MOKSLO KALBOS KULTŪROS IR TERMINOLOGIJOS PROBLEMOS

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI, XXIV (1985)

ВИТАУТАС БУДА

PROBLÈMES DE LA FORMATION DU DISCOURS SCIENTIFIQUE DANS LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR TECHNIQUES

À l’époque de la révolution scientifique et technique, à laquelle participent également nos établissements d’enseignement supérieur techniques, il ne faut pas perdre de vue que la vie pleine d’une société ne se résume pas à l’abondance des biens matériels ni aux grandes réalisations de la science et de la pratique techniques. Les valeurs spirituelles sont tout aussi importantes, de même que la langue, moyen de communication entre les êtres humains, gardienne et vecteur de transmission, de génération en génération, de ce que l’esprit humain a créé.

Mais cette vérité est oubliée par ceux qui, tout en créant des biens matériels et en faisant progresser la technique, considèrent les richesses spirituelles et la langue comme des choses dont on peut se servir, mais dont les utilisateurs n’ont nul besoin de prendre soin.

À notre avis, cela explique pourquoi, pendant de longues années, la culture de la parole n’a pas reçu l’attention qu’elle mérite dans nos établissements d’enseignement supérieur techniques, où une part importante des enseignants — des spécialistes techniques — contaminent leurs élèves par leurs fautes de langue, pendant les cours comme en dehors des salles de classe. Il n’est donc pas étonnant que les candidats qui arrivent à l’université avec une connaissance plutôt convenable de la langue orale et écrite quittent parfois les établissements d’enseignement supérieur techniques avec une culture de la parole dégradée. Ce fait a également été confirmé, par exemple, à l’Institut d’ingénierie et de construction de Vilnius, lors d’un contrôle effectué en 1979, sur instruction du ministère de l’Enseignement supérieur et de l’Enseignement secondaire spécialisé de l’URSS, qui portait notamment sur la correction de la langue des projets de diplôme des futurs ingénieurs. Dans les textes de certains de ces projets, longs de plusieurs dizaines de pages, des centaines de graves fautes de langue ont été relevées — témoignant d’une faible maîtrise non seulement de l’orthographe et de la ponctuation, mais aussi des couches profondes de la langue: le vocabulaire, la formation des mots, la sémantique des mots et la syntaxe. La situation n’est pas meilleure pour les travaux écrits rédigés par un chef de département ou un enseignant — maître de conférences, voire professeur — et joints aux projets de diplôme.

On peut observer le même tableau dans la langue orale, lors des réunions publiques, en cours et dans la vie quotidienne, chez les enseignants et les étudiants de notre institut (soit dit en passant, la situation n’est pas meilleure dans les autres établissements d’enseignement supérieur de la RSS de Lituanie).

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Que peut-on attendre de la parole d’un professeur respectable pendant ses cours si, aux réunions du conseil de l’institut et du rectorat, il répète: vot… vot… vot (=va, taigi, tad « вот ») ou dit, par exemple: D a v a i t e, u g i m k i m e « Allons, occupons-nous-en »; Mes suradome sprendimą iš išeities « Nous avons trouvé une solution à partir de l’issue »; Mokslinė kvalifikacija nėra p i l n u m o j (=pakankama « La qualification scientifique n’est pas entièrement [c’est-à-dire qu’elle n’est pas suffisante ou complète] »; S t u d e n t a s (=Studento duomenys) bus skaičiavimo mašinoj nuo įstojimo ligi diplomo gavimo « L’étudiant (c’est-à-dire les données concernant l’étudiant) restera dans l’ordinateur depuis son admission jusqu’à l’obtention de son diplôme ».

Jetons donc un rapide coup d’œil aux erreurs qui déforment la parole des intellectuels du domaine technique.

