SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Victoria Aleksándrovna Ivanova

SOBRE EL DESARROLLO DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL TEMA «EL RUSO COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN INTERÉTNICA» EN LOS INSTITUTOS FILOLÓGICOS DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS DE LA URSS Y DE LAS REPÚBLICAS NACIONALES

La cuestión de la lengua de comunicación interétnica en nuestro país multinacional es de importancia estatal. El Partido y el Gobierno conceden gran importancia a la correcta resolución de este problema. Nuestros filólogos, respondiendo a las cuestiones de actualidad, han dirigido sus esfuerzos a resolver estas importantes tareas. El trabajo se lleva a cabo en dos direcciones: teórica y práctica.

En el plano teórico, la atención de los lingüistas se centra en el estudio del funcionamiento del ruso en las repúblicas y regiones nacionales (el lugar y el papel del ruso como medio de comunicación interétnica en una sociedad socialista desarrollada). Se estudian las siguientes cuestiones: 1) fundamentos teóricos de la ampliación de los ámbitos de funcionamiento del ruso en las repúblicas nacionales; 2) factores sociolingüísticos y psicolingüísticos de la difusión del ruso en condiciones de bilingüismo nacional-ruso en pie de igualdad; 3) cultura del habla en condiciones de bilingüismo; 4) estudio comparativo-tipológico del ruso y de las lenguas nacionales; 5) el problema de la terminología en la lengua nacional y su relación con la terminología rusa e internacional.

Actualmente se concede especial importancia a la solución práctica de los problemas de difusión del ruso, a la ampliación de sus ámbitos de funcionamiento y a la implantación de métodos y formas óptimos de enseñanza.

El 9 de septiembre de 1976 se celebró una reunión del Presídium de la Academia de Ciencias de la URSS, en la que se debatió la cuestión «Sobre el desarrollo científico de los problemas del funcionamiento y el estudio del ruso en las repúblicas nacionales». En esa reunión se aprobó la resolución (n.º 558) «Sobre el desarrollo de la labor de las instituciones académicas para prestar asistencia científico-metodológica a las escuelas y los centros de enseñanza superior nacionales en la enseñanza y difusión del ruso en las repúblicas».

En cumplimiento de esta resolución, el 4 de marzo de 1977 se celebró, bajo el Presídium de la Academia de Ciencias de la URSS, la XXIV sesión del Consejo para la Coordinación de la Actividad Científica de las Academias de Ciencias de las repúblicas de la Unión. La atención se centró en las medidas prácticas que las instituciones filológicas de la Academia de Ciencias llevaban a cabo para ayudar a las escuelas de enseñanza media y superior en la enseñanza del ruso y mejorar el dominio de esta lengua entre la población adulta de las repúblicas, así como en la labor de los organismos terminológicos para elaborar los principios de creación y normalización de la terminología científica y técnica (en las lenguas nacionales, de acuerdo con la terminología científica y técnica rusa).

En la sesión se aprobó la resolución «Sobre la labor de las instituciones filológicas de la Academia de Ciencias de la URSS, de las academias republicanas y de las filiales de la Academia de Ciencias de la URSS para prestar asistencia científico-metodológica a las escuelas y los centros de enseñanza superior en la enseñanza y difusión del ruso». En relación con ello, se propuso crear en las academias de ciencias de las repúblicas de la Unión unidades especiales de investigación dedicadas a este problema.

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En la actualidad, está concluyendo la creación de tales unidades en las instituciones filológicas de las academias de ciencias de las repúblicas de la Unión. En la mayoría de las repúblicas (RSS de Ucrania, RSS de Bielorrusia, RSS de Uzbekistán, RSS de Azerbaiyán, RSS de Lituania, RSS de Armenia, RSS de Georgia, RSS de Kirguistán, RSS de Turkmenistán, RSS de Letonia, RSS de Tayikistán) se han creado sectores, departamentos o grupos permanentes de lengua rusa. En otras repúblicas (Moldavia, Estonia), se han organizado grupos similares de carácter voluntario.

