e-mail, un link către o rețea de socializare, o pagină personală de internet etc.). Aceste informații suplimentare sunt importante pentru analiza textelor de blog. Pe baza acestor caracteristici se poate selecta grupul cercetat și evalua anonimatul autorilor. Este probabil ca vizibilitatea publică a autorilor să influențeze limbajul textelor. Se poate presupune că bloggerii care se prezintă public ar trebui să aleagă mijloacele lingvistice cu mai multă responsabilitate, iar limbajul textelor lor ar trebui să fie mai corect. Pseudonimele nu sunt considerate nume reale; prin urmare, dacă un blogger și-a indicat pseudonimul, de exemplu: Mylimukė Monro, acesta a fost încadrat în categoria autorilor anonimi. Caracteristicile principale ale autorilor blogurilor analizate sunt prezentate în Tabelul 1.

TABELUL 1. Caracteristicile autorilor blogurilor

Caracteristici

Fete (26)

Băieți (4)

Total (30)

Prenume

7 (27 la sută)

1 (25%)

8 (27%)

Prenume, nume

8 (31%)

3 (75%)

11 (37%)

Vârsta

8 (31%)

0

8 (27%)

Data nașterii

2 (8%)

0

2 (7%)

Loc de reședință

6 (23%)

2 (50%)

8 (27%)

Adresă de e-mail

7 (27 la sută)

3 (75 la sută.0

10 (33 la sută)

Linkuri către alte pagini

11 (42 la sută)

1 (25 la sută)

12 (40 la sută)

Textele blogurilor analizate separat sunt scrise de o singură persoană, adică nu sunt bloguri colective. 37 la sută dintre autori și-au indicat numele și prenumele, iar 27 la sută au menționat doar prenumele. În cazurile în care nu au fost indicate nici numele, nici prenumele, genul a putut fi stabilit din text (de ex.: m-am bucurat când mi-am văzut prietena...). Vârsta a fost indicată de 27 la sută dintre autorii textelor; tot atâția au oferit și lo-

3

Potrivit datelor cercetării realizate de R. Miliūnaitė, numărul mediu de cuvinte din postările de blog este de obicei de 100 de cuvinte, mai rar de 200 de cuvinte (Miliūnaitė 2008a: 36). Conform datelor unui studiu realizat în America în 2004 pe bloguri selectate aleatoriu (au fost analizate 203 de bloguri), numărul mediu de cuvinte dintr-o postare de blog este de 262 de cuvinte (Herring și colab. 2004a).

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 4

locul de reședință (orașul). Adresa de e-mail era publicată de 33% dintre autori, iar ceva mai mulți – 40% – furnizau și linkuri către alte rețele de socializare proprii⁴.

După cum se poate observa, mai mult de jumătate dintre tinerii autori de bloguri (64%) nu sunt anonimi. O proporție și mai mare dintre ei (73%) și-au indicat datele de contact, adică adresa de e-mail, un link către rețelele de socializare sau către pagina personală de internet. Acest lucru arată că autorii nu își ascund identitatea, ci sunt deschiși față de cititori. Când termină de scris, îi invită pe cititori să comenteze, să le scrie prin e-mail sau să discute pe rețelele de socializare. Iată câteva exemple:

P.S. scrieți în comentarii niște filme bune sau pe fb! Mulțumesc:*⁵

Aș vrea să măresc și mai mult grămăjoara aceea, așa că sunt în căutare de prietene de corespondență; toate cele care vor să devină astfel de prietene, scrieți-mi pe e-mail (ne vom schimba adresele):

Pentru astăzi, cam atât; mi s-a epuizat de tot inspirația. Apropo, cele din Klaipėda, Palanga și Neringa care ar dori o ședință foto în vacanță, la prețul de 15 lt (pentru cele din afara Klaipėdei, puțin mai scump), să-mi scrie. Datele de contact sunt în partea de sus a blogului.

Având în vedere că autorii decid singuri dacă doresc să rămână anonimi, furnizarea de informații personale confirmă doar că tinerii bloggeri nu se tem să își asume responsabilitatea pentru textele pe care le publică.

Limba blogurilor

Fiecare text este creat de o persoană diferită și reflectă competențele lingvistice, gândirea și altele asemenea ale unei anumite persoane. Limbajul textelor de pe blogurile publice nu este editat. Limbajul internetului ocupă, într-un fel, o poziție intermediară între limbajul oral și cel scris și aduce în spațiul public lucruri pe care nu suntem obișnuiți nici să le auzim rostite în public, nici să le vedem scrise (Ryklienė 2003: 2). Blogurile oferă o ocazie unică de a vedea limbajul scris neprelucrat (Crystal 2006: 245); ele reflectă uzul real al limbii scrise (Miliūnaitė 2008a: 36).

