Ona PETRĖNIENĖ

Università pedagogica di Vilnius

SPIEGAZIONE DEI TERMINI NEI TESTI DIVULGATIVI SCIENTIFICI

Nei testi di divulgazione scientifica destinati al grande pubblico¹ si presentano in modo semplice e comprensibile i materiali scientifici più attuali e interessanti: le idee più recenti, le scoperte e così via. La funzione più importante di questi testi è «presentare informazioni specialistiche e, affinché risultino attraenti, rivestirle di immagini ed emozioni, ossia perseguire anche un effetto persuasivo e coinvolgente» (Župerka 1997: 83): accanto alla funzione informativa si realizzano anche quella espressiva e quella appellativa. Nel tentativo di influenzare il destinatario e di interessarlo ai problemi sollevati, si tende a usare le risorse linguistiche in modo non convenzionale e creativo, facendo ricorso a situazioni quotidiane. Nei testi di divulgazione scientifica, la precisione specialistica, la logicità e l’affidabilità dei fatti sono inseparabili dall’espressività, dall’emotività e dalla valutazione soggettiva.

A differenza del testo di stile scientifico, il cui mittente si rivolge a uno specialista altrettanto qualificato, capace di «pensare per categorie astratte, sintetizzare informazioni scientifiche complesse e memorizzarle in modo creativo» (Bitinienė 1997: 27), il destinatario dei testi di divulgazione scientifica viene preparato a comprendere correttamente le informazioni fornite in-

¹ La divulgazione scientifica in Lituania cominciò a svilupparsi più intensamente alla fine del XIX secolo e nei primi decenni del XX. In quel periodo pubblicarono articoli di divulgazione scientifica, nei quali «si spiegavano in modo divulgativo i fondamenti delle varie discipline e si presentavano i termini più necessari per la cultura generale» (Palionis 1995: 268), J. Adomaitis (Šernas), P. Avižonis, J. Basanavičius, K. Būga, J. Jablonskis, A. Janulaitis, J. Šliūpas, P. Vileišis e molti altri studiosi dell’epoca. Anche oggi si dedica non meno attenzione alla divulgazione scientifica: nel tentativo di soddisfare le esigenze intellettuali della società, essa diventa sempre più importante. In base alla possibile età, al livello d’istruzione e ad altri fattori relativi al destinatario, i testi di divulgazione scientifica possono essere concepiti in modi diversi. Per passare in rassegna i modi più frequenti di spiegare i termini, questo articolo si basa su testi destinati al grande pubblico. La maggior parte dei testi esaminati apparteneva alla serie Mokslo naujienos visiems.

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formazioni. Si cerca di prevedere tutti gli elementi dell’esposizione scientifica che il destinatario potrebbe non comprendere e si individuano modi per spiegarli. Nei testi menzionati si evita l’astrattezza: ogni affermazione viene motivata ricorrendo a fatti noti e illustrata con esempi concreti. Si dedica particolare attenzione ai termini, perché la loro abbondanza o il loro uso improprio rende il testo difficile da comprendere e limita le possibilità del destinatario di interessarsi alle novità scientifiche.

I termini – la parte più importante e informativa del lessico della lingua scientifica – sono usati in tutte le varietà dello stile scientifico² (la caratteristica stilistica realizzata è la precisione specialistica), ma in ciascuna di esse svolgono funzioni diverse³. Considerato il carattere indeterminato del destinatario, nei testi di divulgazione scientifica si cerca di presentare soltanto i termini indispensabili. Si dà la priorità ai termini di determinati settori scientifici già consolidati nella lingua; si evitano quelli nuovi o dubbi e si è poco inclini a creare neologismi⁴. Tutti i termini usati nei testi di divulgazione scientifica si possono suddividere in termini che non richiedono spiegazioni aggiuntive e termini che, senza ulteriori chiarimenti, il destinatario potrebbe non comprendere o comprendere in modo errato.

