ISSN: 1699-4949
nº 25 (p ima e a de 2024)
Va ia
L’acquisi ion des p onoms pe sonnels
pa des app enan s de FLE hispanophones
Ma ía José A
RÉVALO
B
ENITO
Ley e R
UIZ DE
Z
AROBE
Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU)
∗
ma iajose.a e [email protected]
h ps://o cid.o g/0000-0002-2406-6771
lei e. uizdeza [email protected]
h ps://o cid.o g/0000-0003-0596-1436
Resumen
La adquisición de los p onomb es pe sonales en ancés como lengua ex anje a (FLE)
es uno de los pun os cla e en el ap endizaje de la g amá ica ancesa. Con el in de es udia es e
aspec o, hemos ealizado una in es igación a pa i de un co pus esc i o de p oducciones de
locu o es hispanó onos de FLE. Los esul ados e lejan que es os locu o es adquie en, en los
dis in os ni eles de ap endizaje, el sis ema de p onomb es pe sonales en el siguien e o den:
p ime amen e, los p onomb es suje os, en un segundo luga , los p onomb es ónicos, pos e-
io men e, los á onos y, en úl imo luga los p onomb es en/y, en consonancia con los es udios
ealizados sob e la cues ión. En es e o den de adquisición, la compe encia lingüís ica ambién
esul a signi ica i a.
Palab as cla e: g amá ica, adquisición, lengua esc i a, ancés lengua ex anje a.
Résumé
L’acquisi ion des p onoms pe sonnels en ançais langue é angè e (FLE) es l’une des
no ions clés dans l’app en issage de la g ammai e ançaise. A in d’é udie ce aspec , nous
a ons éalisé une eche che à pa i d’un co pus de p oduc ions éc i es de locu eu s hispano-
phones de FLE. Les ésul a s mon en que ces locu eu s acquiè en le sys ème des p onoms
pe sonnels à di é en s ni eaux d’app en issage dans l’o d e sui an : d’abo d, les p onoms su-
je s, ensui e les p onoms oniques, puis les p onoms a ones, e en in les p onoms en/y, en
acco d a ec les é udes éalisées su ce e ques ion. Dans ce o d e d’acquisi ion, la compé ence
linguis ique es égalemen signi ica i e.
Mo s-clés : g ammai e, acquisi ion, langue éc i e, ançais langue é angè e.
Abs ac
The acquisi ion o pe sonal p onouns in F ench as a o eign language (FFL) is one o
he key poin s in he lea ning o F ench g amma . In o de o s udy his aspec , we ha e com-
piled he w i en p oduc ion o Spanish-speaking speake s o FFL. The esul s show ha
hese speake s acqui e he pe sonal p onoun sys em a di e en a di e en s ages in he
lea ning p ocess in he ollowing o de : i s ly, hey acqui e he subjec p onouns, secondly
∗ A ículo ecibido el 20/10/2023, acep ado el 30/01/2024.
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he onic p onouns, hen he a onic p onouns, and las ly he p onouns en/y, hese esul s a e
in line wi h he s udies ca ied ou on he acquisi ion o pe sonal p onouns in FLE. In his
o de o acquisi ion, linguis ic compe ence is also signi ican .
Keywo ds: g amma , acquisi ion, w i en language, F ench as a o eign language.
1. In oduc ion
Pa mi les aspec s qui ai en su l’app en issage d’une langue é angè e (LE),
l’acquisi ion des ca égo ies g amma icales a ai l’obje de plusieu s a aux de e-
che che. En e e , nomb euses on é é les é udes menées a in de pou oi déc i e a ec
dé ail les séquences de dé eloppemen de ce e acquisi ion e ainsi amélio e la didac-
ique de la LE. Pa mi ou es ces eche ches, nous signale ons celles de la linguis ique
onc ionnalis e (Klein & Pe due, 1997 ; Ma hey & Vé onique, 2004 ; Pienemann,
1998 ; P é os & Whi e, 2000a, 2000b ; Vé onique, 2017 ; Wode, 1981) qui pos u-
len « qu’en dépi de la a iabili é des p oduc ions e de la di e si é des app enan s de
langue é angè e, les pa cou s d’app op ia ion pou une langue cible dé e minée p é-
sen en de o es iden i és » (Vé onique, 2017 : 2).
Dans le cad e de ce e héo ie, l’acquisi ion des p onoms pe sonnels en ançais
langue é angè e (FLE) a ai l’obje d’impo an s a aux (Al a ado Gu ié ez, 2018 ;
Ba ning & Schly e , 2004 ; He schensohn, 2004 ; He schensohn & Guess, 2018 ;
Giacobbe ,1987, 1989 e 1992 ; Klein & Pe due , 1992 ; Pozniak & Hem o h, 2016
; Sneed Ge man e al., 2015 ; Tsed yk & Punko, 2008 ; Vé onique, 2010) a ec des
app enan s de di é en es langues ma e nelles (LM) comme l’anglais, les langues scan-
dina es comme le danois, le no égien ou le suédois, l’a abe, l’allemand, le chinois e
l’espagnol. La plupa de ces é udes on é é menées a ec des adul es en milieu o mel
ayan di é en s ni eaux de LE e elles mon en que la p og ession dans l’acquisi ion
des p onoms pe sonnels a des essemblances pou les app enan s de ou e LM (Vé o-
nique, 2017). Ces é udes é èlen que les app enan s de FLE acquiè en ou d’abo d
les p onoms suje s, ap ès les p onoms disjoin s, puis les p onoms conjoin s COD/COI
e , inalemen , les p onoms en e y.
