SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Iounous Descherievitch DECHERIEV

ÉTAT ACTUEL DE LA SOCIOLINGUISTIQUE EN URSS ET PROBLÈMES ACTUELS DU DÉVELOPPEMENT DE LA VIE LINGUISTIQUE DE LA SOCIÉTÉ SOVIÉTIQUE

Au cours des deux dernières décennies, les recherches sociolinguistiques ont pris une ampleur relativement importante en Union soviétique. Elles sont liées avant tout à l’étude des régularités du fonctionnement, du développement et de l’interaction des langues des peuples de l’URSS, à l’élaboration de la problématique du russe comme langue de communication interethnique et comme l’une des langues mondiales, à l’étude des problèmes sociolinguistiques des pays en développement et du processus linguistique mondial (langagier), ainsi qu’aux tentatives d’élaboration d’une théorie générale de la linguistique sociale.

Pour la première fois dans l’histoire de la linguistique soviétique, des secteurs de linguistique sociale ont été créés à l’Institut de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS et à l’Institut d’études orientales de l’Académie des sciences de l’URSS. Des recherches sociolinguistiques sont menées à l’Institut de langue russe de l’Académie des sciences de l’URSS, à l’Université d’État de Moscou, à l’Institut A. S. Pouchkine et à la section de Léningrad de l’Institut de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS.

Un important travail d’étude des problèmes sociolinguistiques est mené dans plusieurs républiques de l’Union. Il convient de souligner tout particulièrement les recherches sociolinguistiques réalisées en République socialiste soviétique d’Ukraine sous la direction de l’académicien I. K. Beloded.

Ces dernières années, une attention considérable a été accordée à l’organisation de recherches sociolinguistiques en République socialiste soviétique de Lituanie. À l’initiative du directeur de l’Institut de langue et de littérature lituaniennes de l’Académie des sciences de la RSS de Lituanie, l’académicien de cette Académie K. P. Korsakas, un important travail est mené pour former de jeunes sociolinguistes. Ya. S. Grifonovas a achevé ses études de troisième cycle à l’Institut de linguistique de l’Académie des sciences de l’URSS et y a présenté sa thèse; les stagiaires L. Grumadene, Yu. Karalekos et N. Myarkene préparent avec succès leurs thèses de candidat ès sciences. Un groupe de sociolinguistique a été créé à l’institut sous la direction de S. S. Karaliunas, candidat ès sciences philologiques. Ce groupe a pris une part particulièrement active à la préparation et au bon déroulement de la conférence « Sociolinguistique et langue lituanienne » (21—22 février 1978).

Le responsable du secteur de l’Institut de langue et de littérature lituaniennes, K. M. Ulvidas, membre correspondant de l’Académie des sciences de la RSS de Lituanie, participe activement aux activités scientifiques et organisationnelles dans le domaine de la sociolinguistique.

L’Institut de langue et de littérature lituaniennes de l’Académie des sciences de la RSS de Lituanie apporte une aide considérable à V. Yu. Mikhalchenko, candidate ès sciences philologiques et secrétaire scientifique du Conseil scientifique chargé du problème complexe « Les régularités du développement des langues nationales en relation avec le développement des nations socialistes », auprès de la section de littérature et de langue de l’Académie des sciences de l’URSS. Elle est l’auteure du chapitre « Développement du bilinguisme lituanien-russe » dans l’ouvrage collectif « Développement du bilinguisme national-russe » (M., 1976); ce chapitre s’appuie sur des recherches sociolinguistiques concrètes menées en Lituanie. V. Yu. Mikhalchenko participe activement à l’étude de la vie linguistique de la RSS de Lituanie.

7

Des recherches sociolinguistiques sont également menées dans d’autres républiques. Il convient de relever l’étude des problèmes sociolinguistiques dans les républiques kazakhe, moldave, biélorusse, azerbaïdjanaise et dans certaines autres républiques et régions de l’Union et autonomes. Les questions de linguistique sociale sont étudiées dans plusieurs universités et instituts pédagogiques (par exemple, à l’Université d’État de Saratov, sous la direction du professeur L. I. Barannikova, et à l’Institut pédagogique de Penza, sous la direction du professeur V. D. Bondaletov), etc.

Compte tenu de l’immense importance pratique et théorique des recherches sociolinguistiques, il est nécessaire de leur accorder une attention accrue. Ces recherches doivent être organisées dans tous les établissements scientifiques et linguistiques et dans les établissements d’enseignement supérieur du pays. Une attention accrue à l’étude du problème du russe en tant que langue de communication interethnique et comme l’une des langues mondiales, ainsi que la création d’unités structurelles au sein des institutions philologiques des académies des sciences des républiques de l’Union (et de leurs filiales), contribueront à poursuivre le développement des recherches sociolinguistiques.

