СОЦИАЛЬНЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ЛИТУВИУ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ. XIX (1979)

Βίντα Γιουόζοβνα Μιχάλτσενκο

ΕΠΙΚΑΙΡΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΖΩΗΣ ΤΗΣ ΛΙΘΟΥΑΝΙΚΗΣ ΣΣΔ

Η τελευταία δεκαετία της ανάπτυξης της σοβιετικής γλωσσολογίας χαρακτηρίζεται από την αναζωπύρωση του ενδιαφέροντος για τη σχέση γλώσσας και σκέψης, γλώσσας και ψυχικής δραστηριότητας, καθώς και για το πρόβλημα της εξάρτησης της γλωσσικής ανάπτυξης από κοινωνικά φαινόμενα, η μελέτη των οποίων είχε σε σημαντικό βαθμό διακοπεί λόγω της προνομιακής προσοχής των γλωσσολόγων στην εσωτερική δομή της γλώσσας.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα της σύγχρονης επιστήμης είναι δύο αντίθετες διαδικασίες — η διαφοροποίηση και η ολοκλήρωση, οι οποίες στον τομέα της γλωσσολογίας εκδηλώνονται με την ανάδυση κλάδων όπως η ψυχογλωσσολογία, η εθνογλωσσολογία και η κοινωνιογλωσσολογία, που συνδέουν τη γλωσσολογία με άλλες επιστήμες και τείνουν να αυτονομηθούν ως χωριστοί κλάδοι. Η τελευταία αυτή περίσταση έχει προκαλέσει την επιδίωξη των επιστημόνων να δημιουργήσουν τις θεωρητικές βάσεις της κοινωνικής γλωσσολογίας, να διαμορφώσουν τη δική τους, πρωτότυπη προσέγγιση στη μελέτη της γλώσσας και να καταρτίσουν εννοιολογικό πλαίσιο, καθώς και ειδικές ερευνητικές μεθόδους (Дешериев Ю. Д., 1977; Никольский Л. Б., 1976; Швейцер А. Д., 1977).

Η σοβιετική κοινωνιογλωσσολογία, που αναβίωσε τη δεκαετία του 1970 ως αντίδραση στις υπερβολές της εσωτερικής γλωσσολογίας και για την κάλυψη κοινωνικών αναγκών που προέκυψαν από την ανάπτυξη της γλωσσικής ζωής του πολυεθνικού σοβιετικού λαού, έχει ως καθήκον να διευρύνει την κοινωνιογλωσσολογική έρευνα σε ολόκληρη σειρά ζητημάτων επίκαιρων για τη σύγχρονη γλωσσική ζωή των λαών της ΕΣΣΔ. Σε αυτά περιλαμβάνονται η ανάπτυξη των κοινωνικών λειτουργιών των γλωσσών στη σύγχρονη εποχή και στο παρελθόν, ο χαρακτήρας της επίδρασης αυτής της διαδικασίας στα διάφορα επίπεδα της γλωσσικής δομής, οι νομοτέλειες λειτουργίας της ρωσικής γλώσσας ως γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας σε διάφορα στάδια ανάπτυξης της σοβιετικής χώρας, οι διαδικασίες ανάπτυξης διαφορετικών τύπων διγλωσσίας και, από κοινωνική άποψη, η σημαντικότερη — η εθνική-ρωσική διγλωσσία, καθώς και η διερεύνηση των πλέον ορθολογικών τρόπων δημιουργίας ορολογικών συστημάτων στις γλώσσες των λαών της ΕΣΣΔ κ.ά. Τα ζητήματα αυτά μελετώνται από διάφορους συγγραφείς μέσω της ερμηνείας γλωσσικών διαδικασιών χαρακτηριστικών συγκεκριμένων περιοχών ή γλωσσικών ομάδων (Дарбеева А. А., 1969; Хасанов Б., 1976 и др.), ή μέσω της διαπίστωσης νομοτελειών κοινών για ολόκληρη τη χώρα (Дешериев Ю. Д., 1976). Η προσέγγιση αυτή υπαγορεύεται από την ανάγκη να εντοπιστούν τόσο οι γενικές νομοτέλειες της γλωσσικής ανάπτυξης όσο και οι ιδιαίτερες εκφάνσεις τους σε συγκεκριμένες εθνοπολιτισμικές και εθνογλωσσικές συνθήκες. Σκοπός του παρόντος άρθρου είναι να προσδιορίσει τα βασικά επίκαιρα προβλήματα της γλωσσικής ζωής στη Λιθουανία, να αναδείξει τις πιθανές οδούς μελέτησής τους και να ερμηνεύσει τη θεωρητική και πρακτική σημασία της επίλυσής τους. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο λαμβάνοντας υπόψη τις γενικές τάσεις της γλωσσικής ζωής στην ΕΣΣΔ.

Η λειτουργία των γλωσσών των λαών της ΕΣΣΔ κατά τη σοβιετική περίοδο καθορίζεται, αφενός, από τις γενικές νομοτέλειες ανάπτυξης της σοβιετικής κοινωνίας και, αφετέρου, από τις συγκεκριμένες εθνογλωσσικές συνθήκες, στις οποίες αυτές οι νομοτέλειες πραγματώνονται. Ένας από τους βασικούς παράγοντες που καθορίζουν τις τάσεις της γλωσσικής ανάπτυξης στη χώρα μας είναι η διαμόρφωση μιας νέας ιστορικής κοινότητας — του σοβιετικού λαού, ο οποίος δημιούργησε έναν ενιαίο, ως προς το πνεύμα και το θεμελιώδες περιεχόμενο, σοσιαλιστικό πολιτισμό, που ενσωματώνει τα πολυτιμότερα γνωρίσματα και τις παραδόσεις των πολιτισμών των λαών της χώρας μας. Παράλληλα με τη δημιουργία του παμσοβιετικού πολιτισμού, διατηρούνται και αναπτύσσονται τα ιδιαίτερα γνωρίσματα των σοσιαλιστικών εθνικών πολιτισμών.

^2*

19

Η ανάπτυξη του παμσοβιετικού πολιτισμού και η περαιτέρω άνθηση των εθνικών σοσιαλιστικών πολιτισμών συνοδεύονται από την κοινή συνύπαρξη δύο τάσεων στη γλωσσική ανάπτυξη των λαών της χώρας μας: αφενός, την αξιοποίηση των δυνατοτήτων των γλωσσών των λαών της ΕΣΣΔ και, αφετέρου, την ταυτόχρονη εντατική διάδοση της ρωσικής γλώσσας ως γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας (Программа Коммунистической партии Советского Союза, 1976, с. 115—116). Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα κύρια χαρακτηριστικά της γλωσσικής ζωής των λαών της χώρας μας μπορούν να αποδοθούν ορθά μόνο αφού προσδιοριστούν οι τρόποι με τους οποίους πραγματώνονται αυτές οι νομοτέλειες στις συγκεκριμένες συνθήκες της εκάστοτε δημοκρατίας ή περιοχής. Γι’ αυτό, κατά τη γνώμη μας, στο παρόν στάδιο είναι ιδιαίτερα επίκαιρες οι κοινωνιογλωσσολογικές μελέτες της γλωσσικής ζωής της Λιθουανικής ΣΣΔ, οι οποίες διεξάγονται σε δύο κατευθύνσεις: 1) μελέτη των ζητημάτων λειτουργίας και ανάπτυξης της λιθουανικής γλώσσας· 2) διερεύνηση των κύριων τάσεων λειτουργίας και διάδοσης στη δημοκρατία της ρωσικής γλώσσας ως γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας.

Η μελέτη της λειτουργίας και της ανάπτυξης της λιθουανικής γλώσσας περιλαμβάνει σειρά ζητημάτων ενδιαφερόντων από θεωρητική και πρακτική άποψη: την ανάπτυξη των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας σε διάφορες ιστορικές περιόδους και την επίδραση αυτής της διαδικασίας στα διάφορα επίπεδά της· τη σύνδεση της κοινωνικής και πολιτιστικής προόδου του λιθουανικού λαού με την ανάπτυξη της λιθουανικής γλώσσας· την κοινωνική εξάρτηση των γλωσσικών μεταβολών· την κοινωνιογλωσσολογική βάση των διαδικασιών τυποποίησης της λιθουανικής γλώσσας· τις αρχές δημιουργίας επιστημονικοτεχνικής και κοινωνικοπολιτικής ορολογίας· τη γλωσσική καλλιέργεια ως ένα από τα συστατικά μέρη του παμσοβιετικού πολιτισμού· τον χαρακτήρα και τις μορφές αλληλεπίδρασης της λιθουανικής γλώσσας με τη ρωσική και τις άλλες γλώσσες που λειτουργούν στη δημοκρατία κ.ο.κ. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα ορισμένα από τα ζητήματα που αναφέρθηκαν.

