СОЛВИТА ЛАБАНАУСКЕНЕ

Институт литовского языка

СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В СОЧИНЕНИЯХ ВЫПУСКНИКОВ ВИЛЬНЮССКОГО УЕЗДА

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: синтаксис, падежи, предлоги, послелоги, деепричастия, нарушения структуры предложений.

ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ

В последние годы много говорят о том, что ученики и студенты пишут всё хуже, а результаты выпускного экзамена по литовскому языку и литературе не улучшаются¹. Поэтому возникает необходимость, тщательно изучив работы государственного выпускного экзамена по литовскому языку и литературе в отдельных уездах Литвы, выяснить причины сложившейся ситуации и найти решения, позволяющие её улучшить.

В 2015 г.², получив из Национального центра экзаменов 2000 сочинений выпускников, написанных на государственном выпускном экзамене по литовскому языку и литературе в 2014 г., исследователи приступили к исследованию. Они распределили сочинения по 10 уездам Литвы. В настоящее время эти сочинения (экземпляры, не исправленные проверяющими) изучаются с точки зрения орфографии, пунктуации, синтаксиса и лексики.

В статье исследуются сочинения 238 выпускников Вильнюсского уезда, которые учились в школах с обучением на языках национальных меньшинств (119) и в школах с литовским языком обучения (119). Объект исследования — синтаксические ошибки, обнаруженные в этих сочинениях. Цель статьи — проанализировать сочинения на свободно выбранную тему, написанные на государственном выпускном экзамене по литовскому языку и литературе, выявить закономерные синтаксические ошибки, установить сходства и различия между синтаксическими ошибками в работах выпускников из школ национальных меньшинств и литовских школ, а также попытаться определить причины этих ошибок.

В статье используются описательно-статистический и сравнительный методы.

¹ По данным Национального центра экзаменов, в 2014–2015 годах этот экзамен не сдали около 10 процентов выпускников.

² См. также статью Солвиты Лабанаускене «Характерные синтаксические ошибки в сочинениях выпускников Южной Аукштайтии» в 88-м томе журнала «Общелитовский язык».

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 2

ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследования правильности языка (текстов гуманитарных, естественных и точных наук) проводятся постоянно. Государственная комиссия литовского языка (далее — VLKK) проверила язык учебников вузов, изданных в 2010–2012 гг. Установлено, что в учебниках чаще всего не соблюдались правила пунктуации (35 проц. всех ошибок). Это свидетельствует о непонимании синтаксических связей, поэтому синтаксические ошибки по частоте оказались на втором месте (24 проц.). Это не только ошибки в употреблении падежей и предлогов, но и ошибки в соединении частей предложений, а также игнорирование темы и ремы (Urnėžiūtė 2015: 14–15). В магистерских выпускных работах, представленных вузами на исследование VLKK в 2013 г., синтаксические ошибки составляют основную часть нарушений языковых норм (60 проц.): неправильное употребление падежей, предлогов, причастий и деепричастий, некорректное построение предложений и словосочетаний (Urnėžiūtė 2015: 18).

VLKK также оценивает язык рукописей учебников по общеобразовательным предметам (с 2003 г.) и учебников для профессионального обучения (с 2007 г.) (подробнее об исследовании см. www.vlkk.lt). Следует отметить, что и здесь чаще всего обнаруживались синтаксические ошибки.

В журнале «Gimtosios kalbos», предназначенном для редакторов, языковых редакторов, преподавателей и учителей, а также представителей других специальностей, оценивается и рецензируется язык изданий различного назначения. В рецензиях отражены наиболее частые грамматические ошибки, а синтаксис — одна из наиболее широко обсуждаемых областей.

Эти исследования дополняет описательное исследование синтаксических ошибок в сочинениях выпускников Вильнюсского уезда. При разграничении правильного и неправильного синтаксического употребления учитывалась оценка варьирующихся синтаксических явлений, представленная в «Рекомендациях по языку» (в статье языковыми ошибками считались нежелательные и недопустимые варианты), а также описание оценки языка выпускных работ 2014 г.

В статье цитируемые сочинения учащихся Вильнюсского уезда обозначаются кодами: VATM — сочинения выпускников школ национальных меньшинств Вильнюсского уезда, или иноязычных учащихся; VA — сочинения выпускников литовских школ Вильнюсского уезда, или носителей литовского языка³. В цитируемых примерах исправляются только рассматриваемые ошибки; прочие ошибки и стилистические недочёты не исправляются, предложения оставлены в исходном виде.

Текст каждого сочинения в среднем занимает три страницы (500–600 слов). Следует отметить, что из 238 сочинений 16 школ национальных меньшинств и 28 литовских школ

³Для удобства исследования такое разделение учащихся на носителей литовского языка и иноязычных учащихся является условным (школы с литовским языком обучения посещают также представители национальных меньшинств).

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 3

В работах учащихся не обнаружено ни одной синтаксической ошибки. Обнаруженные синтаксические ошибки делятся на три типа: ошибки в употреблении падежей, предлогов и послелогов, а также ошибки в построении предложений (см. таблицу 1).