Tendance socialement conditionnée au fonctionnement et au développement libres des langues littéraires

Il est bien connu que le Parti communiste de l’Union soviétique a toujours mis en œuvre, et continue de mettre en œuvre, la politique nationale léniniste, une politique favorisant le développement sans entrave des nations et des peuples, de leurs cultures, ainsi que le libre fonctionnement de leurs langues. Contrairement aux affirmations des soviétologues, falsificateurs des réalisations remarquables du pays des Soviets, qui prétendent que les langues et les cultures des peuples de l’URSS sont assimilées, les langues littéraires des peuples soviétiques n’ont jamais atteint auparavant un niveau de développement aussi élevé que celui qu’elles connaissent actuellement. Des faits irréfutables le confirment.

Examinons seulement quelques-uns de ces faits. Ainsi, pendant l’année scolaire 1914/15, il n’existait en Ukraine pas une seule école laïque, même primaire, où l’enseignement fût dispensé en ukrainien («Соціалістична Україна», p. 237). Après la victoire de la Grande Révolution d’Octobre, l’enseignement des enfants ukrainiens fut immédiatement dispensé dans leur langue maternelle. Dès le 50e anniversaire du pouvoir soviétique, au cours de l’année scolaire 1967/68, plus de 3 420 000 élèves fréquentaient les classes de la 1re à la 4e année des écoles de la RSS d’Ukraine, dont plus de 2 093 000 recevaient l’enseignement en ukrainien; dans les classes de la 5e à la 8e année, ils étaient plus de 1 997 000, et dans celles de la 9e à la 10e année, plus de 514 000.

Or, pendant l’année scolaire 1914/15, l’Ukraine comptait 27 établissements d’enseignement supérieur, fréquentés par 35 204 étudiants. Dans aucun de ces établissements l’ukrainien n’était utilisé comme langue d’enseignement. La situation était tout autre en RSS d’Ukraine pendant l’année scolaire 1974/75: 142 établissements d’enseignement supérieur étaient en activité, accueillant 818 000 étudiants; l’enseignement y était dispensé en ukrainien et en russe, selon le choix des étudiants.

Dès les premiers jours de l’instauration du pouvoir soviétique en Lituanie, des mesures furent prises pour renforcer le rôle du lituanien dans la vie sociopolitique et culturelle du peuple lituanien. Le pouvoir soviétique fut proclamé en Lituanie le 16 décembre 1918. Dès le 13 mars 1919, « un décret fut publié concernant la création d’une université dans les locaux de l’Université de Vilnius, fermée en 1832 par le gouvernement tsariste » (« Народное образование », p. 430). Comme on le sait, « l’activité de grande ampleur consacrée à la création d’un nouveau système d’enseignement soviétique fut interrompue par la contre-révolution internationale ».

8

« qui, en 1919, renversa le pouvoir soviétique en Lituanie » (ibid., p. 430).

Pendant l’année scolaire 1939/40, c’est-à-dire à la fin de la domination de la bourgeoisie en Lituanie, « les établissements d’enseignement supérieur ne comptaient en tout que 3 500 étudiants » (ibid., p. 431).

En revanche, pendant l’année scolaire 1974/75, la RSS de Lituanie comptait 12 établissements d’enseignement supérieur, qui accueillaient 60 800 étudiants. La république disposait de 3 000 écoles d’enseignement général, fréquentées par 629 000 élèves, et de 78 établissements d’enseignement secondaire spécialisé, où étudiaient 67 700 élèves («Ежегодник...», p. 102—103). Dans les établissements d’enseignement supérieur, les écoles professionnelles et les écoles de différents types, l’enseignement est dispensé principalement en lituanien. Le lituanien est également largement utilisé dans les travaux de recherche. Tout cela a favorisé, à l’époque soviétique, un développement fonctionnel et une évolution interne de la structure du lituanien sans précédent.

La Géorgie est une république de culture ancienne. Et pourtant, comme le souligne l’ouvrage « Народное образование », consacré au 50e anniversaire de la Grande Révolution d’Octobre, « avant l’instauration du pouvoir soviétique, la majorité de la population de la république était privée de la possibilité de recevoir ne serait-ce qu’un enseignement laïque primaire. Des centaines de milliers d’adultes ne savaient ni lire ni écrire » (« Народное образование », p. 401).

En 1921, la Géorgie se fixa pour objectif de dispenser l’enseignement dans les écoles primaires dans les langues maternelles — le géorgien, l’arménien, l’azerbaïdjanais, l’abkhaze et l’ossète. Cet objectif fut atteint avec succès. L’enseignement général dans les écoles nationales se développa rapidement en Géorgie. Pour l’année scolaire 1965/66, la république comptait au total 2 959 écoles géorgiennes, 287 russes, 242 arméniennes, 162 azerbaïdjanaises, 39 abkhazes, 194 ossètes et 372 écoles mixtes. Ainsi, dans 3 596 écoles de la RSS de Géorgie, le russe n’était pas la langue d’enseignement: il y était enseigné comme matière. Ce n’est que dans 287 écoles qu’il servait de langue d’enseignement.

Si avant la révolution, il n’existait en Géorgie aucune école secondaire d’enseignement général où l’enseignement fût dispensé en géorgien, au 50e anniversaire du pouvoir soviétique, la RSS de Géorgie comptait 2 959 écoles où l’enseignement était dispensé en géorgien. Ainsi, pendant l’année scolaire 1967/68, le géorgien était la langue d’enseignement pour 312 794 élèves des classes de la 5e à la 10e année.