La maî ise du sys ème p onominal es essen ielle lo s de l’acquisi ion de ou e
LE pou a i e à une cons uc ion op imale du discou s o al e éc i . Tou d’abo d,
pou o me des ph ases co ec es du poin de ue g amma ical dès le débu de l’ap-
p en issage e aussi pou exp ime la deixis. De plus, pou l’o ganisa ion de ou dis-
cou s qui s’appuie, en e au es, su des p océdés anapho iques els que la ep ise p o-
nominale dans les chaînes de é é ence (Pella , 2019). Ce aspec es aussi ès lié à la
mo phologie e bale e à la syn axe. À nos connaissances, peu de a aux on abo dé la
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ques ion a ec des app enan s hispanophones (Giacobbe, 1987, 1989 e 1992 ; Al a-
ado Gu ié ez, 2018). Giacobbe (1987, 1989 e 1992) a é udié ce aspec à a e s le
dé eloppemen de la langue o ale des immig an s peu le és. Al a ado Gu ié ez
(2018) a a aillé le suje a ec des p oduc ions éc i es pa des é udian s uni e si ai es
chiliens. Leu s é udes poin en e s l’é idence que la p og ession dans l’app en issage
des p onoms pe sonnels pa des app enan s hispanophones se ai semblable à celle déjà
a es ée pa les app enan s d’au es LM. Nous nous sommes penchés su la ques ion en
examinan un la ge co pus éc i a ec des app enan s de di é en s ni eaux de langue,
pou comble ce e lacune1.
L’obje de ce a icle es d’é udie l’acquisi ion des p onoms pe sonnels en FLE
pa les app enan s hispanophones en milieu o mel d’app en issage. Pou ce ai e, nous
o ganise ons no e eche che en deux pa ies : une p emiè e pa ie héo ique e une
deuxième pa ie, empi ique. Dans la p emiè e pa ie nous commence ons pa p ésen e
b iè emen le sys ème p onominal du ançais ; ensui e, nous élabo e ons une é ision
des é udes p incipales su l’acquisi ion du sys ème p onominal en FLE. Dans la pa ie
empi ique, nous mène ons l’é ude de no e co pus composé pa des éc i s d’app enan s
de ni eau A1 au ni eau C1 e nous analyse ons l’o d e dans l’acquisi ion des p onoms
pe sonnels en FLE des locu eu s hispanophones, ainsi que la p og ession du sys ème
selon le ni eau de langue. Nous p ésen e ons inalemen nos conclusions.
2. Ca ac é is iques linguis iques des p onoms pe sonnels en ançais
Même si nous n’a ons pas comme obje dans ce a icle de déc i e la complexi é
du sys ème p onominal ançais, nous allons, dans ce e p emiè e pa ie, signale
quelques ai s cons i u i s du sys ème des p onoms pe sonnels en ançais. De ce e
açon, nous allons déc i e b iè emen no e obje d’é ude e é abli la e minologie que
nous allons u ilise ou au long de no e con ibu ion.
Nous allons sui e pou no e é ude le schéma des p onoms pe sonnels p oposé
pa Riegel e al. (2009 : 199) dans le ableau 1 ci-dessous :
F
ORMES CONJOINTES
FORMES DISJOINTES
Rang
Nomb e
Pe sonne
Suje
COD
COI
1
S
I
N
G
U
L
I
E
R
1è e
Je
Me
Moi
2
2e
Tu
Te
Toi
3 3e
Il
Elle
On
Le
La
Lui
Y
En
Lui, Elle
Lui, Elle (même)
Se Soi
1 Ce a icle ai pa ie de no e p oje de eche che Una mane a de hace Eu opa (PID2021-122689NB-
100) inancé pa MCIN / AEI /10.13039/501100011033/ e FEDER.
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4
P
L
U
R
I
E
L
1è e
Nous
5
2e
Vous
6 3e Ils
Elles Les Leu Y
En
Eux, Elles
Eux
Elles (mêmes)
Tableau 1. P onoms pe sonnels
Les p onoms pe sonnels peu en ê e dé inis pa des c i è es phoné iques, mo -
phologiques, syn axiques e séman iques (Riegel e al., 2009) :
a) Les c i è es phoné iques classen ces p onoms selon leu accen . Si le p onom
possède un accen onique on le nomme a p onom disjoin . Pa con e, si le p onom
don il es ques ion es a one, on pa le a de p onom conjoin .
b) Les c i è es mo phologiques on é é ence à la pe sonne (1è e, 2ème e 3ème) e
le nomb e (singulie ou plu iel). Les o mes de la 1è e e 2ème pe sonne e les p onoms
en /y son in a iables, andis que les o mes de la 3ème pe sonne (il, elle) a ien en gen e
e en nomb e (Elue d, 2017).
c) Du poin de ue syn axique, les o mes conjoin es e disjoin es assumen
di é en es onc ions. Les p onoms conjoin s accomplissen la onc ion de suje (1),
Complémen d’Objec Di ec (COD, 2) e Complémen d’Objec Indi ec (COI, 3) :
(1) Nous pa lons ançais
(2) Elle les aime
(3) Nous leu expliquons la leçon
Les o mes conjoin es s’an éposen de an le e be (4) sau dans le cas de l’impé-
a i a i ma i (5) :
(4) Il le end
(5) Vends-le
Les o mes disjoin es « on un compo emen syn axique analogue à celui d’un
g oupe nominal sépa é d’un e be (pa une p éposi ion, une pause e c..) » (Riegel e
al., 2009 : 201) e assumen ces onc ions syn axiques :
a) Complémen du nom dans un g oupe p éposi ionnel :
(6) Le discou s à moi
b) Complémen de l’adjec i :
(7) Elle es plus jeune que oi
c) Complémen du e be :
(8) À qui eux- u que je pa le sinon à oi ?
d) Complémen d’une o me p ésen a i e :
(9) C’es moi
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e) Ajou à une ph ase ou à un e be :
(10) Paul iend a, lui
) Comme suje s coo donnés a ec un g oupe nominal ou un au e p onom :
(11) Mon è e e moi, (nous) a ons décidé de nous associe
g) Emphase syn axique :
(12) Moi, je suis quelqu’un de bien.