Οι κοινωνικές λειτουργίες της λιθουανικής γλώσσας έχουν εξεταστεί γενικά σε αρκετές μελέτες (Крупас Й., 1969; Дешериев Ю. Д., 1976; Михальченко В. Ю., 1975), ωστόσο μέχρι σήμερα δεν υπάρχει εις βάθος και ολοκληρωμένη έρευνα των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας.

Οι κοινωνικές λειτουργίες της λιθουανικής γλώσσας εξετάστηκαν σε γενικές γραμμές σε αρκετές εργασίες (Κρουπάς Γ., 1969· Ντεσερίεφ Γ. Ντ., 1976· Μιχαλτσένκο Β. Γ., 1975), ωστόσο μέχρι σήμερα δεν υπάρχει σε βάθος, ολοκληρωμένη μελέτη των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας.

Όπως είναι γνωστό, μέχρι τα μέσα του XVI αιώνα η λιθουανική γλώσσα λειτουργούσε ως μη γραπτή λαϊκή καθομιλουμένη γλώσσα του λιθουανικού λαού, καθώς και ως γλώσσα της προφορικής λαϊκής ποιητικής δημιουργίας (Η ιστορία της λιθουανικής λογοτεχνίας, 1957). Μόνο μεμονωμένες λιθουανικές λέξεις χρησιμοποιούνταν σε έγγραφα γραμμένα στη δυτικορωσική, τη γερμανική και τη λατινική γλώσσα. Στα μέσα του XVI αιώνα, με την εμφάνιση της γραφής, διευρύνονται οι σφαίρες χρήσης της λιθουανικής γλώσσας. Η περαιτέρω ανάπτυξη των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας σε διάφορους τομείς της πολιτιστικής ζωής του λιθουανικού λαού προχώρησε μέσω της σταδιακής εκτόπισης άλλων γλωσσών (της γερμανικής, της δυτικορωσικής, της πολωνικής). Κατά την ανάπτυξή της, η λιθουανική γλώσσα διένυσε μια εξαιρετικά σύνθετη πορεία — από τη λαϊκή καθομιλουμένη και τη γλώσσα της προφορικής λαϊκής ποιητικής δημιουργίας έως τη γλώσσα του λιθουανικού σοσιαλιστικού έθνους, η οποία εξυπηρετεί όλους τους τομείς της κοινωνικής και πολιτιστικής ζωής του λαού. Η ανάπτυξη των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας δεν ήταν αποκλειστικά ανοδική διαδικασία: υπήρξαν περίοδοι σχετικά γρήγορης προόδου και περίοδοι κάποιας επιβράδυνσης.

20

των όρθιων. Και οι δύο εξαρτώνταν από την ιστορική εξέλιξη του λιθουανικού λαού, από μια σειρά πολιτικών, κοινωνικών, εθνοτικών και πολιτισμικών παραγόντων, ο διαφορετικός συνδυασμός των οποίων σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους δημιουργούσε περισσότερο ή λιγότερο ευνοϊκές συνθήκες για τη διεύρυνση των πεδίων χρήσης της λιθουανικής γλώσσας. Είναι απαραίτητο να μελετηθεί πώς οι κοινωνικοοικονομικές συνθήκες και οι εθνοπολιτισμικές διεργασίες επηρέαζαν τις κοινωνικές λειτουργίες της λιθουανικής γλώσσας, τη χρήση της στους τομείς της διοικητικής γραφειοκρατίας, της τυπογραφίας, της ανώτερης και μέσης εκπαίδευσης κ.ά. Για τον σκοπό αυτό πρέπει να αποκαλυφθούν η δομή και η έκταση των γλωσσικών λειτουργιών της εκάστοτε περιόδου, να καταδειχθεί η κοινωνική τους εξάρτηση και να προσδιοριστεί πώς συνυπήρχαν δύο ή τρεις γλώσσες στον έναν ή τον άλλον τομέα της πολιτιστικής ζωής του λιθουανικού λαού, καθώς και ποιοι κοινωνικοί παράγοντες συνέβαλλαν ή, αντίθετα, εμπόδιζαν τη διεύρυνση των λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας.

Η μελέτη των διεργασιών ανάπτυξης των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας παρουσιάζει ενδιαφέρον, καθώς επιτρέπει να φωτιστούν σε βάθος και επιστημονικά οι δρόμοι διαμόρφωσης της εθνικής αυτοσυνειδησίας του λιθουανικού λαού, στις εθνοτικές διεργασίες του οποίου η γλώσσα κατείχε ιδιαίτερα σημαντική θέση, ιδίως από τον XIX αιώνα και εξής, σε συνάρτηση με την εδραίωση του λιθουανικού έθνους. Μια διεξοδική διαχρονική κοινωνιογλωσσολογική μελέτη της εξέλιξης των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας θα συνέβαλλε στη διαφώτιση της γλωσσικής ζωής της Λιθουανίας στο παρελθόν και στην ανάδειξη του ρόλου της λιθουανικής και των άλλων γλωσσών στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή του πληθυσμού. Με φόντο τη λειτουργική εξέλιξη της λιθουανικής γλώσσας, θα μπορούσαν να αναδειχθούν σαφέστερα οι βασικές τάσεις της τυποποίησής της και οι δρόμοι ανάπτυξης της δομής της. Επιπλέον, θα ήταν δυνατές ορισμένες διευκρινίσεις γενικών θεωρητικών θέσεων. Για παράδειγμα, θεωρείται ότι η λειτουργική εξέλιξη της γλώσσας καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις αλλαγές των επιμέρους επιπέδων της (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 233). Ωστόσο, αυτή η ορθή θεωρητική θέση δεν αποκλείει την ύπαρξη στην ποικιλόμορφη και αντιφατική γλωσσική ζωή του παρελθόντος περιπτώσεων στις οποίες αυτή η εξάρτηση εκδηλωνόταν με αμφίσημο και ιδιότυπο τρόπο. Η ενδοδομική εξέλιξη της γλώσσας μπορεί να συντελείται πολύ εντατικά, ενώ οι κοινωνικές λειτουργίες της διευρύνονται σχετικά λίγο. Έτσι, κατά τον XVII—XVIII αιώνα η λιθουανική γλώσσα διεύρυνε πολύ αργά τις κοινωνικές λειτουργίες της, ενώ παράλληλα διαμορφώνονταν εντατικά οι φωνητικοί και μορφολογικοί κανόνες της, το λεξιλόγιό της και η συντακτική της δομή. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η σχετικά ευρεία χρήση της σε διάφορους τομείς της πολιτιστικής και κοινωνικής ζωής του λιθουανικού λαού κατά την αστική περίοδο δεν προκάλεσε σημαντικές αλλαγές στη δομή της ούτε εντατική τυποποίησή της. Πιθανότατα, κατά τον XVII—XVIII αιώνα σημαντικό ρόλο έπαιξε ο υποκειμενικός παράγοντας — η δραστηριότητα των τυποποιητών της γλώσσας, η οποία εντάθηκε κατά την περίοδο διαμόρφωσης του λιθουανικού έθνους. Κατά την αστική περίοδο η λιθουανική γλώσσα χρησιμοποιούνταν σε όλους τους τομείς της κοινωνικής και πολιτιστικής ζωής, αλλά οι ίδιοι οι τομείς ήταν ελάχιστα ανεπτυγμένοι (εκδίδονταν λίγα βιβλία, δεν φοιτούσε στην εκπαίδευση όλος ο πληθυσμός των αντίστοιχων ηλικιών κ.ά.). Τέτοια φαινόμενα, κατά τη γνώμη μας, μαρτυρούν την ετερογένεια και την ποικιλομορφία των σχέσεων ανάμεσα στη λειτουργική και την ενδοδομική εξέλιξη.