Comme le montrent les données présentées, la victoire de la Grande Révolution d’Octobre a entraîné des changements fondamentaux dans les conditions sociales de fonctionnement des langues et dans le développement de leurs fonctions sociales. Les domaines d’utilisation des langues littéraires se sont étendus à une échelle sans précédent.

Tendance socialement déterminée à un large recours au bilinguisme langue nationale-russe

Comme on le sait, différents types de bilinguisme sont en usage en Union soviétique. En RSS de Lituanie, par exemple, les principaux types de bilinguisme sont le lituanien-russe et le russe-lituanien; en RSS d’Azerbaïdjan, l’azerbaïdjanais-russe, le russe-azerbaïdjanais, l’arménien-russe, l’arménien-azerbaïdjanais et l’azerbaïdjanais-arménien; en RSS du Tadjikistan, le tadjik-russe, le russe-tadjik, l’ouzbek-russe, l’ouzbek-tadjik, le tadjik-ouzbek, etc. Ainsi, toutes les républiques connaissent le bilinguisme langue nationale-russe, principal type de bilinguisme au moyen duquel s’effectuent la communication entre tous les peuples de l’URSS et les échanges culturels. Tous les autres types de bilinguisme ont

9

une portée locale, régionale. Ainsi, le bilinguisme tadjik-russe ne peut être pratiqué à grande échelle à des fins sociales en Lituanie, en Géorgie et dans d’autres républiques où vivent très peu de Tadjiks et, plus généralement, de personnes parlant tadjik. Il en va de même pour le recours à grande échelle, à des fins sociales, au bilinguisme lituanien-russe au Turkménistan, au Daghestan, etc. (puisqu’il y vit peu de Lituaniens).

Bien entendu, il faut accorder l’attention qui convient au bilinguisme russe-lituanien et aux autres types de bilinguisme. Il importe, par exemple, d’aider les Russes et les représentants des autres peuples établis en permanence en Lituanie à maîtriser le lituanien et le bilinguisme lituanien-russe.

Étant donné que le bilinguisme langue nationale-russe est le type de bilinguisme principal et le plus important en URSS, nous nous arrêterons surtout sur les questions liées à son développement.

La tendance socialement déterminée à un large recours au bilinguisme langue nationale-russe dans les républiques fédérées et autonomes, les régions et les districts a conduit à ce qu’aujourd’hui, plus que jamais, le russe joue un rôle accru dans la vie des peuples de l’URSS et dans la formation et le développement d’une société socialiste mûre. Ainsi, les langues nationales et le russe, langue de communication interethnique, se complètent dans la vie et l’activité communes des Soviétiques dans les conditions du socialisme développé. Tout cela rend indispensable le développement et la diffusion généralisée du bilinguisme langue nationale-russe dans toutes les républiques fédérées et autonomes, les régions et les districts.

Comme on le sait, parmi les diverses fonctions sociales du russe, les plus importantes sont reconnues comme étant les suivantes: 1) les fonctions de langue nationale du peuple russe; 2) les fonctions de langue commune de communication interethnique des peuples de l’URSS; 3) les fonctions de l’une des langues de communication internationale, de l’une des langues mondiales; 4) les fonctions de langue constituant l’une des principales sources d’enrichissement et de développement des langues des peuples soviétiques.

La régularité la plus générale du développement de la vie linguistique de la société soviétique, qui reflète les intérêts sociaux et les besoins de première importance de tous les peuples de notre pays, est la tendance toujours plus marquée à l’accroissement du rôle et des fonctions du russe dans l’activité productive et sociopolitique commune de tous les Soviétiques. Dans la vie de la plupart des peuples de l’URSS, le russe est utilisé non seulement comme langue de communication interethnique, mais aussi comme langue principale de l’instruction et de la connaissance (c’est-à-dire comme langue de l’enseignement secondaire général, spécialisé et supérieur, langue des sciences et des techniques), ainsi que pour l’accès à la culture soviétique commune et à la culture mondiale. Il importe également de noter que le russe remplit les fonctions de langue de la vie sociopolitique, scientifique et culturelle de la société soviétique dans son ensemble, à l’échelle du pays tout entier. Tout cela a fait du russe une langue universellement reconnue qui, chaque jour davantage, renforce l’unité et la cohésion de la société soviétique, une langue de coopération fraternelle et d’entraide entre tous les peuples de l’URSS.

La diffusion généralisée du russe et l’importance croissante qu’il revêt dans les échanges quotidiens entre Soviétiques tiennent aussi, dans une mesure non négligeable, au fait que le russe est la langue maternelle des Russes, qui constituent plus de la moitié de la population de notre pays. En outre, selon le recensement de la population de 1970, 36,3% des Ukrainiens et 49% des Biélorusses maîtrisent couramment le russe; les autres Ukrainiens et Biélorusses connaissent, à des degrés divers, le russe, langue apparentée de près à l’ukrainien et au biélorusse. Par ailleurs, il est devenu la langue maternelle de plus de 13 millions de représentants de toutes les nationalités.

