Leitfaden im Trauerfall: Unterstützung beim Verlust eines Elternteils / einer erziehungsberechtigten Person: Projektbericht

V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
V
Hochschule Luze n – Soziale A bei
Modul 101 - P axisp ojek
Vi iana T es & Lau a Wanne
31.08.2025
PROJEKTBERICHT:
LEITFADEN IM TRAUERFALL: UNTERSTÜTZUNG
BEIM VERLUST EINES ELTERNTEILS / EINER
ERZIEHUNGSBERECHTIGTEN PERSON
I
Lei aden im T aue all: Un e s ü zung beim
Ve lus eines El e n eils / eine
e ziehungsbe ech ig en Pe son
P ojek zei aum on 26.04-25 bis 31.08.25
Vi iana T es und Lau a Wanne
Hochschule Luze n – Soziale A bei
S udien ich ung Soziala bei
Beglei pe son: P o . D . Ka in And ea S adelmann
Einge eich am: 31.08.2025
Diese A bei wu de am 25.09.2025 an de Hochschule Luze n – Soziale A bei einge eich . Fü die
inhal liche Rich igkei und Volls ändigkei wi d du ch die Hochschule Luze n keine Ha ung
übe nommen.
S udie ende äumen de Hochschule Luze n Ve wendungs- und Ve we ungs ech e an ih en im
Rahmen des S udiums e ass en A bei en ein. Das Ve wendungs- und Ve we ungs ech de
S udie enden an ih en A bei en bleib gewah (A . 34 de S udieno dnung).
S uden ische A bei en de Hochschule Luze n – Soziale A bei we den un e eine C ea i e
Commons Lizenz im Reposi o ium e ö en lich und sind ei zugänglich.
09-2022
O iginaldokumen gespeiche au LARA – Luce ne Open Access Reposi o y and A chi e
de Zen al- und Hochschulbiblio hek Luze n
U hebe ech liche Hinweis:
Dieses We k is un e einem C ea i e Commons Namensnennung-Keine komme zielle Nu zung-
Keine Bea bei ung 3.0 Schweiz (CC BY-NC-ND 3.0 CH) Lizenz e ag lizenzie .
Um die Lizenz anzuschauen, gehen Sie bi e zu h ps://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc-nd/3.0/ch
Sie dü en:
Teilen — das Ma e ial in jedwedem Fo ma ode Medium e iel äl igen und wei e e b ei en.
Zu den olgenden Bedingungen:
Namensnennung — Sie müssen angemessene U hebe - und Rech eangaben machen, einen Link
zu Lizenz bei ügen und angeben, ob Ände ungen o genommen wu den. Diese Angaben dü en in jede
angemessenen A und Weise gemach we den, alle dings nich so, dass de Eind uck en s eh , de
Lizenzgebe un e s ü ze ge ade Sie ode Ih e Nu zung besonde s.
Nich komme ziell — Sie dü en das Ma e ial nich ü komme zielle Zwecke nu zen.
Keine Bea bei ungen — Wenn Sie das Ma e ial emixen, e ände n ode da au ande wei ig
di ek au bauen dü en Sie die bea bei e e Fassung des Ma e ials nich e b ei en.
Keine wei e en Einsch änkungen — Sie dü en keine zusä zlichen Klauseln ode echnische Ve ah en
einse zen, die ande en ech lich i gende was un e sagen, was die Lizenz e laub .
Jede de o genann en Bedingungen kann au gehoben we den, so e n Sie die Einwilligung des
Rech einhabe s dazu e hal en.
Diese Lizenz läss die U hebe pe sönlichkei s ech e nach Schweize Rech unbe üh .
Eine aus üh liche Fassung des Lizenz e ags be inde sich un e
h ps://c ea i ecommons.o g/licenses/by-nc-nd/3.0/ch/legalcode.de
Die Hochschule Luze n – Soziale A bei
emp iehl diesen P ojek be ich
besonde s zu Lek ü e!
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
II
Abs ac
Im Au ag de Schule Zo ingen haben Vi iana T es und Lau a Wanne das P ojek „Lei aden im
T aue all: Un e s ü zung beim Ve lus eines El e n eils ode eine e ziehungsbe ech ig en Pe son
eines Schüle s / eine Schüle in “ e a bei e . Diese Lei aden dien de Schullei ung und den
Leh pe sonen de Schule Zo ingen als O ien ie ungshil e bei de Koo dina ion im Falle eines
Todes alls on einem El e n eil ode eine e ziehungsbe ech ig en Pe son eine Schüle in ode
eines Schüle s. E en häl konk e e Handlungsemp ehlungen, einen Me hodenko e ,
o o mulie e Mi eilungen sowie Hinweise au wei e üh ende Fachs ellen.
De heo e ische Bezugs ahmen behandel die soziologische Sys em heo ie nach Luhmann, die
Theo ie menschliche G undbedü nisse nach Ob ech und die Theo ie Lebensbewäl igung nach
Böhnisch. De Be u skodex de Sozialen A bei beg ünde un e ande em den Handlungsbeda .
