SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Wiktoria Aleksandrowna Iwanowa

O ROZWOJU BADAŃ NAD TEMATEM „JĘZYK ROSYJSKI JAKO ŚRODEK KOMUNIKACJI MIĘDZYNARODOWOŚCIOWEJ” W INSTYTUTACH FILOLOGICZNYCH AN ZSRR I REPUBLIK ZWIĄZKOWYCH

Kwestia języka komunikacji między narodami w naszym wielonarodowym kraju ma znaczenie państwowe. Partia i rząd przywiązują dużą wagę do właściwego rozwiązania tego problemu. Nasi uczeni-filolodzy, odpowiadając na aktualne wyzwania współczesności, skierowali wysiłki na rozwiązanie tych ważnych zadań. Prace prowadzone są w dwóch kierunkach: teoretycznym i praktycznym.

W aspekcie teoretycznym uwaga językoznawców koncentruje się na opracowaniu problemu funkcjonowania języka rosyjskiego w republikach i obwodach narodowych (miejsca i roli języka rosyjskiego jako środka komunikacji między narodami w rozwiniętym społeczeństwie socjalistycznym). Opracowywane są następujące zagadnienia: 1) teoretyczne podstawy rozszerzania zakresów funkcjonowania języka rosyjskiego w republikach narodowych, 2) czynniki socjo- i psycholingwistyczne rozpowszechniania języka rosyjskiego w warunkach równoprawnej dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej, 3) kultura języka w warunkach dwujęzyczności, 4) porównawczo-typologiczne badanie języka rosyjskiego i języków narodowych, 5) problem terminologii w języku narodowym, jej relacji do terminologii rosyjskiej i międzynarodowej.

Obecnie szczególne znaczenie przypisuje się praktycznemu rozwiązywaniu problemów rozpowszechniania języka rosyjskiego, rozszerzaniu zakresów jego funkcjonowania oraz wdrażaniu optymalnych metod i form nauczania.

9 września 1976 r. odbyło się posiedzenie Prezydium AN ZSRR, na którym omawiano kwestię „Naukowego opracowania problemów funkcjonowania i badania języka rosyjskiego w republikach narodowych”. Na posiedzeniu tym przyjęto uchwałę (nr 558) „O rozwoju działalności instytucji akademickich w zakresie udzielania pomocy naukowo-metodycznej szkołom i uczelniom wyższym w republikach narodowych w nauczaniu i upowszechnianiu języka rosyjskiego”.

W wykonaniu tej uchwały 4 marca 1977 r. przy Prezydium AN ZSRR odbyła się XXIV sesja Rady Koordynacyjnej ds. Działalności Naukowej Akademii Nauk republik związkowych. W centrum uwagi znalazły się praktyczne działania podejmowane przez instytucje filologiczne AN w celu udzielania pomocy szkołom średnim i wyższym w nauczaniu języka rosyjskiego oraz poprawie jego znajomości wśród dorosłej ludności republik, a także działalność organów terminologicznych nad opracowaniem zasad tworzenia i porządkowania terminologii naukowej i technicznej (w językach narodowych, zgodnie z rosyjską terminologią naukowo-techniczną).

Na sesji przyjęto uchwałę „O działalności instytucji filologicznych AN ZSRR, akademii republikańskich i oddziałów AN ZSRR w zakresie udzielania pomocy naukowo-metodycznej szkołom i uczelniom wyższym w nauczaniu i upowszechnianiu języka rosyjskiego”. W związku z tym zaproponowano utworzenie w akademiach nauk republik związkowych specjalnych jednostek badawczych zajmujących się tym problemem.

31

Obecnie w instytucjach filologicznych akademii nauk republik związkowych dobiega końca tworzenie takich jednostek. W większości republik (USRR, BSRR, UzSRR, AzSRR, LitSRR, ArmSRR, GSRR, KirgSRR, TurkSRR, Łotewska SRR, TadzSRR) utworzono stałe sektory, wydziały lub grupy języka rosyjskiego. W pozostałych republikach (Mołdawii, Estonii) podobne grupy zorganizowano na zasadach społecznych.

