SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Victoria Aleksandrovna Ivanova

SUR LE DÉVELOPPEMENT DES RECHERCHES CONSACRÉES AU THÈME « LE RUSSE, LANGUE DE COMMUNICATION ENTRE LES NATIONALITÉS » DANS LES INSTITUTS DE PHILOLOGIE DE L’ACADÉMIE DES SCIENCES DE L’URSS ET DES RÉPUBLIQUES NATIONALES

Dans notre pays multinational, la question de la langue de communication entre les nationalités revêt une importance d’État. Le Parti et le gouvernement attachent une grande importance à la résolution adéquate de ce problème. Nos chercheurs philologues, répondant aux questions actuelles, ont mobilisé leurs efforts pour résoudre ces tâches importantes. Les travaux sont menés dans deux directions: théorique et pratique.

Sur le plan théorique, les linguistes s’attachent à élaborer la problématique du fonctionnement du russe dans les républiques et les régions nationales (place et rôle du russe comme moyen de communication entre les nationalités dans une société socialiste développée). Les questions suivantes sont étudiées: 1) les fondements théoriques de l’élargissement des domaines de fonctionnement du russe dans les républiques nationales; 2) les facteurs socio- et psycholinguistiques de la diffusion du russe dans le contexte d’un bilinguisme national-russe fondé sur l’égalité des langues; 3) la culture de la parole en situation de bilinguisme; 4) l’étude contrastive et typologique du russe et des langues nationales; 5) la problématique de la terminologie dans la langue nationale et ses rapports avec la terminologie russe et internationale.

À l’heure actuelle, une importance particulière est accordée à la résolution pratique des problèmes de diffusion du russe, à l’élargissement de ses domaines d’emploi ainsi qu’à la mise en œuvre des méthodes et des formes d’enseignement les plus efficaces.

Le 9 septembre 1976, le Présidium de l’Académie des sciences de l’URSS a tenu une séance au cours de laquelle a été examinée la question « De l’élaboration scientifique des problèmes du fonctionnement et de l’étude du russe dans les républiques nationales ». Cette séance a adopté une résolution (n° 558) « Sur le développement des activités des institutions académiques visant à apporter une aide scientifique et méthodologique aux écoles nationales et aux établissements d’enseignement supérieur pour l’enseignement et la diffusion du russe dans les républiques ».

En application de cette résolution, le 4 mars 1977, la XXIVe session du Conseil de coordination de l’activité scientifique des académies des sciences des républiques fédérées s’est tenue auprès du Présidium de l’Académie des sciences de l’URSS. Les travaux ont porté principalement sur les mesures pratiques mises en œuvre par les institutions philologiques de l’Académie des sciences afin d’aider les établissements d’enseignement secondaire et supérieur à enseigner le russe et à améliorer sa maîtrise par la population adulte des républiques, ainsi que sur les activités des organismes de terminologie visant à élaborer les principes de création et de normalisation de la terminologie scientifique et technique (dans les langues nationales, en conformité avec la terminologie scientifique et technique russe).

La session a adopté une résolution intitulée « Sur les travaux des institutions philologiques de l’Académie des sciences de l’URSS, des académies républicaines et des antennes de l’Académie des sciences de l’URSS, visant à apporter une aide scientifique et méthodologique aux écoles et aux établissements d’enseignement supérieur pour l’enseignement et la diffusion du russe ». À cet égard, il a été proposé de créer, au sein des académies des sciences des républiques fédérées, des unités de recherche spécialisées chargées de cette problématique.

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À l’heure actuelle, la création de telles unités au sein des établissements philologiques des Académies des sciences des républiques fédérées touche à son terme. Dans la plupart des républiques (RSS d’Ukraine, RSS de Biélorussie, RSS d’Ouzbékistan, RSS d’Azerbaïdjan, RSS de Lituanie, RSS d’Arménie, RSS de Géorgie, RSS kirghize, RSS turkmène, RSS de Lettonie, RSS tadjike), des secteurs, des départements ou des groupes permanents consacrés à la langue russe ont été créés. Dans les autres républiques (Moldavie, Estonie), des groupes analogues ont été constitués à titre bénévole.

