BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bend inekalba.l ISSN 2351-7204
RITA MILIŪNAITĖ
Lie u ių kalbos ins i u as
ECUYTOJAI APIE INFORMACINI TECNOLOGÍA
PONEICIPE AL MASCUNI RECRITANUMU
ESMINIAI VOODŽIAI: esc i u a, aš ingumas, ašy inė kalba, mokyklinė ašy inė kalba,
lenguaje enseñamien o, elek oninė komunikacija.
ĮVADAS Es e a ículo e ce o de un ciclo de a ículos, des ina o examina los maes os
li uanis as al en oque a la enseñanza de esc i u a, peculia idades de la escola esc i a de lengua y
úl imamen e i in esb iskėjusios p oblemas de los alumnos ne a ismo y sus causa.
Mokyklinė ašy inė kalba en endida como al bend inės lie u ių kalbos a maina, la cual se consume
en el p oceso docomaje, alumnos ealizando di e sos abajos de aš o mokykloje y namie.
Mokinių ašy inė kalba es amplisė concep o, po que esos mismos mokiniai lib e iempou ambién
usaba lengua esc i a, sólo ella es p i ada, no escola inė, y es o mada el pasado decenio su gido
amplias posibilidades de comunicación elec ónica. Así los alumnos de es os días, a di e encia de
su gene ación pa e na en su iempo, bemaž lygia e iškai (ben según mokslui y el iempo de ocio
asignado al día) gas a d i ašy inės kalbos a mainas1. Se di e encian ambién en que la mayo
pa e de los abajos de esc i u a escola es los alumnos ealizan esc ibiendo a mano, y en el habla
esc i a p i ada casi exclusi amen e se u iliza los medios de comunicación elec ónica con
ecla u a (mobiliaisiais ele onios, compu e iis, planše ėmis). Es udiando la lengua de los alumnos y
sus cambios, al di e encia de las a manes de la lengua esc i a es necesa ia, que ue a posible
mejo exiliškin i cada una de ellas peculia idades y mos a su in e ac eiká.
El obje i o del a ículo basado en el es udio de los esul ados de la encues a de maes os
li uanis as con i ma o e u a hipó esis, que p i a i ojoje mokinių ašy inėje kalboje
u ilizando in o macines ecnologías ( oliau IT) susi o má onse habilidades de esc i u a
b iskamen e ac úa escola ina lengua esc i a. En p ime luga a ículo sucus ai desc íbiase
e ec u õs encues as y ob enidos espues as pobúdis. A con inuación se mues a, cómo los
maes os p esc iben el gene al impac o IT en los compo amien os de los alumnos, asociada con la
esc i u a, y de alladamen e se examinan los maes os indicados e ec os IT a la escola ina lengua
esc i a ap aiškos. Es as se compa an con las señas de la p i ada mokinių ašy inės lengua. Al inal
se p esen an obse aciones que esumen an o es e a ículo como odo su ciclo de esul ados de in es igaciones.
1Cu iosamen e, que los adolescen es, al desc ibi su pad es aho a en la comunicación elec ónica usójamá lengua, en
aiškių di e umų de su p opio lengua en la media elec ónica: pad es usando conside ablemen e menos neno minių o mų,
esc an ys muy pocos umpinių y e c. (plačiau ž . Meške e ičiū ė 2011: 10).