ТАБЛИЦА 1. Статистика ошибок, допускаемых выпускниками-иностранцами и выпускниками-носителями языка

Тип ошибки | Ошибки, допускаемые выпускниками-иностранцами | Ошибки, допускаемые выпускниками-носителями языка | Количество ошибок | Проценты | Количество ошибок | Проценты | 1. | Ошибки в употреблении падежей | 107 | 56,3 | 79 | 60,8 | 2. | Ошибки в употреблении предлогов и послелогов | 36 | 19 | 21 | 16,1 | 3. | Ошибки в построении предложений | 47 | 24,7 | 30 | 23,1 | Всего: | 190 | 130

Анализ статистических данных выявил три факта:

1) выпускники-иностранцы допускают на треть больше ошибок; 2) наиболее распространены ошибки в употреблении падежей — они составляют около 56,3 проц. (VATM) и примерно 60,8 проц. (VA) всех синтаксических ошибок; 3) реже всего встречаются ошибки в употреблении предлогов и послелогов (около 19 проц. и примерно 16,1 проц.).

Выделенные группы ошибок далее рассматриваются в порядке убывания частотности.

1. ОШИБКИ В УПОТРЕБЛЕНИИ ПАДЕЖЕЙ

Отмечено, что в работах учащихся школ национальных меньшинств чаще всего неправильно образуются словосочетания из-за выбора неподходящего падежа. Обнаруженные ошибки в употреблении падежей подразделяются на более мелкие категории (см. таблицу 2).

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 4

2

ТАБЛИЦА. Статистика ошибок в употреблении падежей, допускаемых выпускниками — носителями и неносителями литовского языка

Подтип ошибки

Ошибки, допускаемые неносителями языка

Ошибки, допускаемые носителями языка

Пример

Количество ошибок

Проценты

Количество ошибок

Проценты

a) ошибки именительного падежа

1

0,9

–

–

gyvenimo kelyje pasirodo sunkumai

b) ошибки дательного падежа

4

3,7

–

–

благодаря ей

c) ошибки винительного падежа

19

17,8

1

1,3

дарил пчелиный мёд

d) ошибки творительного падежа

19

17,8

2

2,5

одним из таких персонажей был

e) ошибки в употреблении местного падежа

26

24,3

32

40,5

в конечном результате заметно следующее...

f) ошибки в употреблении двойственных падежей

38

35,5

44

55,7

могут почувствовать себя благородными

Всего:

107

79

Из таблицы 1 видно, что в сочинениях выпускников школ обоих типов чаще всего встречаются ошибки в употреблении двойственных падежей; правда, носители языка допускают их чаще. Реже, но также довольно часто учащиеся ошибаются, неправильно употребляя местный падеж. И в этом случае в работах выпускников литовских школ таких ошибок больше. В сочинениях выпускников школ национальных меньшинств много ошибок в употреблении творительного и винительного падежей, а наименьшую долю составляют ошибки в употреблении именительного и дательного падежей, которые совершенно нехарактерны для сочинений учащихся литовских школ.

1.1. Данные исследования показывают, что одной из общих проблем учащихся является неумение употреблять двойственные падежи, то есть вместо других падежей выбирается неправильный творительный падеж. В сочинениях творительный падеж прилагательных и слов, употребляемых как прилагательные, для обозначения состояния

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 5

выражать; употребляется неправильно вместо двойственного падежа: а) именительного; б) родительного, в) дательного и г) винительного, например: а) [Влюблённый человек хочет развиваться, творить, радоваться, быть счастливым (= счастливым) (VATM 29); <...> Сруога стал морально сильнее (= сильнее), что помогло ему обрести свободу личности и создать прекрасное произведение «Лес богов» (VATM 85); Думаю, это произведение показывает, что не все люди, любя, умеют оставаться благородными (= благородными) (VATM 182); Он считает, что счастливым (= счастливым) будет только он, а Елена тем временем лишь злорадствовала бы, глядя, как у Гаршвы случаются приступы болезни (VA 10); Также герои литовской литературы, желая быть свободными (= быть свободными), вынуждены противостоять социальным нормам и бунтовать против общества (VA12); <...> Сам Людас Васарис, будучи слишком нерелигиозным (= нерелигиозным), под давлением родителей поступает в семинарию (VA 71); б) Итак, из этого произведения мы вновь ясно видим, что любовь не делает человека ни благороднее, ни лучше (= ни благороднее, ни лучше) (VA 17); Итак, любовь часто не делает человека благородным (= благородным), если она превращается в «результат» ревности, неверности <...> (VA 28); в) Для одних это цель жизни, для других — простое чувство, которое просто помогает человеку стать счастливым (= счастливым) (VATM 182); Главной задачей становится стать лучше как человек, не быть равнодушным (= равнодушным) к другим (VATM 1525); Ведь быть благородным — значит быть добродетельным, чистым, вызывающим уважение (= быть благородным — значит быть добродетельным, чистым, вызывающим уважение) (VA 10); Чтобы быть счастливым (= счастливым), нужно любить и быть любимыми (VA 13); Свобода — это быть независимым, не связанным ограничениями (= независимым, не связанным ограничениями) (VA 22); Любовь — тёплое, приятное чувство, она ласкает душу, помогает найти себя, чувствовать себя сильнее (= сильнее) (VA 22); Итак, воспоминания о близких людях, живущие в нас, помогают не чувствовать себя одинокими (= одинокими) (VA 68); <...> особенно любовь становится надёжной опорой, позволяющей не сдаваться и оставаться человечным (= человечным) даже в самых абсурдных ситуациях <...> (VA 87); г) Любовь Миколюка к Северюте, на мой взгляд, делала день юноши светлым, счастливым (= светлым, счастливым) (VATM 32); Любовь способна изменить каждого человека, способна сделать человека лучше, мягче, благороднее (= лучше, мягче, благороднее) (VATM 50); Это тёплое чувство меняет человека, делает его лучше (= лучше) (VA 1); Добрые дела, совершённые благодаря прекраснейшему чувству, делают людей лучше (= делают людей лучше) (VA 6); Посмотрите на тех людей, которые чувствуют себя счастливыми в повседневной жизни: что же в повседневной жизни делает их счастливыми (= делает их счастливыми)? (VA 8).

