LORETA VAIČIULYTĖ-SEMĖNIENĖ

معهد اللغة الليتوانية

معرّف ORCID: orcid.org/0000-0003-2196-8937

مجالات البحث العلمي: الصرف والنحو، والتعدية، والدلالة، والأنماط اللغوية.

DOI: doi.org/10.35321/bkalba.2023.96.13

المؤتمر العلمي الدولي الثامن والعشرون ليوناس يابلونسكس

اللغة والعصر: تمثيلات الفرد والجيل والمجتمع في اللغة

دعا مركز أبحاث اللغة المعيارية في معهد اللغة الليتوانية وقسم اللغة الليتوانية في معهد اللغويات التطبيقية بكلية فقه اللغة في جامعة فيلنيوس الجميع إلى المؤتمر العلمي التقليدي ليوناس يابلونسكس، الذي عُقد في معهد اللغة الليتوانية يومي 21 و22 سبتمبر 2023، برعاية وزارة الثقافة في جمهورية ليتوانيا، وبمساهمة من Go Vilnius. وكان مؤتمر يوناَس يابلونسكس الثامن والعشرون، الذي عُقد هذا العام، متعدد التخصصات. وقدّم أوراقه باحثون في اللغويات والأدب والتاريخ. واستمع الحاضرون والمشاركون الذين اجتمعوا في المؤتمر الدولي متعدد التخصصات من ليتوانيا ولاتفيا وإستونيا وبولندا وأوكرانيا إلى 48 ورقة، قُدّمت في الجلسة العامة والجلسة الختامية وتسع جلسات فرعية.

رحّبت الدكتورة ألبيـنا أوكسوريوتّه، مديرة معهد اللغة الليتوانية (LKI)، بالحاضرين والمشاركين الذين اجتمعوا بأعداد غفيرة في المؤتمر. كما ألقت كلمة ترحيب نائبة عميد الدراسات في كلية فقه اللغة بجامعة فيلنيوس (VU)، الأستاذة المشاركة الدكتورة غينتاري يودزينتيته-شينكونينيه، متمنيةً مواصلة العمل الإبداعي.

بعد الافتتاح الرسمي وكلمات الترحيب، بدأ اليوم الأول من أعمال المؤتمر بجلسة عامة، قدّم فيها الأوراق وتبادلوا الخبرات ثلاثة متحدثين مدعوين: الأستاذة البروفيسورة الدكتورة إينا دروفييتي (جامعة لاتفيا)، والأستاذة الدكتورة بيروتيه كلااس-لانغ (جامعة تارتو)، والأستاذ الدكتور إيهور كوروليوف (جامعة تاراس شيفتشينكو الوطنية في كييف، KTŠNU). وقدّمت إينا دروفييتي ورقة عن لغات دول البلطيق في عصر التعددية اللغوية الجديدة. وطرحت سؤالًا للنقاش عمّا إذا كان ينبغي إعادة النظر في توجيهات السياسة اللغوية، ولفتت الانتباه إلى التحديات التي تواجه واضعي السياسات اللغوية في لاتفيا وليتوانيا. وتابعت بيروتيه كلااس-لانغ الجلسة العامة، مخصصةً ورقتها للسياسة اللغوية في جامعة تارتو

LORETA VAIČIULYTĖ-SEMĖNIENĖ. 28-oji tarptautinė mokslinė Jono Jablonskio konferencija

Kalba ir laikmetis: asmens, kartos, visuomenės reprezentacijos kalboje

237

اختُتمت المناقشة. وبعد أن أشارت المتحدثة إلى أن عدد الموظفين الدوليين وطلاب الدكتوراه ونسبتهم المئوية في جامعة تارتو قد ازدادا بسرعة كبيرة في السنوات الأخيرة، تحدثت عن مواقف الهيئة الأكاديمية من اللغة، وكيف تتغير، وعن كيفية تطبيق سياسة اللغة في جامعة تارتو. واختتم إ. كوروليوف الجلسة العامة متناولًا صور أزمات اللاجئين المختلفة في المواقع الإلكترونية لوسائل الإعلام الناطقة بالإنجليزية والأوكرانية والليتوانية، وفي الفنون البصرية والشعر. ووفقًا للمتحدث، تُبنى في وسائل الإعلام والفن صورة متعددة الوسائط ومتعددة النصوص لأزمات اللاجئين، مرتبطة بعملية ديناميكية لخلق المعنى.

