SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Junus Deszerijewicz Deszerijew

WSPÓŁCZESNY STAN SOCJOLINGWISTYKI W ZSRR I AKTUALNE PROBLEMY ROZWOJU ŻYCIA JĘZYKOWEGO SPOŁECZEŃSTWA RADZIECKIEGO

W ciągu ostatnich dwóch dziesięcioleci badania socjolingwistyczne zyskały w Związku Radzieckim stosunkowo szeroki zasięg. Dotyczą one przede wszystkim badania prawidłowości funkcjonowania, rozwoju i wzajemnego oddziaływania języków narodów ZSRR, opracowywania problemu języka rosyjskiego jako języka komunikacji międzyetnicznej i jednego z języków światowych, badania problemów socjolingwistycznych krajów rozwijających się oraz światowego procesu lingwistycznego (językowego), a także prób stworzenia ogólnej teorii lingwistyki społecznej.

Po raz pierwszy w historii językoznawstwa radzieckiego utworzono sekcje lingwistyki społecznej w Instytucie Językoznawstwa Akademii Nauk ZSRR i Instytucie Orientalistyki Akademii Nauk ZSRR; badania socjolingwistyczne prowadzone są także w Instytucie Języka Rosyjskiego Akademii Nauk ZSRR, na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym, w Instytucie im. A. S. Puszkina oraz w Leningradzkim Oddziale Instytutu Językoznawstwa Akademii Nauk ZSRR.

Ważne prace nad badaniem problemów socjolingwistycznych prowadzi się w szeregu republik związkowych. Na szczególną uwagę zasługują badania socjolingwistyczne prowadzone w Ukraińskiej SRR pod kierownictwem akademika I. K. Biełodieda.

W ostatnich latach wiele uwagi poświęca się organizacji badań socjolingwistycznych w Litewskiej SRR. Z inicjatywy dyrektora Instytutu Języka i Literatury Litewskiej Akademii Nauk Litewskiej SRR, akademika Akademii Nauk Litewskiej SRR K. P. Korsakasa, prowadzone są intensywne prace nad kształceniem młodych kadr socjolingwistycznych. Ja. S. Grifonowas ukończył studia aspirantury w Instytucie Językoznawstwa Akademii Nauk ZSRR i przedłożył rozprawę doktorską, a stażyści L. Grumadene, J. Karalekos i N. Merkene z powodzeniem pracują nad rozprawami kandydackimi. W instytucie utworzono grupę socjolingwistyczną pod kierownictwem kandydata nauk filologicznych S. S. Karaljunasa. Grupa ta wzięła najbardziej aktywny udział w przygotowaniu i pomyślnym przeprowadzeniu konferencji „Socjolingwistyka i język litewski” (21—22 lutego 1978 r.).

Kierownik sekcji Instytutu Języka i Literatury Litewskiej, członek-korespondent Akademii Nauk Litewskiej SRR K. M. Ulwidas, aktywnie uczestniczy w przedsięwzięciach naukowo-organizacyjnych dotyczących socjolingwistyki.

Instytut Języka i Literatury Litewskiej Akademii Nauk Litewskiej SRR udziela znacznej pomocy kandydatowi nauk filologicznych, sekretarzowi naukowemu Rady Naukowej ds. złożonego problemu „Prawidłowości rozwoju języków narodowych w związku z rozwojem narodów socjalistycznych” przy Wydziale Literatury i Języka Akademii Nauk ZSRR, W. Ju. Michalczenko. Jest ona autorką rozdziału „Rozwój dwujęzyczności litewsko-rosyjskiej” w pracy zbiorowej „Rozwój dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej” (Moskwa, 1976); rozdział ten powstał na podstawie konkretnych badań socjolingwistycznych przeprowadzonych na Litwie. W. Ju. Michalczenko aktywnie uczestniczy w badaniu życia językowego Litewskiej SRR.

7

Badania socjolingwistyczne prowadzi się również w innych republikach. Należy odnotować rozwijanie problematyki socjolingwistycznej w Kazachskiej, Mołdawskiej, Białoruskiej, Azerbejdżańskiej oraz w niektórych innych republikach związkowych i autonomicznych, a także obwodach. Zagadnienia lingwistyki społecznej opracowuje się na wielu uniwersytetach i w instytutach pedagogicznych (na przykład na Saratowskim Uniwersytecie Państwowym pod kierunkiem prof. L. I. Barannikowej, w Penzeńskim Instytucie Pedagogicznym pod kierunkiem prof. W. D. Bondalietowa) itd.

Biorąc pod uwagę ogromne znaczenie praktyczne i teoretyczne badań socjolingwistycznych, należy poświęcić im więcej uwagi. Badania takie powinny być organizowane we wszystkich naukowych placówkach lingwistycznych i szkołach wyższych w kraju. Większe zainteresowanie opracowywaniem problematyki języka rosyjskiego jako języka komunikacji międzyetnicznej, a także jako jednego z języków światowych, oraz tworzenie jednostek organizacyjnych w instytucjach filologicznych akademii nauk republik związkowych (filii) będą sprzyjać dalszemu rozwojowi badań socjolingwistycznych.