Toate textele de pe blogurile elevilor din clasele superioare analizate sunt scrise cu litere lituaniene (nu există texte scrise exclusiv în stilul „fără diacritice”). Acest lucru arată că tinerii autori de bloguri își adaptează scrierea atunci când redactează texte, nu se îndepărtează de limba standard și simt că au o responsabilitate atunci când scriu în spațiul public. Uneori, în textele lor, își exprimă punctul de vedere cu privire la normele limbii standard:

Nu pot sta liniștită în locul meu și, asemenea restului elevilor din clasă, să ignor faptul că profesoara tocmai a spus că anul are trei sute șaizeci și opt de zile, a pronunțat cuvântul «analogas» punând accentul, cu semnul accentului grav, pe al doilea «a», iar când a vorbit despre dată a spus «două mii». Oricât de îngrozitor ar suna, acestea sunt doar câteva exemple din ultimele zile. Nu, nu învăț la o școală de sat de dinainte de război, unde predau cei mai instruiți trei oameni din împrejurimi, care au citit în toată viața lor trei cărți și câteva ziare locale. Acestea sunt greșeli constante ale unor profesori care predau la gimnaziul din centru și au studii superioare. Și cum te poți convinge, după asemenea greșeli absurde, să-i privești ca

⁴ Potrivit unui studiu realizat în 2004 în America pe un eșantion aleatoriu de bloguri, 36% dintre autori și-au indicat prenumele, iar 31% dintre autori și-au indicat prenumele și numele de familie. Mai mult de jumătate (54%) dintre autorii de bloguri au indicat și alte informații: vârsta, locul de reședință și linkuri către alte rețele de socializare (Herring ir kt. 2004a). Potrivit unui alt studiu, realizat exclusiv în rândul adolescenților, 70% dintre autori și-au indicat prenumele, 20% prenumele și numele de familie, 67% vârsta, 39% data nașterii, 59% locul de reședință, 61% informațiile de contact, iar 30% dintre autori au indicat linkuri către paginile personale (Huffaker ir kt. 2005).

⁵ Grafia și limba textelor citate aici și în continuare au fost păstrate în forma originală.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 5

către persoane cu autoritate, care îți aprofundează cunoștințele și te ajută să te dezvolți? Când lucrezi într-o școală, este suficient să stăpânești bine disciplina pe care o predai și să nu ții cont de faptul că toate celelalte cunoștințe sunt la nivelul elevilor din clasele primare?

Deși textele blogurilor sunt scrise cu litere lituaniene (se întâlnesc doar cuvinte izolate scrise „fără diacritice”), limbajul nu este întotdeauna corect; se observă numeroase greșeli de ortografie și punctuație. În acest articol, corectitudinea limbii nu este analizată mai pe larg, aceasta fiind tema altor cercetări.

Tinklaraščių stilius dažniausiai yra artimas publicistiniam stiliui (Miliūnaitė 2008a: 37). Remiantis Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centro automatinio teksto funkcijų nustatymo programos duomenimis⁶, nagrinėjamų aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščių kalba yra artima grožinės literatūros tekstui.

În continuare, articolul analizează un singur aspect al limbajului blogurilor – folosirea cuvintelor din limba engleză în texte lituaniene.

2. CUVINTELE ENGLEZEȘTI ȘI PARTICULARITĂȚILE FOLOSIRII LOR ÎN BLOGURILE ELEVILOR DIN CLASELE SUPERIOARE

La lectura blogurilor elevilor din clasele superioare, s-au observat cuvinte din alte limbi⁷. Autorii blogurilor tind să folosească multe cuvinte din limba engleză (vezi și Ryklienė 2001: 47–52). Tinerii privesc favorabil folosirea cuvintelor englezești și le place să le insereze în vorbirea lor (Girčienė 2004), iar limbajul electronic scoate tocmai în evidență această trăsătură a limbajului tinerilor (Vaicekauskienė 2007: 68). Influența limbii engleze asupra altor limbi a fost cercetată de numeroși oameni de știință. Potrivit cercetărilor sociolingvistice, limba engleză îndeplinește în primul rând o funcție socială în limbajul tinerilor (Čekuo-lyte 2010).

Prezentarea cuvintelor englezești în blogurile lituaniene

În blogurile analizate au fost găsite doar cuvinte din limba engleză provenite din alte limbi. Cercetările sociolingvistice efectuate confirmă încă o dată că folosirea cuvintelor englezești la modă este una dintre formele de socializare (vezi Talutytė 2003; Vaicekauskienė 1998, 2006, 2010).

Toate cuvintele englezești analizate în articol pot fi clasificate în funcție de adaptarea lor la sistemul limbii lituaniene. Se disting următoarele grupuri: 1) cu ortografie autentică; 2) adaptate morfologic⁸.

⁶ Cu ajutorul instrumentului automat de identificare a funcțiilor textuale, pe baza tuturor textelor de blog analizate în articol, a fost alcătuit un tabel al prototipicității funcțiilor. Potrivit datelor analizei prototipicității textuale, textele blogurilor se apropie de textele literare. Pentru detalii despre acest instrument, vezi http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8.

