SOCIALINĖS LINGVISTIKOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XIX (1979)

Юнус Дешериевич ДЕШЕРИЕВ

ESTADO ACTUAL DE LA SOCIOLINGÜÍSTICA EN LA URSS Y PROBLEMAS VIGENTES DEL DESARROLLO DE LA VIDA LINGÜÍSTICA DE LA SOCIEDAD SOVIÉTICA

Durante las dos últimas décadas, la investigación sociolingüística ha adquirido una amplitud relativamente considerable en la Unión Soviética. Se relaciona, ante todo, con el estudio de las regularidades del funcionamiento, el desarrollo y la interacción de las lenguas de los pueblos de la URSS; con la elaboración del problema del ruso como lengua de comunicación interétnica y como una de las lenguas mundiales; con la investigación de los problemas sociolingüísticos de los países en desarrollo y del proceso lingüístico (idiomático) mundial; así como con los intentos de crear una teoría general de la lingüística social.

Por primera vez en la historia de la lingüística soviética, se han creado secciones de lingüística social en el Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS y en el Instituto de Estudios Orientales de la Academia de Ciencias de la URSS. Se llevan a cabo investigaciones sociolingüísticas en el Instituto de la Lengua Rusa de la Academia de Ciencias de la URSS, en la Universidad Estatal de Moscú, en el Instituto A. S. Pushkin y en la Sección de Leningrado del Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS.

En varias repúblicas de la Unión se lleva a cabo una importante labor de estudio de los problemas sociolingüísticos. Cabe destacar especialmente las investigaciones sociolingüísticas realizadas en la República Socialista Soviética de Ucrania bajo la dirección del académico I. K. Beloded.

En los últimos años se ha prestado una atención considerable a la organización de investigaciones sociolingüísticas en la República Socialista Soviética de Lituania. Por iniciativa del director del Instituto de la Lengua y la Literatura Lituanas de la Academia de Ciencias de la RSS de Lituania, el académico de dicha Academia K. P. Korsakas, se está realizando una importante labor de formación de jóvenes sociolingüistas. Ya. S. Grifonovas terminó los estudios de posgrado en el Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS y presentó su tesis; los becarios L. Grumadene, Yu. Karalekos y N. Myarkene trabajan con éxito en sus tesis de candidato. En el instituto se creó un grupo de sociolingüística dirigido por el candidato en ciencias filológicas S. S. Karalyunas. Este grupo participó muy activamente en la preparación y celebración exitosa de la conferencia «Sociolingüística y lengua lituana» (21–22 de febrero de 1978).

K. M. Ulvidas, jefe de sección del Instituto de la Lengua y la Literatura Lituanas y miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de la RSS de Lituania, participa activamente en las actividades científico-organizativas de sociolingüística.

El Instituto de la Lengua y la Literatura Lituanas de la Academia de Ciencias de la RSS de Lituania presta una ayuda considerable a V. Yu. Mikhalchenko, candidata en ciencias filológicas y secretaria científica del Consejo Científico sobre el problema complejo «Regularidades del desarrollo de las lenguas nacionales en relación con el desarrollo de las naciones socialistas», adscrito a la Sección de Literatura y Lengua de la Academia de Ciencias de la URSS. Es autora de la sección «Desarrollo del bilingüismo lituano-ruso» de la obra colectiva «Desarrollo del bilingüismo nacional-ruso» (M., 1976); la sección se basa en investigaciones sociolingüísticas concretas realizadas en Lituania. V. Yu. Mikhalchenko participa activamente en el estudio de la vida lingüística de la RSS de Lituania.

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También se llevan a cabo investigaciones sociolingüísticas en otras repúblicas. Cabe destacar el estudio de problemas sociolingüísticos en las repúblicas de Kazajistán, Moldavia, Bielorrusia y Azerbaiyán, así como en algunas otras repúblicas y regiones autónomas de la Unión. Las cuestiones de lingüística social se estudian en varias universidades e institutos pedagógicos (por ejemplo, en la Universidad Estatal de Sarátov, bajo la dirección de la prof. L. I. Barannikova, y en el Instituto Pedagógico de Penza, bajo la dirección del prof. V. D. Bondaletov), etc.

Teniendo en cuenta la enorme importancia práctica y teórica de las investigaciones sociolingüísticas, es necesario prestarles mayor atención. Estas investigaciones deben organizarse en todas las instituciones científicas de lingüística y en los centros de enseñanza superior del país. Prestar más atención al estudio del problema de la lengua rusa como lengua de comunicación interétnica y como una de las lenguas del mundo, así como crear unidades estructurales en las instituciones filológicas de las academias de ciencias de las repúblicas de la Unión (filiales), contribuirá a ampliar aún más las investigaciones sociolingüísticas.

