LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXXIII (1995) GRAMATIKA IR LEKSIKOLOGIJA

ADELĖ VALECKIENĖ

IL POSTO DELLE IDEOFONI E DEI MODI NEL SISTEMA DELLE CLASSI DI PAROLE

1.1. Per lungo tempo, nelle grammatiche della lingua lituana, la particella e l’ideofono non furono distinti come classi di parole separate. Le particelle, trattate in precedenza tra gli avverbi, furono presentate per la prima volta come classe di parole distinta nella «Grammatica della lingua lituana» in tre volumi (autore: V. Labutis, LKG 1971: 543–576). Questa nuova classe di parole fu individuata su basi solide e descritta in dettaglio da B. Labutis nella sua dissertazione di candidatura «Le particelle del lituano contemporaneo» (1965).

Il termine «ideofono» fu coniato da J. Jablonskis. Tuttavia, J. Jablonskis non distinse gli ideofoni come classe di parole separata. Essi sono trattati tra le interiezioni (Jablonskis 1918; 1922). Nella Grammatica del 1901 di J. Jablonskis, gli ideofoni sono chiamati parole fonosimboliche (Jablonskis 1957: 158). Anche nelle prime grammatiche della lingua lituana, parole di questo tipo erano generalmente menzionate tra le interiezioni (Schleicher 1856: 338; Miežinis 1886: 51). L’ideofono fu distinto come classe di parole separata nella grammatica scolastica di J. Žiugžda (1961: 221). Questa grammatica è una rielaborazione delle grammatiche di J. Jablonskis e, a quanto pare, si fece ricorso senza sufficiente cautela al termine specifico usato da J. Jablonskis per gli ideofoni. Per la prima volta l’ideofono fu descritto ampiamente nella «Grammatica della lingua lituana» in tre volumi (autrice: I. Jašinskaitė, LKG 1971: 734–746). Anche qui esso è distinto come classe di parole separata. Inoltre, I. Jašinskaitė ha pubblicato un volumetto dedicato agli ideofoni, nel quale vengono trattate le loro caratteristiche formali, semantiche e sintattiche; si sottolinea che questa classe di parole è una peculiarità della lingua lituana e che «tra tutte le lingue indoeuropee, soltanto in lituano gli ideofoni sono distinti come parte del discorso autonoma» (cfr. Jašinskaitė 1975: 12). Anche le grammatiche lituane successive, basate sulla «Grammatica della lingua lituana» in tre volumi, presentano l’ideofono come classe di parole separata (cfr. Jakaitienė, Laigonaitė, Paulauskienė 1976: 247– 251; ГЛЯ 1985: 73–76, 406–414).

1.2. Sono considerati ideofoni le parole che rappresentano o imitano i suoni e le immagini delle azioni, per esempio: būbt, šast, trākšt. Di solito precedono i verbi e conferiscono vivacità e capacità evocativa al discorso. Gli ideofoni sono usati particolarmente spesso nel linguaggio vivo per descrivere in modo vivido la natura delle azioni. Nessuno dubita che, grazie al loro significato rappresentativo, gli ideofoni costituiscano un gruppo specifico di parole della lingua lituana; è invece assai discutibile se per questo esso debba essere distinto nelle grammatiche come classe di parole autonoma (parte del discorso).

2.1. Le classi di parole (parti del discorso) nelle grammatiche sono generalmente distinte sulla base di tre criteri: sintattico, morfologico e semantico. Molto è già stato scrit-

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È stato scritto molto sul fatto che la classificazione grammaticale delle classi di parole non è né unitaria né logica: alcune classi di parole sono distinte secondo determinati criteri, altre secondo criteri diversi (Fries 1951: 65—69; Lyons 1968: 317 e segg.; Стеблик-Каменский 1954: 147—157; Кузнецов 1961: 56). Tuttavia, neppure le grammatiche moderne delle varie lingue possono fare a meno delle classi di parole, poiché tali gruppi esistono nella lingua e presentano caratteristiche proprie quanto alla combinazione delle parole, alla scelta delle diverse forme morfologiche e alla realizzazione della funzione semantica. Negli ultimi tempi si cerca di fondare la distinzione delle classi di parole su criteri più unitari (per approfondimenti, cfr. Valeckienė 1984: 188 e segg.).

