LITEWSKI ŚWIAT LOGO

Niedawno z przyjemnością przeczytaliśmy książkę specjalistki w dziedzinie informatyki V. Dagienė „Podróż do krainy komputerów” [1]. Dziś możemy cieszyć się nową książką, napisaną przez nią wspólnie ze współautorkami T. Balvočienė i A. Klupšaitė, „Przewodnik Logo” (V., 1966. 248 s.). Została ona zarekomendowana przez Ministerstwo Oświaty i Nauki i wydana ze środków Funduszu Otwartej Litwy.

Logo, jak wyjaśniono we wstępie, jest zarówno filozofią pedagogiczną, jak i językiem programowania. Celem autora tego języka – znanego na całym świecie amerykańskiego naukowca S. Paperta – było stworzenie systemu komputerowego, który byłby atrakcyjny dla dzieci i pobudzał pragnienie, by jak najwięcej wiedzieć, doświadczyć i się nauczyć, a przede wszystkim odpowiadał ich twórczym skłonnościom. W książce omówiono polecenia litewskiej wersji systemu „Logo Writer” dla komputerów osobistych IMB. Przewodnik jest przeznaczony dla nauczycieli szkół średnich, uczniów oraz wszystkich dzieci zainteresowanych tajemniczym światem Logo.

Książka składa się z trzech części. W pierwszej części krótko przedstawiono podstawowe pojęcia języka Logo. W drugiej części omówiono wszystkie polecenia. Ze względu na podobieństwo wykonywanych działań podzielono je na pięć grup: 1) arkusze, 2) grafika, 3) tekst, 4) programowanie, 5) komputer. Trzecia część książki to zbiór 14 dodatków. Znajduje się tu krótki opis poleceń „Logo Writer”, obejmujący polecenia dotyczące arkuszy, grafiki, tekstu, programowania i komputera, opis pracy z myszą, opis klawiszy, komunikaty systemu „Logo Writer”, informacje o współpracy z DOS: katalogach i plikach, tabele kolorów, dźwięków, częstotliwości i kodów, a nawet słowniczek terminów systemu komputerowego i „Logo Writer”. Na końcu książki podano wykorzystaną i polecaną literaturę. Świadczy to o tym, że książka została napisana z namysłem i dość metodycznie. Czyta się ją bez nudy. Dzieci mogą wydawać głównemu bohaterowi książki, Żółwikowi, najrozmaitsze polecenia, które musi wykonać, np.: imkkaukę 30, iprkaukes (zwykłe maski) 58, keiskfoną 83, keiskkaūkes, keiskšiaskeukes 58, keisksp (zmień kolor) 84, leiskkeisti 55, piešktekstą 28, valykkI (wyczyść pole poleceń) 51, ženklaspo 86 itd. Z powodu tych poleceń

89

można mieć wątpliwości co do pisowni ich nazw. Z drugiej jednak strony, jak wskazują autorki, „słowa Żółwika są nieco osobliwe: wszystko, co składa się z liter i cyfr, a nawet z innych znaków, uważa się za słowo” (32).

Zatem prosty, nawet nieco dziecinny styl książki zdaje się pomagać w stworzeniu wrażenia rozmowy z Żółwikiem. A jaki jest język tej rozmowy? Ogólnie rzecz biorąc, język pozornej rozmowy jest jasny, płynny i poprawny. Oto jeden czy drugi przykład. „Żółwik ma pędzelek, którym rysuje lub kreśli linie i koloruje figury. Pędzelek znajduje się pod brzuszkiem Żółwika, dokładnie pośrodku. Czasami chcemy, by Żółwik rysował podczas ruchu, a czasami – by nie rysował. W tym celu musi umieć podnosić i opuszczać pędzelek. Polecenie eisim określa dalszy stan Żółwika: ma tylko iść, nie rysować, dlatego pędzelek powinien być podniesiony. A zatem po tym poleceniu Żółwik będzie się poruszał, niczego nie rysując ani nie kolorując, dopóki nie zmienimy jego stanu. Żółwik potrafi rysować lub kolorować tylko wtedy (=tada), gdy jego pędzelek jest opuszczony. Polecenie piešim określa stan Żółwika: dalej będzie rysował, dlatego trzeba opuścić pędzelek” (70–71).