En 1975, un groupe spécial « Le russe comme moyen de communication interethnique » a également été créé à l’Institut de langue russe de l’Académie des sciences de l’URSS. Il travaillait en étroite collaboration avec le secteur de sociolinguistique de l’Institut de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS et le Conseil scientifique pour l’étude du développement des langues nationales auprès du Département de littérature et de langue de l’Académie des sciences de l’URSS, ainsi qu’avec l’Institut de recherche en enseignement du russe aux écoles nationales de l’Académie des sciences pédagogiques de l’URSS et le ministère de l’Instruction publique de l’URSS.

Au cours de la période écoulée, le groupe « Le russe comme moyen de communication interethnique » de l’Institut de langue russe de l’Académie des sciences de l’URSS a réalisé les travaux suivants:

1. En collaboration avec l’Institut de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS et les établissements linguistiques des Académies des sciences des républiques fédérées, a été publié l’ouvrage « Le russe comme moyen de communication interethnique » (M.: Nauka, 1977), qui présente des questions générales relatives au bilinguisme en URSS et des problèmes liés au fonctionnement du russe en Ukraine, en Biélorussie, en Azerbaïdjan, en Lituanie, en Lettonie et en Ouzbékistan. Cet ouvrage contient une bibliographie annotée détaillée de la littérature soviétique consacrée aux problèmes du bilinguisme et de l’enseignement du russe dans les écoles et les établissements d’enseignement supérieur nationaux. De nouveaux ouvrages sur le même sujet sont actuellement en préparation (ils traiteront du fonctionnement du russe dans les autres républiques et régions nationales de l’Union soviétique).

2. En collaboration avec l’Institut de recherche en enseignement du russe aux écoles nationales de l’Académie des sciences pédagogiques de l’URSS, des recommandations scientifiquement fondées ont été élaborées afin d’améliorer l’enseignement du russe dans les républiques nationales et les régions autonomes de l’URSS; elles ont été transmises au Département de littérature et de langue de l’Académie des sciences de l’URSS et au ministère de l’Instruction publique de l’URSS.

3. En collaboration avec l’Institut de langue russe A. S. Pouchkine, une analyse comparative a été menée entre les manuels de russe utilisés dans les écoles nationales des républiques fédérées conformément aux nouveaux programmes scolaires et les manuels d’anglais et de français destinés aux étrangers, publiés en Angleterre, aux États-Unis et en France. (Les résultats de l’analyse ont été transmis au Présidium de l’Académie des sciences de l’URSS.)

4. Les membres du groupe ont participé à l’élaboration de programmes et de manuels pour les écoles et les établissements d’enseignement supérieur nationaux: programme d’un cours facultatif « Le russe comme moyen de communication interethnique » (M., 1975); minimum phonétique de russe pour les écoles nationales (M., Académie des sciences pédagogiques de l’URSS, 1977, 5 p.).

5. Les membres du groupe ont participé à l’expertise (les avis ont été remis au Conseil méthodologique et scientifique du ministère de l’Instruction publique de l’URSS) des documents normatifs du ministère de l’Instruction publique de l’URSS et de l’Institut de recherche en enseignement du russe aux écoles nationales de l’Académie des sciences pédagogiques de l’URSS: minimum phonétique de russe pour les écoles nationales; minimum lexical de russe pour les écoles nationales; minimum grammatical de russe pour les écoles nationales; minimum orthographique de russe pour les écoles nationales; dictionnaire explicatif de la langue russe pour les écoles nationales.

6. Les membres du groupe se sont rendus dans les républiques nationales afin de se familiariser avec les travaux des établissements linguistiques des Académies des sciences des républiques fédérées consacrés à l’étude du russe et à l’organisation de son enseignement

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dans les écoles et les établissements d’enseignement supérieur nationaux (Estonie, Biélorussie, Ukraine, Moldavie, Géorgie, Arménie, Azerbaïdjan, Kirghizistan, Tadjikistan, Turkménistan, Lituanie).