10

Tout ce qui précède ne diminue en rien le rôle et l’importance des langues locales dans la vie de ceux qui les parlent (Белоед И. К., 1969; Дешериев Ю. Д., 1966).

On ne saurait réduire l’importance du russe pour le développement des peuples de l’URSS à ses fonctions de langue de communication interethnique. Il est difficile de surestimer le rôle éminent du russe dans le développement et l’enrichissement des cultures et des langues de tous les peuples soviétiques. Grâce au russe, les réalisations de toute culture nationale deviennent le patrimoine de tous les citoyens soviétiques. Comme on le sait, les peuples de la Russie d’avant la révolution se situaient à différents niveaux de développement politique, économique et culturel: le pays était habité aussi bien par des peuples de haute culture ancienne que par des populations et des groupes ethniques en retard dans leur développement. L’égalisation de leur niveau de développement socio-économique, politique et culturel à un stade supérieur, celui de l’époque contemporaine, fut une tâche extrêmement difficile.

Les petits peuples du Nord ont accompli d’immenses progrès dans les domaines de l’instruction, des sciences, de la culture, de la littérature et des arts, principalement grâce au russe (Увачан В. Н., 1971). Les meilleurs représentants des petits peuples, en se servant du russe, créent de nouvelles valeurs spirituelles. Ainsi, le Tchouktche Юрий Рытхеу, qui connaît intimement la vie, les coutumes et la culture de son peuple, a écrit en russe de remarquables œuvres littéraires, dans lesquelles il a représenté ses personnages dans le cadre de la vie nationale. Des poèmes de l’Oudéhéen Джанси Кименко, du Mansis Юган Шесталов, du Nénètse Николай Вылка, du Nanaï Андрей Пассар et d’autres poètes du Grand Nord, de Sibérie et de l’Extrême-Orient ont été publiés en russe. De nombreux représentants d’autres peuples de notre pays — écrivains, scientifiques, journalistes, critiques littéraires — écrivent eux aussi en russe. À cet égard, les œuvres très connues de l’écrivain soviétique kirghiz Чингиз Айтматов, écrites en russe, sont particulièrement représentatives.

La contribution du russe au processus d’enrichissement mutuel et d’interaction entre les langues des peuples soviétiques est particulièrement importante. Le russe a généreusement partagé ses richesses avec les autres langues. La littérature linguistique soviétique a affirmé à plusieurs reprises que le russe est l’une des principales sources d’enrichissement et de développement des langues des peuples de l’Union soviétique, qu’elles soient récemment ou anciennement dotées d’une écriture. Il suffit de noter que 70–80% des termes sociopolitiques et scientifiques et techniques ont été empruntés par les langues récemment dotées d’une écriture au russe ou, par son intermédiaire, à d’autres langues.

Les travaux des chercheurs soviétiques soulignent que, dans toutes les langues littéraires de notre pays, un style journalistique s’est formé sous l’influence directe du journalisme russe et des œuvres de В. И. Ленин. Cela confère au style soviétique, dans le matériau verbal des langues de toute notre Union, cette unité monolithique et cette expressivité caractéristique qui en ont fait le style d’une époque, comme l’écrivait l’éminent philologue soviétique Л. А. Булаховский.

Le russe apporte la contribution essentielle à la constitution du fonds lexical commun des langues nationales. La majeure partie des mots qui composent ce fonds remonte au russe ou lui a été empruntée par son intermédiaire. Il s’agit avant tout de termes internationaux et communs à l’ensemble de l’Union soviétique: интернационал, интернационализм, гуманизм, совет, марксизм, ленинизм, etc. Les normes orthographiques et, souvent, orthoépiques de nombreux mots empruntés qui ont enrichi le fonds lexical commun — par exemple celui des langues récemment dotées d’une écriture — se sont fréquemment constituées sur le modèle de formes empruntées au russe et, par son intermédiaire, à d’autres langues: коммунист, космонавт, спутник, ракета, кулак, реализм, etc.

11

Les chercheurs soviétiques ont démontré de manière convaincante que l’emprunt non seulement de mots isolés, mais aussi de syntagmes et de modèles de formation des mots et de différents types de syntagmes, ainsi que la possibilité d’une influence active du processus d’enrichissement mutuel sur l’évolution des systèmes lexico-sémantiques, sur la différenciation stylistique des langues et sur la création de la phrase complexe, constituent des témoignages linguistiques de l’approfondissement continu du rapprochement entre les nations, les peuples et leurs cultures spirituelles.

Tout cela ne signifie évidemment pas que les langues nationales aient perdu leur spécificité ou qu’elles soient soumises à l’assimilation, comme le prétendent les falsificateurs étrangers de la politique linguistique menée en URSS.

Les processus d’interaction et d’enrichissement mutuel des langues contribuent à alimenter la principale source de développement de la langue littéraire — ses ressources internes —, ce qui favorise la poursuite de la résolution fructueuse de l’une des tâches sociologiques les plus importantes: la maîtrise du russe par la population non russophone de notre pays; la création d’un fonds terminologique commun, stimulant les tendances à l’internationalisation de certains phénomènes linguistiques dans un État multinational; la synthèse scientifique et l’utilisation de tout ce qu’il y a de précieux et de progressiste dans l’histoire pluriséculaire de toutes les langues des peuples soviétiques. Cela répond aux intérêts du développement intégral et du rapprochement des nations, des peuples et de leurs cultures, ainsi qu’aux objectifs et aux tâches de l’enrichissement mutuel des langues.

