Angelė KAULAKIENĖ

مرور 90 عامًا على أول كتاب مدرسي ليتواني في الفيزياء

يمكن العثور على بدايات المصطلحات الفيزيائية الليتوانية منذ منتصف القرن التاسع عشر، حين نُشرت في صحيفة «Keleivis iš Karaliaučiaus broliams lietuvininkams žinias parnešęs» (1848–1880) مجموعة من المقالات التي عرّفت القراء ببعض أهم اكتشافات الفيزياء في أواخر القرن الثامن عشر وأوائل القرن التاسع عشر (الحث الكهرومغناطيسي، وقانون حفظ الطاقة، وظواهر المغناطيسية، وما إلى ذلك)، وبالأجهزة والأدوات الجديدة (المحرك البخاري، والهاتف، والتلغراف، ومقياس الحرارة، وغيرها). في ذلك الوقت كان الفيزياء والتقنية مرتبطتين ارتباطًا وثيقًا. وكان يُنظر إلى الفيزياء على أنها الأساس النظري للتقنية. لذلك، تضمنت مقالات تبسيط الفيزياء في «Keleivis»، ثم في «Aušra» (1883–1886)، عددًا كبيرًا من المصطلحات التي يمكن تصنيفها ضمن مصطلحات الفيزياء والتقنية معًا.

لم يصبح من الممكن الحديث عن التطور اللاحق للمصطلحات الفيزيائية وحدها إلا في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين، مع ظهور الكتب المدرسية الليتوانية الأصلية والمترجمة في الفيزياء؛ وقد أسهم في هذا التطور، جزئيًا، ثلاثة من مروّجي العلوم الطبيعية في تلك الفترة. وهم Petras Vileišis وJuozas Adomaitis-Šernas وJonas Šliūpas.

Petras Vileišis (1851–1926), žinomas švietimo ir kultūros veikėjas, yra pirmojo lietuviško fizikos vadovėlio "Populariškas rankvedis fizikos" autorius. Rašydamas populiarinimo knygeles, jis pasirašinėdavo įvairiais slapyvardžiais: P. Neris, Nėris, Nerys, Ramojus, Giedrius, Gintautas, Svalė ar tik P.N., L., G. Kartais visai nepasirašydavo arba nurodydavo savo artimesnių draugų inicialus, pavyzdžiui, Vl.S. (Vladas Stulginskis)¹. Juozas Vileišis aiškina, jog P. Vileišis taip darė, norėdamas parodyti rusų valdžiai, jog tos knygelės yra ne vieno, bet daugelio asmenų darbas².

¹ Aničas J. Petras Vileišis: 1851–1926. V., 1993. P. 104.

² Vileišis J. Spaudos laisvė ir inž. Petras Vileišis. K., 1927. P. 8.

69

وقّع كتابه المدرسي «Populiariškas rankvedis fizikoz» بالاسم المستعار P. Nerio³. وأرسل الكتاب المدرسي إلى J. Šliūpas في أمريكا لكي يطبع هذا «الدليل». لكن J. Šliūpas، إذ لم يكن يملك سوى مطبعة صغيرة بدائية، لم يتمكن من نشر كتاب P. Vileišis، واكتفى بطباعة مقتطفين منه في صحيفته «Lietuviškasis balsas»، بعنوانَي «Balsas» (أي الصوت) و«Šviesa». وفيما بعد، آلت مخطوطة P. Vileišis إلى القس A. Milukas، الذي كان قد أسس دار نشر للكتب ومجلة «Dirva» في Senandor (ولاية بنسلفانيا). وفي عام 1899 نشر A. Milukas كتاب P. Vileišis «Populiariškas rankvedis fizikoz». وألصق A. Milukas على جزء من النسخ، قبل صفحة العنوان، صفحة عنوان إضافية تحمل البيانات الببليوغرافية التالية: «Dirva» Nr. 2, kn. 9, balandis. «Populiariškas rankvedis fizikoz». P. Nerio». وهكذا صار الكتاب عددًا من المجلة. ثم أعاد P. Vileišis طباعة هذا الكتاب المدرسي عام 1905، بعد أن أدخل بعض التصحيحات الإملائية، في مطبعته الخاصة «Vilniaus žinios»⁴. وعليه، يُحتفى هذا العام بمرور 90 عامًا على أول كتاب مدرسي ليتواني في الفيزياء طُبع في ليتوانيا.