Um die Bedü nisse de Schullei ung und de Leh pe son zu e uie en, wu de du ch
Li e a u eche chen und In e iews eine Beda sanalyse e hoben. Das en s andene P oduk
konn e abschliessend p äsen ie und in eine ausged uck en und digi alen Ve sion an die
Au aggebe scha übe mi el we den. De Lei aden kann beim Ein e en eines Todes alls eines
El e n eils eingese z we den und soll den Schüle *innen zu Un e s ü zung kommen.

V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
III
Inhal
1. Einlei ung .................................................................................................................... 1
1.1. Ausgangslage und ak uelle Si ua ion ..................................................................... 2
1.2. P oblems ellung/F ages ellung ............................................................................. 2
1.3. P ojek mo i a ion und -beg ündung ...................................................................... 3
1.4. Au bau des Be ich s ............................................................................................. 3
2. Analyse de Si ua ion - Theo e ische Bezugs ahmen .................................................... 3
2.1. Soziologische Sys em heo ie nach L. Luhmann ..................................................... 4
2.2. Menschliche G undbedü nisse nach W. Ob ech ................................................. 4
3. Bes immung, Bewe ung und Beg ündung des Handlungsbeda s aus Sich de Sozialen
A bei .................................................................................................................................. 6
3.1. Be u skodex de Sozialen A bei ........................................................................... 6
3.2. Gese zliche G undlagen ....................................................................................... 8
4. P ojek me hodische Fundie ung und Auswe ung ......................................................... 9
4.1. Zielg uppe und Ziele ............................................................................................. 9
4.1.1. Teilziel 1 (Leis ungsziel) .................................................................................. 11
4.1.2. Teilziel 2 (Wi kungsziel)................................................................................... 11
4.1.3. Teilziel 3 (Leis ungsziel) .................................................................................. 11
4.1.4. Auswe ung de Ziele ...................................................................................... 11
4.2. P ojek au bau .................................................................................................... 13
4.2.1. Au gaben und Rollen e eilung ....................................................................... 13
4.2.2. We e de Zusammena bei ............................................................................ 14
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
IV
4.2.3. Auswe ung des P ojek au baus...................................................................... 14
4.2.4. P ozesso ien ie e E alua ion ......................................................................... 15
4.3. P ojek ablau ..................................................................................................... 16
4.3.1. Auswe ung des P ojek ablau s ....................................................................... 19
4.3.2. Ressou cen und Risiken ................................................................................. 20
4.3.3. Auswe ung Risiken ........................................................................................ 22
4.3.4. Budge ........................................................................................................... 23
4.3.5. Auswe ung des Budge s ................................................................................ 23
5. Me hodisches Vo gehen............................................................................................. 24
5.1. Sys ema ische Li e a u eche che ...................................................................... 24
5.1.2. E gebnisse de sys ema ischen Li e a u eche che ......................................... 25
5.2. In e iewbe agungen ......................................................................................... 26
5.2.1. Quali a i e Inhal sanalyse nach May ing ................................................................ 27
5.2.2. E gebnisse de In e iews ............................................................................... 29
6. Schluss eil ................................................................................................................ 30
6.2. Siche ung de Nachhal igkei .............................................................................. 30
6.3. Schluss olge ungen und Pe spek i en ................................................................ 31
7. Li e a u - und Quellen e zeichnis ............................................................................... 32
8. Anhang ...................................................................................................................... 34
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
V
Abbildungs- und Tabellen e zeichnis
Abbildung 1: P ojek au bauo ganisa ion (eigene Da s ellung) ……………………………………………13
Tabelle 1: Zielbaum (eigene Da s ellung) ………………………………………………………………………..10
Tabelle 2: P ojek ablau (eigene Da s ellung) ………………………………………………………….………16
Tabelle 3: SWOT-Analyse (eigene Da s ellung) ……………………………………………………….……….20
Tabelle 4: Risikoanalyse (eigene Da s ellung, Inhal gem. (Gesundhei s ö de ung Schweiz,
2015)) ……………………………………………………………………………………………………………………….21
Tabelle 5: Risikobeu eilung (eigene Da s ellung, Inhal gem. (Gesundhei s ö de ung Schweiz,
2015 …………………………………………………………………………………………………………………………21
Tabelle 6: Budge (eigene Da s ellung) …………………………………………………………..………………23
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
1
1. Einlei ung
Das P ojek «Lei aden im T aue all: Un e s ü zung beim Ve lus eines El e n eils / eine
e ziehungsbe ech ig en Pe son», welches wi , Lau a Wanne und Vi iana T es, zusammen
e a bei e en, en s and im Rahmen des Modul 101. Als Au aggebe in s ell e sich uns die Schule
Zo ingen zu Ve ügung, die du ch die Schullei e in Tama a Kau mann e e en wu de. Sie wa
zu diesem Zei punk Schullei e in des Zyklus 2 ü die 5. und 6. Klassen.
