La buena educación. Cuando la transmisión del canon cinematográfico es una cuestión de élite cultural

147-163
Nº 63 | INVIERNO 2024
ISSN: 1139-1979 | E-ISSN: 1988-5733
10.12795/Ambi os.2024.i63.08
La buena educación. Cuando la ansmisión del
canon cinema og á ico es una cues ión de éli e
cul u al
A good educa ion. The ansmission o he cinema og aphic canon as a ma e o
cul u al eli e
Lei e Azkunaga Ga cía
Uni e sidad del País Vasco
Bº Sa iena s/n, 48940 Leioa | España
0000-0001-8747-2614 · lei e[email p o ec ed]
Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua
Uni e sidad del País Vasco
Bº Sa iena s/n, 48940 Leioa | España
0000-0002-5565-7371 · ainhoa. e nandezdea oyab[email p o ec ed]
Ma ía Chico e González
Uni e sidad de Bu gos
C. Hospi al del Rey s/n, 09001 Bu gos | España
0000-0002-8974-4449 · mchico [email protected]
Recepción: 22/09/2023 · Acep ación: 06/12/2023 · Publicación: 15/01/2024
Resumen
La p esen e in es igación iene como obje i o e lexiona en o no al conocimien o de los jó enes uni e si a ios
sob e el cine de e e encia a a és de un es udio de caso de la Uni e sidad del País Vasco (UPV/EHU). Tomando como
pun o de pa ida la ans e encia del capi al cul u al inco po ado (CCI) de Bou dieu, se combinan dos he amien as
inédi as. En p ime luga , una selección de ilmes ep esen a i os de los es ilos cinema og á icos que conci a las
exigencias de la academia, la c í ica y el público, ag upados en es ca ego ías gene ales —canon ins i ucional,
manie ismo y angua dia— y plasmados en el cues iona io cumplimen ado po 725 es udian es uni e si a ios, mues a
ep esen a i a de la o alidad del alumnado de la uni e sidad analizada. Y, en segundo luga , el diseño y aplicación al
a amien o de da os de la a iable pe il cul u al que cuan i ica y dis ingue los cua o ni eles de acumulación de
CCI de los uni e si a ios desde su in ancia has a la edad adul a. Los esul ados e idencian la hipó esis de Bou dieu
aplicada al campo cinema og á ico al obse a se una co elación en e el pe il cul u al y el consumo cinema og á ico
mino i a io, siendo los jó enes con mayo CCI quienes se posicionan como los mayo es consumido es de ilmes
canónicos, manie is as y de angua dia, mien as que el alumnado de pe il cul u al bajo se si úa ue a del público
de cine mino i a io. El es udio apo a, en úl ima ins ancia y omando como e e encia el sis ema ancés, las cla es
pa a diseña polí icas educa i as que ga an icen el acceso iguali a io a la cul u a cinema og á ica desde la in ancia.
Palab as cla e: capi al cul u al inco po ado, he encia cul u al, canon cinema og á ico, al abe ización
cinema og á ica, uni e sidad.
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
148
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
Abs ac
This esea ch aims o e lec on young uni e si y s uden s’ knowledge o e e ence cinema h ough a case s udy o he
Uni e si y o he Basque Coun y (UPV/EHU). Taking Bou dieu’s ans e o embodied cul u al capi al (ECC) as a s a ing
poin , he me hodology combines wo unp eceden ed ools. Fi s , a selec ion o ep esen a i e ilms o he cinema ic
s yles ha mee he demands o academia, c i ics and he public. This selec ion has been g ouped in o h ee gene al
ca ego ies —ins i u ional canon, manne ism and a an -ga de— and analyzed ia he ques ionnai e comple ed by 725
uni e si y s uden s, a ep esen a i e sample o all s uden s o he a o emen ioned uni e si y. Secondly, he design and
applica ion o da a p ocessing o he cul u al p o ile a iable, which quan i ies and dis inguishes he ou le els o ECC
accumula ion o he esponden s. The esul s e idence Bou dieu’s hypo hesis applied o he cinema og aphic ield by
obse ing a co ela ion be ween cul u al p o ile and mino i y ilm consump ion. Namely he ones wi h highe ECC a e
also he ones who cons i u e as he majo consume s o canonical, manne is and a an -ga de ilms, con a y o he
s uden s wi h a low cul u al p o ile who a e placed ou side he mino i y ilm audience. The s udy ul ima ely p o ides,
aking he F ench sys em as a e e ence, he keys o designing educa ional policies ha gua an ee equal access o ilm
cul u e om childhood.
Keywo ds: embodied cul u al capi al, cul u al backg ound, cinema og aphic canon, ilm li e acy, uni e si y.
1. In oducción
Los na i os digi ales son hoy jó enes que, independien emen e de su ni el socioeconómico, poseen
disposi i os elec ónicos, dominan las nue as ecnologías y es án habi uados al dis u e ubicuo y
mul ipan alla de con enidos audio isuales en la ed (P ensky, 2001; González-Fe nández e al.,
2019). In e ne cons i uye un con enedo cuasi ilimi ado y he e ogéneo de películas que se hallan
disponibles a a és del sis ema Video On Demand (VOD), es o es, an o a a és de pla a o mas de pago
como de isionado g a ui o. La di e si icación y accesibilidad a la o e a audio isual ha p omulgado
nue os pa ones de consumo (Na a o Robles & Vázquez Ba io, 2020, p. 10; Cas añeda-Lupe di
e al., 2023, p. 8), lo que apun a a una p esumible democ a ización del consumo cinema og á ico que
debie a aduci se en un mayo conocimien o de las di e en es e ien es y co ien es es é icas del
audio isual como es el cine mino i a io o cul i ado.