⁷ Numărul blogurilor scrise de băieți găsite este prea mic pentru a putea cerceta separat limbajul fetelor și al băieților; prin urmare, în continuarea articolului, limbajul fetelor și al băieților este studiat împreună.

⁸ Scriind despre modalitățile de introducere a neologismelor în text, Jurgita Girčienė distinge două modalități principale de introducere în text a lexemelor fără tradiție de utilizare: neologismele sunt marcate grafic (prin ghilimele sau caractere cursive) și/sau sunt însoțite de comentarii meta(lingvistice) (Girčienė 2005: 79).

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 6

În bloguri predomină cuvintele cu ortografie autentică. Unele dintre ele sunt evidențiate în text cu caractere cursive sau puse între ghilimele (1.1), altele sunt prezentate fără nicio evidențiere (1.2)⁹.

(1.1) La început am crezut că va fi awkward, fiindcă am crezut că vor fi mulți oameni din gașca lui Paulius, cu care chiar nu aveam nimic în comun, dar când am ajuns acolo și am văzut că era o mică reuniune a colegilor...

În primul rând, mă bucur că mi-am scris singură discursul, în al doilea rând – bine că am obiceiul acela, adesea neobișnuit pentru cei de vârsta mea, de a citi cărți, iar în al treilea rând – damn it, am reușit!

Pregătirea pentru școală în cincisprezece minute, cu piciorul imobilizat, here I am.

Unii au început să zboare. Food fight.

Oh, well. Dacă aș fi talentată la matematică, chimie sau fizică, aș avea un viitor strălucit.

(1.2) Supa, în acest caz, este viața mea, that’s just in case, în caz că cineva nu a înțeles.

Toți își fac planuri despre ce vor face în anul următor și repetă fraza preferată a tuturor: „new year – new me“.

Recent, pe contul meu de ‘facebook’ am citit următoarele cuvinte.

Supa, în acest caz, este viața mea, that’s just in case, în caz că cineva nu a înțeles.

Au existat diverse propuneri – unii sugerau să se deschidă o kebabărie, alții – un ceas urban (care să aibă wifi, posibilitatea de a-ți reîncărca contul și de a-ți face analize de sânge... just kidding).

Totuși, sunt câteva lucruri that I want to share with u.

Cei care mă cunosc destul de bine văd că, în felul acesta, alunec la vale, așa cum a spus cineva: „devii un om fără valori, care duce o viață simplă, superficială”. And that is true.

Așadar, dacă tot vreți atât de mult să citiți palavre despre iubire, no problem.

Dar îi voi saluta și pe cei care au ajuns aici din întâmplare. Hello!

A venit diriginta și a împărțit cărticelele, în care mediile erau deja calculate. 8,8. Not bad.

În bloguri sunt ceva mai puține cuvinte adaptate morfologic. Acest grup este alcătuit din cuvinte neadaptate ortografic, dar formalizate morfologic. Majoritatea sunt adaptate prin adăugarea unei terminații lituaniene după apostrof (2.1), mai rar – prin adăugarea unei terminații lituaniene la un cuvânt neadaptat ortografic (2.2); au fost găsite doar câteva cazuri în care la un cuvânt neadaptat ortografic se adaugă nu doar o terminație, ci și un prefix (2.3).

(2.1) M-a lovit o tragedie eyelin’erio, dar am remediat-o. Mi-am accentuat puțin ochii cu un creion dermatograf și am trecut cu rimel peste gene.

O soundtrack’as– am rămas uluită de cât de bun e, chiar și acum, în timp ce scriu blogg’a, se aude melodia lui Ellie Goulding;33

Închei cu acest gând înțelept postarea de azi – a paisprezecea post’a.

Podcast’ai reprezintă în prezent una dintre cele mai importante surse de informații pentru mine. Dacă nu știe cineva, podcast’ai, sau, în lituaniană, tinklalaidės, sunt ca emisiunile radio, doar că sunt transmise pe internet.

⁹ Aici și în exemplele următoare, cuvintele din alte limbi sunt scrise cu caractere aldine de autoarea articolului – A. T.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 7

Între timp, împreună cu Monika, Tautvydas și Kotryna, răspundeam la întrebări din aplicația „Copiii Mileniului”, ascultam un remix bun al piesei AdoreYou de MileyCyrus remix’o și pierdeam vremea.

(2.2) Ca să nu vă plictisiți citind – cine nu știe încă acest coverio minunat???

O zi atât de nolaiferiška.

Îmi place să nu fac nimic, îmi place relaxarea, îmi plac conversațiile lungi chatai seara, noaptea, și să dorm mult dimineața.

Când eram în clasa a treia (cred), pe Facebook era la modă să scrii astfel de postus, precum „s-a întins beat lângă Maksima...”, „își roade unghiile fără oprire...” și să-ți taguiești prietenii de pe Facebook sub astfel de propoziții, una după alta.

