КАЛБŲ KONTAKTAI LIETUVOS TSR

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXIII (1983)

RECENSIES

De Russische taal als middel voor interetnische communicatie / Red. F. P. Filippin. — Moskou: Nauka, 1977. — 301 blz.; De Russische taal in de nationale republieken van de Sovjet-Unie / Red. V. V. Ivanov. — Moskou: Nauka, 1980. — 260 blz.

De afgelopen jaren is steeds meer aandacht besteed aan vraagstukken rond het functioneren en de studie van de Russische taal in de nationale republieken van de USSR. Daarvan getuigt ook overtuigend de nationale wetenschappelijk-theoretische conferentie „De Russische taal — de taal van vriendschap en samenwerking tussen de volkeren van de USSR“ (Tasjkent, 1979), georganiseerd door de Academie van Wetenschappen van de USSR, het Ministerie van Onderwijs van de USSR en het Instituut voor de Russische Taal van de AN USSR. Ook het wetenschappelijk onderzoek naar de Russische taal is aanzienlijk geïntensiveerd. Zo werden in ons land alleen al in de jaren zeventig tien nationale conferenties gehouden en meer dan twintig collectieve bundels en monografieën gepubliceerd over de studie van het Russisch als middel voor interetnische communicatie. Vraagstukken van de Russische taal worden behandeld aan universiteiten en onderzoeksinstituten.

Om het onderzoek naar het functioneren van de Russische taal te verbeteren, is bij het Instituut voor de Russische Taal van de AN USSR een afdeling opgericht voor de studie van het Russisch als middel voor interetnische communicatie in de nationale republieken van de USSR. De afdeling coördineert het werk van de academische instituten op dit gebied, organiseert nationale wetenschappelijke bijeenkomsten en conferenties, leidt gespecialiseerde wetenschappers op voor nationale universiteiten en werkt mee aan het samenstellen van leerboeken voor nationale scholen en universiteiten.

De werken „De Russische taal als middel voor interetnische communicatie“ (1977) en „De Russische taal in de nationale republieken van de Sovjet-Unie“ (1980), samengesteld door de genoemde afdeling in samenwerking met het Instituut voor Taalkunde van de AN USSR en het Wetenschappelijk Onderzoeksinstituut voor het Onderwijs in de Russische Taal op de Nationale School van de APN USSR (met medewerking van taalkundige instituten van academies van wetenschappen en universiteiten in de unierepublieken), wekten grote belangstelling in de wetenschappelijke wereld. Deze werken behandelen talrijke taalkundige, pedagogische, sociologische en andere vraagstukken rond de Russische taal. Ze wijzen op de noodzaak de maatschappelijke functies van het Russisch en de nationale talen vast te stellen en de sociale domeinen waarin zij functioneren te bestuderen. Ook wordt gewezen op de ingrijpende veranderingen in het functioneren van het Russisch: in alle republieken zijn de gebruiks- en toepassingsdomeinen ervan uitgebreid.

Een belangrijke rol bij de verspreiding van de Russische taal in de republieken van de Unie speelt de algemene middelbare school, die een van de

200

belangrijkste kanalen voor de verspreiding van de Russische taal is. Ondanks de grote verworvenheden van het Sovjetonderwijs wijzen de auteurs van de artikelen (D. S. Manturusjina, F. P. Filin, A. V. Filippov, B. Ch. Chasanov, N. M. Sjanski en anderen) erop dat de algemene toestand van het onderwijs in het Russisch op nationale scholen nog steeds niet voldoet aan de behoeften van het moderne leven, aangezien een aanzienlijk deel van de schoolverlaters (vooral op het platteland) de Russische taal slecht beheerst. De auteurs schrijven de onvoldoende kennis van het Russisch toe aan het ontbreken van of tekort aan kwalitatief hoogstaande leerboeken en leermiddelen, technische hulpmiddelen voor het onderwijs en gekwalificeerd personeel, alsook aan de matige kwaliteit van het onderwijs. Het komt immers nog vaak voor dat leraren in de taal- en letterkundevakken zelf de Russische taal onvoldoende beheersen. Daarom staat de Sovjet-russistiek voor de taak het onderwijs in het Russisch op nationale scholen en universiteiten te verbeteren en hooggekwalificeerd personeel op te leiden. Voorgesteld wordt na te gaan of de toelating van studenten tot de faculteiten Russische taal en letterkunde op de juiste wijze verloopt. Aan de opleiding van leraren Russisch is een deel gewijd van de monografie „De Russische taal in de nationale republieken van de Sovjet-Unie“ (artikelen van V. V. Tšedia, N. M. Sjanski en A. V. Filippov).

