МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС

ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985)

ULYANA YEPİFANOVNA POPKOVA

TEKNİK YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA TERİMLERİN VE BİRLİKTELİKLERİNİN ÖĞRENİLMESİNDEKİ BAZI GÜÇLÜKLER ÜZERİNE

Bilimsel ve teknolojik devrim çağında terminoloji, genel edebî dilde önemli bir yer tutar. Terimler, konuşurların çeşitli konulardaki söylemlerinde kullanılır. Terimlerin öğrenilmesi ve konuşmada doğru kullanılması, ulusal cumhuriyetlerdeki teknik yükseköğretim kurumlarında Rusça öğretiminin temel görevlerinden biridir. Öğrencilere Rusça öğretilirken terimleri yalnızca anlamlandırmak (açıklamak) değil, onları konuşmada doğru kullanma becerisi kazandırmak da önemlidir. Bu nedenle terimler başka sözcüklerle birlikte verilir; örneğin: şehir inşaatı, yeni mahallelerin inşası, devasa şantiye, ülke çapında büyük şantiye, inşaatta çalışmak ve şantiyede çalışmak. строительство sözcüğünün anlam kapsamı, стройка sözcüğününkinden daha geniştir; Litvancada ise bu iki sözcüğün karşılığı tek bir sözcüktür: statyba (latc statyba, laič statyba). Rusça внешний вид (binaların, yapıların dış görünüşü) ve внешность (красивая внешность — yalnızca insanlar için) ifadeleri Litvancaya tek bir sözcükle aktarılır: išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą).

Ana dili Rusça olmayan öğrencilerin bulunduğu sınıflarda terimler incelenirken, ana dildeki ve Rusçadaki kullanımı örtüşmeyen sözcük birlikteliklerine daha fazla dikkat edilmelidir.

Bütün terimler iki gruba ayrılabilir: teknik ve bilimsel terimler. Bilim ile teknik arasında kesin bir sınır vardır: «… bilim, soyut kavramlarla ilişkili bilgilerle işlem yaparken teknik, somut kavramlarla ilişkili, bütünüyle somut nesnelerle işlem yapar»¹.

Teknik terimler parça, makine, cihaz vb. adlarını belirtir. Bu tür terimler anlamlandırılırken nesne-durum temelli sözcük birlikteliklerinden yararlanılır (bu nasıl bir nesnedir ve hangi işlevleri yerine getirir, ne işe yarar, ne için tasarlanmıştır).

Bilimsel terimler bilimsel kavramları belirtir. Bu tür terminoloji anlamlandırılırken mantıksal-kavramsal sözcük birliktelikleri önemli rol oynar. Kavramlar yalnızca sözcüklerle değil, sözcük-

¹ Figon E. B. Teknik terimlerin ve bilim terimlerinin anlamsal yapısı.—Şu eserde: Sözcük ve deyimbilimin anlamsal yapısı. Ryazan, 1978, s. 49.

118

birleşimleriyle (karbondioksit, verim katsayısı vb.). Bu nedenle birleşik terimleri açıklarken bazı güçlükler ortaya çıkar. Birleşimsel genişletici sözcükler, sözcüğe veya bir kavramı ifade eden bütünlüklü sözcük öbeklerine bağlanabilir; örneğin: gaz hafif, saydam, kükürtlü; ancak karbondioksit gazı. Tek tek sözcüklerle ve sözcük öbekleriyle ifade edilen kavramlar birbirine karıştırılmamalıdır.

Çok anlamlı bir sözcüğün anlamlarından biri terimleşmiş olabilir: «terimsel anlam, yaygın kullanılan sözcüğün anlam yapısındaki bir düğümden filizlenmeye başlar, <…> çok sayıda terminoloji sistemi, yaygın ve sıradan söz varlığının temeli üzerine kurulur»²; örneğin: açı — gündelik anlamında (kirli, temiz, mobilyayla dolu… köşe); açı — matematikte (dar, geniş, dik, komşu ve şu kadar dereceye eşit).

Çok anlamlı sözcüklerin terimleşmiş anlamları, sözcük birleşimleri bakımından birbirinden ayrılır. Dolayısıyla birleşimlilik, gündelik dilde yaygın kullanılan sıradan sözcük ile terimin bilimsel tanımını birbirinden ayırmaya yardımcı olur.

Temel terimler (veya bunların bileşenlerinden biri) çoğu zaman uluslararası niteliktedir ya da ana dildeki ve Rusçadaki anlamları aynıdır. Bu nedenle bu tür terimleri açıklarken çeviriden yararlanmak yerinde olur (ses yalıtımı — garso izoliacija, özgül ağırlık — savitasis svoris, üretici güçler — gamybinės jėgos, fren kampanası — stabdžių būgnas, vites kutusu — pavarų dėžė).

Öğrencilerin konuşmalarında sıklıkla şu hatalara rastlanır:

1) употребление термина не в том роде и числе, напр.: этот (=эта) модель был оборудован (=была оборудована), не хватило оборудований (=оборудования);

2) fiillerin yönetimi; örneğin: sürücüyü (=sürücüye) yönlendiren işaret, güç yüzde dokuzla (=yüzde dokuz) arttı;

3) Litvancada canlılık/cansızlık kategorisinin bulunmaması nedeniyle hâl biçimlerinin yanlış kullanılması; örneğin: motoru tamir etti (=motor), bu karoseri (=bu karoseri) tamir etmek imkânsız, arabayı (=araba) iyice temizlemek gerekir; karşılaştırınız: atı;

4) eş anlamlıların ve eş anlamlı yapıların yanlış kullanılması; örneğin: yeni bir otomobil inşa edildi (=imal edildi, yaratıldı), evin görünüşü (=dış görünümü), şehirlerin inşaatı (=yapımı);

² Denisov P. N. Söz varlığında sistemlilik ve bağlantılılık ile sözlükler sistemi.— İçinde: Sözlüklerde terim tanımları sorununa adanmış toplantıda sunulan bildirilerin özetleri. L., 1974, s. 21.

119

5) yanlış yapım ekinin kullanılması, örneğin: рыболовническое (=рыбное) хозяйство, пересажение (=пересадка) кожи, руководительство (=руководство) учреждения;

6) ses benzerliğine dayanarak başka bir sözcüğün kullanılması, örneğin: изменяется щетка (=щиток приборов), искусственный музей (=музей искусств).

Teknik üniversitelerindeki ulusal gruplara mensup öğrencilerin terimleri yanlış kullanmaları, esas olarak ana dilin girişiminden kaynaklanır. Başka bir dile ait yeni ve öğrenilmesi güç sözcükler, konuşmada genellikle ana dilin kurallarına göre biçimlenir.

Vilnius İnşaat Mühendisliği Enstitüsünde, terimlerin öğrenci konuşmalarında doğru kullanılmasını destekleyen şu tür çalışmalar yürütülmektedir: uzmanlık alanına ilişkin metinleri okuma ve yeniden anlatma, öğrencilerin uzmanlık alanıyla ilgili sorunlar üzerine sunum yapması, terimlerle sözcük öbekleri ve cümleler kurmaya yönelik alıştırmalar yapma, bunları ana dile çevirme, teknik bir metni ana dilden Rusçaya çevirme ve diğer alıştırmalar.

Rusça öğretmeninin temel görevi, terimleri konuşmada doğru kullanmayı öğretmektir. Öğrenciler, terimi derinlemesine anlama ve kapsamlı biçimde tanımlama becerisini özel derslerde kazanırlar. Bu tanımları ana dillerinde yapabilirler.