2.2. In lituano esiste un confine netto tra le classi di parole flessive e quelle invariabili. Le parole flessive possiedono determinate categorie morfologiche e varie forme per realizzarle. Le forme correlate di una stessa parola costituiscono sottosistemi distinti di categorie morfologiche. (In lituano l’avverbio è assegnato alle classi di parole flessive, poiché possiede forme specifiche per la categoria del grado.) Le parole invariabili non possiedono categorie morfologiche e quindi funzionano nella lingua in una sola forma (senza considerare le varianti). Anche l’ideofono rientra tra le classi di parole invariabili (congiunzione, preposizione, particella, interiezione). Le parole invariabili non fungono da elementi costitutivi della frase (parti della frase). Per questo aspetto, si avvicinano allo status dei morfemi e alcuni autori non le considerano classi di parole autonome (Мухин 1968: 176; Савченко 1968: 187) oppure, diversamente dalle vere classi di parole (nome, verbo, aggettivo, avverbio), le descrivono come determinati gruppi funzionali di parole (Fries 1951: 72—109). Spesso le classi di parole invariabili vengono definite non autonome, prive di significato lessicale pieno o funzionali, in opposizione alle classi autonome e dotate di significato pieno, suggerendo così implicitamente una loro minore importanza e un ruolo secondario nella lingua. In realtà, per la loro specifica funzione distintiva nella frase, le classi di parole invariabili non sono meno importanti delle cosiddette classi di parole autonome (dotate di significato pieno). Nella lingua non si può fare del tutto a meno delle preposizioni e, spesso, neppure delle congiunzioni. Anche le particelle e le interiezioni svolgono un ruolo importante nella frase.

2.3. Il criterio per distinguere le classi di parole invariabili è la loro specifica funzione distintiva nella frase, vale a dire il modo in cui le parole di questo tipo contribuiscono alla funzione comunicativa della frase senza fungere da suoi elementi costitutivi. Le congiunzioni collegano parole, gruppi di parole e proposizioni, esprimendo le loro relazioni (simultaneità, opposizione, esclusione, condizione e così via). La preposizione, da sola, non funge da elemento costitutivo della frase, ma regge i casi e forma con essi costruzioni preposizionali, che fungono da elementi costitutivi della frase e hanno generalmente valore circostanziale (in tali costruzioni la preposizione svolge il ruolo principale, quello organizzativo, e determina la forma del caso). Anche le particelle non fungono da elementi costitutivi della frase, ma modificano e precisano le parole e ne sottolineano i significati. In base alla funzione distintiva svolta nella frase e dotata di valore comunicativo, le classi di parole invariabili non differiscono sostanzialmente dalle classi di parole flessive (dotate di significato pieno); anche le parole invariabili svolgono nella frase

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una funzione differenziale, ma di natura diversa. In altre parole, il criterio sintattico (sintagmatico) comprende tutte le classi di parole usuali.

2.4. Nelle grammatiche della lingua lituana, l’ideofono è stato individuato in base a un criterio semantico o, più precisamente, lessicale. È definito come una classe di parole che rappresentano e imitano i suoni o le immagini delle azioni¹. Certamente, un criterio del genere non è sufficiente per distinguere una nuova classe di parole. Per questo si ricercano mezzi formali, «morfologici», che rafforzino la distinzione dell’ideofono come classe di parole autonoma (cfr. Jašinskaitė, LKG 1971: 734; Oginskienė ГЛЯ 1985: 406). Tali mezzi sono solitamente individuati nei formanti finali caratteristici degli ideofoni:

a) - (il più delle volte): kàpt, krėst, krùst, šàst, sliùkšt;

b) -s, -š: bàks, kìls, klibìnkš, pýkš;

c) -i, -y; -u, -ū: braškì, brazdý, šlamù, girgždù;

d) -(i)à: klebetái, lapatái, makalái.

Molti ideofoni sono caratterizzati dal prefisso pa-, soprattutto quando vengono usati insieme allo stesso ideofono senza prefisso, per esempio: pabaškšt, pataūkšt; blinkt pablínkt, strik pastrik, šmákšt pašmákšt.