A. A. Metsa stelt dat aan leraren Russisch op nationale scholen bijzondere eisen worden gesteld: zij moeten een brede taalkundige opleiding hebben, de specifieke kenmerken van beide talen (de moedertaal en het Russisch) kennen, actieve tweetaligen zijn en een tweetalig bewustzijn bezitten, dat wil zeggen alle overeenkomsten en verschillen tussen de systemen van deze talen kennen, bij de analyse van elk taalgebruik snel en helder die overeenkomsten en verschillen kunnen herkennen, en de oorzaken, aard, omvang en negatieve gevolgen van interferentie begrijpen (Sjanski N. M., Filippov A. V. Actuele vraagstukken bij de opleiding van leraren Russische taal en letterkunde voor de nationale school. — In: De Russische taal in de nationale republieken van de Sovjet-Unie. Moskou, 1977, p. 122).

De auteurs stellen voor nieuwe vakken in de universitaire curricula op te nemen of bestaande vakken te verbeteren. Bijzondere aandacht moet uitgaan naar contrastieve grammatica’s van het Russisch en de nationale talen. Op de genoemde conferentie in Tasjkent merkte K. Musteikis op dat „de verbetering van het onderwijs in het Russisch op de nationale school ook een diepgaande en veelzijdige beschrijving van de Russische taal vereist vanuit het perspectief van verschillende talen. Een dergelijke beschrijving moet bijdragen aan een vollediger en diepgaander analyse van de structurele kenmerken van het Russisch, aan het vaststellen van de specifieke kenmerken ervan en tegelijkertijd aan het in kaart brengen van de moeilijkheden bij het verwerven ervan“ (Musteikis K. V. Gericht op de toekomst. — In: De Russische taal — de taal van vriendschap en samenwerking tussen de volkeren van de USSR. Moskou, 1981, p. 219). „Daarnaast is het noodzakelijk hoogwaardige studieplannen en curricula voor het Russisch aan universiteiten te ontwikkelen (rekening houdend met de specifieke kenmerken van elke nationale taal en met de levensomstandigheden in de republieken en gebieden) (Filin F. P. Actuele vraagstukken bij de opleiding van leraren Russische taal en letterkunde voor de nationale school. — In: De Russische taal in de nationale republieken van de Sovjet-Unie. Moskou, 1977, p. 12).

201

Aangezien tweetaligheid en meertaligheid in de USSR steeds vaker voorkomen, wordt in monografieën bijzonder veel aandacht besteed aan tweetaligheid. De auteurs merken op dat tegenwoordig alle volkeren van de USSR door tweetaligheid worden gekenmerkt en dat zich grote veranderingen hebben voorgedaan in de sociale kenmerken van tweetaligheid. De essentie van tweetaligheid in de USSR wordt geanalyseerd.

Tweetaligheid is geenszins een homogeen verschijnsel en verdient daarom diepgaand en veelzijdig onderzoek, dat in veel nationale republieken met succes wordt verricht. Voor de nationale republieken van de Sovjet-Unie is „tweetaligheid in ruime zin“ kenmerkend: daarbij gaat het om een betrekkelijke beheersing van de tweede taal, om het vermogen die in bepaalde communicatiesituaties in zekere mate te gebruiken (Desherijev, Jo. D., Protchenko, I. F. De voornaamste aspecten van tweetaligheid en meertaligheid. – In: Samenvattingen van de wetenschappelijke conferentie gewijd aan het vraagstuk van tweetaligheid en meertaligheid, Moskou, 1969, p. 6–7). Volledige tweetaligheid (volgens L. K. Graudina en M. B. Semjonova), waarbij men beide talen even vloeiend beheerst en zelfs in staat is erin te denken zonder van de ene naar de andere taal te vertalen, komt daarentegen zelden voor – slechts bij een klein deel van de bevolking. De auteurs merken dan ook terecht op dat tweetaligheid zeer ongelijk verspreid is over de verschillende bevolkingsgroepen en dat de verspreiding ervan in zekere mate afhangt van de etnische omgeving. Zoals veel auteurs van monografieën opmerken, hangen taalprocessen samen met sociale kenmerken: de beheersing van het Russisch verschilt per sociale en leeftijdsgroep. De algemene patronen van tweetaligheid verschillen bij de diverse volkeren van de USSR, evenals tussen stads- en plattelandsbewoners, in de eigen etnische omgeving en in een andere etnische omgeving, en tussen personen van verschillend geslacht.