Bei unse em P ojek handel es sich um ein En wicklungsp ojek . Denn unse Endp oduk is de
Lei aden im T aue all. Diese Lei aden soll in e s e Linie de Schullei ung de P ima schule
Zo ingen als Handlungshil e in solch eine schwe en Si ua ion dienen. Wei e is e auch eine
Un e s ü zung ü Leh pe sonen und im wei es en Sinne auch ü die Schüle *innen. Das P ojek
e s eck e sich übe eine Zei spanne on 720 S unden, was p o Pe son einen zei lichen Au wand
on 360 S unden e gab.
Die Schule Zo ingen, welche die au aggebende O ganisa ion ü unse P ojek is , is eine
um assende Bildungsins i u ion, die Schüle innen und Schüle om Kinde ga en bis zu
Obe s u e beglei e . Neben dem Haup s ando in Zo ingen gehö auch de S ando Mühle hal
zu Schule. Die P ima s u e is in d ei Zyklen un e eil , wobei jede Zyklus eine eigene
Schullei ung ha , die ü die pädagogische und o ganisa o ische Füh ung e an wo lich is .
Insgesam um ass die Schule 66 Klassen, e eil au ie Schulhäuse , und wi d on und 180
Leh pe sonen ge agen (Schule Zo ingen, o. J.).
Im Zen um de schulischen A bei s eh eine quali ä so ien ie e pädagogische Füh ung. Das
Lei bild de Schule Zo ingen leg besonde en We au Quali ä smanagemen , die
Eigens ändigkei de Schulhäuse sowie die Gesundhei alle Be eilig en. Die Schule ö de die
Schüle innen und Schüle indi iduell und e möglich ihnen eine bes mögliche En wicklung
en sp echend ih e pe sönlichen Vo ausse zungen und Bedü nisse (Schule Zo ingen, o. J.).
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
8
3.2. Gese zliche G undlagen
A . 19 BV – Rech au G undschulun e ich
Jede Pe son ha Ansp uch au aus eichenden und unen gel lichen G undschulun e ich .
Du ch den Ein i eines Todes alls wi d das ganze Schulsys em in Ansp uch genommen. Die
Schullei ung, die Leh pe son und die Schüle *innen sind da on be o en. E s ell ü die Be o enen
einen Ausnahmezus and da . T o zdem is es die P lich de Schule gemäss Bundes e assung A . 19,
«aus eichenden» G undschulun e ich zu bie en. Ein Todes all da die aus eichende Bildung nich
beein äch igen.
Du ch den Todes all wi d das Teilsys em Schule i i ie . Diese I i a ion ha Ein luss au die wei e en
Teilsys eme Leh pe sonen, Klasse, Schüle *innen. Wie be ei s im Theo ie-Teil de Sys em heo ie nach
Luhmann besch ieben, konn en die Leh pe sonen du ch die I i a ion den Bildungsau ag nich meh
olls ändig aus üh en (Be ghaus, 2022, S. 62-63).
SAR 411.211 - Ve o dnung übe die Ans ellung und Löhne de Leh pe sonen (VALL)
A . 5 Abs. 1 «Die Schullei ungen agen die Füh ungs e an wo ung ü die ihnen un e s ell en
Leh pe sonen.» (Kan on Aa gau, 2024b). Im o liegenden Fall gemäss konn e die Schullei ung ih e
Ve an wo ung als Füh ung gegenübe de Leh pe son nich nachkommen. Somi konn e die
Schullei ung ih en gese zlich o gesch iebenen Au ag nich e üllen.
Duch den Todes all konn e das Siche hei sbedü nis de Schullei ung nich e üll we den, da keine
kla en Handlungs o gaben o handen wa en. Dies üh gemäss W. Ob ech zu einem
O ien ie ungs e lus , welche wiede um die Füh ungs e an wo ung zu Teilen beein äch ig ha e
(Schmocke , 2015, S.8).

V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
9
4. P ojek me hodische Fundie ung und Auswe ung
In diesem Abschni we den die Ziele, Zielg uppen, P ojek au bau, P ojek ablau und die
en sp echenden Auswe ungen behandel .
4.1. Zielg uppe und Ziele
P imä e Zielg uppe: Schullei ung
Die p imä e Zielg uppe des P ojek s is die au aggebende Schullei ung de Schule Zo ingen.
De Lei aden kann on de Schullei ung bei Si ua ionen, wie sie oben besch ieben sind, als
Un e s ü zung zu Hand genommen we den. De Lei aden soll einen Rahmen o geben, wie
gehandel we den kann und welche Un e s ü zungsangebo e zu Ve ügung s ehen. Zudem soll
die Schullei ung Ma e ialien und Me hoden ü die Klassenleh pe son be ei hal en, dami diese
in de Ausnahmesi ua ion die Bildung gewäh leis en können und die Klasse so wie die
be o ene Schüle in ode den be o enen Schüle au angen können.
Sekundä e Zielg uppe: Leh pe sonen
Wie oben be ei s e wähn wollen die Schullei ungen die Leh pe sonen beglei en und
un e s ü zen. Aus diesem G und sind die Leh pe sonen die sekundä e Zielg uppe. Sie sind in
de Klasse und im Kon ak mi den E ziehungsbe ech ig en. Die Leh pe sonen sollen Ma e ialien
und Me hoden zu Ve ügung bekommen, dami sie das Vo ge allene in de Klasse
hema isie en und das be o ene Kind un e s ü zen können.