Questi formanti sono chiaramente analogici: sono nati dalla formazione di un numero maggiore di ideofoni sul modello di un determinato esempio. Il significato imitativo degli ideofoni costituisce il fondamento che qui presuppone una formazione analogica. Questi formanti non sono in alcun modo caratteristiche morfologiche dell’ideofono: non sono correlati tra loro, non costituiscono un sistema e non esprimono categorie morfologiche. Inoltre, non hanno valore derivazionale e non sono dunque un mezzo di derivazione. Aggiungendo un nuovo formante, il significato dell’ideofono rimane invariato. Gli ideofoni con i formanti elencati e senza di essi sono spesso usati entrambi, senza differenze di significato, cfr.: šmákš e šmákšt, tàkš e tàkšt.

Diverso è il caso in cui, nella formazione degli ideofoni, si sfruttino le differenze tra vocali lunghe e brevi della lingua lituana, la qualità vocalica e determinate caratteristiche fonetiche delle consonanti; per esempio, gli ideofoni con vocali brevi talvolta indicano suoni prodotti da un’azione breve e poco intensa, mentre quelli con vocali lunghe indicano suoni prodotti da un’azione prolungata e intensa (grìbš e grýbš); gli ideofoni con vocali anteriori indicano suoni più acuti e deboli, mentre quelli con vocali posteriori indicano suoni più gravi (din e dan). Anche gli ideofoni con consonanti dotate di determinate caratteristiche fonetiche hanno origine imitativa, per esempio: cvìnkt, džaṅgt (cfr. Jašinskaitė

¹Spesso si afferma che anche il numerale viene distinto su base semantica. È una classe di parole che indica il numero degli oggetti e altre proprietà quantitative. Tuttavia, i numerali si distinguono dagli altri nomi anche per caratteristiche sintagmatiche (distribuzionali). Per esempio, i numerali sostantivali non ammettono aggettivi (attributi), ma reggono il genitivo dei sostantivi (mille anni, una terna di cavalli). Tale reggenza è caratteristica solo di una piccola parte dei sostantivi (un gruppo di bambini). I numerali aggettivali svolgono la funzione di attributi, ma, a differenza di quanto è tipico degli aggettivi, non ammettono avverbi (cfr.: bambini molto bravi, ma non è possibile *molto due bambini). I numerali presentano inoltre caratteristiche morfologiche (paradigmatiche) diverse da quelle degli altri nomi. D’altra parte, sulla base delle caratteristiche comuni ai sostantivi e agli aggettivi, i numerali, al pari dei pronomi, sono spesso considerati sottoclassi dei sostantivi e degli aggettivi (Щерба 1974: 83, 85; Пешковский 1956: 154—155; Панов 1960: 14; Савченко 1968: 187; Кубрякова 1978: 45; Harris 1964: 174 t.t.; Helbig 1977: 107; Flämig 1977: 47, 50).

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1975: 44—54). Ciò è del tutto comprensibile, perché gli ideofoni sono di norma parole imitative. Inoltre, il rapporto tra significato e caratteristiche fonetiche dei suoni non è costante.

Gli ideofoni non presentano dunque tratti classificatori formali e si distinguono dagli altri gruppi di parole soltanto per il loro significato rappresentativo e imitativo.

2.5. Gli ideofoni non possono essere inclusi nemmeno tra le interiezioni, alle quali in passato erano stati associati. In tutte le lingue indoeuropee le interiezioni si distinguono dalle parole appartenenti alle altre classi perché esprimono sentimenti soggettivi o manifestazioni della volontà umana e non hanno funzione denominativa. Sono affini ai segnali e alle esclamazioni che esprimono lo stato emotivo polivalente del parlante. Le interiezioni non hanno alcun rapporto con i costituenti della frase. Sono elementi incidentali e aggiuntivi che conferiscono una sfumatura emotiva al pensiero espresso nella frase. Gli ideofoni, invece, sono di norma collegati semanticamente nella frase ai verbi e indicano determinate sfumature oggettive delle azioni.

In base alla funzione differenziale svolta dagli ideofoni nella frase, che costituisce il criterio principale per distinguere le classi di parole invariabili, a nostro avviso gli ideofoni rientrano meglio tra le particelle. Lo scopo di questo articolo è proprio cercare di dimostrarlo.

3.1. Le particelle hanno significati diversi, ma ciò che accomuna queste parole è che, senza fungere da costituenti della frase, esprimono sfumature semantiche, modali ed espressive di a l t r e parole della frase, di gruppi di parole, di membri della frase o di frasi intere. Le particelle sembrano non disporre del proprio contenuto lessicale, bensì trasferirlo ad altre parole, ai loro gruppi o a singole frasi, precisandoli, modificandoli in vari modi, mettendoli in rilievo e persino contribuendo a formare e a definire un determinato tipo di frase o conferendole una sfumatura emotiva. Questa è la funzione differenziale delle particelle nella frase, in base alla quale esse vanno considerate una classe di parole a sé.