Los p incipales usua ios de las pla a o mas VOD son jó enes uni e si a ios (López Vidales & Gómez
Rubio, 2021, p. 543), cuyo ni el educa i o e ins i ucional los con ie e en po enciales consumido es
de es e ipo de cine. Sin emba go, a pesa de que es a o e a abie a con enga ilmes de odo ipo de
ac u a, época, géne o, di ec o , nacionalidad o es ilo, y de que la ed p o ea de innume ables uen es
de in o mación gene alis a o especializada pa a escoge las películas a isiona , el consumo de es os
suje os no es iguali a io. En e ec o, la di isión gene al en e público de cine popula y el de cine
mino i a io o cul i ado se eplica en es e es amen o. El cine popula engloba películas come ciales
di igidas a una audiencia mayo i a ia que dis u a con las ó mulas mains eam, mien as que el
cine de consumo mino i a io e idencia el gus o de un público es ingido y cul i ado po películas
que a iculan de mane a magis al los ecu sos exp esi os de es ilos cinema og á icos colec i os o
indi iduales a los que ep esen an.
En es e sen ido, es e abajo, muy al con a io del indi idualismo p opugnado po Bauman (2007),
compa e la hipó esis del sociólogo Pie e Bou dieu (1986) que elaciona y a i ma que el capi al
cul u al de los indi iduos, la suma de los alo es, sabe es, in e eses y ac i udes que el indi iduo
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
149
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
adquie e en el con ex o amilia , condicionan no solo su posición social, sino ambién su consumo
cul u al, incluido el del cine de e e encia. Resca ando las palab as de A eca-Ames oy (2009):
El capi al cul u al pe sonal disponible queda de e minado po el s ock de capi al inicial del
indi iduo (que es ecibido en la in ancia y que asumimos que queda de e minado po la
educación de los pad es) y po las in e siones ealizadas po el indi iduo po medio de los
bienes cul u ales que ha ido consumiendo a lo la go de su ida. (p. 91)
Es a acumulación de sabe es y el in e és po la cul u a se desa olla de mane a pe sonal po los
indi iduos du an e su in ancia, ya que más allá del iempo y es ue zo empleados po el suje o,
depende ambién de la capacidad de la amilia pa a in e i en cada uno de sus es es ados: el
obje i ado, que mide los bienes cul u ales del hoga ; el ins i ucional, que implica el ni el educa i o y
las ac edi aciones académicas; y el inco po ado, en adelan e CCI, ligado a la ansmisión he edi a ia
e in e gene acional de las inclinaciones, gus os, consumos y p ác icas cul u ales de la amilia.
Es e úl imo es, p ecisamen e, el más disc imina o io po que es el único que no se puede adqui i
económicamen e, pues solo se p oduce cuando el clan lo posee con an e io idad (Bou dieu, 1998).
Son di e sos los au o es (A eca-Ames oy, 2009; Nagel, 2010; Willekens & Lie ens, 2014; Van Hek &
K aaykamp, 2015; Espinal Monsal e e al., 2020) que a i ican la eo ía de Bou dieu de la ans e encia
del capi al cul u al, siendo la educación y el hábi o cul u al de los p ogeni o es, su pa icipación
e implicación en ac i idades cul u ales, de e minan e pa a aslada a sus hijos el habi us. Así, los
indi iduos adquie en el gus o po la cul u a a a és de la obse ación, e aluación e imi ación de
sus p ogeni o es, es o es, de o ma inconscien e (Van Hek & K aaykamp, 2015, pp. 125-127). Es a
in luencia socializado a de los pad es iene un e ec o con inuo y du ade o en el iempo (Nagel, 2010),
llegando a mani es a se en una mayo compe encia cul u al y habilidades cogni i as que pe mi en a
los indi iduos ob ene mejo es esul ados académicos (DiMaggio, 1982; Pé ez-He e a e al., 2022).
El CCI condiciona, pues, el habi us de quien lo posee, al iempo que su alo simbólico le o o ga un
es a us “especial” que lo dis ingue del es o. Y lo más ele an e, la expe iencia di ec a y asidua
de consumo de ob as a ís icas en el seno amilia habili a al indi iduo pa a dis ingui los asgos
es ilís icos de las mismas sin necesidad de ene un conocimien o especí ico de los códigos que las
a iculan o de la his o ia de las co ien es es é icas (Bou dieu, 2010).