Te iä e Zielg uppe: Schüle *innen
Als e iä e Zielg uppe we den die Schüle *innen de inie . Wenn de Lei aden on den
Schullei ungen und den Leh pe sonen genu z wi d, p o i ie sowohl die Klasse wie auch das
be o ene Kind da on, weil die Klasseneh pe son weiss, wie sie handeln kann. Die Klasse
bekomm dadu ch eine angemessene Beglei ung und kann so ih e An eilnahme zeigen. Das
be o ene Kind wi d im Rahmen de Schule au ge angen.
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
10
Zielbaum:
Fe nziel
In de Schweiz e ügen alle Schulen übe ein einhei liches Konzep , das Schullei ungen und pädagogischen
Fachk ä en kla e Handlungslei linien bie e , um bei Todes ällen im amiliä en Um eld on Schüle *innen
p o essionell zu eagie en. Dadu ch wi d eine schulübe g ei ende Kul u de Fü so ge und Un e s ü zung ge ö de ,
in de be o ene Schüle *innen und ih Um eld in de T aue a bei beglei e we den.
Haup ziel
Ein Lei aden ü die Schullei ung de P ima s u e de Schule Zo ingen is en wickel , welche bei einem Todes all
eine e ziehungsbe ech ig en Pe son on Schüle *innen eine angemessene und s uk u ie e Handlungs ähigkei
gewäh leis e und gleichzei ig die be o enen Zielg uppen bes möglich un e s ü z .
Teilziel I
Teilziel II
Teilziel III
«Es liegen p axisnahe E kenn nisse
o , welche aus In e iews mi
be o enen Ak eu *innen
(Leh pe son, Expe *in, SL, SSA)
s ammen.» (Leis ungsziel)
«Es bes ehen si ua ionsge ech e
Ma e ialen sowie ein
Me hodenka alog zu
Handlungsun e s ü zung ü
Schullei ung und Leh pe sonen.»
(Wi kungsziel)
«De Lei aden is e s ell , de
Schullei ung p äsen ie und
übe geben.» (Leis ungsziel)
Indika o en
Indika o en
Indika o en
• Auseinande se zung mi
Li e a u zu
p o essionelle
In e iewdu ch üh ung is
e olg .
• Es sind si ua ionsge ech e
In e iew agen anhand
de konsul ie en Li e a u
e s ell .
• Mind. d ei In e iews mi
be o enen Ak eu *innen
sind du chge üh .
• Die In e iews sind
ausgewe e und
E kenn nisse ü den
Lei aden sind da aus
abgelei e .
• Es sind eine Reche che
und eine
Zusammen assung on
max. ün Büche n
achspezi ische
Li e a u ü die
E s ellung des
Me hodenka alogs
e olg .
• Es sind mind. zwei
si ua ionsge ech e
Kommunika ions o lage
n ü die Schullei ung
und die Leh pe sonen
e s ell .
• Im Lei aden sind d ei
Fachs ellen zu T iage
au gelis e .
• Die Li e a u ü den Lei aden
is zusammenge ass .
• De Lei aden is de
Schullei ung p äsen ie .
• De Lei aden is de
au aggebenden O ganisa ion
übe geben.
Tabelle1: Zielbaum (eigene Da s ellung (Willene , A. & F iz A., 2019, S. 187))
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
11
4.1.1. Teilziel 1 (Leis ungsziel)
Die Du ch üh ung de In e iews mi Leh pe sonen, Expe *innen, Schullei ung und de
Fachs elle Schulsoziala bei sollen p axisnahe E ah ungen, E kenn nisse und o handene
Ressou cen ü die G undlage des Lei adens lie e n. Es soll einen Einblick in den schulischen
All ag b ingen und die o handene P oblems ellung aus ande en Sich weisen beleuch en, dami
im Lei aden au diese Themen eingegangen we den können.
4.1.2. Teilziel 2 (Wi kungsziel)
Fü eine p axisnahe Un e s ü zung de Schullei ung und Leh pe sonen sollen di e se Ma e ialen
in einem Me hodenko e zusammenges ell we den. Zudem sind Kommunika ions o lagen im
Lei aden zu inden, welche in he aus o de nden Si ua ionen angewende we den können.
Diese Ko e soll ein p ak isches Hil smi el ü den All ag de Leh pe sonen sein und basie end
au Fachli e a u zusammenges ell wo den sein.
4.1.3. Teilziel 3 (Leis ungsziel)
De Lei aden wi d zu Nu zung de Schullei ung und Leh pe sonen e s ell . De Lei aden wi d
de Schullei ung p äsen ie , dami diese den Lei aden als O ien ie ungshil e und
Handlungsun e s ü zung anwenden kann. Anschliessend wi d die Rückmeldung de
Schullei ung eingea bei e und abschliessend wi d de Lei aden übe eich .