Κατά τη σοβιετική περίοδο, η ανάπτυξη των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας ακολούθησε δύο δρόμους: αφενός, η λιθουανική γλώσσα άρχισε να χρησιμοποιείται σε νέους τομείς ανθρώπινης δραστηριότητας (εθνικός κινηματογράφος, τηλεόραση)· αφετέρου, εμπλούτισε τις κοινωνικές λειτουργίες της και χρησιμοποιούνταν στους διευρυμένους παραδοσιακούς τομείς της πολιτιστικής ζωής του λιθουανικού λαού (εκπαίδευση, τυπογραφία, διοικητική γραφειοκρατία κ.ά.). Σε σύγκριση με την αστική περίοδο, κατά τα σοβιετικά χρόνια η ανάπτυξη των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής

21

γλώσσας δεν προχώρησε κυρίως μέσω της αύξησης του αριθμού των τομέων χρήσης της (εμφανίστηκαν μόνο δύο νέοι τομείς πολιτιστικής ζωής: ο εθνικός κινηματογράφος και η τηλεόραση), αλλά χάρη στην ανάπτυξη των ίδιων των τομέων, την αύξηση της έκτασής τους και την περιπλοκότητα της δομής τους. Έτσι, για παράδειγμα, στην αστική Λιθουανία υπήρχαν 6 ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ενώ στη Σοβιετική Λιθουανία 12· το 1964, ο αριθμός των φοιτητών στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της δημοκρατίας ήταν 10 φορές μεγαλύτερος από ό,τι κατά το ακαδημαϊκό έτος 1939/40.

Μιλώντας για τις διαφορετικές περιόδους εξέλιξης των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας, στο παρόν στάδιο μελέτης των διεργασιών λειτουργίας των γλωσσών στη Λιθουανία θα περιοριστούμε στη σύγκριση αριθμητικών δεδομένων και σε θεωρητικά συμπεράσματα, καθώς μέχρι σήμερα δεν υπάρχουν μελέτες που να παρουσιάζουν το σύνολο των κοινωνικών λειτουργιών της λιθουανικής γλώσσας σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους, καθώς και τις σημαντικές αλλαγές που σημειώθηκαν στη λειτουργία της κατά τη σοβιετική περίοδο και την επίδραση αυτών των αλλαγών στα διάφορα επίπεδά της.

Усиление тенденций сознательного воздействия общества на язык (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 254) требует более пристального внимания языковедов к общим тенденциям функционирования и развития языков в стране и в республике, к проблеме соответствия темпов и тенденций нормирования языка на современном уровне развития советского общества. В частности, необходимо решить вопрос об учете социальных факторов в ходе сознательного влияния общества на литовский язык. Чтобы проиллюстрировать данное положение, остановимся на конкретных примерах.

Όπως ήδη επισημάνθηκε, κατά τη σοβιετική περίοδο εμφανίστηκαν νέοι τομείς λειτουργίας της λιθουανικής γλώσσας — ο εθνικός κινηματογράφος και η τηλεόραση· επιπλέον, διαδίδονται εντατικά διάφορες μορφές κοινωνικής και πολιτιστικής δραστηριότητας (συσκέψεις, συνέδρια, διασκέψεις, συμπόσια, συναντήσεις με συγγραφείς κ.ά.), οι οποίες απαιτούν επίσης τη χρήση της προφορικής μορφής της γλώσσας. Το γενικό πολιτιστικό επίπεδο του λαού ανέβηκε και οι ψυχολογικές στάσεις απέναντι στον πολιτισμό του λόγου μεταβλήθηκαν. Επομένως, αξιολογώντας την κοινωνική σημασία της γραπτής και της προφορικής μορφής της γλώσσας, πρέπει να σημειωθεί ότι ο κοινωνικός ρόλος της προφορικής μορφής αυξήθηκε. Κατά την προσοβιετική περίοδο, σύμφωνα με τους κοινωνικούς παράγοντες και το επίπεδο ανάπτυξης των κοινωνικών λειτουργιών της γλώσσας, η γραπτή μορφή της γλώσσας διαδραμάτιζε σημαντικό ρόλο στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή του λιθουανικού λαού· αυτό αντικατοπτριζόταν στη σχολική εκπαίδευση, βασικός στόχος της οποίας ήταν η εκμάθηση της ορθογραφίας, καθώς και στη γλωσσολογία, η οποία προσανατολιζόταν κυρίως στη μελέτη και την τυποποίηση της γραπτής μορφής της γλώσσας. Κατά τη σοβιετική περίοδο, αντίθετα, η προφορική μορφή αποκτά μεγάλη σημασία στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή του λαού· γι’ αυτό πρέπει να αξιολογηθούν πολύ θετικά οι προσπάθειες που καταβάλλουν οι Λιθουανοί γλωσσολόγοι για την τυποποίηση του προφορικού λόγου (βλ. τα τεύχη „Kalbos kultūra“, „Mūsų kalba“). Κατά τη γνώμη μας, είναι αναγκαία η περαιτέρω διερεύνηση των ζητημάτων του πολιτισμού του προφορικού λόγου.

Οι Λιθουανοί γλωσσολόγοι λαμβάνουν υπόψη τους κοινωνικούς παράγοντες κατά τη δραστηριότητά τους για την τυποποίηση της γλώσσας, δηλαδή την κοινωνική βάση των αλλαγών του γλωσσικού κανόνα. Ως παράδειγμα μπορεί να αναφερθεί η κοινωνιογλωσσολογική ερμηνεία ορισμένων αλλαγών στην ορθογραφία και τη στίξη της λιθουανικής γλώσσας, η οποία δίνεται στο έργο „Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba“. Η έκδοση αυτή προβλέπει επιμέρους αλλαγές που δεν αφορούν τις βασικές αρχές της ορθογραφίας και της στίξης. Έτσι, προτείνεται ορισμένα ξένα επώνυμα να γράφονται κατά προσέγγιση σύμφωνα με τη γλώσσα προέλευσής τους (Ό.π., σ. 131). Για μια τέτοια αλλαγή απαιτούνται πρωτίστως γλωσσολογικές προϋποθέσεις, δηλαδή κοινή βάση των αλφαβήτων των δύο γλωσσών, διότι, αν τα αλφάβητα περιείχαν γράμματα με διαφορετικές φωνητικές αξίες, θα προέκυπταν σημαντικές δυσκολίες. Ο αναφερόμενος κανόνας μπορεί να αφορά

22

μόνο στα κύρια ονόματα εκείνων των λαών, των οποίων η μητρική γλώσσα βασίζει το αλφάβητό της στο λατινικό αλφάβητο. Κατά τη γνώμη μας, οι γλωσσολογικές προϋποθέσεις δεν επαρκούν για μια τέτοια αλλαγή στην ορθογραφία της λιθουανικής γλώσσας — απαιτούνται επίσης ορισμένες κοινωνικές προϋποθέσεις: αρκετά υψηλό επίπεδο γενικής παιδείας του λαού, το οποίο εκφράζεται συγκεκριμένα στη γενική μόρφωση της πλειονότητας του πληθυσμού και προϋποθέτει αντίστοιχο βαθμό γνώσης ξένων γλωσσών¹. Χωρίς αυτές τις κοινωνικές προϋποθέσεις, η επιτυχία μιας τέτοιας αλλαγής δύσκολα μπορεί να επιτευχθεί. Ο κανόνας αυτός λαμβάνει υπόψη εθνοτικούς, πολιτιστικούς και κοινωνικούς παράγοντες και μπορεί να ενταχθεί με επιτυχία στην πρακτική της λιθουανικής γλώσσας. Ήδη σήμερα παρατηρείται αυτή η γραφή στον περιοδικό τύπο (βλ. „Literatūra ir menas“). Προτείνοντας την εισαγωγή της συγκεκριμένης αλλαγής, οι Λιθουανοί γλωσσολόγοι έλαβαν επίσης υπόψη σημαντικές κοινωνιογλωσσολογικές παραμέτρους, όπως την κοινωνική σημασία της προφορικής μορφής της γλώσσας και τη στιλιστική διαφοροποίηση, και συνέστησαν δύο παραλλαγές: στον τύπο που απευθύνεται στο ευρύ κοινό, τη φωνητική απόδοση + την αρχική γραφή, π.χ., Dekartas (Descartes), ενώ στα επιστημονικά έργα, στη βιβλιογραφία αναφοράς και στις ανακοινώσεις, αντίστροφα — την αρχική γραφή + τη φωνητική απόδοση της λέξης, π.χ., Descartes (Dekartas). Στη σύσταση να σημειώνεται στα επιστημονικά έργα η προφορά μέσα σε παρένθεση, οι συγγραφείς έλαβαν υπόψη την ανάγκη διατήρησης ενιαίας προφοράς των ξένων λέξεων από όλους τους ομιλητές της γλώσσας, ενώ παράλληλα δημιούργησαν συνθήκες για την επιτυχή υπέρβαση του ψυχολογικού φραγμού που συνδέεται με την ανάγνωση μιας ελάχιστα γνωστής ή άγνωστης λέξης. Και άλλες προτάσεις αλλαγών στη λιθουανική ορθογραφία και στίξη, οι οποίες παρουσιάζονται στο προαναφερθέν βιβλίο, υπαγορεύονται από την επιδίωξη μέγιστης αξιοποίησης του πολιτιστικού δυναμικού του λαού — των ομιλητών της γλώσσας.