7. Les collaborateurs du groupe ont présenté des communications et participé à l’organisation de conférences: « Fondements scientifiques et pratiques de l’enseignement du russe dans l’école nationale », Tachkent, 1975; « Le développement du bilinguisme dans le processus d’enseignement à l’école nationale de la RSFSR », Naltchik, 1976; « L’expérience soviétique de création et de perfectionnement des alphabets et des orthographes des langues des peuples de l’URSS », Karaïevsk, 1977; « L’éducation communiste dans le processus d’enseignement de la langue et de la littérature russes à l’école nationale », Tallinn, 1977; « L’enseignement du russe dans les conditions d’un bilinguisme de langues étroitement apparentées », Minsk, 1975; « Le perfectionnement de l’enseignement du russe dans les écoles normales nationales », Bakou, 1976; « Problèmes actuels de l’enseignement du russe aux étudiants des groupes nationaux des établissements d’enseignement supérieur non linguistiques d’Asie centrale et du Kazakhstan », Douchanbé, 1977, etc.

Il a été confié à l’Institut de langue russe de l’Académie des sciences de l’URSS et à l’Institut de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS de coordonner et d’orienter les travaux des départements de langue russe des académies des républiques fédérées.

À cette fin, à la fin de 1977, le groupe de l’Institut de langue russe, conjointement avec les départements des académies des républiques fédérées, a élaboré les plans d’activité scientifique et de recherche de ces départements. Les plans présentés ont été conçus conformément aux principales problématiques définies par les résolutions susmentionnées du Présidium de l’Académie des sciences de l’URSS et par la XXXIVe session du Conseil de coordination. Ils prévoient aussi bien des recherches fondamentales sous forme de monographies sur ces problématiques que l’étude de questions particulières déterminées par les conditions et les spécificités linguistiques et ethnographiques locales. Les plans comprennent également la publication de dictionnaires bilingues et terminologiques (la publication de tels dictionnaires est actuellement largement entreprise dans toutes les républiques), l’organisation de réunions et de conférences, ainsi que des formes concrètes de coopération entre les institutions linguistiques académiques et les organismes de l’instruction publique et les départements de langue russe des établissements nationaux d’enseignement supérieur, afin d’améliorer l’enseignement du russe dans les républiques.

Toutefois, l’examen des projets de plans permet déjà de formuler plusieurs recommandations à l’intention des départements de langue russe des Académies des sciences des républiques fédérées.

Ainsi, les plans des départements des Académies des sciences des républiques d’Ouzbékistan et d’Azerbaïdjan ne prévoient que l’étude des problèmes théoriques du bilinguisme et accordent peu d’attention aux travaux de caractère pratique (grammaires scolaires, etc.). Dans les départements des Académies des sciences de Lettonie, d’Estonie et du Daghestan, au contraire, les travaux se limitent à l’élaboration de dictionnaires bilingues et terminologiques à visée étroitement pratique. De nombreux départements ne soulèvent nullement la question de l’aide aux écoles et aux établissements d’enseignement supérieur pour améliorer l’enseignement du russe, élaborer et mettre au point des programmes, des manuels et autres outils pédagogiques, ni celle de la diffusion du russe auprès de la population adulte des républiques (seuls les instituts de Lituanie et de Moldavie prévoient, dans leurs revues linguistiques, une rubrique permanente destinée au lectorat adulte). Les moyens de promouvoir le russe par les médias (journaux, radio, télévision) ne sont pas indiqués.

Certains sujets figurant dans les plans ne sont pas prioritaires au regard du manque général de travaux sur les questions fondamentales, ou sont étudiés à partir d’un corpus géographique restreint (par exemple, les sujets « Le nominatif postposé dans les constructions adjointes sans verbe en russe contemporain », « Les variantes sociales de la langue parlée à Erevan », etc.).

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dans la langue russe contemporaine », « Les variantes sociales de la langue parlée à Erevan », etc.).