Todas las in es igaciones que ahondan en la co elación en e el capi al cul u al y el consumo cul u al
(Willekens & Lie ens, 2014; Suá ez & Ala cón, 2015; Suá ez Domínguez, 2015; Salado Rod íguez
& Ramí ez-Ma inell, 2018; Espinal Monsal e e al., 2020; Ochoa Tinoco & Abimael Falcón, 2022;
Suá ez Domínguez e al., 2022), incluso las que la compa an con la mo ilidad indi idual baumaniana
(Nagel, 2010), concluyen que la ansmisión amilia es un ac o cla e en la o mación del habi us,
en el que apenas incide el aspec o socioeconómico (A eca-Ames oy, 2009). En es e sen ido, la eo ía
del capi al cul u al p opo ciona un ma co concep ual idóneo pa a comp ende mejo po qué se
man ienen los p ocesos de es a i icación social (Lamon y La eau, 1988, p. 154).
Po o o lado, si bien la amilia cumple un papel esencial en la adquisición de alo es y
compe encias de ca a a una al abe ización audio isual e icaz (González-Fe nández e al., 2019, p.
3), la o mación a ís ica ecibida a pa i de los 18 años (A eca-Ames oy, 2009) iene ambién un
e ec o es adís icamen e signi ica i o sob e las p obabilidades de asis i a ac i idades cul u ales y
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
150
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
su ecuencia (p. 98). Es a idea es co obo ada po DiMaggio (1982) quien asegu a que, aunque la
socialización emp ana a la que alien a los pad es a sus hijos in luye posi i amen e en el consumo de
al a cul u a, es a he encia cul u al puede disminui con la edad y, po ello, debe segui cul i ándose
en el ámbi o educa i o.
En gene al, a día de hoy los es udios empí icos sob e el capi al cul u al esul an escasos, son
ela i amen e ecien es y no exis e una me odología de cálculo común. Espinal Monsal e e al.
(2020) cons uyen un indicado que mide el e ec o causal del consumo cul u al de los je es del
hoga espec o al de sus hijos adolescen es y en el que el ni el educa i o y el socioeconómico
ienen más peso que las ac i idades cul u ales en las que unos y o os pa icipan. En el campo
uni e si a io, Suá ez y Ala cón (2015) explo an la e olución del consumo cul u al del alumnado de
p ime cu so an es y después de su ing eso, en unción de la i ulación que es udian y de su capi al
cul u al. Es e se compu a sumando un conjun o de a iables en e las que des acan las ela i as
al CCI: ipo de ac i idades cul u ales ealizadas, consumo de al a y baja cul u a y la ecuencia de
consumo. Suá ez Domínguez (2015) epi e es a egia en su siguien e in es igación con los alumnos
de Humanidades. Po úl imo, Salado-Rod íguez y Ramí ez-Ma inell (2018) son los únicos que
analizan de mane a aislada el CCI ecnológico aplicando la me odología de Casillas e al. (2014)
basada en compe encias digi ales.
Obse amos que, como ac o es undamen ales del p oceso de educación supe io , la mayo pa e
de los abajos ealizados al espec o oman como mues a pa a sus in es igaciones a g upos de
es udian es uni e si a ios. P ecisamen e, a endiendo a su ni el educa i o y años de o mación
ins i ucionalizada, se cons i uyen como un g upo de indi iduos he e ogéneo y ep esen a i o a
a és del cual ex ae conclusiones ex apolables al es o de la población sob e el in e és y consumo
de bienes cul u ales.
Con odo, el obje i o de es a in es igación es cuan i ica empí icamen e el e ec o de la ans e encia
del CCI como ac o de e minan e del consumo de cine de e e encia en e los uni e si a ios pa a
demos a la igencia de la eo ía de Bou dieu aplicada al campo cinema og á ico ac ual. Es deci ,
que el público uni e si a io de cine cul i ado ha adqui ido la sensibilidad a ís ica y la capacidad de
econoce y ap ecia los asgos que e idencian la maes ía na a i a y o mal de los es ilos colec i os
o pe sonales de es as películas, como consecuencia del CCI ans e ido en la amilia y canalizado a
a és de las p ác icas cul u ales que los p ogeni o es han su agado y omen ado desde la in ancia.
Así, siendo conscien es del limi ado núme o de in es igaciones de es e ma co de es udio, uno de
los obje i os especí icos de es e abajo es el diseño de una he amien a me odológica que mida
sa is ac o iamen e el CCI aplicado al campo cinema og á ico, así como elabo a una selección
de ilmes ep esen a i os que enga en cuen a a académicos, c í icos y espec ado es (Galindo
Pé ez, 2020). Po consiguien e, se desea o ece un diagnós ico y pos e io e lexión en o no al
g ado de conocimien o que poseen las nue as gene aciones, los jó enes uni e si a ios obje o de
es udio, en o no al cine de e e encia y, po ende, el papel de las ins i uciones educa i as en la
ansmisión cul u al.
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
151
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
2. Me odología
Con mi as a abo da la p esen e in es igación, se elabo ó un sondeo po conglome ados de una
mues a ep esen a i a de los es udian es de g ado de las cinco amas del conocimien o, A e y
Humanidades, Ciencias Sociales y Ju ídicas, Ciencias de la Salud, Ciencias e Ingenie ía que se impa en
en la Uni e sidad del País Vasco. La unidad de la mues a es el g upo, 8 en o al, de los p ime os (1º
o 2º) y úl imos (3º, 4º o 5º) cu sos de g ado de dis in as i ulaciones seleccionadas al aza siguiendo
el mé odo snowball. El e o mues al máximo es de +/-3,2 % (en el caso más des a o able, donde
p=q=0,5) y el ni el de con ianza es adís ico es del 95 %. Pa a alcanza los obje i os especí icos del
es udio, se diseñó un cues iona io au o ellenable ep esen a i o de los es ilos cinema og á icos
y se aplicó la p ueba T S uden a los da os ob enidos de 725 encues as, iden i icando di e encias
es adís icamen e signi ica i as χ2 (CHI squa e) que p esen an un ínculo en e las medias (p <0,05),
a pa i de las que se dis inguen los cua o ni eles de la a iable pe il cul u al que mide el CCI de los
uni e si a ios.