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 6

Из всех двойственных падежей учащиеся школ национальных меньшинств реже всего употребляют родительный падеж. Творительный падеж прилагательных и слов, употребляемых как прилагательные, чаще всего ошибочно используется вместо именительного (см. рис. 1).

РИС. 1. Частотность ошибок в употреблении двойственных падежей (в процентах) в сочинениях выпускников школ национальных меньшинств

Примеры речи учащихся школ с литовским языком обучения показывают, что, в отличие от школ национальных меньшинств, чаще всего неправильно употребляется творительный падеж вместо дательного (см. рис. 2).

РИС. 2. Частотность ошибок в употреблении двойственных падежей (в процентах) в сочинениях учащихся литовских школ

BENDRINĖ KALBA 89 (2016) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 7

1.2. Значительную часть выявленных синтаксических ошибок составляют неправильно употребляемые местные падежи, скопированные с русского языка. Местный падеж русского языка имеет больше значений, чем местный падеж литовского языка; два его основных значения — места и времени (Šukys 1998b: 43). В сочинениях довольно часто встречается ошибочное употребление местного падежа в значении времени, например:

Но с течением времени (= со временем) чувства родственников остыли (VATM 78); Итак, проблемы, изображённые в повести Б. Сруоги «Лес богов», были весьма актуальны в течение тех лет (= в то время) (VATM 76); Ведь главная героиня Юозапота из-за любви к Петриуку, о самоубийстве и безумии которого мы узнаём, читая произведение (= читая произведение), кончает с собой и сходит с ума (VATM 50). Значительно реже ошибочно употребляют местный падеж в значении времени выпускники литовских школ, например:

Любовь к близким, поддержка и сочувствие окружающих (= сочувствие), стремление к самосовершенствованию или признание творчества на протяжении жизни (= в жизни) должны приносить чувство полноты (VA 2).

В нескольких сочинениях выпускников литовских школ по литовскому языку и литературе обнаружены неупотребительные местные падежи в значениях: а) состояния предмета, образа действия; б) причины, например:

а) <...> в театральном костюме (= в театральной одежде) герой произведения чувствует себя персонажем оперетты И. Штрауса (VA 116); В произведении «Белая саван» автор стремится передать свободу личности в различных позах (= стремится по-разному передать свободу личности) (VA 53); <...> постоянные размышления о старых воспоминаниях — это нехорошо, ведь если раньше мы жили в хороших условиях (= в хороших условиях), а сейчас живём не очень хорошо, нужно думать о будущем <...> (VATM 124);

б) Прежде всего в памяти человека остаётся увиденный образ, вследствие чего (= поэтому) возникает и чувство, свидетельствующее о подлинности события (VA 60); Людас Васарис очень уважал родителей и их мнение, однако вследствие этого (= из-за этого) человек теряет подлинную личную свободу (VA 71); Северию можно считать эгоистичной личностью, потому что в конечном итоге (= в конце концов) выясняется, что она полюбила Миколюка из жалости (VATM 286).

Обнаружены предложения, в которых неправильно употреблён местный падеж отглагольных существительных. По словам Йонаса Шукса, местный падеж абстрактных существительных, особенно с суффиксом -imas (-ymas), неуместен — его следует заменять деепричастием, причастным оборотом или придаточным предложением (см. Šukys 1998a: 297), например:

Итак, благородство Агне раскрывается в её примирении и отказе от борьбы (= когда она примиряется и не борется) (VA 74); Это раскрывается и в его смене имени (= после смены его имени) — с Миколюка на Дзидориса-оратая, которого уважает общество (VA 87).

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 8

Неправильно употребляются и такие калькированные выражения, в которых отсутствует значение места; таких случаев больше обнаружено в работах учащихся школ национальных меньшинств, например:

А кто мог бы помочь ему в этом (= в таком случае) больше, чем любовь (VATM 80); Сюжет заключается в том (= в том), что однажды, проходя мимо почты, встретились мужчина и женщина (VATM 192); <...> сигареты и алкоголь однозначно могут ему в этом (= в таком случае) помочь (VATM 386); В этом произведении благородство заключается в том (= показывает), что любовь — очень сильная сила <...> (VA 43).

Актуальная ошибка — часто встречающийся в сочинениях учащихся Вильнюсского округа внутренний местный падеж (иллятив) направления vardan, который особенно распространился под влиянием русского языка и употребляется только в специальных выражениях, например:

Очень часто люди забывают о своих личных желаниях и ради (= ради) счастья других отказываются от самостоятельного выбора (VATM 46); Только сильное чувство, такое как любовь, заставляет человека иначе смотреть на мир, делать ради (= ради) неё то, чего человек никогда бы себе не позволил (VATM 80); В этом произведении прекрасно отражены использование и обман ради (= ради) любви (VA17); Трудно радоваться своему счастью, когда мы делаем других несчастными ради (= ради) собственных целей (VA 92); Несмотря на эти обстоятельства, Миколюкас сохраняет свою покорность, не начинает бунтовать ради (= ради) собственного эго (VA 119).