Comme on le sait, le russe a exercé une influence considérable sur les langues des peuples de Russie avant même la révolution. Mais, comme le soulignait l’académicien В. В. Виноградов, « il existe une différence profonde et fondamentale entre l’influence qu’exerçait autrefois, avant la révolution, le russe sur les langues des peuples voisins et celle qu’il exerce de nos jours sur les langues des peuples de l’URSS ».

Les ressemblances et les correspondances observées dans les langues du pays des Soviets, sous l’effet du russe, se manifestent: 1) par l’extension du champ d’influence des expressions russes, surtout des expressions nouvelles, soviétiques, et par leur calque; 2) par la diffusion rapide des sovietismes et leur passage d’une langue à l’autre; 3) par l’assimilation du fonds essentiel du lexique international par l’intermédiaire du russe; 4) plus généralement, par le renforcement de la tendance à l’internationalisation, notamment à l’internationalisation linguistique (Виноградов В. В., 1945).

Le russe s’enrichit lui-même de nombreux emprunts aux autres langues des peuples du pays. Avant la révolution, il s’enrichissait principalement de ce que l’on appelle des ethnographismes, c’est-à-dire des mots reflétant les particularités de la vie quotidienne ainsi que de la culture matérielle et spirituelle des différents peuples de Russie. À l’époque soviétique, outre ces mots, le russe emprunte divers termes apparus avec le développement des arts, de la littérature, des sciences et des techniques dans les républiques nationales. Ainsi, les scientifiques d’Arménie ont créé de nouveaux termes scientifiques: наррит, танглерон, сванеит, etc.; ils ont intégré la terminologie russe et internationale du domaine de connaissance correspondant. Le russe emprunte également de nouveaux termes scientifiques et techniques spécifiques et indispensables, créés par des scientifiques d’Ukraine, de Biélorussie, d’Azerbaïdjan, de Géorgie, de Lituanie et d’autres républiques.

Tout cela montre que le russe, selon la formule heureuse d’А. С. Пушкин (Полн. собр. соч. в 16-ти томах, 1949), est « enclin à emprunter aux langues étrangères et à vivre en bonne entente avec elles ».

Le désir des citoyens soviétiques de maîtriser parfaitement le russe est déterminé par les lois objectives du développement de la société soviétique et répond à un besoin vital de tous les peuples de notre pays. La maîtrise du russe permet à la population non russophone de résoudre avec succès

12

les questions de l’enseignement secondaire et supérieur, de la vie sociopolitique, économique, scientifique et culturelle du pays. « Le cours objectif du développement de la société soviétique a engendré l’essor du bilinguisme; en règle générale, il s’agit de la maîtrise libre, outre la langue maternelle, du russe, langue de communication interethnique » (« Pravda », 1971, 16 juillet).

Le type de bilinguisme prédominant en URSS est celui où le russe remplit la fonction de langue commune des peuples de notre pays. L’essor du bilinguisme répond aux intérêts de tous les peuples de l’URSS; il constitue l’une des expressions de la nature démocratique de la politique nationale soviétique (Баграмов Э. А., 1971).

Dans les conditions d’une société socialiste développée, le russe joue un rôle essentiel non seulement dans l’interaction et l’enrichissement mutuel des langues et des cultures, mais aussi dans la diffusion généralisée d’une culture socialiste soviétique commune, tant au cours de l’enrichissement mutuel quotidien des peuples de l’URSS que par le biais des publications imprimées.

Le développement des littératures et des arts nationaux dans les langues des peuples de l’URSS récemment dotées d’une écriture, ainsi qu’en russe, a créé des conditions favorables à l’emploi de moyens paralinguistiques (étendue de la modulation de la voix, spécificité nationale dans la manifestation du degré d’intensité sonore, du type de pauses, du timbre de la parole exprimant telle ou telle qualité expressive et émotionnelle, etc.) et de figures de style qui confèrent aux énoncés, dans le processus de communication, un caractère ironique, parodique, etc.

Dans le contexte du développement d’une société socialiste développée, des processus de formation d’un nouveau type de communication se déploient intensément, aussi bien entre les représentants d’un même peuple qu’entre les peuples. La création d’un modèle général, synchronique et prospectif, de ce nouveau type de communication, ainsi que de ses variantes locales intégrant des éléments de spécificité culturelle nationale locale, revêt une grande importance scientifique et pratique. Les sociologues, les philosophes, les sociolinguistes, les psycholinguistes et les représentants des sciences de l’éducation sont confrontés à la tâche urgente de créer de tels modèles d’un nouveau type de communication, répondant aux objectifs du développement ultérieur de la nouvelle communauté historique des hommes — le peuple soviétique. Dans le fonctionnement de ces modèles, le bilinguisme national-russe est appelé à jouer un rôle important.

