EIKO SAKURAI

DE LITOUWSE TAAL

Tokijas: Hakusui-sha, 2007, 157 p.

Bij de uitgeverij Hakusui-sha in Tokio, Japan, verscheen een door Eiko Sakurai geschreven leerboek Litouws. De auteur, Eiko Sakurai, studeerde Litouws in Japan bij professor Michio Jano. In 1997 studeerde zij met een beurs van het ministerie van Onderwijs en Wetenschap van de Republiek Litouwen aan de Universiteit van Vilnius. Later gaf zij Litouwse les aan de Universiteit van Nagoya in Japan. Van 2001 tot heden geeft zij colleges Litouws aan de Universiteit voor Vreemde Talen van Osaka, die in het najaar van 2007 bij de Universiteit van Osaka werd gevoegd. Eiko Sakurai is geïnteresseerd in de morfologie en syntaxis van het Litouws en heeft artikelen gepubliceerd over de categorieën tijd en aspect in de Litouwse taal.

Eiko Sakurai De Litouwse taal is het eerste leerboek Litouws dat in het Japans is geschreven en tevens een van de eerste leermiddelen voor het leren van Litouws die in Japan zijn uitgegeven. Het verscheen in de reeks «Nieuwe Expres», gewijd aan publicaties voor het leren van vreemde talen. Het leerboek heeft een dunne, kleurrijke omslag en telt 157 genummerde pagina’s. Bij het boek werd ook een cd uitgebracht, ingesproken door Renata Petruškevičienė en Andrius Geležauskas.

Aan het begin van het boek staat een voorwoord (p. 3), waarin Litouwen en de Litouwse taal kort worden voorgesteld. Daarna volgen aanwijzingen voor het gebruik van het leerboek en de inhoudsopgave. Meer over de Litouwse taal, haar officiële status en dialecten wordt besproken in de inleiding van het leerboek (p. 8–9). Daar wordt ook aanbevolen studiemateriaal voor het Litouws genoemd: de al lang in Japan gebruikte leerboeken van Dambriunas, Klimas en Schmalstieg¹, de nieuwe leerboeken van Ramonienė en Press², evenals het Litouws-Japanse woordenboekje³ van de bekende Japanse Baltist Ikuo Murata en het elektronische Engels-Litouwse Omniwoordenboek⁴.

¹ Leonardas Dambriunas, Antanas Klimas, William R. Schmalstieg. Beginner’s Lithuanian, 1998, New York: Hippocrene books.

² Meilutė Ramonienė, Ian Press. Colloquial Lithuanian: The Complete Course for Beginners, 1996, London / New York: Routledge.

³ Ikuo Murata. 1500 belangrijke Litouwse woorden, 1994, Tokio: Daigakusy orin.

⁴ http://led.ot.lt/index.jsp

E. SAKURAI. Lietuvių kalba

313

Het leerboek begint met een hoofdstuk over fonetiek (p. 10–19). Daarin is het Litouwse alfabet opgenomen; klinkers en medeklinkers, hun uitspraak, tweeklanken, tweeklankcombinaties en het contrast tussen harde en zachte medeklinkers, evenals assimilatie van medeklinkers, worden afzonderlijk behandeld. Het hoofdstuk over fonetiek wordt afgesloten met een korte beschrijving van de Litouwse klemtoon en intonatie.