Uwarunkowana społecznie tendencja do swobodnego funkcjonowania i rozwoju języków literackich

Powszechnie wiadomo, że Komunistyczna Partia Związku Radzieckiego zawsze realizowała i nadal realizuje leninowską politykę narodowościową — politykę nieskrępowanego rozwoju narodów i narodowości, ich kultur oraz swobodnego funkcjonowania ich języków. Wbrew twierdzeniom sowietologów, fałszerzy wybitnych osiągnięć Kraju Rad, o asymilacji języków i kultur narodów ZSRR, języki literackie narodów radzieckich nigdy wcześniej nie osiągnęły tak wysokiego poziomu rozwoju, jaki osiągnęły obecnie. Potwierdzają to niepodważalne fakty.

Przyjrzyjmy się tylko niektórym z tych faktów. W roku szkolnym 1914/15 na Ukrainie nie było ani jednej świeckiej szkoły, nawet podstawowej, w której nauczano by w języku ukraińskim („Соціалістична Україна“, s. 237). Po zwycięstwie Wielkiego Października nauczanie ukraińskich dzieci od razu przeniesiono na ich język ojczysty. Już w 50. rocznicę władzy radzieckiej — w roku szkolnym 1967/68 — w klasach 1–4 szkół USRR uczyło się ponad 3420 tys. osób, w tym ponad 2093 tys. w języku ukraińskim; w klasach 5–8 — ponad 1997 tys., a w klasach 9–10 — ponad 514 tys.

W roku szkolnym 1914/15 na Ukrainie działało 27 szkół wyższych, w których kształciło się 35 204 osób. W żadnej z tych placówek nie używano języka ukraińskiego jako języka nauczania. Zupełnie inaczej wyglądała sytuacja w Ukraińskiej SRR w roku szkolnym 1974/75: działały 142 szkoły wyższe, w których studiowało 818 tys. osób; nauczanie odbywało się w języku ukraińskim i rosyjskim, zgodnie z życzeniem uczących się.

Już w pierwszych dniach po ustanowieniu władzy radzieckiej na Litwie podjęto działania mające zwiększyć rolę języka litewskiego w życiu społeczno-politycznym i kulturalnym narodu litewskiego. Władzę radziecką proklamowano na Litwie 16 grudnia 1918 r. Już „13 marca 1919 roku wydano dekret o utworzeniu uniwersytetu w pomieszczeniach zamkniętego w 1832 roku przez rząd carski Uniwersytetu Wileńskiego” („Народное образование“, s. 430). Jak wiadomo, „szeroko zakrojona działalność na rzecz stworzenia nowego, radzieckiego systemu oświaty została przerwana przez międzynarodową

8

kontrrewolucję, która w 1919 roku zdławiła władzę radziecką na Litwie” (tamże, s. 430).

W roku szkolnym 1939/40, czyli pod koniec panowania burżuazji na Litwie, „we wszystkich szkołach wyższych studiowało zaledwie 3,5 tys. osób” (tamże, s. 431).

Tymczasem w roku szkolnym 1974/75 w Litewskiej SRR działało 12 szkół wyższych, w których studiowało 60,8 tys. osób. W republice funkcjonowało 3 tys. szkół ogólnokształcących, do których uczęszczało 629 tys. uczniów, oraz 78 średnich szkół specjalistycznych, w których kształciło się 67,7 tys. uczniów („Ежегодник...“, s. 102—103). W szkołach wyższych, zawodowych i różnego typu szkołach nauczanie odbywa się głównie w języku litewskim. Język litewski jest również szeroko stosowany w pracy badawczej. Wszystko to w epoce radzieckiej przyczyniło się do bezprecedensowego rozwoju funkcjonalnego i wewnętrznostrukturalnego języka litewskiego.

Gruzja to republika o starożytnej kulturze. Mimo to, jak podkreślono w książce „Народное образование“, poświęconej 50. rocznicy Wielkiego Października, „przed ustanowieniem władzy radzieckiej większość ludności republiki była pozbawiona możliwości zdobycia nawet podstawowego wykształcenia świeckiego. Setki tysięcy dorosłych nie umiały czytać ani pisać” („Народное образование“, s. 401).

W 1921 r. w Gruzji postawiono zadanie przejścia w szkołach podstawowych na nauczanie w językach ojczystych — gruzińskim, ormiańskim, azerskim, abchaskim i osetyjskim. Zadanie to pomyślnie zrealizowano. Szkolnictwo ogólnokształcące o narodowym charakterze rozwijało się w Gruzji bardzo dynamicznie. W roku szkolnym 1965/66 w republice było łącznie 2959 szkół gruzińskich, 287 rosyjskich, 242 ormiańskie, 162 azerskie, 39 abchaskich, 194 osetyjskie i 372 szkoły mieszane. A zatem w Gruzińskiej SRR w 3596 szkołach język rosyjski nie był językiem nauczania, lecz był nauczany jako przedmiot. Tylko w 287 szkołach pełnił funkcję języka nauczania.

Jeśli przed rewolucją w Gruzji nie było ani jednej średniej szkoły ogólnokształcącej z nauczaniem w języku gruzińskim, to w 50. rocznicę władzy radzieckiej w Gruzińskiej SRR działało 2959 szkół, w których nauczano w języku gruzińskim. W roku szkolnym 1967/68 językiem nauczania dla 312 794 uczniów klas 5–10 był język gruziński.

Jak wynika z przytoczonych danych, po zwycięstwie Wielkiego Października nastąpiły zasadnicze zmiany w społecznych warunkach funkcjonowania języków i w rozwoju ich funkcji społecznych. Zakresy użycia języków literackich rozszerzyły się do niespotykanych wcześniej rozmiarów.