Nei testi di divulgazione scientifica non si spiegano le nozioni categoriali generali, ugualmente importanti per tutte le discipline (per esempio,

²A. Bitinienė, tenendo conto dei «fattori non linguistici dello stile scientifico, in particolare degli obiettivi dell’atto comunicativo, inteso in senso ampio e costantemente mutevole, delle peculiarità dei rapporti tra i partecipanti e del funzionamento dei testi reali nell’ambito dell’attività scientifica» (Bitinienė 1997: 27), distingue tre principali sottostili dello stile scientifico – teorico (specialistico), didattico e metodologico – e il sottostile divulgativo, che, secondo la studiosa, appartiene alla periferia dello stile scientifico.

³ Atsižvelgdamas į terminų funkcionavimą tekste, V. Leičikas (Лейчик 1990: 82) pateikia tokią tekstų klasifikaciją: terminų kuriamieji (tekstai, kuriuose aprašomos naujos teorijos, koncepcijos, nauji išradimai ir atradimai, kt.), terminų vartojamieji (antriniai informaciniai dokumentai, mokslo populiarinamieji, publicistikos tekstai, kt.) ir terminų įtvirtinamieji (terminų žodynai, enciklopedijos, kt.) tekstai.

⁴ Terminologų teigimu (žr. Gaivenis 2002: 27), kiekvienas abejotantis dėl vieno ar kito termino turi teisę kurti savo naujadarą, tačiau tikėtina, kad nauji ar mažai žinomi terminai gali atitolinti mokslo populiarinamuosius tekstus nuo sudėtingesnių mokslinių tekstų, kurių pagrindą sudaro standartizuoti ar atitinkamų institucijų aprobuoti terminai.

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duzione, ipotesi, metodo, sviluppo, relazione, sistema, ecc.) o termini specifici di determinate discipline scientifiche, che il destinatario dovrebbe conoscere grazie alla cultura generale. Si tratta dei concetti fondamentali dei diversi ambiti, inclusi nei programmi di istruzione generale. Per esempio, nei testi divulgativi di linguistica non occorre spiegare ulteriormente i nomi dei suoni (per esempio, balsis VanagMVP 82, priebalsis VanagMVP 82), delle parti del discorso (per esempio, daiktavardis KeinTA 69) o delle parti delle parole (per esempio, galūnė KeinTA 19, priesaga VanagMVP 65, šaknis VanagMVP 67); nei testi divulgativi di botanica non si spiegano i nomi di piante ben note (per esempio, notrelė JankevRGA 11, pakalnutė JankevRGA 24), di sostanze (per esempio, chlorofilas JankevRGA 9) o di processi (per esempio, fotosintezė JankevRGA 9), ecc. Non vengono spiegati in dettaglio neppure i termini caratterizzati da precisione semantica e trasparenza motivazionale: è abbastanza facile comprendere alcuni termini composti o derivati (composti), il cui significato è rivelato dalla forma interna del termine stesso, per esempio: maitinamoji terpė RimkSBP 7 oppure žvaigždėlapis SviderskŽ 11, ilgaamžiškumas SkliutKI 5, ecc. Naturalmente, resta sempre la possibilità che il destinatario non comprenda i termini menzionati. Tuttavia, è assai peggio quando nei testi divulgativi non vengono spiegati termini poco diffusi, usati soltanto nella letteratura specialistica, che senza ulteriori chiarimenti restano incomprensibili al destinatario.

Terminas „jau pačia savo sandara turi teisingai orientuoti vartotojus“ (Keinys 1980: 32), tačiau kartais vidinė termino forma adresatą gali klaidinti. Tokiais atvejais adresantas ne tik bando iškelti požymius, kurie gali likti nepastebėti, bet ir stengiasi numatyti termino suvokimo klaidas ir netikslumus. Pvz.: Pirčiupių – Valkininkų pušynuose vasarą nesunku aptikti rausvais žiedais žydinčią gvazdikinių šeimos rūšį – lietuvinę naktižiedę. Nedaug yra rūšių, kurios pasaulio botanikams (juk lotynų kalba yra tarptautinė mokslo kalba ir kiekviena augalų rūšis turi lotynišką vardą) primena Lietuvą. Ir nebūtinai šios rūšys turi būti išplitusios tik Lietuvoje. Pakako, kad jas pirmąkart aprašė botanikai, dirbę Lietuvoje ir tą vardą pasiūlė. Lietuvinė naktižiedė auga tik Pietų Lietuvoje, Baltarusijoje, Lenkijoje, Ukrainoje JankevRGA 29–30. Sakalas keleivis. Sakalas keleivis visai nekeliauja; jis sėslus paukštis. Dalis paukščių net lieka žiemoti ten, kur perėjo, o išskridusieji paprastai

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ritorna al vecchio nido BalaševIRK 52. Per timore che il destinatario possa interpretare a modo suo i termini presentati, se ne spiega la reale motivazione e si cerca di illustrarne nel modo più dettagliato possibile il significato effettivo.