Het hoofddeel van het leerboek is verdeeld in twintig lessen. Elke les is opgebouwd volgens strikte eisen voor structuur en vorm. Voor elke les zijn, ongeacht de inhoud, vier pagina’s gereserveerd; de les begint met een tekst van één pagina. Het genre van de teksten is opmerkelijk: maar liefst 19 teksten zijn dialogen waarin de Japanse Aiko met een Litouwse gesprekspartner praat, en alleen de laatste tekst is een voorbeeldbrief. Dit zijn bij benadering de onderwerpen van de teksten (in volgorde): begroeten, kennismaken, een gesprek beginnen; gezin, familie; reizen; telefoneren; gasten, maaltijden, een wandeling door Vilnius; tijd; ziekte; het weer; de weg vragen; postkantoor; verjaardag, cadeaus; vakantie op het platteland; museum en concert; de etnografische regio’s van Litouwen; een brief aan grootouders op het platteland. De teksten van de eerste tien lessen zijn voorzien van een Japanse fonetische transcriptie. Op de naastliggende pagina staan de vertaling van de tekst, een verzameling uitdrukkingen om te onthouden en een woordenlijst met toelichtingen. De woorden in de woordenlijst worden eerst gegeven in de vorm waarin ze in de tekst voorkomen; vanaf de elfde les worden hun grondvormen vermeld (bijvoorbeeld siṙgti, serga, siṙgo). Alle woorden zijn niet alleen van klemtoontekens voorzien, maar hun klemtoonpatroon wordt ook aangegeven; bovendien zijn ze grammaticaal gekarakteriseerd (het geslacht van zelfstandige naamwoorden en het gebruik van voorzetsels worden vermeld) en zijn verwijzingen naar woordvorming opgenomen (bijv.: būs < būti, šalčiau < šalta). Op de derde en vierde pagina van elke les wordt de grammatica uiteengezet. Alleen de noodzakelijkste zaken worden kort behandeld; er wordt zeer vaak gebruikgemaakt van tabellen en er worden enkele voorbeelden gegeven. Gewoonlijk worden meteen drie tot vijf onderwerpen behandeld. Zo worden in de vijfde les, waarin een tekst over gezin en familiebanden wordt gelezen en besproken, kort de volgende onderwerpen toegelicht: de betekenis van de werkwoorden turėti, mylėti ir norėti en de vorming van hun tegenwoordige tijd, de vorming van de enkelvoudige accusatief van zelfstandige naamwoorden, de constructie van het werkwoord norėti, de naamvalsaanduiding bij de positieve en negatieve vormen van de zogenaamde accusatieve werkwoorden (turėti e.a.), de vorming van de accusatief en genitief van het zelfstandige naamwoord sesuo, aanwijzende voornaamwoorden (evenals het vragende kas) en hun congruentie met zelfstandige naamwoorden.

Oefeningen voor studenten worden om de les uitgedeeld (in totaal tien sets van 5–7 oefeningen). Hiervoor zijn telkens twee pagina’s bestemd. Meestal wordt gevraagd om te kiezen

314

KALBOS KULTŪRA | 81

(uit de gegeven opties) en het juiste woord of de juiste constructie in een zin in te vullen; de juiste woordvorm te maken en in te vullen; uit verschillende gegeven opties de juiste woordvorm te kiezen; Japanse uitdrukkingen naar het Litouws te vertalen en in dialogen in te vullen, enzovoort. De antwoorden op de oefeningen staan meteen erbij, onderaan de tweede pagina. Bovendien zijn achter in het leerboek (p. 134–137) vertalingen in het Japans opgenomen van de correct gemaakte oefeningen.

In het leerboek is daarnaast ruimte ingeruimd voor de bespreking van belangrijke communicatieve thema’s. De volgende onderwerpen worden behandeld: gezin, staten en volkeren, telwoorden, de klok, eten en daarmee samenhangende uitdrukkingen (in de winkel en in het café), plaatsaanduiding, hoofdtelwoorden en rangtelwoorden (tientallen, honderden en duizenden), geld en daarmee samenhangende uitdrukkingen, tijdsaanduiding (zelfstandige naamwoorden en voorzetselconstructies). De meest gebruikte woorden en uitdrukkingen bij elk onderwerp worden gegeven, met hun uitspraak en vertaling in het Japans.