Uwarunkowana społecznie tendencja do szerokiego stosowania dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej

Jak wiadomo, w Związku Radzieckim funkcjonują różne typy dwujęzyczności. Najważniejsze typy dwujęzyczności, na przykład w Litewskiej SRR, to dwujęzyczność litewsko-rosyjska i rosyjsko-litewska; w Azerbejdżańskiej SRR — azerbejdżańsko-rosyjska, rosyjsko-azerbejdżańska, ormiańsko-rosyjska, ormiańsko-azerbejdżańska, azerbejdżańsko-ormiańska; w Tadżyckiej SRR — tadżycko-rosyjska, rosyjsko-tadżycka, uzbecko-rosyjska, uzbecko-tadżycka, tadżycko-uzbecka itd. Tak więc we wszystkich republikach występuje dwujęzyczność narodowo-rosyjska jako główny, podstawowy typ dwujęzyczności, za pośrednictwem którego odbywa się komunikacja między wszystkimi narodami ZSRR i wymiana kulturalna. Wszystkie pozostałe typy dwujęzyczności mają

9

znaczenie lokalne, miejscowe. Na przykład dwujęzyczności tadżycko-rosyjskiej nie można stosować w szerokim zakresie celów społecznych na Litwie, w Gruzji i innych republikach, w których mieszka bardzo niewielu Tadżyków, a w ogóle — ludzi władających językiem tadżyckim. To samo należy powiedzieć o możliwości stosowania w szerokim zakresie celów społecznych dwujęzyczności litewsko-rosyjskiej w Turkmenii, Dagestanie itd. (ponieważ mieszka tam niewielu Litwinów).

Oczywiście należy poświęcać należytą uwagę dwujęzyczności rosyjsko-litewskiej i innym typom dwujęzyczności. Na przykład ważne jest, aby pomóc Rosjanom i przedstawicielom innych narodów stale mieszkającym na Litwie w opanowaniu języka litewskiego i dwujęzyczności litewsko-rosyjskiej.

Mając na uwadze, że głównym i najważniejszym typem dwujęzyczności w ZSRR jest dwujęzyczność narodowo-rosyjska, skupimy się przede wszystkim na zagadnieniach związanych z jej rozwojem.

Uwarunkowana społecznie tendencja do szerokiego stosowania dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej w republikach związkowych i autonomicznych, obwodach i okręgach sprawiła, że obecnie rola języka rosyjskiego w życiu narodów ZSRR oraz w kształtowaniu i rozwoju dojrzałego społeczeństwa socjalistycznego wzrosła jak nigdy dotąd. Języki narodowe i język rosyjski jako język komunikacji między narodami uzupełniają się zatem we wspólnym życiu i działalności ludzi radzieckich w warunkach rozwiniętego socjalizmu. Wszystko to sprawia, że rozwój i powszechne upowszechnianie dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej we wszystkich republikach związkowych i autonomicznych, obwodach i okręgach jest niezbędne.

Jak wiadomo, spośród różnorodnych funkcji społecznych języka rosyjskiego za najważniejsze uznano następujące: 1) funkcje języka narodowego narodu rosyjskiego; 2) funkcje wspólnego języka komunikacji między narodami ZSRR; 3) funkcje jednego z języków komunikacji międzynarodowej, jednego z języków światowych; 4) funkcje języka będącego jednym z głównych źródeł wzbogacania i rozwoju języków narodów radzieckich.

Najbardziej ogólną prawidłowością rozwoju życia językowego społeczeństwa radzieckiego, odzwierciedlającą najważniejsze interesy i potrzeby społeczne wszystkich narodów naszego kraju, jest stale nasilająca się tendencja wzrostu roli i funkcji języka rosyjskiego we wspólnej działalności produkcyjnej i społeczno-politycznej wszystkich ludzi radzieckich. W życiu większości narodów ZSRR język rosyjski jest używany nie tylko jako język komunikacji między narodami, lecz także jako podstawowy język oświaty i poznania (tj. język powszechnego kształcenia średniego, kształcenia specjalistycznego i wyższego, język nauki i techniki), a także przyswajania kultury ogólnoradzieckiej i światowej. Należy przy tym podkreślić, że język rosyjski pełni funkcje języka życia społeczno-politycznego, naukowego i kulturalnego społeczeństwa radzieckiego jako całości, w skali całego kraju. Wszystko to uczyniło z języka rosyjskiego powszechnie uznany język, który z każdym dniem coraz bardziej umacnia jedność i monolityczność społeczeństwa radzieckiego, język braterskiej współpracy i wzajemnej pomocy wszystkich narodów ZSRR.

Niemałą rolę w powszechnym upowszechnianiu języka rosyjskiego i wzroście jego znaczenia w codziennych kontaktach ludzi radzieckich odgrywa również fakt, że rosyjski jest językiem ojczystym Rosjan, stanowiących ponad połowę ludności naszego kraju. Ponadto, według danych spisu ludności z 1970 r., 36,3% Ukraińców i 49% Białorusinów włada swobodnie językiem rosyjskim, pozostała zaś ludność ukraińska i białoruska zna język rosyjski w mniejszym lub większym stopniu jako język blisko spokrewniony z ukraińskim i białoruskim. Jednocześnie stał się on językiem ojczystym ponad 13 mln przedstawicieli wszystkich narodowości.

10

Wszystko, co zostało przedstawione, nie umniejsza roli i znaczenia języków lokalnych w życiu ich użytkowników (Белоед И. К., 1969; Дешериев Ю. Д., 1966).