2.1. Selección y axonomía del co pus de cine mino i a io
El cine es un p oduc o cul u al de masas supedi ado al me cado del en e enimien o que p ima
ó mulas sencillas que condicionan la au onomía de sus c eado es. La na u aleza o og á ica de es a
en ana abie a al mundo (Bazin, 1990) esuel e el p oblema de la ep esen ación analógica que
dis ingue la ap eciación del público popula y del eli is a en el es o de a es (Bou dieu, 1998, 2010).
Po an o, el ac o que di e encia a las audiencias cinema og á icas es el gus o po de e minados
modos de a icula la na ación y las o mas ílmicas (qué se cuen a y cómo se cuen a). De ahí que el
c i e io de elección y clasi icación de películas empleado en es e es udio sea o mal y no c onológico.
La selección ecoge ob as ep esen a i as de los es ilos cinema og á icos y de las p opues as
au o ales que se han al e nado en la his o ia del cine y que se pueden ag upa en es ca ego ías
gene ales: canon ins i ucional, manie ismo y angua dia (Bo dwell & Thompson, 1994; Bo dwell,
1997; Cousins, 2008; Gube n, 2016). La p ime a de ine las películas que se enma can en el pa adigma
indus ial hollywoodense; el manie ismo, a las que pa en del canon pa a expe imen a nue as
o mas na a i as sin ompe sus lími es; y la angua dia, denominado común de las p opues as
que cues ionan, con on an o ompen el canon. En es e sen ido, la elación en e el ilm y su
espec ado (Case i,1989) se mide en unción de la implicación que el p ime o exige al segundo y
que dis ingue dos ipos de películas: las canónicas y manie is as, cuya ins i ucionalización acili a la
uición espec a o ial; y las he e ogéneas ó mulas angua dis as que implican necesa iamen e una
pa icipación ac i a del espec ado en su isionado.
No obs an e, y con el in de acili a la lec u a del cues iona io, las películas se han o denado en es
bloques empo ales: el cine clásico, 1924-1960, el cine mode no, 1960-1970, y el cine de los 80 y 901.
Cada bloque p esen a una decena de ilmes que man iene el equilib io en e los es ilos de cada pe íodo
de inidos po la academia y cuya selección iden i ica los í ulos más ep esen a i os de cada es ilo a
pa i de las cua o lis as de las 100 mejo es películas de la his o ia del cine elabo adas po la c í ica
ins i ucional de e e encia in e nacional: la de Na ional Socie y o Film C i ics (Ca , 2002), la selección
1 Siguiendo con las palab as de José Ma ía Galindo Pé ez (2020) el canon cinema og á ico debe en ende se como “una noción
que, de mane a más o menos explíci a, ija la no ma pa a las ob as, los discu sos y los p ocesos en el campo cul u al cinema og á i-
co” (p.47), lo que posibili a habla de más de un lis ado posible o, lo que es lo mismo, de una “plu alidad de cánones” (p.46).

LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
152
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
de John Kobal (2003), la lis a de Cahie s du Cinéma (In e ne Mo ie Da abase, 2012) y la del B i ish Film
Ins i u e y la e is a Sigh and Sound (B i ish Film Ins i u e y Sigh & Sound, 2018). Aunque con empla
í ulos signi ica i os de o as la i udes, es una selección en la que p ima la pe spec i a del espec ado
occiden al, con el cine es adounidense y, en meno medida, eu opeo como ejes e eb ado es; a lo
que hay que añadi , que se a a de películas de g an di usión, econocimien o o éxi o come cial.
2.2. Pe il cul u al
Tal como e idencia Sulli an (2002), Bou dieu no explici a una o ma conc e a de ope acionaliza
el CCI. En es e caso, pa a cuan i ica dicho capi al de un es udian e uni e si a io, se ha conside ado
imp escindible analiza la elación que es e ha enido con la cul u a desde la in ancia en el seno
amilia has a la edad adul a. En la línea de Suá ez y Ala cón (2015), es a a iable compu a es
indicado es diac ónicos: los dos p ime os son las ex aescola es auspiciadas po los p ogeni o es
y las ac i idades cul u ales ealizadas en amilia que cub en la e apa de la c ianza y adolescencia; el
e ce o son las p ác icas cul u ales de consumo au ónomo en edad adul a (18-24).