Tendencia socialmente condicionada al funcionamiento y desarrollo libres de las lenguas literarias

Es bien sabido que el Partido Comunista de la Unión Soviética siempre llevó y sigue llevando a la práctica la política nacional leninista, una política que garantiza el desarrollo sin trabas de las naciones y nacionalidades, de sus culturas y del libre funcionamiento de sus lenguas. Contrariamente a las afirmaciones de los sovietólogos, falsificadores de los destacados logros del país de los sóviets, acerca de la asimilación de las lenguas y culturas de los pueblos de la URSS, las lenguas literarias de los pueblos soviéticos nunca antes habían alcanzado un nivel de desarrollo tan elevado como el que tienen actualmente. Así lo confirman hechos irrefutables.

Consideremos solo algunos de estos hechos. Así, en el año escolar 1914/15 no había en Ucrania ni una sola escuela laica, ni siquiera primaria, en la que se impartieran clases en ucraniano («Соціалістична Україна», pág. 237). Tras la victoria de la Gran Revolución de Octubre, la enseñanza de los niños ucranianos se pasó de inmediato a su lengua materna. Ya para el 50.º aniversario del Poder soviético —en el año escolar 1967/68—, en los cursos 1.º a 4.º de las escuelas de la RSS de Ucrania estudiaban más de 3420 mil personas, de las cuales más de 2093 mil lo hacían en ucraniano; en los cursos 5.º a 8.º, más de 1997 mil, y en los cursos 9.º y 10.º, más de 514 mil.

En el año escolar 1914/15 funcionaban en Ucrania 27 centros de enseñanza superior, en los que estudiaban 35 204 personas. En ninguno de ellos se utilizaba el ucraniano como lengua de enseñanza. La situación era completamente distinta en la RSS de Ucrania en el año escolar 1974/75: funcionaban 142 centros de enseñanza superior, con 818 mil estudiantes; la enseñanza se impartía en ucraniano y ruso, a elección de los alumnos.

Desde los primeros días del establecimiento del Poder soviético en Lituania se tomaron medidas para elevar el papel de la lengua lituana en la vida sociopolítica y cultural del pueblo lituano. El Poder soviético fue proclamado en Lituania el 16 de diciembre de 1918. Ya «el 13 de marzo de 1919 se promulgó un decreto para crear una universidad en las instalaciones de la Universidad de Vilna, clausurada en 1832 por el Gobierno zarista» («Народное образование», pág. 430). Como se sabe, «la actividad, que se había desplegado con gran amplitud para crear un nuevo sistema soviético de educación, fue interrumpida por la contrarrevolución internacional

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que en 1919 derrocó el Poder soviético en Lituania» (ibíd., pág. 430).

En el año escolar 1939/40, es decir, al final del dominio de la burguesía en Lituania, «en todos los centros de enseñanza superior había apenas 3,5 mil estudiantes» (ibíd., pág. 431).

En cambio, en el año escolar 1974/75 funcionaban en la RSS de Lituania 12 centros de enseñanza superior, con un total de 60,8 mil estudiantes. En la república había 3 mil escuelas de educación general, con 629 mil alumnos, y 78 centros de enseñanza secundaria especializada, con 67,7 mil alumnos («Ежегодник...», págs. 102—103). En las instituciones de enseñanza superior, los centros de formación profesional y las escuelas de distintos tipos, la enseñanza se imparte principalmente en lituano. El lituano también se utiliza ampliamente en la investigación científica. Todo ello propició, durante la época soviética, un desarrollo funcional e intrastructural sin precedentes de la lengua lituana.

Georgia es una república de cultura antigua. Y, sin embargo, como se señala en el libro «Народное образование», dedicado al 50.º aniversario de la Gran Revolución de Octubre, «antes del establecimiento del Poder soviético, la mayoría de la población de la república no tenía la posibilidad de recibir ni siquiera educación laica primaria. Cientos de miles de adultos no sabían leer ni escribir» («Народное образование», pág. 401).

En 1921 se planteó en Georgia la tarea de trasladar la enseñanza en las escuelas primarias a las lenguas maternas: georgiano, armenio, azerbaiyano, abjasio y osetio. Esta tarea se cumplió con éxito. La escuela nacional de educación general se desarrolló rápidamente en Georgia. Para el año escolar 1965/66, la república contaba en total con 2959 escuelas georgianas, 287 rusas, 242 armenias, 162 azerbaiyanas, 39 abjasias, 194 osetias y 372 mixtas. Así, en la RSS de Georgia, en 3596 escuelas el ruso no era la lengua de enseñanza, sino que se estudiaba como asignatura. Solo en 287 escuelas cumplía la función de lengua de enseñanza.

Si antes de la revolución no había en Georgia ni una sola escuela secundaria de educación general en la que se impartieran clases en georgiano, para el 50.º aniversario del Poder soviético funcionaban en la RSS de Georgia 2959 escuelas con enseñanza en georgiano. Así, en el año escolar 1967/68, el georgiano era la lengua de enseñanza para 312 794 alumnos de los cursos 5.º a 10.º.

Como muestran los datos citados, tras la victoria de la Gran Revolución de Octubre se produjeron cambios fundamentales en las condiciones sociales de funcionamiento de las lenguas y en el desarrollo de sus funciones sociales. Los ámbitos de uso de las lenguas literarias se ampliaron hasta alcanzar dimensiones sin precedentes.

