h p:// e is a.muesca.es. ISSN 1989-5909 | Cabás nº29 junio 2023, págs. 209-226
DOI: h ps://doi.o g/10.35072/CABAS.2023.62.14.010
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El Museo Escola de Puçol: un museo comuni a io
supe i ien e en el iempo
The Puçol School Museum: a communi y
museum su i o in ime
Ra ael Ma ínez Ga cía
Ma ian T is án Richa e
Museo escola de Puçol (España)
Fecha de ecepción del o iginal: ab il 2023
Fecha de acep ación: mayo 2023
Resumen
El Museo Escola de Puçol (Elche) su gió en la década de los 70 como esul ado de una expe iencia
educa i a desa ollada en la escuela de la pedanía ilici ana homónima. En o no al conocimien o
del medio se es uc u ó una educación que, en ín ima conexión con la comunidad, pa imonializó
la ida adicional de es a pa ida u al. Desde sus o ígenes, el olun a iado ha ep esen ado un
elemen o c ucial en el de eni de la ins i ución, que en 2009 ue incluida en el Regis o de Buenas
P ác icas de Sal agua da del Pa imonio Cul u al Inma e ial de la Humanidad de la Unesco.
Palab as cla e: Museo Escola , pa imonio, comunidad, olun a iado, educación, Unesco.
Abs ac
The Puçol School Museum (Elche) eme ged in he 1970s as a esul o an educa ional expe ience
de eloped a he school in he Elche dis ic o he same name. A ound knowledge o he en i on-
men , an educa ion was s uc u ed ha , in close connec ion wi h he communi y, pa imonialized
he adi ional li e o his u al a ea. Since i s o igins, olun ee ing has ep esen ed a c ucial ele-
men in he u u e o he ins i u ion, which in 2009 was included in he Unesco Regis e o Good
P ac ices o he Sa egua ding o he In angible Cul u al He i age o Humani y.
Keywo ds: School Museum, he i age, communi y, olun ee ing, educa ion, Unesco.
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1. Inicios y ayec o ia del p oyec o educa i o y museís ico
de Puçol
El Museo Escola de Puçol es un museo que mues a a sus isi an es cómo e a la ida de an año:
dónde i ían nues os abuelos y abuelas; a qué se dedicaban y con qué he amien as hacían su
abajo; en qué luga es hacían la comp a; cómo se di e ían; qué comían y bebían... Pe o en Puçol,
ealmen e, lo in e esan e es, po una pa e, el uso educa i o y social que se insu la a sus coleccio-
nes; y, po o a, el eco ido que condujo a su p oyec o de ca ác e comuni a io a se , desde 2009,
Pa imonio de la Humanidad de la Unesco, el e ce o del municipio de Elche.
El museo es el esul ado de un p oyec o pedagógico desa ollado en la escuela u al de la pedanía
de Puçol, en Elche, desde inales de los años sesen a, cuya p incipal ca ac e ís ica es la ecupe a-
ción, conse ación y di usión del pa imonio ma e ial e inma e ial de ca ác e adicional del Camp
d’Elx (imagen 1), á ea que se ex iende po el dila ado llano de inundación del ío Vinalopó y
con o ma un e i o io de secula ap o echamien o ag ícola. Un en o no densamen e poblado que
a eso a un ico paisaje na u al y cul u al; un e i o io man enido po una comunidad po ado a de
sabe es y conocimien os que u iliza el alenciano como lengua ehicula . Una comunidad que ha
conse ado i os i os, adiciones, es i idades y a esanías p opias, como, en e o os, el enzado
de palma blanca -la celeb ación del Domingo de Ramos en Elche e is e una singula ele ancia,
econocida como Fies a de In e és Tu ís ico In e nacional-, la p epa ación de los “mayos” en p i-
ma e a, la elabo ación de les “a xes” en la es i idad de los Reyes Magos o la p epa ación de una
gas onomía especí ica de la zona.
Imagen 1. Mapa del municipio de Elche.