1.3. Встречаются ошибки в употреблении винительного падежа. Когда глагол, управляющий винительным падежом, получает отрицание ne-, употребляется так называемый родительный падеж отрицания, характерный для литовского языка (см. Šukys 1998a: 107), однако учащиеся, для которых литовский не является родным, иногда неправильно выражают отношения отрицания, например:

Память — это неповторимое чувство, которое помогает нам не забывать большинство (= большинства) вещей <...> (VATM 94); Итак, мы видим, что любовь придаёт повседневной жизни человека благородство; влюблённый, даже будучи отвергнутым, всё же так не опускает рук (= не опускает рук) <...> (VATM 131).

В сочинениях выпускников литовских школ найдено только одно предложение, в котором неправильно употреблён родительный падеж отрицания: Однако не признав свою вину (= своей вины)⁴, голос совести может преследовать всю жизнь (VA 16).

Иногда выпускники неправильно употребляют винительный падеж с некоторыми глаголами, поскольку эти глаголы требуют другого падежа, например:

Авторы Балис Сруога и Антанас Шкема в своих произведениях обращаются к теме свободы (= теме свободы), показывая, каковы ценность и значение свободы (VA 53).

⁴ Это может быть и орфографическая ошибка: вместо ė написана e.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 9

В работах школьников, для которых литовский язык не является родным, около 21% предложений содержат ошибки в употреблении винительного падежа, среди носителей языка — всего 6%.

1.4. В некоторых случаях в сочинениях выпускников школ национальных меньшинств существительное в творительном падеже употребляется с формами глагола būti; такое употребление нежелательно для обозначения постоянного или неизменного состояния, например:

<...> также и мы не всегда являемся кузнецами своей судьбы кузнецами (– кузнецы) <...> (VATM 446); Объектом его вдохновения объектом (– объект) была Северюте (VATM 447); XX век был тяжёлым периодом (– тяжёлый период), поскольку с 1939 по 1945 год шла Вторая мировая война (VATM 448); Этот рассказ является хорошим примером (– хороший пример) того, что, каковы бы ни были силы любви, многое зависит от выбора человека (VATM 449); <...> хотя встречаются такие люди, которые являются волонтёрами и эгоистами (– волонтёры и эгоисты) <...> (VATM 506).

Употребляя творительный падеж, выпускники школ национальных меньшинств иногда ошибаются, без необходимости выбирая этот падеж для обозначения объекта при глаголах со значением наполнения, имеющих приставку pri-, например:

Любовь — это чувство, которое наполняет сердце тёплыми чувствами (= тёплых чувств) (VATM 1191).

В сочинениях выпускников литовских школ встретился один случай, когда при глаголе употреблён творительный падеж вместо требуемого им дательного:

В течение двух лет окружавшая Балиса Сруогу обстановка была отвратительной, люди — приравниваемые к животными (= к животным) <...> (VA 21).

Приведённые примеры показывают, что ошибки в употреблении творительного падежа чаще допускают выпускники, для которых литовский язык не является родным.

1.5. Несколько ошибок в употреблении дательного падежа обнаружено в работах учащихся школ национальных меньшинств. Реже встречается неправильное употребление дательного падежа отглагольных существительных для обозначения цели или назначения, например:

Любовь придаёт силы и волю для достижения благородной цели (= для достижения благородной цели) (VATM 550).

В одном предложении дательный падеж неправильно употреблён для обозначения времени, например:

А именно по внутреннему состоянию можно заметить, действительно ли любовь придаёт индивиду благородства на каждый день (= каждый день / ежедневно) (VATM 1522).

Подводя итог, следует отметить, что в сочинениях выпускников, для которых литовский язык не является родным, встречаются различные ошибки в употреблении дательного падежа, тогда как в работах выпускников — носителей языка таких ошибок не обнаружено.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 10

1.6. Самые редкие в сочинениях ошибки в употреблении именительного падежа, например, когда вместо партитивного родительного падежа ошибочно употребляется именительный с глаголом pasirodyti: Kai gyvenimo kelyje pasirodo sunkumai (= sunkumų), žmonės dažnai griūna <...> (VATM 283).

В сочинениях учащихся литовских школ ошибок в употреблении именительного падежа не обнаружено.

Частотность падежных ошибок, допущенных выпускниками школ национальных меньшинств, представлена на рис. 3: наиболее часты ошибки в употреблении двойственных падежей (33%), местного падежа (24%), винительного падежа (21%) и творительного падежа (18%), тогда как ошибки в употреблении дательного (3%) и именительного (1%) падежей редки.

РИС. 3. Частотность падежных ошибок (в процентах) VATM

Учащиеся литовских школ допускают меньше синтаксических ошибок, чем учащиеся школ национальных меньшинств. Частотность синтаксических ошибок, допускаемых учащимися — носителями литовского языка, представлена на рис. 4; очевидно, что особенно многочисленны ошибки в употреблении двойственных падежей (53%) и местного падежа (39%). Реже встречаются ошибки в употреблении винительного (6%) и творительного (2%) падежей.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 11

РИС. 4. Частотность падежных ошибок (в процентах) VA

2. НЕДОЧЁТЫ В СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Из данных таблицы 3 видно, что учащиеся школ национальных меньшинств не умеют правильно соединять предложения или части предложения, а ошибки в выборе порядка слов допускают редко. В сочинениях выпускников, для которых литовский язык не является родным, ошибок в употреблении причастий не обнаружено.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 12

3

ТАБЛИЦА. Статистика ошибок, допускаемых выпускниками-инофонами и носителями языка

Подтип ошибки

Ошибки, допускаемые инофонами

Ошибки, допускаемые носителями языка

Пример

Количество ошибок

Проценты

Количество ошибок

Проценты

a) ошибки причастия

-

-

1

3,3

готовые <...> не колеблясь пожертвовать собой

b) ошибки деепричастия

20

42,6

20

66,7

подводя итоги хочу напомнить

c) ошибки полупричастия

5

10,6

1

3,3

выдал мать заперев её

d) ошибки соединения предложений и частей предложения

20

42,6

6

20

готовый на всё, лишь бы провести

f) ошибки порядка слов

2

4,2

2

6,7

возвышение и стремление к своим целям

Всего:

47

30

В следующих подразделах рассматриваются ошибки в употреблении деепричастия, полупричастия и причастия, соединении предложений и членов предложения, а также в порядке слов.