Abordant la question de l’étude des régularités du fonctionnement, du développement et de l’interaction des langues en lien avec le développement et le rapprochement des nations socialistes, des nationalités et de leurs cultures, nous nous limiterons à tenter de caractériser brièvement les problématiques et les travaux des sociolinguistes soviétiques liés au développement et au rapprochement des nations socialistes, des nationalités et de leurs cultures. Il s’agit principalement des recherches sociolinguistiques et interdisciplinaires menées au cours de la période allant de 1967 à 1977.

La victoire de la Grande Révolution d’Octobre et l’idéologie du marxisme-léninisme ont permis à la science de voir apparaître plusieurs nouveaux domaines et problèmes de la linguistique: l’aménagement linguistique, les langues récemment dotées d’une écriture, le renforcement du rôle des langues nationales dans la vie de leurs locuteurs, la mise en pratique de l’idée des classiques du marxisme-léninisme selon laquelle le rôle de l’action consciente de la société sur les langues s’accroît à mesure que la société se développe davantage, et tout particulièrement dans le cas de la société socialiste.

En 1967, à l’occasion du 50e anniversaire de la Grande Révolution d’Octobre, les principaux axes de la recherche linguistique et les résultats obtenus dans ces domaines étaient les suivants: 1) l’étude de la structure interne des langues des peuples soviétiques et étrangers (la principale étude est l’ouvrage en cinq volumes « Языки народов СССР », dont la réalisation a été principalement due à

13

notre Conseil scientifique pour les problèmes complexes des « Lois du développement des langues nationales en rapport avec le développement des nations socialistes »); 2) la linguistique générale; 3) l’étude comparative-historique et typologique des langues. À cette époque, on ne pouvait parler que d’une étape initiale de la renaissance, à un nouveau niveau, des recherches sociolinguistiques.

C’est principalement grâce à l’activité du Conseil scientifique chargé de la problématique complexe des « Lois du développement des langues nationales en rapport avec le développement des nations socialistes », aux travaux duquel participent activement des philosophes, des historiens, des ethnographes, des spécialistes de littérature et des représentants des sciences de l’éducation, que, dans des conditions assez difficiles, il a été possible d’organiser des recherches dans un nouveau domaine — la sociolinguistique — qui concerne directement le développement des relations nationales.

Dans ce domaine, les problèmes suivants ont été reconnus comme les plus actuels, tant sur le plan pratique que théorique:

1. Le premier problème consiste à étudier les lois du fonctionnement, du développement et de l’interaction des langues dans la société soviétique. Un ouvrage fondamental en quatre volumes, intitulé « Les lois du développement des langues littéraires des peuples de l’URSS à l’époque soviétique », a été consacré à cette question. Pour la première fois dans l’histoire de la linguistique soviétique, il a présenté un tableau assez clair de la vie linguistique de la société soviétique, en en montrant les aspects positifs comme les aspects sombres. Cet ouvrage fait partie des recherches qui contribuent à définir les tâches relatives à la mise en œuvre de la politique nationale et linguistique et à la résolution des questions pratiques touchant au développement de la vie linguistique de la société soviétique. D’autres travaux ont également été consacrés à ce problème, par exemple le livre de K. Kh. Khanazarov « La résolution du problème national et linguistique en URSS » (M., 1977), celui de M. I. Isaev « 130 langues égales en droits » (sur les langues des peuples de l’URSS), etc.

2. Le deuxième problème est lié à la justification scientifique du rôle et de l’importance de la langue russe en tant que moyen de communication interethnique dans la société soviétique. L’ouvrage collectif mentionné ci-dessus a accordé une attention considérable à la description du fonctionnement du russe dans les républiques nationales et au développement du bilinguisme national-russe. Parmi les travaux consacrés à cette question figurent « Le développement du bilinguisme national-russe » (M., 1976), « Problèmes du bilinguisme et du multilinguisme », « La langue russe comme moyen de communication interethnique », « La langue russe: son rôle dans le développement et le renforcement de la société soviétique et de la coopération internationale », entre autres.

3. Le troisième problème porte sur les relations entre le développement des langues et des cultures, les questions linguistiques liées à l’interaction et à l’enrichissement mutuel des nations, des nationalités et de leurs cultures, ainsi qu’au développement d’une culture socialiste commune à toute l’Union soviétique. Ces questions sont abordées dans les ouvrages « Le développement des langues et des cultures dans leur interdépendance et leur interaction », « Les relations entre le développement de la langue et de la culture » (sous presse), « Langue nationale et culture nationale » (1978), ainsi que dans certains autres travaux.

4. Le quatrième problème concerne le développement de la vie linguistique des pays socialistes et les questions de langue dans la coopération interétatique entre ces pays, dans le contexte de l’approfondissement continu du processus d’intégration socialiste. Plusieurs articles ont été publiés sur cette question, et des travaux sont en cours pour préparer un programme à long terme de recherches conjointes dans le cadre du projet ciblé « Les langues nationales dans les conditions d’une société socialiste développée ».

5. Le cinquième problème concerne le processus linguistique mondial et ses tendances d’évolution. L’idéologie marxiste-léniniste et le rôle de l’Union soviétique dans le développement mondial nous obligent à accorder une attention substantielle à cette question également.