Nei testi divulgativi si presta la massima attenzione ai termini specifici delle singole discipline scientifiche. Per rendere le informazioni accessibili a chiunque desideri conoscerle, si cercano modi per spiegare questi termini in maniera più semplice e comprensibile⁵. Uno dei metodi di spiegazione dei termini più frequentemente usati nei testi divulgativi di diversi ambiti è definire l’oggetto, il fenomeno o il processo designato dal termine. Si ricorre a una definizione parziale: non si cerca di elencare tutte le caratteristiche dell’oggetto designato dal termine, ma ci si concentra sull’aspetto più importante nel contesto specifico⁶. Per esempio: I tumuli fortificati sono fortezze destinate a proteggere la vita degli abitanti della zona GimbutBPL 116. Il colesterolo è una sostanza indispensabile per il normale funzionamento dell’organismo SkliutKI 28. La formulazione stessa della definizione può essere anche diversa: il nesso⁷ può essere espresso con le parole vale a dire oppure è chiamato; ci si allontana dalla struttura rigorosa della definizione (la spiegazione somiglia maggiormente a una narrazione). Per esempio: Spesso i batteri si sviluppano insieme ai funghi, e viceversa. Questo tipo di interazione reciproca è chiamato sinergismo Lu-

⁵ I metodi di spiegazione dei termini sono stati trattati in modo abbastanza approfondito da linguisti di altri paesi: L. Batašiova (Баташёва 1985), I. Kvitko (Квитко 1976), E. Lazarevič (Лазаревич 1978), E. Nikitin (Никитин 1970) e molti altri. In Lituania questo ambito è ancora poco studiato.

⁶ Confrontiamo: nel Dizionario delle parole internazionali il termine elettrolita è definito come «sostanza le cui molecole, una volta disciolte o fuse, si dissociano in ioni (soluzioni di sali, acidi e basi, sali fusi, ecc.)» (TŽŽ 1969: 205). In un testo divulgativo di fisica troviamo la seguente spiegazione del termine: «gli elettroliti sono soluzioni di acidi, basi o sali che contengono ioni mobili, portatori di corrente elettrica» (DavidavGJP 20). In questo testo si parla di reazioni elettrochimiche e di ioni con carica positiva e negativa; pertanto, secondo l’autore, è del tutto irrilevante in che modo una determinata sostanza si dissoci in ioni: per dissoluzione, fusione, ecc. Nella definizione si mantiene soltanto ciò che aiuta a comprendere la situazione in questione.

⁷ Si distinguono tre parti che compongono una definizione: «l’espressione da definire (definiendum), l’espressione definitoria (definiens) e l’espressione di collegamento (resa con le parole è, vale a dire, significa). La definizione è un’equivalenza tra la parte da definire e quella definitoria» (VLE 2001: 645).

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gauskB 6. Un trattato può prevedere che gli Stati che non lo hanno firmato possano aderirvi in seguito. Tale adesione è chiamata accession o aderenza LydekPPKS 138.

La definizione, in quanto metodo di spiegazione del significato di un termine, è usata in tutti i sottostili della lingua scientifica (molto spesso è uno strumento per introdurre nuovi termini); tuttavia, nei testi divulgativi può essere arricchita da elementi valutativi estranei al linguaggio specialistico. Per esempio: Il nichel è un metallo bianco con una tonalità giallastra. È duro e si lucida bene. Gli oggetti rivestiti di nichel lucido o satinato sono molto belli da vedere DavidavGJP 34. Tra queste malattie ereditarie si può citare la fenilchetonuria. È una malattia che causa disabilità intellettiva e che oggi viene curata con successo mediante una dieta adeguata SinkGLŽ 5. Descrivendo più dettagliatamente l’oggetto in questione, vengono meno la standardizzazione e il rigore scientifico: la situazione comunicativa formale si trasforma in una conversazione più intima.