Η συνεκτίμηση κοινωνικών, εθνοτικών και πολιτιστικών παραγόντων στις διαδικασίες κανονικοποίησης επιτρέπει στους γλωσσολόγους να προσεγγίζουν τη συνειδητή δραστηριότητα στον τομέα της γλωσσικής ανάπτυξης κατανοώντας την κοινωνική σημασία και τις κοινωνικές προοπτικές ορισμένων φαινομένων και αλλαγών, και συμβάλλει στην πρόσληψη των γλωσσικών αλλαγών στο ευρύτερο πλαίσιο της κοινωνικής ανάπτυξης του σοβιετικού λαού.

Υπό τις συνθήκες της επιστημονικοτεχνικής επανάστασης, ιδιαίτερη σημασία αποκτούν τα ζητήματα που σχετίζονται με τη λειτουργία των γλωσσών των λαών της ΕΣΣΔ στον τομέα της επιστήμης (Азимов П. А. и др., 1977). Η επιστημονικοτεχνική επανάσταση επηρεάζει την αλλαγή των κοινωνικών λειτουργιών των διαλέκτων και των λογοτεχνικών γλωσσών, αναβαθμίζει τον ρόλο της λογοτεχνικής γλώσσας, συμβάλλει, μέσω των μέσων μαζικής επικοινωνίας που προωθούν την εκλαΐκευση της επιστημονικοτεχνικής ορολογίας, στην ταχεία διάδοση δανεισμένων λέξεων και όρων και στη μετατροπή τους σε στοιχεία του διεθνούς λεξιλογίου· οι διαδικασίες αστικοποίησης και η μετανάστευση του πληθυσμού επηρεάζουν την κοινωνικοεπαγγελματική διαφοροποίηση των γλωσσών. Η κοινωνική αιτιότητα των φαινομένων αυτών και η ποικιλομορφία των μορφών εκδήλωσής τους πρέπει να αποτελέσουν αντικείμενο εις βάθος μελέτης για τους Σοβιετικούς κοινωνιογλωσσολόγους.

Ένα από τα σημαντικά προβλήματα της λειτουργικής ανάπτυξης της λιθουανικής γλώσσας, που συνδέεται με την επίδραση της επιστημονικοτεχνικής επανάστασης, είναι η διαμόρφωση της γλώσσας της επιστήμης, και ειδικότερα η ανάπτυξη της επιστημονικοτεχνικής ορολογίας, η οποία έχει μακρά παράδοση. Οι ερευνητές ανάγουν την απαρχή της δημιουργίας ορολογίας στην προεγγράμματη περίοδο, ακριβέστερα στην εποχή κατά την οποία στη Λιθουανία χρησιμοποιούνταν ως γραπτή γλώσσα η δυτικορωσική (Keinys S., 1967). Για πολλά χρόνια, οι κοινωνικο-

¹ Στην προκειμένη περίπτωση διαφοροποιούμαστε από την πρακτική απόδοσης ξένων κύριων ονομάτων με αυτή την ορθογραφία, η οποία έχει καθιερωθεί στον λιθουανικό εκδοτικό τύπο της μετανάστευσης (ΗΠΑ), επειδή, κατά τη γνώμη μας, η πρακτική αυτή έχει εντελώς διαφορετική κοινωνική φύση: αποτελεί μία από τις επιμέρους εκφάνσεις της γενικότερης διαδικασίας γλωσσικής αφομοίωσης και είναι αποτέλεσμα κοινωνικά ενεργού λιθουανοαγγλικού διγλωσσισμού.

23

πολιτικές συνθήκες δεν ευνοούσαν τη δημιουργία ορολογίας στη λιθουανική γλώσσα. Η ανάπτυξη της γραφής και της σχετικής με αυτήν ορολογίας στη λιθουανική γλώσσα αρχίζει στο πρώτο μισό του XVIII αιώνα και συνεχίζεται στον XIX αιώνα. Ήδη στα πρώτα στάδια της ανάπτυξης της ορολογίας κυριαρχεί η τάση για μέγιστη αξιοποίηση των πόρων της λαϊκής ομιλίας. Παράλληλα, καταβάλλονται προσπάθειες εμπλουτισμού της λιθουανικής ορολογίας με δάνεια από άλλες γλώσσες — τη λατινική, τη γερμανική, τη ρωσική, την πολωνική κ.ά. Αυτές οι δύο αρχές κυριαρχούν στην περαιτέρω ανάπτυξη της λιθουανικής ορολογίας, με την τάση για μέγιστη αξιοποίηση των εσωτερικών πόρων της γλώσσας να υπερισχύει. Κατά τη σοβιετική περίοδο αναπτύχθηκαν περαιτέρω και οι δύο τάσεις· επιπλέον, η πολιτική και οικονομική ενότητα των λαών της ΕΣΣΔ επέβαλε τη μέγιστη αντιστοιχία του ορολογικού λεξιλογίου των γλωσσών των λαών της ΕΣΣΔ, η οποία αποτελεί επιμέρους εκδήλωση μιας γενικής νομοτέλειας — της αλληλεπίδρασης των γλωσσών. Στις συνθήκες της σοβιετικής κοινωνίας, η αρχή αυτή είναι μία από τις κύριες, που καθορίζουν τη θέση και τον ρόλο των άλλων αρχών στη δημιουργία ορολογίας (βλ. αναλυτικότερα Михальченко В. Ю., 1977).

Στις διαδικασίες αλληλεπίδρασης των γλωσσών των λαών της ΕΣΣΔ στον τομέα της ορολογίας, σημαντική θέση κατέχει η ρωσική γλώσσα, η οποία, με διαφορετική ένταση και υπό διάφορες μορφές, επηρεάζει την ανάπτυξη της ορολογίας, συμπεριλαμβανομένης και της λιθουανικής. Η εθνική ιδιαιτερότητα των μορφών επίδρασης της ρωσικής γλώσσας σε μια δεδομένη γλώσσα καθορίζεται από τις παραδόσεις δημιουργίας ορολογίας, καθώς και από τις ιδιαιτερότητες της εσωτερικής δομής της γλώσσας. Για παράδειγμα, η εθνική ιδιαιτερότητα της λιθουανικής ορολογίας εκδηλώνεται στο ότι οι άμεσοι δανεισμοί από τη ρωσική γλώσσα είναι ελάχιστοι: narodnikas, bolševikas, artelė, agitpunktas. Η λιθουανική γλώσσα δανείζεται διεθνείς όρους μέσω της ρωσικής· χρησιμοποιείται ευρέως η κατά λέξη μετάφραση όρων· η ρωσική γλώσσα υποκινεί και ενεργοποιεί ορισμένους τρόπους παραγωγής λέξεων, δηλαδή κινητοποιεί τους εσωτερικούς πόρους της λιθουανικής για τη δημιουργία ορολογίας.

Κατά τη σοβιετική περίοδο διαμορφώθηκε τάση ενίσχυσης της διεθνοποίησης του ορολογικού λεξιλογίου. Η τάση αυτή εκδηλώνεται και στη λιθουανική γλώσσα (Кейнис С., 1973). Απαιτούνται συγκριτικές μελέτες των διαδικασιών διεθνοποίησης των ορολογικών συστημάτων των γλωσσών των λαών της ΕΣΣΔ με διαφορετική δομή, καθώς μόνο αυτές μπορούν να αποκαλύψουν τις γενικές νομοτέλειες της ανάπτυξης της ορολογίας, τις εθνικές ιδιαιτερότητές της, καθώς και την ένταση της διεθνοποίησής της. Τέτοιες μελέτες θα συνέβαλλαν στην επίλυση του θεωρητικού προβλήματος του πλέον ορθολογικού συνδυασμού γηγενούς και δανεισμένου λεξιλογίου στη σύγχρονη εποχή.