Bien que, selon moi, l’orthographe et la ponctuation constituent la face extérieure de la langue, n’ayant qu’un rapport indirect avec son système (rappelons toutefois l’anecdote historique: une virgule peut aussi bien acquitter que condamner à mort!), l’emploi négligent des signes de ponctuation et le manque d’attention aux normes orthographiques témoignent d’un niveau insuffisant de maîtrise de l’écrit chez celui qui écrit, c’est-à-dire chez la personne sur le point d’obtenir un diplôme universitaire. Cela se voit aussi dans la méconnaissance de l’emploi du trait d’union, par exemple: g i p s o - b e t o n o (=gipso ir betono, gipsbetonio) blokai « blocs en béton de plâtre »; k a l k i u - c e m e n t o (=kalkių ir cemento) skiedinys « mortier de chaux et de ciment »; p a r o s - v a l a n d i n i s (=paros valandinis) grafikas « horaire quotidien par heure ». Il y a aussi le placement de signes de ponctuation là où ils sont inutiles ou leur absence là où ils sont obligatoires, par exemple: Trobesys projektuojamas K a u n u i, p a g a l (=Kaunui pagal) situacijos planą « Le bâtiment est conçu pour Kaunas selon le plan de situation »; Gerinti darbo s ą l y g a s, (=sąlygas) partija numato ir ateityje « Améliorer les conditions de travail, le parti le prévoit aussi pour l’avenir »; Želdiniai, esantys g r e t a (=greta,) paliekami « Les espaces verts situés à proximité sont conservés »; Kadangi kolonų ž i n g s n i s 6 c m (=žingsnis 6 cm,) tai <…> « Puisque l’entraxe des colonnes est de 6 cm, alors <…> »; N u s t a t o m e (=Nustatome,) kokiu atstumu turi būti « Nous déterminons à quelle distance il faut installer ». Les futurs ingénieurs ne savent pas sous quelles formes placer le signe nosinė (crochet) sur les voyelles a, e, i, u, ni le signe de longueur sur la voyelle i, par exemple: Sklypo c h a r a k t e r i s t i k a (=charakteristiką) aprašyti « Décrire les caractéristiques du terrain »; š i u k š l i u (=šiukšlių). À l’oreille, et non conformément au système des formes variables des mots, ils écrivent la voyelle a après une consonne palatalisée et la voyelle e, par exemple: t o l e s n i a s (=tolesnes « plus éloignés »), mais s e n e i (=seniai « depuis longtemps »); ils ne respectent pas non plus de règles précises pour l’abréviation des mots et la formation de différents symboles alphabétiques.

La situation n’est pas meilleure pour la structure interne de la langue. Les écarts dans ce domaine, tant à l’écrit qu’à l’oral, sont nombreux, et certains ne se rencontrent même pas dans notre discours public en dehors