Molto spesso i termini vengono spiegati illustrandone l’origine. Indicarne l’origine aiuta a comprenderne l’uso e consente di coglierne la natura. In base all’oggetto designato dal termine, sono possibili due modi di spiegarne l’origine:

1) si presenta la storia della nascita del termine, per esempio: All’inizio del XX secolo i baltici cominciarono a essere chiamati con il nome di aisti. Questo nome fu ripreso dallo storico romano Tacito, nella cui opera «Germania» (98 d.C.) sono menzionati gli Aesti, la tribù degli Aestiorum, popolo che viveva sulla costa orientale del Mar Baltico (secondo Tacito, «sulla riva destra del Mare Svevo»). Probabilmente sarebbe più corretto chiamare aisti le popolazioni di lingua baltica, anziché usare il nome artificiale di baltici; tuttavia, non è chiaro se Tacito con tale nome si riferisse a tutti i baltici, ai prussiani o soltanto a coloro che abitavano nei dintorni della Laguna dei Curi GimbutBPL 12. Nel 1839, a partire da metalli antichi, stagno e piombo, fu prodotto per la prima volta al mondo il babbitt, una lega antifrizione (così chiamata dal nome del suo scopritore, l’ingegnere Babbit). Questa lega viene usata per fabbricare cuscinetti a strisciamento JanulMM 11;

2) si indica da quale lingua proviene il termine e quale motivazione ne spiega la denominazione⁸. Per esempio: Oggi abbiamo già inibitori sintetici, chiamati

⁸ Nella letteratura linguistica questo metodo di spiegazione dei termini è spesso chiamato etimologia del termine (cfr. Куликова, Салмина 2002: 149).

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ritardanti (ingl. «retard» – rallentare, ostacolare). Si tratta di sostanze fisiologicamente attive che regolano anch’esse la crescita delle piante. Rallentano la crescita dei fusti, influenzano la fotosintesi, il metabolismo, la fioritura delle piante e altri processi di crescita ŠimkKPAA 15. Nel 1941 un gruppo di scienziati americani isolò per la prima volta dalle foglie di spinacio la vitamina B₉, chiamata anche acido folico (lat. «folium» – foglia). Viene prodotta soltanto nelle foglie delle piante ŠimkKPAA 19.

Rivelando la motivazione originaria, l’emittente non solo mostra la trasparenza del significato del termine, ma aiuta anche a memorizzare un termine più complesso. Si cerca inoltre di raccontare il fenomeno che ha dato vita al termine. Tuttavia, questo modo di spiegare i termini non è particolarmente efficace: la storia dell’origine del termine non sempre chiarisce il termine stesso e, inoltre, se non si conosce la lingua indicata, può essere difficile ricordare la motivazione individuata. Forse per questa ragione l’origine del termine è spesso soltanto un’informazione aggiuntiva tra parentesi, accanto a una spiegazione del concetto assai più ampia.

Nei testi divulgativi scientifici, entrambi i modi di spiegare l’origine di un termine possono essere usati insieme, nella stessa frase. Spesso tale uso è determinato dal desiderio dell’emittente di spiegare termini sinonimici. Come già ricordato, la scelta dell’uno o dell’altro tipo di spiegazione dell’origine del termine dipende dall’oggetto stesso a cui si dà un nome. Per esempio: Un’altra forma analoga di anemia, di cui soffrono decine di milioni di persone nelle zone malariche, è l’anemia di Cooley (dal cognome del medico) oppure la talassemia (dalle parole greche «thalassa» – mare, a indicare che si contrae nelle zone costiere, e «haima» – sangue) SinkGLŽ 40.