Pe Facebook nu duc lipsă de posturi de genul „prima zăpadă”, „bun venit, iarnă”, „în sfârșit ninge”, „NINGEEE!” și altele asemenea..:D

P.P.S. Ok, chiar acum cineva a dat unfollow..:D

(2.3) Fiecare persoană tag’uită trebuie să scrie 11 lucruri despre sine.

Când cineva dă spoil’ere despre ce se va întâmpla într-un film sau serial bun...

Cine vrea, poate să mă urmărească: @anan asas_:*

Exemplele găsite arată că majoritatea autorilor de bloguri, atunci când scriu cuvinte englezești, le adaptează la sistemul morfologic al limbii lituaniene.

Se pot imagina diverse motive pentru care autorii de bloguri inserează cuvinte din limba engleză în texte scrise în lituaniană. Se desfășoară numeroase cercetări privind influența limbii engleze asupra societății.

Loreta Vaicekauskienė distinge următoarele motive pentru împrumutarea cuvintelor străine: 1) desemnative (pentru a denumi realități sau concepte noi); 2) semantice (pentru a evidenția diferențe de sens, a reda nuanțe, atunci când conținuturile noilor concepte și ale celor proprii coincid doar parțial); 3) motive stilistice (pentru a da vivacitate limbii, a genera anumite asocieri sau efecte stilistice, a marca stilistic); 4) sociopsihologice (pentru a demonstra cunoașterea unei alte culturi și identificarea cu aceasta, pentru a exprima o identitate care se revoltă împotriva normelor sociale dominante) (Vaicekauskienė 2007: 43).

Aceste motive pentru împrumutarea cuvintelor străine pot explica și utilizarea ocazională a cuvintelor englezești în textele de pe bloguri. Totuși, este dificil să grupăm toate aceste exemple și să le atribuim uneia dintre aceste categorii. Este evident că, scriind cuvinte englezești, tinerii caută să atragă atenția, să-și demonstreze cunoașterea unei limbi prestigioase și să se integreze în grupul celor de aceeași vârstă. Majoritatea textelor de pe bloguri arată că autorii nu folosesc aceste cuvinte fără un motiv. Cel mai adesea, cuvintele englezești sunt evidențiate cu caractere cursive, scrise între ghilimele și, mult mai rar, sunt prezentate cu același font ca și cuvintele lituaniene. Se simte o anumită responsabilitate față de cititori, dar se atrage atenția asupra unui anumit cuvânt sau a unei expresii folosind o limbă străină. Unele cuvinte englezești găsite pe bloguri au devenit deja la modă. Ele pot fi auzite nu doar în vorbirea tinerilor, ci și în cea a adulților, chiar și în mass-media. Despre așa-numitele cuvinte la modă și moda lingvistică s-a scris și anterior (Akelaitis 2002; Miliūnaitė 2005). Iată doar câteva exemple de pe bloguri:

Tocmai am observat asta:D De fapt, whatever.

Regulile nu precizează câte lucruri trebuie să scrii dacă ai fost etichetat de mai mult de două ori, dar, din moment ce puțini oameni dublează numărul, o să fac și eu copy-paste.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 8

Dacă nu era pânza aceea cauciucată (nu mi-a venit în minte cum să-i spun), totul ar fi fost perfect, dar... soRRy:*

Anyway, trebuie să mă ridic și să încep încă o zi folositoare.

Fail’inom, am schimbat scenariul, dar a fost distractiv.

SÂMBĂTA MEA A FOST CEA MAI BUNĂ ZI EVER<3

Încerci să nu aluneci iarna, dar gheața pur și simplu te troolllina...

Conținutul textelor de pe bloguri dezvăluie adesea preocupările, opiniile, stilul de viață al tinerilor și așa mai departe. Tinerii petrec mult timp la calculator: navighează pe internet, se joacă, comunică, fac cumpărături etc. Unele cuvinte englezești care apar în texte au legătură cu preocupările lor cotidiene, de exemplu:

Ce-ai făcut noaptea trecută, la miezul nopții? Chatinau.:D

Am mâncat la pizzerie și ne-am plimbat prin magazine, dar în ultima vreme shopingas nu mă interesează din nu știu ce motiv, nu am chef de asta..

E destul de bine și să te joci singură, dar dacă reușești să-l convingi și pe Donatas să panolaifint...

După ce dorm bine, again nolifinu. Ce altceva să fac?:D

Ei, uite, tocmai am făcut un makeup’ą virtual..

Am băut cafea cu fetele, chillinom.

Alte cuvinte din limba engleză sunt expresii întregi, care, fără a fi traduse, sunt preluate din filme, jocuri, programe de calculator, reclame, cântece etc., de exemplu:

De data aceasta nu a fost nevoie să-i chemăm pe pompierii mereu gata să ne ajute; casa nu a ars, așa că pot afirma cu încredere că challenge was completed successfully ✓.

Iar acum navighez pe tumblr’ą, plin de motivație pentru sport și mă pregătesc psihic pentru antrenamentul de la ora patru.

Toți își fac planuri cu ce vor face în anul următor și repetă fraza preferată de toată lumea: „new year – new me”.