De natuurlijke gesprekssituaties en spreektaalwoorden en -uitdrukkingen in de teksten (dialogen) van het leerboek waren aangenaam, bijvoorbeeld: „[Jōnas:] Ja, ik ben Litouwer. En bent u Chinese? [Áiko:] Nee, ik ben geen Chinese. Ik ben Japanse“ (p. 20); „[Áiko:] Goedenavond. Pardon, is Jonas thuis? [Vyras:] Nee, hier woont niemand met die naam. [Áiko:] Het spijt me zeer. [Vyras:] Geeft niet“ (p. 52); „[Ramūtė:] En wat ga je haar cadeau geven? [Jōnas:] Ik zou graag een computer kopen. [Ramūtė:] Een computer?! [Jōnas:] Ja, maar de computer die zij wil, is erg duur... Zou je me wat geld kunnen lenen? [Ramūtė:] Natuurlijk. Hoeveel heb je nodig? [Jōnas:] 1000 (duizend) litas. Zodra ik mijn salaris krijg, betaal ik het meteen terug!“ (p. 106) en andere voorbeelden. Vergelijk ook de woorden blūnas, tėtis, tušinukas, zuikis. Anderzijds lijken sommige zinnen nogal kunstmatig en meer kenmerkend voor journalistentaal, vergelijk: „[Jōnas:] Naar de jaarmarkt komen Litouwse folklore-ensembles, muzikanten en dansers“ (p. 66); „[Jonas: Inderdaad, in Vilnius kun je niet zien hoe de Litouwers vroeger leefden. Tegenwoordig worden hier overal moderne gebouwen neergezet... Weet u, Laima en ik zijn van plan tijdens onze vakantie met onze eigen auto door Litouwen te reizen. Zou u met ons mee willen gaan?“ (p. 124).

Zoals gezegd bevatten de bijlagen bij het leerboek vertalingen in het Japans van de antwoorden op de oefeningen en een grammaticaal overzicht, grotendeels in tabelvorm (p. 138–143). Daarin zijn de verbuiging van zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en enkele telwoorden (vienas, du, trys, keturi, devyni, vienuolika, šimtas), de vervoeging van wederkerende en niet-wederkerende werkwoorden, de vorming van de gebiedende wijs en de vorming en verbuiging van participia opgenomen. Tabellen met de verbuiging van gewone en pronominale bijvoeglijke naamwoorden, persoonlijke, betrekkelijke, aanwijzende en onbepaalde voornaamwoorden waren eerder opgenomen (p. 102–103).

E. SAKURAI. Lietuvių kalba

315

Enkele opmerkingen over de behandeling van de Litouwse grammatica in het leerboek⁵. De verbuiging van zelfstandige naamwoorden wordt beknopt beschreven in samenhang met de klemtoon. Alleen het algemene klemtoonsysteem en de indeling in klemtoonpatronen worden afzonderlijk toegelicht (klemtoon en intonatie zijn behandeld in het hoofdstuk over fonetiek). Bij de behandeling van de verbuiging zijn alle zelfstandige naamwoorden ingedeeld in de traditionele vijf verbuigingsklassen; voor een nieuwere classificatie⁶ is niet gekozen. In de tabellen ontbreekt de verbuiging van zelfstandige naamwoorden met de zachte stammen io, iu ir ia (zoals kelias, vaisius, marti). Anderzijds is de verbuiging van de zelfstandige naamwoorden peilis en arklys, sesuo ir duktė niet samengevoegd tot één paradigma, maar afzonderlijk gepresenteerd (p. 139). Het is twijfelachtig om in de enkelvoudsparadigma’s van zelfstandige naamwoorden ook de vocatief op te nemen (p. 33, 139). Volstrekt onbegrijpelijk is het om de vocatiefvormen (die altijd met de nominatief samenvallen) ook in de paradigma’s van bijvoeglijke naamwoorden op te nemen (in de paradigma’s van telwoorden en participia ontbreken ze). Er worden drie verbuigingsklassen van bijvoeglijke naamwoorden onderscheiden (vertegenwoordigd door de bijvoeglijke naamwoorden baltas, gražus, medinis), met in totaal zes paradigma’s voor beide geslachten. Opnieuw blijft de verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden met een zachte stamuitgang (bijv. žalias, žalia) buiten beschouwing. Maar het belangrijkste is dat er geen enkel verbuigingsvoorbeeld wordt gegeven van bijvoeglijke naamwoorden als didelis, kairys (het derde paradigma van de nieuwe classificatie). Voor de derde persoon van de tegenwoordige tijd van werkwoorden worden, net als in schoolgrammatica’s, geen stamuitgangen⁷ onderscheiden, maar de uitgangen -a, -i, -o (p. 32, 142). Dienovereenkomstig worden ook langere meervoudsuitgangen onderscheiden. Deze manier om de vervoeging te presenteren vereist dat er minder morfonologische processen worden uitgelegd, maar de student moet meer uitgangen uit het hoofd leren. De vorming van de toekomende tijd van werkwoorden verdient afzonderlijke bespreking. In de tabel in de bijlagen wordt het suffix van de toekomende tijd samen met de persoonsuitgangen weergegeven; samen vormen zij de persoonsvormuitgangen die de student uit het hoofd moet leren. In de tabel in het hoofddeel van het leerboek (p. 86) zijn de uitgangen van het suffix gescheiden, maar wordt alleen de korte variant van het suffix, -s-, gegeven; daardoor moet de vorming van sommige persoonsvormen volkomen ongegrond worden verklaard, vergelijk: vãlgy-s-iu, vãlgy-s-ime, vãlgy-s-ite... Misschien is, in navolging van de Dabartinės lietuvių kalbos gramatika (vergelijk p. 342), gekozen voor de korte variant van de uitgang van de eerste persoon meervoud van de voorwaardelijke wijs (-tume) en de lange variant van die van de tweede persoon (-tumėte).