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de l’établissement. Il n’est même pas nécessaire de parler de telles erreurs, dont souffre parfois notre langue en général: elles allongent elles aussi la liste des fautes de langue commises par les étudiants et les enseignants des établissements techniques. La déformation inadmissible de toute la structure de la phrase saute immédiatement aux yeux. Des phrases telles que, par exemple: Čia parduodamos standartinės pramoninės ir ne- pramoninės prekės kaip pavyzdžiui karštom dėšrelėm, pieno pakeliais (=прекрас, павуздзіуі, карштош десрелес, пакелай пие-но « Ici sont vendus des produits standard industriels et non industriels, tels que des saucisses chaudes et du lait en briques »); Kiti aukštai, ten, kur gyvenamieji kambariai, (—Kitų, gyvenamųjų, aukštų) aukštis yra 2,8 m « La hauteur des autres étages, résidentiels, est de 2,8 m », indiquent que le futur ingénieur ne maîtrise pas les normes de la structure générale de la langue. On relève de nombreux cas d’emploi imprécis, non conforme aux normes, des cas grammaticaux — le locatif à la place du datif. Dans ces cas, le sens de toute la phrase est même déformé, par exemple: Namas projektuojamas Kaune (= Kaunui) « La maison est conçue pour Kaunas (et non à Kaunas) »; Numeriuose numatytos (=Numeriams numatytos; Numeriuose bus) sieninės spintos « Des placards muraux sont prévus pour les chambres de l’hôtel ». Le nominatif est employé à tort dans la phrase à la place de l’instrumental indiquant l’instrument ou le moyen, par exemple: Šis rodiklis geriau įvertina darbų kokybę (= Šiuo rodikliu geriau įvertinama darbų kokybė « La qualité des travaux est mieux évaluée au moyen de cet indicateur »). Le datif est employé à la place du génitif dans un complément déterminatif non accordé, par exemple: užduotis diplominiam projektui (= diplominio projekto užduotis « tâche pour le projet de diplôme »). Ces exemples montrent que celui qui écrit ou parle ne distingue tout simplement pas le datif du sujet (reikia kam? — įmonei « Il faut à qui? — À l’entreprise ») du datif de l’objet (reikia ko? — žaliavų « Il faut quoi? — Des matières premières »). La construction reikia kam « il faut — à qui » et la construction poreikis kam « besoin — chez qui » ont le même sens: celui d’un sujet exprimé au datif; par conséquent, les constructions reikia ko « il faut — quoi » et poreikis ko « besoin — de quoi » ont également le même sens: celui d’un objet exprimé au génitif. Cette erreur est d’ailleurs assez fréquente dans nos publications imprimées. Le datif utilisé à tort est particulièrement envahissant. Il évince aussi d’autres cas corrects, notamment l’accusatif, par exemple: Butų nomenklatūra atitinka šeimos sudėtį (= šeimos sudėtį « La nomenclature des appartements correspond à la composition de la famille »); Prekybos taškai išsidėstę betarpiškai gyvenamiesiems namams (= tiesiai prie gyvenamųjų rajono namų « Les points de vente sont situés à proximité immédiate des immeubles résidentiels du quartier »). On rencontre souvent, à l’écrit comme à l’oral, des exemples d’emploi inadmissible du locatif avec des mots tels que, par exemple: daugumoje (= dažniausiai, daugiausia « dans la plupart des cas »); pilnumoje (=visi « complètement »

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); tikrumoje (=iš tikrųjų « en réalité »); tokiame pavidale (= šitokiu pavidalu « sous cette forme »). L’emploi de diverses prépositions est tout à fait étranger au lituanien, en particulier celui de la préposition pas « chez » au sens de possession, lorsqu’on parle de l’état physique d’une personne, etc., par exemple: Pas jį (=Jis turi) daug gerų sumanymų « Il a beaucoup de bonnes idées »; Pas studentą (=Studento darbe) daug techninių klaidų « L’étudiant a commis beaucoup d’erreurs techniques ».

L’accord des mots et des formes fléchies avec leur sens lexical laisse beaucoup à désirer. Le participe adverbial (padalyvis) du présent est employé avec négligence, sans tenir compte de la simultanéité obligatoire de l’action principale et de l’action secondaire, par exemple: Dviviečiai numeriai nutatomi sujungiant 2 viešbučio numerius (=Dviviečiai numeriai bus padaryti iš dviejų sujungtų viešbučio numerių « Il est prévu de créer des chambres doubles en réunissant deux chambres d’hôtel » — or, on ne prévoit d’abord la création et ne les réunit qu’ensuite!). À l’inverse, le participe ou le participe adverbial du passé est employé à tort pour exprimer une action secondaire simultanée à l’action principale exprimée par le prédicat, par exemple: Statybininkai įvykdė metinį planą, pastatę (=pastatė), kaip ir buvo numatyta, šešis namus « Les ouvriers du bâtiment ont réalisé le plan annuel en construisant, comme prévu, six maisons ». En lituanien, l’emploi du participe (ou du participe adverbial) du passé est inadmissible dans ce cas, car la construction des maisons et la réalisation du plan sont des actions simultanées.

Les formations avec le suffixe -ėjas sont employées au sens d’un outil ou d’un moyen d’action, alors qu’elles désignent exclusivement la personne qui accomplit l’action exprimée par le verbe. On confond les mots avec le suffixe -ykla, qui désignent le lieu destiné à une activité, et ceux avec le suffixe -yklė, qui désignent un outil de travail, par exemple: indų plovykla (=plovykle « lave-vaisselle »), virykla (=viryklė « cuisinière »). Le verbe avec le préfixe pra- est employé à tort avec l’instrumental indiquant le chemin, par exemple: Viena transporto linija praeina (=eina) Kęstučio gatve « Une ligne de transport passe par la rue Kęstutis ». Dans ce contexte, ce préfixe ne peut s’employer qu’avec la préposition pro « devant, en passant près de ».