Les o mes conjoin es ne peu en pas ê e employées seules, ni modi iées, ni
coo données ni mises en elie . Les o mes disjoin es, au con ai e, peu en ê e em-
ployées seules, modi iées, coo données, mises en elie e aussi placées ap ès une p épo-
si ion. Comme indique le ableau 2, la dis ibu ion syn axique des o mes conjoin es
e disjoin es es elle que sui (Abeillé e al., 2021) :
F
ORMES CONJOINTES
F
ORMES DISJOINTES
Employées seules
Non
Qui es là ? *Je
Oui
Qui es là ? Moi
Modi iées
Non
* u aussi
Oui
Toi aussi
Coo données
Non
*Ma ie e u
Oui
Ma ie e oi
Mises en elie
Non
*C’es u
Oui
C’es oi
Ap ès p éposi ion
Non
*A ec u
Oui
A ec oi
Tableau 2. Dis ibu ion syn axique des p onoms conjoin s e disjoin s
Ce aines o mes conjoin es e disjoin es son iden iques mais elles se dis in-
guen pa des pa amè es mo phologiques e syn axiques. Pa exemple, elle, elles, nous
e ous peu en ê e considé ées comme des o mes conjoin es e disjoin es occupan
di e ses onc ions syn axiques :
(13) Elle es ici (elle onc ion de suje . Fo me conjoin e)
(14) Il es a i é a ec elle (elle onc ion de complémen p éposi ionnel.
Fo me disjoin e)
Les p onoms en/y, même si du poin de ue syn axique ils onc ionnen comme
des o mes conjoin es, p ésen en des pa icula i és. Tou en é an in a iables ces deux
p onoms assumen ces aleu s syn axiques (Abeillé e al., 2021) :
EN
Y
Complémen di ec
indé ini
Paul a ache é des
pommes. Paul en a
ache é
Complémen de
e be
Ma ie pense à ses
acances.
Ma ie y pense
A ibu du suje in-
dé ini
Paul es un génie, il
en es un
Complémen d’ad-
jec i
Ma ie es sensible à
sa gen illesse.
Ma ie y es sensible
Complémen p épo-
si ionnel
Paul pa le de son
expé ience. Paul en
pa le
Remplace un in ini-
i
Ma ie a pensé à alle
chez sa mè e.
Ma ie y a pensé
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Complémen in ini-
i in odui pa de
ou une subo donnée
complémen
Paul ê e de pa i ,
Paul en ê e
Remplace une su-
bo donnée
Ma ie ien à pa i
en acances.
Ma ie y ien
Complémen loca i
Ma ie do chez sa
mè e. Ma ie y do
Tableau 3. Valeu s syn axiques des p onoms en /y
Nous considé ons ces p onoms comme conjoin s, sui an Abeillé e al. (2021).
d) En in, les c i è es séman iques pou dé ini les p onoms pe sonnels on é-
é ence à leu onc ion anapho ique e /ou déic ique.
Les p onoms pe sonnels de la 1e e e 2ème pe sonne (je, u, nous, ous) désignen
les pa icipan s à la si ua ion d’énoncia ion e on su ou une in e p é a ion déic ique.
Les p onoms de la 3ème pe sonne (il, elle, ils, elles,) désignen les non pa icipan s à ce e
si ua ion e se compo en comme élémen s essen iellemen anapho iques.
A in de con ex ualise le cad e desc ip i e e minologique de no e é ude, nous
a ons é abli ici une ca ac é isa ion du sys ème p onominal pe sonnel à a e s di é-
en s pa amè es de classi ica ion don ce ains se on e enus pos é ieu emen dans
l’analyse des occu ences de no e co pus.
3. É udes su l’acquisi ion du sys ème p onominal en FLE
Ap ès a oi dé ini no e obje de eche che nous p ésen e ons ici les é udes con-
ce nan l’acquisi ion des p onoms pe sonnels dans le cad e de l’app en issage du FLE.
Ensui e, nous nous cen e ons su le p ocessus d’acquisi ion des p onoms dans l’o d e
sui an : les p onoms conjoin s (suje s, complémen s COD /COI e en/y) e les p o-
noms disjoin s. Nous e mine ons pa une syn hèse dans laquelle se on eg oupés les
ésul a s de ou es ces é udes.
De nomb euses é udes se son penchées su l’acquisi ion du sys ème p onomi-
nal en FLE. Nous pou ons ci e , en e au es, celles qui se basen su des app enan s
anglophones (He schensohn, 2004 ; He schensohn & Guess, 2018 ; Sneed Ge man e
al., 2015 ; Tsed yk & Punko, 2008), les langues scandina es comme le danois (Ande -
sen, 1986), le no égien (H ids en & Helland, 2018) ou le suédois (Ba ning & Schly-
e , 2004 ; G an eld & Schly e , 2004). Ce p ocessus a é é aussi é udié a ec des a a-
bophones (Vé onique, 2010) e des locu eu s d’allemand e de chinois (Pozniak &
Hem o h, 2016).
L’acquisi ion des p onoms pe sonnels pa des locu eu s hispanophones, à no e
connaissance, ne semble pas a oi é é dé eloppée en p o ondeu . Cependan , ois
é udes abo den ce suje : Giacobbe (1987, 1989 e 1992), Klein & Pe due (1992) e
Al a ado Gu ié ez (2018). Les deux p emiè es se si uen dans le cad e d’un p oje
inancé pa L’Eu opean Science Founda ion. Ce e é ude s’es in é essée à l’acquisi ion,
en milieu na u el, de cinq langues eu opéennes don le ançais. Giacobbe (1987, 1989
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e 1992) e Klein & Pe due (1992) on éalisé une é ude longi udinale su les p oduc-
ions o ales d’in o ma eu s hispanophones don un des aspec s analysés a é é l’acquisi-
ion du sys ème p onominal. Dans une é ude beaucoup plus écen e, Al a ado Gu ié-
ez (2018) a abo dé la ques ion de l’acquisi ion des p onoms complémen s de la pa
d’app enan s hispanophones en analysan leu s p oduc ions éc i es.
