أوريليا تشيكوليتِه

معهد اللغة الليتوانية

موقف الشباب من الكلمات الإنجليزية في كلام البالغين

1. المقدمة

في مجتمعنا المعاصر، تحظى ثقافة الشباب بمكانة بارزة. نريد أن نكون عصريين وشبابًا ومفعمين بالطاقة، وقد تساعدنا اللغة على الظهور بهذه الصورة. تختلف لغة الشباب عن لغة البالغين، إذ تتميز باستخدام العامية، وإدراج مقاطع من الإنجليزية، والكلمات المحاكية للأصوات، والاقتباسات المباشرة (Jørgensen, Quist 2008: 12). يدرك الشباب جيدًا الاختلافات بين لغتهم ولغة البالغين، وكما تُظهر الدراسات، يستخدمون لغة الشباب عند التحدث فيما بينهم، بينما يميلون إلى التقليل من سماتها المميزة عند التواصل مع الأكبر سنًا (Rathje 2008: 247). وهكذا، تُعد لغة الشباب إحدى وسائل التعبير عن هوية الشباب.

من السمات المميزة للغة الشباب في البلدان غير الناطقة بالإنجليزية استخدام كلمات إنجليزية مثل nice، وsorry، وcool. وقد حظيت كلمات الإنجليزية التي يستخدمها الشباب، وكذلك وظيفة الإنجليزية عمومًا في لغة شباب بلدان أوروبا الغربية، باهتمام كبير من الباحثين. وتُظهر الدراسات الاجتماعية اللغوية أن الإنجليزية تؤدي، في المقام الأول، وظيفة اجتماعية في لغة الشباب. ويمكن الإشارة إلى أطروحة الباحثة السويدية هارييت شارب، التي قارنت فيها كيفية إدراج البالغين والشباب كلمات إنجليزية في كلامهم (Sharp 2001). لا يستخدم البالغون العبارات الإنجليزية الدخيلة إلا في العمل، عند التحدث مع زملائهم، في حين يُدرج الشباب كلمات إنجليزية في محادثاتهم اليومية، حتى عند التواصل مع أقران لا يعرفونهم. وتكثر الكلمات والتعابير الإنجليزية على نحو خاص في كلام ممثلي ما يُسمى الثقافات الفرعية للشباب (Preisler 1999). وقد توصلت ماريان راتيه، التي درست التواصل الشفهي بين ثلاثة أجيال مختلفة في الدنمارك، إلى أن الشباب الدنماركي يستخدمون كلمات إنجليزية أكثر في كلامهم من الأجيال الأكبر سنًا (Rathje 2008). غير أن إدراج الشباب كلمات إنجليزية في كلامهم بكثرة نسبيًا لا يعني أنهم لا يستطيعون التعبير عن المعنى نفسه بلغتهم الأم. فالإنجليزية تمنح القول ببساطة مسحة أسلوبية معينة (Kotsinas 2007: 69).

322

KALBOS KULTŪRA | 83

درس الباحثون الإسكندنافيون أيضًا مواقف الشباب من استخدام الكلمات الإنجليزية في اللغة الدنماركية. وقد وصف الشباب الدنماركي الشخص الذي يُدرج كلمات إنجليزية في كلامه بأنه مفعم بالطاقة وعصري، لكنه ليس موثوقًا أو كفؤًا على نحو خاص (Andersen 2004: 181). وتتوفر أيضًا بعض البيانات عن موقف الشباب الليتواني من العبارات الإنجليزية الدخيلة. فالشباب ينظرون بإيجابية إلى استخدام الكلمات الإنجليزية ويحبون إدراجها في كلامهم (Girčienė 2004). وأشارت لوريتا فايتشكوسكينيه إلى أن الليتوانيين يربطون كثرة الألفاظ الدخيلة الإنجليزية في الكلام بالرجال صغار السن (Vaicekauskienė 2006).

لاحظ عدد من الباحثين الدنماركيين أن كلام بعض البالغين يتضمن قدرًا كبيرًا من السمات المميزة للغة الشباب. فعلى سبيل المثال، أظهرت دراسة م. راتيه للتواصل الشفهي بين ثلاثة أجيال في الدنمارك أن النساء أيضًا يستخدمن قدرًا كبيرًا من مفردات الشباب (Rathje 2008). غير أن مارغريت أندرسن تذكر في أطروحتها أن الشباب يميلون إلى تقييم الكلمات الإنجليزية في كلام البالغين تقييمًا سلبيًا (Andersen 2004). وطُلب من طلاب المرحلة الثانوية الدنماركيين المشاركين في الدراسة وصف خمسة أشخاص أعادوا سرد المقالة نفسها. وتميز سرد أحد الأشخاص بكثرة الكلمات الإنجليزية التي تميز لغة الشباب. وعلى الرغم من عدم ذكر عمر الراوي¹، فقد استنتج الطلاب من صوته أنه شخص بالغ، ولذلك بدا الأمر غريبًا وغير طبيعي لبعضهم أن يستخدم شخص في مثل ذلك العمر كلمات إنجليزية مثل drive-by, pusher وغيرها.

لكن موقف الشباب من الكلمات الإنجليزية التي يُدرجها البالغون في كلامهم لم يُدرس بعمق من قبل. وهدف هذه الدراسة² هو التحقق مما إذا كان الشخص البالغ الذي يُدرج كلمات إنجليزية في كلامه يُنظر إليه على أنه عصري ومفعم بالطاقة، أم يُقيَّم، على العكس، تقييمًا سلبيًا. كما هدفت الدراسة إلى بحث ما إذا كان الشباب يرون أن هذا النوع من الكلام، الذي أُدرجت فيه كلمات إنجليزية، مناسب للاستخدام في المجال العام، أي على شاشة التلفزيون.

2. منهجية البحث

منهج البحث هو اختبار القناع³ (The Matched Guise Technique). ويندرج ضمن ما يُسمّى بالأساليب غير المباشرة، لأن المستجيبين لا يعلمون

¹ كان عمر هذا المشارك في التجربة 29 عامًا.

² أُعدّت المقالة استنادًا إلى رسالة الماجستير لأوريليا تشيكوليتِه موقف الشباب الدنماركي والليتواني من الكلمات الإنجليزية في لغة الشباب في كلام البالغين / De litauiske og de danske unges holdninger til det ungdomssproglige engelsk i voksnes tale (2010).

³ تُرجمت عبارة اختبار القناع وفقًا لترجمة The Matched Guise Technique المستخدمة في علم اللغة الاجتماعي الدنماركي، وهي «masketest».