Znaczenia języka rosyjskiego dla rozwoju narodów ZSRR nie można ograniczać do jego funkcji języka komunikacji międzyetnicznej. Trudno przecenić wyjątkową rolę języka rosyjskiego w rozwoju i wzbogacaniu kultur i języków wszystkich narodów radzieckich. Dzięki językowi rosyjskiemu osiągnięcia każdej kultury narodowej stają się wspólnym dorobkiem wszystkich ludzi radzieckich. Jak wiadomo, narody przedrewolucyjnej Rosji znajdowały się na różnych poziomach rozwoju politycznego, gospodarczego i kulturalnego: zamieszkiwały ją zarówno narody o dawnej, wysokiej kulturze, jak i ludy oraz grupy etniczne pozostające w rozwoju w tyle. Wyrównanie poziomu ich rozwoju społeczno-gospodarczego, politycznego i kulturalnego na współczesnym, wyższym etapie było niezwykle trudnym zadaniem.

Nieliczne ludy Północy osiągnęły ogromne sukcesy w dziedzinie oświaty, nauki, kultury, literatury i sztuki, głównie dzięki językowi rosyjskiemu (Увачан В. Н., 1971). Najlepsi przedstawiciele małych narodów, posługując się językiem rosyjskim, tworzą nowe wartości duchowe. Na przykład Czukcz Jurij Rytcheu, dobrze znający życie, obyczaje i kulturę swojego narodu, napisał po rosyjsku znakomite utwory literackie, ukazując bohaterów w realiach życia narodowego. Po rosyjsku wydano wiersze Udehe Jansi Kimenki, Mansy Jugana Szestalowa, Nieńca Nikołaja Wylki, Nanajczyka Andrieja Passara oraz innych poetów Dalekiej Północy, Syberii i Dalekiego Wschodu. Po rosyjsku tworzy swoje dzieła także wielu przedstawicieli innych narodów naszego kraju — pisarze, naukowcy, dziennikarze i krytycy literaccy. Pod tym względem wymowne są powszechnie znane utwory kirgiskiego pisarza radzieckiego Czyngiza Ajtmatowa, napisane po rosyjsku.

Szczególnie znaczący jest wkład języka rosyjskiego w proces wzajemnego wzbogacania się i oddziaływania na siebie języków narodów radzieckich. Język rosyjski hojnie dzielił się swoim bogactwem z innymi językami. W radzieckiej literaturze językoznawczej wielokrotnie podkreślano, że język rosyjski jest jednym z głównych źródeł wzbogacania i rozwoju języków narodów Związku Radzieckiego, zarówno tych z młodą, jak i wielowiekową tradycją piśmienniczą. Wystarczy wskazać, że 70–80% terminów społeczno-politycznych i naukowo-technicznych zostało przejętych przez języki z młodą tradycją piśmienniczą z rosyjskiego lub za jego pośrednictwem z innych języków.

W pracach radzieckich uczonych podkreśla się, że we wszystkich językach literackich naszego kraju pod bezpośrednim wpływem rosyjskiej publicystyki i dzieł W. I. Lenina ukształtował się styl publicystyczny. Nadaje to radzieckiemu stylowi w warstwie słownej języków całego naszego Związku monolityczność i charakterystyczną wyrazistość, które uczyniły zeń styl epoki, jak pisał wybitny radziecki filolog L. A. Bułachowski.

Główny wkład w powstanie wspólnego zasobu leksykalnego języków narodowych wnosi język rosyjski. Przeważająca część słów, które weszły do tego zasobu, wywodzi się z języka rosyjskiego lub została za jego pośrednictwem zapożyczona. Należą do nich przede wszystkim terminy międzynarodowe i ogólnoradzieckie: internacjonał, internacjonalizm, humanizm, sowiet, marksizm, leninizm itd. Normy ortograficzne, a nierzadko także ortoepiczne, wielu zapożyczonych słów, które wzbogaciły wspólny zasób leksykalny (na przykład języków z młodą tradycją piśmienniczą), często kształtują się według wzorców przejętych z rosyjskiego, a za jego pośrednictwem z innych języków: komunista, kosmonauta, satelita, rakieta, kułak, realizm itd.

11

Uczeni radzieccy przekonująco dowiedli, że zapożyczanie nie tylko pojedynczych słów, lecz także wyrażeń, modeli słowotwórczych i modeli różnych typów połączeń wyrazowych, a także możliwość aktywnego oddziaływania procesu wzajemnego wzbogacania się na rozwój systemów leksykalno-semantycznych, na zróżnicowanie stylistyczne języków oraz na tworzenie zdań złożonych stanowią językoznawcze świadectwo dalszego pogłębiania się procesu zbliżania narodów, ludów i ich kultur duchowych.

Wszystko to oczywiście nie oznacza, że języki narodowe utraciły swoją specyfikę i ulegają asymilacji, jak twierdzą zagraniczni fałszerze polityki językowej prowadzonej w ZSRR.

Procesy wzajemnego oddziaływania i wzbogacania się języków zapewniają uzupełnianie głównego źródła rozwoju języka literackiego — jego zasobów wewnętrznych, co sprzyja dalszemu pomyślnemu rozwiązywaniu jednego z najważniejszych zadań socjologicznych — opanowaniu języka rosyjskiego przez nierosyjską ludność naszego kraju; tworzeniu wspólnego zasobu terminologicznego, stymulującego tendencje do internacjonalizacji niektórych zjawisk językowych w warunkach państwa wielonarodowego; naukowemu syntetyzowaniu i wykorzystywaniu wszystkiego, co cenne i postępowe w wielowiekowej historii wszystkich języków narodów radzieckich. Odpowiada to interesom wszechstronnego rozwoju i zbliżenia narodów, ludów i ich kultur, a także celom i zadaniom wzajemnego wzbogacania się języków.

