МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС

ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985)

УЛЬЯНА ЕПИФАНОВНА ПОПКОВА

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΟΡΙΣΜΕΝΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΟΡΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΝΔΥΑΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΣΕ ΤΕΧΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Στην εποχή της επιστημονικοτεχνικής επανάστασης, η ορολογία κατέχει σημαντική θέση στη γενική γλώσσα. Οι όροι εντάσσονται στον λόγο των ομιλητών για διάφορα θέματα. Η αφομοίωση των όρων και η σωστή χρήση τους στον λόγο αποτελεί ένα από τα κύρια καθήκοντα της διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στα τεχνικά πανεπιστήμια των εθνικών δημοκρατιών. Κατά τη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας στους φοιτητές, είναι σημαντικό όχι μόνο να αποσαφηνίζονται σημασιολογικά (να εξηγούνται) οι όροι, αλλά και να καλλιεργούνται δεξιότητες σωστής χρήσης τους στον λόγο. Γι’ αυτό οι όροι δίνονται σε συνδυασμό με άλλες λέξεις, π.χ.: αστική οικοδόμηση, οικοδόμηση νέων συνοικιών, γιγαντιαίο εργοτάξιο, εργοτάξιο πανενωσιακής σημασίας με εντατικούς ρυθμούς, εργάζομαι στην οικοδόμηση και στο εργοτάξιο. Το εύρος των σημασιών της λέξης οικοδόμηση είναι ευρύτερο από εκείνο της λέξης εργοτάξιο, ενώ στη λιθουανική γλώσσα αυτές οι δύο λέξεις αντιστοιχούν σε μία — statyba (λατζ statyba, laič statyba). Οι ρωσικές εκφράσεις εξωτερική όψη (κτιρίου, οικοδομήματος), εμφάνιση (όμορφη εμφάνιση — μόνο για άνθρωπο) αποδίδονται στη λιθουανική γλώσσα με μία λέξη išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą).

Σε τάξεις μη ρωσόφωνων σπουδαστών, κατά τη μελέτη των όρων, πρέπει να δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στη συνδυαστικότητα, η οποία διαφέρει στη μητρική και στη ρωσική γλώσσα.

Όλοι οι όροι μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες: τεχνικούς και επιστημονικούς. Υπάρχει σαφές όριο μεταξύ επιστήμης και τεχνικής: «… η επιστήμη χειρίζεται γνώσεις που συσχετίζονται με αφηρημένες έννοιες, ενώ η τεχνική χειρίζεται απολύτως συγκεκριμένα αντικείμενα, συσχετιζόμενα με συγκεκριμένες έννοιες»¹.

Οι τεχνικοί όροι δηλώνουν τις ονομασίες εξαρτημάτων, μηχανών, συσκευών κ.λπ. Για τη σημασιολογική αποσαφήνιση τέτοιων όρων χρησιμοποιείται η συνδυαστικότητα αντικειμένου και περίστασης (τι είδους αντικείμενο είναι και ποιες λειτουργίες επιτελεί, για ποιο σκοπό χρησιμεύει ή προορίζεται).

Οι επιστημονικοί όροι δηλώνουν επιστημονικές έννοιες. Για τη σημασιολογική αποσαφήνιση αυτού του είδους ορολογίας, σημαντικό ρόλο παίζει η λογικοεννοιολογική συνδυαστικότητα. Οι έννοιες δηλώνονται όχι μόνο με λέξεις, αλλά και με λέξη-

¹ Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49.

118

συνδυασμούς (διοξείδιο του άνθρακα, συντελεστής απόδοσης κ.λπ.). Γι’ αυτό προκύπτουν ορισμένες δυσκολίες κατά την επεξήγηση σύνθετων όρων. Οι λέξεις-διευκρινιστές που συνδυάζονται μπορεί να αναφέρονται είτε σε μία λέξη είτε σε ολοκληρωμένους συνδυασμούς που δηλώνουν έννοιες, π.χ.: αέριο ελαφρύ, διαφανές, θειούχο, αλλά διοξείδιο του άνθρακα. Δεν πρέπει να συγχέονται οι έννοιες που δηλώνονται με μεμονωμένες λέξεις και με φράσεις.

Μία από τις σημασίες μιας πολύσημης λέξης μπορεί να έχει ορολογικοποιηθεί· «η ορολογική σημασία αρχίζει να αναπτύσσεται από κάποιον κόμβο της σημασιολογικής δομής μιας λέξης της κοινής χρήσης, <…> το οικοδόμημα των πολυάριθμων ορολογιών χτίζεται πάνω στα θεμέλια του κοινού, καθημερινού λεξιλογίου»², π.χ.: γωνία — με την κοινή σημασία (βρόμικη, καθαρή, γεμάτη έπιπλα… γωνία)· γωνία — στα μαθηματικά (οξεία, αμβλεία, ορθή, παραπληρωματική και ίση με τόσες μοίρες).