Όπως είναι γνωστό, το τελευταίο διάστημα λαμβάνονται επιστημονικά και οργανωτικά μέτρα για την εντατικοποίηση του έργου ορολογικής τυποποίησης, καθώς η σημερινή κατάσταση της λιθουανικής ορολογίας και οι ρυθμοί ανάπτυξής της δεν ανταποκρίνονται στους ρυθμούς και στο επίπεδο της επιστημονικοτεχνικής επανάστασης. Παράλληλα με την πρακτική εργασία για τη δημιουργία ορολογίας σε διάφορους επιστημονικούς κλάδους, κατά τη γνώμη μας, είναι αναγκαία η επεξεργασία ζητημάτων που αφορούν τη λειτουργία των υφιστάμενων ορολογικών συστημάτων, καθώς και ζητημάτων γλωσσικής καλλιέργειας στον τομέα της επαγγελματικής δραστηριότητας. Συχνά οι όροι που δημιουργούνται από γλωσσολόγους και καταγράφονται σε ορολογικά λεξικά χρησιμοποιούνται εσφαλμένα στον λόγο των εκπροσώπων μιας ειδικότητας ή αντικαθίστανται από «καθημερινή» ορολογία και ημιόρους. Αυτό είναι ιδιαίτερα χαρακτηριστικό στον τομέα της παραγωγής. Παράλληλα με το εκτεταμένο έργο που πραγματοποιούν από κοινωνιογλωσσολογική σκοπιά τα έντυπα „Kalbos kultūra“ και „Mūsų kalba“, τα οποία μελετούν τη λειτουργία της γλώσσας στις διάφορες κοινωνικοεπαγγελματικές ομάδες, θα ήταν μάλλον σκόπιμες ευρύτερες κοινωνιογλωσσολογικές-

24

γλωσσικές έρευνες που αποκαλύπτουν τις βασικές τάσεις και ιδιαιτερότητες της λειτουργίας στον λόγο των ειδικών ενός ή άλλου ορολογικού συστήματος, καθώς και τη σχέση μεταξύ όρων, ημιόρων και λεξιλογίου γενικής χρήσης στον λόγο τους. Τέτοιες έρευνες θα συνέβαλλαν στην ανάδειξη των συγκεκριμένων μορφών επίδρασης της επιστημονικοτεχνικής επανάστασης στη λειτουργία και την ανάπτυξη της γλώσσας, καθώς και στον εντοπισμό των βασικών τάσεων ανάπτυξης της λιθουανικής γλώσσας σε συνάρτηση με τη λειτουργία της στους τομείς της επιστήμης και της παραγωγής.

Τον τελευταίο καιρό η σοβιετική κοινωνιογλωσσολογία δίνει μεγάλη προσοχή στο πρόβλημα των σχέσεων μεταξύ γλωσσών και πολιτισμών, το οποίο παρουσιάζει ενδιαφέρον τόσο από θεωρητική άποψη όσο και στο πλαίσιο της μελέτης συγκεκριμένων διαδικασιών και τάσεων λειτουργίας των γλωσσών στους διάφορους τομείς του πολιτισμού (βλ. „Развитие языков и культур“, 1976). Στο σημερινό στάδιο είναι εξαιρετικά επίκαιρη η μελέτη της λειτουργίας της λιθουανικής γλώσσας στους διάφορους τομείς του πολιτισμού (για παράδειγμα, στους τομείς της επιστήμης, της ανώτατης εκπαίδευσης, της τυπογραφίας κ.ά.) σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους, καθώς «οι κοινωνικές συνέπειες της ανάπτυξης της σοβιετικής κοινωνίας εκδηλώνονται σαφέστερα μέσα από τη συγκριτική ανάλυση των τριών σημαντικότερων περιόδων ανάπτυξης των γλωσσών και των πολιτισμών των λαών της ΕΣΣΔ: α) της περιόδου ανάπτυξης των προσοσιαλιστικών πολιτισμών και λειτουργίας των γλωσσών των εθνών, των λαών και των εθνοτικών ομάδων υπό τον τσαρισμό· β) της περιόδου διαμόρφωσης και ανάπτυξης των σοσιαλιστικών πολιτισμών και εμφάνισης νέων κοινωνικά προσδιορισμένων κανονικοτήτων στη λειτουργία των γλωσσών και στην ανάπτυξη των κοινωνικών τους λειτουργιών· γ) της περιόδου διαμόρφωσης του πανσοβιετικού σοσιαλιστικού πολιτισμού και των νέων τάσεων στη λειτουργία των γλωσσών κατά τη διαδικασία ανάπτυξης μιας νέας ιστορικής κοινότητας — του σοβιετικού λαού» (Дешериев Ю. Д., 1977, с. 82).

Ήδη η ίδια η εμφάνιση της λογοτεχνικής γλώσσας αποτελεί αποτέλεσμα πολιτιστικής προόδου, συνδεδεμένης με την επιθυμία ενός λαού να εκφραστεί στη λογοτεχνία, την πολιτική, την επιστήμη, τη δημόσια ζωή και άλλους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Η περαιτέρω ανάπτυξη της λογοτεχνικής μορφής της γλώσσας είναι επίσης άρρηκτα συνδεδεμένη με τον πολιτισμό του λαού. Κατά την ιστορική του εξέλιξη, ο λιθουανικός λαός συνδέθηκε στενά με τους γειτονικούς σλαβικούς λαούς — τους Ρώσους, τους Λευκορώσους, τους Πολωνούς και τους Ουκρανούς — γεγονός που επηρέασε σε κάποιο βαθμό τη διαμόρφωση του πολιτισμού του λιθουανικού λαού, καθώς και την ανάπτυξη της λιθουανικής λογοτεχνικής γλώσσας. Ορισμένοι τομείς της κοινωνικής και πολιτιστικής ζωής του λιθουανικού λαού, όπως οι σχέσεις με άλλες χώρες, η διοικητική αλληλογραφία και η δημιουργία έργων διαφόρων ειδών σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους, εξυπηρετούνταν από τη λατινική, τη δυτικορωσική, την πολωνική και τη γερμανική γλώσσα. Η διαμόρφωση της λιθουανικής λογοτεχνικής γλώσσας και η διεύρυνση της χρήσης της στους διάφορους τομείς του πολιτισμού του λιθουανικού λαού συντελέστηκαν μέσω του εκτοπισμού άλλων γλωσσών, στο πλαίσιο της ανόδου της εθνικής αυτοσυνειδησίας του λαού. Ως εκ τούτου, η αλληλεπίδραση της ανάπτυξης του λιθουανικού εθνικού πολιτισμού με τη γλωσσική ζωή του λιθουανικού λαού ήταν εξαιρετικά σύνθετη και αντιφατική. Στην ιστορία του πολιτισμού του λιθουανικού λαού παρατηρούνται φαινόμενα, η αξιολόγηση των οποίων απαιτεί να ληφθεί υπόψη ένα σύνολο παραγόντων — πολιτικών, πολιτιστικών και εθνοτικών — καθώς η αξιολόγησή τους αποκλειστικά βάσει του γλωσσικού παράγοντα μπορεί να οδηγήσει σε απλουστευτική και μονοσήμαντη ερμηνεία. Έτσι, η αξιολόγηση του έργου των λογοτεχνικών δημιουργών του XIX αιώνα, οι οποίοι έγραφαν στα πολωνικά (Α. Μίτσκιεβιτς) ή στα λιθουανικά και τα πολωνικά (Κ. Μπογκούσας, Α. Κλεμέντας, Δ. Πόσκα, Σ. Βαλούνας, Σ. Στανιάβιτσιους κ.ά.), καθώς και το σημαντικό και σύνθετο ζήτημα του ρόλου της πολωνικής, της ρωσικής και άλλων γλωσσών στη δημιουργία της εθνικής λογοτεχνίας και στην εξυπηρέτηση των κλάδων του πολιτισμού, απαιτούν προφανώς μια συνολική προσέγγιση (για τους δίγλωσσους συγγραφείς βλ. „Lietuvių literatūros istorija“, I, 1957, с. 338–363). Η μελέτη συγκεκριμένων

25

μορφών συμμετοχής διαφόρων γλωσσών στην εξυπηρέτηση των ποικίλων τομέων του πολιτισμού του λιθουανικού λαού επιτρέπει να παρατηρηθούν ενδιαφέροντα φαινόμενα — η αλληλεξάρτηση εθνικής γλώσσας και εθνικού πολιτισμού, η προσαρμογή της γλώσσας ενός λαού στην έκφραση του πολιτισμού ενός άλλου λαού. Είναι, για παράδειγμα, γνωστό ότι η δυτικορωσική γλώσσα λειτούργησε επί σχεδόν 300 χρόνια ως επίσημη γραπτή γλώσσα του Μεγάλου Δουκάτου της Λιθουανίας (XIV – XVI αι.). Εδώ προκύπτει το ζήτημα του κατά πόσον η γλώσσα αυτή απέδιδε επαρκώς τον λιθουανικό πολιτισμό. Η δυτικορωσική γλώσσα διαμορφώθηκε σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες του πολιτισμού του λευκορωσικού λαού και τις ανάγκες της εθνικής, οικονομικής και πολιτιστικής του ανάπτυξης. Σε ποιο βαθμό, λοιπόν, απέδωσε επαρκώς η δυτικορωσική γλώσσα τον πολιτισμό του λιθουανικού λαού; Κρίνοντας από τις μελέτες των γραπτών μνημείων του Μεγάλου Δουκάτου της Λιθουανίας, ο βαθμός επάρκειας με τον οποίο η γλώσσα αυτή απέδιδε τον πολιτισμό του λιθουανικού λαού εξαρτάται άμεσα από την τυπολογική ταυτότητα ή συγγένεια των πολιτισμικών φαινομένων: η γλώσσα απέδιδε επαρκώς τα φαινόμενα του λιθουανικού πολιτισμού που είχαν αντίστοιχες ή παρόμοιες πραγματώσεις στον ρωσικό πολιτισμό, ενώ για την απόδοση των ιδιαίτερων, εθνικών χαρακτηριστικών του λιθουανικού πολιτισμού η δυτικορωσική γλώσσα χρειαζόταν πρόσθετα γλωσσικά μέσα — προσαρμογή στην έκφραση του πολιτισμού ενός άλλου λαού. Κατά την άποψή μας, μία από τις μορφές αυτής της προσαρμογής είναι η παρουσία στα γραπτά μνημεία της περιόδου εκείνης, τα οποία ήταν γραμμένα στη δυτικορωσική γλώσσα, σημαντικού αριθμού δανείων από τη λιθουανική γλώσσα (βλ. Jablonskis K., 1941, 1973).