Todas las ac i idades ecogidas aquí p o ienen de la encues a de Hábi os y P ác icas Cul u ales en
España 2018-2019 (Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e, 2019), a las que se suma la opción
de espues a que indica que la economía amilia impide ealiza las. Siguiendo los pa áme os
empleados po el ci ado in o me se han es ablecido es ca ego ías pa a de e mina el pe il cul u al
de los encues ados a endiendo a las ac i idades ex aescola es ealizadas du an e la in ancia y la
adolescencia, ac i idades cul u ales lle adas a cabo en amilia du an e es as e apas y su pa icipación
au ónoma en el p esen e. La media de ac i idades es ablece cua o ni eles que miden el pe il cul u al:
bajo (0-4), medio (5-7), medio-al o (8-10) y al o (más de 11). La subdi isión de los ci ados pe iles
cul u ales pe mi e clasi ica a la población obje o de es udio en unción del CCI adqui ido has a la
echa. Del mismo modo, es a clasi icación pe mi e comp oba la pe inencia de la eo ía de Bou dieu
y su inculación con el consumo del cine de e e encia.
3. Resul ados
La dis ibución de la población obje o de es udio en base a su pe il cul u al demues a la conexión
di ec a exis en e en e la he encia cul u al, ansmi ida po los pad es du an e su in ancia, con su
consumo cul u al ac ual. El análisis desc ip i o de los da os de cada uno de los indicado es e idencia
dos endencias: la p ime a, cuan o mayo es el pe il cul u al del alumnado, mayo es el po cen aje
en odas las ac i idades cul u ales in an iles y adul as p ac icadas. En odas ellas hay además una
dis ancia muy conside able en e el po cen aje del pe il cul u al bajo y el del es o de ni eles, sob e
odo el al o. Y la segunda, aunque el po cen aje o al de es udian es que no han p ac icado ninguna
ac i idad es pequeño, los de ni el bajo con iesan algo más que la media no habe enido ex aescola es
(5,4 %) y conside ablemen e más, ein e pun os po encima del o al (22,6 %), no habe ealizado
es as ac i idades en amilia y no hace lo aho a po desin e és. También son los únicos que a i man
no habe enido es as expe iencias po que su amilia no podía pe mi í selo, si bien el po cen aje es
mínimo (3,2 %), apenas un pun o po encima del o al (2,6 %) (Tabla 1).
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
153
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
Tabla 1.
Desc ipción de los indicado es empleados pa a la medición del pe il cul u al
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
INFANCIA-ADOLESCENCIA To ales
PERFIL CULTURAL
Bajo
(0-4)
Medio
(5-7)
Medio-al o
(8-10)
Al o
(11 o más)
Depo es 76,2 % 79,6 % 78,6 % 81,9 % 88,6 %
Idiomas 67,3 % 60,2 % 70,1 % 76.2 % 82.7 %
Música 47,2 % 23,7 % 41,7 % 54,8 % 70 %
Balle , danza 37,3 % 12,9 28,9 % 44,8 % 66,2 %
Pin u a, escul u a 36,9 % 18,3 % 31,6 % 45,2 % 59,1 %
Tea o 19,9 % 5,4 % 8 % 21 % 39,2 %
O as ac i idades a ís icas 7,8 % 3,2 % 3,7 8,1 % 15,6 %
No, nunca ealizamos es e ipo de a 3,3 % 5,4 % 1,1 % 1,4 % 0 %
No, mi amilia no podía pe mi í selo 1,8 % 0 % 0,5 % 0 % 0 %
ACTIVIDADES CULTURALES EN FAMILIA
INFANCIA-ADOLESCENCIA To ales
PERFIL CULTURAL
Bajo
(0-4)
Medio
(5-7)
Medio-al o
(8-10)
Al o
(11 o más)
I al cine 81,7 % 50,5 % 81,8 % 94,3 % 97,5 %
Visi as a museos, exposiciones o gale ías
de a e 56,5 % 6,5 % 45,5 % 69 % 93,7 %
Visi as a monumen os y yacimien os
a queológicos 51,8 % 8,6 % 43,9 % 62,9 % 86,9 %
Visi as a g andes ciudades como Roma,
Pa ís, Ba celona, Lond es…
51 % 15,1 % 41,2 % 63,3 % 84,8 %
Tea o, musicales 41,8 % 6,5 % 20,3 % 44,8 % 81 %
Concie os de música 40,8 % 8,6 % 31,6 % 43,3 % 75,5 %
Balle , danza 15,9 % 1.1 % 4,8 % 11,9 % 39,7 %
No, nunca ealizamos es e ipo de a 5,6 % 22,6 % 2,7 % 0,5 % 0 %
No, mi amilia no podía pe mi í selo 2,6 % 3,2 % 0 % 0 % 0 %
ACTIVIDADES CULTURALES AUTÓNOMAS To ales PERFIL CULTURAL
Bajo
(0-4)
Medio
(5-7)
Medio-al o
(8-10)
Al o
(11 o más)
Voy al cine 80,7 % 39,8 % 79,1 % 88.1 % 92,8 %
Voy a un concie o 61,3 % 33,3 % 58,8 % 69,5 % 85,2 %
Leo una no ela o un ensayo 54,2 % 17,2 % 58,8 % 69,5 % 85,5 %
Voy a un museo 52,2 % 10,8 % 21,9 % 47,6 % 77,2 %
Visi o monumen os y yacimien os
a queológicos
39,8 % 2,2 % 18,7 % 34,3 % 62,4 %
Voy a una exposición de pin u a o
o og a ía
31,9 % 7,5 % 10,2 % 23,3 % 48,1 %
Voy al ea o o a musicales 22,2 % 0 % 4,8 % 9,5 % 35,9 %
Voy a un concie o de música clásica 13,7 % 2,2 % 1,6 % 1,9 % 15,6 %
No me in e esan es as ac i idades 2,5 % 22,6 % 0 % 0,5 % 0 %
Fuen e. Elabo ación p opia a pa i de la encues a.