2.1. Предложения с требующей исправления конструкцией с полупричастием составляют самую большую часть ошибок этой группы в сочинениях выпускников. Полупричастия ошибочно употребляются в тех случаях, когда выражаются не те отношения между основным и сопутствующим действием, которые полупричастие должно выражать. Если два действия выполняет один и тот же субъект, вместо деепричастия следует употреблять полупричастие или причастие (см. KP S2: 14), например:

Сравнивая (= Сравнивая) Раполаса в начале и в конце произведения, мы можем ясно почувствовать его изменения <...> (VATM 80); Любовь заставляет человека не только менять свою серую

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 13

повседневность, даря (= даруя) ей красоту, краски, благородство <...> (VATM 81); <...> в четвертый раз чиновники русского царя срубили его не жалея (= не жалея) (VATM 94); Проведя целую неделю вместе <...> (= Проведя целую неделю вместе), решают поехать в Каунас (VATM 804).

Ошибки в употреблении деепричастий также часто допускают и выпускники литовских школ, например:

С приближением войны, избегая призыва в армию (= уклоняясь от службы в армии), В. Мачернис вернулся домой, в родную Жемайтию (VA 2); Читая (= Читая) это произведение я заметила, что люди склонны защищать не только собственные интересы, но и достоинство любимого человека (VA 10); Полюбив (= Полюбив) мы начинаем дорожить не только собственной, но и честью любимого человека (VA 10); Итак, подведя итог (= подведя итог), всему могу ответить, почему в человеческой памяти живо то, чего уже нет (VA 11); Подводя итог (= Подытоживая), хотелось бы сказать, что неважно, кто ты <...>, всегда следует поступать так, как велит сердце (VA 17); Индивидуальность — это человек с принципами, которых он придерживается, даже находясь (= находясь) в неблагоприятной для них среде (VA 50); Следовательно, чтобы быть благородным (= желая быть благородным), нужно стремиться к настоящей любви, а чтобы быть любимым (= желая быть любимым), нужно самому что-то отдавать (VA 99).

2.2. Встречаются предложения, в которых ненормативная конструкция «kad» с инфинитивом употребляется для обозначения цели. Арнольдас Пиро́чкинас (Piročkinas 1990: 95) указывает, что такие и подобные выражения с «kad» в славянских языках не являются ошибкой, поэтому в работах выпускников школ национальных меньшинств таких ошибок можно найти немало. Например:

Поэт назвал и свое чувство «любовью», чтобы подчеркнуть (= чтобы подчеркнуть) свою чуткость и нежность (VATM 29); Конечно, не обязательно влюбляться, чтобы так себя чувствовать (= чтобы так себя чувствовать) (VATM 98); Итак, очень важно, чтобы в жизни человека была своя любовь, близкий человек, чтобы не сломаться (= чтобы не сломаться) (VATM 99); <...> Тилиус не боится злого мужа и ради любви готов бороться до самого конца, лишь бы быть (= лишь бы мог быть) с настоящей любовью (VATM 191); Особенно людям порой не хватает этого света, чтобы быть счастливыми (= которые хотят быть счастливыми) (VATM 247); Герой был вынужден работать лифтером в нью-йоркской гостинице, чтобы выжить (= чтобы выжил) (VATM 299); В наше время для того, чтобы найти (= чтобы нашел) свою вторую половинку, даже не нужно выходить из дома (VATM 377); Для того, чтобы по-настоящему любить и почувствовать (= чтобы полюбил и почувствовал) это небесное чувство, нужно отдаться ему, а на это способен только благородный человек (VATM 669).

Следует отметить, что в работах выпускников школ с литовским языком обучения обнаружена лишь одна ошибка этого типа:

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 14

<...> приняв неправильное решение, вспомнить и извлечь урок, чтобы, когда в жизни придет время сделать (= сделал) выводы (VA 20).

Из сочинений выпускников Вильнюсского уезда видно, что существует очевидная склонность употреблять союз и вместо а также. Союз а также все чаще воспринимается как стилистический заменитель союза и, при этом игнорируется семантика соединяемых компонентов (Bielinskienė 2004: 123). Например:

Однако люди, стремясь освободиться и рискуя жизнью, проносят немецкое оружие через ворота гетто, а также (– и) создают тайную организацию (VATM 46); Итак, герой романа Юргиса Кунчинаса никогда не забывает Тулу а также (– и) испытывает к ней любовь (VATM 47); <...> это удивительно сильное свойство любви — придание смысла и благородства, а также (– и) способность вытащить человека даже из самой мрачной безысходности (VATM 80); Разве человек не должен остаться на родине а также (– и) любить, беречь и лелеять ее? (VA 21); Это значит быть любимым, понятым а также (– и) поддержанным в трудную минуту, когда действительно нужен совет или просто объятие, которое может успокоить или утешить (VA 32).