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Todo empezó en el año 1968, cuando a es e pequeño colegio uni a io ue des inado un jo en maes-
o, Fe nando Ga cía Fon ane , quien se emba có en la sal agua da de la cul u a ilici ana adicio-
nal que es aba en ías de desapa ición (imagen 2). Los niños y las niñas de la escuela desconocían
g an pa e de las cos umb es adicionales del e i o io, sob e odo en lo e e en e al mundo ag í-
cola, an impo an e en las zonas u ales como Puçol. ¿Y cómo un/a niño/a nacido en el campo
podía igno a lo que e a un ape o? An e es e “escándalo”, que ealmen e desa aigaba a las nue as
gene aciones del conocimien o de la ida de sus an epasados/as, es e maes o y su equipo die on
comienzo a un p oyec o -denominado en onces “La escuela y su medio”- que enía como in un-
damen al la ecupe ación de las adiciones a a és de la educación del alumnado del cen o.
Imagen 2. Fe nando Ga cía Fon ane con su alumnado -niños- en el pa io del colegio (década de los se en a).
Fe nando Ga cía implicó en esa inicia i a, en p ime luga , al alumnado -aho a e emos cómo- y,
en segundo luga , a sus amilias, ecinos y ecinas de la pedanía, quienes p on o hicie on suyo el
p oyec o y “lucha on” po él, an o o más que su undado .
1.1. Cómo una escuela u al se con ie e en un museo comuni a io
y cen o de la pedanía
Es e p oyec o de ecupe ación de la cul u a adicional dio comienzo en las aulas de inales de los
años sesen a y p ime os se en a, con niños y niñas de la misma pedanía. En 1976, el colegio de
Puçol pa icipó, jun o a o os cen os educa i os de la p o incia, en el p og ama Edin e (Ensayo y
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Di usión de Nue as Técnicas Educa i as), auspiciado po la Caja de Aho os de Alican e y Mu cia.
El alumnado de Puçol desa olló un p oyec o i ulado “La ida del ag icul o ”, p oyec o en el que
es u ie on abajando du an e dos cu sos académicos, has a 1978. La pa icipación ac i a de la
comunidad u al esul ó decisi a pa a saca adelan e un abajo que, de o a o ma, hubie a sido
imposible ealiza .
Jun o a las asigna u as co espondien es a la educación eglada, el equipo de maes os y maes as
inco po ó enseñanzas elacionadas con la sal agua da del pa imonio, sob e odo. En un p ime
momen o, ecopila on lo conce nien e a los abajos adicionales y sus ape os asociados. La a ea
se iniciaba con algo an “sencillo” como que el maes o ins aba a su alumnado a pedi a sus pad es
y mad es, abuelos y abuelas, aquellas he amien as del campo que ya no u ilizaban y que enían
a umbadas en los pa ios y/o pocilgas. Así empezó el colegio a llena se de colecciones de las
labo es del campo: lab anza, illa, id, e c. Y así lo sabemos g acias al núme o 0 ( inales de 1979)
del pe iódico elabo ado ín eg amen e po el alumnado del colegio, Els Escola s (imagen 3), donde
podemos lee en el a ículo “El Museo” cómo se es aba c eando ese p ime espacio exposi i o y
qué apa iencia enía.
Imagen 3. Po ada del núme o 0 de Els Escola s y hoja co espondien e al a ículo “El Museo”, en el in e io
del mismo1 (1979).
1 Publicación comple a disponible en: www.museopusol.com/media/desca gas/55.pd .
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El colegio quedaba aba o ado de ape os ag ícolas, de indumen a ia adicional, ajillas, menaje
de hoga … Todo, p opiedad del ecinda io y siemp e impulsado desde el colegio. Y las amilias
de esos niños y niñas, encan adas de e el en usiasmo y la ehemencia en los/as más pequeños/as
de la casa y, sob e odo, el in e és hacia la ida de sus mayo es -y hacia ellos/as mismos/as-, pe -
cibie on en es e p oyec o una o ma de empode amien o –como se di ía en la ac ualidad- de Puçol.
La cul u a adicional del Camp d’Elx comenzaba a pone se en alo .