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
154
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
Las ex aescola es son un enómeno ex endido en e las amilias que p io izan in e siones
p agmá icas en depo e e idiomas, po delan e de las más a ís icas como la música, la danza, la
pin u a o escul u a, el ea o u o as simila es. De o o lado, i al cine es la ac i idad a o i a de las
amilias, as la que p omue en la expe iencia a ís ica de sus hijos con isi as a museos y exposiciones
o a yacimien os a queológicos, ambas se complemen an con iajes a g andes ciudades, seguidos de
la asis encia a espec áculos ea ales, concie os y en úl imo luga , el balle . Po úl imo, ecuen a
el cine ambién es la p ác ica mayo i a ia de los adul os seguida de los concie os musicales y de
la lec u a, de ás es án las o as cinco ac i idades que eplican g osso modo las ealizadas con los
p ogeni o es.
En de ini i a, la co elación en e las p ác icas amilia es y las au ónomas con i ma la impo ancia
del con ex o pa en al en la ansmisión del CCI. El habi us de i al cine se ans ie e di ec amen e de
pad es a hijos. Y lo mismo sucede con las p ác icas escasamen e lab adas en amilia: ningún adul o
de pe il cul u al bajo acude al ea o (0 %) po que solo unos pocos (6,5 %) lo han hecho con sus
pad es an e io men e.
Así, si bien la asis encia a de e minadas ac i idades cul u ales (museos, ea os, danza, cine)
depende en mayo o meno medida del ni el socioeconómico de los indi iduos, la uni e salización de
los disposi i os mó iles y de in e ne ha p omulgado una democ a ización de la o e a audio isual,
posibili ando el acceso abie o a oda clase de con enidos. Los esul ados demues an que es el ni el
de CCI de los encues ados el que supone un cla o condicionan e en su in e és po el cine de e e encia,
siendo no ablemen e in e io en los es a os más bajos. Pa a ahonda más p o undamen e en
es a idea, se explo a a con inuación el consumo de cine mino i a io de los jó enes uni e si a ios,
subdi idido en: cine clásico, cine mode no y cine de los 80 y 90.
3.1. Cine clásico
Es e bloque con iene una selección de películas ep esen a i as del modelo canónico hollywoodense
y del es ilo manie is a, ambas de uición ágil, y películas mudas que aba can desde el cine de
Cha les Chaplin a las angua dias a ís icas y pa a cuyo dis u e es indispensable la implicación del
espec ado . El neo ealismo y el cine o ien al del maes o Yasuji o Ozu se si úa a medio camino en e
las dos ipologías.
El alumnado con pe il bajo (49,5 %), pe il medio (42,2 %) y medio-al o (30,5 %) a i ma
signi ica i amen e más que el del al o (19,5 %) no habe is o ninguna de es as cin as, a i icando
así su sup emacía en es e bloque. P eeminencia que se da en odas las películas menos en una y que
man iene la pola idad en e el alumnado de pe il al o y el de bajo (Tabla 2).
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
155
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
Tabla 2.
Dis ibución de la selección de películas de cine clásico en unción del pe il cul u al de los uni e si a ios
SELECCIÓN TÍTULOS DE CINE CLÁSICO To ales PERFIL CULTURAL
Bajo Medio Medio-al o Al o
Ciudadano Kane (Ci izen Kane), O son
Welles, 1941 42,9 % 17,2 % 32,1 % 37,1 % 42,6 %
Vé igo (Ve igo), Al ed Hi chcock, 1958 39,1 % 20,4 % 31,6 % 35,7 % 40,9 %
Casablanca, Michael Cu iz, 1940 36,7 % 21,5 % 16,6 % 24,3 % 37,6 %
Tiempos mode nos (Mode n Times),
Cha les Chaplin, 1936 32,1 % 15,1 % 17,6 % 27,1 % 35,9 %
No he is o ninguna 27,3 % 49,5 % 42,2 % 30,5 % 19,4 %
Con aldas y a lo loco (Some Like I Ho ),
Billy Wilde , 1959 27 % 5,4 % 11,8 % 16,7 % 25,3 %
Un pe o andaluz (Un Chien Andalou),
L.Buñuel, 1927 23,4 % 16,1 % 13,4 % 19 % 29,5 %
El aco azado Po emkin (B onenose s
Po emkin), S.M.Eisens ein, 1925 20,1 % 5,4 % 12,8 % 11,4 % 16,9 %
Lad ón de bicicle as (Lad i di bicicle e),
Robe o Rosellini, 1945 16,8 % 2,2 % 6,4 % 9 % 7,6 %
Cen au os del desie o (The Sea che s),
John Fo d, 1956 11,9 % 5,4 % 3,2 % 5,7 % 6,3 %
Cuen os de Tokyo (Tôkyô monoga a i),
Yasuji ö Ozu, 1953 7,3 % 0 % 5,9 % 4,3 % 5,9 %
Los cua ocien os golpes (Les qua e cen s
coups), F ançois T u au , 1959 7,2 % 3,2 2,1 % 2,4 % 3 %
Amanece (Sun ise: A Song o Two
Humans), F.W. Mu nau, 1927 5,5 % 1,1 % 2,7 % 3,8 % 7,6 %
La egla del juego (La ègle du jeu), Jean
Renoi , 1939 4,1 % 1,1 % 1,1 % 2,9 % 3 %
Fuen e. Elabo ación p opia a pa i de la encues a.