بعد ذلك، استؤنف العمل والنقاشات العلمية ضمن جلسات. وافتتحت دوڠنوله ميكولينينيه (LKI) الجلسة المخصصة لمناقشة قضايا بناء الواقع واللغة، بمحاضرة عن الدراسات اللغوية الليتوانية في فترة ما بعد الحرب. وتحدثت المتحدثة عن اختلاف درجات الأدلجة في منشورات الدراسات اللغوية الصادرة في فترة ما بعد الحرب، والتي تجلت في كليشيهات لغوية معينة، كما لفتت الانتباه إلى أنه جرت حتى محاولة تبسيط معنى الكلمة بإضفاء مضمون سياسي عليها. وخُصصت محاضرة أورِلييا غريتينيينيه (LKI) لمناقشة صورة ليتوانيا في متن خطاب الأيديولوجيا والهوية الحديثة. ومن خلال تحليل أمثلة من الصحافة في الحقبة السوفيتية، كشفت الباحثة كيف صُوّرت حياة الناس في ذلك العصر على أنها طيبة وسعيدة. ثم تحدث دانغيراس ماچيوليس (معهد التاريخ الليتواني) عن العوامل التي حفزت حملات ليتوانة الألقاب في ليتوانيا بين الحربين، وعن دور السلطة في ليتوانة الألقاب، وعن دور النخبة السياسية والثقافية في تحوّل اللقب إلى دليل على الهوية الوطنية. واختتمت أوشرا مارتيشيوتِه-لينارتينيينيه (معهد الأدب الليتواني والفولكلور) هذه الجلسة، متناولةً بناء العالم الليتواني في Aušra.

افتتحت لورا فيلكايتيه-لوزديينيه (VU) الجلسة المخصصة للاندماج اللغوي والثقافي للمهاجرين والأقليات القومية، بمحاضرة عن اللغة سهلة الفهم. وطرحت المتحدثة تساؤلات حول ما إذا كانت اللغة سهلة الفهم ضرورية لجميع مستخدمي اللغة، وما الفرق بين اللغة المفهومة للجميع واللغة سهلة الفهم، ثم عرضت نتائج استطلاع للرأي العام والفئات المستهدفة أُجري في الفترة 2020–2022، خلال تنفيذ جامعة فيلنيوس بالتعاون مع شركاء دوليين مشروع Perlsi. وقد سعى الاستطلاع إلى معرفة مدى الصعوبات التي يقول المشاركون إنهم يواجهونها، وفي أي مواقف، عند محاولة فهم المعلومات التي يحتاجون إليها. وتناولت أنخيليكا بيتشيني (VU)، التي تحدثت بعدها، فهم المهاجرين للهوية الليتوانية. واستنادًا إلى نتائج دراسة اجتماعية لغوية شارك فيها 20 بالغًا قدموا إلى ليتوانيا من بلدان مختلفة حول العالم، قالت إن الهوية الليتوانية تعني لهم جذورًا راسخة في ليتوانيا وتقاليد وقيمًا مشتركة والحفاظ على الحرية، وإلى حد ما التحدث باللغة الرسمية. وقدمت يفهينيا ستارودوب وماريا إينماكولادا دي بوتستاد (جامعة كاوناس للتكنولوجيا) محاضرتهما عن بُعد. وعرضتا تقييم الفنزويليين المقيمين في ليتوانيا لبرنامج تعليم اللغة الليتوانية المخصص لاندماجهم اللغوي في ليتوانيا، وناقشتا مشكلات الاندماج اللغوي التي واجهوها في ليتوانيا. وخُصصت المحاضرتان التاليتان في هذه الجلسة للغة الأقليات القومية وهويتها في المدارس. ووجّهت أورِلييا تاموليونيينيه (LKI) اهتمامها إلى تجليات الهوية الشخصية في اللغة. وبعد عرض نتائج دراسة أُجريت في الفترة 2021–2022، وشارك فيها تلاميذ الصفوف 3–8 الذين يدرسون في مدارس ليتوانية للأقليات القومية (البولندية والروسية)، ناقشت المتحدثة المواقف اللغوية لدى التلاميذ إزاء استخدام اللغة الليتوانية في مواقف تواصلية مختلفة، وكذلك العلاقة بين الدافع إلى تعلم الليتوانية والمواقف اللغوية، ولفتت الانتباه إلى تأثير الأسرة والمجتمع والمدرسة في تكوّن مواقف التلاميذ إزاء قيمة اللغة الليتوانية. وتابعت سوناتا ڤايتشياكاوسكينيه (LKI) موضوع التعليم في مدارس الأقليات القومية بمحاضرة عن مشكلات تعليم اللغة الليتوانية التي يواجهها معلمو الليتوانية العاملون في تلك المدارس. واستنادًا إلى نتائج استبيان للمعلمين أُجري في العام الدراسي 2021–2022، ذكرت المتحدثة أن أكبر مشكلة لا تزال تواجه التلاميذ عند تعلم الليتوانية هي قصور المفردات، إذ إن حصيلتهم المعجمية شديدة الفقر، وأن التحدي الأكبر للمعلمين ربما يتمثل في افتقار التلاميذ إلى الدافع لتعلم اللغة الليتوانية.