Tendencia socialmente condicionada a la amplia aplicación del bilingüismo nacional-ruso

Como es sabido, en la Unión Soviética funcionan distintos tipos de bilingüismo. Por ejemplo, los tipos más importantes de bilingüismo en la RSS de Lituania son el lituano-ruso y el ruso-lituano; en la RSS de Azerbaiyán, el azerbaiyano-ruso, el ruso-azerbaiyano, el armenio-ruso, el armenio-azerbaiyano y el azerbaiyano-armenio; en la RSS de Tayikistán, el tayiko-ruso, el ruso-tayiko, el uzbeko-ruso, el uzbeko-tayiko, el tayiko-uzbeko, etc. Así pues, en todas las repúblicas está presente el bilingüismo nacional-ruso como tipo principal y fundamental de bilingüismo, mediante el cual se lleva a cabo la comunicación entre todos los pueblos de la URSS y el intercambio cultural. Todos los demás tipos de bilingüismo tienen

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un significado local. Por ejemplo, el bilingüismo tayiko-ruso no puede aplicarse con fines sociales amplios en Lituania, Georgia y otras repúblicas donde hay muy pocos tayikos y, en general, personas que dominen el tayiko. Lo mismo cabe decir de la posibilidad de aplicar con fines sociales amplios el bilingüismo lituano-ruso en Turkmenistán, Daguestán, etc. (pues allí viven pocos lituanos).

Por supuesto, hay que prestar la debida atención al ruso-lituano y a otros tipos de bilingüismo. Por ejemplo, es importante ayudar a los rusos y a los representantes de otros pueblos que viven permanentemente en Lituania a dominar el lituano y el bilingüismo lituano-ruso.

Teniendo en cuenta que el tipo de bilingüismo principal y más importante en la URSS es el bilingüismo nacional-ruso, nos detendremos sobre todo en las cuestiones relacionadas con su desarrollo.

La tendencia socialmente condicionada a la amplia aplicación del bilingüismo nacional-ruso en las repúblicas, regiones y distritos federados y autónomos ha hecho que, en la actualidad, el papel de la lengua rusa en la vida de los pueblos de la URSS y en la formación y el desarrollo de una sociedad socialista madura haya aumentado más que nunca. Así, las lenguas nacionales y la lengua rusa, como lengua de comunicación interétnica, se complementan en la vida y la actividad conjuntas de los ciudadanos soviéticos en las condiciones del socialismo desarrollado. Todo ello hace vitalmente necesario desarrollar y difundir por doquier el bilingüismo nacional-ruso en todas las repúblicas, regiones y distritos federados y autónomos.

Como es sabido, entre las diversas funciones sociales de la lengua rusa se reconocen como más importantes las siguientes: 1) las funciones de lengua nacional del pueblo ruso; 2) las funciones de lengua común de comunicación interétnica entre los pueblos de la URSS; 3) las funciones de una de las lenguas de comunicación internacional, de una de las lenguas mundiales; 4) las funciones de lengua que constituye una de las principales fuentes de enriquecimiento y desarrollo de las lenguas de los pueblos soviéticos.

La regularidad más general del desarrollo de la vida lingüística de la sociedad soviética, que refleja los intereses y las necesidades de primordial importancia de todos los pueblos de nuestro país, es la tendencia cada vez más intensa al aumento del papel y las funciones de la lengua rusa en la actividad productiva y sociopolítica conjunta de todos los ciudadanos soviéticos. En la vida de la mayoría de los pueblos de la URSS, la lengua rusa se utiliza no solo como lengua de comunicación interétnica, sino también como lengua principal de instrucción y conocimiento (es decir, como lengua de la educación general secundaria, especializada y superior, y de la ciencia y la técnica), así como para acceder a la cultura común soviética y mundial. Al mismo tiempo, es importante señalar que la lengua rusa cumple las funciones de lengua de la vida sociopolítica, científica y cultural de la sociedad soviética en su conjunto, a escala de todo el país. Todo ello ha hecho de la lengua rusa una lengua reconocida por todos, que cada día fortalece más la unidad y cohesión de la sociedad soviética, una lengua de cooperación fraternal y ayuda mutua entre todos los pueblos de la URSS.

En la difusión generalizada de la lengua rusa y en el aumento de su importancia en la comunicación cotidiana de los ciudadanos soviéticos desempeña un papel considerable el hecho de que el ruso sea la lengua materna de los rusos, que constituyen más de la mitad de la población de nuestro país. Además, según el censo de población de 1970, el 36,3% de los ucranianos y el 49% de los bielorrusos dominan el ruso con fluidez; el resto de la población ucraniana y bielorrusa conoce el ruso en mayor o menor grado, por ser una lengua estrechamente emparentada con el ucraniano y el bielorruso. Al mismo tiempo, se ha convertido en lengua materna de más de 13 millones de representantes de todas las nacionalidades.

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Todo lo expuesto no menoscaba el papel ni la importancia de las lenguas locales en la vida de quienes las hablan (Белоед И. К., 1969; Дешериев Ю. Д., 1966).

