Re iejes Re iews 341 /
IRENA SMETONIENĖ
Vilniaus uni e si e as
Los di ecciones de in es igaciones académicas: e o ica,
es ilís ica, no ma eo ía y p ác ica, polí ica del lenguaje, cul u iné ling is ica.
DOI: doi.o g/10.35321/all90-15
Au elija Tamulionienė, Nida Pode ienė,
Sona a Vaičiakauskienė
LIETUVOS MOKYKL LENK
RUS LINGUA IROCINI
LEBRACIÓN DE LIBRO El uso
POLINKIAI IR KALBINS
NUTSTATOS
Vilnius: Lie u ių kalbos ins i u o, 2023, 178 p. DOI
doi.o g/10.35321/e-pub.63.mokyklu-lenku- usu-kalba
ISBN 978-609-411-347-5 Es a ez empeza é desde conclusiones, que el lec o de
inmedia o en e as de, que es o no se á eseña, en la que se busca, a lo adicabi i
ši okios es udios espe ámos longo. Po in enemos. La polí ica de la lengua
o ma ojs es o pa ankinė lib o, sin ella neįsi aizduoju u u osos gui ios, pokalbių
con Educa i os, ciencia y depo e minis e ia, nacionalinių bend ijas
ep esen an es. Pa a noso os, no dudasinos pa a lo que aquí dicho, es o ambién
se á abajosos así como di e sas paslecas pila s is, po que con inua calla se y
espe a , que odo escusésese po sí mismo, ya empuema. S eikinu au o es,
e ec uusias milžinišką abajo. Leidas la página as la página y sien as que les
duele, que les no pese an o a lo que ocu e en Li uania educa i o y en la ida social en 34 años
Nep iklausomía años.
Es e es comple amen e nue o y dis in o es udio, que acos umb ado lee en los
abajos de los colegios de la Uni e sidad de Vilniaus (Lo e os Vilkienės, Lau os
Vilkai ės-Lozdienės, Jus inos B užai ėsLiseckienės y o os). En lingüines
disposiciones aquí se echa un is azo nue a, o o ipo cues ionyns y espues as
análisisė. Buena eseña de in es igación pe mi e en ende , cuál es el undamen o eó ico de los in es igado es, pe o no se pe sigue con eo ías a ciegas, se busca ma e ial
IRENA SMETONIENĖ
342 Ac a Linguis ica Li huanica XC padic ua ía įž algų i apibend inimų. Lo mismo
pasaka a ambién sob e me odología. Su base cla o […] eó ico base lo cons i uye
Ho a do Giles e noling is ino concep o de i alidad, sin emba go p ocesando da os
de encues as apliquece se y co espondien es mé odos cuali a i os. Es udiías
in odu ade lei y ojas anda impo an es es adís icas: cuán os y en qué años
ue on au ines bend ijas escuelas de mokinių, como ese núme o o o. Muy
impo an e, que se p opo cionada in o mación, cuál es la educadín de los alumnos
de las comunidades é nicas en o os países bál icos, semejan es in es igaciones
esúmenga. Cuando hablamos de ugdymą, odos los ojos se di igen a los maes os
sob e sus homb os in lada es a sunki naš a, sin emba go poco se habla, con qué
p oblemas se en en an los maes os en ales escuelas, qué ayuda les debe ía.
es o lo leemos en el p ime es udio capí ulo. Jugua la au o a de la p ime a pa e
esumido a idea, de que [š]alies escuelas de mino ías nacionales abajan
eno meulę expe iencia acumulada maes os de lengua li uanas, ac i amen e
pa icipan es en el p oceso educa i o y como c eado es, y como o mado es de
con enido ugdymo, capaces de elegi adecuadas o mas ugdymo y c i icamen e
e alua medios ugdymo y ma e ial educa i o (p. 23). Sin emba go los p oblemas
le an ados po los maes os omen a sune im i, qué c ece jo en gene ación, si su
pob idus ocynas, al a mo i ación ap ende li uáneos lengua, li uáneos lengua la
mokiniai escuchas sólo a a és li uáneos lengua lecciones. Va gu, si la si uación
pasi ais, si a ayuda inii ų [m]ciklų y adminis ación ep esen an es, de o os
emas maes os, los cuales incen i a y inclui ían alumnos en e en os, p oyec os,
o os c ea i os ocupėmismos, ejecus lengua Li u ias (p. 25), c eo, que aquí debe
se una solución polí ica, como es á en países ecinos. Sin duda, la lengua de los
alumnos ac úa y en o no (cheima, amigos, paechas en in e ne habla, películas,
música, juegos, lib os). Como a i man los maes os pa icipan es en el es udio, [k]al
ausencia de ambien e biné di ec amen e co elaciona con sku džiu mokinių žodynu
(p. 25), sin emba go el en o no a ec ado son impuedzamen e no sólo maes os, sino
ambién polí icos. El capí ulo p esen a di e sos me odicos, como se puede anima
a los alumnos a ap ende , sob e las mane as de esolución de p oblemas hablan los
p opios maes os, pe o sin el apoyo amilia , adecuados manualios mo i aciones un maes o no puede c ea M[M]o ky ojas dejados solo (p. 36).
