SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Юнус Дешериевич ДЕШЕРИЕВ

الوضع الراهن لعلم اللغة الاجتماعي في الاتحاد السوفياتي والمشكلات الراهنة لتطور الحياة اللغوية للمجتمع السوفياتي

شهدت أبحاث علم اللغة الاجتماعي في الاتحاد السوفياتي خلال العقدين الماضيين انتشارًا واسعًا نسبيًا. وترتبط هذه الأبحاث، قبل كل شيء، بدراسة القوانين التي تحكم أداء لغات شعوب الاتحاد السوفياتي وتطورها وتفاعلها، وببحث مسألة اللغة الروسية بوصفها لغةً للتواصل بين القوميات وإحدى اللغات العالمية، وبدراسة مشكلات علم اللغة الاجتماعي في البلدان النامية وفي العملية اللغوية (اللسانية) العالمية، فضلًا عن محاولات وضع نظرية عامة لعلم اللغة الاجتماعي.

وللمرة الأولى في تاريخ علم اللغة السوفياتي، أُنشئت أقسام لعلم اللغة الاجتماعي في معهد اللسانيات التابع لأكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي، ومعهد الدراسات الشرقية التابع لأكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي؛ كما تُجرى أبحاث علم اللغة الاجتماعي في معهد اللغة الروسية التابع لأكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي، وجامعة موسكو الحكومية، ومعهد أ. س. بوشكين، وفرع لينينغراد التابع لمعهد اللسانيات في أكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي.

تُجرى أعمال مهمة لدراسة مشكلات علم اللغة الاجتماعي في عدد من الجمهوريات الاتحادية. وينبغي بوجه خاص الإشارة إلى أبحاث علم اللغة الاجتماعي التي تُجرى في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية تحت إشراف الأكاديمي إ. ك. بيلوديد.

خُصص اهتمام كبير في السنوات الأخيرة لتنظيم أبحاث علم اللغة الاجتماعي في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفياتية. وبمبادرة من مدير معهد اللغة الليتوانية وآدابها التابع لأكاديمية العلوم في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفياتية، الأكاديمي في أكاديمية العلوم في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفياتية ك. پ. كورساكاس، يُبذل عمل كبير لإعداد كوادر من الباحثين الشباب في علم اللغة الاجتماعي. وقد أتمّ يا. س. غريفونوفاس الدراسات العليا في معهد اللسانيات التابع لأكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي وقدّم أطروحته، فيما يعمل المتدربون ل. غروماديني، ويو. كاراليكوس، ون. ميركيني بنجاح على أطروحاتهم لنيل درجة مرشح العلوم. وأُنشئت في المعهد مجموعة لعلم اللغة الاجتماعي بإشراف مرشح العلوم اللغوية س. س. كاراليوناس. وقد شاركت هذه المجموعة بأكبر قدر من النشاط في الإعداد لمؤتمر «علم اللغة الاجتماعي واللغة الليتوانية» (21—22 فبراير 1978) وإنجاحه.

يشارك رئيس قسم معهد اللغة الليتوانية وآدابها، العضو المراسل في أكاديمية العلوم في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفياتية ك. م. أولفيداس، مشاركة فعالة في الأنشطة العلمية والتنظيمية المتعلقة بعلم اللغة الاجتماعي.

يقدّم معهد اللغة الليتوانية وآدابها التابع لأكاديمية العلوم في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفياتية مساعدة كبيرة لفي. يو. ميخال첸كو، مرشحة العلوم اللغوية والأمينة العلمية لمجلس البحث المعني بالمشكلة المركبة «قوانين تطور اللغات القومية على صلة بتطور الأمم الاشتراكية»، التابع لقسم الأدب واللغة في أكاديمية العلوم في الاتحاد السوفياتي. وهي مؤلفة فصل «تطور الثنائية اللغوية الليتوانية-الروسية» في العمل الجماعي «تطور الثنائية اللغوية القومية-الروسية» (موسكو، 1976)؛ وقد كُتب هذا الفصل استنادًا إلى أبحاث محددة في علم اللغة الاجتماعي أُجريت في ليتوانيا. وتشارك في. يو. ميخال첸كو مشاركة فعالة في دراسة الحياة اللغوية في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفياتية.

7

تُجرى بحوث اجتماعية لغوية في جمهوريات أخرى أيضاً. وتجدر الإشارة إلى تناول قضايا علم اللغة الاجتماعي في الجمهوريات الاتحادية، مثل كازاخستان ومولدوفا وبيلاروس وأذربيجان، وفي بعض الجمهوريات والمناطق الأخرى. وتُبحث قضايا علم اللغة الاجتماعي في عدد من الجامعات ومعاهد إعداد المعلمين (مثلاً، في جامعة ساراتوف الحكومية بإشراف البروفيسور ل. إ. بارانيكوفا، وفي معهد بينزا لإعداد المعلمين بإشراف البروفيسور ف. د. بونداليتوف)، إلخ.

ونظراً إلى الأهمية العملية والنظرية الهائلة للبحوث الاجتماعية اللغوية، لا بد من إيلائها مزيداً من الاهتمام. وينبغي تنظيم هذه البحوث في جميع المؤسسات العلمية اللغوية ومؤسسات التعليم العالي في البلاد. كما أن زيادة الاهتمام بدراسة مشكلة اللغة الروسية بوصفها لغة للتواصل بين القوميات وإحدى اللغات العالمية، وإنشاء وحدات تنظيمية في مؤسسات الدراسات اللغوية التابعة لأكاديميات العلوم في الجمهوريات الاتحادية (وفروعها)، سيسهمان في مواصلة توسيع نطاق البحوث الاجتماعية اللغوية.

الاتجاه المشروط اجتماعياً نحو حرية أداء اللغات الأدبية وتطورها

من المعروف أن الحزب الشيوعي للاتحاد السوفيتي انتهج دائماً، وما زال ينتهج، سياسة لينين القومية، وهي سياسة تضمن التطور غير المعاق للأمم والشعوب وثقافاتها، وحرية أداء لغاتها. وعلى خلاف مزاعم السوفييتولوجيين، مزوّري الإنجازات البارزة لبلاد السوفييت، بشأن استيعاب لغات شعوب الاتحاد السوفيتي وثقافاتها، لم تبلغ اللغات الأدبية للشعوب السوفيتية قط، في أي وقت مضى، المستوى الرفيع الذي بلغته اليوم. وتؤكد ذلك حقائق لا تدع مجالاً للشك.