La importancia del ruso para el desarrollo de los pueblos de la URSS no puede limitarse a sus funciones como lengua de comunicación interétnica. Es difícil sobrestimar el destacado papel del ruso en el desarrollo y enriquecimiento de las culturas y lenguas de todos los pueblos soviéticos. Gracias al ruso, los logros de cualquier cultura nacional pasan a ser patrimonio de todos los ciudadanos soviéticos. Como es sabido, los pueblos de la Rusia prerrevolucionaria se encontraban en distintos niveles de desarrollo político, económico y cultural: la habitaban tanto pueblos de antigua y elevada cultura como nacionalidades y grupos étnicos rezagados en su desarrollo. Nivelar su desarrollo socioeconómico, político y cultural hasta alcanzar una etapa moderna más avanzada fue una tarea extraordinariamente difícil.

Los pequeños pueblos del Norte lograron grandes avances en la educación, la ciencia, la cultura, la literatura y las artes, principalmente por medio del ruso (Увачан В. Н., 1971). Los mejores representantes de los pueblos pequeños, valiéndose del ruso, crean nuevos valores espirituales. Por ejemplo, el chukchi Yuri Rytkheu, profundo conocedor de la vida, las costumbres y la cultura de su pueblo, creó en ruso magníficas obras literarias en las que retrató a sus personajes en el contexto de la vida nacional. En ruso se han publicado poemas del udegué Dzhansi Kimenko, del mansi Yugan Shestalov, del nenets Nikolai Vylka, del nanái Andrei Passar y de otros poetas del Extremo Norte, Siberia y el Lejano Oriente. También escriben sus obras en ruso muchos representantes de otros pueblos de nuestro país: escritores, científicos, periodistas y críticos literarios. En este sentido, son representativas las obras, ampliamente conocidas, del escritor soviético kirguís Chingiz Aitmatov, escritas en ruso.

La contribución del ruso al proceso de enriquecimiento mutuo e interacción entre las lenguas de los pueblos soviéticos es particularmente importante. El ruso compartió generosamente su riqueza con las demás lenguas. En la literatura soviética sobre lingüística se ha afirmado reiteradamente que el ruso es una de las principales fuentes de enriquecimiento y desarrollo de las lenguas de los pueblos de la Unión Soviética, tanto de escritura reciente como de larga tradición escrita. Basta señalar que el 70–80% de los términos sociopolíticos y científico-técnicos de las lenguas de escritura reciente se han tomado del ruso o, a través de este, de otras lenguas.

En los trabajos de los científicos soviéticos se subraya que, en todas las lenguas literarias de nuestro país, bajo la influencia directa del periodismo ruso y de las obras de V. I. Lenin, se formó un estilo publicístico. Esto confiere al estilo soviético, en el material verbal de las lenguas de toda nuestra Unión, la unidad y la expresividad características que lo convirtieron en el estilo de una época, como escribió el eminente filólogo soviético L. A. Bulajovski.

La principal contribución a la formación del fondo léxico común de las lenguas nacionales corresponde al ruso. La mayoría de las palabras que han pasado a formar parte de este fondo proceden del ruso o se han tomado a través de él. Entre ellas figuran, ante todo, términos internacionales y comunes a toda la Unión Soviética: internacional, internacionalismo, humanismo, soviet, marxismo, leninismo, etc. Las normas ortográficas y, a menudo, también las ortoépicas de muchas palabras tomadas en préstamo que enriquecieron el fondo léxico común —por ejemplo, en las lenguas de escritura reciente— suelen formarse siguiendo modelos tomados del ruso y, a través de este, de otras lenguas: comunista, cosmonauta, satélite, cohete, kulak, realismo, etc.

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Los científicos soviéticos demostraron convincentemente que el préstamo no solo de palabras aisladas, sino también de sintagmas, modelos de formación de palabras y modelos de diversos tipos de sintagmas, así como la posibilidad de que el proceso de enriquecimiento mutuo influya activamente en el desarrollo de los sistemas léxico-semánticos, en la diferenciación estilística de las lenguas y en la creación de oraciones complejas, constituyen pruebas lingüísticas de que continúa profundizándose el acercamiento entre las naciones, las nacionalidades y sus culturas espirituales.

Todo esto, por supuesto, no significa que las lenguas nacionales hayan perdido sus particularidades ni que estén siendo asimiladas, como afirman quienes, desde el extranjero, tergiversan la política lingüística aplicada en la URSS.

Los procesos de interacción y enriquecimiento mutuo de las lenguas contribuyen a nutrir la principal fuente del desarrollo de la lengua literaria: sus recursos internos. Esto favorece la solución satisfactoria de una de las tareas sociológicas más importantes: que la población no rusa de nuestro país llegue a dominar el ruso; la creación de un fondo terminológico común que estimule las tendencias a la internacionalización de ciertos fenómenos lingüísticos en las condiciones de un Estado multinacional; y la síntesis científica y el aprovechamiento de todo lo valioso y progresista que encierra la historia multisecular de todas las lenguas de los pueblos soviéticos. Todo ello responde a los intereses del desarrollo integral y el acercamiento de las naciones, las nacionalidades y sus culturas, así como a los objetivos y tareas del enriquecimiento mutuo de las lenguas.