Jak wiadomo, język rosyjski wywierał znaczny wpływ na języki narodów Rosji także przed rewolucją. Jednak, jak zauważył akademik W. W. Winogradow, „istnieje głęboka, zasadnicza różnica między dawnym, przedrewolucyjnym wpływem języka rosyjskiego na języki sąsiednich ludów a wpływem języka rosyjskiego na języki narodów ZSRR w naszych czasach”.

Podobieństwa i odpowiedniości w językach Kraju Rad, uwarunkowane oddziaływaniem języka rosyjskiego, przejawiają się: 1) w rozszerzaniu sfery wpływu rosyjskich, zwłaszcza nowych, radzieckich wyrażeń i w ich kalkowaniu; 2) w szybkim rozpowszechnianiu sowietyzmów i ich przenikaniu z jednego języka do drugiego; 3) w przyswajaniu podstawowego zasobu słownictwa międzynarodowego za pośrednictwem języka rosyjskiego; 4) w ogólnie nasilającej się tendencji do internacjonalizacji, zwłaszcza internacjonalizacji językowej (Виноградов В. В., 1945).

Sam język rosyjski również wzbogaca się licznymi zapożyczeniami z innych języków narodów kraju. Przed rewolucją wzbogacał się przede wszystkim o tak zwane etnografizmy — słowa odzwierciedlające specyfikę życia codziennego oraz materialnej i duchowej kultury różnych narodów Rosji. W czasach radzieckich, obok takich słów, język rosyjski zapożycza różne terminy, które pojawiły się w związku z rozwojem narodowej sztuki, literatury, nauki i techniki. Na przykład uczeni Armenii stworzyli nowe terminy naukowe: наррит, танглерон, сванеит itd.; weszły one do rosyjskiej i międzynarodowej terminologii odpowiedniej dziedziny wiedzy. Język rosyjski zapożycza nowe, niezbędne, specyficzne terminy naukowe i techniczne stworzone przez uczonych Ukrainy, Białorusi, Azerbejdżanu, Gruzji, Litwy i innych republik.

Wszystko to dowodzi, że język rosyjski, jak trafnie określił go A. S. Puszkin (Полн. собр. соч. в 16-ти томах, 1949), jest „chłonny i towarzyski w swych relacjach z obcymi językami”.

Dążenie ludzi radzieckich do doskonałego opanowania języka rosyjskiego wynika z obiektywnych prawidłowości rozwoju społeczeństwa radzieckiego i odpowiada życiowej potrzebie wszystkich narodów naszego kraju. Biegła znajomość języka rosyjskiego pomaga nierosyjskiej ludności skutecznie rozwiązywać

12

kwestie szkolnictwa średniego i wyższego oraz społeczno-politycznego, gospodarczego, naukowego i kulturalnego życia kraju. „Sam obiektywny bieg rozwoju społeczeństwa radzieckiego przyniósł wzrost dwujęzyczności; z reguły oznacza ona swobodne posługiwanie się, obok języka ojczystego, także językiem rosyjskim jako językiem komunikacji międzyetnicznej” („Правда“, 1971, 16 июля).

Podstawowym typem dwujęzyczności w ZSRR jest dwujęzyczność, w której język rosyjski pełni funkcję wspólnego języka narodów naszego kraju. Wzrost dwujęzyczności odpowiada interesom wszystkich narodów ZSRR i jest jednym z przejawów demokratycznego charakteru radzieckiej polityki narodowościowej (Баграмов Э. А., 1971).

W warunkach dojrzałego społeczeństwa socjalistycznego język rosyjski odgrywa główną rolę nie tylko we wzajemnym oddziaływaniu i wzbogacaniu się języków i kultur, lecz także w powszechnym upowszechnianiu jednolitej radzieckiej kultury socjalistycznej — zarówno w procesie codziennego wzajemnego wzbogacania się narodów ZSRR, jak i za pośrednictwem publikacji drukowanych.

Rozwój literatur narodowych i sztuki wśród narodów ZSRR posługujących się językami o niedawno powstałym piśmiennictwie oraz w języku rosyjskim stworzył sprzyjające warunki do wykorzystywania środków paralingwistycznych (zakres modulacji głosu, narodowa specyfika przejawiania się natężenia głosu, charakteru pauz, zabarwienia wypowiedzi wyrażającego określone właściwości ekspresywno-emocjonalne itd.) oraz figur retorycznych, nadających wypowiedzi w procesie komunikacji charakter ironii, parodii itp.

W warunkach rozwoju dojrzałego społeczeństwa socjalistycznego intensywnie rozwijają się procesy kształtowania nowego typu komunikacji nie tylko między przedstawicielami tego samego narodu, lecz także komunikacji międzyetnicznej. Duże znaczenie naukowe i praktyczne ma stworzenie ogólnego synchronicznego i perspektywicznego modelu tego nowego typu komunikacji, jak również jego lokalnych wariantów, które wchłonęły elementy miejscowej specyfiki narodowo-kulturowej. Socjologowie, filozofowie, socjolingwiści, psycholingwiści oraz przedstawiciele nauk pedagogicznych stoją przed aktualnym zadaniem stworzenia takich modeli nowego typu komunikacji, które odpowiadałyby celom dalszego rozwoju nowej historycznej wspólnoty ludzi — narodu radzieckiego. W funkcjonowaniu tych modeli ważną rolę ma odegrać dwujęzyczność narodowo-rosyjska.