En 1975 también se creó en el Instituto de Lengua Rusa de la Academia de Ciencias de la URSS un grupo especial, «El ruso como medio de comunicación interétnica», que trabajaba en estrecho contacto con el Sector de Sociolingüística del Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS y con el Consejo Científico para el Estudio del Desarrollo de las Lenguas Nacionales, dependiente de la División de Literatura y Lengua de la Academia de Ciencias de la URSS, así como en contacto con el Instituto de Investigación de Enseñanza del Ruso a las Poblaciones de Habla No Rusa de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS y el Ministerio de Educación de la URSS.

Durante el período transcurrido, el grupo «El ruso como medio de comunicación interétnica» del Instituto de Lengua Rusa de la Academia de Ciencias de la URSS ha realizado el siguiente trabajo:

1. En colaboración con el Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS y las instituciones lingüísticas de las academias de ciencias de las repúblicas de la Unión, se publicó el libro «El ruso como medio de comunicación interétnica» (M.: Nauka, 1977), que refleja cuestiones generales del bilingüismo en la URSS y problemas del funcionamiento de la lengua rusa en Ucrania, Bielorrusia, Azerbaiyán, Lituania, Letonia y Uzbekistán. El libro incluye una bibliografía anotada detallada de la literatura soviética sobre el bilingüismo y la enseñanza del ruso en las escuelas y universidades nacionales. En la actualidad se preparan nuevos libros sobre el mismo tema (que tratarán el funcionamiento de la lengua rusa en otras repúblicas y regiones nacionales de la Unión Soviética).

2. En colaboración con el Instituto de Investigación de Enseñanza del Ruso a las Poblaciones de Habla No Rusa de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS, se elaboraron recomendaciones con fundamento científico para mejorar la enseñanza del ruso en las repúblicas nacionales y las regiones autónomas de la URSS, que fueron remitidas a la División de Literatura y Lengua de la Academia de Ciencias de la URSS y al Ministerio de Educación de la URSS.

3. En colaboración con el Instituto de Lengua Rusa A. S. Pushkin, se realizó un análisis comparativo de los libros de texto de ruso utilizados en las escuelas nacionales de las repúblicas de la Unión de acuerdo con los nuevos programas docentes, y de los libros de texto de inglés y francés para extranjeros publicados en Inglaterra, Estados Unidos y Francia. (Los resultados del análisis se remitieron al Presidium de la Academia de Ciencias de la URSS.)

4. Los miembros del grupo participaron en la elaboración de programas y libros de texto para las escuelas y universidades nacionales: el programa del curso optativo «El ruso como medio de comunicación interétnica» (M., 1975); el mínimo fonético de ruso para las escuelas nacionales (M., Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS, 1977, 5 hojas).

5. Los miembros del grupo participaron en la evaluación (los informes de evaluación se presentaron al Consejo Educativo y Metodológico del Ministerio de Educación de la URSS) de documentos normativos del Ministerio de Educación de la URSS y del Instituto de Investigación de Enseñanza del Ruso a las Poblaciones de Habla No Rusa de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS: mínimo fonético de ruso para las escuelas nacionales; mínimo léxico de ruso para las escuelas nacionales; mínimo gramatical de ruso para las escuelas nacionales; mínimo ortográfico de ruso para las escuelas nacionales; diccionario explicativo de la lengua rusa para las escuelas nacionales.

6. Los miembros del grupo viajaron a las repúblicas nacionales con el fin de familiarizarse con el trabajo de las instituciones lingüísticas de las academias de ciencias de las repúblicas de la Unión en el estudio de la lengua rusa y de la organización de su enseñanza

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en las escuelas y universidades nacionales (Estonia, Bielorrusia, Ucrania, Moldavia, Georgia, Armenia, Azerbaiyán, Kirguistán, Tayikistán, Turkmenistán, Lituania).