Como es sabido, el ruso ejercía una influencia considerable sobre las lenguas de los pueblos de Rusia incluso antes de la revolución. Pero, como señaló el académico V. V. Vinogradov, «existe una profunda diferencia de principio entre la influencia que ejercía antes de la revolución el ruso sobre las lenguas de las nacionalidades vecinas y la influencia que ejerce hoy el ruso sobre las lenguas de los pueblos de la URSS».

Las semejanzas y correspondencias entre las lenguas del país de los Sóviets, condicionadas por la influencia del ruso, se manifiestan: 1) en la ampliación del ámbito de influencia de las expresiones rusas, sobre todo de las nuevas expresiones soviéticas, y en su calco; 2) en la rápida difusión de los sovietismos y su paso de una lengua a otra; 3) en la incorporación del fondo principal del léxico internacional a través del ruso; 4) en general, en la intensificación de la tendencia a la internacionalización y, en particular, a la internacionalización lingüística (Виноградов В. В., 1945).

El ruso también se enriquece con numerosos préstamos de las demás lenguas de los pueblos del país. Antes de la revolución se enriquecía principalmente con los llamados etnografismos, es decir, palabras que reflejaban las particularidades de la vida cotidiana y de la cultura material y espiritual de los distintos pueblos de Rusia. En la época soviética, junto con esas palabras, el ruso toma diversos términos surgidos en relación con el desarrollo del arte, la literatura, la ciencia y la técnica nacionales. Por ejemplo, los científicos de Armenia crearon nuevos términos científicos: наррит, танглерон, сванеит, etc.; estos pasaron a formar parte de la terminología rusa e internacional del campo de conocimiento correspondiente. El ruso incorpora nuevos términos científicos y técnicos específicos y necesarios, creados por científicos de Ucrania, Bielorrusia, Azerbaiyán, Georgia, Lituania y otras repúblicas.

Todo esto demuestra que el ruso, según la acertada definición de A. S. Pushkin (Полн. собр. соч. в 16-ти томах, 1949), es «receptivo y sociable en sus relaciones con las lenguas ajenas».

El deseo de los ciudadanos soviéticos de dominar perfectamente el ruso responde a las leyes objetivas del desarrollo de la sociedad soviética y a una necesidad vital de todos los pueblos de nuestro país. El dominio fluido del ruso ayuda a la población no rusa a resolver con éxito

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cuestiones de educación secundaria y superior, de la vida sociopolítica, económica, científica y cultural del país. «El propio curso objetivo del desarrollo de la sociedad soviética hizo que creciera el bilingüismo; por regla general, se trata del dominio fluido, junto con la lengua materna, también del ruso como lengua de comunicación interétnica» («Правда», 1971, 16 июля).

El tipo principal de bilingüismo en la URSS es el bilingüismo en el que el ruso cumple la función de lengua común de los pueblos de nuestro país. El crecimiento del bilingüismo responde a los intereses de todos los pueblos de la URSS y constituye una de las expresiones de la naturaleza democrática de la política nacional soviética (Баграмов Э. А., 1971).

En las condiciones de una sociedad socialista desarrollada, el ruso desempeña un papel principal no solo en la interacción y el enriquecimiento mutuo de las lenguas y las culturas, sino también en la difusión generalizada de una cultura socialista soviética común, tanto en el proceso de enriquecimiento mutuo cotidiano de los pueblos de la URSS como mediante las publicaciones impresas.

El desarrollo de las literaturas nacionales y del arte en las lenguas de reciente tradición escrita de los pueblos de la URSS, así como en ruso, creó condiciones favorables para el uso de medios paralingüísticos (el alcance de la modulación de la voz, las particularidades nacionales de la expresión del volumen, la naturaleza de las pausas y el timbre del habla, que expresa determinadas propiedades expresivas y emocionales, etc.) y de figuras retóricas que, en el proceso de comunicación, confieren al enunciado un carácter irónico, paródico, etc.

En las condiciones del desarrollo de una sociedad socialista madura, se despliegan intensamente procesos de formación de un nuevo tipo de comunicación, no solo entre representantes de un mismo pueblo, sino también de comunicación interétnica. La creación de un modelo general, sincrónico y prospectivo de este nuevo tipo de comunicación, así como de sus variantes locales que incorporen elementos de la especificidad nacional y cultural de cada lugar, tiene gran importancia científica y práctica. Sociólogos, filósofos, sociolingüistas, psicolingüistas y especialistas en ciencias de la educación afrontan la tarea apremiante de crear modelos de este nuevo tipo de comunicación que respondan a los objetivos de seguir desarrollando la nueva comunidad histórica de personas: el pueblo soviético. En el funcionamiento de estos modelos, el bilingüismo nacional-ruso está llamado a desempeñar un papel importante.