Встречаются случаи неправильного включения слов или предложений, например:

Неважно, что пережитое событие произошло давно: оно переживается снова и снова (= еще раз) (VA 97); Человек начинает угасать и умирает быстрее, чем те люди, которые любят. Потому что (= любят, потому что) любовь придает силы, чтобы выжить (VATM 247); <...> нам важно знать, что мы кому-то в этом мире важны. Потому что (= важны, потому что) когда мы перестаем чувствовать себя в безопасности и любимыми, наша личность начинает угасать (VA 92); Тогда в душе Миколюка пробуждается надежда, а также (= надежда и) благородство (VATM 1993).

2.3. В некоторых сочинениях выпускников школ национальных меньшинств и литовских школ нарушается порядок слов: несогласованное определение ставится после определяемого слова, например:

Он был лишь маленькой деталью гостиничного механизма (= деталью гостиничного механизма) (VATM 299); Главным возвышением и стремлением к достижению своих целей становится любовь (= Благодаря любви в конечном счете возвышаются собственные цели и стремятся к их достижению) (VATM 495);

Итак, на основании исследуемого материала можно утверждать, что в предложениях соблюдается характерный для литовского языка порядок слов.

2.4. Часто полупричастия употребляются ошибочно, когда они не подходят для обозначения обстоятельственного действия, происходящего не одновременно с действием сказуемого, например:

<...> мамочка имела возможность изменить свою жизнь, начав (= получила возможность изменить свою жизнь и начать) ее с господином Янавичюсом — мужчиной, разделявшим те же ценности, что и мамочка (VA 74).

В данном случае ошибаются не только учащиеся, для которых литовский язык не является родным, но и выпускники — носители языка, например:

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 15

Как они сами говорили, и успешный полёт, и возможная катастрофа укрепят дух сынов Литвы, вдохновив (= укрепят дух сынов Литвы и вдохновят) на новые подвиги (VATM 89); <...> не борется за своё счастье, тем самым не придавая (= и тем самым не придаёт) своей повседневной жизни благородства (VATM 804); Doveika застрелил Тилю, тем самым положив (= застрелил Тилю и положил) конец отношениям между ним и Моникой (VATM 821).

Иногда учащиеся — носители языка неосторожно употребляют в сочинениях причастия, например:

<...> и Сэм, и Дин готовы в любую секунду и любой ценой долго не сомневаясь (= не сомневаясь) пожертвовать собой ради друг друга (VA 108).

В работах учащихся, для которых литовский язык не является родным, ошибок в употреблении причастий не обнаружено.

РИС. 5. Частотность ошибок в структуре предложения (в процентах) VATM

Из синтаксических явлений учащимся школ национальных меньшинств труднее всего правильно употреблять деепричастия и грамотно связывать слова и предложения (см. рис. 5). Столько же ошибок в употреблении деепричастий обнаружено и в сочинениях выпускников литовских школ (см. рис. 6), однако в них меньше ошибок в соединении предложений и частей предложения. Как отмечалось, реже всего встречаются ошибки в употреблении причастий и полупричастий.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 16

РИС. 6. Частотность ошибок в структуре предложения (в процентах) VA

3. ОШИБКИ В УПОТРЕБЛЕНИИ ПРЕДЛОГОВ И ПОСЛЕЛОГОВ

Неправильные предложные и послеложные конструкции, как уже упоминалось, встречались реже всего (см. таблицу 4).

ТАБЛИЦА 4. Статистика ошибок в употреблении предлогов и послелогов, допускаемых выпускниками — носителями и неносителями литовского языка

Подтип ошибок Ошибки неносителей языка Ошибки носителей языка Пример Количество ошибок Проценты Количество ошибок Проценты Ошибки в употреблении предлогов 21 58,3 3 14,3 Любовь у всех индивидов Ошибки в употреблении послелогов 15 41,7 18 85,7 период, благодаря которому благодаря Всего: 36 21

Проведённое исследование показало, что выпускники-неносители языка чаще ошибаются в употреблении предлогов, а выпускники-носители — послелогов.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 17

3.1. В сочинениях под влиянием славянского языка допускаются ошибки в употреблении предлога pas, например:

Важнейшие ориентиры у Ведьмы (= Важнейшими ориентирами Ведьмы) были Священное Писание и христианские идеалы (VATM 33); Ребёнку хотелось иметь нормальных, порядочных родителей, как у всех (= как у всех) (VATM 78); У них была лишь духовная любовь (= их любовь была лишь духовной), однако Миколюку этого хватило на всю жизнь (VATM 79); Любовь дарит сильные эмоции, потому что у тебя есть (= ты имеешь) много любящих людей, которые придают тебе сил (VATM 326); Любовь у всех людей очень различается (= Любовь у всех людей очень разная) (VATM 500); Писатель был одним из тех романтиков, у которых была несчастная любовь (= любовь которых была несчастной) (VATM 552); У счастливых людей, окружённых прекрасными чувствами всё складывается хорошо (= Жизнь людей, охваченных счастьем и прекрасными чувствами, складывается хорошо) (VATM 1995).

Реже ошибки этого типа встречаются в сочинениях учащихся литовских школ, например:

<...> только у одних воспоминания (= одних воспоминания) глубоко запечатлены в памяти, а другие живут воспоминаниями <...> (VA 18); У нас (= У нас) в памяти живут труды и воспоминания других людей (VA 58).

Из данных видно, что нередко ошибки в употреблении предлога į, допускаемые выпускниками-неносителями языка, перенесены из русского языка, например:

Всё это можно сравнить с выброшенной игрушкой (= сравнить с выброшенной игрушкой) <...> (VATM 245); В романе «Осень приходит из лесов» описывается осень, не на что (= чем) любоваться (VATM 326); Изо дня в день (= День за днём) ждёшь маленького чуда (VATM 1526).