Así pues, en 1979, nacía el Museo Escola Ag ícola de Pusol, esul ado, po an o, de una expe-
iencia educa i a que se ex endió a la comunidad, haciéndola pa ícipe de aquella. Como se ha
is o, colegio y comunidad ue on de la mano pa a cons i ui uno de los p ime os y más singula es
museos e nog á icos de la Comunidad Valenciana. Ambas cualidades, “se de los p ime os” y “se
singula es” -un an o ambiguas así enunciadas-, se sos ienen en el siguien e a gumen o, ya apun-
ado: Puçol ue pione o, ya en la década de los se en a, en ei indica que el u illaje ag ícola que
po en onces es aba cayendo en desuso me ecía p o ege se y es udia se. Y ello en unos años, como
decimos, en los que a es e u illaje no se le o o gaba alo alguno, al ma gen del de su p opio uso,
ya en anco e oceso desde los 60.
A es e abajo de ecopilación se le unió la sal agua da de lo inma e ial: la memo ia o al de las
pe sonas mayo es del en o no. Al esca e de abajos po medio de las he amien as solía asocia se,
ambién, la his o ia de ida de los/as implicados/as, quienes explicaban cómo uncionaban esas
piezas, mien as el alumnado o og a iaba el p oceso explica i o pa a, más a de, inco po a ese
ma e ial al abajo de in es igación de la “asigna u a” co espondien e (imagen 4). Así, isi a on
almaza as adicionales; casas pa icula es, donde ap endie on a hace pan o oma e en conse a;
ie on cómo abajaba el apicul o …
Imagen 4. Diego Ga cía Canals -izquie da- y Te encio Ga cía Canals -encima del onel- ab ie on las pue as
de su casa, pa a expe imen a de p ime a mano el abajo del ino y hace un egis o o og á ico del p oce-
dimien o (años ochen a).
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A las salidas de campo se suma on, en las ins alaciones del colegio, alle es de limpieza, conse -
ación y ca alogación de piezas (imagen 5); clases de en omología, de bailes egionales, de epos-
e ía adicional y de enzados de ib as na u ales -como palma blanca o espa o, en e o as ac i-
idades-. Todo, habi ualmen e, impa ido po ecinos y ecinas de es a y o as pedanías.
Imagen 5. El alumnado pa icipaba en ac i idades es echamen e elacionadas con las colecciones ag ícolas.
Como se ap ecia en la o og a ía, los/as escola es manipulaban las piezas y las limpiaban pa a, después, in es-
iga sob e su uso (años ochen a).
Pese a que el p oyec o pa ió de la educación eglada, no solo si ió pa a en iquece la educación
en gene al y di ulga la cul u a adicional, en pa icula , sino que ayudó a Puçol, como pedanía,
a o alece se y a a anza jun o al es o de las pa idas u ales de Elche. Mien as el p oyec o
pedagógico c ecía, Puçol en aba de lleno en las “comodidades” p opias del siglo XX: agua po a-
ble, luz eléc ica, ca e e as as al adas… También, nume osos/as adul os/as ap endie on en onces
a lee , a esc ibi y “a hace cuen as”, en clases noc u nas que Fe nando impa ía pa a aquellas
pe sonas que abajaban, habi ualmen e, du an e el día. A aíz de odo es o, el colegio de Puçol se
con i ió en el cen o neu álgico de la pedanía.
La comunidad escola ue, po an o, el p ime olun a iado del p oyec o, incluido el p o eso ado,
que hacía ho as de más y abajo ex a, olcado en es a inicia i a, pa a lle a la a buen pue o.
1.2. De colegio u al a pa imonio econocido po la Unesco
Con los años, el colegio inc emen ó signi ica i amen e sus ondos, ampliados al en o no u bano
al socai e de los cambios que u ie on luga en la ciudad, con el cie e del come cio de p oximidad
y la ape u a p og esi a de g andes y medianas supe icies. Es o o iginó la llegada de colecciones
p oceden es del casco u bano, di e si icando, así, sus ma e iales. Si has a en onces el museo se
cons eñía -con ca ác e gene al- al en o no inmedia o en el que se encon aba -Puçol y pedanías
limí o es, cuyo ecinda io donaba y documen aba ( alo izaba) su cul u a ma e ial e inma e ial,
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pa icipando en la enseñanza que se impa ía en la escuela-, a pa i de los no en a, la ins i ución
ue ampliando su obje o de es udio, aba cando piezas p oceden es de sec o es di e sos asen ados
en la ciudad y ajenos, en p incipio, al medio u al. Puçol pasó de se eda a io de los cambios
acaecidos en el campo a cons a a los de la ciudad, cuyas ans o maciones pasa on a se ap ehen-
didas y di ulgadas en el Museo Escola .