Al abordar la investigación de las regularidades del funcionamiento, el desarrollo y la interacción de las lenguas en relación con el desarrollo y el acercamiento de las naciones socialistas, los pueblos y sus culturas, nos limitaremos a intentar caracterizar brevemente la temática y las investigaciones de los sociolingüistas soviéticos relacionadas con el desarrollo y el acercamiento de las naciones socialistas, los pueblos y sus culturas. Se trata principalmente de investigaciones sociolingüísticas e interdisciplinarias realizadas durante el período de 1967 a 1977.

La ciencia debe a la victoria de la Gran Revolución de Octubre y a la ideología del marxismo-leninismo la aparición de una serie de nuevos campos y problemas de la lingüística: la planificación lingüística, las lenguas de reciente tradición escrita, el aumento del papel de las lenguas nacionales en la vida de quienes las hablan y la realización práctica de la idea de los clásicos del marxismo-leninismo sobre el creciente papel de la influencia consciente de la sociedad en las lenguas a medida que la sociedad continúa desarrollándose, en particular la sociedad socialista.

En 1967, con motivo del 50.º aniversario de la Gran Revolución de Octubre, se señalaron las siguientes principales líneas de investigación lingüística y los resultados alcanzados en ellas: 1) el estudio de la estructura interna de las lenguas de los pueblos soviéticos y extranjeros (la principal investigación es la obra en cinco tomos «Языки народов СССР», en cuya elaboración desempeñó un papel fundamental

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nuestro Consejo Científico sobre los problemas complejos «Regularidades del desarrollo de las lenguas nacionales en relación con el desarrollo de las naciones socialistas»); 2) lingüística general; 3) investigación histórico-comparativa y tipológica de las lenguas. En aquel momento solo se podía hablar de una etapa inicial de renacimiento, ya en un nuevo nivel, de las investigaciones sociolingüísticas.

Principalmente gracias a la labor del Consejo Científico sobre la problemática compleja «Regularidades del desarrollo de las lenguas nacionales en relación con el desarrollo de las naciones socialistas», en cuyo trabajo participan activamente filósofos, historiadores, etnógrafos, estudiosos de la literatura y representantes de las ciencias pedagógicas, en condiciones bastante difíciles se logró organizar investigaciones en una nueva dirección —la sociolingüística— directamente relacionada con el desarrollo de las relaciones nacionales.

En esta dirección, se consideraron más pertinentes, desde el punto de vista práctico y teórico, los siguientes problemas:

1. El primer problema es el estudio de las regularidades del funcionamiento, el desarrollo y la interacción de las lenguas en la sociedad soviética. Sobre este problema se elaboró la obra fundamental en cuatro tomos «Regularidades del desarrollo de las lenguas literarias de los pueblos de la URSS en la época soviética», que ofreció por primera vez en la historia de la lingüística soviética un panorama bastante claro de la vida lingüística de la sociedad soviética y mostró sus aspectos positivos y sombríos. Esta obra figura entre las investigaciones que ayudan a definir las tareas relativas a la aplicación de la política nacional y lingüística y a resolver cuestiones prácticas del desarrollo de la vida lingüística de la sociedad soviética. Sobre este problema se han elaborado también otros trabajos, por ejemplo, el libro de K. H. Khanazarov «La solución del problema nacional y lingüístico en la URSS» (M., 1977), «130 iguales» de M. I. Isaev (sobre las lenguas de los pueblos de la URSS), etc.

2. El segundo problema está relacionado con la fundamentación científica del papel y la importancia del ruso como medio de comunicación interétnica en la sociedad soviética. En la obra colectiva mencionada se prestó considerable atención a caracterizar el funcionamiento del ruso en las repúblicas nacionales y el desarrollo del bilingüismo nacional-ruso. Sobre este problema se han publicado los trabajos «Desarrollo del bilingüismo nacional-ruso» (M., 1976), «Problemas del bilingüismo y el multilingüismo», «El ruso como medio de comunicación interétnica», «El ruso: su papel en el desarrollo y fortalecimiento de la sociedad soviética y de la cooperación internacional», entre otros.

3. El tercer problema es la relación entre el desarrollo de las lenguas y las culturas, las cuestiones lingüísticas de la interacción y el enriquecimiento mutuo de las naciones, nacionalidades y sus culturas, y el desarrollo de una cultura socialista común a toda la Unión Soviética. Estas cuestiones se abordan en los libros «Desarrollo de las lenguas y las culturas en su interrelación e interacción», «Relación entre el desarrollo de la lengua y la cultura» (en prensa), «Lengua nacional y cultura nacional» (1978) y en algunos otros trabajos.

4. El cuarto problema es el desarrollo de la vida lingüística de los países socialistas y las cuestiones relativas a la lengua de la cooperación interestatal entre los países socialistas en las condiciones de una profundización ulterior del proceso de integración socialista. Sobre este problema se ha publicado una serie de artículos y se trabaja en la preparación de un programa de investigación conjunta a largo plazo para el proyecto específico «Lenguas nacionales en las condiciones de una sociedad socialista desarrollada».