3.1. Acquisi ion des p onoms conjoin s
Nous abo de ons ici les di é en es é udes conce nan l’acquisi ion des p o-
noms conjoin s, c’es -à-di e, les p onoms suje s, COD /COI e les p onoms en/y.
3.1.1. Acquisi ion des p onoms suje s
L’acquisi ion des p onoms suje s se é èle assez p écoce, au emen di , dès les
ni eaux ini iaux de langue, les app enan s u ilisen co ec emen le p onom suje
(Ba ning, 1997 ; Giacobbe, 1987 e 1989 ; G an eld & Schly e , 2004 ; G ondin &
Whi e, 1996 ; Klein & Pe due,1992 ; Vé onique, 1994).
G an eld & Schly e (2004) cons a en à un ni eau p é-basique de l’acquisi-
ion du ançais l’appa i ion du p onom suje je e des p onoms suje s oujou s en po-
si ion p é e bale dans le cas d’app enan s adul es don la LM es le suédois.
(15) Je ais alle a ec un ami (Exemple de G an eld & Schly e , 2004 : 351)
(16) *Je seulemen habi e (Exemple de G an eld & Schly e , 2004 : 351)
Ces p onoms son ès sou en accen ués e non élidés dans les co pus o aux
analysés. Ce phénomène es signalé dans les é udes a ec les suédophones (G an eld &
Schly e , 2004).
(17) *Quand je essaie pa le (exemple de G an eld & Schly e , 2004 : 360)
e a ec des hispanophones (Giacobbe, 1987, 1989 e 1992) :
(18) *Je ale a e ou mon papje [ʒo ale a e] (exemple de Giacobbe, 1992 :
134)
La p emiè e pe sonne du singulie es acquise dans un s ade p écoce de ela ion
a ec la langue, a ec des a ian es phoné iques. Ce au eu signale deux a ian es, [ʒo]
e [ʒe], dans le co pus o al analysé.
(19) [ke ʒo p e e e ] , [ʒe le di ] (exemple de Giacobbe, 1992 : 132)
En ce qui conce ne la 3ème pe sonne, les app enan s hispanophones semblen
ou e des di icul és pou bien dis ingue le masculin [il] e le éminin [ɛl]. En e e ,
en espagnol, le p onom suje n’es pas obliga oi e e , de plus, [ɛl] a la même p onon-
cia ion que le p onom pe sonnel suje de 3ème pe sonne du singulie masculin en espa-
gnol (él). Dans les é udes su la langue o ale, au débu de l’app en issage, les in o ma-
eu s hési en en e les p onoms il ou elle.
(20) - Il ou e une maison
- Qui ?
- Elle ou e une maison (Exemple de Klein & Pe due, 1992 : 273)
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(21) *Une jeune ille, il é ai sa mè e (Exemple de Giacobbe, 1992 : 135)
En ou e, dans le s ade pos -ini ial d’app en issage, l’app enan ecou équem-
men à c’es en an que cons uc eu d’énoncés e de s uc u e passe-pa ou . Ce usage
es signalé a an l’emploi des p onoms obje s (Klein & Pe due, 1992 ; Vé onique,
1994) en LM e en LE (G ondin &Whi e, 1996). Plus p écisémen , dans les cas d’ap-
p enan s hispanophones : « les p onoms suje s, bien que cons ui s pa chaque in o -
ma eu selon ses p op es cheminemen s, son les p onoms pe sonnels les plus employés
aux p emiè es é apes de l’acquisi ion » (Giacobbe, 1992 : 144).
Nous pou ons, donc, conclu e que le p onom suje es le p emie acquis quelle
que soi la LM de l’app enan de FLE.
3.1.2. Acquisi ion des p onoms conjoin s COD/COI
D’ap ès les é udes consul ées (Al a ado Gu ié ez, 2018 ; Ba ning & Schly-
e , 2004 ; Ba ning & Schly e , 2004 ; Towell & Hawkins, 1994; Tsed yk & Punko,
2008; Vé onique, 2017) l’o d e d’acquisi ion des p onoms COD/COI se ai el qui
sui :
a) Dans un p emie s ade, les app enan s ome en le p onom ou le emplacen
pa un g oupe nominal (GN), c’es -à-di e, les g oupes nominaux à base lexicale son
maî isés a an les p onoms. Les app enan s de FLE suédophones p i ilégien l’usage
de ces GN a an l’u ilisa ion des p onoms (Ba ning & Schly e , 2004). Ce qui semble
ê e une cons an e pou les locu eu s d’au es LM (Vé onique, 2017). Ce e endance
es con i mée pa l’é ude d’Al a ado Gu ié ez (2018) pou les app enan s hispano-
phones, comme l’illus e l’exemple sui an :
(22) *Dans le sud du Chili le gens es ès sympa e ils aimen a les gens qui ne
son pas d’ici (exemple d’Al a ado Gu ié ez, 2018 : 273).
b) Un peu plus a d, le p onom en o me disjoin e appa aî ap ès le e be lexical2,
dans le cas d’app enan s suédophones :
(23) ∗Il di lui
(24) ∗Je eux mange oi
(25) ∗On p end le gaz e e oidi le (exemples de Ba ning & Schly e , 2004 :
290)
Ces exemples émoignen que les app enan s suédophones on endance à si-
ue ces o mes disjoin es en posi ion pos e bale (Vé onique, 2017).
c) Dans un oisième emps, c’es le momen d’acqué i l’o d e de placemen du
p onom dans la ph ase.