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

323

بالهدف الحقيقي للبحث. ففي الدراسات الاجتماعية اللغوية التي تستخدم اختبار القناع، لا يُشار مباشرةً إلى اللغة. وأحيانًا يتعمد الباحثون حتى تقديم هدف مختلف للدراسة. فمثلًا، أخبر الباحثون الإسكندنافيون، عند دراستهم مواقف أبناء بلدانهم من اللغة الإنجليزية، المستجيبين بأن هدف البحث هو تحديد الشخص الأنسب للعمل صحفيًا في الإذاعة (Kristiansen 2006). وعلى سبيل المثال، أطلقت ل. فايتشوسكاينيه على دراستها، التي هدفت إلى تحديد فئات مستخدمي اللغة المرتبطة بكثرة الكلمات الدخيلة الإنجليزية، عنوان «المجتمع المدني والتغيرات الاجتماعية في ليتوانيا» (Vaicekauskienė 2006). ويُعدّ هذا «الخداع» للمستجيبين الميزة الأساسية لاختبار القناع، إذ يتيح الكشف عما يُسمّى بالمواقف الفردية غير المباشرة.

عند استخدام اختبار القناع، يُطلب من المستجيبين الاستماع إلى تسجيلات لعدة أشخاص، غالبًا خمسة، ووصفهم. لكنهم لا يعرفون أن الشخص نفسه يتحدث مرتين. فهذا الشخص هو ما يُسمّى قناع البحث. ففي إحدى المرات يتحدث الشخص بأسلوب عادي ومحايد، وفي المرة الأخرى يبدو كأنه يرتدي قناعًا ويتحدث بطريقة مختلفة، معبّرًا عن السمات التي يُراد تقويمها ودراستها. فعلى سبيل المثال، تُدرج كلمات دخيلة في الكلام، أو مفردات لهجية، أو يتحدث الشخص بلهجة محلية أو بلكنة، وما إلى ذلك. وبعد إجراء الاختبار، يُنظر في كيفية تقويم المستجيبين للشخص نفسه حين تحدث بنمطين لغويين، وما الفروق بين التقييمين. أما الأشخاص الثلاثة الباقون فليسوا سوى أصوات «filler» «voices» (قارن Lambert et al. 1960: 44)، ووظيفتهم منع المستجيبين من إدراك أن شخصًا واحدًا يتحدث مرتين.

كان المشاركون في الدراسة الموصوفة في المقالة 55 تلميذًا من شعبتين للصف العاشر في إحدى مدارس فيلنيوس الثانوية. شارك في الدراسة 40 فتى و14 فتاة، ولم يذكر أحد المستجيبين جنسه. وأُجريت دراسة مماثلة أيضًا في إحدى مدارس كوبنهاغن الثانوية. وشمل الاستطلاع إجمالًا 52 تلميذًا من الصف الأول في المرحلة الثانوية⁴، منهم 30 فتى و18 فتاة و4 لم يذكروا جنسهم. وتعرض هذه المقالة نتائج الدراسة الليتوانية وتقارنها بنتائج الدراسة الدنماركية.

كان على المستجيبين الاستماع إلى روايات خمس نساء ووصفهن. وقد روت كل واحدة منهن وصفة واحدة لإعداد الطعام. وفي بداية الرواية، كانت كل امرأة تذكر عمرها وهي تعرّف بنفسها. وهكذا عرف المستجيبون أن مؤلفات النصوص نساء في منتصف العمر. وتحدثت إحدى النساء مرتين: مرة باللغة الليتوانية الخالصة (القناع الليتواني)، ومرة أخرى وهي تُدرج كلمات إنجليزية في كلامها (القناع الإنجليزي). ولم يُختر عمر النساء (نحو 40 عامًا) اعتباطًا.

⁴ في الدنمارك، يقابل الصف الأول من المرحلة الثانوية الصف العاشر في ليتوانيا.

324

KALBOS KULTŪRA | 83

غالبًا ما يكون الشخص في هذا العمر موظفًا بدوام ثابت وقد أسّس أسرة؛ وبعبارة أخرى، يكون بالغًا نموذجيًا. كما أن سن الأربعين هو الحدّ الأنسب في ليتوانيا من حيث إتقان البالغين للغة الإنجليزية، إذ إن معظم الليتوانيين في هذا العمر لا يعرفون الإنجليزية أو لا يجيدونها إلا بدرجة ضعيفة جدًا (Vaicekauskienė 2010).

إضافةً إلى ذلك، طُلب من التلاميذ أيضًا الإجابة عن أربعة أسئلة مفتوحة: أيُّ النساء أعجبتهن أكثر وأيُّهن أقل، وأيُّ واحدة منهن يمكنها (أو لا يمكنها) تقديم برنامج تلفزيوني للطهي. وكان على التلاميذ تبرير إجاباتهم. ومن خلال السؤال عمّا إذا كانت المرأة مناسبة لتقديم برنامج تلفزيوني، أُريد التحقق من أيّ نمط لغوي — اللغة المعيارية المطابقة لمتطلبات القواعد، أم اللغة الممزوجة بخصائص لغة الشباب — هو الأنسب، في رأي التلاميذ، في المجال العام، أي التلفزيون. كما أُريد معرفة ما إذا كان الشباب سيختارون المرأة نفسها بوصفها الأكثر إعجابًا والأنسب لتقديم البرنامج التلفزيوني، أم أن اختياراتهم ستختلف.

أُدرجت في القناع الإنجليزي كلمات إنجليزية من لغة الشباب: ok, sorry وnice. اختيرت هذه الكلمات لكونها شائعة في مدونات الشباب، على البوابة www.blogas.lt، وفي نقاشات المراهقين على موقع التواصل الاجتماعي Facebook. وعند اختيار الكلمات الإنجليزية للدراسة، بُذل جهد لضمان أن تكون مفهومة لجميع المشاركين؛ لذا استُبعد عمدًا كل ما يرتبط بثقافات فرعية محددة لدى الشباب.

فيما يلي نصّا القناعين المستخدمين في الدراسة: سردٌ ليتواني خالص (القناع الليتواني)، وسردٌ يتضمن كلمات إنجليزية من لغة الشباب (القناع الإنجليزي).

القناع الليتواني

اسمي دايفا. أبلغ أربعين عامًا. سأشرح لكم كيفية إعداد الكوسا المحشوة. ستحتاجون إلى بضع حبات من الكوسا، وبصلتين، وجزرة واحدة، وتوابل متنوعة: ملح وفلفل وأعشاب مختلفة أيضًا. ثم نحو خمسمئة غرام من اللحم المفروم ونحو مئتي غرام من الجبن. نأخذ الكوسا، ونغسلها أولًا، ونزيل لبّها ونشكّل منها قوارب صغيرة. وفي أثناء ذلك نبدأ بتحضير اللحم المفروم وقليه. نقلي البصل أولًا، ثم نضيف الجزر والتوابل واللحم المفروم. ونطهو اللحم على نار هادئة حتى يكاد ينضج. نضع اللحم المحضّر في قوارب الكوسا. ثم نبشر الجبن ونضعه فوقها. ونضع كل هذه القوارب المحضّرة في الفرن ونخبزها نحو خمس وأربعين دقيقة. بالهناء والشفاء.