لننظر في بعض هذه الوقائع فحسب. ففي العام الدراسي 1914/15، لم تكن في أوكرانيا مدرسة علمانية ابتدائية واحدة حتى تُدرّس باللغة الأوكرانية («أوكرانيا الاشتراكية»، ص. 237). وبعد انتصار ثورة أكتوبر العظمى، نُقل تعليم الأطفال الأوكرانيين فوراً إلى لغتهم الأم. وبحلول الذكرى الخمسين للسلطة السوفيتية، أي في العام الدراسي 1967/68، كان عدد التلاميذ في الصفوف 1—4 بمدارس جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفيتية يزيد على 3420 ألفاً، منهم أكثر من 2093 ألفاً يتلقون التعليم باللغة الأوكرانية؛ وبلغ العدد في الصفوف 5—8 أكثر من 1997 ألفاً، وفي الصفين 9—10 ما يزيد على 514 ألفاً.

أما في العام الدراسي 1914/15، فكان في أوكرانيا 27 مؤسسة للتعليم العالي، يدرس فيها 35 204 أشخاص. ولم تُستخدم اللغة الأوكرانية لغةً للتدريس في أي منها. وقد اختلف الوضع تماماً في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفيتية في العام الدراسي 1974/75: إذ كان فيها 142 مؤسسة للتعليم العالي تضم 818 ألف طالب؛ وكان التعليم يجري باللغتين الأوكرانية والروسية، حسب رغبة الدارسين.

منذ الأيام الأولى لإقامة السلطة السوفيتية في ليتوانيا، اتُّخذت تدابير لتعزيز دور اللغة الليتوانية في الحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية للشعب الليتواني. أُعلنت السلطة السوفيتية في ليتوانيا في 16 ديسمبر 1918. وفي وقت مبكر، «في 13 مارس 1919، صدر مرسوم بإنشاء جامعة في مباني جامعة فيلنيوس التي أغلقتها الحكومة القيصرية عام 1832» («التعليم الشعبي»، ص. 430). وكما هو معلوم، «توقّف النشاط الواسع النطاق الذي انطلق لإنشاء نظام تعليمي جديد، سوفيتي، بسبب الثورة المضادة الدولية

8

التي قمعت السلطة السوفيتية في ليتوانيا عام 1919» (المرجع نفسه، ص. 430).

في العام الدراسي 1939/40، أي عند نهاية هيمنة البرجوازية في ليتوانيا، «لم يتجاوز عدد الطلاب في جميع مؤسسات التعليم العالي 3,5 آلاف شخص» (المرجع نفسه، ص. 431).

في المقابل، كان في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفيتية في العام الدراسي 1974/75 اثنتا عشرة مؤسسة للتعليم العالي تضم 60,8 ألف طالب. وضمت الجمهورية 3 آلاف مدرسة للتعليم العام، التحق بها 629 ألف تلميذ؛ و78 مؤسسة للتعليم الثانوي المتخصص، درس فيها 67,7 ألف طالب («الكتاب السنوي...»، ص. 102—103). ويجري التعليم أساساً باللغة الليتوانية في الجامعات والمعاهد والمدارس بمختلف أنواعها. كما تُستخدم اللغة الليتوانية على نطاق واسع في البحوث العلمية. وقد أسهم كل ذلك، في الحقبة السوفيتية، في تطور وظيفي وبنيوي داخلي غير مسبوق للغة الليتوانية.

جورجيا جمهورية ذات ثقافة عريقة. ومع ذلك، كما جاء في كتاب «التعليم الشعبي» المكرّس للذكرى الخمسين لثورة أكتوبر العظمى، «كان معظم سكان الجمهورية محرومين، قبل إقامة السلطة السوفيتية، من فرصة الحصول حتى على التعليم العلماني الابتدائي. وكان مئات الآلاف من البالغين أميين» («التعليم الشعبي»، ص. 401).

في عام 1921، طُرحت في جورجيا مهمة نقل التعليم في المدارس الابتدائية إلى اللغات الأم: الجورجية والأرمنية والأذربيجانية والأبخازية والأوسيتية. وقد أُنجزت هذه المهمة بنجاح. وشهدت المدارس الوطنية للتعليم العام في جورجيا تطوراً سريعاً. وبحلول العام الدراسي 1965/66، بلغ عدد المدارس في الجمهورية 2959 مدرسة جورجية، و287 روسية، و242 أرمنية، و162 أذربيجانية، و39 أبخازية، و194 أوسيتية، و372 مدرسة مختلطة. وهكذا، لم تكن الروسية لغة التدريس في 3596 مدرسة في جمهورية جورجيا الاشتراكية السوفيتية، بل كانت تُدرّس مادةً دراسية. ولم تكن تؤدي وظيفة لغة التدريس إلا في 287 مدرسة.

إذا لم تكن في جورجيا قبل الثورة أي مدرسة ثانوية للتعليم العام تُدرّس باللغة الجورجية، فقد كان في جمهورية جورجيا الاشتراكية السوفيتية، بحلول الذكرى الخمسين للسلطة السوفيتية، 2959 مدرسة تُدرّس باللغة الجورجية. ففي العام الدراسي 1967/68، كانت الجورجية لغة التدريس لـ 312 794 تلميذاً في الصفوف 5—10.

يتضح من البيانات الواردة أن انتصار ثورة أكتوبر العظمى أحدث تغييرات جذرية في الظروف الاجتماعية لأداء اللغات وفي تطور وظائفها الاجتماعية. وقد اتسعت مجالات استخدام اللغات الأدبية إلى نطاق غير مسبوق.

