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LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXIII (1983)

REZENSION

Die russische Sprache als Mittel der zwischenethnischen Verständigung / Verantwortlicher Redakteur F. P. Filippin. — M.: Nauka, 1977. — 301 S.; Die russische Sprache in den Nationalrepubliken der Sowjetunion / Verantwortlicher Redakteur V. V. Ivanov. — M.: Nauka, 1980. — 260 S.

In den letzten Jahren wird den Fragen der Funktion und Erforschung der russischen Sprache in den Nationalrepubliken der UdSSR immer mehr Aufmerksamkeit gewidmet. Davon zeugt eindrucksvoll auch die unionsweite wissenschaftlich-theoretische Konferenz „Die russische Sprache — Sprache der Freundschaft und Zusammenarbeit der Völker der UdSSR“ (Taschkent, 1979), die von der Akademie der Wissenschaften der UdSSR, dem Bildungsministerium der UdSSR und dem Institut für Russische Sprache der Akademie der Wissenschaften der UdSSR organisiert wurde. Auch die Forschungsarbeit zur Untersuchung der russischen Sprache hat sich merklich intensiviert. So wurden allein in den 1970er Jahren in unserem Land 10 unionsweite Konferenzen abgehalten und mehr als 20 Sammelbände und Monografien veröffentlicht, die Fragen der Erforschung der russischen Sprache als Mittel der zwischenethnischen Verständigung gewidmet waren. Fragen der russischen Sprache werden an Hochschulen und Forschungsinstituten behandelt.

Zur Verbesserung der Forschungsarbeit im Bereich der Funktion der russischen Sprache wurde am Institut für Russische Sprache der Akademie der Wissenschaften der UdSSR eine Abteilung zur Erforschung der russischen Sprache als Mittel der zwischenethnischen Verständigung in den Nationalrepubliken der UdSSR eingerichtet. Die Abteilung koordiniert die Arbeit der akademischen Institute zu dieser Frage, organisiert unionsweite wissenschaftliche Tagungen und Konferenzen, bildet Wissenschaftler und Fachleute für die Hochschulen der Nationalrepubliken aus, beteiligt sich an der Erstellung von Lehrbüchern für nationale Schulen und Hochschulen.

Großes Interesse in der wissenschaftlichen Öffentlichkeit fanden die Arbeiten „Die russische Sprache als Mittel der zwischenethnischen Verständigung“ (1977) und „Die russische Sprache in den Nationalrepubliken der Sowjetunion“ (1980), die von der genannten Abteilung gemeinsam mit dem Institut für Sprachwissenschaft der Akademie der Wissenschaften der UdSSR und dem Forschungsinstitut für den Russischunterricht an nationalen Schulen der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR (unter Beteiligung der sprachwissenschaftlichen Institute der Akademien der Wissenschaften und der Hochschulen der Unionsrepubliken) vorbereitet wurden. In diesen Arbeiten werden zahlreiche sprachwissenschaftliche, pädagogische, soziologische und andere Fragen der russischen Sprache behandelt. Es wird auf die Notwendigkeit hingewiesen, die gesellschaftlichen Funktionen der russischen und der Nationalsprachen zu bestimmen und die gesellschaftlichen Bereiche ihrer Verwendung zu untersuchen; außerdem werden die gewaltigen Veränderungen in der Funktion der russischen Sprache hervorgehoben: In allen Republiken haben sich ihre Gebrauchs- und Anwendungsbereiche erweitert.

Eine bedeutende Rolle bei der Verbreitung der russischen Sprache in den Unionsrepubliken spielt die allgemeinbildende Mittelschule, die einer der

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wichtigsten Verbreitungswege der russischen Sprache ist. Trotz der großen Erfolge der sowjetischen Schule stellen die Verfasser der Beiträge (D. S. Manturuschiny, F. P. Filin, A. V. Filippov, B. H. Chassanov, N. M. Schanski und andere) fest, dass der allgemeine Stand des Russischunterrichts an nationalen Schulen den Anforderungen des modernen Lebens noch immer nicht genügt, da ein beträchtlicher Teil der Schulabgänger (besonders auf dem Land) die russische Sprache nur unzureichend beherrscht. Als Gründe für die mangelhaften Russischkenntnisse nennen die Verfasser das Fehlen oder den Mangel an hochwertigen Lehrbüchern und Unterrichtsmaterialien sowie technischen Lehrmitteln, den Mangel an qualifizierten Lehrkräften und die geringe Qualität des Unterrichts. Schließlich kommt es noch häufig vor, dass die Sprachlehrer selbst die russische Sprache nicht ausreichend beherrschen. Daher steht die Verbesserung des Russischunterrichts an nationalen Schulen und Hochschulen sowie die bessere Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte auf der Aufgabenliste der sowjetischen Russistik. Es wird vorgeschlagen, zu prüfen, ob die Aufnahme von Studierenden in die Fakultäten für russische Sprache und Literatur richtig geregelt ist. Dem Problem der Ausbildung von Russischlehrern ist ein Abschnitt der Monografie „Die russische Sprache in den Nationalrepubliken der Sowjetunion“ gewidmet (Beiträge von V. V. Tschedija, N. M. Schanski und A. V. Filippov).