2 C’es -à-di e, le e be, ni auxiliai e ni modal, qui po e la signi ica ion – é a , ac ion, é énemen ou
mou emen – du g oupe e bal.
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Ce e acquisi ion es a es ée en deux é apes : ou d’abo d, l’app enan place
le p onom dans une posi ion in e médiai e, en e le e be modal e le e be lexical ou
inco ec emen en e l’auxiliai e e le e be lexical :
(26) J’ai * j’ai le u
(27) Il a ass- ...* il a lui assis
(28) Je peux le ai e (exemples de Ba ning & Schly e , 2004 : 291)
La posi ion de an un e be lexical ini semble appa aî e peu ap ès ou p esque
simul anémen (Ba ning & Schly e , 2004).
Dans la deuxième é ape, c’es -à-di e, à un ni eau assez a ancé, l’app enan place
l’obje de an l’auxiliai e :
(29) Je l’ai p is
(30) Ça m’a changé
(31) Je ’ai di (exemples de Ba ning & Schly e , 2004 : 291) en posi ion
co ec e, donc.
En ce qui conce ne les hispanophones (Al a ado Gu ié ez, 2018), les app e-
nan s, dans un p emie s ade de l’app en issage, é i en le p onom complémen . Ils
u ilisen les p océdés sui an s :
a) La épé i ion du é é en :
(32) L’appa emen a un balcon. J’aime ce balcon aussi (Exemple d’Al a ado
Gu ié ez, 2018 : 276).
b) La ep ise du p onom pa un subs i u é é en iel : la p édominance du
g oupe nominal pou é i e l’usage du p onom pe sonnel, ce qui co espond aux e-
che ches p éalables d’au es é udes conce nan d’au es LM (Ba ning & Schly e ,
2004, Tsed yk & Punko, 2008 ; Vé onique, 2017). Le p onom ça, comme l’indique
l’exemple (33), es sou en u ilisé pou emplace un p onom pe sonnel de COD :
(33) *Les choix son . Un lec eu mp3 mais je c ois que son pe i ami a
ache e ça (exemple d’Al a ado Gu ié ez, 2018 : 279)
c) E inalemen , dans le cas où il n’y a ni épé i ion ni subs i u ion, l’omission
du p onom es sans compensa ion :
(34) *Concepción es magni ique, u peux ai e beaucoup de spo s
(exemple d’Al a ado Gu ié ez, 2018 : 280)
(35) *Ap ès j’ai mangé une « empanada » mais je n’ai pas aimé (exemple
d’Al a ado Gu ié ez, 2018 : 282)
Pou les cons uc ions o ales, Giacobbe (1992) signale que les in o ma eu s
semblen emp un e globalemen le sys ème des p onoms COD/COI de l’espagnol en
c éan une con usion en e le p onom COI (lui) e le p onom COD (le) qui co espond
au p onom COI en espagnol :
(36) *La ille le di (exemple de Giacobbe, 1992 : 142)
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(51) Je suis à Bo deaux, je suis ès bien (A1)
(52) Tu a ais le emps (A2)
(53) Il a p end e (A2)
(54) Nous a ons un p oblème (A2)
(55) Vous pou ez oi la me (A1)
(56) Ils s’appellen Pa ick e Jean (A1)
(57) On e a si ous ê es d’acco d (A2)
Dans des exemples des ni eaux in e médiai es de no e co pus, nous ou ons
une plus g ande a ié é de p onoms pe sonnels suje .
(58) On a anchi la on iè e (B1.1)
(59) Si u eux o ganise un oyage (B1.1)
(60) Je pense que (B1.1)
(61) J’espè e que nous pou ons nous oi (B1.2)
E aussi de ceux emp un és aux ni eaux plus a ancés :
(62) Ils doi en p end e des mesu es (B2)
(63) On doi se con en e (B2)
(64) Je iens de li e l’annonce (B2)
(65) La commune où j’habi e (C1)
(66) On es d’acco d si je dis (C1)
(67) Qu’on de ienne ous amé icains (C1)
Le g and nomb e d’occu ences de p onoms suje s dans les ni eaux ini iaux
peu ê e dû à l’usage d’un g and nomb e de ph ases simples dans les ni eaux les plus
bas, qui demanden oujou s un p onom suje . Dans les ni eaux les plus a ancés, les
app enan s on endance à u ilise d’au es essou ces linguis iques pou cons ui e
leu s ex es elles que l’emploi de ph ases subo données :
(68) Le pou cen age de pe i es illes qui on des p oblèmes sé ieux d’alimen a-
ion es aimen ala man (B2)
A ec d’au es p océdés anapho iques qui emplacen le p onom suje :
(69) Je ous ad esse ce e le e en an que a ailleu comme ous aus suje
de ne plus ou i os comme ces le samedi ap ès-midi. Bien que comp éhensible,
ce e si ua ion en aîne pas mal de nuisances pou ous. (C1)
Nos ésul a s mon en que les app enan s hispanophones de no e co pus ac-
quiè en ès ô les p onoms suje s. Ces ésul a s con e gen a ec d’au es é udes qui
con i men l’acquisi ion p écoce des p onoms suje s depuis le débu de l’app en issage
en FLE (Klein & Pe due, 1992 ; Giacobbe, 1987, 1989 e 1992 ; Vé onique, 1994 ;
G ondin &Whi e, 1996 ; Ba ning,1997 ; G an eld & Schly e , 2004).
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4.2.2. P onoms conjoin s COD/COI
Dans ce e sec ion, nous nous ocalisons su l’analyse des occu ences des p o-
noms conjoin s complémen s COD/COI.
G aphique 2. Emploi de p onoms COD/COI
Les app enan s u ilisen da an age les p onoms complémen s conjoin s dans
leu s p oduc ions éc i es su ou à un ni eau moyen (ni eau B.1.1 e ni eau B.1.2).