Mi-e dor de zilele călduroase, de bălăceala all day long, de nopțile nedormite, de tot felul de prostii făcute cu verișoara...

Cei care mă cunosc destul de bine văd că, în felul acesta, alunec la vale, așa cum a spus cineva: „devii o persoană fără valori, care duce o viață simplă, superficială” And that is true.

Da! We are the champions!:D

Good evening ladies and gentlemen! Ce mai faceți?

Multe dintre cuvintele englezești folosite pe bloguri sunt termeni de informatică. Se pare că majoritatea autorilor folosesc programe în limba engleză, așa că preiau pur și simplu, în forma originală, cuvintele găsite în programe. Nu este vorba doar de limbă. În Lituania, încă lipsesc programele traduse în lituaniană, de aceea mulți aleg programele în limba engleză, care sunt mai obișnuite. Programele în lituaniană nu sunt la fel de familiare publicului, iar termenii lituanieni folosiți în unele dintre ele sunt greu de înțeles. Utilizatorul alege versiunea programului care îi este mai simplă și mai convenabilă. Termenii englezești din domeniul informaticii sunt adesea folosiți nu din modă sau din încercarea de a se integra printre cei de aceeași vâr-

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 9

…cuvinte. Un autor își dă adesea seama că folosește un cuvânt nelituanian și, se pare, cunoaște chiar și echivalentul său lituanian. Cel mai adesea, utilizarea unor astfel de cuvinte este determinată de transferul automat al cuvântului, adică folosirea cuvintelor care se află chiar sub ochii utilizatorilor, pe ecranul computerului. Pentru utilizatori este mai simplu și mai rapid așa. Limbajul blogurilor abundă mai ales în cuvinte englezești legate de programele de creare a blogurilor, de exemplu:

Eram cu adevărat speriată, știam că mă purtasem urât fiind de acord cu prietenii, dar și Sandra ar fi putut evita conflictul pur și simplu ignorând acea postare.

Niciun tag retroactiv.

Cu acest gând înțelept închei postarea de astăzi – a paisprezecea postare.

Ați avut două zile ca să participați la sondaj și să alegeți tema acestei postări.

Nu mai reușesc nici măcar să alcătuiesc o propoziție simplă, elementară, așa că fac un tag.

Mulțumesc oamenilor care m-au etichetat. Îi etichetez pe cei rămași și, desigur, vă recomand să citiți și etichetele altor bloggeri.

Nu există nici acum, dar nu mă pot abține să nu vă anunț despre ce vorbesc în ultimele zile 9 din 10 oameni pe străzi/la stațiile de autobuz/în postările de pe facebook/în holul policlinicii și în încă o jumătate de duzină de locuri posibile pe care le vizitează în rutina lor zilnică.

Folosind cuvinte englezești, bloggerii încearcă să se integreze în mediul înconjurător și să pară mai moderni, mai la modă. Unele dintre aceste cuvinte la modă au devenit deja ticuri verbale, citate întregi din filme, televiziune, jocuri etc. O altă parte considerabilă a cuvintelor englezești a ajuns direct în textele blogurilor din computere – acestea sunt cuvinte care denumesc noțiuni din diverse programe informatice.

Cuvinte englezești în titlurile temelor de blog

Citind blogurile elevilor din clasele superioare, mai atrage atenția o particularitate a utilizării cuvintelor englezești – titlurile temelor postărilor sunt în engleză. Dintre cele 268 de postări analizate, 74 au titluri redactate numai în limba engleză, adică titlurile sunt englezești și toate respectă ortografia originală. Iată doar câteva exemple:

Exact la fel.

Ceva. Orice. Nimic.

Totul va fi bine în cele din urmă

Prietenie

Mă simt bine.

Cine sunt eu..?

Cum se simte?

Ce se întâmplă se întoarce.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 10

I can& I will.

În sfârșit.

Aș prefera să mă sinucid decât să devin sclavul lor.

E în regulă să nu fii bine.

Primăvară&provocare

Celebrating 17

Explicație&Newin

Prognoza meteo&de ce iubesc toamna

Urăsc distanța

După titlul în engleză, textul este scris în continuare în lituaniană. Iată doar câteva fragmente din texte ale unor autori diferiți:

Pentru totdeauna tineri

Salutare tuturor! Nici astăzi nu voi încerca să filosofez pe tema aleasă de mine, ci voi vorbi despre tineri. Mai exact, despre tendințele predominante. Și, mai exact, despre culoarea părului cu care se împodobesc cei mai curajoși.

Zi ploioasă

Vremea este înnorată, plouă torențial, Kaunasul se scufundă – nu-ți dorești decât să lenevești acasă, sub o pătură caldă, cu o cană mare de ceai, uitându-te la un film bun. Desigur, fără să uiți de înghețată și de alte bunătăți. Se pare că astăzi se anunță tocmai o astfel de zi leneșă, deși planurile erau cu totul altele... însă ceea ce era planificat cere vreme bună, iar eu și prietena mea ne-am speriat de vreme și se pare că ne așteaptă o zi acasă.