„Na początku Żółwik patrzy w górę – na północ. Ale oto kazaliśmy mu obrócić się w jedną stronę, potem w drugą – i już nie wiadomo, w jakim kierunku patrzy teraz nasz Żółwik… Można zapytać o kierunek i otrzymamy liczbę, która wyraża kąt między początkowym położeniem Żółwika (0 stopni, gdy patrzy na północ) a jego obecnym położeniem” (77).

W książce jest sporo terminów matematycznych i informatycznych. Aby uczniowie mogli lepiej zapamiętać te terminy, wydrukowano je inną czcionką. Większość z nich jest poprawna, np.: katalog nadrzędny 210, klawisz wejściowy 168, zmienna 38, liczby rzeczywiste, liczby całkowite, liczby ujemne, liczby dodatnie 31, podkatalog 184, drukarka 168, dysk roboczy 183, katalog roboczy 184 itd.

Można jednak mieć wątpliwości co do jednego czy drugiego terminu lub kwestii leksykalnej. Autorki proponują, by specjalny arkusz zawierający potrzebne informacje nazywać atmena (31). Trafniej byłoby nazywać taki arkusz atmintine. Właśnie w tym znaczeniu słowo to jest używane w naszym języku [2]. Całkiem naturalne jest zatem, że specjaliści informatyki próbują nadać mu status terminu i proponują używać go zamiast terminu atmintis, gdy mowa o komputerze

90

urządzenie do odbierania, przechowywania i prezentowania danych, innymi słowy, o urządzeniu zdolnym do zapamiętywania.

Termin byla (100) był i nadal jest przedmiotem licznych dyskusji wśród specjalistów z dziedziny informatyki [3]. Lingwiści już niejednokrotnie o nim pisali i mówili [4]. Wydaje się jednak, że najodpowiedniejszym litewskim odpowiednikiem terminu failo byłoby rinkmena. Ostatnio spośród używanych synonimicznie terminów kompiuterinis paštas, kompiuterių paštas (9) i elektroninis paštas upowszechnił się termin elektroninis paštas.

Doprecyzowania wymagają także takie terminy, jak na przykład: można poprosić Żółwia, by pisał tekst pogrubioną kursywą z podkreśleniem (kursyvo šriftu (= kursyvu) 171; ma okładkę – titul inį (= antraštinį) stronę tytułową, spis treści oraz wiele stron <…> 15; A i B to napęd dyskelių (lanksčiųjų) (= diskelių) 183, a w książce „Podróż do krainy komputerów” napisano, że „czasami mówi się jeszcze „dyskietka elastyczna” zupełnie niepotrzebnie – przecież i tak wiadomo, że jest elastyczna, magnetyczna” (50); ma własną nuosavą (= savąjį, savo) treść, można w niej tworzyć nowe strony 227, por. także sav asis rezonansas, rus. собственный резонанс, angl. proper/natural resonance MTŽ 191 [5], savasis svyravimas, rus. собственное колебание, angl. proper oscillation MTŽ 228; klawisze pracy ze stroną spisu treści 213 (= klawisze strony spisu treści), por. klawisze edycji tekstu 214, klawisze edycji masek 216.

Po co mówić pionowa kreska 32, linia pozioma 20, działanie specyficzne 225, skoro można powiedzieć kreska pionowa, linia pozioma, działanie swoiste?

Niektóre wyrazy podano w znaczeniu, w którym nie powinny być używane, na przykład:

bet koks – w znaczeniu niezalecanym „każdy, dowolny”: Nazwa zmiennej może być dowolnym (=każdym) wyrazem języka Żółwia... 39; Nazwę strony można utworzyć z dowolnych (=wszelkich) liter alfabetu łacińskiego... 49;

bet kuris – w znaczeniu niezalecanym „każdy”: Przed nazwą strony, tak samo jak przed każdą (=każdą) inną nazwą, stawia się cudzysłów 49; ...jego wskaźnik można przesunąć na dowolny (=każdy) przycisk 210;

duotas – w znaczeniu niezalecanym „ten”: ...Żółw zastępuje podany (=ten) wyraz liczbą...34;

91

„stać” – niepoprawne zamiast „być”: ...zamiast nazwy widnieją (=są) trzy znaki zapytania 48;

jednocześnie – niepoprawne zamiast „wspólnie, razem”: ...zapoznaje się z podstawowymi pojęciami języka Logo (jednocześnie (=a zarazem) systemu „Logo Writer”) 11; język Logo (jednocześnie (=a zarazem) system „Logo Writer”) opiera się na wyobrażeniu Żółwika... 17.