الاتجاه ذو الأساس الاجتماعي نحو الاستخدام الواسع للازدواجية اللغوية القومية-الروسية

من المعروف أن أنماطًا مختلفة من الازدواجية اللغوية قائمة في الاتحاد السوفيتي. ومن أهم أنماط الازدواجية اللغوية، على سبيل المثال، في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفيتية: الليتوانية-الروسية والروسية-الليتوانية؛ وفي جمهورية أذربيجان الاشتراكية السوفيتية: الأذربيجانية-الروسية، والروسية-الأذربيجانية، والأرمنية-الروسية، والأرمنية-الأذربيجانية، والأذربيجانية-الأرمنية؛ وفي جمهورية طاجيكستان الاشتراكية السوفيتية: الطاجيكية-الروسية، والروسية-الطاجيكية، والأوزبكية-الروسية، والأوزبكية-الطاجيكية، والطاجيكية-الأوزبكية، إلخ. وهكذا، تتمثل الازدواجية اللغوية القومية-الروسية في جميع الجمهوريات بوصفها النمط الرئيسي والأساسي للازدواجية اللغوية، الذي يتم من خلاله التواصل بين جميع شعوب الاتحاد السوفيتي والتبادل الثقافي. أما جميع الأنماط الأخرى للازدواجية اللغوية فلها

9

أهمية محلية وإقليمية. فعلى سبيل المثال، يتعذر استخدام الازدواجية اللغوية الطاجيكية-الروسية على نطاق واسع لأغراض اجتماعية في ليتوانيا وجورجيا وجمهوريات أخرى، حيث لا يوجد إلا عدد قليل جدًا من الطاجيك ومن الناطقين باللغة الطاجيكية عمومًا. وينطبق الأمر نفسه على إمكانية استخدام الازدواجية اللغوية الليتوانية-الروسية على نطاق واسع لأغراض اجتماعية في تركمانيا وداغستان، إلخ. (لأن عدد الليتوانيين المقيمين هناك قليل).

وبالطبع، ينبغي إيلاء الاهتمام المناسب للازدواجية اللغوية الروسية-الليتوانية وغيرها من أنماط الازدواجية اللغوية. ومن المهم، مثلًا، مساعدة الروس وممثلي الشعوب الأخرى المقيمين باستمرار في ليتوانيا على إتقان اللغة الليتوانية والازدواجية اللغوية الليتوانية-الروسية.

وبالنظر إلى أن النمط الرئيسي والأهم للازدواجية اللغوية في الاتحاد السوفيتي هو الازدواجية اللغوية القومية-الروسية، سنتناول أساسًا المسائل المرتبطة بتطورها.

أدى الاتجاه ذو الأساس الاجتماعي نحو الاستخدام الواسع للازدواجية اللغوية القومية-الروسية في الجمهوريات الاتحادية والمتمتعة بالحكم الذاتي، والأقاليم والمقاطعات، إلى أن دور اللغة الروسية في حياة شعوب الاتحاد السوفيتي وفي تشكيل المجتمع الاشتراكي الناضج وتطوره قد ازداد في الوقت الحاضر أكثر من أي وقت مضى. وهكذا، تكمل اللغات القومية واللغة الروسية، بوصفها لغة التواصل بين القوميات، إحداها الأخرى في الحياة والنشاط المشتركين للناس السوفييت في ظل الاشتراكية المتطورة. وكل ذلك يجعل تطوير الازدواجية اللغوية القومية-الروسية ونشرها في كل مكان في الجمهوريات الاتحادية والمتمتعة بالحكم الذاتي، والأقاليم والمقاطعات، ضرورة حيوية.

ومن المعروف أن أهم الوظائف المعترف بها ضمن الوظائف الاجتماعية المتنوعة للغة الروسية هي: 1) وظائف اللغة القومية للشعب الروسي؛ 2) وظائف اللغة المشتركة للتواصل بين شعوب الاتحاد السوفيتي؛ 3) وظائف إحدى لغات التواصل الدولي، وإحدى اللغات العالمية؛ 4) وظائف اللغة التي تعد أحد المصادر الرئيسية لإثراء لغات الشعوب السوفيتية وتطويرها.

وأعمّ انتظام في تطور الحياة اللغوية للمجتمع السوفيتي، وهو ما يعكس المصالح والاحتياجات الاجتماعية ذات الأهمية القصوى لشعوب بلادنا جميعًا، يتمثل في الاتجاه المتزايد باستمرار نحو تنامي دور اللغة الروسية ووظائفها في النشاط الإنتاجي والاجتماعي-السياسي المشترك لجميع الناس السوفييت. وفي حياة غالبية شعوب الاتحاد السوفيتي، لا تُستخدم اللغة الروسية لغةً للتواصل بين القوميات فحسب، بل أيضًا لغةً أساسية للتنوير والمعرفة (أي لغة التعليم العام الثانوي والتعليم التخصصي والعالي، ولغة العلم والتقنية)، ولإتقان الثقافة السوفيتية العامة والثقافة العالمية. وفي الوقت نفسه، من المهم الإشارة إلى أن اللغة الروسية تؤدي وظائف لغة الحياة الاجتماعية-السياسية والعلمية والثقافية للمجتمع السوفيتي ككل، على نطاق البلاد بأسرها. وقد جعل كل ذلك اللغة الروسية لغةً معترفًا بها عمومًا، تعزز كل يوم أكثر فأكثر وحدة المجتمع السوفيتي وتماسكه، ولغة التعاون الأخوي والمساعدة المتبادلة بين جميع شعوب الاتحاد السوفيتي.

ومن العوامل التي تؤدي دورًا مهمًا في انتشار اللغة الروسية في كل مكان وتزايد أهميتها في التواصل اليومي بين الناس السوفييت أن اللغة الروسية هي اللغة الأم للروس، الذين يشكلون أكثر من نصف سكان بلادنا. وإضافة إلى ذلك، ووفقًا لبيانات تعداد السكان لعام 1970، يتقن 36,3% من الأوكرانيين و49% من البيلاروسيين اللغة الروسية بطلاقة، أما بقية السكان الأوكرانيين والبيلاروسيين فيعرفون الروسية بدرجات متفاوتة، باعتبارها لغة وثيقة الصلة بالأوكرانية والبيلاروسية. وفي الوقت نفسه، أصبحت اللغة الروسية اللغة الأم لأكثر من 13 مليونًا من ممثلي جميع القوميات.