238

BENDRINĖ KALBA | 96

وفي حديثها عن نتائجها، قالت إن الليتوانية تعني لهم جذورًا راسخة في ليتوانيا وتقاليد وقيمًا مشتركة والحفاظ على الحرية، وإلى حد ما التحدث باللغة الرسمية. وقدمت يفهينيا ستارودوب وماريا إينماكولادا دي بوتستاد (جامعة كاوناس للتكنولوجيا) محاضرتهما عن بُعد. وعرضتا كيف يقيّم الفنزويليون المقيمون في ليتوانيا برنامج تعليم اللغة الليتوانية المخصص لاندماجهم اللغوي في البلاد، وناقشتا مشكلات الاندماج اللغوي التي واجهوها فيها. وخُصصت المحاضرتان التاليتان في هذه الجلسة للغة الأقليات القومية وهويتها في المدارس. ووجّهت أورِلييا تاموليونيينيه (LKI) اهتمامها إلى تجليات الهوية الشخصية في اللغة. وبعد عرض نتائج دراسة أُجريت في الفترة 2021–2022، وشارك فيها تلاميذ الصفوف 3–8 الذين يدرسون في مدارس ليتوانية للأقليات القومية (البولندية والروسية)، ناقشت المتحدثة المواقف اللغوية لدى التلاميذ إزاء استخدام اللغة الليتوانية في مواقف تواصلية مختلفة، وكذلك العلاقة بين الدافع إلى تعلم الليتوانية والمواقف اللغوية، ولفتت الانتباه إلى تأثير الأسرة والمجتمع والمدرسة في تكوّن مواقف التلاميذ إزاء قيمة اللغة الليتوانية. وتابعت سوناتا ڤايتشياكاوسكينيه (LKI) موضوع التعليم في مدارس الأقليات القومية بمحاضرة عن مشكلات تعليم اللغة الليتوانية التي يواجهها معلمو الليتوانية العاملون في تلك المدارس. واستنادًا إلى نتائج استبيان للمعلمين أُجري في العام الدراسي 2021–2022، ذكرت المتحدثة أن أكبر مشكلة لا تزال تواجه التلاميذ عند تعلم الليتوانية هي قصور المفردات، إذ إن حصيلتهم المعجمية شديدة الفقر، وأن التحدي الأكبر للمعلمين ربما يتمثل في افتقار التلاميذ إلى الدافع لتعلم اللغة الليتوانية.

استؤنف العمل بعد ظهر اليوم الأول من المؤتمر ضمن جلستين أيضًا. وفي الجلسة المخصصة للغة وسائل الإعلام: الدعاية والأساطير والواقع، ألقى أندريوس ڤايسبيرغاس (جامعة لاتفيا) المحاضرة الأولى. وتناول المفردات اللاتفية والروسية والإنجليزية المستخدمة في الدعاية، متحدثًا عن الفاشية والليبرالية في السرد السياسي. ثم ناقشت أغنيه أليكسايتيه (LKI)، من منظور أسلوبي، التعليقات الـ44 التي نشرها ريمڤيداس ڤالاتكا خلال عام 2022 عن الحرب الروسية الأوكرانية. ووفقًا للمتحدثة، تستخدم نصوص هذا الصحفي في المقام الأول التعابير الاصطلاحية الشائعة والمبتكرة، والأفعال التصويرية، والكلمات المستحدثة، وألفاظ التحقير، في حين يقل فيها استخدام العامية والتضمينات من لغات أجنبية والاستعارات والأسماء التصويرية والسخرية والتشبيهات والتعجبات والمحاكاة الصوتية والشتائم وغيرها من الوسائل الأسلوبية. وكشفت ڤيلغا بولينسكا وديته لييبا (معهد اللغة اللاتفية بجامعة لاتفيا، ويُشار إليه فيما يلي بـ LU LKI)