حظي كتاب P. Vileišis المدرسي بتقدير إيجابي في ذلك الوقت. وإليك كيف قيّمت صحيفة «Tėvynė» كتاب «Populiariškas rankvedis fizikoz» عام 1899: «إنه كتيّب مهم ومفيد، يضم كثيرًا من الصور. ويمكن استخدامه دليلًا في دروس الخطابة، وفي غياب كتب ليتوانية للخطابة، يستطيع كل شخص قراءته هكذا والاستفادة منه كثيرًا»⁵.

وفي صحيفة «Vienybė Lietuvninkų» أيضًا، عام 1899، لم يقتصر الأمر على الترحيب بصدور هذا الكتاب المدرسي، بل نوقشت بنيته بإيجاز كذلك. «لقد انتظرنا طويلًا حتى حصلنا أخيرًا على دليل في الفيزياء، وإن كان موجزًا. وسيعرف القارئ من هذا الكتاب بعض الظواهر البسيطة للقوة الموجودة في كل شيء. والكتاب مقسّم إلى خمسة فصول: يصف الفصل الأول الثقل (الجاذبية)، والثاني الحرارة، والثالث الصوت، والرابع الضوء، والخامس الكهرباء. والكتاب مفيد جدًا، ومن المستحسن أن يقتنيه كل شخص…»

³ Populiariškas rankvedis fizikoz. Parašė P. Neris. V. "Vilniaus žinių" spaustuvė. 1905. – 100 p.

⁴ Petronis J. Petras Vileišis. V., 1992. P. 73–74.

⁵ Tėvynė Mėnesinis laikraštis. Organas susivienijimo lietuvių Amerikoji. Plymouth. Pa, 1899, Nr. 5, P. 148. وقد أُبقي نص المقتطفات أصيلًا في جميع مواضع هذه المقالة.

70

قرأه راغبًا في التعرّف إلى القوة التي تكمن في جميع الأشياء⁶.

لا شك في أنه، وفقًا لظروف ذلك العصر، كان هذا في الواقع كتابًا أنيق الإخراج، كثير الصور، كبير الحجم نسبيًا، يقع في 100 صفحة، وربما كان الكتاب الوحيد مدة طويلة الذي شرح كثيرًا من الظواهر الفيزيائية بأسلوب بسيط ومفهوم. وإليك، على سبيل المثال، كيف شُرح التبخر والبرودة: "لنملأ إناءً زجاجيًا بالماء ونبدأ بغليه، كما نقول عادة. وبعد انتظار بعض الوقت، سنسمع الماء يبدأ بالصفير والاضطراب، وتبدأ الفقاعات الصغيرة بالصعود من قاع الإناء، ثم تنفجر عندما تبلغ سطحه؛ وإذا واصلنا تغذية النار جيدًا بلا انقطاع، فسنرى أن تلك الفقاعات تكبر أكثر فأكثر، وفي النهاية يبدأ الماء كله بالغليان في حركة شديدة، ويبدأ البخار، الذي كان بوسعنا أن نلمحه قليلًا من قبل، بالتصاعد بقوة" (ص. 56). "يبدو لنا أن البرد ليس إلا شيئًا آخر غير الحرارة. ولكن هل هذا صحيح حقًا؟ ففي منتصف الصيف، عندما تنخفض الحرارة إلى 10 أو 11 درجة، يبدأ الجميع بالتذمر: آه، كم الجو بارد اليوم. أما في يوم من أيام أواخر الخريف، عندما ترتفع الحرارة أحيانًا إلى 10 أو 11 درجة، فيقول الجميع: "يا له من يوم دافئ"! ونرى من ذلك أننا نسمّي الحرارة نفسها بردًا في الصيف، وحرارةً في الخريف. لذلك ليس البرد إلا حرارةً لا تكفي لتدفئة أجسامنا بما يكفي" (ص. 51).