10

ولا يؤدي كل ما سبق إلى الانتقاص من دور اللغات المحلية وأهميتها في حياة المتحدثين بها (Белоед И. К., 1969; Дешериев Ю. Д., 1966).

لا يجوز حصر أهمية اللغة الروسية في تنمية شعوب الاتحاد السوفيتي في وظائفها بوصفها لغة للتواصل بين القوميات. ومن الصعب المبالغة في تقدير الدور البارز للغة الروسية في تنمية ثقافات جميع الشعوب السوفيتية وإثرائها، وكذلك في إثراء لغاتها. وبفضل اللغة الروسية، تصبح منجزات أي ثقافة قومية ملكاً لجميع المواطنين السوفييت. وكما هو معلوم، كانت شعوب روسيا قبل الثورة على مستويات متفاوتة من التطور السياسي والاقتصادي والثقافي؛ فقد سكنها شعوب ذات ثقافة عريقة ورفيعة، إلى جانب جماعات قومية ومجموعات إثنية متأخرة في تطورها. وكان تحقيق التكافؤ في مستويات تطورها الاجتماعي والاقتصادي والسياسي والثقافي، عند مرحلة أعلى ومعاصرة، مهمة بالغة الصعوبة.

أحرزت الأقليات القومية قليلة العدد في الشمال تقدماً هائلاً في مجالات التعليم والعلوم والثقافة والأدب والفنون، وذلك أساساً بوساطة اللغة الروسية (Увачан В. Н., 1971). ويبدع أفضل ممثلي الشعوب الصغيرة قيماً روحية جديدة مستخدمين اللغة الروسية. فعلى سبيل المثال، ألّف الشوكشي يوري ريتخو، العارف بعمق بحياة شعبه وعاداته وثقافته، أعمالاً أدبية رائعة باللغة الروسية، صوّر فيها أبطاله في ظروف الحياة القومية. ونُشرت باللغة الروسية أشعار الأوديغي جانسي كيمنكو، والمانسي يوغان شيستالوف، والنينيتس نيكولاي فيلكا، والناناي أندريه باسّار، وغيرهم من شعراء أقصى الشمال وسيبيريا والشرق الأقصى. كما يكتب باللغة الروسية أعمالهم كثير من ممثلي شعوب أخرى في بلدنا، من كتّاب وعلماء وصحفيين ونقاد أدبيين. ومن الأمثلة الدالة على ذلك الأعمال المعروفة على نطاق واسع للكاتب السوفيتي القيرغيزي جنكيز أيتماتوف، المكتوبة باللغة الروسية.

وتتجلى مساهمة اللغة الروسية على نحو خاص في عملية الإثراء المتبادل والتفاعل بين لغات الشعوب السوفيتية. فقد أغنت اللغة الروسية اللغات الأخرى بسخاء من ثرائها. وكثيراً ما أكدت الأدبيات اللغوية السوفيتية أن اللغة الروسية أحد المصادر الرئيسية لإثراء لغات شعوب الاتحاد السوفيتي وتطويرها، سواء أكانت حديثة الكتابة أم عريقة الكتابة. ويكفي أن نشير إلى أن اللغات حديثة الكتابة اقترضت من الروسية، أو عبرها من لغات أخرى، ما بين 70 و80٪ من مصطلحات الشؤون العامة والسياسة والعلوم والتقنية.

وتؤكد أعمال العلماء السوفييت أن أسلوب المقالة الصحفية قد تشكّل في جميع اللغات الأدبية في بلادنا تحت التأثير المباشر للصحافة الروسية وأعمال ف. إ. لينين. وهذا ما يضفي على الأسلوب السوفيتي، في المادة اللفظية للغات اتحادنا كله، ذلك التماسك والتعبير المميز اللذين جعلاه أسلوب عصر بأسره، على حد تعبير عالم فقه اللغة السوفيتي البارز ل. أ. بولاخوفسكي.

تسهم اللغة الروسية إسهاماً أساسياً في تكوين الرصيد المعجمي المشترك للغات القومية. فالقسم الأكبر من الكلمات التي دخلت هذا الرصيد يعود إلى اللغة الروسية أو اقتُرض من خلالها. وتشمل هذه الكلمات، قبل كل شيء، المصطلحات الأممية والسوفيتية العامة، مثل: الأممية، والأممية (بوصفها مذهباً)، والإنسانية، والسوفييت، والماركسية، واللينينية، وما إلى ذلك. وكثيراً ما تتشكل القواعد الإملائية، بل وأحياناً قواعد النطق، لكلمات كثيرة مقتَرَضة أضافت إلى الرصيد المعجمي المشترك (ومنها لغات حديثة الكتابة مثلاً)، وفق أنماط مقتبسة من الروسية، ومن لغات أخرى عبرها: شيوعي، ورائد فضاء، وقمر صناعي، وصاروخ، وقبضة (كولاك)، وواقعية، وما إلى ذلك.

11

لقد أثبت العلماء السوفييت على نحو مقنع أن اقتراض الكلمات المفردة فحسب، بل أيضاً التراكيب اللفظية ونماذج تكوين الكلمات وأنماط الأنواع المختلفة من التراكيب، وإمكان التأثير الفاعل لعملية الإثراء المتبادل في تطور الأنظمة المعجمية الدلالية، وفي التمايز الأسلوبي للغات، وفي إنشاء الجملة المركبة، كل ذلك يشكل دليلاً لغوياً على تعمق عملية التقارب بين الأمم والشعوب وثقافاتها الروحية.

ومن الواضح أن كل ذلك لا يعني أن اللغات القومية قد فقدت خصائصها أو أنها تتعرض للاندماج، كما يزعم مزوّرو الحقائق في الخارج بشأن السياسة اللغوية المتبعة في الاتحاد السوفيتي.

