МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС

ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985)

UL’JANA JEPIFANOVNA POPKOVA

SU ALCUNE DIFFICOLTÀ NELLO STUDIO DEI TERMINI E DELLA LORO COMBINABILITÀ IN UN ISTITUTO TECNICO SUPERIORE

Nell’era della rivoluzione tecnico-scientifica, la terminologia occupa un posto considerevole nella lingua letteraria comune. I termini entrano nel discorso di chi parla di argomenti diversi. L’acquisizione dei termini e il loro corretto uso nel discorso costituiscono uno dei compiti fondamentali dell’insegnamento del russo negli istituti tecnici superiori delle repubbliche nazionali. Nell’insegnamento del russo agli studenti è importante non solo illustrare il significato dei termini, ma anche sviluppare la capacità di usarli correttamente nel discorso. Per questo i termini vengono presentati in combinazione con altre parole, per esempio: costruzione urbana, costruzione di nuovi quartieri, cantiere gigantesco, cantiere d’importanza nazionale condotto a ritmo serrato, lavorare alla costruzione e in cantiere. L’insieme dei significati della parola costruzione è più ampio di quello della parola cantiere, mentre in lituano a queste due parole corrisponde un’unica parola: statyba (latc statyba, laič statyba). Le espressioni russe aspetto esteriore (di un edificio, di una costruzione), aspetto fisico (un bell’aspetto — detto solo di una persona) si traducono in lituano con un’unica parola, išvaizda (una persona dall’aspetto gradevole, Že-tė turi rūtulio išvaizdą).

Nelle classi composte da studenti non russofoni, nello studio dei termini occorre prestare maggiore attenzione alle combinazioni lessicali che differiscono nella lingua madre e in russo.

Tutti i termini si possono suddividere in due gruppi: tecnici e scientifici. Tra scienza e tecnica esiste un confine netto: «… la scienza opera con conoscenze correlate a concetti astratti, mentre la tecnica opera con oggetti del tutto concreti, correlati a concetti concreti»¹.

I termini tecnici designano i nomi di componenti, macchine, strumenti ecc. Per illustrare il significato di tali termini si ricorre a combinazioni di tipo oggettuale-situazionale (di quale oggetto si tratta e quali funzioni svolge, a che cosa serve e a quale uso è destinato).

I termini scientifici designano concetti scientifici. Nell’illustrare il significato di questo tipo di terminologia, la combinabilità logico-concettuale riveste un’importanza fondamentale. I concetti sono designati non solo da parole, ma anche da parole-

¹ Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49.

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combinazioni (anidride carbonica, coefficiente di rendimento e così via). Di conseguenza, sorgono alcune difficoltà nello spiegare i termini composti. Gli elementi espansivi che si combinano con altre parole possono riferirsi a una singola parola oppure a combinazioni complete che designano concetti, ad es.: gas leggero, trasparente, solforoso, ma anidride carbonica. Non si devono confondere i concetti designati da parole singole con quelli indicati da espressioni composte.

Uno dei significati di una parola polisemica può essere terminologizzato: «il significato terminologico comincia a svilupparsi da un determinato nodo della struttura semantica di una parola di uso comune, <…> l’edificio delle numerose terminologie poggia sulle fondamenta del lessico ordinario di uso comune»², ad es.: angolo nel significato comune (un angolo sporco, pulito, ingombro di mobili…); angolo in matematica (acuto, ottuso, retto, adiacente e pari a un certo numero di gradi).

I significati terminologizzati delle parole polisemiche si distinguono per la loro combinabilità. Di conseguenza, la combinabilità contribuisce a distinguere una parola ordinaria di uso comune della lingua generale dalla definizione scientifica di un termine.

I termini fondamentali (o uno dei loro componenti) sono spesso internazionali o hanno lo stesso significato nella lingua madre e in russo; pertanto, nello spiegare tali termini è opportuno ricorrere alla traduzione (isolamento acustico — garso izoliacija, peso specifico — savitasis svoris, forze produttive — gamybinės jėgos, tamburo del freno — stabdžių būgnas, cambio — pavarų dėžė).

Nel linguaggio degli studenti si riscontrano spesso i seguenti errori:

1) uso del termine con genere o numero errati, ad es.: questo (=questa) modello era equipaggiato (=era equipaggiata), non c’erano abbastanza attrezzature (=attrezzatura);

2) reggenza dei verbi, ad es.: un segnale che impone al conducente (=al conducente), la potenza aumentava del nove percento (=di nove percento);

3) uso scorretto delle forme dei casi, dovuto all’assenza in lituano della categoria di animatezza/inanimatezza, ad es.: riparava il motore (=il motore), è impossibile riparare questa carrozzeria (=questa carrozzeria), bisogna pulire bene l’automobile (=l’automobile), cfr. il cavallo;

4) uso scorretto di sinonimi e costruzioni sinonimiche, ad es.: è stata costruita (=fabbricata, creata) una nuova automobile, l’aspetto (=l’aspetto esteriore) della casa, la costruzione (=edificazione) delle città;

² Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21.

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5) l’uso di un suffisso derivativo inappropriato, ad es.: рыболовническое (=рыбное) хозяйство, пересажение (=пересадка) кожи, руководительство (=руководство) учреждения;

6) l’uso di un’altra parola per somiglianza fonetica, ad es.: изменяется щетка (=щиток приборов), искусственный музей (=музей искусств).

L’uso scorretto dei termini da parte degli studenti dei gruppi nazionali degli istituti tecnici è spiegato principalmente dall’interferenza della lingua materna. Le parole nuove e difficili da assimilare di un’altra lingua vengono solitamente adattate nel discorso secondo le regole della lingua materna.

Presso l’Istituto di ingegneria civile di Vilnius si svolgono le seguenti attività, volte a favorire il corretto uso dei termini nel discorso degli studenti: lettura e riassunto di testi della specialità, relazioni degli studenti su problemi attinenti alla specialità, svolgimento di esercizi pratici per formare sintagmi e frasi con i termini, traduzione di questi ultimi nella lingua materna, traduzione di testi tecnici dalla lingua materna al russo e altri esercizi.

Il compito principale dell’insegnante di russo è insegnare a usare correttamente i termini nel discorso. Gli studenti acquisiscono una comprensione approfondita e una definizione articolata del termine durante le lezioni delle discipline specialistiche. Possono formulare queste definizioni nella lingua materna.