LORETA VAIČIULYTĖ-SEMĖNIENĖ. 28-oji tarptautinė mokslinė Jono Jablonskio konferencija

Kalba ir laikmetis: asmens, kartos, visuomenės reprezentacijos kalboje

239

كيف تُصاغ صورة الأشخاص ذوي الإعاقة في وسائل الإعلام اللاتفية وما طبيعة هذه الصورة. ليندا لاوزه (Liep

لفتت الانتباه إلى أن ترك جودة اللغة العامة خاضعة للتنظيم الذاتي لا يزال أمرًا غير مقبول. وتناولت نيدا بوديريينيه (LKI)، في بحثها لتطور سياسة تعليم اللغة الليتوانية من إعادة تأسيس دولة ليتوانيا إلى الاحتلال السوفيتي، ومن استعادة الاستقلال إلى يومنا هذا، كيف تعكس سياسة تعليم الليتوانية واللغات الأخرى الأيديولوجيات المؤثرة في التعليم، والتي تشكل مضمون اللغة الليتوانية بوصفها موضوعًا للتدريس والتعلم، والمواقف القيمية وهوية الدولة، وتؤثر في التغيرات الاجتماعية والثقافية في المجتمع. كما قيّمت المتحدثة التغييرات في سياسة تعليم اللغات التي أُقرت خلال السنوات القليلة الماضية، وأشارت إلى اتجاهات سياسة تعليم اللغة الليتوانية. وخُصصت محاضرة ڤيوليتا ميليونايتِه (LKI) لمناقشة مفارقة «خبراء» اللغة: فمع إعلان أن اللغة الليتوانية قيمة ينبغي صونها ورعايتها، يجري السعي إلى تغيير بنيتها وفق نموذج لغات أخرى تختلف عنها اختلافًا بنيويًا جوهريًا. وتحدثت المتحدثة عن كيفية تشكّل التعارض بين اللغة والمتحدثين بها في المجتمع الليتواني المعاصر، وكيفية تجسيده عمليًا، وبحثت عن إجابات لكيفية حل المفارقة المتمثلة في محاربة القيم التي يعلنها المرء بنفسه، أي محاربة اللغة الليتوانية. واختتم كازيميراس غارشفا (LKI) هذه الجلسة بمحاضرة عن سياسة اللغة والتنظيم الذاتي، تناول فيها نقل كتابة الأسماء العلم من اللغات الأجنبية إلى الليتوانية.

في جلسة التفاعل بين تنويعات اللغة، كشفت نيولييه تومينيينيه (LKI) عن الطبقات المتعددة لهوية سكان جنوب شرق ليتوانيا. وتحدثت عن متى ولماذا يُرسم حد فاصل للهوية بين سكان جنوب شرق ليتوانيا «المحليين» و«غير المحليين»، وعن اللغة التي يستخدمها «المحليون» هناك. ثم ناقشت دوفيليه تامولايتيينيه (LKI)، استنادًا إلى مواد استبيانات Žemės vardų، السمات الصوتية والصرفية لأسماء الأماكن التي عدّها المعلمون وحراس الغابات، الذين ملؤوا الاستبيانات في ثلاثينيات القرن العشرين، لهجيةً، والمبادئ التي اتبعوها عند تدوين أسماء الأماكن باللغة القياسية، والأسباب التي ربما أثرت في اختياراتهم. وقدمت سيمونا ڤينياوتايتيه (LKI)، بعد تحليل تسجيلات صوتية أُجريت في الفترة 2011–2019 مع سكان سكوداس وموسيديس وتيلشياي وبلونغه ورييتافاس، باستخدام منهجي علم اللهجات الديناميكي والإدراكي، عرضًا عن التمايز اللهجي في شمال ساموجيتيا من منظور ممثلي المنطقة الحدودية بين اللهجتين الفرعيتين الكريتينغيكية والتيلشيكية. وكشفت المتحدثة أن المشاركين يلاحظون، قبل كل شيء، السمات اللهجية المعجمية والصوتية. واختتمت أستا ليسكاوسكايتيه (LKI) هذه الجلسة بمحاضرة عن لهجات زاسلياي وبابارتشياي وكاڠونيس. واستنادًا إلى منهج قياس اللهجات، بيّنت إلى أي لهجات إقليمية فرعية يمكن تصنيف هذه اللهجات الانتقالية وفقًا لسمات صوتية وصرفية وغيرها.