W 1975 r. w Instytucie Języka Rosyjskiego AN ZSRR utworzono również specjalną grupę „Język rosyjski jako środek komunikacji międzyetnicznej”, która ściśle współpracowała z sektorem socjolingwistyki Instytutu Językoznawstwa AN ZSRR i radą naukową do spraw badania rozwoju języków narodowych przy Wydziale Literatury i Języka AN ZSRR, a także z NII PRJaNSz i Ministerstwem Oświaty ZSRR.

W minionym okresie grupa „Język rosyjski jako środek komunikacji międzyetnicznej” Instytutu Języka Rosyjskiego AN ZSRR wykonała następujące prace:

1. Wspólnie z Instytutem Językoznawstwa AN ZSRR i instytucjami lingwistycznymi akademii nauk republik związkowych wydano książkę „Język rosyjski jako środek komunikacji międzyetnicznej” (M.: Nauka, 1977), w której przedstawiono ogólne zagadnienia bilingwizmu w ZSRR oraz problemy funkcjonowania języka rosyjskiego na Ukrainie, Białorusi, w Azerbejdżanie, Litwie, Łotwie i Uzbekistanie. Książka zawiera obszerną, opatrzoną adnotacjami bibliografię literatury radzieckiej dotyczącej bilingwizmu i nauczania języka rosyjskiego w szkołach narodowych i uczelniach wyższych. Obecnie przygotowywane są nowe książki na ten sam temat (poświęcone funkcjonowaniu języka rosyjskiego w innych republikach narodowych i obwodach Związku Radzieckiego).

2. Wspólnie z NII PRJaNSz APN ZSRR opracowano naukowo uzasadnione zalecenia dotyczące doskonalenia nauczania języka rosyjskiego w republikach narodowych i obwodach autonomicznych ZSRR; przekazano je Wydziałowi Literatury i Języka AN ZSRR oraz Ministerstwu Oświaty ZSRR.

3. Wspólnie z Instytutem Języka Rosyjskiego im. A. S. Puszkina przeprowadzono analizę porównawczą podręczników języka rosyjskiego używanych w szkołach narodowych republik związkowych zgodnie z nowymi programami nauczania oraz podręczników języka angielskiego i francuskiego dla cudzoziemców, wydanych w Anglii, USA i Francji. (Wyniki analizy przekazano Prezydium AN ZSRR.)

4. Pracownicy grupy uczestniczyli w opracowaniu programów i podręczników dla szkół narodowych i uczelni wyższych: program fakultatywnego kursu „Język rosyjski jako środek komunikacji międzyetnicznej” (M., 1975); minimum fonetyczne języka rosyjskiego dla szkół narodowych (M., APN ZSRR, 1977, 5 ark.).

5. Pracownicy grupy uczestniczyli w recenzowaniu (recenzje przekazano do UMS Ministerstwa Oświaty ZSRR) dokumentów normatywnych Ministerstwa Oświaty ZSRR i NII PRJaNSz APN ZSRR: minimum fonetycznego języka rosyjskiego dla szkół narodowych; minimum leksykalnego języka rosyjskiego dla szkół narodowych; minimum gramatycznego języka rosyjskiego dla szkół narodowych; minimum ortograficznego języka rosyjskiego dla szkół narodowych; słownika objaśniającego języka rosyjskiego dla szkół narodowych.

6. Pracownicy grupy wyjeżdżali do republik narodowych, aby zapoznać się z działalnością instytucji lingwistycznych akademii nauk republik związkowych w zakresie badania języka rosyjskiego i organizacji jego nauczania.

32

w szkołach i uczelniach narodowych (Estonia, Białoruś, Ukraina, Mołdawia, Gruzja, Armenia, Azerbejdżan, Kirgizja, Tadżykistan, Turkmenia, Litwa).