A. A. Mets behauptet, dass an Russischlehrer an nationalen Schulen besondere Anforderungen gestellt werden: Sie müssen eine umfassende sprachwissenschaftliche Ausbildung besitzen, die Besonderheiten beider Sprachen (der Muttersprache und des Russischen) kennen, aktive Bilinguale sein und über ein bilinguales Sprachbewusstsein verfügen, das heißt, alle Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Systemen dieser Sprachen kennen, bei der Analyse jedes sprachlichen Falls diese Gemeinsamkeiten und Unterschiede rasch und präzise erfassen sowie die Ursachen der Interferenz, ihre Art, ihr Ausmaß und ihren negativen Grad verstehen (Schanski N. M., Filippov A. V. Aktuelle Probleme der Ausbildung von Lehrern für russische Sprache und Literatur an nationalen Schulen. — In: Die russische Sprache in den Nationalrepubliken der Sowjetunion. M., 1977, S. 122).

Die Verfasser schlagen vor, neue Lehrveranstaltungen in die Hochschulprogramme aufzunehmen oder bestehende zu verbessern. Besondere Aufmerksamkeit sollte den kontrastiven Grammatiken des Russischen und der Nationalsprachen gelten. Auf der erwähnten Taschkenter Konferenz stellte K. Musteikis fest: „Die Verbesserung des Russischunterrichts an nationalen Schulen erfordert auch eine tiefgehende und umfassende Beschreibung der russischen Sprache aus der Sicht verschiedener Sprachen. Eine solche Beschreibung sollte zu einer vollständigeren und gründlicheren Analyse der strukturellen Besonderheiten der russischen Sprache beitragen, ihre Eigenart aufzeigen und zugleich die Schwierigkeiten bei ihrem Erwerb bestimmen“ (Musteikis K. V. Orientierung an der Perspektive. — In: Die russische Sprache — Sprache der Freundschaft und Zusammenarbeit der Völker der UdSSR. M., 1981, S. 219). „Darüber hinaus müssen hochwertige Lehrpläne und Programme für den Russischunterricht an Hochschulen ausgearbeitet werden (unter Berücksichtigung der Besonderheiten jeder Nationalsprache und der Lebensbedingungen in den Republiken und Gebieten)“ (Filin F. P. Aktuelle Probleme der Ausbildung von Lehrern für russische Sprache und Literatur an nationalen Schulen. — In: Die russische Sprache in den Nationalrepubliken der Sowjetunion. M., 1977, S. 12).

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Da Zweisprachigkeit und Mehrsprachigkeit in der UdSSR zu verbreiteten Erscheinungen werden, widmen die Monografien dem Bilingualismus besonders viel Aufmerksamkeit. Die Autoren stellen fest, dass heute alle Völker der UdSSR von Zweisprachigkeit erfasst sind und dass sich die soziale Charakteristik der Zweisprachigkeit stark verändert hat. Das Wesen der Zweisprachigkeit in der UdSSR wird analysiert.

Bilingualismus ist keineswegs ein einheitliches Phänomen und verdient daher eingehende und breit angelegte Untersuchungen, die in vielen nationalen Republiken erfolgreich durchgeführt werden. Für die nationalen Republiken der Sowjetunion ist „Zweisprachigkeit im weiteren Sinne“ typisch; sie setzt eine relative Beherrschung der Zweitsprache voraus, also die Fähigkeit, sie in gewissem Umfang in bestimmten Kommunikationsbereichen zu verwenden (Дешериев Ю. Д., Протченко И. Ф. Основные аспекты двуязычия и многоязычия. – В кн.: Тезисы научной конференции, посвященной проблеме двуязычия и многоязычия, М., 1969, с. 6–7). Vollständiger Bilingualismus (nach L. K. Graudina und M. B. Semenowa), der eine gleichermaßen flüssige Beherrschung zweier Sprachen bis hin zur Fähigkeit voraussetzt, in ihnen ohne Übersetzung von einer in die andere zu denken, kommt dagegen selten vor – nur bei einem kleinen Teil der Bevölkerung. Daher weisen die Autoren zu Recht darauf hin, dass Zweisprachigkeit in verschiedenen Bevölkerungsgruppen sehr ungleich verbreitet ist und ihre Verbreitung in gewissem Maße vom ethnischen Umfeld abhängt. Wie viele Autoren der Monografien feststellen, hängen sprachliche Prozesse von sozialen Parametern ab: Die Beherrschung der russischen Sprache ist in den verschiedenen sozialen und Altersgruppen der Bevölkerung unterschiedlich. Die allgemeinen Konturen der Zweisprachigkeit unterscheiden sich bei den verschiedenen Völkern der UdSSR ebenso wie unter Stadt- und Landbewohnern, im muttersprachlichen und fremdethnischen Umfeld sowie bei Personen unterschiedlichen Geschlechts.