La plupa des p onoms COD employés son de na u e anapho ique, c’es -à-
di e, qu’ils on é é ence à un élémen ci é a an :
(70) La F ance es magni ique, je l’ado e (A1)
(71) Je ne connais pas la F ance, es -ce-que u la connais ? (A2)
(72) Je n’ai pas enco e de li e élec onique e je n’ai aucune en ie de l’ache-
e (B.1.1)
(73) J’ai décidé d’éc i e mon expé ience e mes sou eni s pou ne pas les ou-
blie (B1.1)
(74) Nous a ons d’a b es à la mon agne, nous les soignons (B2)
À un ni eau C1, nous ou ons des cons uc ions plus complexes :
(75) Je pense que l’on de ai […] (C1)
(76) Qu’on ne le c oi (C1)
(77) Je oud ais m’excuse (B2)
(78) Je oud ais ous eme cie (B1.2)
Les au es p onoms COD ele és ici co esponden à des é é en s déic iques
en oyan au locu eu :
(79) Il eu me ue (B1.2)
1,6%
2,7%
4,6%
5,9% 6,5%
8,4%
1,9%
4,5%
2,6%
8,3%
5,7%
7,4%
0,0%
1,0%
2,0%
3,0%
4,0%
5,0%
6,0%
7,0%
8,0%
9,0%
A1 A2 B1.1 B1.2 B2 C1
COD COI
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(80) Je dois me p ésen e (B2)
Les occu ences de COI p ésen en un pou cen age plus aible d’emploi (8.3%
pou le COD 1.9% pou le COI). Dans les exemples sui an s nous a ons ans-
c i ceux de 3ème pe sonne (81, 82, 83) e ceux de 2ème pe sonne (84, 85).
(81) J’ai dû lui ai e le a ail (B2)
(82) Pou lui ai e une isi e (B1.2)
(83) On ne doi pas leu di e (B2)
(84) Je ous souhai e bonne chance (B2)
(85) Je ous p opose deux pe i es idées (C1)
Dans no e co pus nous n’a ons ou é des occu ences du COI de 3ème pe -
sonne qu’à pa i du ni eau B1. Les p onoms COI u ilisés pa les app enan s de ni eau
ini ial (A1-A2) pa agen , en géné al, la o me m’/me (89), ’/ e (90), iden ique en es-
pagnol :
(86) Vous pou ez m’éc i e (A1)
(87) Je e p ésen e mon appa emen (A1)
Nous obse ons que le pou cen age d’emploi des p onoms COD e COI s’ac-
c oî d’une maniè e isible dans le g aphique au u e à mesu e que le ni eau de langue
augmen e. Les app enan s u ilisen da an age les p onoms complémen s conjoin s
dans leu s p oduc ions éc i es, su ou à un ni eau in e médiai e (ni eau B.1.1 e ni-
eau B.1.2) où nous cons a ons la pa u ion d’un plus g and nomb e d’occu ences de
ces p onoms. Ces ésul a s con e gen a ec ceux de l’é ude su l’acquisi ion des p o-
noms COD e COI de Ba ning & Schly e (2004).
Pa adoxalemen , au u e à mesu e que le ni eau de langue augmen e (ni eau
B2 e ni eau C1) le pou cen age de p onoms complémen s déc oî . Ceci peu s’a i-
bue , à no e a is, au ai que les app enan s de ni eau plus a ancé peu en a oi e-
cou s à de nomb eux p océdés linguis iques comme des ph ases subo données ou des
ou nu es séman iques qui leu pe me en d’ome e ou ai e subs i ue des p onoms
COD/COI.
4.2.3. P onoms en /y
Nous abo dons pa la sui e l’é ude des p onoms en e y.
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G aphique 3. Emploi des p onoms en/y
Dans le g aphique 3 nous pou ons app écie les occu ences des p onoms en e
y dans les p oduc ions éc i es analysées. Les p onoms en e y son quasi inexis an s dans
les ni eaux A1 e A2 e ils on une p ésence de moins de 4% dans les ni eaux les plus
a ancés. Si on é abli une compa aison en e ces deux p onoms, y mon e le plus d’oc-
cu ences (6,4%), andis que la p ésence du p onom en (3,6%) es e assez aible dans
ous les ni eaux de langue.
Les ésul a s de no e é ude con e gen a ec d’au es a aux qui concluen que
les p onoms en e y son acquis a di emen (Al a ado Gu ié ez, 2018 ; Ba ning &
Schly e , 2004 ; H ids en & Helland, 2018 ; Klein & Pe due, 1992).
Nous signalons la o e p ésence du y (de p esque 4%) dans une des ép eu es
éc i es du ni eau in e médiai e B1.1. Ce e p ésence si ema quable es due, à no e
a is, au suje de la p oduc ion éc i e demandée, à sa oi : Déc i e un oyage (ni eau
B1.2). P a iquemen , ou es les occu ences du y on é é ence au complémen loca i :
(88) Je de ais y alle aussi (B1.2)
(89) On y a p end e une biè e (B1.2)
(90) Nous a ons décidé d’y alle (B1.2)
(91) J’a ais en ie d’y e ou ne (B1.2)
(92) L’oppo uni é d’y alle (B1.2)
(93) Je ecommande d’y alle (B1.2)
Nous ou ons ès peu d’exemples où le y co espond à un complémen de
e be p écédé de la p éposi ion « à » comme :
(94) Ap ès j’y ai pensé beaucoup (B2)
Le p onom en es ès peu u ilisé, a ec un pou cen age de moins de 2% dans
ous les ni eaux de langue. Pa mi ces occu ences nous signalons le complémen di ec
in Nous n’en a ons pas un (A2)
0,0% 0,2%
0,7% 1,0% 1,0% 0,7%
0,7%
0,2%
3,5%
0,8%
1,2%
1,7%
0,0%
0,5%
1,0%
1,5%
2,0%
2,5%
3,0%
3,5%
4,0%
A1 A2 B1.1 B1.2 B2 C1
EN Y
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E aussi le g oupe nominal p écédé de la p éposi ion de :
(96) J’en ai besoin (B1.1)
Dans les exemples qui sui en , le p onom en es u ilisé dans les exp essions où
ce p onom es cons i u i . Ces exemples on é é i és des copies des ni eaux a ancés.