14

problème. Des études importantes ont été publiées: « La révolution scientifique et technique et le fonctionnement des langues du monde », « Les problèmes sociolinguistiques des pays en développement », « La langue russe dans le monde contemporain » et d’autres.

À l’heure actuelle, des travaux sont en cours sur des problèmes importants tels que « La langue dans la société socialiste développée » (il s’agit de la société soviétique) et « Les langues nationales dans les conditions de la société socialiste développée », problèmes liés à la réalisation de la tâche principale — la construction du communisme. Un travail considérable de coordination scientifique et organisationnelle ainsi que de recherche scientifique a été et continue d’être mené. Malheureusement, toutes les possibilités offertes ne sont pas exploitées dans ces travaux. Nous nous efforçons de remédier aux lacunes et d’associer l’activité de recherche scientifique et l’activité scientifique et organisationnelle à l’élaboration de recommandations scientifiques et pratiques.

Nous voudrions exprimer notre profonde gratitude à tous les camarades qui collaborent avec nous et nous apportent leur aide, nous associent à l’élaboration de problèmes complexes et soutiennent nos recherches et nos positions scientifiques dans leurs travaux.

Le rapport de L. I. Brejnev sur le 60e anniversaire de la Grande Révolution d’Octobre, les documents de la séance jubilaire conjointe du Comité central du PCUS, du Soviet suprême de l’URSS et du Soviet suprême de la RSFSR, ainsi que d’autres documents liés au bilan du développement de la société soviétique au cours de ces 60 années et à la définition des principales tâches pour la poursuite du développement de la société socialiste mûre, constitueront pour nous un nouveau stimulant et une boussole pour mener à bien le développement de la recherche scientifique — notre modeste contribution à l’œuvre de construction du communisme.

L’une des tâches importantes des sociolinguistes est l’élaboration d’une théorie générale de la linguistique sociale. (Comme on le sait, les classiques du marxisme-léninisme ont posé, fondé scientifiquement et résolu, du point de vue du matérialisme dialectique et historique, le problème du conditionnement social de la langue et des lois de son développement historique.

Les linguistes soviétiques ont commencé à manifester un intérêt considérable pour les problèmes sociolinguistiques dès les années 1920–1930 (N. A. Marr, I. I. Mechtchaninov, V. V. Vinogradov, V. M. Jirmounski, E. D. Polivanov, R. O. Chor, N. F. Iakovlev, E. D. Iakoubinski et d’autres).

À cette époque, des résultats substantiels furent obtenus dans la résolution de questions particulières, notamment celles liées à l’aménagement linguistique. Dans les années 1940–1950, O. S. Akhmanova, I. K. Beloded, R. A. Boudagov, V. V. Vinogradov, V. M. Jirmounski, F. P. Filine, A. S. Tchikobava et d’autres participèrent à l’étude des problèmes sociolinguistiques. Toutefois, aucune conception théorique cohérente de la linguistique sociale ne fut élaborée à cette époque.

Dans la seconde moitié des années 1950, l’intérêt pour les problèmes sociolinguistiques et les questions de planification et de prévision du développement linguistique en Union soviétique s’accroît (« Développement des langues de création récente », 1958; « Les langues de création récente », 1959, etc.).

Au début des années 1960, des mesures sont prises aux États-Unis pour organiser des recherches sociolinguistiques. L’intérêt pour ces problèmes s’est de nouveau accru en France, en Angleterre, en Italie et au Japon.

Des recherches sociolinguistiques sont développées dans les pays socialistes d’Europe de l’Est (en RDA, en Tchécoslovaquie, en Roumanie, en Hongrie, en Bulgarie, en Pologne et en Yougoslavie). Ces problèmes suscitent également de l’intérêt dans les pays en développement.

Cependant, aucune théorie générale de la linguistique sociale n’avait encore été élaborée.

15

Les sociolinguistes soviétiques mènent un travail considérable en vue de créer une théorie générale de la sociolinguistique. Les monographies de Yu. D. Desheriev, « Linguistique sociale. Pour les fondements d’une théorie générale » (M., 1977), de L. B. Nikolsky, « Sociolinguistique synchronique » (M., 1976), et de A. D. Shveitser, « Sociolinguistique contemporaine. Théorie, problèmes, méthodes » (M., 1976), sont consacrées à cette question. Il est nécessaire d’approfondir et de poursuivre ce travail.

Les linguistes de notre pays étudient également d’autres problèmes sociolinguistiques: les travaux de I. K. Beloded, F. P. Filin, R. I. Budagov, G. V. Stepanov, I. F. Protchenko, O. S. Akhmanova, V. G. Kostomarov et d’autres, consacrés aux questions de la vie linguistique des peuples de l’URSS et des pays étrangers.

Ainsi, dans notre pays, les problèmes sociolinguistiques sont étudiés à partir des langues des peuples de l’URSS et des pays étrangers, sous leurs aspects théorique général, synchronique, rétrospectif, prospectif et appliqué, ainsi que dans le cadre de l’étude des questions d’interlinguistique.