5 moduri de a-ți îmbunătăți dispoziția

Au început vacanțele, de care aveam disperată nevoie! Eram epuizată, ca o cârpă udă stoarsă. Nu aveam nici chef, nici putere să fac ceva. Acum, vacanța aceasta e ca un vis devenit realitate (probabil și voi vă bucurați, nu-i așa?), dar mai sunt doar nouă zile, cu tot cu ziua de azi, și nu putem irosi nicio zi fiind supărați, triști sau pur și simplu prost dispuși (când îți vine să țipi la toți cei pe care îi întâlnești), așa că m-am gândit să scriu 5 moduri de a-ți îmbunătăți dispoziția.

Reflectând la o asemenea alegere a autorilor, se poate presupune că aceasta nu este făcută la întâmplare. Titlurile în engleză pot atrage un public mai numeros de cititori din întreaga lume, dar, pe de altă parte, cititorii care vorbesc alte limbi nu ar putea citi textele propriu-zise, deoarece acestea sunt scrise în lituaniană. Este posibil ca titlurile în engleză să urmărească să atragă atenția celor de aceeași vârstă, să arate cunoașterea unei alte limbi și așa mai departe. Bloggerii reflectă și ei asupra motivelor folosirii limbii engleze¹⁰. Iată câteva opinii:

Și cred că e o prostie 😀, dar dacă m-aș gândi de ce se întâmplă asta, aș spune că se datorează transformării culturale și orientării tot mai frecvente către cultura occidentală. De asemenea, din cauza influenței aceleiași limbi engleze, limba lituaniană are adesea de suferit, deoarece engleza este mai concentrată. Pe scurt, ceea ce poate fi exprimat în două cuvinte — o idee sau un sentiment —, pentru a fi exprimat

¹⁰ Mai mulți bloggeri au fost întrebați prin e-mail de ce folosesc cuvinte din limba engleză în textele lor. Au fost primite două răspunsuri, reproduse fără corecturi lingvistice; unul dintre răspunsuri a fost scris în stil „șvepluojant”.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)www.bendrinekalba.ltISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 11

și exprimat în lituaniană ar necesita o propoziție foarte, foarte lungă. Așadar, pe scurt, această idee... limba engleză are eficiența primei impresii.

Și eu scriam cândva astfel și procedam la fel, pentru că pe atunci era cool printre colegi să strecori câte un cuvânt englezesc sau scriam așa pentru a nu denatura cuvântul (nu găseam un echivalent în limba lituaniană).

Aceste opinii confirmă motivele descrise în articol. Este indicat încă un motiv pentru folosirea limbii engleze — economia limbajului. În unele cazuri, o expresie spusă în engleză poate fi formulată mai pe scurt decât în lituaniană. Câteva cazuri de utilizare a limbii engleze ar putea fi atribuite economiei limbajului, însă și acestea sunt discutabile, deoarece pot fi traduse în lituaniană folosind un număr similar de cuvinte. Un alt motiv, nemenționat anterior și indicat de bloggeri, este necunoașterea echivalentului lituanian. Doar câteva cuvinte pot fi încadrate în acest grup. S-ar putea crede că nu toată lumea știe încă denumirea lituaniană pentru segway (lit. riedis), selfie (lit. asmenukė) și așa mai departe.

Toate motivele utilizării limbii engleze discutate în această secțiune și ilustrate prin exemple sunt relative. În fiecare caz concret, numai autorul poate răspunde de ce alege cuvinte dintr-o altă limbă, de ce le prezintă astfel în text și așa mai departe. Bloggerii aleg în mod liber stilul de scriere care li se pare cel mai potrivit în situația respectivă. Prin urmare, atitudinea față de fenomenele lingvistice din bloguri nu ar trebui să fie evaluativă, ci doar constatativă (Miliūnaitė 2008a: 39).

CONCLUZII

1. Scrierea blogurilor le oferă tinerilor diverse posibilități de a se prezenta și de a-și exprima punctul de vedere și opinia în fața unei mari comunități online. Blogurile sunt un spațiu în care își pot împărtăși poveștile, gândurile și experiențele. Scrierea blogurilor încurajează alfabetizarea orală și digitală, dezvoltă competențele de redactare și scriere a textelor și îmbogățește vocabularul.

2. În urma cercetării textelor din bloguri, s-a constatat că numărul mediu total de cuvinte din acestea este de 304. Datele arată că textele create de elevii claselor superioare sunt destul de ample, iar subiectul este dezvoltat pe larg.

3. Mai mult de jumătate dintre tinerii autori ai blogurilor analizate (64%) nu sunt anonimi, iar o proporție și mai mare dintre ei (73%) își indică adresa de e-mail sau un link către o rețea socială ori o pagină personală de internet. Faptul că nu își ascund calitatea de autori îi face pe tinerii bloggeri să își asume o responsabilitate și mai mare pentru textele pe care le creează și le publică în mod public. Indicându-și datele de contact și invitându-i pe cititori să le scrie comentarii și opinii, ei arată că le sunt importante reacțiile primite și părerile celorlalți.