Igualmen e, los de pe il cul u al al o han is o signi ica i amen e más películas clásicas y manie is as
que el es o. Los de pe il medio-al o solo les supe an en una y su p esencia es signi ica i a en algunos
ilmes. Los ilmes manie is as Ciudadano Kane y Vé igo son los p e e idos de la selección. El alumnado
del pe il cul u al al o (42,6 %), medio-al o (37,1 %) y medio (32,1 %) han is o más que los de pe il
bajo (17,2 %) la película di igida po O son Welles y lo mismo sucede con Vé igo, en la que los de pe il
al o (40,9 %) y medio-al o (35,7 %) se imponen sob e los del bajo (20,4 %). Sin emba go, en el cine
canónico Hollywoodiense es únicamen e el g upo con pe il cul u al al o (37,6 %) el que ha is o más
que odos los demás (24,3 % medio-al o, 16,6 % medio y 21,5 % bajo) Casablanca, e ce a película de
la lis a, al igual que Con aldas y a lo loco, sex o í ulo p e e ido, consumido en mayo medida po los
del pe il al o (25,3 %) y medio-al o (16,7 %) que los del medio (11,8 %) y bajo (5,4 %).
Respec o a Cuen os de Tokio, los esul ados e idencian la lejanía absolu a del alumnado de pe il bajo
espec o al cine japonés de Ozu: ninguno de sus miemb os la ha is o (0 %), mien as que los de ni el
al o (5,9 %), medio-al o (4,3 %) y medio (5,9 %) la han consumido signi ica i amen e más que ellos.
LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
162
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
Bu n, A., & Reid, M. (2012). Sc eening li e acy: Re lec ing on models o ilm educa ion in Eu ope. No dic Jou nal
o Digi al Li e acy, 7(4), 314–323. h ps://doi.o g/10.18261/ISSN1891-943X-2012-04-07
Case i, F. (1989). El ilm y su espec ado . Cá ed a.
Casillas, M. A., Ramí ez-Ma inell, A., & O iz, V. (2014). El capi al ecnológico una nue a especie del capi al
cul u al: Una p opues a pa a su medición. En A. Ramí ez-Ma inell & M. A. Casillas (Eds.), Háblame de ic:
ecnología digi al en la educación supe io (pp. 23–37). Edi o ial B ujas.
Cas añeda-Lupe di, I. A., Teno io-Ga cía, M., Pacheco-Rojas, M. L. R., Pas o -Fe nández, B., & P ado-Límaco,
G. (2023). Tendencias de consumo de cine en es udian es de comunicaciones en ins i uciones de educación
supe io limeñas. Tsa iqui: Re is a cien í ica en ciencias sociales, 13(20), 7–16. h ps://doi.o g/10.29019/
sa iqui. 13i20.1058
Ca , J. (2002). The A Lis : The Na ional Socie y O Film C i ics’ 100 Essen ial Films. Da Capo P ess.
Cla embeaux, M. (2010). Educación en cine: Memo ia y pa imonio. Comunica , 18(35), 25–32. h ps://doi.
o g/10.3916/C35-2010-02-02
Cousins, M. (2008). The S o y o ilm. Ano a Books.
DiMaggio, P. (1982). Cul u al capi al and school success: The impac o s a us cul u e pa icipa ion on he g ades
o US high school s uden s. Ame ican Sociological Re iew, 47(2), 189–201. h ps://doi.o g/10.2307/2094962
Espinal Monsal e, N., Ramos Ramí ez, A., & Gómez He nández, L. (2020). Poniendo a p ueba la eo ía de la
ep oducción del capi al cul u al en Colombia. Caso de las a es escénicas, concie os y cine. Lec u as de
Economía, (92), 101–131. h ps://doi.o g/10.17533/udea.le.n92a04
Eu opean Commission. (2012). Sc eening li e acy: Coun y p o iles. h ps://bi .ly/3uxjQaV
Galindo Pé ez, J. M. (2020). El canon cinema og á ico y el campo cinema og á ico. Va iaciones ílmicas de una
adición concep ual. A chi os de la Filmo eca, (78), 35–48. h ps://bi .ly/3R QXXh
González-Fe nández, N., Ramí ez, A., & Aguaded, J. I. (2019). Al abe ización mediá ica en escena ios amilia es:
diagnós ico, necesidades y p opues a o ma i a. Educa ion in he knowledge socie y, 20, 13. h ps://doi.
o g/10.14201/eks2019_20_a11
Gube n, R. (2016). His o ia del cine. Anag ama.
In e ne Mo ie Da abase. (2012). Cahie s du Cinemá 100 G ea es Films. h ps://imdb. o/3R 2 gO
Kobal, J. (2003). Las 100 mejo es películas. Alianza.