Czasowniki przechowywać, przygotować lepiej byłoby zastąpić czasownikami trzymać, (przy)gotować, np.:... należy wybrać znaczące nazwy, przypominające przechowywane (=trzymane) przez nie dane 39; Żółwik przechowuje (=trzyma) wszystkie przekazywane mu dane w pewnych maleńkich pudełkach 38; Wszystkie wskazane Żółwiki przygotowują się (=gotują się) do wykonania kolejnych poleceń 17; A co zrobić, jeśli chcemy przygotować (=sporządzić) za pomocą komputera i wydrukować listę <...> 169 i in.

Normatywne i powszechnie używane formy czasowników to podzielić się, nazwać. Należy ich też używać, np.: najlepiej nazwać arkusz (=nadać arkuszowi nazwę) w ten sposób...49; Żółwik, zanim weźmie nowy arkusz, zawsze prosi o nazwanie (=nadanie nazwy) poprzedniego i zapamięta go <...> 9, por. także terminy ziemniaczarnia, ale nie magazyn ziemniaków TT 93 [6], basen wodny, zbiornik wodny; staw, ale nie magazyn wody TT 93; opracowywanie ustaw i uchwał, ale nie przygotowywanie ustaw i uchwał TT 91, kształcenie specjalistów, ale nie przygotowywanie specjalistów TT 91.

Jakże nietypowo brzmi wyrażenie „pracować z arkuszem”, np.: widzi go i wie (=pamięta) tylko wtedy, gdy pracuje się z tym arkuszem... 60; Oba te polecenia dotyczą wyłącznie tego arkusza, z którym pracujemy 55, por. także 25, 36, 55, s. 193. Czy trafniejsze nie byłoby następujące wyrażenie: arkusz, na którym rysujemy lub piszemy, zwłaszcza że same autorki zdają się skłaniać ku takiemu ujęciu, na przykład: <...> mamy tylko jeden arkusz, na którym rysujemy i piszemy 21.

Zdarza się pojedynczy błąd fleksyjny lub inny przejaw niezręcznego stylu, np.: <...> jeśli <...> uczynili aktywnymi niektóre Żółwiki (=niektóre Żółwiki aktywnymi), to takie już pozostaną <...> 82; <...>na przykład, jeśli chcemy wczytać do arkusza „Logo Writer” tekst utworzony za pomocą jakiegoś edytora tekstu (=edytora tekstu) <...> 225; Arkusz, który chcemy zapamiętać, musi mieć nazwę, którą musimy mu nadać (=nadajemy mu) 21.

92

Mimo wspomnianych nieścisłości lekturę poradnika czyta się z zainteresowaniem i, jak się zdaje, należy przyznać rację autorkom, że po jego przeczytaniu dzieci będą mogły realizować za pomocą komputera swoją twórczość, wyobraźnię i najbardziej nieoczekiwane pomysły.

Literatūra

1. Dagienė V. Kelionė į kompiuterių šalį. Vilnius: Litus, 1995.

2. Dabartinės lietuvių kalbos žodynas / Vyr. red. St. Keinys. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1993.

3. Zajankauskas S. Kas tas failas? Kas ta byla? Kas tas tvarkinys? O gal kiti terminai būtų geresni? // Informacijos mokslai. 1996. Nr. 4(1). P. 123–127; Grigas G. Keletas terminų iš dviejų informatikos žodynų // Veidrodis (kompiuterinis leidinys). 1996. Nr. 3. P. 26-31.

4. Gimtoji kalba. 1994. Nr. 8–9. P. 17; 1995. Nr. 4. P. 21–22.

5. MTŽ – Matematikos terminų žodynas / Moksl. red. J. Kubilius. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidykla, 1994.

6. TT – Terminologijos taisymai. Vilnius: Mokslas, 1992.

Angelė KAULAKIENĖ

93