Ograniczymy się do próby zwięzłego scharakteryzowania problematyki i badań radzieckich socjolingwistów dotyczących rozwoju i zbliżania się narodów socjalistycznych, grup etnicznych oraz ich kultur, poruszając kwestię badania prawidłowości funkcjonowania, rozwoju i wzajemnego oddziaływania języków w związku z rozwojem i zbliżaniem się tych narodów, grup etnicznych i ich kultur. Chodzi tu przede wszystkim o badania socjolingwistyczne i interdyscyplinarne przeprowadzone w latach 1967–1977.

Zwycięstwu Wielkiego Października i ideologii marksizmu-leninizmu nauka zawdzięcza pojawienie się szeregu nowych dziedzin i problemów językoznawstwa: planowanie językowe, języki o niedawno powstałym piśmiennictwie, zwiększenie roli języków narodowych w życiu ich użytkowników, praktyczna realizacja idei klasyków marksizmu-leninizmu o wzroście roli świadomego oddziaływania społeczeństwa na języki w miarę dalszego rozwoju społeczeństwa, zwłaszcza społeczeństwa socjalistycznego.

W 1967 r., w związku z 50. rocznicą Wielkiego Października, wskazano następujące główne kierunki badań językoznawczych i wyniki osiągnięte w tych dziedzinach: 1) badania wewnętrznej struktury języków narodów radzieckich i zagranicznych (najważniejszym opracowaniem jest pięciotomowa praca „Языки народов СССР“, w której powstaniu główną rolę odegrał

13

nasza Rada Naukowa ds. kompleksowych problemów „Prawidłowości rozwoju języków narodowych w związku z rozwojem narodów socjalistycznych”); 2) językoznawstwo ogólne; 3) badania porównawczo-historyczne i typologiczne języków. W tamtym czasie można było mówić jedynie o początkowym etapie odrodzenia — już na nowym poziomie — badań socjolingwistycznych.

Głównie dzięki działalności Rady Naukowej ds. kompleksowej problematyki „Prawidłowości rozwoju języków narodowych w związku z rozwojem narodów socjalistycznych”, w której pracach aktywnie uczestniczą filozofowie, historycy, etnografowie, literaturoznawcy i przedstawiciele nauk pedagogicznych, w dość trudnych warunkach udało się zorganizować badania w nowym kierunku — socjolingwistycznym, mającym bezpośredni związek z rozwojem stosunków narodowościowych.

Za najbardziej aktualne pod względem praktycznym i teoretycznym w tym kierunku uznano następujące problemy:

1. Pierwszy problem — badanie prawidłowości funkcjonowania, rozwoju i wzajemnego oddziaływania języków w społeczeństwie radzieckim. W ramach tego problemu powstało fundamentalne, czterotomowe dzieło „Prawidłowości rozwoju języków literackich narodów ZSRR w epoce radzieckiej”, które po raz pierwszy w dziejach językoznawstwa radzieckiego przedstawiło dość jasny obraz życia językowego społeczeństwa radzieckiego, ukazując jego jasne i ciemne strony. Dzieło to należy do badań, które pomagają określić zadania w zakresie realizacji polityki narodowo-językowej oraz rozwiązywania praktycznych kwestii rozwoju życia językowego społeczeństwa radzieckiego. W ramach tego problemu powstały również inne prace, na przykład książka K. Ch. Chanazarowa „Rozwiązanie problemu narodowo-językowego w ZSRR” (M., 1977), M. I. Isajewa „130 równouprawnionych” (o językach narodów ZSRR) itd.

2. Drugi problem wiąże się z naukowym uzasadnieniem roli i znaczenia języka rosyjskiego jako środka komunikacji międzyetnicznej w społeczeństwie radzieckim. We wspomnianym dziele zbiorowym poświęcono wiele uwagi charakterystyce funkcjonowania języka rosyjskiego w republikach narodowych oraz rozwojowi dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej. Na ten temat powstały prace „Rozwój dwujęzyczności narodowo-rosyjskiej” (M., 1976), „Problemy dwujęzyczności i wielojęzyczności”, „Język rosyjski jako środek komunikacji międzyetnicznej”, „Język rosyjski: jego rola w rozwoju i umacnianiu społeczeństwa radzieckiego oraz współpracy międzynarodowej” i in.

3. Trzeci problem — wzajemne relacje między rozwojem języków i kultur, językowe aspekty współdziałania i wzajemnego wzbogacania się narodów, grup etnicznych i ich kultur oraz rozwoju ogólnoradzieckiej kultury socjalistycznej. Zagadnienia te omówiono w książkach „Rozwój języków i kultur w ich wzajemnych powiązaniach i oddziaływaniu”, „Wzajemne relacje między rozwojem języka i kultury” (w druku), „Język narodowy i kultura narodowa” (1978) oraz w kilku innych pracach.

4. Czwarty problem — rozwój życia językowego krajów socjalistycznych oraz kwestie języka współpracy międzypaństwowej krajów socjalistycznych w warunkach dalszego pogłębiania procesu integracji socjalistycznej. Na ten temat opublikowano szereg artykułów i prowadzone są prace nad przygotowaniem długoterminowego programu wspólnych badań w ramach projektu celowego „Języki narodowe w warunkach rozwiniętego społeczeństwa socjalistycznego”.