4.1.4. Auswe ung de Ziele
Das Haup ziel des P ojek s, einen Lei aden ü die Schullei ung de P ima s u e de Schule
Zo ingen zu en wickeln, welche bei einem Todes all eine e ziehungsbe ech ig en Pe son on
Schüle *innen eine angemessene und s uk u ie e Handlungs ähigkei gewäh leis e und
gleichzei ig die be o enen Zielg uppen bes möglich un e s ü z , konn e e eich we den. Die
Teilziele konn en e olg eich umgese z we den. Dies kann anhand de gese z en und e eich en
Indika o en au gezeig we den.
Im Einzelnen kann e kenn we den, dass das 1. Teilziel als Leis ungsziel ein wich ige Sch i ü
das Endp oduk wa . Du ch die Auseinande se zung mi Li e a u zu In e iew üh ung konn en
wi ad essa *innenge ech e In e iews e s ellen und mi d ei In e iewpa ne *innen
du ch üh en. Die E kenn nisse da aus wu den zu unse e Basis des Lei adens. Wi konn en die
P oblema ik und die dazu gewünsch e Ve ände ung ü die All agsa bei de Zielg uppen
e kennen und au diese im Lei aden eingehen. Ein In e iew mi eine Expe in ode einem
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
12
Expe en ha sich leide nich e geben, da wi meh e e Fachs ellen kon ak ie haben, doch
leide nu Absagen ode keine An wo en e hiel en.
Du ch das E a bei en des oben besch iebenen Teilziels konn e anhand de gewonnenen
E kenn nisse achspezi ische Li e a u ü das 2. Teilziel ausgewähl we den. De Indika o on
maximal ün achspezi ischen Büche n wu de angemessen be echne , da die o he gesehene
Zei ü das Lesen und Zusammen assen on d ei Büche n in Ansp uch nahm. Zudem konn en
anhand de gelesenen Li e a u d ei Kommunika ions o lagen im Lei aden e s ell we den und
womi de Indika o on mindes ens zwei Vo lagen übe o en wu de.
Das le z e Leis ungsziel als 3. Teilziel konn e as e olg eich abgeschlossen we den. Die
Schullei ung e hiel den Lei aden, welche nach Rückmeldung zu iedens ellend is . Es wu den
alle dings nu zwei Fachs ellen in eg ie , da nach dene Gesp ächen mi dem
schulpsychologischen Diens und de Schulsoziala bei kla wu de, dass diese ü wei e e
T iagen zus ändig sind. Die Schullei ung e hiel eine aus üh liche P äsen a ion und nach dem
Klä en de Rück agen sowie di e sen Anpassungen konn e de Lei aden de Schullei ung
übe geben we den.
Zusammen assend kann bei de E alua ion de Ziele gesag we den, dass die Schullei ung und
die Leh pe sonen du ch das Nu zen des Lei adens eine s uk u ie e Handlungs ähigkei
gewäh leis e we den kann. Au die da ges ell e P oblema ik de Ausgangslage konn e
wi kungs oll eingegangen und eine zweckmässige Lösung umgese z we den. Die gese z en
Ziele konn en g öss en Teils e olg eich e a bei e we den. Die Indika o en wa en zweckmässig
gewähl und in ealis ischen Anzahlen de inie .
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
13
4.2. P ojek au bau
Folgend we den alle am P ojek be eilig en Pe sonen und de en Zusammena bei au gezeig .
Abbildung 1: P ojek au bauo ganisa ion (eigene Da s ellung)
4.2.1. Au gaben und Rollen e eilung
Au de s a egischen Ebene haben wi unse e au aggebende O ganisa ion, die Schule
Zo ingen. Diese wu de du ch die S eue pe son Tama a Kau mann e e en. De Ein achhei
halbe und aus Ressou cen-G ünden ha sich das Kollegium de Schullei e innen und
Schullei e de Schule Zo ingen en schieden, keine S eue g uppe zu s ellen, sonde n nu eine
S eue pe son. Die S eue pe son b ach e iel Wissen zu O ganisa ion mi in das P ojek .
Au de ope a i en Ebene wa en wi , Lau a Wanne und Vi iana T es: Wi bilde en zusammen die
P ojek lei ung. Unse e Haup au gabe wa die E a bei ung und die Umse zung des P ojek s. Eine
wei e e Au gabe wa en die Vo - und Nachbe ei ungen on di e sen Si zungen, sowie die
Du ch üh ung. Abe auch die Kommunika ion zwischen den e schiedenen Ak eu *innen,
welche am P ojek be eilig wa en.
Als Beglei pe son de HSLU wu de uns Ka in S adelmann zuge eil . F au S adelmann
un e s ü z e uns bei achlichen F agen zum P ojek und zu unse em Vo gehen. In einigen

V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
14
wenigen Si zungen konn en wi auch F agen klä en und sie konn e uns mi ih em b ei en
Fachwissen Inpu s geben. Ih e Funk ion wa beglei end und be a end.