В. Ю. Михальченко (Функционирование русского языка в Литовской ССР и его взаимодействие с литовским языком. – В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977, с. 190) stellt fest, dass „angesichts der Verbreitung der russisch-nationalen Zweisprachigkeit, der weitreichenden Verwendung des Russischen als Mittel der zwischenethnischen Kommunikation und der Wechselwirkungsprozesse zwischen der russischen und den Nationalsprachen Fragen der Sprachkultur gegenwärtig besonders aktuell werden“. Auch nach Ansicht anderer Autoren sollte der Kultur der russischen Rede mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden. Die Aufgabe, die Kultur der russischen Rede unter der nicht-russischen Bevölkerung zu verbessern, sollte alle angehen, damit die Sprache und nicht eine nach den Regeln der Nationalsprachen „zusammengeklebte“ Mischung russischer Wörter erlernt wird. Sprachkultur sollte offenbar nicht nur im Hinblick auf die russische Bevölkerung betrachtet werden, sondern auch auf die zahlreichen nichtrussischen Nationen und Völker, für die Russisch als Mittel der zwischenethnischen Kommunikation dient (Исаев М. И. Панорама языковой жизни народов СССР. – В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977, с. 26).

Trotz der flächendeckenden Verbreitung der russischen Sprache weist die russische Rede in jedem nationalen Umfeld, insbesondere unter Bedingungen einer nationalsprachlichen Umgebung, spezifische Besonderheiten in Aussprache, Lexik,

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Semantik und Syntax auf. Daher ist in letzter Zeit häufig von nationalen und territorialen Varianten der russischen Sprache und insbesondere ihrer mündlichen Form die Rede. Doch wie Ф. П. Филин (a. a. O., S. 55) behauptet: „...nationale Varianten“ der russischen Sprache darf es nicht geben... Man darf nicht vergessen, dass das Normensystem der russischen Literatursprache geschlossen und einheitlich ist und für alle verbindlich, die die russische Sprache verwenden.“ Offenbar haben wir es nicht mit nationalen Varianten, sondern mit Verstößen gegen die Normen der russischen Rede und der russischen Literatursprache zu tun. Die sogenannten fremdnationalen und territorialen Abweichungen von der literatursprachlichen Norm sollten durch eine Verbesserung des Russischunterrichts überwunden werden.

In den Arbeiten, die unsere Aufmerksamkeit erregt haben, werden Abweichungen vom Standard auf den phonologischen, morphologischen und syntaktischen Ebenen der russischen Sprache unter Bedingungen der Zweisprachigkeit charakterisiert und klassifiziert. Bei der Erörterung von Interferenz (verschiedener Typen) und anderen Faktoren, die die russische Rede von Angehörigen unterschiedlicher Nationalitäten beeinflussen, sowie bei der Ermittlung der Ursachen dieser Interferenz im Zusammenhang mit der Analyse objektiver Schwierigkeiten, auf die Angehörige anderer Nationalitäten beim Erlernen des Russischen stoßen, gelangen die Autoren zu der übereinstimmenden Ansicht, dass die russische Sprache im gesamten Gebiet ihrer Verbreitung korrekt und einheitlich sein muss.

Wir haben nur einige Fragen angesprochen, die uns besonders wichtig und aktuell erschienen. In den Büchern werden auch weitere Probleme behandelt, die nicht nur die Kultur der russischen Rede, den Bilingualismus, den Russischunterricht in den nationalen Republiken oder die Ausbildung nationaler Lehrkräfte betreffen. Anhand umfangreichen Tatsachenmaterials erfahren wir etwas über die Wechselwirkung zwischen der russischen und den Nationalsprachen auf verschiedenen Ebenen (phonetisch, morphologisch und lexikalisch) sowie über tiefgreifende Prozesse, die sich unter dem Einfluss der Nationalsprachen im Russischen vollziehen. Zahlreiche Fälle sprachlicher Interferenz werden analysiert. Viele Autoren interessieren sich für die Bedingungen, die die Verbreitung der russischen Sprache in den nationalen Republiken begünstigen, und führen umfangreiche statistische, soziologische und historische Angaben als Beleg für die Dynamik der Veränderungen im Gebrauch des Russischen in verschiedenen gesellschaftlichen Bereichen an. Von besonderem Interesse sind Kapitel, in denen der syntaktische Aufbau literarischer Werke untersucht wird, die nationale Schriftsteller auf Russisch verfasst haben. Hier treten Prozesse der gegenseitigen Beeinflussung des Wortschatzes der Nationalsprachen und des Russischen zutage; außerdem wird die Wechselwirkung der Sprachen im Bereich der Anthroponymie und bei weiteren Fragen erörtert.

In speziellen Abschnitten wird eine kommentierte Bibliografie zu Fragen der Erforschung und des Unterrichts der russischen Sprache in den nationalen Republiken, zur Verbesserung der Qualität von Russischlehrbüchern für nationale Schulen sowie zur Verwendung des Russischen in den nationalen Republiken der UdSSR vorgelegt.

Regina ВЯНСАЙТЕ.