L’attenzione all’origine del termine è caratteristica anche dei testi scientifici specialistici e didattici; tuttavia, nei testi divulgativi scientifici, dopo aver indicato la fonte d’origine, non si cerca di mantenere un tono espositivo tecnico: la spiegazione può proseguire con esempi tratti da situazioni quotidiane. Per esempio: In senso più ampio, le diverse alterazioni di tutti i metalli causate dall’ambiente esterno sono chiamate corrosione dei metalli. Il termine stesso «corrosione» è di origine latina e indica il deterioramento e l’arrugginimento di una lega metallica o di un manufatto metallico. Corrodono anche gli oggetti di rame e di ottone. Non si ricoprono di ruggine brunastra, bensì di una patina verdastra. Patine simili si formano sulle monete e sugli oggetti d’argento, perché l’argento viene normalmente fuso con il rame. L’alluminio, lo zinco e

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anche i manufatti di piombo corrodono. Basta mettere a fermentare dei cetrioli in una pentola di alluminio o lasciare per alcuni giorni del cavolo acido, e il recipiente di cottura si perfora pian piano. Dunque, il metallo ha un grosso difetto: corrode DavidavGJP 5–6. L’esperienza pratica dell’emittente o del destinatario (per esempio, la fermentazione di cetrioli o cavoli in una pentola di alluminio menzionata sopra) può essere inclusa come materiale aggiuntivo, molto efficace. Nei testi divulgativi scientifici, le situazioni quotidiane sono usate piuttosto spesso per spiegare i termini. Per esempio: All’inizio del XX secolo, il giovane scienziato americano T. Morgan scelse il moscerino della frutta, la drosofila, per le sue ricerche genetiche. Tutti abbiamo visto questo moscerino: nelle dispense e nelle cantine, intorno alla frutta raccolta, al vino e alle marmellate in fermentazione, volteggiano sciami di moscerini. È proprio la celebre drosofila, alla cui ricerca dedicarono tutta la vita migliaia di scienziati= (SinkGLŽ 11. L’accostamento di componenti dello stile scientifico e di quello quotidiano rivela la peculiarità dei testi divulgativi scientifici.

Nei testi divulgativi scientifici è possibile spiegare i termini ricorrendo ai sinonimi⁹ usati in altri tipi di testi. I sinonimi sono usati soprattutto per spiegare i termini internazionali: accanto a questi vengono riportate varianti più diffuse nella lingua. Per esempio: Questo difetto del metabolismo non si manifestò in altro modo particolare finché, nel 1903, i barbiturici — barbital, fenobarbital ecc. — non cominciarono a essere usati come sonniferi (forse i lettori conoscono meglio i nomi Veronal e Luminal) SinkGLŽ 42. L’unica sostanza chimica in grado di fornire energia in questo sistema è l’idrogeno. Il suo elettro-

⁹In una terminologia organizzata in modo esemplare, la sinonimia è limitata al massimo: si cerca di designare ogni concetto con un unico termine. Tuttavia, i termini sinonimici sono numerosi. Le cause della loro comparsa sono state esaminate in modo approfondito da St. Keinys (Keinys 1980). Secondo lui, i sinonimi nascono da una terminologia non uniformata; si coniano termini propri perché si ignorano, non si accettano o non si ritengono affidabili quelli usati da altri autori: tutto ciò determina la comparsa di termini sinonimici sia internazionali sia esclusivamente lituani. Inoltre, «alcuni termini sinonimici si formano quando, accanto a parole della lingua popolare o letteraria sottoposte a terminologizzazione, si creano anche neologismi o calchi», oppure «quando, accanto a termini composti di due o più parole, in alcuni casi si formano termini più brevi, spesso di una sola parola»; «accade anche che termini sinonimici nascano dalla ricerca di un’espressione più corretta» (Keinys 1980: 100, 101).

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i nostri catalizzatori biologici, o enzimi, trasferiscono nella molecola di ossigeno JasaitGE 9; così anche gli equivalenti lituani, per esempio: Negli accampamenti di quel periodo si trovano arpioni, ossa di pesce, gusci di noce, gusci di noci d’acqua, radici di felce, ossa di uccelli ecc. GimbutBPL 28. Sono segni dell’energia vitale e del suo rinnovamento, essenziali nel sistema simbolico femminile ctonio (della terra) e lunare (del ciclo lunare) GimbutBPL 33. In questo modo i termini vengono spiegati senza metterli particolarmente in evidenza.