À cet égard, il semble nécessaire d’attirer l’attention de tous les instituts de linguistique des Académies des sciences sur le fait que la tâche principale consiste aujourd’hui à étudier les problèmes actuels et majeurs du développement du russe en tant que langue de communication interethnique et à renforcer l’aide pratique apportée aux instituts pédagogiques des républiques nationales afin d’améliorer l’enseignement du russe dans les écoles et les établissements d’enseignement supérieur nationaux, notamment en préparant et en examinant des manuels de russe dans le but de les harmoniser et d’en améliorer la qualité.

Tout cela montre que les institutions linguistiques de l’Académie des sciences de l’URSS et des républiques fédérées doivent établir des liens plus étroits avec les ministères de l’Instruction publique et le personnel des écoles et des établissements d’enseignement supérieur, et unir leurs efforts pour accomplir le vaste travail commun qui les attend, travail responsable et indispensable au pays.

Institut de langue russe de l’Académie des sciences de l’URSS

SUR LE DÉVELOPPEMENT DES RECHERCHES SUR LE THÈME « LE RUSSE COMME MOYEN DE COMMUNICATION ENTRE LES PEUPLES » DANS LES INSTITUTS PHILOLOGIQUES DES ACADÉMIES DES SCIENCES DE L’URSS ET DES RÉPUBLIQUES NATIONALES

Résumé

Dans notre État multinational, la langue de communication entre les peuples est une question d’importance nationale. Conformément à la décision de la XXXIVe session du Conseil de coordination de l’Académie des sciences de l’URSS (4 mars 1977), des secteurs, départements ou groupes de langue russe sont en cours de création dans les instituts de linguistique des académies des sciences des républiques fédérées; ils doivent apporter aux écoles nationales une aide scientifique et méthodologique pour l’enseignement et la diffusion du russe. La coordination des travaux des unités de russistique a été confiée aux instituts de langue russe et de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS.

En 1975, l’Institut de langue russe de l’Académie des sciences de l’URSS a également créé un groupe intitulé « Le russe comme moyen de communication entre les peuples ». Travaillant en collaboration avec d’autres établissements de linguistique et de pédagogie, ce groupe a déjà préparé le livre « Le russe comme moyen de communication entre les peuples » (Moscou, 1977) ainsi que des recommandations scientifiquement fondées pour améliorer l’enseignement du russe dans les républiques nationales et les régions autonomes de l’URSS; il a comparé les manuels de russe des républiques fédérées aux nouveaux programmes d’enseignement et aux manuels étrangers d’anglais et de français, préparé un programme et un manuel, et réservé 5 documents normatifs à l’intention des écoles nationales; il s’est familiarisé avec les travaux des unités de russistique des républiques nationales.

À la fin de 1977, le groupe a élaboré avec les unités de russistique susmentionnées leurs plans de recherche scientifique. Les axes théoriques de ces plans sont les suivants: 1) élargissement des domaines d’emploi du russe dans les républiques nationales; 2) facteurs sociolinguistiques et psycholinguistiques de la diffusion du russe dans les conditions d’un bilinguisme national-russe équilibré; 3) culture de la langue en situation de bilinguisme; 4) étude contrastive et typologique du russe et des langues nationales; 5) problématique de la terminologie de la langue nationale et de ses rapports avec les terminologies russe et internationale. Dans les plans, une attention particulièrement importante devrait être accordée aux problèmes susmentionnés sous un angle pratique plus large: promouvoir le russe auprès des élèves et des adultes par les médias, et contribuer à la mise en œuvre de méthodes et de formes d’enseignement optimales. Ainsi, la tâche la plus importante des instituts philologiques des académies des sciences consiste aujourd’hui à étudier les problèmes actuels et essentiels du développement du russe comme moyen de communication entre les peuples, à aider de toutes les manières possibles les instituts pédagogiques des républiques nationales à améliorer l’enseignement du russe dans les établissements secondaires et supérieurs, et à élaborer et examiner des manuels de russe.