4.2.2. We e de Zusammena bei
In unse em P ojek eam leg en wi wäh end dem ganzen P ojek s We au Eh lichkei , O enhei
und Ve lässlichkei . Indem wi uns imme wiede Te mine einplan en, schu en wi Raum ü
einen egelmässigen Aus ausch. Eine Kommunika ion, welche lösungso ien ie und
we schä zend is , wa uns on An ang an besonde s wich ig. Uns wa es beiden wich ig, eine
wohlwollende A mosphä e im Team zu haben und das gegensei ige Ve s ändnis zu ö de n.
Somi gingen wi s e s ach sam mi einande um und konn en auch dadu ch unse e
Ve p lich ungen und Abmachungen e an wo ungs oll wah nehmen. Auch in Momen en, in
welchen es ü die eine ode ande e schwie ige wa , sich au das P ojek einzulassen, konn en
wi das Ve s ändnis ü die Si ua ion de ande en au b ingen. Dies hal uns auch imme wiede ,
die Mo i a ion ü das P ojek zu inden. Denn zum einen ha en wi eine he o agende
Zusammena bei und zum ande en Ziele, welche wi uns gese z ha en. Das gegensei ige
Ve auen wa be ei s zu Beginn de P ojek en wicklungsphase o handen und leg e den
G undbaus ein unse es A bei sbündnisses.
4.2.3. Auswe ung des P ojek au baus
De P ojek au bau s ell e sich als zu iedens ellend da . Die am P ojek be eilig en Ak eu *innen
ha en eine gu e Kommunika ion un e einande , was die Zusammena bei e leich e e. Dass am
P ojek insgesam nu ie Pe sonen di ek be eilig wa en, e leich e e die A bei swege.
Allen alls wä e es o zdem in gewissen Si ua ionen in e essan gewesen, man hä e eine
Echog uppe gebilde , in welche zum Beispiel ein Mi glied de Schulsoziala bei dabei gewesen
wä e. Du ch eine solche Echog uppe wä en die Feedbacks mögliche weise di e enzie e
ausge allen und man hä e den Blick de Sozialen A bei spezi ische in das P ojek einbeziehen
können. Jedoch hä en auch Schwie igkei en en s ehen können, da es sich bei de Schullei ung
und de Schulsoziala bei um zwei un e schiedliche P o essionen handel .
Es wa ü uns seh hil eich, dass die S eue pe son Tama a Kau mann wi klich zu as jede zei
e ügba wa . Die Kommunika ion mi ih wa seh angenehm. Auch Kleinigkei en konn en übe
Mail ode auch e einzel zwischen Tü und Angel seh asch geklä we den. Wi me k en auch,
dass Tama a Kau mann uns seh iel Ve auen en gegenb ach e, was das P ojek be a . Wi
wa en in de Ges al ung dadu ch seh ei und konn en mi ih besp echen, ob unse e
Übe legungen auch ü sie s immig sind.
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
15
F au S adelmann als unse e Beglei pe son nahm die Beglei ung im Au ag de HSLU wah . Auch
bei ih konn en wi bei F agen eine E-Mail sch eiben und ha en so einen niede schwelligen
Aus ausch. Die Te min indung ges al e e sich ehe schwie ig, dies jedoch aus e s ändlichen
G ünden, da imme d ei bis ie Pe sonen an den Si zungen be eilig wa en, welche auch
sons igen Ve p lich ungen nachgehen muss en. Nich s des o o z konn e imme ein passende
Te min ge unden we den und die Si zungen konn en im geplan en Rahmen s a inden.
Die im o he igen Kapi el de inie en We e de Zusammena bei konn en e euliche weise
s e s e üll we den. Die egelmässigen Aus ausche wa en ü die E a bei ung des P ojek s on
g osse Bedeu ung. Sie anden pe sönlich ode übe Zoom s a und konn en so eine
T anspa enz siche s ellen. De egelmässige Aus ausch hal , die E izienz im P ojek zu
gewäh leis en. Es wa on g osse Bedeu ung, dass sich die P ojek lei ung auch au eine
pe sönlichen Ebene gu e s and. Dies hal dabei, Ve s ändnis au zub ingen, wenn es
manchmal eine schwe e Phase zu bewäl igen gab. Die Au gaben eilung konn e ai gemach
we de, so wie es den Be eilig en on ih e sons igen Belas ung möglich wa und so, dass im
Ende ek beide Pa eien gleichbe ech ig am P ojek be eilig wa en.
4.2.4. P ozesso ien ie e E alua ion
Unse e Meilens einsi zungen wa en nach den ün F agen nach Heine (1994, S.135) au gebau .