3.2. Svolgendo la funzione differenziale generale nella frase, le particelle assumono nei singoli contesti diversi significati specifici. Per questo è molto difficile classificarle. Una classificazione semantica dettagliata delle particelle è presentata nella grammatica in tre volumi ”Lietuvių kalbos gramatikoje” (1971); una classificazione leggermente diversa si trova nella grammatica in un volume in lingua russa (ГРЯ 1985). In questo articolo viene proposta una classificazione delle particelle anch’essa in parte diversa, che tiene conto in particolare del rapporto tra i loro significati specifici e la funzione differenziale generale.

In base ai modi specifici in cui si realizza la funzione differenziale generale, si possono distinguere particelle modificative, determinative ed espressive.

1. Particelle modificative

3.3. Queste particelle precisano e modificano in vari modi il significato di parole, gruppi di parole o frasi. Si possono suddividere in diversi gruppi.

a) Precisative: bemaž, beveik, dar, jau, ko(tik), kone, kuo(tik), kuone, mažne, pat, per, tik, vei, vis(dar), vos ne, vos tik, per es.

T i k non sono caduto dal carro Užp; Aspettava, aspettava, ma il padre non tornava mai BsRP; Nel gelo, a dicembre, q u a s i a piedi nudi ho fatto correre la cavallina... Krėv; Il vecchio Gugis è g i à a Merkinė fin dal mattino Krėv.

b) Esclusive: bent, ypač, ir, kad ir, nė, nebent, net, nors, tik(tai), vien(tik), per es.:

A n c h e il grano si trova per caso tra le stoppie PP; A n c h e se gli spacchi un bastone sulla testa PP; S o p r a t t u t t o ricordo bene Šmukštaras Vien; Di tutto il mio tesoro, a me

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come soltanto gli occhiali Sruog.

c) Indicative: ana, antai, aure, šit, štai, tai, va. Sono tutte di origine pronominale. Per esempio:

A n a là, sulla collinetta, la nostra casa Al; A n t a i guarda! Ecco, i palazzi di Vilnius si stagliano ampiamente tra i monti Mair; — Prendi, Augustinai, v a, e seppelliscilo Vien.

d) Di valore dubitativo e comparative: gal, lyg (kad, tartum, ir) kaip ir kažin, kažin ar, neva, rasi, tarytum, tarsi, tartum. Molte di esse coincidono formalmente con le congiunzioni comparative (lyg, kaip ir, tarytum, tartum), ma si distinguono da queste per la sfumatura di significato che conferiscono: indicano sempre incertezza, dubbio riguardo a ciò che viene comparato. Per esempio:

Lui quasi non sa rš; Chissà se lui lo sa Kp; Forse lui non lo sa Skp; Il luogo è come noto Skp; Come se avesse sonno Plk; Forse il sole farà capolino anche alla nostra finestra PP.

Nelle frasi con intonazione interrogativa alcune di queste particelle assumono valore interrogativo (kažin (ar), gal, rasi, tarsi, cfr. §12 b).

2. Particelle enunciative

3.4. Queste particelle indicano il tipo di frase rispetto all’atteggiamento del parlante (frasi dichiarative, interrogative, esortative) oppure segnano i confini delle frasi, il loro inizio nel testo. In base ai significati specifici che conferiscono alle frasi, queste particelle si dividono in 4 gruppi.

a) Affermative, con cui si formano frasi dichiarative: positive o negative. Nelle frasi positive si usano particelle affermative, mentre in quelle negative si usano particelle negative.

Affermative: taip, tagi. Confermano ciò che viene affermato nella frase, per esempio: Lei è polacco? — S ì, polacco Vien. Queste particelle spesso sostituiscono le frasi stesse e fungono da loro equivalenti. Ciò accade perché gli elementi propri della frase, chiari dal contesto, non vengono più pronunciati, sono omessi, e le particelle affermative che ne confermano il significato ne assumono la funzione: spetta loro rappresentare l’intera frase, per esempio:

— La piccola conifera ha ottenuto ciò che desiderava? — S ì! (l’ha ottenuto) Balč; — Parla così in pubblico? — E c c o (parla) Marc.