تُظهر هذه المقتطفات رغبة المؤلف في الاستعانة، قدر الإمكان، بكلمات ليتوانية أصيلة. ولذلك فإن معظم مصطلحات الكتاب مأخوذة من اللهجات والكتابات القديمة (مثل: الصدى 80، المحور 11، الصوت 74، الشيء 63، السحب 71، المادة 3، الطبقة 65، الوتد 13، المنبع 44، الضوء 82، الذوبان 52، الانحناء 71، المضيء 96، إلخ)، ومن أسلاف المصطلحات الفيزيائية، أي مقالات تبسيط الفيزياء في "Keleivis" و"Aušra"، مثل: الاستدارة 19 «الحجم»، والقوة 12 (القوة 57) «القوة»، و«النوجيس» 82 «المعادن»، والوزن 3 «الثقل»، إلخ؛ أو من مصطلحات صاغها ب. فيلييشيس نفسه، مثل: مُركِّب مانعة الصواعق 97 «مانعة الصواعق»، ومُمرِّر 94 «موصل»، وغير ذلك. لذلك

⁶ Vienybė Lietuvninkų Literatūros, mokslo ir politikos savaitinis laikraštis. Plymouth, Pa. USA, 1899. Nr. 7. P. 205.

⁷ Žr. Populiariškas rankvedis fizykos. V. 1905.

71

استمر عدد غير قليل من مصطلحات كتاب ب. فيلييشيس المدرسي حتى يومنا هذا، مثل: الصدى 80، قارن FTŽ⁸، الجسيم 41، انكسار الضوء 173، البؤرة 396، إلخ. وكل ذلك يدل على أن المؤلف استطاع اختيار كثير من المصطلحات اختيارًا مناسبًا.

من بين 150 اسمًا للمفاهيم الأساسية الواردة في الكتاب المدرسي، 110 أسماء ليتوانية و40 فقط مستعارة. وهكذا شكّلت المصطلحات الليتوانية 73٪، والمستعارة 27٪ من مجموع الأسماء المذكورة. ومعظم المصطلحات المستعارة من أصل يوناني أو لاتيني، مثل: المنطاد 43، قارن اليونانية aer «هواء» وstatos «واقف»، والكهرباء 92، قارن اليونانية elektron «كهرمان»، والجزيء 21، قارن اللاتينية moles «كتلة» واللاحقة التصغيرية -cula، والطيف 88، قارن اللاتينية spectrum «صورة ذهنية، صورة». ولم يُستعر سوى عدد قليل من المصطلحات من الفرنسية أو اللغات السلافية وغيرها، مثل: العازل 94، قارن الفرنسية isolateur «غير موصل»، وsyla 3، قارن الروسية cula، وقد استُخدمت بمعنى القوة مرة واحدة فقط، مثلًا: أنا أتناول كتابًا؛ ولإبقائه ثابتًا نحتاج إلى قوة أكبر أو أصغر (syla)، وذلك بحسب حجمه. أما في غير ذلك، فيُستعمل المصطلح pajėga في جميع هذه الحالات. ويبدو أن ب. فيلييشيس كان قد اطّلع على مقالة ك. أوبلايتيس التي يُشكَّك فيها في مدى ملاءمة استخدام syla بمعنى القوة⁹. وإضافة إلى ذلك، لم يُذكر المصطلح syla مرادفًا للقوة إلا بين قوسين. وبوجه عام، كثيرًا ما يورد الكتاب المدرسي إلى جانب الكلمات المستعارة مقابلًا ليتوانيًا، قارن أيضًا القطر (المستعرض) 49، الغاز (الأبخرة) 43، الكرة (الدائرة) 4، إلخ. وهذا يعني أن مصطلحات الكتاب المدرسي، شأنها شأن مصطلحات الفيزياء في ذلك العصر عمومًا (والمقصود هنا مصطلحات مقالات تبسيط الفيزياء في "Keleivis" و"Aušra")، استندت إلى أساس متين هو المعجم الليتواني.