القناع الإنجليزي

اسمي إيغليه. أبلغ أربعين عامًا. أقترح أن تحضّروا يخنة خضار بالدجاج. ستحتاجون للطبق إلى أربع قطع من صدر الدجاج، وبضع فصوص من الثوم، وخضروات متنوعة: البروكلي، ونصف رأس من القرنبيط، وبضع جزرات.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

325

ما، حبة فلفل واحدة. OK. نقطع صدر الدجاج إلى شرائح ونقليه قليلًا، ثم نسخّن الزيت في المقلاة ونقلي البصل المفروم ناعمًا، أوه sorry، الثوم. ثم نضيف صدر الدجاج ونقليه حتى يتحمّر. حان الآن وقت إضافة جميع خضرواتنا: البروكلي، والقرنبيط، والفلفل، أو أي خضروات أخرى متوفرة لديكم. ثم تُطهى كل هذه المكونات على نار هادئة مدة نحو ثلاثين دقيقة. وفي نهاية الطهي، إذا كان لديكم مزيد من الكريمة، فسيكون ذلك nice تمامًا.

لم يُدرج في التحليل بعد ذلك سوى إجابات المشاركين المتعلقة بنساء البحث. ولن تتناول هذه المقالة نظرة الشباب إلى النساء الأخريات المشاركات في البحث. وبما أن عدد الفتيان الذين شملهم الاستطلاع كان أكبر بكثير من عدد الفتيات، فلم تُحلَّل بصورة منفصلة مواقف الفتيان والفتيات من الكلمات الإنجليزية في كلام البالغين. غير أن الاختلافات الملحوظة بين مواقف الفتيان والفتيات أُبرزت في التحليل نفسه.

3. نتائج البحث

عند وصف النساء، ذكر الشباب سمات شخصياتهن، وكانت هذه الإجابات هي الأكثر عددًا. لكن التلاميذ حاولوا أيضًا تخمين ما إذا كانت النساء قد أسّسن أسرًا، وكيف يبدون، وما إلى ذلك. ويمكن تصنيف إجابات المشاركين ضمن المجموعات التالية:

سمات الشخصية. هي إجابات تصف نظرة التلاميذ إلى الشخص نفسه، مثل: «عصرية»، و«شابة»، و«لطيفة»، وما إلى ذلك.

التعبير اللغوي. تشمل هذه المجموعة الإجابات التي تتضمن تقييمات للغة النساء، مثل: «إنها تستخدم كلمات إنجليزية»، و«لغة رديئة»، و«تجيد اللغة الإنجليزية»، وما إلى ذلك.

الحالة الاجتماعية. تُدرج في هذه المجموعة الإجابات التي خمّن فيها المشاركون ما إذا كان لدى النساء أطفال أو ما إذا كن متزوجات.

الملاءمة للعمل في التلفزيون. عند الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمدى ملاءمة النساء لتقديم برنامج تلفزيوني، أشار بعض المشاركين إلى سمات معينة ينبغي أن تتحلى بها مقدمة البرامج، مثل: «في مجال الاستعراض، نحتاج إلى شخص مرح لا يعجز عن إيجاد الكلمة المناسبة».

المظهر. هي إجابات عن مظهر النساء، مثل: «ربما تولي مظهرها عناية كبيرة»، و«أعتقد أن شفتيها كبيرتان ورأسها صغير». لم تُدرج هذه الإجابات في تحليل البحث.

الوصفات. تذكر إجابات هذه المجموعة وصفاتٍ وسماتٍ للنساء مرتبطة بالطعام، مثل: «نباتية»، و«تحب الخضروات»، و«تأكل طعامًا صحيًا ومتنوعًا مع أنواع مختلفة من الخضروات»، وما إلى ذلك. ولا تُحلَّل هذه الإجابات في المقالة.

326

KALBOS KULTŪRA | 83

حالات أخرى. تضم مجموعة «حالات أخرى» الإجابات التي لا تنتمي إلى المجموعات المذكورة، وتلك التي يصعب تحديد المجموعة التي ينبغي أن تندرج فيها، مثل: «يعمل مع الأطفال أو ببساطة يحبهم»، «يتواصل مع الأجانب»، «نشأت في بيئة يحيط بها الأصدقاء»، «تتغير المشاعر»، «أعتقد أن fyfa. حسنًا، سيكون جيدًا على الأقل لو كان هناك fyfa»، وما إلى ذلك. أُدرجت في التحليل الإجابات المرتبطة بهدف البحث.

الشكل 1. توزيع الإجابات بحسب المجموعات

كما يتضح (انظر الشكل 1)، كان التلاميذ يذكرون في إجاباتهم في أغلب الأحيان السمات الشخصية والوصفات والتعبير اللغوي. وقد لفتت أكثر قليلًا من خُمس جميع المشاركين الانتباه إلى كلام المرأة التي استخدمت كلمات إنجليزية. وهكذا، فإن مثل هذه الكلمات في كلام شخص بالغ تدفع الشباب إلى الإصغاء بانتباه. ومن اللافت أيضًا أن أيًّا من التلاميذ لم يذكر أن مثل هذه المرأة ربما تكون قد كوّنت أسرة، في حين كتب بعض المشاركين أن المرأة التي تتحدث باللغة الليتوانية الخالصة قد تكون متزوجة ولديها أطفال. ولعل ذلك يرتبط بتصور الشباب لنوع المرأة التي قد تستخدم كلمات إنجليزية من لغة الشباب ونوع المرأة التي لا تستخدمها. غير أن المشاركين غالبًا ما نسبوا إلى المرأة...

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

327

سمات شخصية مختلفة. ولا ينبغي أن تكون هذه النتيجة مفاجئة، إذ من الطبيعي أن يذكر المشاركون السمات الشخصية حين يُطلب منهم وصف شخص مجهول استنادًا إلى صوته. وتُناقش هذه الإجابات بمزيد من التفصيل فيما يلي.

3.1. السمات الشخصية وجوانب التقييم

كما ذُكر آنفًا، كان الوصف الأكثر شيوعًا للنساء هو السمات الشخصية، أو بعبارة أخرى، كلمة تدل على سمة شخصية معينة. ومن الكلمات الأساسية: واثقة بنفسها، نشيطة، فصيحة، ودودة، لطيفة، عصرية، طموحة ومنظمة.

Pasak danų mokslininkų (Andersen 2004: 176; Kristiansen 2006: 15–16), visos charakterio savybės tokiuose eksperimentuose skirstytinos pagal penkis vertinimo aspektus: kompetencija (iškalbus, savimi pasitikintis, tvarkingas, ambicingas, mielas), draugiškumas (atsipalaidavęs, įdomus, draugiškas), viršenybė, pranašumas (iškalbus, mielas, tvarkingas, ambicingas), dinamiškumas (pasitikintis savimi, energingas, atsipalaidavęs, įdomus, draugiškas) ir šiuolaikiškumas (šiuolaikiškas, jaunas). Kaip charakterio savybės pasiskirsto pagal minėtus vertinimo aspektus, grafiškai pavaizduota 1-oje lentelėje.