Negative ne, nė, nebe, nei. Il loro uso è più ampio di quello delle particelle affermative. La particella ne afferma la negazione della frase e, come la particella tai, spesso sostituisce una frase e ne è l’equivalente (quando l’elemento effettivo della frase, ricavabile dal contesto, viene omesso), per esempio: — Non è tornato? — chiese la madre. — N o (non è tornato), — rispose Marytė LzP.

Inoltre, la particella ne, così come le altre particelle negative, si usa anche davanti a singole parole e a gruppi di parole per negarne il significato, come particella modificatrice. In tal caso compare sia nelle frasi negative sia in quelle positive, poiché spesso non è collegata alla negazione della frase, per esempio:

Dopotutto non hai dieci figli, ma uno solo... Krev; Non oggi, non ieri, ma in tempi antichi c’era un re BsRR; Ormai Brisius si lascia ingannare dalle sue sensazioni più di una volta Bil; In cielo non c’è nemmeno la più piccola nuvoletta bianca Bil.

Le particelle negative ne, nebe svolgono spesso anche una funzione di formazione delle parole: fungono da prefissi e trasformano in negativa la valenza positiva della parola, per esempio: lavora — non lavora, non lavora più, felicità — infelicità, grande — non grande, giovane — non giovane, non più vivo, molto — poco, non più molto.

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b) Interrogative: ar, argi, ar ne, ar taip, be, bene, gal(gi), gal ne, ką, kažin, kažin ar, ko, negi, nejau(gi), rasi, tarsi. Queste particelle aiutano a formare una domanda, cioè con esse si costruiscono frasi interrogative. Le particelle che formano una domanda si trovano di solito all’inizio della frase o della proposizione pronunciata con intonazione interrogativa, ad es.:

Ar teisybę sako? Myk-Put; Bene tėvas už ką perė? Žem; Eik vidun, negi suėsim? Krėv.

Le particelle gal(gi), kažin, kažin ar, rasi, tarsi mantengono, insieme alla funzione interrogativa, anche il significato di incertezza, ad es.:

Tai gal svečių laukiate? Paukšt; Kažin ar karvė gert nori? Grz; Tarsi negausiu jaunesnio? Žem.

Cfr. le particelle corrispondenti che hanno soltanto il significato di incertezza e si pronunciano senza intonazione interrogativa, §3.3 d.

Le particelle (ar)ne, (ar)taip, (ar)ką, gal ne, pronunciate con intonazione interrogativa alla fine della frase, rafforzano la domanda, alla quale ci si attende una risposta affermativa, ad es.:

La serata non è stata male, vero? Saj; Tornerai a casa, eh? rš.

Le particelle interrogative argi, negi, nejaugi, gal, kažin (le ultime due esprimono anche incertezza), come quelle affermative, svolgono la funzione di equivalenti di frase quando dal contesto si ricavano gli elementi effettivi della frase, ad es.:

Dice che è partito. — Davvero? (Non è vero? Sul serio? Forse?) (è partito) rš.

Le particelle ar, argi, bene, usate in frasi senza intonazione interrogativa, conferiscono alla frase un significato opposto: all’affermazione danno valore negativo e viceversa, alla negazione valore affermativo, ad es.:

Ar vienas šuo su uodega! Jabl (ne vienas); Bene jis supranta! rš (nesupranta).

c) Esortative, che conferiscono alla frase (insieme ad altre forme) un significato esortativo. In base alle diverse sfumature di significato, queste particelle si possono dividere in due gruppi: desiderative: kad, te, tegu(l), e sollecitative: šė, te, tekėt, nagi, ad es.:

Kad tik ką bloga tau nepadarytų! Sruog; Tegul ponas užmoka mum už darbą Myk-Put;

Šė, imk sau Lnk; Tinginy, te (imk) kiaušinį! PP; Nagi pasakok, kaip ten buvo rš.