4. Toate textele analizate din blogurile elevilor claselor superioare sunt scrise cu litere lituaniene (nu există texte scrise numai în stilul „șvepluojant”). Aceasta arată că autorii își controlează scrierea, nu se îndepărtează de limba standard și simt că sunt responsabili pentru textele publicate în mod public.

5. În blogurile analizate au fost găsite cuvinte doar din limba engleză. Autorii blogurilor tind să folosească multe cuvinte englezești. Toate cuvintele englezești analizate în articol sunt clasificate, în funcție de adaptarea lor la sistemul limbii lituaniene, în: 1) cuvinte cu ortografie autentică și 2) cuvinte adaptate morfologic. Cuvintele cu ortografie autentică sunt cele mai numeroase în bloguri. Majoritatea sunt evidențiate în text cu caractere cursive sau sunt scrise

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 12

unele între ghilimele, altele sunt prezentate fără nicio evidențiere. În bloguri se găsesc mai puține cuvinte adaptate morfologic. Majoritatea sunt adaptate prin adăugarea unei terminații lituaniene după un apostrof; mai rar, terminația lituaniană este adăugată unui cuvânt neadaptat ortografic.

6. Motivele pentru care autorii blogurilor inserează cuvinte englezești pot fi diverse. În primul rând, este vorba despre moda de a folosi cuvinte englezești. Există numeroase astfel de cuvinte la modă, populare nu doar în limbajul tinerilor, ci și al adulților, uneori chiar și în mass-media. Adesea, ele sunt legate de hobby-urile autorilor și de activitățile pe care le desfășoară cel mai frecvent. Au fost observate nu doar cuvinte englezești izolate, ci și fraze întregi și replici cunoscute din filme, televiziune, jocuri etc. Cea mai mare parte a cuvintelor englezești găsite în bloguri sunt termeni din domeniul informaticii. Cuvintele englezești sunt pur și simplu preluate din programe de calculator și din diverse browsere. În această categorie se află multe cuvinte englezești prezente în bloguri.

7. La citirea textelor de blog s-a evidențiat tendința tinerilor de a scrie titlurile temelor postărilor doar în limba engleză. Se poate doar specula asupra motivelor acestei decizii a autorilor. Este evident că acest lucru se face în mod conștient și, probabil, cel mai adesea pentru a atrage cât mai mulți cititori și pentru a părea mai modern și mai la modă.

LITERATŪRA

Akelaitis G. 2002: Pertarai ir šnekamosios kalbos normos. – Bendrinės kalbos ribos [J. Jablonskio konferencijos tezės], 55–56.

Automatinė teksto funkcijų nustatymo priemonė. Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centras. Prieiga internete: http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8 (Žiūrėta 2014 06 28).

Celiešienė V. 2012: Kompiuterijos naujažodžiai tinklaraštininkų kalboje. – Santalka: filologija, edukologija 20 (1), 26–35.

Crystal D. 2006: Language and the Internet. – Cambridge: Cambridge University Press. Prieiga internete: http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511487002 (Žiūrėta 2014 05 30).

Čekulovytė A. 2010: Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje. – Kalbos kultūra 83, 322–341.

Girčienė J. 2004: Naujųjų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146.

Girčienė J. 2005: Neologizmų integracija į tekstą. – Žmogus ir žodis 1(7), 78–82.

Gurak, L. J., & Antonijevic, S. 2008: The psychology of blogging: You, me, and everyone in Between. – American Behavioral Scientist. Prieiga internete: http://abs.sagepub.com/cgi/content/abstract/52/1/60 (Žiūrėta 2014 06 15).

Herring S. C. 2002: Computer-mediated communication on the Internet. – Annual Review of Information Science and Technology 36, 109–168. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/arist.2002.pdf (Žiūrėta 2014 06 12).

Herring S. C., Scheidt L. A., Bonus S., Wright E. 2004a: Bridging the gap: A genre analysis of weblogs. – Proceedings of the 37th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-37). Los Alamitos, CA: IEEE. Prieiga internete: http://csdl.computer.org/comp/proceedings/hicss/2004/2056/04/205640101b.pdf (Žiūrėta 2014 06 06).

Herring S. C., Kouper I., Scheidt L. A., Wright E. L. 2004b: Women and children last: The discursive construction of weblogs. – Into the Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs, L. Gurak, S. Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff & J. Reyman (eds.). Prieiga internete: http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/women_and_children.html (Žiūrėta 2014 06 06).

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 13

Herring, S. C., Scheidt, L. A., Bonus, S., & Wright, E. 2005: Weblogs as a bridging genre. – Information, Technology & People 18(2), 142–171.

Herring, S. C., & Paolillo, J. C. 2006a: Gender and genre variation in weblogs. – Journal of Sociolinguistics 10(4), 439–459. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/jslx.pdf (Žiūrėta 2014 07 16).