Lamon , M., & La eau, A. (1988). Cul u al capi al: Allusions, gaps and glissandos in ecen heo e ical
de elopmen s. Sociological Theo y, 6(2), 153–168. h ps://doi.o g/10.2307/202113
López Vidales, N., & Gómez Rubio, L. (2021). Tendencias de cambio en el compo amien o ju enil an e los media:
Millennials s Gene ación Z. Es udios sob e el Mensaje Pe iodís ico, 27(2), 543–552. h ps://doi.o g/10.5209/
esmp.70170
Minis e io de Educación, Cul u a y Depo e. (2019). Encues a de Hábi os y P ác icas Cul u ales en España 2018-
2019. h ps://bi .ly/355OmKC
Nagel, I. (2010). Cul u al pa icipa ion be ween he ages o 14 and 24: In e gene a ional ansmission o cul u al
mobili y? Eu opean Sociological Re iew, 26(5), 541–556. h ps://doi.o g/10.1093/es /jcp037
Na a o Robles, M., & Vázquez Ba io, T. (2020). El consumo audio isual de la Gene ación Z. El p edominio del
ídeo online sob e la ele isión adicional. Ámbi os. Re is a In e nacional De Comunicación, (50), 10–30.
h ps://doi.o g/10.12795/Ambi os.2020.i50.02

LA BUENA EDUCACIÓN. CUANDO LA TRANSMISIÓN DEL CANON CINEMATOGRÁFICO ES UNA...
Lei e Azkunaga Ga cía / Ainhoa Fe nández de A oyabe Olao ua / Ma ía Chico e González
163
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 63 · INVIERNO 2024
10.12795/Ambi os.2024.i63.08 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
147-163
Ochoa Tinoco, C., & Abimael Falcón, A. (2022). El consumo cinema og á ico de jó enes uni e si a ios en la
Ciudad de México. Múl iples pan allas, mi adas limi adas. Ul ima Década, 30(59), 5–42. h ps://bi .
ly/3RsPaUI h ps://doi.o g/10.4067/S0718-22362022000200005
Pé ez-He e a, M. A., Jiménez-Pé ez, N. J., & De la Hoz-Vallejo, M. (2022). El capi al cul u al inco po ado y su
elación con el endimien o académico de los es udian es del p og ama de sociología de la Uni e sidad del
A lán ico. Encuen os, 20(1), 54–67. h ps://doi.o g/10.15665/encuen. 20i01.1600
P ensky, M. (2001). Digi al na i es, digi al immig an s Pa 2: Do They Really Think Di e en ly? On he Ho izon,
9(6), 1–6. h ps://doi.o g/10.1108/10748120110424843
Salado-Rod íguez, L. I., & Ramí ez-Ma inell, A. (2018). Capi al cul u al en el con ex o ecnológico:
Conside aciones pa a su medición en la educación supe io . Re is a Ibe oame icana de Educación Supe io ,
9(24), 125–137. h ps://doi.o g/10.22201/iisue.20072872e.2018.24.268
Suá ez, J. L., & Ala cón, J. F. (2015). Capi al cul u al y p ác icas de consumo cul u al en el p ime año de es udios
uni e si a ios. Re is a In e ame icana de Educación de Adul os, 37(1), 42–62. h ps://bi .ly/3yKgowe
Suá ez Domínguez, J. L. (2015). El capi al cul u al de los es udian es de nue o ing eso a las disciplinas de
humanidades en la Uni e sidad Ve ac uzana. CPU-e. Re is a de In es igación Educacional, (20), 100–130.
h ps://doi.o g/10.25009/cpue. 0i20.1303
Suá ez Domínguez, J. L., Na a o Ma ínez, S. I., & Jiménez Ga cía, S. (2022). El consumo cul u al en la dinámica
escola del p ime año de es udios en la Uni e sidad Ve ac uzana. Dixi , 36(1), 72–88. h ps://doi.
o g/10.22235/d. 36i1.2595
Sulli an, A. (2002). Bou dieu and Educa ion: How Use ul is Bou dieu’s Theo y o Resea che s? Ne he lands
Jou nal o Social Sciences, 38(2), 144–166. h ps://bi .ly/3yJRJaW
Van Hek, M., & K aaykamp, P. G. (2015). How do pa en s a ec cul u al pa icipa ion o hei child en?: Tes ing
hypo heses on he impo ance o pa en al example and ac i e pa en al guidance. Poe ics, 52, 124–138.
h ps://doi.o g/10.1016/j.poe ic.2015.06.001
Willekens, M., & Lie ens, J. (2014). Family (and) cul u e: The e ec o cul u al capi al wi hin he amily on he
cul u al pa icipa ion o adolescen s. Poe ics, 42, 98–113. h ps://doi.o g/10.1016/j.poe ic.2013.11.003
Zubiau -Go ozika, N. E., Fe nández de A oyabe-Olao ua, A., & A ocena-Badillos, C. (2023). En e inieblas.
El (des)conocimien o sob e el cine español en e los es udian es de la Uni e sidad del País Vasco. A e,
Indi iduo y Sociedad, 35(1), 103–120. h ps://doi.o g/10.5209/a is.80655