Anche le particelle esortative tegu(l), nagi possono fungere da equivalenti di frasi e proposizioni, ad es.: Kad jam patinka — tegul sau (daro, ima, eina) Simon.

d) Iniziali: na, nu, tai. Queste particelle segnalano l’inizio di una frase o di una sezione testuale più ampia, unitaria per il suo contenuto. Si usano soprattutto nel parlato e nella letteratura che lo riproduce. Oltre alle particelle iniziali elencate, sono frequenti le loro combinazioni composte da due o più particelle, oppure da particelle associate ad avverbi affini: na(nu) ir, na jau, na tai, na čia gi, na jau ir, na tai ir, na tai dabar, na tai jau, na ar tai jau, na čia tai jau, na jau dabar tai, tai dabar, tai ir, tai jau, tai šit(štai), tai tik, tai va, tai visgi, tai čia ir, tai jau čia, tai štai ir, čia tai jau, taigi tatai, va jau, va jau ir, va tai jau. Finora queste particelle non erano state incluse nella classificazione delle particelle. La loro funzione, tuttavia, è la stessa: descrittiva. Le particelle iniziali e le loro

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I complessi aiutano a suddividere il testo in parti e in frasi singole e, al tempo stesso, collegano le unità testuali (le frasi) in un insieme. Con esse è come se fosse più comodo introdurre un nuovo pensiero, una frase o un discorso nei dialoghi, rivolgendosi a qualcuno o rispondendo in modo non categorico alle domande. Per esempio:

«Ebbene, madre, abbiamo vissuto ancora un altro anno LzP; — Sono il primo a montarla! — ringhia il lupo. — Ebbene, tu! — acconsentì la volpe Piet; Ecco, salute, cognato (dopo aver riempito i bicchieri)! Sruog; — E allora oggi non hai nemmeno intenzione di andare a passeggio? — Te l’ho detto. — Allora addio Paukšt; Non ascoltò. E poi si ammalò Simon; Ma insomma, tu stai esagerando Myk-Put; E adesso quel signore non sa più cosa fare Slan; E poi è anche un bene che io non sia finito da Akmenukas Piet; — Ma il luppolo profuma così bene. — E infatti profuma Paukšt; Ecco, ecco, chiacchiero e chiacchiero Žem.

Come le altre particelle che introducono una frase, anche quelle iniziali fungono da equivalenti di frase quando dal contesto la dichiarazione è chiara e non la si vuole ripetere. Per esempio:

— Ah già! Avrei munto anche io... — E adesso! (avresti munto). Non sei capace, né altro ŠRag; — Qualche ubriaco torna a casa, e molto probabilmente è Jurgėla. — Proprio così! — assentì Elzė con poca convinzione (Jurgėla sta davvero tornando) Piet.

Le particelle iniziali sono usate anche con equivalenti di frase costituiti da particelle affermative e interrogative. Per esempio:

— Dunque, la prossima primavera avrà già finito il ginnasio. — Esattamente così Paukšt; — Non torni indietro? — chiese Jurgis. — No, proprio no! — replicò il fratello Piet; — E non vuoi mentire? — Certo che no Paukšt; E allora cosa? Ho sentito che tuo padre si prepara già a portarti in seminario? rš.

3. Particelle espressive

3.5. Alcune di queste particelle accentuano il significato delle parole, dei loro gruppi e delle frasi, nonché la loro intensità; altre invece conferiscono loro una sfumatura emotiva.

a) Enfatiche: gi, ir, juk, kad, kaip, tai, tik, štai, šit, va, per esempio:

Era una malattia terribilmente lunga Vaižg; Ma non è successo niente di male Bil; Non riesco a capire perché le api non mi amino. E proprio ieri una mi ha punto! Myk-Put; Da dove vengono le favole, i pettegolezzi Slan; Ecco, il cavallo si è rimesso (è migliorato) Skp; Che lui ti maledica, che maledica per il bosco!.. Žem; Uno afferrò come con la forca, e cominciò a scuotere con essa! BsRP; I bambini saltavano soltanto, correvano soltanto Balč.

In altri contesti queste particelle hanno anche significati diversi (šit, štai, va — indicativo; tai — introduttivo; tik — esclusivo; kad — esortativo; kaip — comparativo di incertezza).

b) Emotive: o, oi, vai, vei, egi, ogi, ugi, per esempio:

Ehi, anche le loro bambole... strillano in modo osceno Don; Chi ti ha insegnato, bambino, a tessere così bene? — Oh, io stessa Slan.

Queste particelle sono affini alle interiezioni.