7. Pracownicy grupy wygłaszali referaty i uczestniczyli w organizacji konferencji: „Naukowe i praktyczne podstawy nauczania języka rosyjskiego w szkole narodowej”, Taszkent, 1975 r.; „Rozwój dwujęzyczności w procesie nauczania w szkole narodowej RFSRR”, Nalczyk, 1976 r.; „Radzieckie doświadczenia w tworzeniu i doskonaleniu alfabetów i ortografii języków narodów ZSRR”, Karaczajewsk, 1977 r.; „Wychowanie komunistyczne w procesie nauczania języka rosyjskiego i literatury w szkole narodowej”, Tallinn, 1977 r.; „Nauczanie języka rosyjskiego w warunkach blisko spokrewnionego bilingwizmu”, Mińsk, 1975 r.; „Doskonalenie nauczania języka rosyjskiego w narodowych szkołach pedagogicznych”, Baku, 1976 r.; „Aktualne problemy nauczania języka rosyjskiego studentom kształcącym się w grupach narodowych nietechnicznych uczelni Azji Środkowej i Kazachstanu”, Duszanbe, 1977 r. i in.

Instytutowi Języka Rosyjskiego AN ZSRR oraz Instytutowi Językoznawstwa AN ZSRR powierzono koordynowanie i kierowanie pracą działów języka rosyjskiego akademii związkowych.

W tym celu pod koniec 1977 r. grupa Instytutu Języka Rosyjskiego wspólnie z działami akademii związkowych przeprowadziła prace nad sporządzeniem planów działalności naukowo-badawczej tych działów. Przedstawione plany opracowano zgodnie z główną problematyką określoną we wspomnianych wyżej uchwałach Prezydium AN ZSRR oraz XXXIV sesji Rady Koordynacyjnej. Przewidują one zarówno fundamentalne badania monograficzne dotyczące tej problematyki, jak i opracowanie zagadnień szczegółowych, wynikających z lokalnych warunków i specyfiki językowej oraz etnograficznej. W planach uwzględniono także wydawanie słowników dwujęzycznych i terminologicznych (prace nad wydawaniem takich słowników są obecnie szeroko zakrojone we wszystkich republikach), organizowanie narad i konferencji, a także wskazano konkretne formy współpracy akademickich placówek lingwistycznych z organami oświaty, katedrami języka rosyjskiego w narodowych uczelniach, ukierunkowane na doskonalenie nauczania języka rosyjskiego w republikach.

Jednak zapoznanie się ze wstępnymi planami daje już podstawy do sformułowania szeregu postulatów wobec działów języka rosyjskiego AN republik związkowych.

I tak, w planach działów akademii nauk republik uzbeckiej i azerskiej przewidziano opracowanie wyłącznie teoretycznych problemów dwujęzyczności, poświęcając niewiele uwagi pracom o charakterze praktycznym (gramatykom szkolnym itp.). W działach akademii nauk Łotwy, Estonii i Dagestanu prace ograniczają się, przeciwnie, do tworzenia wąsko praktycznych słowników dwujęzycznych i terminologicznych. Wiele działów w ogóle nie podejmuje kwestii pomocy szkołom i uczelniom w doskonaleniu nauczania języka rosyjskiego, opracowywaniu programów, podręczników i pomocy naukowych itp., ani kwestii upowszechniania języka rosyjskiego wśród dorosłych mieszkańców republik (jedynie instytuty Litwy i Mołdawii planują stałą rubrykę dla dorosłego czytelnika w czasopismach lingwistycznych). Nie wskazuje się form propagowania języka rosyjskiego za pośrednictwem środków masowego przekazu (prasy, radia, telewizji).

Niektóre tematy wymienione w planach nie mają pierwszorzędnego znaczenia wobec ogólnego niedostatecznego opracowania fundamentalnych zagadnień albo są opracowywane na wąskim materiale terytorialnym (na przykład tematy „Mianownik postpozytywny w bezczasownikowych konstrukcjach przyłączających-

3. Užs. Nr. 1554

33

konstrukcjach we współczesnym języku rosyjskim”, „Społeczne warianty języka potocznego Erywania” i in.).