وتكفل عمليات تفاعل اللغات وإثراء بعضها بعضاً تجديد المصدر الأساسي لتطور اللغة الأدبية، أي مواردها الداخلية، مما يسهم في مواصلة الحل الناجح لإحدى أهم المهام الاجتماعية، وهي تمكّن السكان غير الناطقين بالروسية في بلدنا من اللغة الروسية؛ وإنشاء رصيد اصطلاحي مشترك يحفز اتجاهات تدويل بعض الظواهر اللغوية في ظل دولة متعددة القوميات؛ والتوليف العلمي والاستفادة من كل ما هو قيّم وتقدمي في التاريخ الممتد قروناً لجميع لغات الشعوب السوفيتية. وهذا يخدم مصالح التطور الشامل وتقارب الأمم والشعوب وثقافاتها، كما يخدم أهداف إثراء اللغات بعضها بعضاً ومقاصده.

وكما هو معلوم، أثرت اللغة الروسية تأثيراً كبيراً في لغات شعوب روسيا حتى قبل الثورة. لكن الأكاديمي ف. ف. فينوغرادوف أشار إلى أن «ثمة فرقاً جوهرياً عميقاً بين تأثير اللغة الروسية قديماً، قبل الثورة، في لغات الشعوب المجاورة، وبين تأثيرها في لغات شعوب الاتحاد السوفيتي في عصرنا».

وتتجلى أوجه التشابه والتوافق بين لغات بلاد السوفييت، الناجمة عن تأثير اللغة الروسية، في: 1) اتساع نطاق تأثير التعابير الروسية، ولا سيما الجديدة والسوفيتية، وفي ترجمتها الحرفية؛ 2) الانتشار السريع للتعابير السوفيتية وانتقالها من لغة إلى أخرى؛ 3) استيعاب الرصيد الأساسي من المفردات الأممية عبر اللغة الروسية؛ 4) الاتجاه المتعزز عموماً نحو التدويل، وبخاصة التدويل اللغوي (Виноградов В. В., 1945).

وتغتني اللغة الروسية نفسها أيضاً باقتراضات كثيرة من لغات شعوب البلاد الأخرى. فقبل الثورة، كانت تغتني في المقام الأول بما يسمى الإثنوغرافيا اللفظية، أي الكلمات التي تعكس خصائص الحياة اليومية والثقافة المادية والروحية لمختلف شعوب روسيا. أما في العهد السوفيتي، فإلى جانب هذه الكلمات، تقترض الروسية مصطلحات متنوعة ظهرت مع تطور الفنون والآداب والعلوم والتقنيات القومية. فعلى سبيل المثال، ابتكر علماء أرمينيا مصطلحات علمية جديدة، هي: نارّيت، تانغليرون، سفانيت، وما إلى ذلك؛ وقد دخلت هذه المصطلحات في عداد المصطلحات الروسية والدولية في مجال المعرفة المعني. كما تقترض اللغة الروسية مصطلحات علمية وتقنية جديدة وضرورية وذات طابع خاص، ابتكرها علماء أوكرانيا وبيلاروسيا وأذربيجان وجورجيا وليتوانيا وغيرها من الجمهوريات.

ويدل كل ذلك على أن اللغة الروسية، وفقاً للتعبير البليغ لأ. س. بوشكين (Полн. собр. соч. в 16-ти томах, 1949)، هي «سريعة الاقتباس وأليفة في تعاملها مع اللغات الأجنبية».

إن سعي المواطنين السوفييت إلى إتقان اللغة الروسية إتقاناً تاماً تحكمه القوانين الموضوعية لتطور المجتمع السوفيتي، ويلبي حاجة حيوية لدى جميع شعوب بلدنا. فإتقان اللغة الروسية بطلاقة يساعد السكان غير الناطقين بها على أن يحلوا بنجاح

12

قضايا التعليم المتوسط والعالي، والحياة الاجتماعية والسياسية والاقتصادية والعلمية والثقافية في البلاد. «إن المسار الموضوعي لتطور المجتمع السوفيتي أفرز نمو الثنائية اللغوية؛ وغالبًا ما تتمثل في إتقان اللغة الروسية إلى جانب اللغة الأم، بوصفها لغة التواصل بين القوميات» («برافدا»، 1971، 16 يوليو).

النمط الأساسي للثنائية اللغوية في الاتحاد السوفيتي هو الثنائية اللغوية التي تكون فيها اللغة الروسية اللغة المشتركة لشعوب بلادنا. ويخدم نمو الثنائية اللغوية مصالح جميع شعوب الاتحاد السوفيتي، وهو أحد تجليات الطبيعة الديمقراطية للسياسة القومية السوفيتية (Баграмов Э. А., 1971).

في ظروف المجتمع الاشتراكي الناضج، تؤدي اللغة الروسية دورًا رئيسيًا لا في التفاعل بين اللغات والثقافات وإغناء بعضها بعضًا فحسب، بل أيضًا في الانتشار الشامل لثقافة اشتراكية سوفيتية موحدة، سواء عبر الإغناء المتبادل اليومي بين شعوب الاتحاد السوفيتي أو من خلال المطبوعات.

أوجد تطور الآداب والفنون القومية باللغات حديثة الكتابة لشعوب الاتحاد السوفيتي وباللغة الروسية ظروفًا مواتية لاستخدام الوسائل فوق اللغوية (مدى تنغيم الصوت، والسمات القومية الخاصة في التعبير عن درجات ارتفاع الصوت، وطبيعة الوقفات، والنبرة الكلامية التي تعبّر عن خصائص تعبيرية وانفعالية شتى، وما إلى ذلك)، واستخدام أساليب بلاغية تضفي على القول، في سياق التواصل، طابع السخرية أو المحاكاة الساخرة وما شابه.

في ظل تطور المجتمع الاشتراكي الناضج، تتسارع عمليات تشكّل نمط جديد من التواصل، لا بين أفراد الشعب الواحد فحسب، بل أيضًا بين القوميات. وتكتسب أهمية علمية وعملية كبيرة صياغة نموذج عام متزامن واستشرافي لهذا النمط الجديد من التواصل، إلى جانب نماذجه المحلية التي استوعبت عناصر الخصوصية المحلية القومية والثقافية. وتتمثل مهمة راهنة أمام علماء الاجتماع والفلاسفة وعلماء اللغة الاجتماعيون والنفسيون اللغويون وممثلي العلوم التربوية في وضع نماذج لهذا النمط الجديد من التواصل، بما ينسجم مع أهداف مواصلة تطور الجماعة التاريخية الجديدة من البشر — الشعب السوفيتي. وفي عملية عمل هذه النماذج، يُناط بالثنائية اللغوية القومية-الروسية دور مهم.