LORETA VAIČIULYTĖ-SEMĖNIENĖ. 28-oji tarptautinė mokslinė Jono Jablonskio konferencija

Kalba ir laiki̇metis: asmens, kartos, visuomenės reprezentacijos kalboje

241

افتتحت أنجيليكا غايدينيه (LKI) جلسةً امتدت طوال اليوم، خُصصت لمناقشة المستوى الدلالي للغة في المجتمع المعاصر. وبمقارنة مصادر معجمية باللغة الإنجليزية والروسية والليتوانية، بيّنت المحاضِرة كيف تتغير دلالات الفعل الليتواني spekuliuoti وما العوامل المؤثرة في هذا التغيير. وتناولت جيدرونه شالافيجوتِه (LKI) نحو مئتي وحدة معجمية من مصادر متنوعة في المعجمية الليتوانية، فكشفت عن تنوع أسماء الدجاجة والكتكوت والديك ودوافع تسميتها، لا من منظور أونومَسيولوجي وسِماسيولوجي فحسب، بل ومن منظور إثنولغوي أيضًا. ثم تحدثت سيلفييا باباوريليته-كلوفيينيه (LKI)، استنادًا إلى نتائج تجربة تداعٍ شارك فيها قرابة 300 طالب من شياولياي وفيلنيوس، عن حقل التداعيات المتشعب جدًا لكلمة dukra، الذي يقدم معلومات قيّمة عن مضمون مفهوم الابنة في التصور الليتواني للعالم. واختُتمت الجلسة الصباحية بمحاضرة أُلقيت عن بُعد. وقدمت سفيتلانا هريتسينكو (KTŠNU) المكوّن اللغوي الثقافي للمقابلات الأوكرانية في القاموس الليتواني-الأوكراني ثنائي اللغة. ووفقًا للمحاضِرة، يركّز واضعو القاموس، إذ يشددون على خصوصية المكوّن اللغوي الثقافي في اللغة الأوكرانية، على سكون اللغة الأوكرانية وحركيتها.

خلال استراحة الجلسات الصباحية، عُرضت ورقتان بحثيتان على شكل ملصق. تناولت ورقة إينيسه إندريتشانِه وسولفيغا تشيرانه (LU LKI) جودة الأصوات الانفجارية الاحتكاكية في اللغة اللاتفية، أما ورقة جوستينا ماندرافيتسكيته وداونغوله كاليناوسكايته وداونغوله كوترينا كابكان وإغله كانكيفيتشيوته (VDU)، فعرضت النتائج الأولية لمشروع جارٍ يهدف إلى وضع منهجية للتبسيط الآلي للنصوص الإدارية باللغة الليتوانية.

بعد الظهر، واصلت إفييا ليبارته الجلسة المخصصة للمستوى الدلالي للغة في المجتمع المعاصر. وقدمت الوسائل اللغوية والجوانب التي تتحقق من خلالها الاستعارات المفهومية الكاشفة عن نزع الصفة الإنسانية، أي الإنسان بوصفه مادة خامًا (غذاءً). ثم ناقشت إفلينا كيرساكمينيه (جامعة لاتفيا)، استنادًا إلى بيانات استبيان شمل مترجمين لاتفيين يعملون في مؤسسات الاتحاد الأوروبي وفي السوق المحلية في لاتفيا، سوء تفسير التعابير الاصطلاحية في الترجمات من الإنجليزية والفرنسية إلى اللاتفية. واختتمت أكثر جلسات المؤتمر حشدًا للمحاضرات فيسلافا تشيجيك-بروكاشيفا (LKI)، إذ تناولت صورة المرأة اللاتفية بالاستناد إلى 365 مثالًا من مدونة اللغة الليتوانية المعاصرة. ووفقًا للمحاضِرة، فهذه الصورة ليست شاملة ولا واضحة تمامًا.