5. Piąty problem — światowy proces lingwistyczny i tendencje jego rozwoju. Ideologia marksistowsko-leninowska oraz rola Związku Radzieckiego w rozwoju światowym zobowiązują nas do poświęcania istotnej uwagi także temu

14

problematyce. Opublikowano ważne opracowania: „Rewolucja naukowo-techniczna i funkcjonowanie języków świata”, „Problemy socjolingwistyczne krajów rozwijających się”, „Język rosyjski we współczesnym świecie” i inne.

Obecnie rozwijają się prace nad tak ważnymi zagadnieniami, jak problem „Język w rozwiniętym społeczeństwie socjalistycznym” (chodzi o społeczeństwo radzieckie) oraz „Języki narodowe w warunkach rozwiniętego społeczeństwa socjalistycznego”, związanymi z realizacją głównego zadania — budowy komunizmu. Przeprowadzono i nadal prowadzi się dość znaczące prace koordynacyjne, naukowo-organizacyjne i badawcze. Niestety, nie wszystkie możliwości są w tych działaniach wykorzystywane. Staramy się usuwać niedociągnięcia, łączyć działalność badawczą i naukowo-organizacyjną z opracowywaniem zaleceń naukowo-praktycznych.

Chciałbym wyrazić wielką wdzięczność wszystkim towarzyszom, którzy z nami współpracują i udzielają nam pomocy, włączają nas w opracowywanie problemów kompleksowych oraz wspierają nasze badania i tezy naukowe w swoich pracach.

Referat L. I. Breżniewa z okazji 60-lecia Wielkiego Października, materiały wspólnego uroczystego posiedzenia KC KPZR, Rady Najwyższej ZSRR i Rady Najwyższej RFSRR oraz inne materiały związane z podsumowaniem 60 lat rozwoju społeczeństwa radzieckiego i określeniem głównych zadań dalszego rozwoju dojrzałego społeczeństwa socjalistycznego będą dla nas nowym bodźcem i drogowskazem w pomyślnym rozwijaniu badań naukowych — naszym skromnym wkładem w dzieło budowy komunizmu.

Jednym z ważnych zadań socjolingwistów jest opracowanie ogólnej teorii lingwistyki społecznej. (Jak wiadomo, w pracach klasyków marksizmu-leninizmu naukowo postawiono, uzasadniono i rozwiązano z pozycji materializmu dialektycznego i historycznego problem społecznego uwarunkowania języka oraz prawidłowości jego rozwoju historycznego.

Radzieccy językoznawcy zaczęli przejawiać znaczne zainteresowanie problemami społeczno-lingwistycznymi już w latach 20. i 30. (N. A. Marr, I. I. Mieszczaninow, W. W. Winogradow, W. M. Żyrmunski, E. D. Poliwanow, R. O. Szor, N. F. Jakowlew, E. D. Jakubinski i in.).

W tym okresie osiągnięto istotne wyniki w rozwiązywaniu poszczególnych zagadnień, zwłaszcza związanych z polityką językową. W latach 40. i 50. w opracowywaniu problemów socjolingwistycznych uczestniczyli O. S. Achmanowa, I. K. Biełodied, R. A. Budagow, W. W. Winogradow, W. M. Żyrmunski, F. P. Filin, A. S. Czikobawa i in. Jednak wówczas nie powstała żadna spójna koncepcja teoretyczna lingwistyki społecznej.

W drugiej połowie lat 50. w ZSRR wzrosło zainteresowanie problemami socjolingwistycznymi oraz zagadnieniami planowania i prognozowania rozwoju języków w Związku Radzieckim („Rozwój języków młodopiśmiennych”, 1958; „Języki młodopiśmienne”, 1959 i in.).

Na początku lat 60. w USA podjęto działania na rzecz organizacji badań socjolingwistycznych. Zainteresowanie tymi problemami ponownie wzrosło we Francji, Anglii, Włoszech i Japonii.

Rozwijają się badania socjolingwistyczne w socjalistycznych krajach Europy Wschodniej (w NRD, Czechosłowacji, Rumunii, na Węgrzech, w Bułgarii, Polsce i Jugosławii). Zainteresowanie tymi problemami pojawiło się również w krajach rozwijających się.

Nie powstała jednak jeszcze ogólna teoria lingwistyki społecznej.

15

Radzieccy socjolingwiści prowadzą zakrojone na dość szeroką skalę prace nad stworzeniem ogólnej teorii lingwistyki społecznej. Zagadnieniu temu poświęcone są monografie J. D. Deszerijewa „Lingwistyka społeczna. Ku podstawom teorii ogólnej” (M., 1977), L. B. Nikolskiego „Socjolingwistyka synchroniczna” (M., 1976), A. D. Szwajcera „Współczesna socjolingwistyka. Teoria, problemy, metody” (M., 1976). Należy pogłębiać i kontynuować te prace.

Językoznawcy naszego kraju opracowują również inne problemy socjolingwistyczne: prace I. K. Biełodieda, F. P. Filina, R. I. Budagowa, G. W. Stiepanowa, I. F. Protčenki, O. S. Achmanowej, W. G. Kostomarowa i innych, poświęcone zagadnieniom życia językowego narodów ZSRR i krajów zagranicznych.

A zatem problemy socjolingwistyczne opracowuje się w naszym kraju na materiale języków narodów ZSRR i krajów zagranicznych w aspektach ogólnoteoretycznym, synchronicznym, retrospektywnym, prospektywnym i stosowanym, a także w ramach badań nad zagadnieniami interlingwistyki.