وفيما يتعلق بدراسة القوانين الناظمة لعمل اللغات وتطورها وتفاعلها في سياق تطور الأمم والقوميات الاشتراكية وتقاربها وثقافاتها، سنقتصر على محاولة عرض موجز لموضوعات أبحاث علماء اللغة الاجتماعيين السوفييت، والأبحاث ذاتها، المرتبطة بتطور الأمم والقوميات الاشتراكية وتقاربها وثقافاتها. والمقصود هنا أساسًا الأبحاث الاجتماعية اللغوية والأبحاث المتكاملة المنجزة خلال الفترة من 1967 إلى 1977.

تدين العلوم لانتصار ثورة أكتوبر العظمى ولأيديولوجية الماركسية-اللينينية بظهور عدد من المجالات والقضايا اللغوية الجديدة: التخطيط اللغوي، واللغات حديثة الكتابة، وتعزيز دور اللغات القومية في حياة المتحدثين بها، والتطبيق العملي لفكرة كلاسيكيي الماركسية-اللينينية القائلة بتزايد دور التأثير الواعي للمجتمع في اللغات مع استمرار تطور المجتمع، ولا سيما المجتمع الاشتراكي.

في عام 1967، وبمناسبة الذكرى الخمسين لثورة أكتوبر العظمى، أُشير إلى الاتجاهات الرئيسية التالية في البحوث اللغوية وإلى النتائج المحققة فيها: 1) دراسة البنية الداخلية للغات شعوب الاتحاد السوفيتي والشعوب الأجنبية (وأهم دراسة هي العمل المؤلف من خمسة مجلدات «لغات شعوب الاتحاد السوفيتي»، الذي اضطلع بدور رئيسي في إنجازه

13

مجلسنا العلمي المعني بالمشكلات المعقدة «قوانين تطور اللغات القومية في ارتباطها بتطور الأمم الاشتراكية»؛ 2) اللسانيات العامة؛ 3) الدراسات المقارنة التاريخية والنمطية للغات. وفي ذلك الوقت، لم يكن من الممكن الحديث إلا عن المرحلة الأولية لإحياء البحوث الاجتماعية اللسانية، ولكن على مستوى جديد.

ويرجع الفضل أساسًا إلى نشاط المجلس العلمي المعني بالمشكلات المعقدة «قوانين تطور اللغات القومية في ارتباطها بتطور الأمم الاشتراكية»، الذي يشارك في أعماله بنشاط فلاسفة ومؤرخون وإثنوغرافيون وباحثون في الأدب وممثلون عن العلوم التربوية، في تنظيم بحوثٍ في اتجاه جديد، هو الاتجاه الاجتماعي اللساني، في ظروف بالغة الصعوبة، وهو اتجاه يرتبط ارتباطًا مباشرًا بتطور العلاقات القومية.

وفي هذا الاتجاه، اعتُبرت المشكلات التالية الأكثر راهنية من الناحيتين العملية والنظرية:

1. المشكلة الأولى هي دراسة قوانين أداء اللغات وتطورها وتفاعلها في المجتمع السوفيتي. وقد أُنجز بشأن هذه المشكلة عملٌ راسخ في أربعة مجلدات بعنوان «قوانين تطور اللغات الأدبية لشعوب الاتحاد السوفيتي في الحقبة السوفيتية»، قدّم للمرة الأولى في تاريخ اللسانيات السوفيتية صورة واضحة إلى حد بعيد عن الحياة اللغوية للمجتمع السوفيتي، كاشفًا جوانبها الإيجابية والخفية. ويندرج هذا العمل ضمن البحوث التي تساعد على تحديد المهام في مجال تنفيذ السياسة القومية اللغوية، وكذلك على حل المسائل العملية المتعلقة بتطور الحياة اللغوية للمجتمع السوفيتي. وأُنجزت أعمال أخرى بشأن هذه المشكلة، منها كتاب ك. خ. خانازاروف «حل المسألة القومية اللغوية في الاتحاد السوفيتي» (موسكو، 1977)، وكتاب م. إ. إيسايف «130 لغة متساوية الحقوق» (عن لغات شعوب الاتحاد السوفيتي)، وغيرها.

2. ترتبط المشكلة الثانية بالتسويغ العلمي لدور اللغة الروسية وأهميتها بوصفها وسيلة للتواصل بين القوميات في المجتمع السوفيتي. وقد خُصص في العمل الجماعي المذكور اهتمام كبير لوصف أداء اللغة الروسية في الجمهوريات القومية، وتطور الثنائية اللغوية القومية الروسية. ومن الأعمال التي أُنجزت بشأن هذه المشكلة «تطور الثنائية اللغوية القومية الروسية» (موسكو، 1976)، و«مشكلات الثنائية اللغوية والتعدد اللغوي»، و«اللغة الروسية بوصفها وسيلة للتواصل بين القوميات»، و«اللغة الروسية: دورها في تطور المجتمع السوفيتي وتعزيزه والتعاون الدولي»، وغيرها.

3. المشكلة الثالثة هي العلاقة بين تطور اللغات والثقافات، والقضايا اللغوية المتعلقة بتفاعل الأمم والقوميات وثقافاتها وإثراء بعضها بعضًا، وتطور الثقافة الاشتراكية السوفيتية المشتركة. وقد تناولت هذه القضايا كتب «تطور اللغات والثقافات في ترابطها وتفاعلها»، و«العلاقة بين تطور اللغة والثقافة» (قيد الطبع)، و«اللغة القومية والثقافة القومية» (1978)، وبعض الأعمال الأخرى.

4. المشكلة الرابعة هي تطور الحياة اللغوية في البلدان الاشتراكية، وقضايا لغة التعاون بين الدول الاشتراكية في ظل مواصلة تعميق عملية التكامل الاشتراكي. وقد نُشرت بشأن هذه المشكلة مجموعة من المقالات، ويجري العمل على إعداد برنامج طويل الأمد للبحوث المشتركة ضمن المشروع الموجّه «اللغات القومية في ظل المجتمع الاشتراكي المتقدم».