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RITA MILIŪNAIT. Maes os sob e los e ec os de las ecnologías de in o mación en los alumnos al abe ización | 2
1. APLACUA DE PUENDIDO APIE APLANI RECRUITUMO 1. APLANUA DE PUENDIDO APIE APAPI PUENDIDO APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI APAPI AP APAPI AP APAPI AP AP
PROBLEMA
de la lengua Li uania, ealizando p épa aciones del juego educa i o in o má ico li uanis as
„Kie i iešu ėliai“2 dalies, ski os ašybos įgūdžiams į i in i, da bus, bu o su eng a moky ojų
mix aus ipo apelación3. Aunque es a encues a no ue muy ep esen a i a i, po que a la solici ud
en ella pa icipa espondie on maes os olun a ios, que enseñan di e sosos de edad y
di e en es nacionalidades niños, sin emba go de alladas espues as, apoyadas gausius ejemplos,
pe mi e esul a una imagen, como los mismos maes os desc iben y e alúan p oblemas de
aš ismo mokykloje. Así e ec u õs da os de la encues a pueden se u ilizados p epa ando
ep esen a i ías encues as de es a emá ica. Pab ėž ina, que en es a encues a los maes os
ue on p egun ados sob e los abajos de esc i u a de los alumnos, ealizados en la escuela y en
casa, y no sob e sus libe alaikio comunicación elec ónica, aigi espues as ue on basadas
escola inas, y no p i adas da os de lengua esc i a. En uno de los a ículos de es e ciclo, basado en
las espues as de los maes os, se ha analizado, cómo los maes os alo an sus alumnos
habilidades de esc i u a, cuáles ean di e encias de esc i u a, elacionadas con la edad de los
alumnos, cuáles u ilizan medios elec ónicos de enseñanza de la lengua (ž . Vasiliauskas 2013: 2731).
El segundo a ículo ue dedicado a la opinión de los maes os sob e en as ėjusio los alumnos
azón de al abe ismo (ž . Miliūnai ė 2013: 192211). Una de ellas los e ec os de las ecnologías in o mcinas en los alumnos habilidades de esc i u a.
¿Po qué, en la búsqueda de signos de impac o IT en esc i ina escola izada, se eligió una encues a de los maes os, en
luga de in es iga di ec amen e los p opios abajos de esc i u a de los alumnos? Rūpimai p oblemai examina
impo an es ambos modos, y cada uno de ellos iene sus posi i osamybių. Los maes os mejo conocen a los alumnos,
puede de su expe iencia compa a an e io es puš ingumo padė į en la escuela, po que la misma p oblema
o mulación como cie os cambios de inida en el ámbi o de consumo de la lengua li uanas apa ición. En las espues as
de los maes os ales compa aciones de e dad hay, po ejemplo: Así, apa ece de ales e o es, que an es de diezį
años ni siquie a nesusapnuoda au, ej.: aikuj4 (naudininkas), keulė, nebe ašo a nelių an ž, š, aškų an ė nebeno i
dė i. Mokslei iai mucho más ecuen e que hace penke ios años no da sob e ž, š le as a nelių, ne ašo nosinių le as
galūnėse (ką? gal a, s ala), u iliza w le a. Opinión de los maes os sob e sus alumnos aš ismo peculia idades,
di e en emen e que di ec o es udio de la lengua de los alumnos, pe mi e no sólo es ablece signos de la lengua
esc i a de los alumnos, sino y eje esos signos con sus apa iciones p esuposiciones, e ela aíz de los cambios de
la aš imo, cons i uye jun o un obje oy esnij de odos los p ocesos elacionados con la aš ingumu de los alumnos.
2 Po čiau sob e es a se ie mokomuosius juegos é. h p://www.kalbosnamai.l /index.php?op ion=com_con en &
ask= iew&id=22&I emid=36.
Den o 3 8is anke os, 2012 m. publicadas g e u amen e en la página web del Ins i u o de la lengua Li uania Kalbos namai,
p egun as ecibidas 120 espues as de 95-ių di e so pe ilos Lie u os mokyklų (ž .
h p://www.kalbosnamai.l /index.php?op ion=com_ con en & ask= iew&id=143&I emid=69).
4 En las espues as de los maes os isu pas i uoju ín i dis ingui palab as y le as, cuya esc i u a se discu e. En
o os casos los maes os habla ne aisy a (Ed.).
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2.APLAUSOS QUESTIONAI DL IT POVEIKIO MOCINI
RAŠTINGUMUI
Los p oblemas, elacionados con el impac o de IT en la al abe ización de los alumnos, ue
des inado a un sepa ado cues iona io dem:
¿Ha no ado que debido a las ecnologías in o macinas (mobilia ios elé onos, compu ado es) su gen los
hábi os y mãdas eik as los alumnos esc i ibá? sí, ¿cuál es el e ec o si? Es as cues iones aba can dos
numanos aspec os de la in luencia IT de los alumnos al lenguaje esc i o: es o y medios écnicos, median e los
cuales ocu e elec ónica comunicación, y okiõs comunicacións c ea social y psicológica en o no.