Οι ορολογικοποιημένες σημασίες πολύσημων λέξεων διακρίνονται από τη συνδυαστικότητά τους. Επομένως, η συνδυαστικότητα συμβάλλει στη διάκριση μιας κοινής, καθημερινής λέξης της γενικής γλώσσας από τον επιστημονικό ορισμό ενός όρου.

Οι βασικοί όροι (ή ένα από τα συστατικά τους) είναι συχνά διεθνείς ή έχουν την ίδια σημασία στη μητρική γλώσσα και στα ρωσικά· γι’ αυτό, κατά την επεξήγηση τέτοιων όρων, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείται μετάφραση (ηχομόνωση — garso izoliacija, ειδικό βάρος — savitasis svoris, παραγωγικές δυνάμεις — gamybinės jėgos, τύμπανο φρένων — stabdžių būgnas, κιβώτιο ταχυτήτων — pavarų dėžė).

Στον λόγο των φοιτητών απαντούν συχνά τα ακόλουθα λάθη:

1) употребление термина не в том роде и числе, напр.: этот (=эта) модель был оборудован (=была оборудована), не хватило оборудований (=оборудования);

2) σύνταξη των ρημάτων, π.χ.: σήμα που υποδεικνύει τον οδηγό (=στον οδηγό), η ισχύς αυξανόταν κατά εννέα τοις εκατό (=κατά εννέα τοις εκατό);

3) εσφαλμένη χρήση πτώσεων λόγω της απουσίας στο λιθουανικό της κατηγορίας έμψυχου/άψυχου, π.χ.: επισκεύαζε τον κινητήρα (=κινητήρας), είναι αδύνατο να επισκευαστεί αυτό το αμάξωμα (=αυτό το αμάξωμα), πρέπει το αυτοκίνητο (=αυτοκίνητο) να καθαρίζεται καλά, πρβλ.: το άλογο·

4) εσφαλμένη χρήση συνωνύμων και συνωνυμικών κατασκευών, π.χ.: κατασκευάστηκε (=παράχθηκε, δημιουργήθηκε) ένα νέο αυτοκίνητο, η όψη (=εξωτερική εμφάνιση) του σπιτιού, η οικοδόμηση (=κατασκευή) πόλεων;

² Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21.

119

5) χρήση λανθασμένου παραγωγικού επιθήματος, π.χ.: ρυβολογικό (=αλιευτικό)= συγκρότημα, μεταφύτευση (=μεταμόσχευση) δέρματος, διεύθυνση (διοίκηση) ιδρύματος;

6) χρήση διαφορετικής λέξης λόγω ομοιότητας στην ηχητική μορφή, π.χ.: αλλάζει η βούρτσα (=πίνακας οργάνων), τεχνητό μουσείο (=μουσείο τέχνης).

Η λανθασμένη χρήση των όρων από φοιτητές εθνικών ομάδων των τεχνικών πανεπιστημίων εξηγείται κυρίως από την παρεμβολή της μητρικής γλώσσας. Οι νέες και δύσκολες στην εκμάθηση λέξεις μιας άλλης γλώσσας συνήθως διαμορφώνονται στον λόγο σύμφωνα με τους κανόνες της μητρικής γλώσσας.

Στο Ινστιτούτο Μηχανικών και Οικοδομικών Έργων του Βίλνιους πραγματοποιούνται οι ακόλουθες δραστηριότητες, οι οποίες συμβάλλουν στην ορθή χρήση των όρων στον λόγο των φοιτητών: ανάγνωση και αναδιήγηση κειμένων της ειδικότητας, παρουσιάσεις φοιτητών με εισηγήσεις για ζητήματα της ειδικότητας, εκτέλεση ασκήσεων εξάσκησης για τον σχηματισμό συνδυασμών λέξεων και προτάσεων με όρους, μετάφρασή τους στη μητρική γλώσσα, μετάφραση τεχνικού κειμένου από τη μητρική γλώσσα στα ρωσικά και άλλες ασκήσεις.

Κύριο καθήκον του διδάσκοντα της ρωσικής γλώσσας είναι να διδάξει τη σωστή χρήση των όρων στον λόγο. Οι φοιτητές αποκτούν βαθιά κατανόηση και εκτενή ορισμό του όρου στα μαθήματα ειδικών επιστημονικών αντικειμένων. Μπορούν να δώσουν αυτούς τους ορισμούς στη μητρική τους γλώσσα.