⁵ Aan de auteur waren strenge eisen gesteld door de uitgevers van de reeks leermiddelen voor vreemde talen „Naujasis ekspresas“: het leerboek mocht niet dikker zijn dan 150 pagina’s, waardoor veel grammaticale onderwerpen moesten worden ingekort en sommige zelfs helemaal moesten vervallen.

⁶ Deze wordt bijvoorbeeld uiteengezet in de Dabartinės lietuvių kalbos gramatika (Vytautas Ambrazas, red. ¹1994: 69v), Lietuvių kalbos enciklopedijoje (Kazys Morkūnas, samensteller, ¹1999: 385).

⁷ Vergelijk Aldona Paulauskienė. Lietuvių kalbos morfologijos apybraiža, Kaunas: Šviesa, 1983, 248; Vytautas Ambrazas, red. Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, Vilnius: Mokslas, ¹1994: 325v.

316

KALBOS KULTŪRA | 81

(zo is ook gehandeld bij het aangeven van reflexieve vormen). Het is de vraag of zo’n asymmetrisch paradigma het werkelijke gebruik weergeeft (in het hoofdgedeelte van het leerboek wordt ook de korte variant van de tweede persoon meervoud vermeld –tute, vgl. p. 68).

Zoals al vermeld, worden veel grammaticale onderwerpen behandeld in de grammaticale toelichtingen na elke les. Daar vindt men bijvoorbeeld de volgende onderwerpen: de regeringsrelaties van voorzetsels (die ook in de woordenlijst worden aangegeven) en het gebruik van voorzetselconstructies; de congruentie van bijvoeglijke naamwoorden, voornaamwoorden en deelwoorden met zelfstandige naamwoorden; de betekenissen van naamvallen; de vorming en het gebruik van trappen van vergelijking van bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden; de vorming en het gebruik van bepaalde bijvoeglijke naamwoorden en collectieve telwoorden; de vorming en het gebruik van werkwoordsvormen met voorvoegsels en reflexieve werkwoordsvormen; samengestelde werkwoordsvormen; de overeenstemming van werkwoordstijden; de uitdrukking van ontkenning enz.

In het leerboek zijn alle Litouwse woorden van klemtekens voorzien: niet alleen in de teksten en de woordenlijst, maar ook in de grammaticale toelichtingen en tabellen. De klemtoon is zeer zorgvuldig aangegeven; fouten komen vrijwel niet voor. Bij sommige woorden met verschillende mogelijke klemtoonvarianten wordt slechts één variant gegeven, bijvoorbeeld is uit de varianten lėkštė (2), lėkštė (4) de eerste gekozen. Overigens zouden woorden die in het discours doorgaans geen klemtoon krijgen (voegwoorden, voorzetsels, partikels), althans in dialogen, niet van klemtekens moeten worden voorzien — anders wordt de zinsaccentuering verstoord en de intonatiecontour van de zin aangetast (vgl. ir̃, ar̃, gál, į̃, per̃, põ, sù in de geciteerde dialoogfragmenten).