El año 1992 ma có la ayec o ia his ó ica del p oyec o en dos sen idos. Po un lado, y dado que
la inicia i a había c ecido sob emane a, se hizo necesa io un ó gano de ges ión que con olase es e
c ecimien o de o ma equilib ada y que p ocu ase su con inuidad. De es a o ma nació la Asocia-
ción Cen o de Cul u a T adicional Museo Escola de Puçol, o mada po el mismo ecinda io que
había colabo ado en el inicio y pos e io desa ollo del p oyec o pedagógico. Po o o lado, el
museo ue econocido po la Gene ali a Valenciana como Museo Escola Ag ícola de Puçol (su
p ime a denominación).
Se pod ía deci que, a pa i de en onces, dis in as épocas han ido ma cando la his o ia de Puçol,
siemp e cen ada en la sal agua da del pa imonio local adicional po medio de la educación. A
inales del siglo pasado y p incipios del ac ual, el museo pasó a ocupa las nue as ins alaciones
cons uidas po el Ayun amien o jun o a las an iguas, anejas a la escuela (imagen 6). Po esos años,
el Ayun amien o ambién cedió una na e en la ciudad a la asociación ges o a del museo, pa a que
uese almacenando de o ma o denada las donaciones de pa icula es y de emp esas, que se suce-
dían cons an emen e, desbo dando, en ocasiones, el uncionamien o habi ual del colegio. Fue en-
onces cuando Fe nando Ga cía solici ó la ayuda de los denominados “obje o es de conciencia” e
incluyó al museo en el conjun o de en idades donde se podía ealiza la p es ación social sus i u-
o ia al se icio mili a . Pa alelamen e, a ios/as p o esionales de museos ue on con a ados/as
po la asociación, p o esionalizando la doble e ien e del equipo, educa i a y museís ica.
Imagen 6. Fue a aíz de la cons ucción de las nue as ins alaciones del museo cuando el alumnado del colegio
pudo desa olla la ac i idad de “Guía de museo”, explicando y acompañando a las isi as de o os cen os
escola es del municipio, al y como ap eciamos en la o og a ía (p incipios de los dos mil).
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O o hi o his ó ico sucedió en 2009, cuando la Unesco incluyó al p oyec o pedagógico del Museo
Escola en un nue o lis ado que es a inicia i a inaugu ó a ni el eu opeo: el Regis o de Buenas
P ác icas pa a la Sal agua dia del Pa imonio Cul u al Inma e ial. Desde en onces, Elche con a ía
con es pa imonios en es lis as di e en es de la Unesco. Los p emios y econocimien os al p o-
yec o de Puçol, an o a ni el nacional como in e nacional (ibe oame icano), se sucedie on a pa i
de en onces.
La asociación con inúa ac i a a día de hoy y se ha seguido enca gando en soli a io de la esponsa-
bilidad de la ges ión del museo, que ya con aba con un equipo de écnicos/as en cues iones pa i-
moniales. En 2022 se p odujo un cambio en el ó gano ges o del museo (después de 30 años de
ges ión po pa e de la asociación), ele o necesa io habida cuen a de la en e gadu a que había
alcanzado el p oyec o. Se c eó la Fundación de la Comuni a Valenciana P oyec o Puçol pa a la
Educación y la Cul u a, cuya pues a en ma cha ino a signi ica el iun o del olun a iado y de lo
comuni a io: una undación mix a compues a po la inicia i a p i ada, la asociación y el Ayun a-
mien o de Elche.
2. La huella del olun a iado en Puçol
2.1. El olun a iado en un museo comuni a io
El Museo Escola nace ya como museo comuni a io, en cuan o que es la p opia comunidad la que
ue dando o ma a un p oyec o educa i o que, po su p opia azón de se , le endió la mano; sin
ellos/as no hubie a sido posible. La comunidad u al que habi aba en el en o no de la modes a
escuela u al ue esponsable de pone en ma cha un museo en el colegio, jun o a sus hijos/as y
nie os/as, p o agonizando, así, una expe iencia cí ica que e o zaba su iden idad.