يمكن تصنيف كلماتها، من حيث الاشتقاق، ضمن فئات اشتقاقية معينة، تُصاغ وفقها أيضًا فئات المصطلحات نفسها. وفي هذه الحالة يمكن تمييز فئات الأفعال والصفات والظواهر والأشياء والأبعاد، المرتبطة بخصائص معينة في التسمية. ومن هذه الخصائص ترادف أسماء المفاهيم. فعادةً ما يُسمّى المفهوم بمصطلحين بسيطين أو مركبين، وأحيانًا بثلاثة، يُفصل بينها بفاصلة أو أقواس. وغالبًا ما يكون، كما ذُكر سابقًا، المصطلح المستعار ومقابله الليتواني، قارن أيضًا الخط (الرسم) 4، المعدن (naugės) 45، stričkė (špulė، skri-

⁸ Fizikos terminų žodynas. V., 1979. – 677 p.

⁹ O b e l a i t i s K. Kalbos dalykai/ Varpas, 1892, Nr. 8, p. 114–115.

72

دين) 11 وما إلى ذلك. وهناك حالات رُبط فيها مترادفان بأداة العطف arba، مثلًا: قياس الرطوبة أو قياس الرطوبة الجوية 69، النبع أو الينبوع 27، الوسط أو المركز 4، وما إلى ذلك. ولعلّ منشأ هذا الأسلوب في عرض المترادفات ينبغي البحث عنه في «Keleivis»، قارن أجهزة التلغراف الكهرومغناطيسية أو التلغرافات (1854, 14, 56)¹⁰، الفقاعة الحريرية أو المنظار (1860, 47, 188)، الجهاز البرقي أو التلغراف (1865, 22, 88)، وكذلك في «Aušra»، قارن الشهاب أو الوهج الشفقي (1886, 1, 25)، الخامات أو المعادن (1883, 10, 256)، وما إلى ذلك.

السمة الثانية لمصطلحات الكتاب المدرسي هي تعدد المعنى على أساس الفئات. وتتصف به تسميات المفاهيم التي تشمل سمات تنتمي في الوقت نفسه إلى فئتين منطقيتين. وغالبًا ما تكون هاتان الفئتان المنطقيتان هما الصفة والكمية أو المعلمة الكمية، وأقلّ شيوعًا الفعل والنتيجة. ويُعبَّر عن الصفة والكمية في الكتاب المدرسي بمشتقات اللاحقة -umas، مثلًا: لجميع الأشياء، حين تسقط في الفضاء، السرعة نفسها 19؛ <...> تنتقل الحرارة في كل جسم من جسيم إلى آخر بسرعة تختلف باختلاف كمية المادة 65. حينئذٍ تكون جميع الخطوط <...> أنصاف أقطار متساوية الطول 4، وما إلى ذلك. ومع أن هناك حالات يُسمّى فيها بالمشتقات ذات اللاحقة -umas المعامل الكمي وحده، أي حجمًا معينًا، مثلًا: فإنه عندئذٍ يُظهر حجمًا مساويًا لحجمه، أي قدمًا مكعبة من الماء 17؛ <...> ينبغي قياسها مع اعتماد الحجم نفسه لكليهما، وليكن كوارتًا. 15. ويبدو أن P. Vileišis استخدم مصطلح «الاستدارة» بمعنى المعامل الكمي، أي حجم معين، اقتداءً بـ«Aušra»، قارن لا يزيد الجير الدهني حجمه إلا إلى الضعف (1884, 10–11, 353)، ولا يزيد عجين الجبس حجمه حين يجف (1884, 12, 415)، وما إلى ذلك.