A la p ime a p egun a si los maes os no an el impac o IT en los alumnos esc i os, posi i amen e
espondió 87,5 po cien o de maes os. De ahísi, a ojos de los maes os, es e e ec o mani ies os y
ue es. Un e ec o nega i o expe imen an odos los g upos de edad los alumnos, sin dis ingui ni
p adinukų, que ya u ilizan IT: Dado mokau a los niños de las clases p ima ias, es ese e ec o no es á aún muy
sin iciable, pe o según y esnę duk ą jaučiu (ji sep in okė), que moda esc ibi de o a mane a muy gaji.
Niños [an okai], que ecuen emen e u ilizan mó iles ele ónicos, nebe ašo aidžių ė, ž, š. Pa ys
maes os impac os IT a alumnos aš ingum e alua on (na s o encues a de encues a no se p egun ó)
desde ue e has a ce o: siaubingas e ec os niños p ak iškai be aščiai, labai unciona o amen e, į aka
didžiulė has a ne eikia. Sin emba go sólo dos maes as señalan que el impac o IT en el de e io o de la
al abe ización mąž a: Pa is los alumnos econocen que hace unos años el impac o de las ecnologías
in o ma icas e a muy g ande. Ac ualmen e pa e alumnos se es ue za sms conocu es así comen a ios
en in e ne esc ibi egula men e. Pe o úl imamen e ese esc ibimien o de e io amien o debido IT como y
desape cibiu, los jó enes lo hacen en e sí, con ancianiisiais a an de esc ibi de la mane a como hay que,
especialmen e si el maes o en eso di ige a ención. De es as pa o enias espues as puede juzga se, que
se buenokos excepciones, al pa ece , mucho pe enecien es de la p opia habilidad del maes o in luencia
alumnos pensa ysená así hábi os en di ección con a ia.
Algunas espues as de los maes os ue on amposas, sólo con i mando el impac o
nega i o de IT en la esc i u a de los alumnos:
El impac o ealmen e es nega i o.
Taip, labai eikia, neigiamai.
Noempode esc ibi egula men e.
Negamas, no espe a eglas de o og a ía.
Muy educido el al abe ismo gene al.
La mayo pa e de las espues as a es a p egun a ue on mucho más de alladas, po ejemplo:
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S ip iai unciona. T ae compu ado ío ecopilada ex á y sabe que su no e ins, es o no es achas sob e ė,
no impo a, cuál i, u, gale no nosinių, ab eina palab as lb (labai), mum, jum, uom, kuom. Al pa ece ,
elemen a us palab a uojau, y alumnos ya di ícil lo sin e o es esc ibi , po que ellos acos uma é y palab as
ab ezi, y nelie u iškus esc i osmenis en sus mainu ėse consumi . A eces los alumnos esc ibiendo ya
p egun an, cómo pa ece a o o a le aé, po que simplemen e la ol is a... Y no penc okai así hacen.
Respondiendo a la segunda p egun a, qué e ec o a ec a IT hace a la esc i u a de los alumnos, los maes os
señala on di e sas señas de la lengua escola esc i a, sus ocimis, sie inú con el hecho de que los alumnos
u ilizan IT pa a la comunicación elec ónica, po ejemplo: Mucho más di ícil ap ende los la gos umpes
balsios, nosiones de esc i u a de palab as en chaknyje, linksiones de esc i u a, po que sólo ap endé la egla
y en la lección p ác icamen e apliciké, casi en ninguna pa e más es os conocimien os en común, ni siquie a
en el espacio online o mo ilizados.
Ra a ez, pe o hay unos cuan os mokinių, quienes y sąsiu inyje ha esc i o žinu es. A
con inuación a ículo es as espues as de los maes os y se analizan. Ellos esc ibi se
o ma lib e, ad as la in es igación p ima ia ue escogida odos los maes os indica
como debido IT exposición su gidas los signos de la esc i u a de los alumnos y es adís icamen e esumidas sus ecuencias de mención.