Según Museos Comuni a ios de Amé ica -con inen e en el que abunda es a ipología de museos-,
es os cen os [se e ie e a los comuni a ios] son aquellos
“c eados po la misma comunidad: es un museo "de" la comunidad, no elabo ado a su
ex e io "pa a" la comunidad. […] Una he amien a pa a que la comunidad a i me la
posesión ísica y simbólica de su pa imonio, a a és de sus p opias o mas de o ganiza-
ción. […] Un espacio donde los in eg an es de la comunidad cons uyen un au oconoci-
mien o colec i o, p opiciando la e lexión, la c í ica y la c ea i idad. Fo alece la iden i-
dad, po que legi ima la his o ia y los alo es p opios, p oyec ando la o ma de ida de la
comunidad hacia aden o y hacia ue a de ella. Fo alece la memo ia que alimen a sus
aspi aciones de u u o”2.
Un museo comuni a io no puede exis i sin la colabo ación desin e esada de odas aquellas
pe sonas que, p ecisamen e, son las que lo de inen y lo hacen posible. La implicación de
2 Red de Museos Comuni a ios de Amé ica, www.museoscomuni a ios.o g/.
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pad es, mad es, abuelos y abuelas, jun o a escola es y equipo docen e, siemp e ue -lo sigue
siendo- un pila undamen al en el de eni de la ins i ución (imagen 7).
Imagen 7. Los/as ecinos/as de la pedanía y sus hijos -alumnos/as del colegio- solían colabo a con sus ehícu-
los en la ecogida de piezas y su aslado al cen o. En la o og a ía podemos e a ecinos acompañados de
sus hijos en a eas de ca ga y desca ga en la en ada del colegio (años ochen a).
Cabe acla a que el p o eso ado de esa pequeña escuela u al, implicado y dinámico, no había
descubie o algo no edoso sob e la colabo ación y la pa icipación ac i a, sino que ecogía plan-
eamien os que, po en onces, comenzaban a hace se un hueco en la enseñanza. En e ec o, du an e
es os años se ue implan ando la Ley Gene al de Educación (1970), ins umen o que p e endió
mode niza la educación, as una década de ascenden ales cambios en la sociedad española. Es a
ley in oducía una se ie de inno aciones, en e o as, la in e elación del cen o educa i o con el
medio, la educación ambien al o el omen o del abajo en equipo, medidas que se es aban po-
niendo en p ác ica en la escuela de Puçol. En es e sen ido, conside amos que Fe nando Ga cía y
su equipo ue on pione os en aplica es e modelo de abajo en Elche (imagen 8).
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a endiendo a es g andes pa áme os: na u aleza, iguali a ia o no iguali a ia; in ensidad, egula o
no egula ; e impac os, pe manen es o no pe manen es (imagen 13). Una au én ica ed o en amado
de colabo aciones en la que se plasma oda pa icipación e in e acción en el p oyec o de Puçol.
Imagen 13. Red de pa icipación ecíp oca en e el Museo Escola y la sociedad.
3. Conclusiones: los museos comuni a ios, su ges ión pa i-
cipa i a. Re os y opo unidades
So p ende descub i que un conjun o de ac uaciones que pa imonializaba esos obje os donados -
“cambiando el paso” de la p opia comunidad que había dejado de u iliza los y los es aba des u-
yendo- de la mano de escola es en los inicios de la T ansición, haya llegado has a nues os días,
además, con un econocimien o Unesco. ¿Y po qué lo conside amos so p enden e? Po que, habi-
ualmen e, es e ipo de inicia i as pe sonales nau agan con el iempo cuando la pe sona impulso a
desapa ece, odo ello al ma gen de la o ágine legisla i a, en el caso que nos ocupa de mayo
complejidad al engloba un colegio y un museo… Pe o Puçol con inuó, sob e i ió a leyes educa-
i as e, incluso, a la amenaza de cie e que se ce nió sob e el colegio en los no en a, consiguiendo
la seg egación en el cu so 1999/2000. Y ello ue posible, sin duda, po el empuje pe sonal del
undado , el p o eso Ga cía Fon ane , pe o ambién po el comp omiso adqui ido po la comuni-
dad (imagen 14). En e ec o, las amilias del alumnado que en aquellos años se en a empezaba a
es udia su cul u a conside ada adicional, p on o se in oluc ó en una expe iencia que alo izaba
sus a eas, sus he amien as, sus adiciones, su olklo e… Un abajo conjun o que, en cie a
o ma, les ue ayudando a conoce se, haciéndolo, además, en unos años en los que la sociedad
española en su conjun o había expe imen ado unos cambios ascenden ales.