5. El quinto problema es el proceso lingüístico mundial y sus tendencias de desarrollo. La ideología marxista-leninista y el papel de la Unión Soviética en el desarrollo mundial nos obligan a prestar también una atención considerable a esta

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problema. Se han publicado importantes estudios: «La revolución científico-técnica y el funcionamiento de las lenguas del mundo», «Problemas sociolingüísticos de los países en desarrollo», «La lengua rusa en el mundo contemporáneo» y otros.

En la actualidad se está trabajando en problemas tan importantes como el de «La lengua en la sociedad socialista desarrollada» (se refiere a la sociedad soviética) y el de «Las lenguas nacionales en las condiciones de una sociedad socialista desarrollada», vinculados con la realización de la tarea principal: la construcción del comunismo. Se han llevado a cabo y se siguen llevando a cabo importantes labores de coordinación científica y organizativa, así como de investigación científica. Lamentablemente, no se aprovechan todas las posibilidades en este trabajo. Nos esforzamos por subsanar las deficiencias y combinar la actividad de investigación científica y organización científica con la preparación de recomendaciones científico-prácticas.

Quisiera expresar mi profundo agradecimiento a todos los camaradas que colaboran con nosotros y nos ayudan, nos incorporan a la elaboración de problemas complejos y respaldan nuestras investigaciones y tesis científicas en sus trabajos.

El informe de L. I. Brézhnev con motivo del 60.º aniversario de la Gran Revolución de Octubre, los materiales de la sesión conjunta conmemorativa del Comité Central del PCUS, del Sóviet Supremo de la URSS y del Sóviet Supremo de la RSFSR, así como otros materiales relacionados con el balance del desarrollo de la sociedad soviética durante 60 años y la definición de las tareas principales para el ulterior desarrollo de una sociedad socialista madura, servirán de nuevo estímulo y brújula para el exitoso despliegue de las investigaciones científicas, nuestra modesta contribución a la construcción del comunismo.

Una de las tareas importantes de los sociolingüistas es elaborar una teoría general de la lingüística social. (Como se sabe, en las obras de los clásicos del marxismo-leninismo se planteó, fundamentó y resolvió científicamente, desde las posiciones del materialismo dialéctico e histórico, el problema del condicionamiento social de la lengua y de las regularidades de su desarrollo histórico.

Los lingüistas soviéticos comenzaron a mostrar un interés considerable por los problemas sociolingüísticos ya en las décadas de 1920 y 1930 (N. A. Marr, I. I. Meshcháninov, V. V. Vinográdov, V. M. Zhirmunski, E. D. Polivánov, R. O. Shor, N. F. Yákovlev, E. D. Yakubinski y otros).

En aquel período se lograron resultados sustanciales en la resolución de cuestiones concretas, en especial las relacionadas con la construcción lingüística. En las décadas de 1940 y 1950 participaron en la elaboración de problemas sociolingüísticos O. S. Ajmánova, I. K. Beloded, R. A. Budágov, V. V. Vinográdov, V. M. Zhirmunski, F. P. Filin, A. S. Chikobava y otros. Sin embargo, en aquel entonces no se creó ninguna concepción teórica integral de la lingüística social.

En la segunda mitad de la década de 1950 se intensificó en la URSS el interés por los problemas sociolingüísticos y por las cuestiones de planificación y previsión del desarrollo lingüístico en la Unión Soviética («Desarrollo de las lenguas de escritura reciente», 1958; «Lenguas de escritura reciente», 1959 y otros).

A comienzos de la década de 1960, en Estados Unidos se emprendieron iniciativas para organizar investigaciones sociolingüísticas. Volvió a crecer el interés por estos problemas en Francia, Inglaterra, Italia y Japón.

Se están desarrollando investigaciones sociolingüísticas en los países socialistas de Europa del Este (la RDA, Checoslovaquia, Rumanía, Hungría, Bulgaria, Polonia y Yugoslavia). Estos problemas también suscitaron interés en los países en desarrollo.

Sin embargo, todavía no se había creado una teoría general de la lingüística social.

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Los sociolingüistas soviéticos llevan a cabo una labor considerable para crear una teoría general de la lingüística social. A este problema están dedicadas las monografías de Yu. D. Desheriev, „Lingüística social. Hacia los fundamentos de una teoría general“ (M., 1977); L. B. Nikolsky, „Sociolingüística sincrónica“ (M., 1976); y A. D. Shveitser, „Sociolingüística contemporánea. Teoría, problemas, métodos“ (M., 1976). Es necesario profundizar y proseguir esta labor.

Los lingüistas de nuestro país estudian también otros problemas sociolingüísticos: los trabajos de I. K. Beloded, F. P. Filin, R. I. Budagov, G. V. Stepanov, I. F. Protchenko, O. S. Ajmanova, V. G. Kostomarov y otros, dedicados a cuestiones de la vida lingüística de los pueblos de la URSS y de países extranjeros.

Así pues, en nuestro país se estudian los problemas sociolingüísticos a partir de las lenguas de los pueblos de la URSS y de países extranjeros, desde perspectivas teóricas generales, sincrónicas, retrospectivas, prospectivas y aplicadas, así como en el marco del estudio de cuestiones de interlingüística.