(97) Je ous conseille, donc, d’en p o i e (C1)
(99) Il n’en es pas moins ai (C1)
Dans no e co pus les occu ences du p onom en se ou en en g ande p o-
po ion dans les exp essions don ce p onom es cons i u i .
En somme, les p onoms en/y es en les moins u ilisés dans no e co pus. Dans
le cas de y, p esque ou es les occu ences a es ées co esponden à des complémen s
loca i s, celles d’en, dans no e co pus, ep ésen en des exp essions p é ab iquées ou
chunks.
4.2.4. P onoms disjoin s
Nous abo dons pa la sui e les occu ences des p onoms disjoin s.
G aphique 4. Emploi de p onoms disjoin s
Les occu ences de p onoms disjoin s p ésen en une dis ibu ion assez singu-
liè e dans no e co pus ca leu emploi es similai e dans les ni eaux débu an s e dans
les ni eaux a ancés.
D’ap ès ces exemples, nous cons a ons que la plupa des p onoms disjoin s,
su ou dans les ni eaux ini iaux e in e médiai es, son u ilisés dans un G oupe P é-
posi ionnel (GP), c’es -à-di e, ap ès une p éposi ion :
(100) C’es un p oblème pou moi (A1)
(101) Je oud ais p end e endez - ous e pa le a ec oi (A2)
(102) J’ai oublié mon po able chez moi (B1.2)
(103) La si ua ion chez ous e en Eu ope es d ama ique (B2)
4% 4% 5%
8%
4%
5%
0%
1%
2%
3%
4%
5%
6%
7%
8%
9%
A1 A2 B1.1 B1.2 B2 C1
P onoms disjoin s
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(104) […] a ec eux le cen e- ille écupé e ai à nou eau ou son cha me
d’an an (C1)
Le p onom disjoin , dans no e co pus, es acquis de açon p écoce, su ou
dans les cons uc ions ayan un complémen p éposi ionnel. Ou bien, comme suje
coo donné à un au e suje :
(105) Pauline e moi, nous sommes allées oi le Lou e (A1)
(106) Ai o e moi enons d’a i e à l’hô el (A1)
Ce n’es qu’à un ni eau a ancé que nous pou ons a es e d’au es cons uc-
ions comme la mise en elie (107), le complémen d’une o me p ésen a i e (108),
p onom pé iphé ique dans une cons uc ion disloquée (109) e comme p onom pos -
posé à l’impé a i (110) :
(107) C’es à nous de lu e (C1)
(108) Ce son eux les p emie s clien s (B2)
(109) Moi, je suis pou (C1)
(110) Pa donnez-moi (B1.2)
En dé ini i e, l’acquisi ion des p onoms disjoin s es p écoce su ou dans les
cons uc ions ap ès un GP ou un suje coo donné. Cependan , leu usage s’ampli ie
dans des cons uc ions syn axiques plus complexes au u e à mesu e que le ni eau de
langue s’acc oî . Les ni eaux in e médiai es, quan à eux, é èlen un plus g and emploi
de p onoms disjoin s sou en dans des cons uc ions syn axiques simples comme ap ès
un GP ou un p onom impé a i pos posé.
4.2.5. Syn hèse des ésul a s
Nous p ésen ons pa la sui e une syn hèse des ésul a s de no e é ude dans le
g aphique sui an :
G aphique 5. Emploi des p onoms pe sonnels
92% 88% 84%
76% 82% 77%
2% 3% 5% 6% 6% 8%
2% 4% 3%
8% 6% 7%
0% 0% 4% 0% 1% 1%
4% 4% 5% 8% 4% 5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
A1 A2 B1.1 B1.2 B2 C1
Suje COD COI EN YDisjoin s
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Le g aphique 5 nous pe me d’obse e isuellemen les ca ac é is iques dis i-
bu ionnelles des p onoms selon le ni eau de langue.
Nous pou ons ema que que les pou cen ages d’emploi des p onoms son plus
équilib és au u e à mesu e que le ni eau de langue augmen e. Les ésul a s nous
mon en que les app enan s hispanophones ayan un ni eau plus a ancé de langue
u ilisen une plus g ande a ié é de p onoms pe sonnels dans leu s p oduc ions éc i es.
Tandis que les p onoms suje s son u ilisés depuis le débu de l’app en issage, le dé e-
loppemen dans l’acquisi ion du FLE nous mon e qu’au u e à mesu e que le ni eau
de langue augmen e, les app enan s son capables de maî ise ou es les ca égo ies des
p onoms pe sonnels dans leu s p oduc ions éc i es.
No e p emiè e ques ion de eche che po ai su l’o d e d’acquisi ion des p o-
noms pe sonnels des hispanophones. En p emie lieu, nous nous demandions si les
p onoms suje s é aien acquis ou au débu de l’app en issage. Ensui e, si les p onoms
disjoin s le aisaien a an les p onoms COD/COI e inalemen , si les p onoms con-
join s en/y é aien acquis a di emen dans le p ocessus.
Nous pou ons cons a e , en e e , que les p onoms suje s son acquis ou au
débu de l’app en issage. Nous a ons pu dénomb e beaucoup d’occu ences de p o-
noms pe sonnels suje s qui, dans les ni eaux débu an s (A1 e A2) es en les p onoms
les plus a es és. D’ap ès no e co pus, nous pou ons a i ie ce que les é udes p écé-
den es on dé e miné, c’es -à-di e, que le p onom suje es acquis a an ou au e p o-
nom.