الجدول 1. السمات الشخصية وجوانب التقييم

الحيوية

التفوق والتميّز

الكفاءة

واثق بنفسه نشيط

فصيح منظم طموح

الودّ

مسترخٍ ممتع ودود

لطيف

العصرية

عصريّ شابّ

3.2. سمات الشخصية المنسوبة إلى أقنعة البحث

يُعرض توزيع السمات الشخصية الأكثر ورودًا في إجابات الشباب عند وصف أقنعة البحث، أي المرأة التي تحدثت متضمنةً كلمات إنجليزية والمرأة التي تحدثت من دونها، بيانًا في الشكل 2.

328

KALBOS KULTŪRA | 83

الشكل 2. توزيع السمات الشخصية بحسب أقنعة البحث

في رأي التلاميذ، المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية الخالصة فصيحة. وقد شدد أحد المشاركين على أنها تتحدث بوضوح شديد وبأسلوب معبّر، وتحسن عرض أفكارها. ويرى المراهقون أيضًا أن هذه المرأة واثقة بنفسها وودودة ولطيفة ومنظمة. لكن ينبغي ملاحظة أن من وصفوها بأنها واثقة بنفسها كانوا في معظمهم فتيانًا. أما السمات الأخرى التي نسبها التلاميذ إلى المرأة التي تحدثت بالليتوانية فهي: عاطفية، ومبدعة، ومثقفة، ومهذبة، وذات خبرة، ومحددة، ودقيقة، ومتفهمة ومتعلمة. ولم يتحدث عن هذه المرأة بسلبية سوى عدد قليل من المشاركين؛ إذ بدت لهم مملة وسيئة الطبع.

وصف المشاركون المرأة التي استخدمت كلمات إنجليزية من لغة الشباب بأنها عصرية جدًا، وشابة، ونشيطة، وودودة، وواثقة بنفسها، ولطيفة، وفصيحة ومثيرة للاهتمام. وقالوا إنها مسؤولة وطموحة وكثيرة الكلام، ولا تكذب كثيرًا. لكن الفتيان كانوا أيضًا في معظمهم من وصفوا هذه المرأة بأنها واثقة بنفسها. ومن اللافت أن الفتيات لا يذكرن هذه الصفة الشخصية في إجاباتهن

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

329

هذه. فهل كان عدد الفتيات اللواتي شملهن الاستطلاع قليلًا جدًا، أم أن الثقة بالنفس ليست أهم صفة لدى الفتيات عند وصف شخص ما؟ وقد وصف بعض التلاميذ المرأة التي استخدمت كلمات إنجليزية وصفًا سلبيًا إلى حد ما؛ فبدت لهم متعجرفة ومصطنعة ومنافقة. وإذا قارنا السمات الشخصية التي نسبها التلاميذ إلى المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية الخالصة وتلك التي أدخلت كلمات إنجليزية في حديثها، فسنلحظ اختلافات واضحة. فقد نُسب إلى المرأة الأولى عدد أكبر من السمات التي تدل على التفوق والتميز، إذ يُعتقد أنها فصيحة ومنظمة ولطيفة. أما المرأة الثانية فنُسبت إليها سمات أكثر ارتباطًا بالحيوية؛ إذ عُدّت عصرية ونشيطة وشابة وودودة ومثيرة للاهتمام. غير أن التلاميذ لم ينسبوا إلى المرأتين سمات شخصية مختلفة فحسب، بل رأوا أيضًا (كما سيتضح لاحقًا) أن وضعهما العائلي واهتماماتهما في أوقات الفراغ مختلفان.

3.3. أقنعة البحث: الوضع العائلي واهتمامات أوقات الفراغ

أجاب بعض الشباب، عند وصف المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية الخالصة، بأنها أم لعدة أطفال. وخمّن آخرون أنها تعمل مع الأطفال أو أنها تحبهم كثيرًا فحسب. وهكذا، يتصور المشاركون في التجربة أن المرأة التي تتحدث باللغة الليتوانية الخالصة ينبغي أن تكون ربة منزل حقيقية.

لم يذكر التلاميذ حتى احتمال الوضع العائلي للمرأة التي أدخلت كلمات إنجليزية في حديثها عند وصفها. لكن المشاركين كان لديهم الكثير ليقولوه عن اهتمامات هذه المرأة في أوقات الفراغ، ولعلهم حاولوا بذلك تفسير سبب تميزها عن النساء الأخريات. كتب التلاميذ أنها لا بد أن يكون لديها الكثير من وقت الفراغ والأصدقاء، وأن تولي مظهرها اهتمامًا كبيرًا على نحو خاص. وحاول بعض الشباب تخمين أنها تعمل مع أجانب أو تتواصل معهم كثيرًا. ورأى المشاركون أيضًا أن مثل هذه المرأة ينبغي أن تقضي وقتًا طويلًا أمام الكمبيوتر. بل أشار أحد التلاميذ إلى أنه يرغب في التعرف إلى امرأة كهذه، إذ لا بد أن تكون صحبتها ممتعة. وهكذا، يمكن القول، تلخيصًا لوجهة نظر المشاركين بشأن المرأة التي تحدثت بلغة قريبة من الشباب، إنها «امرأة خارقة»، بحسب وصف إحدى الفتيات.

3.4. القناع الإنجليزي: تقييم إيجابي للتعبير اللغوي

لفت بعض المشاركين الانتباه أيضًا إلى أسلوب هذه المرأة في التعبير. وكان التلاميذ يذكرون في أغلب الأحيان أن المرأة تجيد اللغة الإنجليزية وتُدرج كلمات إنجليـ

330

KALBOS KULTŪRA | 83

زية. غير أن عددًا قليلًا من المشاركين قدّموا إجابات أكثر تفصيلًا عن لغة المرأة التي تختبئ وراء القناع الإنجليزي. وكتبوا أن المرأة تتحدث كطالبة جامعية، ولم يستطيعوا تصديق أن عمرها 40 عامًا حقًا. كما أشار التلاميذ إلى أنها تستخدم العامية الإنجليزية، وأن ذلك يعجبهم كثيرًا.

3.5. القناع الإنجليزي: تقييم سلبي للتعبير اللغوي

لكن ليس جميع المشاركين أُعجبوا بلغة المرأة التي تستخدم كلمات إنجليزية من لغة الشباب. وقد قيّم عدد قليل (نحو 5 في المئة) استخدام الكلمات الإنجليزية في كلام شخص بالغ تقييمًا سلبيًا. وبرأيهم، استمعت المرأة كثيرًا إلى لغة الشباب وتحاول تقليدها، ولا يليق بامرأة في الأربعين أن تفعل ذلك. وقدّم أحد المشاركين إجابة مثيرة للاهتمام جدًا: «شابة، ماذا تمثّل؟». ويمكننا تفسير هذه الإجابة على النحو الآتي: أدرجت المرأة في حديثها ثلاث كلمات إنجليزية — ok, sorry وnice. وربما بدت للفتى شابةً عندما قالت الكلمة الصغيرة ok. لكن بعد فترة، عندما سمع كلمات إنجليزية أخرى، أدرك أن المرأة تجاوزت الحد. فشطب تقييمه «شابة» وكتب: «ماذا تمثّل؟». وهكذا، تُظهر إجابات المراهقين أنه لا ينبغي المبالغة في محاولة الظهور بمظهر شبابي وعصري.