W związku z tym należy zwrócić uwagę wszystkich instytutów lingwistycznych akademii nauk na to, że głównym zadaniem jest obecnie opracowanie aktualnych i ważkich problemów rozwoju języka rosyjskiego jako środka komunikacji międzyetnicznej oraz zintensyfikowanie praktycznej pomocy udzielanej instytutom pedagogicznym republik narodowych w doskonaleniu nauczania języka rosyjskiego w szkołach i uczelniach narodowych, zwłaszcza w zakresie przygotowywania i omawiania podręczników do języka rosyjskiego w celu ich ujednolicenia i podniesienia jakości.

Wszystko to świadczy o tym, że placówki lingwistyczne AN ZSRR i republik związkowych powinny nawiązać ściślejsze kontakty z ministerstwami oświaty, pracownikami szkół i uczelni oraz połączyć siły, by podjąć wspólną, wielką, odpowiedzialną i bardzo potrzebną krajowi pracę.

Instytut Języka Rosyjskiego AN ZSRR

O ROZWOJU BADAŃ NAD TEMATEM „JĘZYK ROSYJSKI JAKO ŚRODEK KOMUNIKACJI MIĘDZY NARODAMI” W INSTYTUTACH FILOLOGICZNYCH AKADEMII NAUK ZSRR I REPUBLIK ZWIĄZKOWYCH

Streszczenie

Język komunikacji między narodami w naszym wielonarodowym państwie ma znaczenie państwowe. Zgodnie z uchwałą XXXIV sesji Rady Koordynacyjnej AN ZSRR (4 marca 1977 r.) w instytutach lingwistycznych akademii nauk republik związkowych kończy się tworzenie sektorów, działów lub grup języka rosyjskiego, których zadaniem jest udzielanie szkołom narodowym pomocy naukowo-metodycznej w nauczaniu i upowszechnianiu języka rosyjskiego. Koordynację pracy jednostek rusycystycznych powierzono Instytutom Języka Rosyjskiego i Językoznawstwa AN ZSRR.

W 1975 r. w Instytucie Języka Rosyjskiego AN ZSRR utworzono również grupę „Język rosyjski jako środek komunikacji między narodami”. Pracując wspólnie z innymi instytucjami językoznawczymi i pedagogicznymi, grupa ta przygotowała już książkę „Język rosyjski jako środek komunikacji między narodami” (Moskwa, 1977) oraz oparte na badaniach naukowych zalecenia dotyczące doskonalenia nauczania języka rosyjskiego w republikach narodowych i okręgach autonomicznych ZSRR; porównała podręczniki języka rosyjskiego w republikach związkowych z nowymi programami nauczania oraz zagranicznymi podręcznikami języka angielskiego i francuskiego; opracowała program i podręcznik oraz zarezerwowała 5 dokumentów normatywnych dla szkół narodowych; zapoznała się z pracą jednostek rusycystycznych w republikach narodowych.

Pod koniec 1977 r. grupa wspólnie z wymienionymi jednostkami rusycystycznymi opracowała ich plany badań naukowych. Problematyka teoretyczna planów obejmuje: 1) rozszerzanie sfer funkcjonowania języka rosyjskiego w republikach narodowych, 2) socjo- i psycholingwistyczne czynniki upowszechniania języka rosyjskiego w warunkach równoległej dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej, 3) kulturę języka w warunkach dwujęzyczności, 4) badania porównawczo-typologiczne języka rosyjskiego i języków narodowych, 5) problem terminologii języka narodowego i jej relację do terminologii rosyjskiej oraz międzynarodowej. W planach szczególnie dużo uwagi należy poświęcić wymienionym problemom w szerszym, praktycznym ujęciu: propagowaniu języka rosyjskiego wśród uczniów i dorosłych za pośrednictwem środków masowego przekazu oraz pomocy we wdrażaniu optymalnych metod i form nauczania. Zatem najważniejszym zadaniem instytutów filologicznych akademii nauk jest obecnie badanie aktualnych i istotnych problemów rozwoju języka rosyjskiego jako środka komunikacji między narodami, wszechstronna pomoc instytutom pedagogicznym republik narodowych w doskonaleniu nauczania języka rosyjskiego w szkołach średnich i wyższych, a także opracowywanie i opiniowanie podręczników języka rosyjskiego.