Больше неправильных предложных конструкций обнаружено в сочинениях выпускников школ национальных меньшинств, например:

a) с предлогом ant: <...> из-за любви мы становимся счастливее, на наших лицах (= на наших лицах) часто появляется улыбка (VATM 298); <...> между тем и не настолько (= настолько) испорчена <...> (VATM 803);

b) с предлогом nuo: <...> в романе «Лес богов» заключённые носили полосатую форму, которая отнимала у (= у) них не только физическую, но и моральную свободу (VATM 241); Такие люди отличаются от (= от) других, поскольку окружающие не всегда их понимают <...> (VATM 669);

c) с предлогом prieš: Однако Якубас, несмотря на то что против законов того времени считается (= несмотря на то что, согласно законам того времени, он считается) невиновным, начинает терзать себя (VATM 192); Чувствуя ответственность перед другими (= другим) стараемся им помочь, улучшить их жизнь (VATM 528).

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 18

В некоторых сочинениях выпускников школ национальных меньшинств неверно употребляются калькированные словосочетания. Встречаются ненормативные калькированные словосочетания с предлогом prie (ср. рус. при чём здесь), например:

При чтении этого произведения возникает вопрос: что здесь особенного и при чём здесь (= какое это имеет отношение) к свободе личности? (VATM 76).

Исследование показывает, что иноязычные синтаксические конструкции, возникшие под влиянием славянских языков, чаще употребляются в сочинениях выпускников школ национальных меньшинств.

3.2. В работах учащихся школ национальных меньшинств встречаются конструкции с отглагольным инструменталисом и предлогом (su) pagalba. Выбор этих конструкций можно объяснить принципами языковой экономии и ясности: стремлением как можно короче, то есть в редуцированном виде, и ясно выразить то, что хотели сказать (Vaičiulytė-Semėnienė 2016: 32). Эта конструкция заимствована из русского языка при помощи. Например:

Когда-то он был совсем другим, но со временем при помощи болезни (= из-за болезни) стал каким-то чужим самому себе <...> (VATM 124). Писатель при помощи романа (= в романе) сумел очень точно ответить на этот вопрос (VATM 186).

Конструкции с существительным в инструменталисе и предлогом (su) pagalba встречаются и в выпускных работах учащихся литовских школ Вильнюсского уезда, например:

Это оружие он прекрасно освоил и великолепно умел с его помощью (= им) распространять среди людей идеи свободы — священник Йонас Мачюлис-Майронис (VA 3); С помощью любви (= любя) люди часто достигают заветных целей, побеждают страх, раскрашивают тёплыми красками серые и унылые будни (VA 39); Это свидетельствует о том, что всё забытое можно вспомнить с помощью звука (= вслух) (VA 60); Поэтому с помощью богатого воображения (= обладая богатым воображением) он превращается в летучую мышь, чтобы хоть краешком глаза увидеть любимую и побыть рядом с ней (VA 61); Итак, повзрослевшая и ставшая женщиной Ируся только с помощью памяти (= вспомнив) смогла понять, откуда взялась её система ценностей (VA 118).

Благодаря в сочинениях употребляется и как предлог, и как послелог, однако чаще всего при описании предметов и явлений (ср. рус. благодаря кому), например:

Писатель эпохи романтизма Антанас Баранаускас в своём произведении «Аникщяйский бор» благодаря воспоминаниям и силе воображения (= опираясь на воспоминания и воображение) очень ясно описал картину Аникщяйского бора (VATM 94); Они благодарны природе, благодаря которой имеют (= получают от неё) пищу (VATM 504); Только благодаря книгам (= читая книги) мы можем хотя бы представить себе, что такое любовь (VATM 1997); Во время мировых войн благодаря накопленному опыту (= накопив опыт) А. Шкема нашёл способ сбежать от жестокой

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 19

реальности (VA 16); Благодаря неволе (= Находясь в плену) Сруога оказывается на пороге смерти <...> (VA 71); Благодаря каким-то событиям (= Когда происходят определённые события) или иногда оказавшись в том же месте, где что-то случилось, человек может внезапно вспомнить <...> (VA 72); <...> главный герой-повествователь благодаря богемному образу жизни (= ведя богемный образ жизни) умеет не сдаваться, а любовь к Туле — двигатель жизни и радости (VA 87).

Иногда встречаются предложения с послелогом назад для обозначения временного промежутка — это дословные переводы словосочетаний из русского языка (ср. рус. пару лет (веков) назад), например:

Пару лет назад (= Два года назад) я чувствовал себя безнадёжно <...> (VATM 98); Однако пару веков назад (= два века назад) из-за жестокого обращения белых чернокожих брали в рабство <...> (VA 36).

Найдено одно предложение, в котором в значении послелога употреблено слово счёт, например:

Однако если любовь достигается за счёт других (= если любовь достигается, причиняя вред другим), человек никогда не сможет чувствовать себя полностью (= совершенно) счастливым и наслаждаться своей любовью (VA 92).