Un altro modo di spiegare termini sinonimici, in cui accanto al termine lituano viene fornito quello internazionale¹⁰, è maggiormente rivolto agli specialisti della disciplina scientifica in esame, ossia a destinatari qualificati: spesso la parola lituana è nuova in quanto termine, perciò viene indicato anche l’equivalente internazionale usato nella letteratura specialistica, ma meno diffuso. Si può supporre che per i non specialisti una spiegazione del genere abbia carattere didattico: è probabile che, una volta acquisito il termine, il destinatario lo comprenda più facilmente anche in un altro testo scientifico. Per esempio: Per comprendere meglio perché vi sia tanto interesse per i fattori che causano mutazioni, occorre accennare alle cause della mutabilità naturale (spontanea) degli organismi e fare un breve viaggio nel lontano passato LekeveEG 14. Il processo di corrosione si intensifica se sulla superficie si sviluppano non una, ma diverse specie di microrganismi, per esempio batteri e funghi microscopici (micromiceti) LugauskB 6. Si è osservato che i sinonimi vengono generalmente introdotti per richiamare un termine già noto e spiegato in precedenza nel testo, oppure quando il termine è usato occasionalmente.

I termini vengono spiegati in modo vivido ed efficace mediante metafore e paragoni. Le metafore possono essere usate anche come sinonimi: «si distingue un sema che avvicina la metafora ai sinonimi di uso comune

¹⁰Nel linguaggio di alcune discipline (per esempio, botanica, medicina ecc.) sono piuttosto frequenti anche parole o locuzioni latine. Per esempio: Sul polietilene crescono e si sviluppano funghi microscopici, soprattutto appartenenti ai generi delle muffe (Penicillium) e delle aspergille (Aspergillus) LugauskB 14. Per esempio, lo streptococco emolitico (Streptococcus haemolyticus) è privo di flagelli, che alcuni batteri possono perdere temporaneamente RimkSBP 12. Nei testi divulgativi scientifici, l’equivalente latino viene generalmente fornito per garantire la precisione. Non è corretto considerare tale uso un modo di spiegare i termini nei testi divulgativi scientifici destinati al grande pubblico.

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eilutės“ (Batašėva 1985: 142). Pvz.: Ilgiau stebėdami dangų, išvysite „krintančių žvaigždžių“ – meteorų, sen bei ten žvaigždžių fone skriejančių dirbtinių Žemės palydovų, o gal ir įspūdingą žalsvai rausvais atspalviais vilnijančią šiaurės pašvaistę SviderskŽ 19. Kaip matyti, termino meteoras sinonimu vartojamas metaforinis junginys „krintanti žvaigždė“, turintis realizuotą semą „tvykstelėti“ ir tikslinamas pažyminiu „krintanti“, yra visiškai galimas termino reikšmės aiškinimas¹¹. Arba: Pastaruoju metu išskirta daugiau kaip 40 giberelinų (grupė augimą skatinančių hormonų; iš jų geriausiai ištirta ir veikliausia yra giberelino rūgštis) – augalo stiebo augimo „kontrolierių“ ŠimkKPAA 14. Saulės gelmės yra milžiniškas branduolinių reakcijų katilas, kuris sunaudoja vandenilį ir gamina helį JuškMŽS 12. Mokslo populiarinamuosiuose tekstuose metafora, kaip papildomas aiškinimo elementas, gali atlikti ir kitą funkciją – padėti atskleisti terminu įvardyto reiškinio ar proceso reikšmę. Akivaizdi orientacija į buitinio stiliaus metaforizaciją – „juntame artimumą kalbamiajam daiktui, tiesioginį kalbėtojo sąlytį su juo“ (Župerka 1997: 62). Pvz.: Jau šio šimtmečio pradžioje mokslininkams buvo žinoma dar viena augalų „mėgstama“ medžiaga, nuo kurios gerėja jų „apetitas valgant“ azotą. Šios medžiagos – vitamino B₆ (piridoksino) – išaiškinimui pagrindus padėjo amerikietis A. Maisteris ŠimkKPAA 18–19. Tokia vartosena padeda sudaryti įspūdį, kad tekstas nėra sudėtingas, kad jį gana lengva suprasti, nes informacija pateikiama tiesiogiai ir paprastai.