Herring, S. C., Scheidt, L. A., Kouper, I., & Wright, E. 2006b: A longitudinal content analysis of weblogs: 2003–2004. – Blogging, Citizenship, and the Future of Media. M. Tremayne (ed.), London: Routledge, 3–20. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/tremayne.pdf (Žiūrėta 2014 07 16).

Herring S. C. 2014: Language and the Internet. – The concise encyclopedia of communication, W. Donsbach (ed.), – Oxford, UK: Wiley-Blackwell. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/concise.pdf (Žiūrėta 2014 08 11).

Herring S. C., Kapidzic S. 2015: Teens, gender, and self-presentation in social media. – International encyclopedia of social and behavioral sciences, J. D. Wright (ed.), 2nd edition. Oxford: Elsevier. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/teens.gender.pdf (Žiūrėta 2014 08 11).

Huffaker D. 2004a: The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. – First Monday 9 (6). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_6/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 15).

Huffaker D. 2004b: Spinning yarns around a digital fire: Storytelling and dialogue among youth on the Internet. – First Monday 9 (1). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_1/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 06).

Huffaker David A. Calvert Sandra L. 2005: Gender, Identity, and Language Use in Teenage Blogs. – Journal of Computer-Mediated Communication 10(2).

Karčiauskaitė D. 2010: Tinklaraščių kalbos tyrimo panaudojimas kalbos pamokose. – Gimtasis žodis 2, 14–47.

Lenhart A., Purcell K., Smith A., Zickuhr K. 2010: Social media and mobile Internet use among teens and young adults. Pew Internet and American Life Project. Prieiga internete: http://pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2010/PIP_Social_Media_and_Young_Adults_Report_Final_with_toplines.pdf (Žiūrėta 2014 06 05).

Manžuch Z. 2010: Profesinė komunikacija terminame bibliotekininkystės tinklaraštyje: atvejo analizė. – Informacijos mokslai 54, 115–138.

Miliūnaitė R. 2005: Kalba kaip žmogaus įvaizdžio dalis. – Kalbos kultūra 78, 32–55.

Miliūnaitė R. 2008a: Pirmas žvilgsnis į tinklaraščių kalbą. – Kalbos kultūra 81, 20–49.

Miliūnaitė R. 2008b: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba. Prieiga internete: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98 (Žiūrėta 2014 04 05).

Miura A., Yamashita K. 2007: Psychological and social influences on blog writing: An online survey of blog authors in Japan. – Journal of Computer Mediated Communication 12(4), 1452–1471.

Prensky M. 2001: Digital natives, digital immigrants. – On the Horizon 9(5), 1–6.

Ryklienė A. 2001: Elektroninis diskursas: kalbos ypatybės ir stilius. Daktaro disertacija, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, Vytauto Didžiojo universitetas.

Ryklienė A. 2003: Internetas ir (ne)rašítingumas. – Gimtasis žodis 3, 2–5.

Talutytė I. 2003: Jaunimo kalba kaip kultūros reiškinys. – Literatūra ir menas 2003 08 01, 20.

Vaicekauskienė L. 1998: Svetimybių vertinimas Lietuvoje: sociolingvistinė kalbos vartotojų požiūrio analizė. – Kalbotyra 47(1), 143–152.

Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78.

Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Kalbos politika ir vartosena, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 14

Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla.

Žukauskienė R. 2001: Raidos psichologija, Vilnius: Margi raštai.

Gauta 2014 09 08

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 15

THE USE OF ENGLISH WORDS IN HIGH SCHOOLERS’ BLOGS

Summary

The current article analyses thirty blog texts (of 26 girls and 4 boys) written from January 2012 to May 2014. In the first part of the article, high schoolers’ blogs are briefly reviewed; in the second part, English words used in these blogs are studied, causes of their use are analysed, and concrete examples are given.

During the research it was found out that the overall average number of words in blog texts totalled¹¹ 304 words. More than half of the young bloggers were not anonymous¹¹ and an even greater part of them shared their email addresses or links to social networks or personal internet web pages. All the blog texts analysed were written in Lithuanian letters (there were no texts written without diacritics). This shows that the authors adjust their writing, do not withdraw themselves from the standard language, and feel responsible for the publicly available text.

In texts written in Lithuanian, bloggers tend to use many English words. The causes why authors insert English words can be varied. First, it is fashionable to use English words. Quite often, the use of such words is determined by authors’ interests and common activities. Not only individual English words but also phrases and famous sayings from movies, TV, games, etc. were observed. Most of English words found in blogs are those naming concepts of computer technologies. The blogs read revealed that the youth tends to write entire topic titles in English. Even though one can only speculate on the causes of such a choice, it is evident that this is done consciously and probably mostly in order to attract as many readers as possible and to look more modern and fashionable.

KEYWORDS: blogs, pupils’ blogs, blog language, English language.

AURELIJA TAMULIONIENĖ

Lietuvių kalbos institutas

Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204