Na de bijlagen is in het leerboek een brief aan de lezers opgenomen van Renata Petruškevičienė, die de cd heeft ingesproken (met een vertaling in het Japans) (p. 144). Het leerboek wordt afgesloten met een Litouws-Japanse woordenlijst (p. 145–157). Deze bevat ongeveer 600 woorden. Bij zelfstandige naamwoorden vermeldt de woordenlijst de accentklasse, het genus en de betekenis; ook wordt aangegeven of zelfstandige naamwoorden uitsluitend in het enkelvoud of uitsluitend in het meervoud voorkomen. Benamingen van beroepen in de mannelijke en vrouwelijke vorm worden als één woord weergegeven, bijvoorbeeld: dainininkas / -ė (2); kompozitorius / -ė (1). Anderzijds worden de vormen žmogùs (4) en žmónės (3) als afzonderlijke zelfstandige naamwoorden opgenomen. De persoonlijke voornaamwoorden àš en mès, tù ir jūs zijn als afzonderlijke woorden opgenomen. Zelfs de voornaamwoorden jis, ji, jiẽ, jós zijn afzonderlijk opgenomen. Ook de bezittelijke genitieven màno, tàvo, šàvo en de persoonlijke en bezittelijke vormen mūsų, jūsų worden afzonderlijk vermeld. Van werkwoorden worden alle drie de hoofdvormen (met klemtekens) gegeven. De naamval van woorden die door voorzetsels worden geregeerd, wordt aangegeven. Reflexieve werkwoorden worden afzonderlijk van niet-reflexieve werkwoorden vermeld. Waarschijnlijk vanwege de onregelmatige vormen wordt het ontkennende werkwoord nebū́ti, nerà, nebùvo afzonderlijk opgenomen. Afleidingen met voorvoegsels worden apart vermeld van werkwoorden zonder voorvoegsel; zo staan de werkwoorden atidaryti, atidãro, atidãrė; daryti, dãro, dãrė; darytis, dā- volgens alfabetische volgorde op verschillende plaatsen in de woordenlijst.

E. SAKURAI. Lietuvių kalba

317

rosi, dārėsi; padaryti, padāro, padarė en uždaryti, uždāro, uždarė. Trappen van vergelijking van bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden worden niet in de woordenlijst opgenomen.

In het leerboek zijn twee kleine zwart-witfoto’s van Litouwers opgenomen: op de ene staan twee bebaarde en besnorde mannen in klederdracht, op de andere een vrouw en een meisje in alledaagse kleding. De kleine zwart-wittekeningen bij de teksten geven het boek extra afwisseling. Over het algemeen is de vormgeving van het boek zeer gevarieerd; niet alleen de lessen, maar ook de onderdelen van de lessen zijn duidelijk van elkaar gescheiden. Op het schutblad van het leerboek is een kaart van Litouwen en de aangrenzende Baltische landen afgedrukt. Daarop zijn het reliëf van het land en de belangrijkste rivieren te zien; de grote steden zijn gemarkeerd en van hun namen voorzien.

Tot slot wil ik benadrukken dat Eiko Sakurai erin is geslaagd een kort en aantrekkelijk leerboek te schrijven. De belangrijkste informatie over de fonetische, grammaticale en lexicale structuur van het Litouws is daarin betrouwbaar en methodisch uiteengezet. Men kan hopen dat het leerboek Japanners niet alleen zal helpen Litouws te leren, maar hun ook de weg naar de Litouwse cultuur zal openen en hen ertoe zal aanzetten Litouwen te bezoeken.

Ontvangen op 11-09-2008

ARTŪRAS JUDŽĖNTIS

Universiteit van Vilnius. Universiteto g. 5, LT-01513 Vilnius

Instituut voor de Litouwse taal. P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

318

KALBOS KULTŪRA | 81