في الجلسة المسائية التي تناولت مسائل من مستويات لغوية مختلفة، قدمت جوليتا أورباناڤيتشينيه (LKI) دراسة إدراكية عن الأصوات السونورية في اللغة الليتوانية،

242

BENDRINĖ KALBA | 96

حيث لا تُعرَف هذه الأصوات إلا بالاستناد إلى طيف الصامت نفسه.

وبحسب المحاضِرة، فإن التفخيم، والحركات المجاورة، وجنس المتحدث عوامل تؤثر في إدراك الأصوات السونورية. وألقت لاريسا تارانيينكو (معهد كييف إيغور سيكورسكي للفنون التطبيقية، الجامعة التقنية الوطنية الأوكرانية، ويُشار إليها لاحقًا بـ UNTU KISPI) محاضرتها عن بُعد. واستنادًا إلى 42 أسطورة شعبية إنجليزية عن الملك آرثر، تحدثت عن الوسائل العروضية في الأساطير وخصائصها التي يمكن أن تؤثر بقوة في لاوعي المتلقي وتنقل الشحنة العاطفية والتداولية للنص. وأكدت المحاضِرة أن غلبة النغمات الهابطة على الصاعدة في الأساطير تهيئ للمتلقين ظروفًا أفضل لاستيعاب ما سمعوه، وأن النطق متساوي المدة للمجموعات التنغيمية المتجاورة يضمن تأثير الأسطورة في اللاوعي.

وتابعت أولها إسنيوك (UNTU KISPI) تقديم المحاضرات عن بُعد. واستنادًا إلى عبارات النهي المستقاة من 115 مقطعًا من المسلسل الكوميدي Auklė، تحدثت عن الوسائل اللغوية التي يستخدمها محاورون من جماعات اجتماعية ثقافية مختلفة للتعبير بالإنجليزية عن فعل الكلام الدال على المنع.

وبيّنت المحاضِرة أن ممثلي الطبقتين الاجتماعيتين الثقافيتين المتوسطة والمنخفضة يميلون إلى النهي المباشر، خلافًا لممثلي الطبقة الاجتماعية الثقافية العليا. وقدمت ماريا بويشينكو (UNTU KISPI) عن بُعد استراتيجيات تواصل ومركّبات هرمية من الوسائل اللفظية وغير اللفظية، تساعد المتحدث الكاريزمي في مواقف التواصل الثابتة على تفعيل الإمكانات التداولية للغة إلى أقصى حد: إيصال رؤيته ورسالته إلى الجمهور، والتأثير فيه، وإقامة صلة عاطفية معه. وفي هذه الجلسة، قُرئت حضوريًا، ضمن المحاضرات المقدمة عن بُعد، ورقةٌ لمجموعة من الباحثين هم جورجيس باكيريس (VU) وفيرجينيوس دادوركيفيتشيوس (VDU) وأغنيه نافيكايتي-كليشوسكيينه (VU)، تناولت إنتاجية العمل.

واستنادًا إلى بيانات مدونة اللغة الليتوانية المشتركة، وتناول الإنتاجية المتحققة والكامنة والتوسعية، أولى المحاضرون اهتمامًا خاصًا، إلى جانب مشتقات فعلية أخرى، بتسميات الفاعلين في اللغة الليتوانية ذات اللواحق -toj-, -ėj- ir -ik-.