Il principio di accessibilità può essere realizzato anche mediante paragoni, che nei testi divulgativi scientifici si basano più spesso su oggetti e fenomeni ben noti. Per esempio: La mutagenesi da radiazioni può

¹¹ Nei testi divulgativi scientifici, le metafore o le espressioni metaforiche sono spesso racchiuse tra virgolette. Alcuni autori usano le virgolette per sottrarsi alla responsabilità di una metaforizzazione imprecisa e stilisticamente ingiustificata (Пахутин 1988: 23; cfr. Abaravičius 2002: 210–211), ma più spesso nei testi divulgativi scientifici esse delimitano le «metafore d’autore: accostamenti nuovi e inattesi tra concetti» (Marcinkevičienė 1991: 19). Non vi è dubbio che questo uso eccessivo delle virgolette sia un difetto: «le virgolette apposte a una metafora d’autore ne attenuano il fascino e la freschezza delle associazioni» (Marcinkevičienė 1991: 20). Nella maggior parte dei casi, nei testi divulgativi scientifici si dovrebbero usare le virgolette con maggiore moderazione e cautela.

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può essere paragonata alla cima di un iceberg che emerge dall’acqua. Come la maggior parte dell’iceberg si nasconde sott’acqua, così il principale rischio mutageno è costituito dai composti chimici, benché agiscano sui cromosomi meno intensamente delle radiazioni SinkGLŽ 26. La corrosione puntiforme è pericolosa. Spesso è appena visibile a occhio nudo e penetra in profondità nel metallo. Per dirla in modo figurato, il metallo è come perforato da un ago appuntito. Questa corrosione per vaiolatura è favorita dalla formazione di microelementi galvanici, le cui parti più attive si dissolvono DavidavGJP 10. Associazioni di questo tipo «permettono di comprendere meglio e assimilare di conseguenza il nuovo materiale» (Полищук 1977: 17). L’uso di strumenti linguistici — metafore e paragoni — estranei ai testi scientifici è indice della specificità linguistica dei testi divulgativi scientifici.

Nei testi divulgativi scientifici si possono usare anche metodi meno tradizionali per spiegare i termini: per chiarirli si può ricorrere a forme di espressione non verbali, come grafici, schemi, immagini ecc. Per esempio: Sono caratteristici di essi (i tumuli — O. P.) i vasi con decorazione a strisce (detti a strisce o rigati perché le pareti dei vasi venivano strofinate con un fascio d’erba) (fig. 31) GimbutBPL 64–65. Vedendo un esempio di ceramica a strisce, il destinatario comprende più facilmente le informazioni presentate.

Come si è potuto constatare dagli esempi presentati, nei testi divulgativi scientifici i termini sono spesso spiegati non in un solo modo, ma in più modi diversi. Inoltre, non ci si accontenta di spiegare il termine: si mira a far sì che il destinatario lo memorizzi. A questo scopo si ricorre a diversi espedienti: ripetizione, richiamo e simili. Per esempio: Nei laghi della Lituania è scomparso l’agar: la castagna d’acqua JankevRGA 12. Più avanti nel testo: Il già menzionato agar (scomparso in Lituania) si trova ancora nei laghi della Lettonia e della Bielorussia JankevRGA 14. Il termine ripetuto non viene spiegato più dettagliatamente.

L’uso dei termini nei testi divulgativi scientifici consente di parlare anche di determinazione, ossia del passaggio dei termini a parole comuni. Una delle condizioni della determinazione è infatti che «il termine deve essere ampiamente diffuso e noto anche ai non specialisti» (Gaivenis 1997: 7). Purtroppo, è difficile stabilire quanto i testi divulgativi scientifici possano influire su questo processo complesso: per trarre conclusioni più fondate sarebbe necessaria un’indagine più approfondita.

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Conclusioni riepilogative

1. Nei testi divulgativi scientifici destinati al grande pubblico, i termini utilizzati si possono suddividere in termini che non richiedono ulteriori spiegazioni e termini che, senza ulteriori chiarimenti, il destinatario potrebbe non comprendere o potrebbe comprendere in modo errato.

2. Nei testi divulgativi scientifici di solito non vengono spiegati i concetti categoriali generali, ugualmente importanti per tutte le scienze, né i termini delle singole discipline scientifiche ben noti grazie all’istruzione generale. Non vengono spiegati in dettaglio neppure alcuni termini composti o derivati, il cui significato è rivelato dalla forma interna del termine stesso.