3. IT POVEIKIS PUENI BEHAÑAS, SUSRECIAS SU RAŠYBOS
MOKYMUSI
Los maes os en las espues as a menudo indican no solo conc e as peculia idades del
lenguaje de los abajos de la esc i u a de los alumnos, sino y a an de conec a los con los
alumnos egsena, la cual ac úa en sus idas desde pa mažens įsiliejančios IT. Teniendo mayo
expe iencia de abajo, los maes os compa a es os días y alumnos de iempos an e io es y
a i man esa egsená cambii us. Se pueden dis ingui unos ca ac e ísimos asgos de ella. Los
maes os señalan que cambió los hábi os de esc i u a de los alumnos: los alumnos išsiugdió
g ei ąjį esc ibimien o. Padaugėjo escapiblaškimo, pasado le as. [Pokiniai] me a espe a oces
Taip, žinoma, po eikis y a. Visų pi ma, skubėjimas. Mokiniai jaučia didžiulį nepasi enkinimą, kai eikia
de palab as y odaip di e en e,,g ei ina esc i u a. busca el e o , explica po qué así dis inguimos.
Da įsčiau a i ma que es o no es cues ión de moda, sino pe judicial hábi o. Ypač po ilgesnių a os ogų,
ej., asa os, neces ka iau bene mėnesį, que los niños alcanza an ni el, bu usį has a a os ogų. Los
alumnos cul u a de la esc i u a, a kingumas sup as ėję, ellos no comp endenan ys, qué signi ica
esc ikemos más lejos del pa aš ės, con más ecuencia hay que eco da , que hay pa aš ės. Los
alumnos nebes o zanan es ap ende , is o endencia esc ibi pe o cómo, ellos noesucian es po eikio
mejo a :
Nebegal oja, kaip aisyklingai pa ašy i, neugdomas įp o is.
nededa „paukščiuko“ a aškelio i š aidės i eisinasi, kad ai nė a s a bu – jis ik pami šo.
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RITA MILIŪNAIT. Maes os sob e los e ec os de las ecnologías in o ma icas pupilius aš ingumui |
5 A menudo nus emba adę pažymė ą klaidą: Bu aquí sólo aškelis... los alumnos abejingesni
ašybai, a mes inai aiso pa ašy us ašinius. Menjiau es ue zos de buscando p ecisamen e,
co ec amen e exp esa men is. Así mokiniai, maes os ocimis, pasida é indi e ingesni mokslui,
išsiblaškę, nea idūs, odo ha an ys skubo ai, nek uopščiai y a mes inai. Debido a lo neišugdomas
o denkingumo po eikis, nosuokiama egula ingo esc ibiendo sen ido. Taisyklingo esc i u a
ampan is nebemadingas, po que in o macinius g aciasga ellos susikū en sa as sis emas de
esc i u a. Tokieści no son casuales, sob e ellos, juzgando de la encues a espues as, se puede
habla como sob e yškų polinkį.
4. IT POVEIKIO POLICINI RESTRINGUAMU APLAIŠKOS el que se le haya dado a la Comisión pa a que adop e una decisión sob e la compa ibilidad de la ayuda con el me cado in e io .
En la comunicación elec ónica se u ilizan idiomas en Li uania has a aho a muy escasos, son
agmen iški (plg. publicaciones sob e IRC pokalbių žinučių kalbą Zelenkauskai e, He ing 2006:
117; co oųjų žinučių ašybą Ne inskai ė 2010: 275296; pokalbių Skype p og ama ašybą
Meške e ičiū ė 2011: 915). Nag inėjando el e ec o IT en gene al a lengua esc i a, li e a u a
ex anje a indican ales más b illan es signos de ese e ec o (plačiau ž . And ou sopoulos
2011: 145–159):
1) la esc i u a se con ie e saky inės kalbos ansk ipcija, i. y. esc iba así, como šnekama;
2) po esc i o se es ue za compensa la aiška de comunicación di ec a (speciales signos
ma cados mimiką, ges us, emociones, in onaciones); 3) debido al eloz i mo de comunicación
elec ónica se aplica es a egia de economía del lenguaje (į a ias mane as se ab e ia
aiškos o ma).
Es o es ca ac e ís ico p incipalmen e a la lib e comunicación elec ónica, sin emba go, como
se á is o de la examinada encues a de espues as de maes os, conside ables de es os
signos o al menos sus zauomazgų iene y escola na ašy inė kalba.