أحيانًا يُسمّى كل من الصفة والكمية أو المعامل الكمي بمشتقات اللاحقة -umas وبمشتقات النهاية -is، مثلًا: ينبغي أن يرتفع الماء في الأسطوانة إلى ارتفاعها نفسه، أي إلى المستوى نفسه الذي يقف عنده في الوعاء 26، <...> سيتوزع الماء بالتساوي في الوعاءين ويرتفع إلى الارتفاع نفسه 22، وما إلى ذلك.

لم يُحاوَل التخلي عن هذا التعدد في المعنى الفئوي إلا في وقت لاحق، خلال العقود الأولى من القرن العشرين. وفي قائمة الأستاذ Ig. Končius

¹⁰تشير الأرقام بين قوسين إلى سنة صدور الصحيفة ورقمها وصفحتها.

73

في «مصطلحات لشؤون الفيزياء»، المنشور في صحيفة «Lietuva» خلال 1923–1924، شُرحت المصطلحات المذكورة على النحو الآتي: 1138. greitis, -čio – скорость (как величина), أي «السرعة» بوصفها كمية؛ و1137. greitumas, -o – скорость (размер скорости), أي «مقدار السرعة»؛ 305. ilgis, -io – длина (как величина), أي «الطول» بوصفه كمية؛ و306. ilgumas – длина (размер величины) أي «مقدار الطول»، وما إلى ذلك.

السمة الثالثة لمصطلحات الكتاب المدرسي هي التمييز بين المصطلحات العامة والخاصة، مثلًا: شيء: شيء استرطابي 70، شيء صلب 77، شيء سائل 76، أو الانصهار 21–22, 43, 58؛ كهرباء:الكهرباء السالبة 93، الكهرباء الموجبة 93، الكهرباء الطبيعية 94؛ نافورة:نافورة طبيعية 27، نافورة اصطناعية 27؛ بخار:بخار مشبع 62، بخار فوق مشبع 62، بخار مضغوط 62، بخار الماء 69؛ موصل:موصلات جيدة 94، موصلات رديئة 94؛ مضخة:مضخة شفط 40، مضخة دفع 39. وكما يتضح من هذه الأمثلة، فإن جميع الصفات وأسماء الفاعل تقريبًا (ولا سيما المبنية للمجهول في المضارع) التي تؤدي دور مكوّنات خاصة في المصطلحات المركبة تأتي بصيغة التعريف، باستثناء حالات قليلة، مثل: قوة:قوة دافعة 67، قوة ساحبة 12، وما إلى ذلك. وهذا يدل على أن المؤلف كان قد اقتنع آنذاك بجدوى استعمال الصفات أو أسماء الفاعل ذات الصيغة المعرّفة للدلالة على سمة تميّز المفهوم أو تحدد نوعه. ومن ناحية أخرى، ربما تأثر هذا التوجه لدى المؤلف بمصطلحات سبق استخدامها في «Keleivis»، مثل التيار الكهربائي (1851, 11, 43)، اللحام الغلفاني (1851, 13, 50)، البخار المتوهج (1854, 13, 52)، بطارية فولتية (1851, 11, 43)، وغيرها.

وعليه، يمكن القول إن «الدليل الشعبي في الفيزياء» يشتمل على بوادر معينة لتوحيد المصطلحات. أولًا، سُعي إلى اختيار مقابلات ليتوانية للمصطلحات الدولية أو الدخيلة، أو إلى تقديم مصطلحات ليتوانية إلى جانب المصطلحات الدولية. ثانيًا، سُمّيت معظم المفاهيم النوعية بصفات أو بأسماء فاعل مبنية للمجهول في المضارع ذات صيغ معرّفة. وقد أثرت هذه البوادر في توحيد المصطلحات، بلا شك، في تطور مصطلحات الفيزياء لاحقًا.

74