3.6. خلاصة: تقييم القناعين الليتواني والإنجليزي

تتيح نتائج الدراسة افتراض أن المراهقين يميلون إلى ربط اللغة الإنجليزية بنمط حياة عصري وشبابي يتعارض مع نمط الحياة التقليدي. وهم يعتقدون أن المرأة التي تحدثت بلغة الشباب تمثل الحياة العصرية، لأنها شخص ديناميكي نموذجي: عصرية، ونشيطة، وودودة، وتجيد لغة أجنبية، وما إلى ذلك. أما المرأة التي تحدثت بالليتوانية الخالصة فتمثل نمط الحياة التقليدي. وقد نسب إليها المشاركون صفات تميّز بوجه خاص الشخص البالغ النموذجي، وهي الفصاحة والترتيب والثقة بالنفس، وكذلك كونها صاحبة أسرة.

3.7. المرأة الأكثر إثارة للإعجاب والأقل إثارة للإعجاب

تُعرض إجابات المشاركين عن السؤالين المتعلقين بالمرأة التي أعجبتهم أكثر والمرأة التي لم تعجبهم أكثر، على التوالي، في الشكلين 3 و4.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

331

الشكل 3. المرأة الأكثر استحسانًا

الشكل 4. المرأة الأقل استحسانًا

لم يُجب أحد المشاركين عن السؤال المتعلق بالمرأة التي أعجبته أكثر، ولم يحدد ثلاثة مشاركين المرأة التي أعجبتهم أقل.

أشار ما يزيد قليلًا على ثلثي المشاركين إلى أن كلا القناعين أعجبهما. واختار عدد متقارب جدًا من المشاركين المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية الخالصة والمرأة التي أدرجت كلمات إنجليزية في كلامها بوصفها المفضلة لديهم. لكن عددًا أكبر من التلاميذ اختاروا المرأة التي تحدثت بلغة الشباب بوصفها الأقل استحسانًا.

قدّم المراهقون تفسيرات متنوعة بشأن المرأة التي أعجبتهم أكثر. ويعرض الجدولان 2 و3 المعايير التي استند إليها التلاميذ (مثل السمات الشخصية والتعبير اللغوي والوصفة وما إلى ذلك) لاختيار المرأة الأكثر استحسانًا والأقل استحسانًا، وعدد الذين قدموا هذه التفسيرات.

الجدول 2. تفسيرات التلاميذ بشأن المرأة الأكثر استحسانًا

القناع الليتواني

القناع الإنجليزي

السمات الشخصية

15

17

التعبير اللغوي

1

3

الوصفة

4

1

أخرى

1

3

لم يوضح

1

332

KALBOS KULTŪRA | 83

الجدول 3. تفسيرات التلاميذ لاختيار المرأة الأقل إعجابًا

قناع ليتواني

قناع إنجليزي

سمات الشخصية

2

2

التعبير اللغوي

4

الوصفة

1

لم يوضحوا السبب

1

ذكر التلاميذ الذين اختاروا المرأة التي تحدثت بالليتوانية الخالصة بوصفها الأقل إعجابًا أنهم وجدوها غير محببة وغير معبرة. أما الذين أشاروا إلى المرأة التي أدخلت كلمات إنجليزية في كلامها، بوصفها الأقل إعجابًا، فقد عللوا اختيارهم بأنها متصنعة وغير محببة. ولم تعجب هذه المرأة بعض المشاركين أيضًا بسبب لغتها، إذ رأوا أنها تستخدم عددًا مفرطًا من الكلمات الإنجليزية. وقالوا إن أسلوب الكلام هذا لا يليق بشخص بالغ. ومع ذلك، وصف أحد المشاركين المرأة التي تحدثت بلغة الشباب بأنها محببة وودودة، لكنه أشار في الوقت نفسه إلى أنها تستخدم كلمات إنجليزية أكثر مما ينبغي. وتُظهر نتائج البحث أن التقييم السلبي للمرأة المختبئة خلف القناع الإنجليزي نتج بدرجة أكبر عن لغتها نفسها، لا عن سمات شخصيتها. غير أنه، كما ذُكر سابقًا، لم يقيّم سوى عدد قليل من المشاركين النساء محل الدراسة تقييمًا سلبيًا. فقد أشار معظمهم إليهن تحديدًا بوصفهن الأكثر إعجابًا، ونسبوا إليهن سمات شخصية إيجابية، كما أعجب بعضهم بطريقة تعبير النساء اللغوية (انظر الشكل 5).

ينبغي التأكيد على أن سمات الشخصية الإيجابية المنسوبة إلى النساء محل الدراسة تختلف من امرأة إلى أخرى. فقد قُيّمت المرأة التي تحدثت بالليتوانية الخالصة بأنها محببة وبليغة. وأشار أحد المشاركين إلى أن هذه المرأة أعجبته لأنها لا تستخدم كلمات أجنبية في كلامها.

ووفقًا للمشاركين، فإن المرأة التي أدخلت كلمات إنجليزية في كلامها شابة الروح وودودة وعصرية ومثيرة للاهتمام ونشيطة؛ أي إنها شديدة الحيوية. كما قيّم عدد من المشاركين لغتها إيجابيًا؛ فهي تتحدث على نحو مختلف عن الأخريات، وتستخدم عامية تشبه عاميتهم، ومن السهل عليها أن تجد لغة مشتركة مع الشباب.

تكشف الإجابات عن ميل واضح إلى حد ما. فالشباب الذين يفضلون شخصًا بالغًا نموذجيًا يختارون المرأة التي تتوافق لغتها مع لغة البالغ النموذجي، أما الذين يفضلون شخصًا بالغًا نشيطًا وعصريًا فيختارون المرأة التي تتحدث بأسلوب شبابي.

لكن أيّ المرأتين، وفقًا للمشاركين في التجربة، أصلح لتقديم برنامج تلفزيوني عن الطهي، وأيّ أسلوب للتعبير اللغوي أنسب للتلفزيون؟

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

333

الشكل 5. التقييم الإيجابي لأقنعة البحث

3.8. مقدّمة البرامج التلفزيونية المناسبة وغير المناسبة

تُعرض إجابات المشاركين عن السؤالين المتعلقين بالمرأة التي تصلح أو لا تصلح لتكون مقدّمة برنامج تلفزيوني، بيانياً في الشكلين 6 و7 على التوالي. ولم يُجب أحد المشاركين عن سؤال أيّ المرأتين أنسب لتقديم البرنامج، كما لم يحدد تلميذان أيّ المرأتين أقل ملاءمة للعمل في التلفزيون.