7. Los miembros del grupo presentaron ponencias y participaron en la organización de conferencias: «Fundamentos científicos y prácticos de la enseñanza del ruso en la escuela nacional», Taskent, 1975; «El desarrollo del bilingüismo en el proceso de enseñanza en la escuela nacional de la RSFSR», Nalchik, 1976; «La experiencia soviética en la creación y perfeccionamiento de alfabetos y ortografías de las lenguas de los pueblos de la URSS», Karacháyevsk, 1977; «La educación comunista en el proceso de enseñanza de la lengua y la literatura rusas en la escuela nacional», Tallin, 1977; «La enseñanza del ruso en condiciones de bilingüismo entre lenguas estrechamente emparentadas», Minsk, 1975; «El perfeccionamiento de la enseñanza del ruso en los centros de formación pedagógica nacionales», Bakú, 1976; «Problemas actuales de la enseñanza del ruso a estudiantes de grupos nacionales de universidades no lingüísticas de Asia Central y Kazajistán», Dusambé, 1977, entre otras.

Se ha encomendado al Instituto de la Lengua Rusa de la АН СССР y al Instituto de Lingüística de la АН СССР coordinar y orientar el trabajo de los departamentos de lengua rusa de las academias de las repúblicas de la Unión.

Con este fin, a finales de 1977, el grupo del Instituto de la Lengua Rusa, junto con los departamentos de las academias de las repúblicas de la Unión, trabajó en la elaboración de planes de actividad de investigación científica para dichos departamentos. Los planes presentados se elaboraron de acuerdo con la problemática principal definida por las Resoluciones antes mencionadas del Presidium de la АН СССР y de la XXXIV Sesión del Consejo de Coordinación. Prevén tanto investigaciones monográficas fundamentales sobre esta problemática como el estudio de cuestiones específicas determinadas por las condiciones y particularidades lingüísticas y etnográficas locales. Los planes también incluyen la publicación de diccionarios bilingües y terminológicos (actualmente, la labor de publicación de este tipo de diccionarios se lleva a cabo ampliamente en todas las repúblicas), la celebración de reuniones y conferencias, y contemplan formas concretas de vinculación entre las instituciones lingüísticas académicas y los organismos de educación pública y los departamentos de lengua rusa de las universidades nacionales, con el objetivo de perfeccionar la enseñanza del ruso en las repúblicas.

Sin embargo, el examen de los planes preliminares ya permite expresar una serie de recomendaciones dirigidas a los departamentos de lengua rusa de las academias de ciencias de las repúblicas de la Unión.

Así, los planes de los departamentos de las academias de ciencias de las repúblicas de Uzbekistán y Azerbaiyán prevén elaborar únicamente problemas teóricos del bilingüismo y prestan poca atención a los trabajos de carácter práctico (gramáticas escolares, etc.). En los departamentos de las academias de ciencias de Letonia, Estonia y Daguestán, por el contrario, el trabajo se limita a crear diccionarios bilingües y terminológicos de alcance estrictamente práctico. Muchos departamentos no plantean en absoluto la cuestión de ayudar a las escuelas y universidades a mejorar la enseñanza del ruso, ni la elaboración y preparación de programas, materiales didácticos, etc.; tampoco abordan la difusión del ruso entre la población adulta de las repúblicas (solo los institutos de Lituania y Moldavia prevén en sus revistas lingüísticas una sección permanente para lectores adultos). No se indican formas de promoción del ruso a través de los medios de comunicación (periódicos, radio y televisión).

Algunos de los temas mencionados en los planes no son prioritarios, dada la insuficiente elaboración general de las cuestiones fundamentales, o se estudian sobre la base de materiales territoriales muy limitados (por ejemplo, los temas «El nominativo pospositivo en las construcciones adjuntas sin verbo en la lengua rusa contemporánea», «Variantes sociales del habla coloquial de Ereván» y otros).

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construcciones en el ruso moderno», «Variantes sociales del habla coloquial de Ereván», etc.).