Z doświadczeń specjalnej konferencji poświęconej socjolingwistycznym problemom rozwoju życia językowego Litewskiej SRR wynikają ważne wnioski o znaczeniu teoretycznym, praktycznym i naukowo-organizacyjnym.

1. Do dyskusji na konferencji zgłoszono aktualną i ważną pod względem teoretycznym i praktycznym problematykę, odzwierciedlającą żywotne potrzeby rozwiniętego społeczeństwa socjalistycznego.

2. Wysoki poziom merytoryczny referatów świadczy o tym, że na Litwie problemy socjolingwistyczne będą opracowywane na odpowiednim poziomie metodologicznym i teoretycznym.

3. Przewiduje się prowadzenie konkretnych badań socjolingwistycznych zgodnie z praktycznymi potrzebami rozwoju życia językowego Litewskiej SRR.

4. Na szczególną uwagę zasługuje udane połączenie sformułowania problemów funkcjonowania i rozpowszechnienia dwu- i dwujęzyczności litewsko-rosyjskiej oraz rosyjsko-litewskiej z ich naukowym omówieniem, a także omówienia funkcjonowania języka rosyjskiego w Litewskiej SRR jako środka komunikacji między narodami. Uwzględnia się przy tym pierwszorzędne znaczenie rozwoju dwujęzyczności litewsko-rosyjskiej, ponieważ dwujęzyczność narodowo-rosyjska w ZSRR jest podstawowym typem dwujęzyczności o ogromnym znaczeniu społecznym i praktycznym.

5. W referatach, komunikatach i wystąpieniach wyraźnie zaznaczyło się dążenie do opracowywania takich problemów lingwistyki społecznej, które pozwolą przygotować zalecenia naukowo-praktyczne, szczególnie ważne dla szkół i uczelni republiki.

6. Za pożyteczny i udany należy uznać początek koordynacji badań prowadzonych przez językoznawców republiki w dziedzinie socjolingwistyki oraz języka rosyjskiego jako języka komunikacji między narodami.

7. Do aktywnego udziału w pracach konferencji zaproszono młodych pracowników nauki — młodych kandydatów nauk, doktorantów i stażystów.

Wszystko to pozwala mieć nadzieję, że badania socjolingwistyczne, w tym badania nad językiem rosyjskim jako językiem komunikacji między narodami, będą rozwijane w Litewskiej SRR zgodnie z żywotnymi potrzebami rozwiniętego społeczeństwa socjalistycznego.

16

Литература

Баграмов Э. А. Развитие и сближение социалистических наций. — Правда, 1971, 16 июля.

Белодед И. К. Развитие языков социалистических наций СССР. — Киев, 1969.

Виноградов В. В. Великий русский язык. — М., 1945.

Дешериев Ю. Д. Закономерности развития и взаимодействие языков в советском обществе. — М., 1966.

Ежегодник БСЭ. — М., 1975.

Народное образование в СССР. 1917—1967. — М., 1967.

Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 16-ти томах. — М., 1949.

Соціалістична Україна. — Київ, 1937.

Увачан В. Н. Путь многих народов Севера к социализму. — М., 1971.

Институт языкознания АН СССР

DABARTINĖ SOCIOLINGVISTIKOS PADĖTIS TSR SĄJUNGOJE IR TARYBINĖS VISUOMENĖS KALBINIO GYVENIMO RAIDOS AKTUALIOS PROBLEMOS

Reziumė

Straipsnyje analizuojamos svarbiausios TSR Sąjungos kalbinio gyvenimo raidos tendencijos. Pateikiama daug neginčijamų faktų, rodančių, kad tarybinių tautų literatūrinės kalbos turi tendenciją laisvai funkcionuoti ir plėtotis, kad po Spalio revoliucijos jų visuomeninis vartojimas iš esmės pakito ir kad jos savo visuomenines funkcijas negreitai išplėtė. Antroji raidos tendencija yra formavimasis ir plitimas nacionalinio-rusų bilingvizmo, kuris yra būtina socialinė įvairiakabės, daugnacionalinės tarybinės visuomenės gyvenimo prielaida. Brandžiojo socializmo visuomenėje nacionalinės kalbos ir rusų kalba, kaip tautų bendravimo priemonė, papildo viena kitą. Rusų kalbos vaidmens didėjimas tarybinės visuomenės — naujos istorinės žmonių bendrijos — gyvenime priklauso nuo objektyvių socialinių priežasčių. Rusų kalbos dėka vienos nacionalinės kultūros laimėjimai pasidaro prieinami visiems tarybiniams žmonėms. Rusų kalba padeda turinti ir plėtoti nacionalinių kalbų leksinę-terminologinę ir stilistinę sistemas, jas internacionalizuoja. Keliamos ir svarstomos pagrindinės tarybinės socialinės lingvistikos problemos: kalbų funkcionavimas, raida ir tarpusavio sąveika socialistinėje visuomenėje; rusų kalbos, kaip tarptautinio bendravimo priemonės, vaidmens ir reikšmės didėjimas tarybinės visuomenės gyvenime; kalbų ir kultūrų, tautų ir jų kultūrų savitarpio sąveika ir turtėjimas; bendrosios socialinės teorijos kūrimas ir kt. Pabrėžiama reikšmė ir perspektyvumas sociolingvistinių tyrinėjimų, ypač klausimų, kurie liečia lietuvių-rusų bilingvizmą ir rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, plėtimąsi mūsų respublikoje.

2. Užs. Nr. 1554