L’expérience d’une conférence spécialisée consacrée aux problèmes sociolinguistiques du développement de la vie linguistique en République socialiste soviétique de Lituanie permet de tirer d’importantes conclusions d’ordre théorique, pratique et scientifique-organisationnel.

1. Les questions soumises à la conférence étaient d’actualité et importantes sur les plans théorique et pratique; elles reflétaient les besoins vitaux d’une société socialiste développée.

2. Le haut niveau professionnel des communications témoigne du fait qu’en Lituanie, les problèmes sociolinguistiques seront étudiés à un niveau méthodologique et théorique approprié.

3. Il est prévu de mener des recherches sociolinguistiques concrètes conformément aux besoins pratiques du développement de la vie linguistique en République socialiste soviétique de Lituanie.

4. Il convient de souligner l’heureuse articulation entre la formulation et l’étude scientifique des problèmes liés au fonctionnement et à la diffusion du bilinguisme lituanien-russe et russo-lituanien, ainsi qu’au fonctionnement du russe en République socialiste soviétique de Lituanie en tant que langue de communication interethnique. La priorité accordée au développement du bilinguisme lituanien-russe est prise en compte, puisque le bilinguisme national-russe en URSS constitue le principal type de bilinguisme et revêt une immense importance sociale et pratique.

5. Les communications, exposés et interventions ont clairement exprimé la volonté d’étudier des problèmes de sociolinguistique permettant d’élaborer des recommandations scientifiques et pratiques, particulièrement importantes pour les écoles et les établissements d’enseignement supérieur de la république.

6. Le lancement de la coordination des recherches menées par les linguistes de la république en sociolinguistique et sur le russe en tant que langue de communication interethnique apparaît utile et opportun.

7. Les jeunes chercheurs ont été associés activement aux travaux de la conférence: jeunes candidats ès sciences, doctorants et stagiaires.

Tout cela permet d’espérer que les recherches sociolinguistiques, notamment celles portant sur le russe en tant que langue de communication interethnique, se développeront en République socialiste soviétique de Lituanie conformément aux besoins vitaux d’une société socialiste développée.

16

Литература

Баграмов Э. А. Развитие и сближение социалистических наций. — Правда, 1971, 16 июля.

Белодед И. К. Развитие языков социалистических наций СССР. — Киев, 1969.

Виноградов В. В. Великий русский язык. — М., 1945.

Дешериев Ю. Д. Закономерности развития и взаимодействие языков в советском обществе. — М., 1966.

Ежегодник БСЭ. — М., 1975.

Народное образование в СССР. 1917—1967. — М., 1967.

Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 16-ти томах. — М., 1949.

Соціалістична Україна. — Київ, 1937.

Увачан В. Н. Путь многих народов Севера к социализму. — М., 1971.

Институт языкознания АН СССР

DABARTINĖ SOCIOLINGVISTIKOS PADĖTIS TSR SĄJUNGOJE IR TARYBINĖS VISUOMENĖS KALBINIO GYVENIMO RAIDOS AKTUALIOS PROBLEMOS

Reziumė

Straipsnyje analizuojamos svarbiausios TSR Sąjungos kalbinio gyvenimo raidos tendencijos. Pateikiama daug neginčijamų faktų, rodančių, kad tarybinių tautų literatūrinės kalbos turi tendenciją laisvai funkcionuoti ir plėtotis, kad po Spalio revoliucijos jų visuomeninis vartojimas iš esmės pakito ir kad jos savo visuomenines funkcijas negreitai išplėtė. Antroji raidos tendencija yra formavimasis ir plitimas nacionalinio-rusų bilingvizmo, kuris yra būtina socialinė įvairiakabės, daugnacionalinės tarybinės visuomenės gyvenimo prielaida. Brandžiojo socializmo visuomenėje nacionalinės kalbos ir rusų kalba, kaip tautų bendravimo priemonė, papildo viena kitą. Rusų kalbos vaidmens didėjimas tarybinės visuomenės — naujos istorinės žmonių bendrijos — gyvenime priklauso nuo objektyvių socialinių priežasčių. Rusų kalbos dėka vienos nacionalinės kultūros laimėjimai pasidaro prieinami visiems tarybiniams žmonėms. Rusų kalba padeda turinti ir plėtoti nacionalinių kalbų leksinę-terminologinę ir stilistinę sistemas, jas internacionalizuoja. Keliamos ir svarstomos pagrindinės tarybinės socialinės lingvistikos problemos: kalbų funkcionavimas, raida ir tarpusavio sąveika socialistinėje visuomenėje; rusų kalbos, kaip tarptautinio bendravimo priemonės, vaidmens ir reikšmės didėjimas tarybinės visuomenės gyvenime; kalbų ir kultūrų, tautų ir jų kultūrų savitarpio sąveika ir turtėjimas; bendrosios socialinės teorijos kūrimas ir kt. Pabrėžiama reikšmė ir perspektyvumas sociolingvistinių tyrinėjimų, ypač klausimų, kurie liečia lietuvių-rusų bilingvizmą ir rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, plėtimąsi mūsų respublikoje.

2. Užs. Nr. 1554