So konn e eine übe sich liche Si zung du chge üh we den, bei welche o allem die
S eue pe son Tama a Kau mann mi eilen konn e, ob sie das ak uelle Vo gehen un e s ü z bzw.
ob es noch wünschenswe e Punk e gib . So ha e die P ojek lei ung s e s einen engen
Aus ausch und konn e auch de S eue pe son eine anspa en e Übe sich bie en. Es zeig e
sich, dass Tama a Kau mann uns g osses Ve aue n be e end de Umse zung des P ojek s
en gegenb ach e, denn es wa en wenige Wünsche on ih e Sei e o handen. So konn en wi ei
a bei en und on Zei zu Zei bei ih abholen, ob wi uns au einem gu en Weg be inden. O
wu de das Zei ge äss on eine S unde nich ganz ausge üll , dies aus dem oben genann en
G und, dass on de Schullei ung he keine di ek en Vo s ellungen o handen wa en. Soll e die
P ojek lei ung nochmals in einem P ojek zusammena bei en, möch en wi uns noch meh Zei
nehmen ü die E alua ion de Meilens einsi zungen und dies auch mi de S eue pe son di ek
im Gesp äch anschauen und die Si zungen nich nu nach dem Modell du ch üh en.
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
16
4.3. P ojek ablau
Das P ojek is in ie au einande au bauende und au einande olgende Phasen gegliede . Die
P ojek planung wu de on den Zielen in A bei ssch i e und Ak i i ä en abgelei e und
Meilens eine wu den zu Kon olle eingeplan . Die nach olgende Da s ellung dien e uns als
isualisie en P ojek s uk u plan und zeig die de aillie e Planung au .
KW 18 KW 19 KW 20 KW 21 KW 22 KW 23 KW 24 KW 25 KW 26 KW 27 KW 28 KW 29 KW 30 KW 31 KW 32 KW 33 KW 34 KW 35 KW 36
1 1
1 1 1
2 3 2
6 6
2 1
2 2
2 2
2 2
2 2
2 2 1
2 2
3 3
2 3
1 0
2 3
1 1
1 2
5 5 1
2 2
8 0
0 4
0 4
0 1
2 0
0 4
4 4
6 6
5 5
2 6
8 8
2 2
3 3
2 2
10 10
0.5 0.5
25 25
2 0
5 0
8 0
0 7
5 5
6 2
5 5
15 15
6 6 2
515
2 6
0 2
5 5
4 4
In e iew: Schullei e in Tama a Kau mann
(inkl. 1h Reisezei )
T ansk ip ion/
Dokumen a ion,
S uk u lege echnik
In e iews
Zusammen assung In e iew Schullei ung
Li e a u T ansk ip ion, Dokumen a ion,
Zusammen assen
quali a i e Analyse nach May ing bei
T ansk ip ion LP, Team LP (Online-Be agung)
quali a i e Analyse nach May ing bei
Zusammen assung Expe :in
Analyse Zusammen assung SSA, Schullei ung,
Gegencheck lesen
E kenn nisse on Analysen e gleichen und
auswe en
Fachs ellen An agen Mail/Tele on
Zusammen assungen T aue
P ojek lei e si zung (wöchen lich Juni, 1 Mal Beglei pe son dabei, je 2h Reisezei on de
P ojek lei ung)
Reche che Li e a u in Anlehnung nach
sys ema ische Li e a u analyse
4 Büche auswählen und beso gen
Büche lesen
Reche che Fachs ellen Nähe Schulhaus
Reche che Li e a u Me hoden
Zusammen assung ausgewähl e Me hoden
25.-
31.Aug
01.-
07.Sep
Vo be ei ung
Kick o
Ak i i ä en
Vo be ei ung: Koo dina ion In e iew e mine
(LP,Team,SSA, Expe *in)
14.-
20.Jul
21.-
27.Jul
28.Jul-
03.Aug
04.-
10.Aug
11.-
17.Aug
18.-
24.Aug
02.-
08.Jun
28.Ap -
04.Mai
05.-
11.Mai
12.-18.
Mai
19.-25.