4. Particelle rappresentative e imitative

3.6. Questo gruppo di particelle sarebbe costituito dagli ideofoni. In base alla funzione differenziale nella frase, le parole rappresentative e imitative non si distinguono dalle altre particelle: non svolgono la funzione di costituenti della frase e modificano e sottolineano a modo loro le azioni espresse dai verbi, davanti ai quali di norma compaiono nella frase, mettendone in risalto

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le immagini e i suoni che esse evocano. Pertanto queste parole, come le altre particelle, trasferiscono il proprio carico semantico sui significati di altre parole (verbi), conferendo loro una sfumatura. L’unica differenza tra le parole rappresentative e imitative e le altre particelle è che di norma compaiono accanto ai verbi, ossia hanno un uso definito. D’altra parte, proprio questo uso consente di spiegare il loro specifico significato rappresentativo e imitativo: sottolineano e mettono in evidenza proprio la natura dell’azione espressa dai verbi.

Le parole esaminate compaiono più spesso accanto a verbi che denotano azioni dinamiche (camminare, lanciare, cadere) e improvvise, nonché azioni associate ai suoni prodotti dagli animali, dai fenomeni naturali e da vari dispositivi. Le parole menzionate, poste davanti a questi verbi, rendono più vivide e precise le immagini e i suoni evocati dalle azioni. Per esempio:

V i r r r il topo si precipitò nella tana Vvr; D ž ž l’acqua cominciò a scorrere Rm; Su, ragazze, adesso cantate v e u e! Val; D ž i n n n... d z... d z i n n n — il telefono suonò appena Vien.

Spesso le parole di questo tipo vengono ripetute due o tre volte per rafforzare e rendere più vivida l’impressione dei suoni o delle immagini rappresentati e imitati, per esempio:

K u r n i k u r n i il cagnolino corre Št; Il cuore batte d u k t d u k t Rd; D a n d a n d a n suona la campana Kp; Il padre e i parenti gettarono b r i n k t b r i n k t i soldi nel piatto Val; G u r k š t g u r k š t abbiamo mangiato bene Val.

Anche altre particelle (di norma modificatrici) vengono ripetute per intensificarne il significato: ancora ancora, già già, soltanto soltanto, appena appena, per esempio:

S o l t a n t o s o l t a n t o si arrampica sul letto e non dorme a lungo Bil; Eppure lei le ha appena appena toccate Simon.

A volte le parole ripetute differiscono per singoli suoni, con lo stesso scopo: esprimere più chiaramente i suoni e le immagini imitati, per esempio:

D ž i u n d z a p! — sibilò il proiettile Vien; Il motore fece soltanto ž l e k t p l e k š t e si guastò Mlt; D ž i n g t b r i n k t e ce la siamo sbrigata con il signore LzP.

Abbastanza spesso, insieme a queste parole si trovano anche altre particelle: e, che e così via, per sottolineare l’improvvisità e l’intensità dell’azione, per esempio:

Le rane, p a d r u m s t p a d r u m s t, si tuffarono tutte insieme nell’acqua Skr; T a r r r il tuono k a d scoppiò fragorosamente Ds; Rattrappite dal freddo, le persone corrono k u i s k u i s k u i s k a d Kair.

L’espressione acustica delle parole rappresentative e imitative talvolta coincide o è simile a quella dei verbi che esse modificano e sottolineano. In questi casi, quasi sostituiscono tali verbi. Per esempio:

I bambini k u r n y k u r n y e si allontanarono zoppicando Užp; B r a z d u b r a z-d u qualcosa strisciò facendo rumore dietro la parete Rm; Č i u ž ž che cinguetta Grž; K u k u k u la gallina cova Ds.

Rappresentando e imitando le azioni espresse dai verbi, le parole di questo tipo spesso sostituiscono i verbi stessi e ne fungono da equivalenti. In questi casi il verbo si desume dal contesto, mentre le parole del tipo esaminato occupano la posizione del predicato (cfr. la funzione corrispondente delle particelle descrittive §3.4). Per esempio:

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Solo babapt (fece bum) due mele, tutte insieme a terra Grž; Con il gomito dukst (colpì) al fianco Gs; Il vecchio drak (menava) la vecchia con un bastone sulla testa Prng; Chissà chi, dietro la capanna, brazdu brazdu (segava) Srv.

Talvolta gli ideofoni, come gli intercalari o alcune particelle, sono usati nella posizione dei nomi come loro sostituti. In questi casi le parole assumono una sfumatura stilistica aggiuntiva, per esempio:

Mi sembra un tipo proprio kešt Skr; Adesso per te sarà šabast con i pascoli Kal; Lavorò, lavorò e alla fine fece šnipšt An; E lì anche la ragazza era tutta šakarma-kar KlvrŽ. Cfr. gli intercalari: Quell’uomo è proprio un ajajai: è difficile trovarne un altro così LK’; Per una ragazza intelligente, qui c’è un boccone oioi oioi... Žem; la particella: Quei stivali — bet (sono scadenti) parl.