Quan aux ésul a s su l’acquisi ion des p onoms disjoin s e conjoin s, les
o mes disjoin es son emplacées p og essi emen pa les o mes conjoin es co espon-
dan es. Ceci es a es é dans no e é ude pa le nomb e de p onoms disjoin s signalés.
Le nomb e de p onoms disjoin s es plus ample dans les ni eaux débu an s. Au u e
à mesu e que le ni eau de langue s’acc oî , le nomb e de p onoms disjoin s diminue.
À nou eau nous pou ons épond e a i ma i emen à la ques ion 1.2, c’es -à-di e, les
p onoms disjoin s son acquis a an les p onoms conjoin s.
Pa appo à la ques ion 1.3, conce nan l’acquisi ion a di e des p onoms
en/y, u le nomb e minimal d’occu ences dans no e co pus, elle mé i e une éponse
un peu plus nuancée. D’un cô é, nous pou ons a i ie que ces p onoms son u ilisés
dans les ni eaux de langue a ancés, cependan , le mo acquisi ion es e op ca égo ique
pa ce que, oujou s d’ap ès no e co pus, nous ne pou ons pas ce i ie une aie ac-
quisi ion de ces deux p onoms dû au aible nomb e d’occu ences.
No e deuxième ques ion po ai su l’e e de la compé ence linguis ique dans
l’acquisi ion des p onoms pe sonnels. D’ap ès no e analyse, dans les di é en s ni eaux
de langue, depuis le ni eau A1 jusqu’au ni eau C1, nous a ons pu cons a e que plus
le ni eau de langue augmen e, plus le nomb e de p onoms pe sonnels diminue dans
chaque ca égo ie mais que ce nomb e es dis ibué de açon plus p opo ionnelle dans
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chacune d’elles. En e e , les app enan s de ni eau a ancé de langue (B2 e C1) dé e-
loppen des essou ces linguis iques d’un au e o d e syn axique, e son capables ainsi
d’ome e des p onoms e de les emplace , pa exemple, pa une ph ase subo donnée
ou au es cons uc ions syn ac iques.
Ces ésul a s nous pe me en de cons a e un appo en e le ni eau de langue
e l’acquisi ion de p onoms pe sonnels. Lo sque le ni eau de langue augmen e, nous
ou ons une plus g ande a ié é de p onoms pe sonnels, quoique le nomb e absolu de
p onoms diminue.
5.Conclusions
L’analyse des occu ences des p onoms dans les p oduc ions éc i es de no e
co pus d’app enan s hispanophones nous a pe mis d’a i e aux conclusions sui an es :
a) Les p onoms suje s son employés depuis le débu de l’app en issage de açon
co ec e e leu pou cen age d’occu ences diminue lo sque le ni eau de langue
augmen e.
b) Les p onoms conjoin s COD/ COI son é oi emen liés au ni eau de langue.
En e e , le pou cen age des p onoms COD/ COI augmen e, su ou pou les
ni eaux in e médiai es (B1.1 e B1.2). Le p onom COD es clai emen plus
u ilisé que le p onom COI, su ou aux ni eaux ini iaux e in e médiai es de
compé ence linguis ique.
c) L’u ilisa ion des p onoms disjoin s nous mon e leu ample emploi dans les
ni eaux bas e in e médiai es de compé ence linguis ique, d’ailleu s, leu em-
ploi es a es é depuis le ni eau A1. Les app enan s les plus a ancés u ilisen
dans une moind e mesu e ces p onoms.
d) Quan aux p onoms conjoin s e disjoin s nous pou ons é abli l’é olu ion sui-
an e : un plus g and ni eau de compé ence linguis ique en aîne un emploi
moins éle é de p onoms disjoin s e plus éle é de p onoms conjoin s.
e) En in, les occu ences de en/y es en oujou s les moins a es ées e , même si
les app enan s de ni eau linguis ique a ancé les u ilisen un peu plus, ce em-
ploi es e ma ginal.
No e é ude conce nan l’o d e d’acquisi ion des p onoms pe sonnels des his-
panophones e l’e e du ni eau de langue con i me, ainsi, les é udes p écéden es me-
nées a ec des app enan s d’au es LM. Tou semble indique , d’ap ès no e co pus, que
la p og ession dans l’acquisi ion des p onoms en FLE es semblable pou ous les ap-
p enan s quelle que soi leu LM (Vé onique, 2017).
Les ésul a s de ce e é ude empi ique quan i a i e qui po en su l’éc i pou -
aien se complé e pa une é ude similai e d’un co pus o al. Égalemen , une app oche
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Mª José A é alo & Ley e Ruiz
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quali a i e éla gi ai , sans aucun dou e, le diagnos ic des s ades d’acquisi ion du p o-
nom pe sonnel en FLE en nous pe me an de nuance e d’app o ondi ce p ocessus.
En ou e, l’accès à des co pus éc i s e /ou o aux de a aux non considé és dans ce e
eche che, pou ai ai e l’obje , dans d’ul é ieu es eche ches d’un épe oi e d’e eu s
d’app enan s hispanophones écu en es en ce domaine.
Nous enons à signale aussi quelques implica ions didac iques qui peu en se
dé ache de no e é ude de cas. Tou d’abo d, nous oud ions insis e su l’impo ance
de dé eloppe des s a égies d’enseignemen des p onoms en/y pou assu e leu acqui-
si ion. Ensui e, nous oud ions signale le besoin d’insis e su la conscience mé alin-
guis ique indispensable de la pa des app enan s, su ou , en ce qui conce ne les p o-
noms COD e COI. En dé ini i e, l’acquisi ion des p onoms pe sonnels es e un poin
à consolide pendan ou le p ocessus d’acquisi ion du FLE.
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