Especialmen e in e esan es y aliosas o as dos secciones del es udio, en las que
se analizan encues as de alumnos, su elación pe sonalbínica con ma ąja y
lie u ių kalba. Cuando se habla de los alumnos, besemcancios polkų kalba, espe a se
que en casa ellos usen sólo polkų kalba, pe o el es udio mos ó que [l]enkų kalba en
la amilia comunican menos de la mi ad de los alumnos, e čdalis son bícalbiai o
poliakalbiai, penk adalis en la amilia comun auja usų kalba (p. 79). La lengua, como
sabemos, o ma la cul u a, alo es, pensamien o, po lo an o ales da os iene
que o za a sucumbi odos: polí icos, polí icos de la polí ica, neabejingą pa e
de la sociedad, po cie o, y lenkų bend uomenę. Pad es á in lui , al menos en
ju ennie a edžiuje didžiulė: [T]ė ai diegia ab i ą o į a ų požiū į į žmones, ansmi e y man iene adiciones, ugdo mo alines
Au elija Tamulionienė, Nida Pode ienė, Sona a Vaičiakauskienė.
Escuelas Li uanas polkų i usų kalba mokinių kalbos a ojimo
polinkiai i kalbinės nuos a os
Re iews de Re iews 343 cualidades, o man disposiciones po necesidad de
ap endizaje, ugdo hábi o de modo de ida, lemiančius co idiano de ida, buies
cualidad. Sus disposiciones, é icas alo aciones los alumnos basan en los alo es
su o muados de los pad es (p. 47), [Š]eimos lengua p edomina en la mayo ía de la
co idiana ida de los alumnos en comunica se con los pad es, he manos, he manas y
abuelos, iendo p og amas de ele isión, jugando juegos, pa icipando en li u gias
y en muchos o os con ex os de consumo de la lengua amilia ( en pa elle). A aña
la a ención a las ablas 6 y 7 en cuales idiomas se comunica con amigos, en edes
sociales, se esc iben mensajes, 10 y 11 en cuales idiomas mi a películas y na šo en
in e ne . Y en la más impo an e medie a es a (desde amilia a In e ne ) an
muchos usas lengua polkų amilias? ¡Qué aleg ía y openien es opo unidades a los
ecinos hos iles! Y cuando se habla sob e el uso de la lengua li uanas, y ėjos e que
[I]šsky us lec u a, en odas las o as á eas de ac i idad lingübiné lengua li uanas
de consumo ab ep is muy es eu a (p. 61), aunque los p opios mokiniai en a izan que
es impo an e bien paga lie u iškai, que puedas isu susikalbė i, ob ene un buen
abajo, aigi lengua iene al a alo social. Sin emba go y en es as escuelas el
inglés adqui e cada ez mayo alía, [k]uo mayo es alumnos, an o el inglés ocupa
cada ez mayo de su ida dia ia, ambién y pa e del consumo del idioma (p. 66).
Rusų dės omąja kalba ugdomose escuelas besuegan ys mokiniai a las mismas
p egun as de los in es igado es espondió algo di e en e: [ ]aikai más
ecuen emen e indica on que odos los días en casa habla usų kalba (90 p oc.),
i in a amen e lie u iškai (1 p oc.), que usaba a ias lenguas usų y lie u ių, indica
sólo 5 p oc. mokinių, que habla lenkiškai, señaló 0,6 p oc. mokinių (p. 83).
Fundamen almen e solo en usų se comunica con los amigos, en las edes sociales,
se leen lib os, ella p edomina ecogiendo películas, y he aquí [I]n o maciones en
in e ne casi siemp e busca en es idiomas: la mayo pa e (69%.) usų kalba,
lie u ių kalba p oc.), anglų kalba (14%) y algunos casos (2%) polkų kalba [...] (p. 98). 70
po cien o. mokinių en iende que i iendo en Li uania hay que mokė i lie u ių kalbą,
pe o más impo an e mokė i anglų, po que ella madinga.
Da au o es es necesa io elogia po muy aiškią y logišką es uc u a de es udio, sus
sepa adas pa es une el mismo au o es obje i o e idėja. Asepi a pa es del es udio
basadas en in es igaciones cien í icas, ad o o ga al es udio peso y con iabilidad.
Pa auklu es que de alladamen e se discu en odas las espues as, se hacen
conclusiones y, lo que muy impo an e, se p esen an ecomendaciones, cómo se ía
posible esol e los p oblemas su idos. Muy aliosos capí ulos esum inas, ellos
causan mucho piensos, pas a s ymų. Au o és modlamen e esc ibe, a quién pod ía
se ú il al es udio. En mi opinión, es neįp eciable y, como menėjau, imp escindible
lece la a odos. De lo que dicen los alumnos y maes os, se puede no di ícilmen e
islumb a , cuáles debe se de educación y polí ica de lenguaje es a egias, qué
hace , que en las nacionalidades bend ijas escuelas ocupa a la lengua li a ians un luga digno. C eo, a odos noso os (i polkų comunidadene)
IRENA SMETONIENĖ
344 Ac a Linguis ica Li huanica XC hay que llama la a ención a los usos dominio
de la lengua, pues nues o obje i o desde mismo Nep iklausomybės
es ablecimien o en es as á eas de ida ieneė i mucho de las lenguas
Li uanas, y no cuya o as.
Así, el es udio de ciencia p o oca muy muchos pensamien os y es a es su buena
cualidad. Siūlyčiau au o ėms con inua con inua boni amen e empezado a
abajo, manau, al es udio se ía impo an e y en Li u iškos escuelas, que y allí
ma y mes ealidad la si uación de lenguaje. Es ija es au o ísimo abajo. Con los
pensamien os que en ella se pueden deba i , acla a cie os ma ices, pe o es o
iene que aslada se a con e encias, semina ios, e en os de discusiones, y aho a
hay que cons a a que enemos un excelen e abajo, suge i ía a odos lea-lo y medi a ...
Į eik a 2024 m. mayo 6 d.
IRENA SMETONIENĖ
Vilniaus uni e si e as
Facul ad de Filología
Taikomosios lingüo y os ins i u o
lengua Li u ias cá ed a
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