V. Jo. Michaltsjenko (Het functioneren van de Russische taal in de Litouwse SSR en de wisselwerking met de Litouwse taal. – In: De Russische taal als middel voor communicatie tussen de volkeren. Moskou, 1977, p. 190) merkt op dat „de vraagstukken van de spraakcultuur in de huidige fase bijzonder actueel worden door de verspreiding van Russisch-nationale tweetaligheid, het brede gebruik van het Russisch als middel voor communicatie tussen de volkeren en de processen van wisselwerking tussen het Russisch en de nationale talen“. Ook volgens andere auteurs verdient de cultuur van de Russische spraak meer aandacht. De taak om de cultuur van de Russische spraak onder de niet-Russische bevolking te verbeteren, moet iedereen ter harte gaan, zodat men de taal leert en niet een mengsel van Russische woorden dat volgens de regels van nationale talen aan elkaar is „gelijmd“. De spraakcultuur moet kennelijk niet alleen worden beschouwd met betrekking tot de Russische bevolking, maar ook tot de talrijke niet-Russische naties en volkeren voor wie het Russisch een middel is voor communicatie tussen de volkeren (Isajev, M. I. Panorama van het taalgebruik onder de volkeren van de USSR. – In: De Russische taal als middel voor communicatie tussen de volkeren. Moskou, 1977, p. 26).

Ondanks de alomtegenwoordige verspreiding van het Russisch vertoont het Russische taalgebruik in elke nationale omgeving, vooral wanneer het door een nationale taal wordt omringd, specifieke kenmerken op het gebied van uitspraak, woordenschat,

202

semantiek en syntaxis. Daarom wordt de laatste tijd vaak gesproken over nationale en territoriale varianten van het Russisch, vooral van de gesproken vorm ervan. Maar, zoals F. P. Filin stelt (aangehaald werk, p. 55), „...er mogen geen ‘nationale varianten’ van het Russisch zijn... Men mag niet vergeten dat het stelsel van normen van de Russische literaire taal een ondeelbaar en samenhangend geheel vormt en verplicht is voor iedereen die het Russisch gebruikt.“ We hebben kennelijk niet te maken met nationale varianten, maar met schendingen van de normen van het Russische taalgebruik en de Russische literaire taal. De zogenaamde niet-nationale en territoriale afwijkingen van de literaire norm moeten verdwijnen door het onderwijs in het Russisch te verbeteren.

De werken die onze aandacht hebben getrokken, beschrijven en classificeren afwijkingen van de norm op fonologisch, morfologisch en syntactisch niveau van het Russisch in tweetalige omstandigheden. Bij de bespreking van (verschillende soorten) interferentie en andere factoren die het Russische taalgebruik van vertegenwoordigers van verschillende nationaliteiten beïnvloeden, en bij het achterhalen van de oorzaken van die interferentie aan de hand van een analyse van de objectieve moeilijkheden waarmee mensen van andere nationaliteiten bij het leren van het Russisch worden geconfronteerd, komen de auteurs tot de eensluidende conclusie dat het Russisch overal waar het wordt gesproken correct en uniform moet zijn.

We hebben slechts enkele kwesties aangestipt die ons het belangrijkst en meest actueel leken. In de boeken komen ook andere vraagstukken aan bod, die niet alleen betrekking hebben op de cultuur van de Russische spraak, tweetaligheid, het onderwijs in het Russisch in de nationale republieken of de opleiding van nationale leerkrachten. Op basis van omvangrijk feitenmateriaal krijgen we inzicht in de wisselwerking tussen het Russisch en de nationale talen op verschillende niveaus (fonetisch, morfologisch en lexicaal), en in de diepgaande processen die zich in het Russisch voltrekken onder invloed van nationale talen. Talrijke gevallen van taalinterferentie worden geanalyseerd. Veel auteurs onderzoeken de omstandigheden die de verspreiding van het Russisch in de nationale republieken bevorderen en leveren rijke statistische, sociologische en historische gegevens als bewijs voor de dynamiek van de veranderingen in het functioneren van het Russisch in uiteenlopende sociale domeinen. Interessant zijn de hoofdstukken waarin de syntactische structuur wordt onderzocht van literaire werken die door nationale schrijvers in het Russisch zijn geschreven. Daarin komen processen van wederzijdse beïnvloeding van de woordenschat van de nationale talen en het Russisch aan het licht; ook wordt de wisselwerking tussen talen op het gebied van de antroponymie en andere vraagstukken behandeld.

In afzonderlijke hoofdstukken is een geannoteerde bibliografie opgenomen over het onderzoek naar en het onderwijs in het Russisch in de nationale republieken, over manieren om de kwaliteit van Russische schoolboeken voor nationale scholen te verbeteren en over het functioneren van het Russisch in de nationale republieken van de USSR.

Regina VJANSJAIŤE.