افتتحت دايفا أليوكايتيه (VU) وأيدا تشيجيكايتيه (جامعة العلوم الصحية الليتوانية) جلسة ما بعد الظهيرة «اللغة والهوية» بمحاضرتهما. واستنادًا إلى منهجية علم اللهجات الإدراكي وبيانات المواقف اللغوية لدى 180 طالبًا في تخصصات غير إنسانية، فضلًا عن إدراكهم ثلاثة نصوص محفِّزة، تحدثتا عن مدى تأثير المدينة الكبرى في تصورات اللهجية، وكيفية ذلك. وأوضحت ديانا دامبراوسكيينه (LKI) أحجام جماعات سكان منطقة راسينيكاي في جنوب ساموجيتيا ومدى استقرارها أو ديناميكيتها

L O R E T A V A I Č I U L Y T Ė - S E M Ė N I E N Ė. 28-oji tarptautinė mokslinė Jono Jablonskio konferencija

Kalba ir laikmetis: asmens, kartos, visuomenės reprezentacijos kalboje

243

ربطها بتطور البنية التحتية للمستوطنات، ولفتت الانتباه إلى أن التغير اللغوي لا يتأثر بحجم مجتمعات راسيينيكي من جنوب الساموجيتية أو استقرارها فحسب، بل كذلك بالبيئة الاجتماعية الثقافية والاجتماعية الاقتصادية لمكان الإقامة، وبأسباب تنقل المجتمعات. وبعد ذلك، ألقى أيداس غودايتيس (LKI) محاضرة عن التنافس بين اللغتين البولندية والليتوانية من أوائل القرن العشرين إلى أوائل القرن الحادي والعشرين. وعرض المحاضر نتائج دراسة كمية لأكثر من 4 300 نقش على شواهد القبور في محيط ديفينيشكس، وخلص إلى أن مكانة اللغة الليتوانية في محيط ديفينيشكس ارتفعت تدريجيًا من أوائل القرن العشرين إلى أوائل القرن الحادي والعشرين، وتسارعت وتيرتها بوجه خاص بعد عام 1990؛ إذ ازدادت آنذاك كثيرًا النسبة المئوية للنقوش المكتوبة باللغة الليتوانية على شواهد القبور. وفي الآونة الأخيرة، تجاوزت هذه النسبة 30 في المئة. واستنادًا إلى مواد لهجية، عرّف جيدروناس شيدلاوسكاس (LKI) الحاضرين بالمنطقة المعاد بناؤها للهجة الفرعية priedžukis، وعرض الخصائص اللهجية وديناميكيتها في منطقة وادي نيمان المغمور، أي في قاع بحيرة كاوناس الحالية. واختتمت دانوتė فالنتوكيفيتشينيه (LKI) هذه الجلسة بمحاضرة عن جيو-لهجة فارينا. واستنادًا إلى نموذج الهوية الذي وضعه جيروم-فريديريك جوسيران وإلى مواد بحثية جُمعت من خلال مقابلات شبه منظَّمة مع 47 مشاركًا من ثلاثة أجيال، ناقشت المحاضِرة الهوية المتغيرة (الحالية) والجوهرية (الجماعية) لمستخدمي لهجة جنوب الأوكشتايتية في نطاق جيو-لهجة فارينا، وخلصت إلى أن الهوية اللهجية للمستخدمين هي أحد أهم شروط حيوية لهجة جنوب الأوكشتايتية.

واختُتم اليوم الثاني من المؤتمر، الذي قُدِّمت خلاله 28 محاضرة حضوريًا أو عن بُعد، بجلسة ختامية جمعت المشاركين من الجلسات المختلفة. وتحدثت الضيفة المدعوة، الدكتورة مالغوجاتا كاسنر (معهد الدراسات السلافية التابع للأكاديمية البولندية للعلوم)، عن السرديات الرئيسية (الهوية والتراث والذاكرة) لساحة لوكيشكي، التي تشكّل عالمها الاجتماعي. ثم جرت مناقشة ممتعة للغاية، استرعت انتباه المستمعين طويلًا، وأدارتها نيدا بوديرينيه بعنوان اللغة التي تشكّل واقع اليوم: الروابط، والفوارق، والاتجاهات. وشارك فيها الدكتورة مالغوجاتا كاسنر، والأستاذة الدكتورة أوشرا مارتشيوتيه-لينارتينيه، والدكتورة الحاصلة على التأهيل العالي ريتا ميليونايتيه، ومساعدة التدريس الدكتورة أودريوس فالوتكا.

ورد في 2023 11 21

LORETA VAIČIULYTĖ-SEMĖNIENĖ

معهد اللغة الليتوانية

شارع بيترو فيليشيُو 5، LT-10308 فيلنيوس

[email protected]

244

BENDRINĖ KALBA | 96