أشار ما يقرب من نصف المشاركين إلى المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية الخالصة بوصفها أفضل مقدّمة للبرامج التلفزيونية. وإضافة إلى ذلك، لم يرَ أيّ تلميذ أنها غير مناسبة لهذا العمل. وأشار ما يزيد قليلاً على خُمس المشاركين إلى المرأة التي استخدمت بضع كلمات إنجليزية بوصفها الأنسب لتقديم البرامج التلفزيونية (مع أن بعض التلاميذ وصفوا هذه المرأة تحديداً بأنها غير مناسبة). وهكذا، تُظهر نتائج البحث بوضوح أن الشباب يفضّلون في المجال العام اللغة الليتوانية الخالصة، أي اللغة الخالية من شوائب اللغات الأخرى.

334

KALBOS KULTŪRA | 83

الشكل 6. المرأة الأنسب لتكون مقدّمة برنامج تلفزيوني

الشكل 7. المرأة الأقل ملاءمة لتكون مقدّمة برنامج تلفزيوني

قدّم التلاميذ تفسيرات متنوعة بشأن المرأة التي ينبغي أن تعمل في التلفزيون. ويعرض الجدولان 4 و5 ما أشار إليه التلاميذ عند اختيار مقدّمة البرنامج (صفات الشخصية، والتعبير اللغوي، والوصفة، وما إلى ذلك)، وعدد التلاميذ الذين قدّموا هذه التفسيرات.

استند التلاميذ الذين اختاروا المرأة المتحدثة باللغة الليتوانية الخالصة بوصفها الأنسب للعمل في التلفزيون إلى أنها فصيحة، وواثقة بنفسها، وودودة، ومثيرة للاهتمام. وذكر جميع المشاركين تقريباً فصاحتها؛ إذ رأوا أن مثل هذه المرأة لن تخشى الكاميرا وستجيد التواصل مع الناس. وأشار عدد من المشاركين إلى أن أشخاصاً من مختلف الأعمار يمكنهم مشاهدة البرنامج الذي تقدمه هذه المرأة. ولاحظ بعض الشباب أنها لا تستخدم كلمات إنجليزية، ولذلك يمكنها أن تكون مقدّمة البرنامج.

يرغب خُمس التلاميذ في مشاهدة المرأة التي تتوارى خلف قناع إنجليزي على شاشة التلفزيون، لأنها فصيحة وودودة ومثيرة للاهتمام ونشيطة وشابة وعصرية. وأشار المشاركون أيضاً إلى أنها ستتمكن من جذب المشاهدين. وقال بعض الشباب إن التلفزيون يفتقر إلى أشخاص نشيطين مثل هذه المرأة. ولم يشكّ عدد منهم في أن برنامج الطهي الذي تقدمه سيحقق النجاح. ورأى أحد المشاركين أن هذه المرأة أنسب لتقديم برنامج طهي، لأن الناس يحتاجون إلى مقدّمة لا تجيد الطهي فحسب، بل تقدم أيضاً عرضاً ممتعاً. ومن اللافت أن أياً من التلاميذ الذين اختاروا هذه المرأة لم يلتفت إلى لغتها؛ ما يعني أن إدراج مقاطع باللغة الإنجليزية لم يعد سمة لغوية بارزة في نظرهم.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

335

الجدول 4. تفسيرات الطلاب بشأن المرأة المناسبة لتكون مقدمة البرنامج

قناع ليتواني

قناع إنجليزي

سمات الشخصية

23

12

التعبير اللغوي

2

TV

4

5

وصفة

2

1

لم يوضّحوا

1

الجدول 5. تفسيرات الطلاب بشأن المرأة غير المناسبة لتكون مقدمة البرنامج

قناع ليتواني

قناع إنجليزي

سمات الشخصية

2

التعبير اللغوي

4

أخرى

1

لم يوضّحوا

1

نحو 10٪ من المستجيبين لا يرغبون في رؤية امرأة تُدخل كلمات إنجليزية في كلامها على التلفزيون. ويرون أنه ينبغي للمرء أن يكون أكثر لطفًا وطبيعية إذا أراد العمل في التلفزيون. وكتب أحد المستجيبين أن هذه المرأة لم تحاول حتى «التقيّد بالإطار» الذي يُفرض على مقدّم البرنامج. وأشار عدد من المستجيبين، معظمهم من الفتيات، إلى أن الكلمات الإنجليزية تشكّل عائقًا أمام تقديم البرنامج، وأنه لا يجوز التحدث على التلفزيون بالطريقة التي يتحدث بها المرء مع أصدقائه. ولفتت إحدى المستجيبات إلى أن مقدّم البرنامج شخصية عامة، وعليه أن يتحدث باللغة الليتوانية السليمة.

وهكذا، استنادًا إلى نتائج الدراسة، يمكن الافتراض أن سياسة اللغة الليتوانية تؤثر في مواقف الطلاب الليتوانيين، إذ إنهم، عند اختيار الصيغة اللغوية التي يرونها الأنسب في المجال العام (التلفزيون)، يولون اهتمامًا لصحة اللغة.

تستند الاستنتاجات إلى نسبة مئوية ضئيلة من النتائج، لكن ذلك يعود إلى خصوصية طريقة القناع المستخدمة في هذه الدراسة، إذ لم تُعرض على المشاركين خياراتٌ محتملة للاختيار، ولذلك ذكروا بالفعل ما كانوا يفكرون فيه.

336 KALBOS KULTŪRA | 83

3.9. مقارنة نتائج الدراستين الليتوانية والدنماركية

كما ذُكر، أُجريت دراسة مماثلة في إحدى مدارس كوبنهاغن، الدنمارك.

أشار نحو ربع المشاركين الدنماركيين ومثلهم من الليتوانيين، عند وصفهم المرأة المختبئة وراء القناع الإنجليزي، إلى أنها تستخدم كلمات إنجليزية أو لغة الشباب العامية. وهكذا لفت استخدام الإنجليزية في كلام البالغين انتباه التلاميذ الليتوانيين والدنماركيين على حد سواء.

أبدت نسبة صغيرة (نحو 5 في المئة) من التلاميذ الدنماركيين والليتوانيين على حد سواء رد فعل سلبيًا تجاه استخدام كلمات إنجليزية من لغة الشباب في كلام البالغين، وقالوا إن امرأة في الأربعين لا ينبغي أن تتحدث بهذه الطريقة. ووصفت هذه المجموعة من المشاركين استخدام الإنجليزية في كلام البالغين بأنه محاولة فاشلة للظهور بمظهر الشاب. ففي نظرهم، لا يبدو هذا الشخص شابًا، بل على العكس، يشبه المهرج.

ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن نسبة أكبر من التلاميذ الدنماركيين والليتوانيين قيّموا استخدام الإنجليزية في كلام البالغين تقييمًا إيجابيًا. ووفقًا للشباب، يتسم هذا البالغ بنمط حياة عصري؛ فهو شخص معاصر وطموح، يقضي وقت فراغه على نحو ممتع، وليس لديه أطفال.