РИС. 7. Частотность ошибок в употреблении предлогов и послелогов (в процентах) VATM

Ошибки в употреблении предлогов в работах выпускников, для которых литовский язык не является родным, составляют около 58% (см. рис. 7). Чаще всего ошибочно употребляются предлоги pas, į, ant, реже — prie ir su. Среди неправильно употребляемых послелогов (около 42%) следует отметить pagalba, dėka и atgal. Как показывает материал исследования, калька dėka более характерна для выпускников школ национальных меньшинств.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 20

РИС. 8. Частотность ошибок в употреблении предлогов и послелогов (в процентах) VA

Выпускники — носители языка реже всего допускают ошибки в употреблении предлогов и послелогов (см. рис. 8). Такие ошибки выявлены только в 21 сочинении. Это составляет около 14% ошибок в употреблении предлогов; среди них чаще встречаются неправильные конструкции с предлогами pas и į. Почти 86% составляют ошибки в употреблении послелогов: отмечено, что чаще всего неправильно употребляются конструкции с послелогами dėka и pagalba, редко — с atgal и sąskaita.

ВЫВОДЫ

1. В сочинениях выпускников школ национальных меньшинств и литовских школ Вильнюсского уезда, сдававших в 2014 г. государственный экзамен по литовскому языку и литературе, обнаружены синтаксические ошибки трёх типов: ошибки в употреблении падежей, предлогов и послелогов, а также нарушения строения предложений. Анализ данных показывает, что учащиеся, для которых литовский не является родным языком, допускают на треть больше ошибок. Проведённое исследование позволяет сформулировать обобщающие выводы.

1.1. Одними из основных ошибок, встречающихся во всех сочинениях, являются ошибки в употреблении падежей; в сочинениях как носителей литовского языка, так и учащихся, для которых он не является родным, они составляют примерно одинаковую долю. К самой многочисленной группе относятся ошибки, связанные с неупотреблением двойственных падежей: таких ошибок больше обнаружено в работах выпускников-носителей литовского языка. Причиной может быть то, что этот способ выражения выбирают чаще.

1.2. Ученики обоих типов школ допускают ошибки при употреблении местного падежа: в сочинениях выпускников школ национальных меньшинств чаще встречаются ошибки в употреблении местного падежа времени, а в сочинениях выпускников литовских школ — ошибки в употреблении местного падежа внутреннего направления vardan.

1.3. Учащиеся, для которых литовский не является родным языком, значительно чаще выпускников-носителей языка неправильно употребляют винительный падеж вместо родительного падежа при отрицании.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 21

2. Вторая группа синтаксических ошибок — нарушения строения предложений.

2.1. Наиболее распространённая ошибка этого типа — неправильное употребление деепричастия. Её допускают выпускники как школ национальных меньшинств, так и литовских школ. Характер ошибок и их соотношение указывают, что причиной может быть одно и то же: непонимание того, что деепричастие не подходит для обозначения действия того же действующего лица в личных предложениях.

2.2. В отличие от сочинений носителей литовского языка, в сочинениях выпускников, для которых литовский не является родным, вероятно, под влиянием русского языка, встречается множество конструкций kad с инфинитивом для выражения цели.

3. Третий тип ошибок, характерный для сочинений как носителей литовского языка, так и учащихся, для которых он не является родным, — неправильное употребление предлогов и послелогов.

3.1. Под влиянием русского языка в работах учеников школ национальных меньшинств большую часть ошибок в употреблении предлогов составляют неправильные конструкции с предлогами pas и į.

3.2. Для выпускников литовских школ характерно неправильное употребление послелогов dėka и pagalba.

4. Полученные результаты показывают, что синтаксические ошибки в сочинениях в основном возникли под влиянием славянских языков. В работах учеников как литовских школ, так и школ национальных меньшинств встречаются словосочетания, переведённые с русского языка. Подобные синтаксические конструкции закрепляются в сознании по аналогии с русским языком и воспринимаются как норма. Вероятно, влияние оказывают также язык, употребляемый в семье и окружающими, а также средства массовой информации, в письменных и устных текстах которых много языковых ошибок, характерных для сочинений выпускников.

LITERATŪRA

Bielinskienė A. 2004: Dėl jungtuko bei vartosenos dabartinėje lietuvių kalboje. – Kalbos kultūra 77, 119–123.

KP S1: Kalbos patarimai. Kn. 2. Sintaksė: 1. Linksnių vartojimas. Sud. Rita Miliūnaitė, teksto aut. Vitas Labutis, Aldonas Pupkis ir Jonas Šukys. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2009.

KP S2: Kalbos patarimai. Kn. 2. Sintaksė: 2. Įvairūs dalykai. Sud. Rita Miliūnaitė, teksto aut. Vitas Labutis ir Aldonas Pupkis. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2009.

Piročkinas A. 1990: Administracinės kalbos kultūra, Vilnius: Mintis.

Šukys J. 1998a: Lietuvių kalbos linksniai ir prielinksniai: vartosena ir normos, Kaunas: Šviesa.

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

SOLVITA LABANAUSKIENĖ. Sintaksės klaidos Vilniaus apskrities abiturientų rašiniuose | 22

Šukys J. 1998b: Taisyklingi ir klaidingi vietininkai, normų ribos. – Gimtasis žodis 4, 43–46.

Urnėžiūtė R. 2015: Mūsų mokslo ateities kalba. – Gimtoji kalba 1, 14–20.

Vadovėlių rankraščių kalbos apžvalga. Prieiga internete: http://www.vlkk.lt/aktualiausios-temos/svietimas/vadoveliu-aprobavimas/vadoveliu-rankrasciu-kalbos-apzvalga (žiūrėta 2016 11 02).

Vaičiulytė-Semėnienė 2016: Daiktavardžio pagalba įnagininko desemantizacija. – Acta Linguistica Lithuanica 74, 9–39.

Įteikta 2016 12 05

Priimta 2017 01 20

SOLVITA LABANAUSKIENĖ

Lietuvių kalbos institutas

P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

BENDRINĖ KALBA 89 (2016)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204