On rencontre des erreurs dans le choix sémantique des mots au sein de la phrase. Il s’agit des mots gautis employés à la place de išeiti « se révéler », pasigesti à la place de pageidauti, trūkti « désirer, manquer », rastis à la place de būti « se trouver », entre autres. Il convient de signaler les mots et expressions contraires à la norme, d’origine étrangère ou mal formés, par exemple: badė (=skiedinio dėžė « auge à mortier »); basankės (=basutės « sandales »); chomutas (=pavalkėlis, apkała « collier »); mažaaukštis (=mažaaukštis « de faible hauteur »); pasėka (=padarinys « conséquence »); sietka (=grafikas « grille »); dalinai (=iš dalies « en partie »); bendrastatybinės (=bendrosios statybinės) organizacijos

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« organisations générales de construction »; départements d’enseignement général et technique, interdisciplinaires et communs à l’institut (=départements de technique générale, de disciplines générales et communs à l’institut) « départements de technique générale, de sciences générales et communs à l’ensemble de l’institut ».

Le style scientifique n’a rien à voir avec le style pseudo-scientifique, caractérisé par une tendance injustifiée à « s’enrichir » de mots étrangers inutiles, qui donnent au discours un aspect prétentieux mais, en même temps, dépourvu de contenu. Parmi ces mots, dont les futurs ingénieurs se rendent eux aussi coupables, on peut citer mini, minimumas, mak-simum « mini, maximum ». Dans ce cas, on peut se contenter d’un mot lituanien, voire même d’un élément de mot: minikirpykla (=kirpyk-lėlė « mini-salon de coiffure »); Maksimum (=Labiausiai patenkintų gyventojų poreikius « satisferait au maximum les besoins de la population »; Prekyba iš gyventojų atims minimumą laiko (=pareikalaus labai nedaug laiko « Le commerce prendra à la population un minimum de temps »). Toutefois, en signalant les emplois impropres des mots susmentionnés, je ne veux pas dire qu’ils soient totalement inutiles en lituanien.

À propos des lacunes du vocabulaire général, il convient de noter que, dans la formation du style scientifique des spécialistes techniques, la mise en ordre du fonds lexical général et spécialisé joue un grand rôle. Il est inadmissible de déformer des termes d’autres branches des sciences ou des techniques, par exemple: dur-aliuminijus (=duraliuminis « duralumin »); technoekonominiai (=techniniai ekonominiai) skaičiavimai, ro-dikliai « calculs et indicateurs technico-économiques ». Il faut surtout prêter attention à la formation de la terminologie spécialisée. En effet, dans ce domaine, personne ne peut faire davantage que les enseignants des établissements d’enseignement supérieur qui rédigent divers supports de cours et manuels, et transmettent à leurs élèves des conceptions et des pratiques terminologiques déterminées. Mais ces pratiques doivent être conformes aux principes généraux de la création terminologique en lituanien. Il convient donc soit de corriger, soit de remplacer radicalement des termes couramment employés dans les établissements techniques spécialisés, tels que, par exemple: asfaltbetonas (=asfaltbetonis « béton asphaltique », comparer avec le terme employé par les constructeurs asbestcementis « amiante-ciment »; gipsbetonis « béton de plâtre », etc.), aukštavertis (=vertin-gas) betonas « béton de haute qualité », gipso-betono (=gipsbe-tonio) pertvaros « cloisons en béton de plâtre », minvata (=minerali-nė vata « laine minérale »), palengvinti (=lengvesnieji) statybi-niai elementai « éléments de construction allégés », prieijimo ir pravažiavimo (=takai ir privažiuojamieji) keliai « voies piétonnes et voies d’accès », stikloruberoidas (=stiklo ruberoidas « rubéroïde de verre »); sutankintas (=suplūktas « compacté »).