3. Nei testi divulgativi scientifici si presta particolare attenzione ai termini specifici delle singole discipline scientifiche: si cercano modi per spiegarli con maggiore semplicità e chiarezza. I termini possono essere spiegati: 1) fornendo la definizione dell’oggetto, del fenomeno o dell’azione che designano; 2) illustrandone l’origine; 3) mediante sinonimi; 4) ricorrendo a strumenti linguistici figurati, come metafore e paragoni; 5) mediante strumenti di espressione non verbali, quali grafici, schemi, immagini ecc. I termini vengono spiegati più spesso in diversi modi, anziché con uno solo.

4. I metodi di spiegazione dei termini usati nei testi divulgativi scientifici sono spesso analoghi a quelli impiegati nei testi scientifici, ma possono differire per gli strumenti di espressione linguistica. Inoltre, la scelta degli strumenti linguistici nei testi divulgativi scientifici può dipendere anche da fattori extralinguistici, come l’età del destinatario o la complessità del materiale presentato.

ŠALTINIAI

BalaševĮRK – Balaševičius B. 1977: Įrašytas į Raudonąją knygą, Vilnius.

DavidavGJP – Davidavičius E. 1979: Galvanotechnika ir jos panaudojimas, Vilnius.

GimbutBPL – Gimbutienė M. 1985: Baltai priešistoriniais laikais; Vilnius.

JankevRGA – Jankevičienė R. 1978: Retieji globotiniai augalai, Vilnius.

JanulMM – Janulis V. 1986: Metalai ir mes, Vilnius.

JasaitGE – Jasaitis A. 1978: Gyvybės energetika, Vilnius.

JuškMŽS – Juška A. 1966: Mūsų žvaigždė – Saulė, Vilnius.

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KeinTA – Keinys St. 1980: Terminologijos abėcėlė, Vilnius.

LeckevEG – Leckevičius R. 1980: Ekologinė genetika, Vilnius.

LydekPPKS – Lydecka A. 2002: Protokolo pagrindai kiekvienam..., Vilnius.

LugauskB – Lugauskas A. 1983: Biokorozija, Vilnius.

RimkSBP – Rimkūnas A. 1983: Slėpiningas bakterijų pasaulis, Vilnius.

SinkGLŽ – Sinkus A. 1979: Genai, ligos, žmogus, Vilnius.

SkliutKI – Skliutauskas J. 1979: Kaukazo ilgamečiai, Vilnius.

SviderskŽ – Sviderskienė Z. 1983: Žvaigždynai, Vilnius.

ŠimkKPAA – Šimkūnas R. 1980: Kaip padidinti augalų apetitą, Vilnius.

VanagMVP – Vanagas A. 1982: Mūsų vardai ir pavardės, Vilnius.

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EXPLANATION OF TERMS IN POPULAR SCIENCE TEXTS

Summary

Terms used in popular science texts addressed to the mass reader could fall into two groups: those that need no additional explanation and those that might be misunderstood or not understood by the addressee without additional explanation.

Common categorial concepts (e.g. hypothesis, method, law) equally important in all sciences and terms of separate sciences (e.g. names of sounds or parts of speech, etc.) that should be understood within one’s general knowledge need no additional explanation. Terms of precise semantics and clear motivation are also not explained exhaustively as the meaning of some compound or complex terms is revealed by the inner form of a term itself.

In popular science texts the main focus is on specific terms of separate sciences, i.e. it is looked for the ways to make the explanation of terms as simple and understandable as possible. In popular science texts, terms can be explained by defining them (1), by revealing their etymology (2), by presenting synonyms (3), expressive means of language such as metaphors and similes (4), or non-verbal means of expression (e.g. diagrams, schemes, pictures, etc.) (5). Terms are frequently explained not by one but rather by several different ways.

Ways of explaining terms in popular science texts are often analogous to those used in science texts, however, they may differ in means of linguistic expression. Selection of language means in popular science texts may depend on such non-linguistic factors as age of the addressee or composition of the material presented.

Ona PETRĖNIENĖ

Gauta 2003-10-20

Vilniaus pedagoginis universitetas Lietuvių kalbos katedra T. Ševčenkos g. 31, LT-2009 Vilnius

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