عند مقارنة موقف تلاميذ المدارس الليتوانيين من شخص بالغ يتحدث مع إدراج مقاطع إنجليزية أو من دونها بموقف الدنماركيين المقابل، لوحظ أن الليتوانيين يقيّمون الشخص البالغ الذي يتحدث مع إدراج مقاطع إنجليزية تقييمًا أفضل. وقد وصف تلاميذ المدارس الليتوانيون المرأة التي لم تُدرج كلمات إنجليزية بأنها أم لطيفة، أما المرأة التي استخدمت لغة الشباب مع إدراج مقاطع إنجليزية، فهي، في رأيهم، عصرية ونشيطة وشابة. وكان الشباب الدنماركيون، عند وصف المرأة التي تحدثت مع إدراج مقاطع إنجليزية، أقل ميلًا إلى ذكر صفات مثل العصرية والشباب. ومع ذلك، خمّن كل من الدنماركيين والليتوانيين من تلاميذ المدارس أن المرأة التي تتحدث بهذه الطريقة تقضي أوقات فراغها على نحو ممتع، وتسافر كثيرًا، ولديها أصدقاء، وتهتم بالموضة. لكن الدنماركيين، بخلاف الليتوانيين، وصفوا المرأة التي تحدثت باللغة الدنماركية الخالصة بأنها واثقة بنفسها، ولديها وظيفة جيدة، وتكوّن أسرة، وتحقق مسيرة مهنية. ويوضح اختلاف موقف تلاميذ المدارس الدنماركيين من المرأة التي تحدثت مع إدراج مقاطع إنجليزية ومن دونها تخمينُ عدد من المستجيبين بشأن مظهر النساء المختبئات خلف أقنعة الدراسة بعد إجرائها. وتخيّل طلاب المرحلة الثانوية الدنماركيون أن المرأة التي أدرجت كلمات إنجليزية في كلامها ترتدي ملابس زاهية الألوان، أما التي تحدثت باللغة الدنماركية الخالصة فتلبس بدلة. ويميل تلاميذ المدارس الدنماركيون إلى تقييم النساء موضع الدراسة وفقًا للدور الاجتماعي المتخيَّل للمرأة: فالمرأة التي تحدثت باللغة الدنماركية الخالصة، بحسب تصورهم، واثقة بنفسها وراسخة في المجتمع، أما المرأة التي تُدرج كلمات إنجليزية في كلامها فتبدو كأنها شابة...

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

337

يحاول العثور على ذاته. أما المشاركون الليتوانيون، فقد استندوا في تقييم النساء بدرجة أكبر إلى معيار الحداثة؛ إذ يرون أن المرأة التي استخدمت كلمات إنجليزية في كلامها أصغر سنًا وأكثر عصرية من المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية وحدها. ولذلك تبدو الإنجليزية للتلاميذ الليتوانيين أرقى مكانة وأكثر عصرية مما تبدو للتلاميذ الدنماركيين.

ويرتبط على الأرجح بكون الشخص الذي يستخدم كلمات إنجليزية في كلامه أكثر عصرية وشبابًا في نظر الشباب الليتواني منه في نظر الشباب الدنماركي، أن الإنجليزية انتشرت في ليتوانيا منذ عهد قريب نسبيًا. وقد احتلت اللغة الروسية مكانة متميزة زمنًا طويلًا، ولذلك تبدو الإنجليزية وسيلةً لإزاحة الروسية (House 2003: 56⁵؛ نقلًا عن Kristiansen 2005: 159). وعادةً ما يجيد البالغون الروسية أكثر من الإنجليزية، لأنهم تعلموا الروسية في المدرسة، ولأن الكتابة والتحدث بالروسية كانا شائعين عمومًا في أماكن كثيرة في الماضي. ولذلك، في نظر الشباب الليتواني، يكون البالغ الذي يُدرج كلمات إنجليزية لا روسية في كلامه شخصًا عصريًا ومتميزًا عن سائر البالغين.

ويزداد اختلاف موقف تلاميذ المدارس الليتوانيين والدنماركيين من الكلمات الإنجليزية في كلام البالغين وضوحًا عند النظر في إجابات السؤال: «أيُّ المرأتين أنسب لتقديم برنامج تلفزيوني للطهي؟». قيّم الليتوانيون استخدام الكلام الذي يتضمن مقاطع إنجليزية في المجال العام (التلفزيون) تقييمًا أكثر سلبية من الدنماركيين. واختار عدد أقل بكثير من المستجيبين الليتوانيين المرأة التي تحدثت بهذه الطريقة لتقديم البرنامج، مع ملاحظة أن هذه المرأة أعجبت ثلث التلاميذ. واتخذ الشباب الدنماركيون الموقف نفسه من الكلمات الإنجليزية في كلام البالغين، سواء عند سؤالهم عن المرأة التي أعجبتهم أكثر أم عن المرأة الأنسب للعمل في التلفزيون. ورأى بعض الشباب الدنماركيين أن المرأة التي تستخدم كلمات إنجليزية ينبغي أن تكون مقدمة البرنامج، لأنها تتمتع بروح الدعابة وواثقة بنفسها وقادرة على جذب المشاهدين الشباب إلى أجهزة التلفزيون. غير أن بعض المستجيبين الدنماركيين قيّموا فرص هذه المرأة في العمل بالتلفزيون تقييمًا سلبيًا، لأنها مملة وتستخدم العامية وما إلى ذلك. كما أشار عدد من المستجيبين الدنماركيين إلى أن ليس جميع المشاهدين يفهمون الإنجليزية. وقد يكون اختلاف موقف الشباب الدنماركيين والليتوانيين من الألفاظ الإنجليزية في المجال العام ناتجًا عن اختلاف تقاليد السياسة اللغوية المعمول بها في الدنمارك وليتوانيا. ففي ليتوانيا تُتبع سياسة لغوية أكثر صرامة، ولذلك ليس مستغربًا أن يميل الشباب الليتوانيون، عند تقييم لغة مقدم البرنامج، إلى مراعاة صحتها اللغوية. أما في الدنمارك فتُتبع سياسة لغوية ليبرالية...

⁵ House, J. 2003: English as a lingua franca: A threat to multilingualism? – Journal of Sociolinguistics 7(4), 556–578.

338

KALBOS KULTŪRA | 83

لذلك، يُتحدَّث عن صحة اللغة ونقائها في الدنمارك بدرجة أقل مما في ليتوانيا. وعند تقييم مقدّم البرنامج التلفزيوني، اختار الشباب الدنماركيون ما قد يلقى استحسان مشاهدي البرنامج.