5. المشكلة الخامسة هي العملية اللسانية العالمية واتجاهات تطورها. إن الأيديولوجيا الماركسية اللينينية ودور الاتحاد السوفيتي في التطور العالمي يُلزماننا بأن نولي هذه المسألة أيضًا اهتمامًا كبيرًا

14

المشكلة. وقد نُشرت دراسات مهمة: «الثورة العلمية والتقنية وعمل لغات العالم»، و«المشكلات السوسيولغوية في البلدان النامية»، و«اللغة الروسية في العالم المعاصر»، وغيرها.

يجري العمل حاليًا على معالجة مشكلات مهمة، مثل مشكلة «اللغة في المجتمع الاشتراكي المتطور» (ويقصد بذلك المجتمع السوفيتي)، و«اللغات القومية في ظل المجتمع الاشتراكي المتطور»، وهي مشكلات ترتبط بتحقيق المهمة الرئيسية، ألا وهي بناء الشيوعية. وقد أُنجز ويُنجز قدر كبير من أعمال التنسيق العلمي والتنظيمي والبحث العلمي. وللأسف، لا تُستغل في هذا العمل جميع الإمكانات. ونحن نسعى إلى تدارك أوجه القصور، وإلى الجمع بين نشاط البحث العلمي والنشاط العلمي والتنظيمي وإعداد التوصيات العلمية والعملية.

ونود أن نعرب عن بالغ امتناننا لجميع الرفاق الذين يتعاونون معنا ويقدمون لنا العون، ويشركوننا في معالجة المشكلات المتكاملة، ويدعمون أبحاثنا ومواقفنا العلمية في مؤلفاتهم.

إن تقرير ل. إ. بريجنيف بمناسبة الذكرى الستين لثورة أكتوبر العظمى، ومواد الجلسة الاحتفالية المشتركة للجنة المركزية للحزب الشيوعي السوفيتي ومجلس السوفييت الأعلى لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفيتية ومجلس السوفييت الأعلى لجمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفيتية، وغيرها من المواد المرتبطة باستعراض نتائج تطور المجتمع السوفيتي على مدى 60 عامًا وتحديد المهام الرئيسية لمواصلة تطوير المجتمع الاشتراكي الناضج، ستكون لنا حافزًا جديدًا وبوصلةً في مواصلة البحوث العلمية بنجاح، بما يشكل إسهامنا المتواضع في بناء الشيوعية.

إحدى المهام المهمة أمام علماء اللغة الاجتماعيين هي تطوير نظرية عامة لعلم اللغة الاجتماعي. (ومن المعروف أن مؤلفات كلاسيكيي الماركسية اللينينية قد طرحت علميًا مشكلة التحديد الاجتماعي للغة وقوانين تطورها التاريخي، وبرهنت عليها وحلّتها من منطلق المادية الجدلية والتاريخية.

أبدى علماء اللغة السوفييت اهتمامًا كبيرًا بالمشكلات الاجتماعية اللغوية منذ عشرينيات وثلاثينيات القرن العشرين (ن. أ. مارّ، إ. إ. ميشّانينوف، ف. ف. فينوغرادوف، ف. م. جيرمونский، إ. د. بوليفانوف، ر. أ. شور، ن. ف. ياكوفليف، إ. د. ياكوبينسكي وآخرون).

وقد أُحرزت آنذاك نتائج جوهرية في معالجة مسائل بعينها، ولا سيما المسائل المرتبطة ببناء اللغات. وفي الأربعينيات والخمسينيات شارك في تطوير المشكلات السوسيولغوية أ. س. أخمانوفا، وإ. ك. بيلوديد، ور. أ. بوداغوف، وف. ف. فينوغرادوف، وف. م. جيرمونский، وف. ب. فيلين، وأ. س. تشيكوبافا وآخرون. غير أنه لم تُنشأ آنذاك أي نظرية متكاملة لعلم اللغة الاجتماعي.

في النصف الثاني من خمسينيات القرن العشرين، تعاظم الاهتمام في الاتحاد السوفيتي بالمشكلات السوسيولغوية وبمسائل تخطيط التطور اللغوي واستشرافه («تطور اللغات ذات الكتابة الحديثة»، 1958؛ «اللغات ذات الكتابة الحديثة»، 1959، وغيرها).

في أوائل ستينيات القرن العشرين، اتُّخذت في الولايات المتحدة تدابير لتنظيم البحوث السوسيولغوية. كما تجدد الاهتمام بهذه المشكلات في فرنسا وإنجلترا وإيطاليا واليابان.

وتتوسع البحوث السوسيولغوية في البلدان الاشتراكية بأوروبا الشرقية (ألمانيا الديمقراطية وتشيكوسلوفاكيا ورومانيا والمجر وبلغاريا وبولندا ويوغوسلافيا). كما نشأ اهتمام بهذه المشكلات في البلدان النامية.

ومع ذلك، لم تكن النظرية العامة لعلم اللغة الاجتماعي قد وُضعت بعد.

15

يبذل علماء اللغة الاجتماعيون السوفييت جهودًا كبيرة لإنشاء نظرية عامة لعلم اللغة الاجتماعي. وقد خُصصت لهذه المسألة مؤلفاتٌ منها كتاب يو. د. ديشيريف «علم اللغة الاجتماعي: نحو أسس نظرية عامة» (موسكو، 1977)، وكتاب ل. ب. نيكولسكي «علم اللغة الاجتماعي التزامني» (موسكو، 1976)، وكتاب أ. د. شفايزر «علم اللغة الاجتماعي المعاصر: النظرية، المشكلات، المناهج» (موسكو، 1976). ولا بد من تعميق هذا العمل ومواصلته.

ويعمل علماء اللغة في بلدنا على دراسة مشكلات أخرى في علم اللغة الاجتماعي؛ ومن ذلك أعمال إ. ك. بيلوديد، وف. ب. فيلين، ور. إ. بوداغوف، وغ. ف. ستيبانوف، وإ. ف. بروتشينكو، وأ. س. أخمانوفا، وف. غ. كوستوماروف وآخرين، المكرسة لقضايا الحياة اللغوية لشعوب الاتحاد السوفييتي والبلدان الأجنبية.