3.7. Come mostra il materiale esaminato, in base alla loro funzione differenziale nella frase — indirizzare il proprio carico lessicale a colorare l’azione espressa dal verbo — gli ideofoni non differiscono sostanzialmente dalle altre particelle e vanno considerati un loro sottogruppo, non una classe lessicale specifica e autonoma della lingua lituana. Dal punto di vista semantico, queste parole presentano tratti sia delle particelle modificatrici sia di quelle espressive: modificano a modo loro e al tempo stesso sottolineano il carattere dell’azione espressa da determinati verbi, imitando e rappresentando l’immagine e il suono prodotti dall’azione corrispondente. Pertanto, nelle grammatiche sarebbe meglio trattare queste parole tra le particelle, come un loro sottogruppo distinto.

4. In modo analogo agli ideofoni, anche i cosiddetti modali con il formante -e potrebbero essere classificati tra le particelle. Sono forme verbali fossilizzate e si usano soltanto con verbi della stessa radice: bėgte bėgo, meste metė, klykte klykė, cfr. le particelle rappresentative e imitative: bumt bumt bumsejo (v. §3.6). Come le particelle rappresentative e imitative, anche queste parole non fungono da elemento sintattico autonomo della frase; di norma non indicano una circostanza dell’azione, ma rafforzano e colorano a modo loro il carattere dell’azione espressa dal verbo, indicandone l’intensità.

La vecchia era tutta džaugte džiaugeisi che il figlio avesse ormai dimenticato le sue marachelle Krėv; La tenuta del re reclama a gran voce più attenzione delle altre Simon; Gli uomini sembravano averlo promesso al sacerdote, ma non avevano neppure la minima intenzione di andare a prendere il medico Krėv.

In certi contesti, talvolta, queste parole sembrano assumere un significato circostanziale, per esempio:

Non mi farò i buchi, mi aprirò la strada a forza di bruciature Kp; Eh, quanto se n’è portato via lì, a manciate Žem.

Pertanto, in base alla loro funzione differenziale nella frase, anche queste parole appartengono alla classe delle particelle (si potrebbero classificare tra le particelle espressive enfatiche, v. §3.5a). Non sono molto produttive e, per il loro uso stabile con verbi della stessa radice, tendono a fossilizzarsi.

Le parole con il suffisso -tinai, usate con verbi di radice diversa e aventi funzione circostanziale, vanno considerate avverbi, per esempio: Comprò una tavola a rate parl. Tuttavia, le parole di quest’ultima formazione usate con verbi della stessa radice hanno non una funzione circostanziale (avverbiale), bensì enfatica (di particella), per esempio:

Allora i suoi genitori lo supplicarono con insistenza di andare insieme Simon; Adesso lui è proprio disteso e non si muove (non si alza) Pc.

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5. Assegnando le onomatopee e i corrispondenti verbi modali alla classe delle particelle, la classe delle particelle si amplierebbe in una certa misura, ma ciò non cambierebbe il criterio fondamentale per individuare la particella: la loro funzione differenziale nella frase. Al contrario, la particella acquisirebbe una maggiore definitezza rispetto alle altre classi di parole invariabili (congiunzione, preposizione, interiezione), distinte in base a funzioni differenziali dello stesso livello (piano sintagmatico). Nelle grammatiche della lingua lituana non rimarrebbero classi di parole «specifiche» che non vengono distinte nelle grammatiche di altre lingue indoeuropee.

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25. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Ленинград, 1974.

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THE STATUS OF THE ONOMATOPOEIC INTERJECTIONS IN THE SYSTEM OF THE WORD-CLASSES

Summary

In the most latest grammars of the Lithuanian language onomatopoeic interjections (strýkt, pókšt) are considered to be a separate word-class. The author analyses the functions of the onomatopoeic interjections and concludes that these words have no status of the separate word-class. They form one of the semantic groups in the word-class of the particles.

The so-called ”būdiniai” (bėgtė bėgo) with the formant -te can be enclosed into the word-class of the particles too. They express no adverbial modifiers, but emphasize the action, expressed by the verb.

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