En este sentido, parece necesario llamar la atención de todos los institutos lingüísticos de las academias de ciencias sobre el hecho de que la tarea principal en este momento es estudiar problemas actuales y de gran envergadura relacionados con el desarrollo del ruso como medio de comunicación interétnica, así como reforzar la ayuda práctica a los institutos pedagógicos de las repúblicas nacionales para mejorar la enseñanza del ruso en las escuelas y universidades nacionales, especialmente en lo relativo a la preparación y el examen de libros de texto de ruso, con vistas a unificarlos y elevar su calidad.

Todo ello indica que las instituciones lingüísticas de la АН СССР y de las repúblicas de la Unión deberán establecer un contacto más estrecho con los ministerios de educación pública y con el personal de las escuelas y universidades, y aunar esfuerzos para llevar a cabo el gran trabajo conjunto que se avecina: una labor responsable y de enorme necesidad para el país.

Instituto de la Lengua Rusa de la АН СССР

SOBRE EL DESARROLLO DE LAS INVESTIGACIONES DEL TEMA «EL RUSO COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS PUEBLOS» EN LOS INSTITUTOS FILOLÓGICOS DE LAS ACADEMIAS DE CIENCIAS DE LA URSS Y DE LAS REPÚBLICAS NACIONALES

Resumen

La lengua de comunicación entre los pueblos en nuestro Estado multinacional es una cuestión de importancia estatal. Por resolución de la XXXIV sesión del Consejo de Coordinación de la MA de la TSRS (4 de marzo de 1977), se están creando en los institutos lingüísticos de las academias de ciencias de las repúblicas federadas sectores, departamentos o grupos de lengua rusa, encargados de prestar a las escuelas nacionales asistencia científico-metodológica en la enseñanza y difusión del ruso. La coordinación del trabajo de las unidades de rusística se encomendó a los Institutos de la Lengua Rusa y de Lingüística de la MA de la TSRS.

En 1975 también se creó en el Instituto de la Lengua Rusa de la MA de la TSRS el grupo «El ruso como medio de comunicación entre los pueblos». En colaboración con otras instituciones de lingüística y pedagogía, este grupo ya ha preparado el libro «El ruso como medio de comunicación entre los pueblos» (Maskva, 1977) y recomendaciones fundamentadas científicamente para mejorar la enseñanza del ruso en las repúblicas nacionales y las regiones autónomas de la TSRS; ha comparado los manuales de ruso de las repúblicas federadas con los nuevos programas de enseñanza y los manuales extranjeros de inglés y francés; ha preparado un programa, un manual y reservado 5 documentos normativos para las escuelas nacionales; y se ha familiarizado con el trabajo de las unidades de rusística de las repúblicas nacionales.

A finales de 1977, el grupo elaboró junto con las mencionadas unidades de rusística sus planes de investigación científica. Los temas teóricos de los planes son los siguientes: 1) ampliación de los ámbitos de funcionamiento del ruso en las repúblicas nacionales; 2) factores sociolingüísticos y psicolingüísticos de la difusión del ruso en condiciones de bilingüismo nacional-ruso equilibrado; 3) cultura lingüística en condiciones de bilingüismo; 4) estudio comparativo-tipológico del ruso y las lenguas nacionales; 5) el problema de la terminología de la lengua nacional y su relación con la terminología rusa e internacional. En los planes debe prestarse especial atención a estas cuestiones desde una perspectiva práctica más amplia: promover el ruso entre los alumnos y los adultos a través de los medios de comunicación, y ayudar a implantar métodos y formas óptimos de enseñanza. Así pues, la tarea más importante de los institutos filológicos de la MA en la actualidad es estudiar los problemas actuales y relevantes del desarrollo del ruso como medio de comunicación entre los pueblos, ayudar por todos los medios a los institutos pedagógicos de las repúblicas nacionales a mejorar la enseñanza del ruso en las escuelas secundarias y superiores, y preparar y examinar manuales de ruso.