وهكذا، تُدرس مشكلات علم اللغة الاجتماعي في بلدنا انطلاقًا من لغات شعوب الاتحاد السوفييتي والبلدان الأجنبية، من جوانب نظرية عامة وتزامنية واسترجاعية واستشرافية وتطبيقية، وكذلك في إطار دراسة قضايا علم اللغة البيني.

تنبثق عن تجربة عقد مؤتمر خاص مكرس لمشكلات علم اللغة الاجتماعي المتعلقة بتطور الحياة اللغوية في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفييتية استنتاجات مهمة ذات دلالة نظرية وعملية وتنظيمية علمية.

1. طُرحت للنقاش في المؤتمر قضايا راهنة ومهمة من الناحيتين النظرية والعملية، تعكس الاحتياجات الحيوية للمجتمع الاشتراكي المتطور.

2. يشهد المستوى المهني الرفيع للتقارير على أن مشكلات علم اللغة الاجتماعي في ليتوانيا ستُدرس على المستوى المنهجي والنظري اللائق.

3. من المقرر إجراء بحوث محددة في علم اللغة الاجتماعي بما يتوافق مع الاحتياجات العملية لتطور الحياة اللغوية في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفييتية.

4. يستحق اهتمامًا خاصًا التوفيق الموفق بين طرح المشكلات وإلقاء الضوء العلمي عليها، فيما يتعلق بوظائف الثنائية اللغوية الليتوانية-الروسية والروسية-الليتوانية وانتشارها، وكذلك بوظيفة اللغة الروسية في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفييتية بوصفها وسيلة للتواصل بين القوميات. ويؤخذ في الحسبان الأهمية الأساسية لتطور الثنائية اللغوية الليتوانية-الروسية، لأن الثنائية اللغوية القومية-الروسية في الاتحاد السوفييتي هي النمط الرئيسي للثنائية اللغوية، ولها أهمية اجتماعية وعملية بالغة.

5. عبّرت التقارير والمداخلات والكلمات بوضوح عن الرغبة في دراسة مشكلات علم اللغة الاجتماعي التي تتيح إعداد توصيات علمية وعملية، تكتسب أهمية خاصة للمدارس ومؤسسات التعليم العالي في الجمهورية.

6. يبدو مفيدًا وموفقًا بدء تنسيق بحوث علماء اللغة في الجمهورية في مجال علم اللغة الاجتماعي واللغة الروسية بوصفها لغة للتواصل بين القوميات.

7. أُشرك الشباب العلمي في أعمال المؤتمر مشاركة فعالة، ومنهم مرشحون شباب للعلوم، وطلاب دراسات عليا، ومتدربون.

كل ذلك يتيح الأمل في أن تتسع البحوث في علم اللغة الاجتماعي، بما فيها البحوث المتعلقة باللغة الروسية بوصفها لغة للتواصل بين القوميات، في جمهورية ليتوانيا الاشتراكية السوفييتية، بما يتوافق مع الاحتياجات الحياتية للمجتمع الاشتراكي المتطور.

16

Литература

Баграмов Э. А. Развитие и сближение социалистических наций. — Правда, 1971, 16 июля.

Белодед И. К. Развитие языков социалистических наций СССР. — Киев, 1969.

Виноградов В. В. Великий русский язык. — М., 1945.

Дешериев Ю. Д. Закономерности развития и взаимодействие языков в советском обществе. — М., 1966.

Ежегодник БСЭ. — М., 1975.

Народное образование в СССР. 1917—1967. — М., 1967.

Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 16-ти томах. — М., 1949.

Соціалістична Україна. — Київ, 1937.

Увачан В. Н. Путь многих народов Севера к социализму. — М., 1971.

Институт языкознания АН СССР

DABARTINĖ SOCIOLINGVISTIKOS PADĖTIS TSR SĄJUNGOJE IR TARYBINĖS VISUOMENĖS KALBINIO GYVENIMO RAIDOS AKTUALIOS PROBLEMOS

Reziumė

Straipsnyje analizuojamos svarbiausios TSR Sąjungos kalbinio gyvenimo raidos tendencijos. Pateikiama daug neginčijamų faktų, rodančių, kad tarybinių tautų literatūrinės kalbos turi tendenciją laisvai funkcionuoti ir plėtotis, kad po Spalio revoliucijos jų visuomeninis vartojimas iš esmės pakito ir kad jos savo visuomenines funkcijas negreitai išplėtė. Antroji raidos tendencija yra formavimasis ir plitimas nacionalinio-rusų bilingvizmo, kuris yra būtina socialinė įvairiakabės, daugnacionalinės tarybinės visuomenės gyvenimo prielaida. Brandžiojo socializmo visuomenėje nacionalinės kalbos ir rusų kalba, kaip tautų bendravimo priemonė, papildo viena kitą. Rusų kalbos vaidmens didėjimas tarybinės visuomenės — naujos istorinės žmonių bendrijos — gyvenime priklauso nuo objektyvių socialinių priežasčių. Rusų kalbos dėka vienos nacionalinės kultūros laimėjimai pasidaro prieinami visiems tarybiniams žmonėms. Rusų kalba padeda turinti ir plėtoti nacionalinių kalbų leksinę-terminologinę ir stilistinę sistemas, jas internacionalizuoja. Keliamos ir svarstomos pagrindinės tarybinės socialinės lingvistikos problemos: kalbų funkcionavimas, raida ir tarpusavio sąveika socialistinėje visuomenėje; rusų kalbos, kaip tarptautinio bendravimo priemonės, vaidmens ir reikšmės didėjimas tarybinės visuomenės gyvenime; kalbų ir kultūrų, tautų ir jų kultūrų savitarpio sąveika ir turtėjimas; bendrosios socialinės teorijos kūrimas ir kt. Pabrėžiama reikšmė ir perspektyvumas sociolingvistinių tyrinėjimų, ypač klausimų, kurie liečia lietuvių-rusų bilingvizmą ir rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, plėtimąsi mūsų respublikoje.

2. Užs. Nr. 1554