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Imagen 14. Las ecinas de la pedanía acuden al Museo Escola , año as año, pa a enseña al alumnado a ha-
ce amos con el enzado de la palma blanca, semanas an es del Domingo de Ramos ilici ano; en es e caso, se
a a de Fina Vicen e (2018).
Los museos comuni a ios suponen un e o en la ges ión de lo público -la cul u a lo es-. La p esencia
de la comunidad en unas ins i uciones -como los museos e nog á icos-, con ecuencia, ins aladas
en plan eamien os con encionales ep esen a una opo unidad en la ma cha de unos cen os, a
menudo mimé icos y anclados en el con o mismo. Re os y opo unidades que deben conduci al
museo a un nue o modelo de ges ión en el que con luyan di e sos/as ac o es y ac ices. La isión
écnica y la i ida con e gen con na u alidad en Puçol, un espacio cons uido “de abajo a iba” en
el que siemp e ha enido cabida una isión co al del pa imonio. Desde sus inicios, Puçol ac uó
como una sue e de ompeolas iden i a io y ep esen a i o, cons uido po un equipo he e ogéneo
e in e gene acional que consiguió in oluc a a la sociedad local en la p o ección de su his o ia.
Todos los pa icipan es del p oyec o ienen implicándose en la sal agua da ac i a de su p opia
cul u a (imagen 15), siendo es a, p obablemen e, una de las denominadas “buenas p ác icas” que
la Unesco a ibuye a Puçol: aquella que, pa iendo del p esen e, se con ie e en eplicable y es á
en condiciones de p oyec a se sob e o os escena ios. Al implica se ac i amen e en la sal agua da
de su cul u a; al ac ua como «obse ado a pa icipan e» y e ec i a ansmiso a de aquella, la co-
munidad es suscep ible de adqui i una conciencia pa imonial que, en úl ima ins ancia, les con-
ie a en po enciales de enso es del pa imonio.
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Imagen 15. Den o del p oyec o global de ecupe ación de la memo ia o al y del pa icula de la exposición
escola -donde el alumnado diseña, ges iona y mon a una exposición-, abuelos y abuelas de los/as p opios/as
escola es son en e is ados/as po ellos/as mismos/as; en 2023, sob e la in ancia y sus
di e encias con las gene aciones ac uales.
Pe o los e os no acaban aquí. Desde hace décadas, po el colegio de Puçol han pasado nume osas
p omociones que se han esponsabilizado, jun o a la comunidad, del museo, con igu ándolo has a
nues os días. No obs an e, a pa i de es e hecho obje i o, la asociación debe a on a an o el
inc emen o del núme o de asociados como su ele o gene acional, cues iones que pod ían a ec a
el u u o del p oyec o o iginal, habida cuen a de que su p incipal sos én son las pe sonas que man-
ienen i a su cul u a y que an o han hecho po conse a la.
4. Fuen es y bibliog a ía
- Dia io In o mación, 26/08/1982 y 4/09/1983.
- Ma ínez, R.; Picó, I.; Anio e, J.; T is án, M.; Sancho, L. (2019). P oyec o Educa i o-Museís-
ico. Museo Escola de Puçol (PoEM). Elche, Museo Escola de Puçol.
- Museo Escola de Pusol, www.museopusol.com/media/desca gas/55.pd .
- Red de Museos Comuni a ios de Amé ica, www.museoscomuni a ios.o g/.
- Sancho, L.; Ma ínez, R.; Picó, I.; Anio e, J. y T is án, M. (2020). «On u ali ies and e-
sis ances: he managemen model o Pusol School Museum (Spain) and he challenges o e-
cip ocal pa icipa ion be ween museum and socie y». En: Museum Managemen and Cu a o -
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