4. الاستنتاجات

يُظهر تحليل مواقف تلاميذ المدارس الليتوانيين من الكلمات الإنجليزية المنتمية إلى لغة الشباب في كلام البالغين أن هذا النوع من كلام البالغين مقبول لدى كثير من الشباب، بل إنه يبدو لهم مثيرًا للاهتمام وعصريًا. ومن المفاجئ إلى حد ما أن نسبة صغيرة فقط من التلاميذ قيّموا لغة الشباب التي يستخدمها البالغون تقييمًا سلبيًا، وقالوا إن الكلمات الإنجليزية الدخيلة في كلام شخص في الأربعين من عمره تبدو سخيفة ومصطنعة. وقد تكون عدة أسباب وراء هذه النتيجة. أولًا، استُخدمت في نص التجربة كلمات دخيلة إنجليزية شائعة، ويمكن القول إنها محايدة، من لغة الشباب. وربما لو أُدرجت في كلام البالغين كلمات إنجليزية أكثر تخصصًا، ومميزة لثقافات الشباب الفرعية، لكانت النتيجة مختلفة بعض الشيء وأكثر سلبية (وهذا ما حدث بالفعل في إحدى الدراسات الدنماركية؛ انظر Andersen 2004). ثانيًا، توحي الكلمات الإنجليزية في المجتمع الليتواني حاليًا بالعصرية والجِدّة. لذا، ليس مستغربًا أن يرى معظم المشاركين أن الشخص البالغ الذي يستخدم لغة الشباب شابٌّ ونشيط وعصري، وليس لديه أطفال، ويقضي أوقات فراغه على نحو ممتع، وله أصدقاء في الخارج. وكل ذلك ينسجم مع أسلوب حياة حديث يشبه أسلوب حياة الشباب. وكما ذُكر، خمّن بعض المشاركين أن المرأة التي تتحدث بهذه الطريقة تقضي وقتًا طويلًا أمام الحاسوب، والحاسوب والإنترنت جزء لا يتجزأ من أسلوب حياة الشباب المعاصر.

وصف التلاميذ المرأة التي تحدثت باللغة الليتوانية الخالصة بأنها تمثل أسلوب حياة تقليديًا. فهي شخصية لطيفة، واثقة بنفسها، فصيحة، وقد أسست أسرة. وتُظهر نتائج التجربة أن ثمة رغبة في رؤية شخص يتحدث باللغة الليتوانية الخالصة مقدّمًا لبرنامج تلفزيوني أيضًا. وبرّر المشاركون اختيارهم بالقول إن استخدام الألفاظ الأجنبية في التلفزيون غير لائق. وعليه، يمكن افتراض أن السياسة اللغوية في ليتوانيا تؤثر في المواقف اللغوية غير المباشرة لدى الشباب.

تُظهر مقارنة مواقف التلاميذ الدنماركيين والليتوانيين من اللغة الإنجليزية في كلام البالغين أن اللغة الإنجليزية توحي للشباب الليتوانيين بقدر أكبر من الجِدّة والعصرية مما توحي به لأقرانهم الدنماركيين. وإضافة إلى ذلك، لا يبدو استخدام اللغة الإنجليزية في المجال العام (التلفزيون) مقبولًا لدى تلاميذ المدارس الليتوانيين، خلافًا لقطاع كبير من المشاركين الدنماركيين.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

339

LITERATŪRA

Andersen M. H. 2004: Engelsk i dansk: Helt vildt sjovt eller wannabeagtigt og ejendomsmæglerkækt?, København: Dansk sprognævn.

Girčienė J. 2004: Naujujų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146.

Jørgensen J. N., Quist P. 2008: De unges sprog, København: Hans Reitzel Forlag.

Kotsinas U.-B. 2007: Ungdomsspråk, Uppsala: Hallgren & Fallgren Studieförlag.

Kristiansen T. 2005: The Power of Tradition. A Study of Attitudes towards English in Seven Nordic Communities. – Acta Linguistica Hafniensia 37, Copenhagen: C. A. Reitzels forlag, 155–169.

Kristiansen T. 2006: Nordiske sprogholdninger. En masketest, Oslo: Novus forlag.

Lambert W. E. et al. 1960: Evaluational Reactions to Spoken Languages. – Journal of Abnormal and Social Psychology 60 (1), 44–51.

Preisler B. 1999: Danskerne og det engelske sprog, Roskilde: Roskilde universitetsforlag.

Rathje M. 2008: Generationssprog i mundtlig interaktion. En sociolingvistisk undersøgelse af generationsspecifikke sproglige og interaktionelle træk i tre generationers talesprog, København: Dansk Sprognævn.

Sharp H. 2001: English in Spoken Swedish. A Corpus Study of Two Discourse Domains, Stockholm: Almqvist & Wiksell.

Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78.

Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – M. Ramonienė (red.), Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universitetas.

Gauta 2010 09 09

YOUNG PEOPLE’S PERCEPTION

OF ENGLISH WORDS IN ADULT LANGUAGE

Summary

Contemporary society is based on youth cult. We want to be young, modern and efficient. One of the ways to look modern and young is to speak youth language. Youth language differs from adult language. One of the differences arises from

340

KALBOS KULTŪRA | 83

the inclusion of English words, or to be more precise, the use of certain English words, like nice, sorry, fuck etc. As evidenced by the results of a few surveys, adolescents are fully aware of typical features of youth language and they use such language only when speaking with other adolescents. But how will they react when they hear an adult use in his/her speech certain English words that clearly belong to youth language? Moreover, will adolescents tolerate the use of such English words in public, for instance, on TV?

The article presents an experiment known as The Matched Guise Technique, which was carried out in a secondary school in Vilnius. 55 pupils were asked to listen to recorded speech of five women and then describe the speakers. All the women indicated their age, so the respondents were aware of the speakers’ age. What pupils did not know was that one woman talked twice: the first time she talked plain Lithuanian (the Lithuanian guise), the other time she used three English words, namely, OK, sorry and nice (the English guise). The aim of the experiment was to investigate the pupils’ evaluation of the woman in the two different guises. The pupils were also asked to indicate the best and worst speakers and evaluate how the women would function as TV hostesses.

The results of the experiment showed that only a minority of the respondents reacted negatively to the use of English words in the adult speech. They described the speech of the woman in the English guise as contrived and unnatural and noted that the language she used did not become a 40-year-old woman.

However, the majority of the adolescents reacted positively to the use of youth English in the adult speech. The pupils described the women in the English guise as modern, efficient and young. They also hypothesized that such adults had many foreign friends and spent much time at the computer. The adolescents’ attitudes to English words in the adult speech show that they relate the use of such language to the modern lifestyle which resembles the young people’s lifestyle. Interestingly enough, the woman in the Lithuanian guise was described as a lovely and self-assured mother who represented the traditional life style.

As regards the question about which of the speakers they liked most, similar numbers of the pupils chose the woman in the English and in the Lithuanian guises. But when asked about the best TV hostess, the pupils gave preference to the woman in the Lithuanian guise reasoning that the use of English is not appropriate in public contexts. Obviously, the official Lithuanian language policy has an impact on the adolescents’ language attitudes.

AURELIJA ČEKUOLYTĖ

Lietuvių kalbos institutas

P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

341