4.1. Comúns signos de exposición IT (ne aisyklingas habi as de esc i u a)
Muchos signos escola es de la lengua esc i a, los cuales señala on los maes os, su ge
di ec amen e asladando habilidades de comunicación elec ónica en aš o abajos (ka a as
y ales, que se esc iben kompiu e iu), plg. :
[Los alumnos esc ibo di e en e] no po que que no conozca las eglas, sino po que así es acos umb é
esc ibi sms mensajes. Labai,,š epluoja y es o ya haceci se i a p oblema, nebe ašo nosinių, cons oja
mucho san umpas, me a lauk oces de palab as y odoip di e en e,,g ei ina esc ibimien o.
Algunos alumnos incluso siųsando abajos de esc i u a me a e e a explica que en su compu ado a no
hay,,lie u ichas le as...
Sí, elé ono y o denado en ellos esc ibo sin do as, cablellos, je go. En onces así esc ibo y
sussiu a ios. [...] cuando hay que p ueba sólo g aba al ado aides, niños ales e o es suelen no hacen.

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RITA MILIŪNAITĖ. Moky ojai apie in o macinių echnologijų po eikį mokinių aš ingumui | 6
Ma y i, kad apsk i ai ašy inės mokinių kalbos ypa umus daug lemia iek įp o is skubė i,
an o limi adas posibilidades écnicas de las he amien as de comunicación elec ónicas
u ilizadas. Es o ac úa cla amen e la escola lengua esc i a; es e e ec o los maes os
desc iben basado en ejemplos conc e os.
Escola ís ica signos de la lengua esc i a, su gidas debido a IT e ec o, los maes os espues as
se asignan no un lógico undamen o, po lo que kebloka ellos susis emiza . En es e a ículo es o
hecha minimamen e, po que šiuoka a es impo an e inclui las p opias maes os obse imą su
ecuencia á la escola izada esc i inha de habla.
4.2. No se usanjujamas lie u iškos le aes con diak i iniais signos Es e polinkis maes os
mencionado más ecuen emen e 98 eces. En las mismas espues as del maes o pueden
se indicadas a ias ca ac e ís icas, po ejemplo:
[...] si imsemos QWERTY echia ú , es o ac ialmen e no uncionuoja ąčęėįšųūž eilu ė. Jaun meškos
paslaugą pada ė IKT - neliko ė, ū, nosinių aidžių, a nelių, llegó madingi š, ž pakai alai sh, zh.
En muchos casos polinkis ne a o i diak i ines signos suconc e in as. 1) Ne ašomas nosines aidés5 (48
paminėjimai): ap unda esc ibi sin nosinių pami š a nosines aides galūnėse (p z., gal. aide, mielaji, lib o y
. .; dal. ns. y dgs. pa ėje, suskubes, šąlas, ešias y e c.).
esc ibiendo išlų ex o cada ez con más ecuencia nededa nosinių (ę, в, ų). 2) Ne ašomi
paukščiukai ( a nelės) en las le as č, š, ž (40 menciones, aigi cua adalio en la encues a
de pa icipan es maes os): menos k eipia a ención en a neles š epluoja; ima esc ibi
š eplu ex o con undible s con š, ž con z
Nyks a įp očiai esc ibi š, ž.
Dos maes os señalan que la ausencia de paja ciños a eces in en an compensa d i aidžiais sh, zh, aunque es o
escola izados aš o abajos en pa ece ía di ícil c ee 6: 5 En e ona, que nosinas puede se ne ašomas y o as po
azón de la al a de eglas de esc i u a, pe o aisi i, donde es e señymį lemia IT c ea habi učiai, y donde uncioncinis
ne aš ingumas, en es a e apa de in es igaciones no hay posibilidad. En gene al se supone que ambas causas ealmen e
es án en elazadas y ac úan una o a. 6 Plg.: Paaugliams ca ac e ís ico c ea i idad y deseo sepa a se de o os
comunicujando en e sí. Pe o ealmen e no c eo que nues os niños a a és de lecciones de lenguas li uanas ičia
ne ašy ų nosinių o aidę š keis ų d iga siu sh, no dudio P ieiga en In e ne : h p://www.del i.l /news/daily/li huania
VDU akademinės bend uomenės a s o ė.“ (A noldo Aleksand a ičiaus in e iu su Ine a Dabašinskiene.
boskas-labiausiai-g iauna-lie u iu-kal-sis ema.d?id= 615975#ixzz2sX37ppYBRz). Sin emba go muy so p enden e no hay qué,
po que la esc i u a en muchos casos es au oma izada, delibe adamen e poco con olado p oceso; si al homb e
acos umb a dia iamen e maldi , le maliksmo a eces descon oladamen e escupye y ele isión.