Επισημαίνοντας τον ρόλο της λατινικής, της ρωσικής, της πολωνικής και της γερμανικής γλώσσας στη διαμόρφωση του πολιτισμού του λιθουανικού λαού κατά την προσοβιετική περίοδο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η διάδοση και η χρήση τους στη Λιθουανία περιορίζονταν σε στενό κύκλο· τα μνημεία που είχαν γραφτεί σε αυτές τις γλώσσες εξυπηρετούσαν τα συμφέροντα των κυρίαρχων τάξεων και ήταν ακατανόητα και απρόσιτα για τον λιθουανικό λαό, δημιουργό και φορέα του εθνικού πολιτισμού. Αν και οι γλώσσες αυτές δεν συνδέονταν άμεσα με την εμφάνιση και την ανάπτυξη της λιθουανικής γραφής, η λογοτεχνία στη λατινική, τη ρωσική, την πολωνική και τη γερμανική γλώσσα έπαιξε σημαντικό ρόλο στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή της Λιθουανίας, στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και του πολιτισμού και, ειδικότερα, επηρέασε τη λιθουανική γραφή.

Ένα από τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ανάπτυξης της λιθουανικής γλώσσας, η οποία συνδέεται με τη συγκρότηση του λιθουανικού σοσιαλιστικού έθνους, είναι η ανάπτυξη και ο εμπλουτισμός των λειτουργικών της υφολογικών ποικιλιών (για περισσότερες λεπτομέρειες βλ. „Закономерности развития“, 1973). Κατά τη σοβιετική περίοδο συνεχίζεται η υφολογική διαφοροποίηση της λιθουανικής γλώσσας, η οποία άρχισε τον XVI αιώνα με την εμφάνιση της γραφής. Αναπτύσσονται εντονότερα το δημοσιογραφικό και το επιστημονικό ύφος, ενώ το διοικητικό ύφος υστερεί κάπως. Επομένως, είναι επίκαιρη η μελέτη των διαδικασιών ανάπτυξης των επιμέρους υφολογικών ποικιλιών της λιθουανικής γλώσσας και η διαπίστωση του κατά πόσον το επίπεδο ανάπτυξής τους ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες του λαού.

Στη δημοκρατία δίνεται μεγάλη προσοχή στην καλλιέργεια του λόγου — ενός από τα συστατικά στοιχεία του πανσοβιετικού σοσιαλιστικού πολιτισμού. Στη γλωσσολογική βιβλιογραφία, τα ζητήματα της καλλιέργειας του λόγου εξετάζονται κυρίως ανά κοινωνικοεπαγγελματικές ομάδες: αναλύονται επίκαιρα προβλήματα καλλιέργειας του λόγου των ιατρών, των μουσικών, των μαθηματικών κ.ο.κ. και διατυπώνονται συστάσεις για τη βελτίωση του επιπέδου της. Οι έρευνες αυτές πρέπει να συνεχιστούν, ωστόσο για τη Λιθουανική ΣΣΔ είναι επίσης επίκαιρη η επεξεργασία των ζητημάτων καλλιέργειας του λόγου που ανακύπτουν σε επιμέρους περιοχές της δημοκρατίας λόγω της ιδιαιτερότητας της εθνοτικής σύνθεσης του πληθυσμού τους. Στη Λιθουανία υπάρχουν, για παράδειγμα, διάφοροι τύποι περιοχών: εκείνες όπου υπερισχύει απόλυτα ο γηγενής πληθυσμός (οι Λιθουανοί), εκείνες με μεγάλο ποσοστό ρωσικού πληθυσμού (οι περιοχές Ignalina, Švenčionys, Jonava, Trakai και Zarasai).

26

ή πολωνικής (περιοχές Βίλνιους, Εϊσίσκε και Τρακάι). Στις περιοχές αυτές, λόγω της στενής επαφής των γλωσσών στην καθημερινή ζωή των ομιλητών τους, ανακύπτουν ιδιαίτερα προβλήματα σχετικά με την καλλιέργεια του λόγου στη μητρική και στη δεύτερη γλώσσα (βλ. αναλυτικότερα Michalčenko V., 1974). Σε κάποιο βαθμό, η ορισμένη υποβάθμιση του επιπέδου καλλιέργειας του λόγου οφείλεται στη σχολική διδασκαλία, όπου, σύμφωνα με τις παρατηρήσεις μας, είναι διαδεδομένη η άποψη ότι οι μαθητές αφομοιώνουν καλά τη δεύτερη γλώσσα στην καθημερινή ζωή, ενώ δεν λαμβάνεται πάντοτε υπόψη το γεγονός ότι στις περιοχές με μικτό πληθυσμό υπάρχει αυξημένη κοινωνική ανάγκη για καλή γνώση της δεύτερης γλώσσας, καθώς και η πιθανότητα υποβάθμισης της καλλιέργειας του λόγου εξαιτίας της ενεργού λειτουργίας δύο ή και περισσότερων γλωσσών (βλ. σχετικά Jačikevičius A., 1970).

Στη σημερινή εποχή είναι επίσης ιδιαίτερα επίκαιρη η μελέτη και η κοινωνιογλωσσολογική ερμηνεία γλωσσικού υλικού που εκλείπει, καθώς ανακύπτει το πρόβλημα της έγκαιρης καταγραφής του. Από αυτή την άποψη, ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι εργασίες που είναι αφιερωμένες στη μελέτη των διαδικασιών λειτουργίας και αλληλεπίδρασης διαλέκτων διαφορετικών γλωσσών στην επικράτεια της Λιθουανίας (βλ. τις εργασίες των Σιβισκενέ Μ., Σουλένε Ο. κ.ά.). Απαιτούν επίσης θεωρητική κατανόηση και μαρξιστική ερμηνεία η λειτουργία της λιθουανικής γλώσσας στο εξωτερικό, το ζήτημα της ανάπτυξης της κουλτούρας της λιθουανικής διασποράς, καθώς και ο ρόλος της λιθουανικής γλώσσας και του λιθουανικού σοσιαλιστικού πολιτισμού στη δημιουργία της κουλτούρας της λιθουανικής διασποράς, η οποία διαμορφώνεται μέσω του μετασχηματισμού στοιχείων ξένων πολιτισμών και της αξιοποίησης των αξιών και των παραδόσεων της πατρίδας. Παράλληλα με τις ήδη υπάρχουσες πολύ ενδιαφέρουσες εργασίες (βλ. Γκλιαμζιένε Ο.-Α., 1973· Παζούσις Α., 1971), οι οποίες αποκαλύπτουν την επίδραση της αγγλικής γλώσσας στην ομιλία των Λιθουανών μεταναστών, απαιτούνται ευρείες μελέτες της λειτουργίας της λιθουανικής γλώσσας σε διαφορετικές κοινωνικές συνθήκες, στο πλαίσιο της κοινωνικά ενεργού λιθουανοαγγλικής και άλλων μορφών διγλωσσίας με ξένη γλώσσα.