De la experiencia de la celebración de una conferencia especializada dedicada a los problemas sociolingüísticos del desarrollo de la vida lingüística de la RSS de Lituania se desprenden importantes conclusiones de carácter teórico, práctico y científico-organizativo.

1. Para su debate en la conferencia se propuso una temática actual e importante desde el punto de vista teórico y práctico, que reflejaba necesidades vitales de una sociedad socialista desarrollada.

2. El alto nivel profesional de las ponencias demuestra que en Lituania los problemas sociolingüísticos se estudiarán al debido nivel metodológico y teórico.

3. Se prevé realizar investigaciones sociolingüísticas concretas de acuerdo con las necesidades prácticas del desarrollo de la vida lingüística de la RSS de Lituania.

4. Merece especial atención la acertada combinación del planteamiento y el análisis científico de los problemas relativos al funcionamiento y la difusión del bilingüismo lituano-ruso y ruso-lituano, así como al funcionamiento del ruso en la RSS de Lituania como medio de comunicación entre nacionalidades. Al mismo tiempo, se tiene en cuenta la importancia primordial del desarrollo del bilingüismo lituano-ruso, puesto que el bilingüismo nacional-ruso en la URSS constituye el tipo principal de bilingüismo y tiene una enorme importancia social y práctica.

5. En las ponencias, comunicaciones e intervenciones se expresó claramente la voluntad de estudiar problemas de lingüística social que permitan elaborar recomendaciones científico-prácticas, especialmente importantes para las escuelas y los centros de enseñanza superior de la república.

6. Se considera útil y acertado el inicio de la coordinación de las investigaciones de los lingüistas de la república sobre sociolingüística y sobre el ruso como lengua de comunicación entre nacionalidades.

7. Se incorporó activamente a la labor de la conferencia a jóvenes investigadores: jóvenes candidatos a doctor, doctorandos y becarios en prácticas.

Todo esto permite confiar en que las investigaciones sociolingüísticas, incluidas las relativas al ruso como lengua de comunicación entre nacionalidades, se desarrollarán en la RSS de Lituania de acuerdo con las necesidades vitales de una sociedad socialista desarrollada.

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Литература

Баграмов Э. А. Развитие и сближение социалистических наций. — Правда, 1971, 16 июля.

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Виноградов В. В. Великий русский язык. — М., 1945.

Дешериев Ю. Д. Закономерности развития и взаимодействие языков в советском обществе. — М., 1966.

Ежегодник БСЭ. — М., 1975.

Народное образование в СССР. 1917—1967. — М., 1967.

Пушкин А. С. Полное собрание сочинений в 16-ти томах. — М., 1949.

Соціалістична Україна. — Київ, 1937.

Увачан В. Н. Путь многих народов Севера к социализму. — М., 1971.

Институт языкознания АН СССР

DABARTINĖ SOCIOLINGVISTIKOS PADĖTIS TSR SĄJUNGOJE IR TARYBINĖS VISUOMENĖS KALBINIO GYVENIMO RAIDOS AKTUALIOS PROBLEMOS

Reziumė

Straipsnyje analizuojamos svarbiausios TSR Sąjungos kalbinio gyvenimo raidos tendencijos. Pateikiama daug neginčijamų faktų, rodančių, kad tarybinių tautų literatūrinės kalbos turi tendenciją laisvai funkcionuoti ir plėtotis, kad po Spalio revoliucijos jų visuomeninis vartojimas iš esmės pakito ir kad jos savo visuomenines funkcijas negreitai išplėtė. Antroji raidos tendencija yra formavimasis ir plitimas nacionalinio-rusų bilingvizmo, kuris yra būtina socialinė įvairiakabės, daugnacionalinės tarybinės visuomenės gyvenimo prielaida. Brandžiojo socializmo visuomenėje nacionalinės kalbos ir rusų kalba, kaip tautų bendravimo priemonė, papildo viena kitą. Rusų kalbos vaidmens didėjimas tarybinės visuomenės — naujos istorinės žmonių bendrijos — gyvenime priklauso nuo objektyvių socialinių priežasčių. Rusų kalbos dėka vienos nacionalinės kultūros laimėjimai pasidaro prieinami visiems tarybiniams žmonėms. Rusų kalba padeda turinti ir plėtoti nacionalinių kalbų leksinę-terminologinę ir stilistinę sistemas, jas internacionalizuoja. Keliamos ir svarstomos pagrindinės tarybinės socialinės lingvistikos problemos: kalbų funkcionavimas, raida ir tarpusavio sąveika socialistinėje visuomenėje; rusų kalbos, kaip tarptautinio bendravimo priemonės, vaidmens ir reikšmės didėjimas tarybinės visuomenės gyvenime; kalbų ir kultūrų, tautų ir jų kultūrų savitarpio sąveika ir turtėjimas; bendrosios socialinės teorijos kūrimas ir kt. Pabrėžiama reikšmė ir perspektyvumas sociolingvistinių tyrinėjimų, ypač klausimų, kurie liečia lietuvių-rusų bilingvizmą ir rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, plėtimąsi mūsų respublikoje.

2. Užs. Nr. 1554