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aš ingumui | 7 en luga š apa ece sh, zh š, ž pakai alai sh, zh.
Rašan e ia ū a sin lie u iškų aidžių, es e enómenoškinys ne e o, excep o b eąsias
žinu es, donde se es ue za consumi lo menos de símbolos (plg. Ne inskai ė 2010: 285). 3)
Ne ašoma aidė ū, ella se con unde con u (7 paminėjimai): apa ece endencia ū de is no eši i
con inioja balsius u y ū.
4) Ne ašomi pun os en las le as ė, i, į, j en abajos esc i os a mano (35 meninėjimai): ecu ėja de
esc i u a sin pun os casos sob e ė, i, į, j (juos ol is a) del aškelio en ė no conside a se io cosa no da
pun os en ė e e e incluso no quie e acep a que e y ė dis in as le as Labės [IT] unciona ė ašybą
(sede i, sk ybele; a ėjis). [Debido a la esc i u a compu ado ío o elé ono] ellos (en es e caso hablo de
alumnos gabesniosos) a menudo noeme en la di e encia en e ė y e.
Se en iende que la aškų ne ašymą en i y j puede conside a se necesa io de la moda, que pe cha
sis ema de esc i u a no es muy pelig oso7. Todo lo demás es no dis ingui le as de e y ė, las cuales
ma can di e en es sonidos y a liepian di e en es onemas, a liekanchas la unción dis inguamaja
de palab as (plg. me a y mė a, a es y a es).
Neischleis inas de ojos aún uno maes os mencionado po la esc i u a sin diak i ines signos
bep adedan is yškė i pada inys. IT pa eik a esc i u a su pa ej u unciona mokinių a į: Ko ge o,
[IT] unciona galininko y kilmininko galūnių ašybą. Chikai ni siquie a neskai o egula men e es os
aleg nių. Ta ia: eo el lib o. T. p. aunque ašo (da !), pe o linę ne a i ė. Tokie cosas obse imi kokie 23 años.
4.3. Us ojami nelie u iški ašmenys w, x (8 paminėjimai):
ie oj ašoma w, ie oj ks x ašiniuose apa ece w.
Aunque ales casos, cuan o se puede juzga de las espues as de la encues a, no son
muchos, pe o ellos mues an que los alumnos incluso y comple amen e ki õs sis ema
es animas abėcėlės elemen os, con los cuales amilia iza on u ildami IT, a eces muele a
escola inius abajos de la esc i u a, aíno no log an pasa de una sis ema de esc i u a a o o.
7 Plg. El di ec o del Cen o Nacional de Exámenes en 2013. ap obado un documen o el c i e io de e aluación de la a ea
del examen es a al de la lengua y li e a u a li uanas, donde se p esen a la siguien e explicación: G amá ica,
ocabula io, o og a ía, desliza e o es no se duplican y se conside an e o es sepa ados, excep o los siguien es
casos: a) cuando pun os no se esc iben en i, j, se conside a un e o en odo el abajo, sin emba go si pun os no se
esc iben en ė, cada e o po sepa ado. acceso en in e ne : h p://www.egzaminai.l / ailai/3938_ins ukcija_LT_VBE_2013-11-15 .pd .
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4.4. En luga i, especialmen e del inal de la palab a, esc ibe j (5 meminėjimai): ellos mismos
econocen que se con ie e en compleja naudininko linksnyje ne aši i ej ej en luga
eikiamas ei aj, paskuj, kaj, aj, aikuj d ibals uj ui [ima] esc ibi
F eca j esc i u a de palab as gale: ajp, aj.
Es e señimí puede explica se y como sa o išką madą, y como su gadusį esc ibiendo de klausos.