Περνώντας στην εξέταση των ζητημάτων λειτουργίας της ρωσικής γλώσσας στη δημοκρατία ως γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας, ας σημειώσουμε πρώτα ότι η λειτουργική συνύπαρξη δύο γλωσσών (της εθνικής και της ρωσικής) επιτρέπει σε κάθε λαό της χώρας μας να αναπτύσσει τον πολιτισμό του, τον οποίο εξυπηρετεί η εθνική γλώσσα, και ταυτόχρονα, μέσω της γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας, να μετέχει στον πανσοβιετικό και τον παγκόσμιο πολιτισμό. Αυτός ο ορθολογικός συνδυασμός των κοινών και των επιμέρους συμφερόντων των λαών της χώρας μας και ολόκληρης της σοσιαλιστικής κοινωνίας, ο οποίος εκφράζεται στον συνδυασμό των πεδίων χρήσης των εθνικών γλωσσών και της γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας, ονομάστηκε εθνικορωσική διγλωσσία (βλ. „Развитие национально-русского двуязычия“, 1976). Η διάδοση της διγλωσσίας με τη γλώσσα διαεθνικής επικοινωνίας αποτελεί μία από τις κύριες τάσεις στην ανάπτυξη της γλωσσικής ζωής των λαών της ΕΣΣΔ και οφείλεται στη σημαντική κοινωνική λειτουργία της ρωσικής ως γλώσσας ενότητας και ολοκλήρωσης των σοσιαλιστικών εθνών (Ханазаров К. Х., 1977). Μία από τις σημαντικότερες κοινωνιογλωσσολογικές κανονικότητες της λειτουργίας της γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας είναι ο εκούσιος, μαζικός και επιταχυνόμενος χαρακτήρας της διάδοσής της (Холмогоров А. И., 1976).

Το δεύτερο συστατικό της εθνικορωσικής διγλωσσίας είναι η ρωσική γλώσσα, η γλώσσα διαεθνικής επικοινωνίας· γι’ αυτό ακριβώς αυτός ο τύπος διγλωσσίας είναι στη χώρα μας ο σημαντικότερος και έχει τη μεγαλύτερη κοινωνική σημασία. Όπως δείχνει η γλωσσική πρακτική, η διαμόρφωση της εθνικορωσικής διγλωσσίας στη χώρα μας συνδέεται κυρίως με τη σχολική εκπαίδευση, κατά τη διάρκεια της οποίας διαμορφώνονται συστηματικά οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες στη δεύτερη γλώσσα. Οι εθνογλωσσικές συνθήκες επηρεάζουν αισθητά τη γνώση

27

της ρωσικής γλώσσας μόνο σε λίγες μεγάλες πόλεις και περιοχές της Λιθουανικής ΣΣΔ. Σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν τα μέσα μαζικής επικοινωνίας, τα οποία επηρεάζουν ουσιαστικά τη γνώση της ρωσικής γλώσσας. Και όμως, το σχολείο παραμένει η κύρια πηγή διάδοσης της εθνικορωσικής διγλωσσίας, καθώς ένας από τους βασικούς στόχους του είναι να μάθουν οι μαθητές να χειρίζονται με ευχέρεια τη μητρική και τη ρωσική γλώσσα, ώστε να μπορούν να τις χρησιμοποιούν στην κοινωνικοπολιτική, επιστημονική και πολιτιστική ζωή. Στη σημερινή εποχή της ανεπτυγμένης σοσιαλιστικής κοινωνίας, σε συνάρτηση με τις διαδικασίες διαμόρφωσης της νέας ιστορικής κοινότητας —του σοβιετικού λαού—, ενισχύεται ο ρόλος της ρωσικής γλώσσας ως γλώσσας διαεθνικής επικοινωνίας, καθώς και της ρωσικής γλωσσοδιδακτικής, η οποία είναι σημαντική για τη διδασκαλία της ρωσικής όχι μόνο ως μητρικής αλλά και ως δεύτερης γλώσσας. Στόχος της διδασκαλίας της ρωσικής στο εθνικό σχολείο είναι η ανάπτυξη συντονισμένης διγλωσσίας και η εξάλειψη των φαινομένων παρεμβολής της μητρικής γλώσσας. Όπως δείχνουν οι παρατηρήσεις των αποτελεσμάτων της σχολικής διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στη Λιθουανική ΣΣΔ (βλ. αναλυτικότερα Михальченко В. Ю., 1977), ακόμη και υπό συνθήκες κοινωνικά ενεργού διγλωσσίας, οι μαθητές κατά την πρώτη βαθμίδα της εκπαίδευσης αφομοιώνουν μόλις το 56% του προβλεπόμενου λεξιλογίου, κατά τη δεύτερη περίπου το 70% και κατά την τρίτη το ίδιο ποσοστό. Στις περιοχές όπου η εθνική σύνθεση του πληθυσμού είναι ομοιογενής και ο προφορικός λόγος στα ρωσικά δεν χρησιμοποιείται ενεργά, το ποσοστό αυτό είναι ακόμη χαμηλότερο. Το πρόβλημα της αναβάθμισης του επιπέδου της σχολικής διδασκαλίας μπορεί να επιλυθεί μόνο με κοινές και συντονισμένες προσπάθειες εκπαιδευτικών, ψυχολόγων και γλωσσολόγων. Οι ψυχολόγοι πρέπει να επιλύσουν το ζήτημα της σκοπιμότητας και του χαρακτήρα της αντιπαραβολής των δύο γλωσσών —της μητρικής και της δεύτερης—, να τεκμηριώσουν θεωρητικά και να αποδείξουν πειραματικά σε ποια ηλικία είναι κατάλληλη η αντιπαραβολή γλωσσικών δεδομένων και κανόνων (βλ. „Взаимодействие языков в процессе обучения“, 1971, с. 67–69). Τα βασικά γλωσσολογικά χαρακτηριστικά του αντικειμένου μελέτης καθορίζονται από την επιστημονική γραμματική της ρωσικής γλώσσας· παράλληλα με αυτήν, σημαντικό συστατικό της επιστημονικής γλωσσολογικής βάσης για τη διδασκαλία της δεύτερης γλώσσας είναι η αντιπαραθετική (συγκριτική) γραμματική των δύο συστατικών της διγλωσσίας. Ενώ η πρώτη γραμματική αποκαλύπτει την ουσία του αντικειμένου που μελετάται, η δεύτερη επισημαίνει τις ιδιαιτερότητες της επίδρασης της μητρικής γλώσσας στον λόγο των δίγλωσσων στη δεύτερη γλώσσα και επιτρέπει να λαμβάνεται υπόψη η ιδιαιτερότητα της μητρικής γλώσσας κατά τη διδασκαλία. Μόνο μια τέτοια γραμματική βοηθά τον μεθοδολόγο να στηριχθεί στη μητρική γλώσσα, να προσανατολιστεί στη δυνατότητα θετικής μεταφοράς και να εξουδετερώσει τα φαινόμενα παρεμβολής. Έχει ήδη πραγματοποιηθεί αντιπαραβολή της μορφολογίας της λιθουανικής και της ρωσικής γλώσσας (Мусгейкс К., 1972), η οποία έχει μεγάλη επιστημονική σημασία, καθώς η εις βάθος και τεκμηριωμένη περιγραφή των ομοιοτήτων και των διαφορών ανάμεσα στις βαλτικές γλώσσες και τη ρωσική ανέκαθεν ενδιέφερε γλωσσολόγους διαφορετικών ειδικοτήτων. Ωστόσο, εκτός από τέτοιες γραμματικές, χρειάζονται εργασίες προσανατολισμένες σε συγκεκριμένους τομείς δραστηριότητας, δηλαδή εργασίες εφαρμοσμένου χαρακτήρα, όπως, για παράδειγμα, αντιπαραθετικές μελέτες δύο γλωσσών για μεταφραστές, που περιλαμβάνουν σύγκριση των εκφραστικών πόρων διαφορετικών γλωσσικών επιπέδων, καθώς και αντιπαραθετική σύγκριση δύο γλωσσών για τη σχολική διδασκαλία της δεύτερης γλώσσας (ρωσικής ή λιθουανικής). Κατά τη γνώμη μας, οι αντιπαραθετικές γραμματικές που προορίζονται για τα σχολεία θα πρέπει, όπου είναι δυνατόν, να συνοδεύονται από στοιχεία για τη συχνότητα εμφάνισης κάθε λάθους στην ομιλία στη δεύτερη γλώσσα, ώστε να καθίσταται εμφανής η πραγμάτωση και η επικαιρότητα του εκάστοτε φαινομένου παρεμβολής.