Dans la terminologie lituanienne, une importance particulière est accordée aux termes composés comprenant des formes pronominales et non pronominales des adjectifs. La forme pronominale transforme le syntagme en terme et distingue l’objet désigné comme une catégorie, tandis que la forme non pronominale indique seulement la qualité en question—

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—l’objet désigné comme une catégorie, tandis que la forme non pronominale indique seulement la qualité en question. Cela s’illustre par les deux exemples suivants: aukštoji mokykla et aukšta mokykla. Le premier (avec la forme pronominale de l’adjectif) désigne une catégorie d’établissement scolaire, son rang dans la hiérarchie des établissements d’enseignement (établissement d’enseignement supérieur); le second indique seulement la hauteur du bâtiment scolaire. Par conséquent, la terminologie du bâtiment doit elle aussi s’aligner sur la tendance générale de la création terminologique en lituanien. Par exemple: gyvenamas (=gyvenamasis) namas « maison d’habitation », naudingas (=naudingasis) plotas « surface utile », surenkamos (=surenkamosios) konstrukcijos, detalės « structures et éléments préfabriqués », specializuotos (=specializuotosios) organizacijos « organisations spécialisées », etc. Les expressions contenant des mots à connotation affective ne conviennent pas toujours non plus à la terminologie, par exemple apginkliuoti, perginkluoti, perginklavimas « armer, réarmer, réarmement », employés au sens d’« équiper, équipement, rééquipement », par exemple: energetinis darbo apginklavimas (=darbo aprūpinimas energija); statybinės organizacijos techninis perginklavimas (=aprūpinimas nauja technika).

Ainsi, avant de s’occuper sérieusement du véritable style scientifique dans le discours des futurs ingénieurs, spécialistes techniques et de leurs formateurs, il faut leur inculquer le besoin de s’exprimer correctement, conformément aux normes générales de la langue littéraire. Tant qu’ils n’auront pas compris cette nécessité et qu’ils ne tenteront pas de travailler sérieusement et consciemment, ne serait-ce que sur les éléments initiaux de la maîtrise de l’expression, il sera impossible de parler de la formation réussie de leur style scientifique. Cela ne signifie évidemment pas qu’il n’y ait, parmi les ingénieurs et les chercheurs en sciences de l’ingénieur, personne qui se soucie de la qualité de la langue. De nombreux spécialistes éminents du génie, y compris des enseignants des établissements techniques d’enseignement supérieur, consacrent sans compter leurs forces et leur énergie au bien de la langue nationale; ils ont déjà accompli beaucoup. Mais le mouvement en faveur de la maîtrise de l’expression doit devenir un mouvement de masse.

Pour mobiliser l’ensemble de l’intelligentsia technique dans la lutte pour la correction de l’expression, à l’écrit comme à l’oral, des efforts importants de la part des autorités républicaines chargées de l’enseignement supérieur et de l’enseignement secondaire spécialisé sont nécessaires. Il convient certes de saluer et d’apprécier à sa juste valeur les efforts de la direction de certains établissements techniques d’enseignement supérieur, notamment de l’Institut d’ingénierie et de génie civil de Vilnius, mais cela ne suffit pas. C’est peut-être le seul établissement technique supérieur de la république où un modeste cours de maîtrise de l’expression a été introduit pour les étudiants en fin de cursus. Si l’on souhaite réellement enseigner le style scientifique aux étudiants des établissements d’enseignement supérieur de la république, le ministère de l’Enseignement supérieur et de l’Enseignement secondaire spécialisé de la RSS de Lituanie devrait introduire un cours de maîtrise de l’expression (en lituanien et en russe) en deuxième, troisième ou quatrième année dans tous les établissements techniques d’enseignement supérieur et dans les facultés non littéraires. Le professeur J. Balčiūkonis nourrissait déjà de tels projets dans les premières années de l’après-guerre; il serait temps aujourd’hui de les concrétiser.

3 Užsāk. Nr. 1007

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