Desde in e ne a osén se e que p i a i ojoje mokinių calboje j a eces apa ece y de palab a en
medio, po ejemplo ajkas.
4.5. Se usan a iados ab e iamien os8 (28 paminėjimai): ab e ia palab as lb (labai) y sen ini esc ibiendo
al abe inos usa ab e iños (lb, nzn, kdl y o os) me a bals camposes se pasan po los oces, p iebalsie
ašo ab e iños: nzn, ok, g y o os su gen ninguna eglas po bas undziamos de palab as, ales como j
( ai), a (ža ažiuok).
4.6. Los obje os e bos e dade os se esc iben de la le a pequeña, y los
gene inos a eces de la capi al (6 menenėjimas):
Lúdna, pe o cada ez con más ecuencia hace cie os e o es de o og a ía de loik a a džių, a eces
mažąja aide pašo incluso su nomb e, qué ya bekalbė i sob e Li uania...
ik inių y bend inių daik a . esc i u a (Li uu a, li eu os).
4.7. Sakinías po aško comienzan de pequeña le a (7 paminėjimai): comienza sakinį mažąja aide algunos cuando
ašo o o sakinį po aško mažąja aide neski ia sakinio ibų nebeski ia sakinių ibų, no da sky ybos ženklų. 8 Tal
peculia idad en una 2014 m. in e iu señala y la p o eso a li uanis ė Aldona Š en ickienė: P acėjusi enseña
ac uales de abi u ien ų clase, muy nus ebau pamajando que en 11 clase ellos esc ibían esc i os po semę
palab a así, como umposiose minu ėse. Yo exigía que haya que oda la palab a, así que es e año esos
p oblemos ya no, pe o al comienzo del 11 g ado así de hecho e a (Smolskienė 2014).
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4.8. Esc íbe como oyéndose:
1) paniojama e y ia, po ejemplo esc oma če, keulė (2 paminėjimai).
2) no en luga se esc ibe j (1 mención):
Dažniausiai ašo jieško ie oj ieško (man a odo keis as oks ašymas umposiose žinu ėse, nes ie oj
ab e iamien o se esc ibe o a le a).
3) se hace e o es debido p iebalsios asimiliación (4
paminėjimai): nelieka s, en luga de ellos inmedia amen e c, p z.: acip ašau.
4.9. Se usan señales no de comunicación elec ónica (4 mencionesėjimas):
Los abajos de Raš o bando emociones eikš i
símbolos en luga de aško al inal de la ase no a as eces apa ece šypsniuk.
4.10. La lib e de es ilo de comunicación elec ónica de aiškos medios se ans ie en
a la escuela de lengua esc i a:
1) b škus e ec os de lib e es ilo de comunicación elec ónica (18 menciones). Algunos maes os
no an que el in ensi o uso de los alumnos de IT labai a ec a no esc i u aą, sino mismo es ilo de
lenguaje, mane as de c eación de ex o; esc i os es ilosis p as ėjan is, mokiniai įsi edan ys
sa ą es ilos de esc i u a. Bingiudanse es os signos de cambiado es ilo de los alumnos: a)
menks a medios de aiškos de lengua ese as, especialmen e ocynas: sku s a ocynas
menkas ocynas
Habla pob edi. Ellos ya no sabían lo que signi ica gūsis, ė a...
[IT] e ec o hace al dicciona io - muy pobu dina.
poco usa de a ibu os el ocabula io de
alumnos se hace muy pob e; b) simplėja
sakinių kons ukcijos:
Sunkiau o mula sen encias.
banalėja sakinių kons ukcijos no puede ex ende sakinių ašinyje
ecuen ísimo jungiamasis e belis cual, sakiniuose él se epi e a ias eces
Ra amen e, pe o hay algunos mokinių, que y sąsiu inyje ašo žinu es;
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ake ull ad an age o he oppo uni ies o e ed by language. The w i en school language a ibu es
indica ed by eache s can be e e ed o in u he esea ch o pupils language and in sea ch o ways o
mi iga e he nega i e e ec s o he ee w i en language on he w i en school language in pa icula and
on pupils li e acy in gene al.
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communica ion.
RITA MILIŪNAITĖ
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