Αν σκοπός της επιστήμης είναι η πρόβλεψη, η επιστημονική πρόγνωση με βάση τη γνώση του παρόντος και του παρελθόντος, τότε η αντιπαραθετική γραμματική αποτελεί εξαιρετική δυνατότητα για την υλοποίηση αυτής της πρόβλεψης στη γλωσσολογική επιστήμη. Βεβαίως, στο σημερινό στάδιο ανάπτυξης της γλωσσολογίας, η πλήρης

28

Μια αντιπαραβολική γραμματική της λιθουανικής και της ρωσικής γλώσσας, προσανατολισμένη στη σχολική διδασκαλία, είναι μάλλον δύσκολο να εκπονηθεί· ωστόσο, είναι απολύτως εφικτές μελέτες μείζονων θεμάτων γραμματικής, οι οποίες παρουσιάζουν το σύνολο των ομοιοτήτων και των διαφορών μεταξύ της λιθουανικής και της ρωσικής γλώσσας, κάτι που με τη σειρά του θα βοηθούσε τους ειδικούς στη διδακτική να διαμορφώσουν ένα σύστημα μεθόδων και τεχνικών για τη διδασκαλία αυτού του θέματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της μητρικής γλώσσας.

Σημαντικές είναι οι μελέτες των διαδικασιών αλληλεπίδρασης μεταξύ της λιθουανικής και της ρωσικής γλώσσας, της λιθουανικής και της πολωνικής, καθώς και άλλων γλωσσών που απαντώνται στην επικράτεια της δημοκρατίας. Πρέπει να σημειωθεί ότι σε διαφορετικές ιστορικές περιόδους ο ρόλος αυτών των γλωσσών στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή διέφερε· κατά συνέπεια, διέφεραν και ο χαρακτήρας και οι μορφές της επίδρασής τους στη λιθουανική γλώσσα, καθώς και η επίδραση της λιθουανικής γλώσσας σε αυτές. Κατά τη μελέτη των διαδικασιών αλληλεπίδρασης των γλωσσών, είναι απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη η επίδραση μιας γλώσσας στην ομιλία μεμονωμένων ατόμων —φορέων μιας άλλης γλώσσας—, η ένταξη ενός ή του άλλου φαινομένου στον κανόνα μιας άλλης γλώσσας, ο δανεισμός μεμονωμένων λέξεων, καθώς και οι αφανείς, δυσδιάκριτες διαδικασίες επίδρασης στην ένταση λειτουργίας μιας γραμματικής μορφής ή μιας άλλης, κ.λπ. Μόνο με αυτή την προσέγγιση είναι δυνατές γόνιμες μελέτες που αποκαλύπτουν όλη την ποικιλομορφία της γλωσσικής επαφής και τα αποτελέσματά της στα διάφορα επίπεδα της γλώσσας, τα οποία εξαρτώνται από τον χαρακτήρα της επαφής των γλωσσών και από τον βαθμό επίδρασης της μιας γλώσσας στην άλλη.

Θα θέλαμε επίσης να επιστήσουμε την προσοχή στην ανάγκη, από την αρχή κιόλας της ανάπτυξης των κοινωνιογλωσσολογικών ερευνών με βάση τη γλωσσική ζωή της Λιθουανικής ΣΣΔ, να αναπτυχθεί αυστηρή, επιστημονικά τεκμηριωμένη κοινωνιογλωσσολογική ορολογία στη λιθουανική γλώσσα.

Επομένως, η επικαιρότητα της κοινωνιογλωσσολογικής θεματολογίας καθορίζεται από το κατά πόσο συμβάλλει στη μελέτη των βασικών νομοτελειών και των κυρίαρχων τάσεων της γλωσσικής εξέλιξης στη σύγχρονη περίοδο, στην ορθή, μαρξιστική αξιολόγηση των διαδικασιών λειτουργίας και εξέλιξης των γλωσσών στο παρελθόν, καθώς και στην πρόβλεψη της γλωσσικής ζωής. Θέτοντας ένα επιμέρους πρόβλημα, πρέπει να θυμόμαστε τη θέση του στην επίλυση των επειγόντων και σημαντικότερων ζητημάτων της εξέλιξης και της λειτουργίας των γλωσσών στη σύγχρονη περίοδο.

Литература

Grinaveckienė E. Lietuvių literatūrinės kalbos ir tarmių sąveika. — Kn.: Lietuvių kalba tarybiniais metais. V., 1969.

Jablonskis K. Lietuviški žodžiai senosios Lietuvos raštinių kalboje. K., 1941, t. 1.

Jablonskis K. Lietuvių kultūra ir jos veikėjai. V., 1973.

Jackevičius A. Daugiakalbystės psichologija. V., 1970.

Keinys S. Lietuvių terminologijos kūrimo apžvalga (iki 1940 m.). — Kalbotyra. V., 1967, t. 18.

Kruopas J. Lietuvių literatūrinės kalbos vystymasis praeityje ir tarybiniais metais. — Kn.: Lietuvių kalba tarybiniais metais. V., 1969.

Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba. V., 1976.

Lietuvių literatūros istorija. V., 1967, t. 1.

Michalčenko V. Kelių kalbų vartojimas ir kalbos kultūra. — Kalbos kultūra. V., 1974, sąs. 27.

Программа Коммунистической партии Советского Союза. — М., 1976.

Азимов П. А., Дешериев Ю. Д., Никольский Л. Б. и др. Современное общественное развитие, научно-техническая революция и язык. — В кн.: Научно-техническая революция и функционирование языков мира. М., 1977.

Взаимодействие языков в процессе обучения. — Вильнюс, 1971.

Глямжене О.-А. Интерференция английского языка в лексике литовцев США. Автореф. канд. дис. — Киев, 1973.

Дарбеева А. А. Развитие общественных функций монгольских языков в советскую эпоху. — М., 1969.

29

Дешериев Ю. Д. Закономерности развития литературных языков народов СССР в советскую эпоху. Развитие общественных функций литературных языков. — М., 1976.

Дешериев Ю. Д. Социальная лингвистика. — М., 1977.

Закономерности развития литературных языков народов СССР в советскую эпоху. Внутристрочное развитие старописменных языков. — М., 1973.

Кейнис С. Интернациональные элементы в литовской терминологии. — В кн.: Вопросы разработки научно-технической терминологии. Рига, 1973.

Михальченко В. Ю. Тенденции развития научно-технической терминологии в балтийских языках. — В кн.: Научно-техническая революция и функционирование языков мира. М., 1977.

Михальченко В. Ю. Функционирование русского языка в Литовской ССР и его взаимодействие с литовским языком. — В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977.

Мустьейкис К. Сопоставительная морфология русского и литовского языков. — Вильнюс, 1972.

Никольский Л. Б. Синхронная социолингвистика. М., — 1976.

Пажжус А. Фонетическая и морфологическая интеграция английских заимствований в литовском языке Северной Америки. Автореф. канд. дис. — Вильнюс, 1971.

Развитие национально-русского двуязычия. — М., 1976.

Развитие языков и культур народов СССР в их взаимосвязи и взаимодействии. — Уфа, 1976.

Социолингвистические проблемы развивающихся стран. — М., 1975.

Ханазаров К. Х. Решение национально-языковой проблемы в СССР. — М., 1977.

Хасанов Б. Языки народов Казахстана и их взаимодействие. — Алма-Ата, 1976.

Холмогоров А. И. Социолингвистические закономерности развития двуязычия. — В кн.: Развитие языков и культур народов СССР в их взаимосвязи и взаимодействии. Уфа, 1976.

Швейцер А. Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы. — М., 1977.

Институт языкознания АН СССР

LIETUVOS TSR KALBINIO GYVENIMO

AKTUALIOS SOCIOLINGVISTINĖS PROBLEMOS

Reziumė

Straipsnyje apibūdinamos svarbiausios mūsų šalies kalbinės raidos tendencijos: TSRS tautų nacionalinių kalbų potencialių galimybių realizacija ir intensyvus plėtimas rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės. Ryšium su tuo laikomos aktualiomis tokios Lietuvos TSR kalbinio gyvenimo sociolingvistinio tyrimo kryptys: pirma, lietuvių kalbos funkcionavimo ir raidos klausimų sprendimas ir, antra, rusų kalbos, kaip nacijų bendravimo priemonės, funkcionavimo ypatybių ir plitimo respublikoje pagrindinių tendencijų tyrimas. Smulkiau apsistojama ties atskirais lietuvių kalbos funkcionavimo seniau ir dabar klausimais.

Čia svarstoma ir kelių kalbų vartojimas visuomenėje, kultūros ir ją aptarnaujančios kalbos adekvatumas. Pabrėžiama, jog šnekamosios lietuvių kalbos kultūrą reikia kelti ypač tuose respublikos rajonuose, kuriuose gyventojų nacionalinė sudėtis yra mišri. Svarbu tirti funkcinę-stilistinę lietuvių kalbos diferenciaciją, nustatyti terminologinės sistemos kitimo, pasipildymo ir funkcionavimo dėsningumus ryšium su moksline-technine revoliucija ir TSRS tautų bei kultūrų tarpusavio sąveika.