Mai
26.Mai-
01.Jun
09.-
15.Jun
16.-
22.Jun
23.-
29.Jun
30.Jun-
06.Jul
1. Coaching Ka in S adelmann
Kicko mi Schullei ung & Beglei pe son, un e sch eiben
Au ags e einab ung (inkl. 1h Reisezei )
07.-
13.Jul
T ansk ip ion: In e iew LP
Zusammen assung: In e iew Teamsi zung
P ojek phasen
A bei ssch i e
Lead
Vi iana T es
Lau a
Wanne
Ka in
S adelmann
S a us
Da um
In e iew Leh pe son (inkl. 1h Reisezei p o
Pe son)
Lei aden In e iew: Teamsi zung LP
Reche che Li e a u In e iew echnicken
Lei aden In e iew: Leh pe son
E hebungs- und
Auswe ungsphase
Zusammen assung: In e iew SSA
Lei aden In e iew Schullei ung: T aue kul u
Schulhaus
Ap il
KW
In e iew Teamsi zung LP (inkl. 1h Reisezei )
In e iew SSA (inkl. 1h Reisezei )
Vo be ei ung Meilens einsi zung
Nachbea bei ung Meilens einsi zung
Li e a u nach May ing lesen
quali a ie Analyse
de In e iews
Zusammen assungen Me hoden
Lei aden Online-Be agung: Team LP
1. Meilens ein mi S eue g uppe: P äsen a ion E kenn insse In e iews, Reche chen, Vo schau
und Bes ä igung ü s Wei e a bei en einholen (inkl. 1h Reisezei p o Pe son)
Selbs s ändige
Reche che Li e a u
Umgang T aue
Zusammen agen alle
Reche chen/
Zusammen assungen
Reche che
Fachs ellen
Zusammen assung
on Li e a u
Umgang T aue ode
Gegencheck
Reche che
Me hodenko e
E s ellung Lis e ü Inhal Me hodenko e
Wo ding mi Kinde n
4 ausgewähl en Büche zusammen assen
Lei aden In e iew: Expe :in
T aue phase nach En wicklung bei Kinde n
Soziale A bei und Umgang T aue
Todes e s ändnis bei Kinde n
G undlagen Umgang S e ben
Wissenaneignungsphase
Online-Be agung: Mails e senden
Lei aden In e iew SSA
In e iew Expe *in
P ojek lei e si zung (wöchen lich Mai, 1 Mal Beglei pe son dabei)
Online-Be agung zusammen agen
Zusammen assung: In e iew Expe *in
Vo be ei ung
In e iews
Einwilligungse klä ungen e s ellen
Du ch üh ung
In e iews
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
17
Tabelle 2: P ojek ablau (eigene Da s ellung)
E hebungs- und Auswe ungsphase
In de e s en Phase de P ojek umse zung geh es um die sys ema ische Da ene hebung und die
da au olgende Analyse. Wi e olgen das Ziel, aus den ge üh en In e iews geziel e und
ele an e E kenn nisse he auszu il e n, welche als achliche G undlage ü die wei e en
P ojek phasen dienen. Die e s en Sch i e we den zu In e iew o be ei ung gemach . Dies
beinhal e das Reche chie en eine quali a i en Me hode zu In e iewbe agung und das
Aneignen on In e iew echniken, dami un e schiedliche In e iewa en und F agen e s ell
we den können, da die In e iewpa ne *innen e schiedene p o essionelle Hin e g ünde und
Bezüge zu Si ua ion mi b ingen. Geplan wa en zwei quali a i e In e iews und eine o ene
Be agung mi anschliessende Online-Be agung mi dem Leh pe sonen eam. Die Online-
Be agung dien zu Nach age ü wei e e spä e e Übe legungen ode Rückmeldungen. Nach
den In e iews inde eine P ojek lei e innensi zung s a , um die Du ch üh ung de In e iews
gemeinsam zu e lek ie en. Anschliessend olg die T ansk ip ion de In e iews. Die
T ansk ip ionen we den anhand de quali a i en Analyse nach May ing ausgewe e . Du ch
diese Analyse we den E kenn nisse gewonnen, welche uns au zeigen, wo Reche chebeda
4 4
1 3
2 2
3 3
2 2
2 1
10 2
2 7
6 2
5 2
5 1
1.5 6
2 6
6 2
1.5 2
6 6
5 5
3 3
0 0 6
5 5
2 1
10 8
0.5
7 7
5 5
2 2
4 4
3 3
0.5 0.5
1.5
2 2
1 1
2 2 2
5 5
25 25
10 10
15 15
5 5 5
1 1
360 360 20
To al:
P äsen a ion P oduk
Ve assung P ojek be ich
P ojek jou nal üh en
Pu e ü Un o he gesehenes
E alua ion S eue g uppe
E alua ion P ojeklei ung
P äsen a ion üben
P äsen ie en und E klä en: Schullei ung (inkl.
1h Reisezei p o Pe son)
E s ellung inales
P oduk und
Übe gabe
Schullei ung
Feedback Schullei ung Umse zung
D uck und Bindung
Übe gabe inales P oduk (inkl. 1h Reisezei )
P äsen a ion o be ei en
E alua ion
Pu e ü Coachingsi zungen
Abschluss
Abgabe HSLU
P ojek lei e si zung (wöchen lich Augus )
E alua ion mi Beglei pe son
P oduk en wicklungsphase
Kapi el: Me hodenko e (Ri uale), Gegencheck
Kapi el: Zugänge Kinde , Gegencheck
wei e e Kapi el & Anhang
Me hodenko e Ma e ialien einkau en gemeinsam
Me hodenko e P axis e s ellen, gemeinsam
Quellenangaben Einzeln
P oduk en wicklung
Lei aden
P ojek lei e si zung (wöchen lich Juli, inkl. 2h Reisezei p o Pe son)
Kapi el: Kommunika ion: B ie e und Mi eilungen
e s ellen, Gegencheck
Kapi el Umgang Schule/We e, Gegencheck
Fo ma ie ung, Gegenkon olle
Abschlussphase
Kapi el: Wiede eingliede ung Schulall ag,
Gegencheck
Kapi el: T aue phasen nach En wicklung,
Gegencheck
Kapi el: Fachs ellen, Gegencheck
Nachbea bei ung Meilens einsi zung
2. Meilens ein mi S eue g uppe: P äsen a ion Zusammen assung Reche che und
Inhal sen wu , Bes ä igung einholen ü s Wei e a bei en (inkl. 1h Reisezei p o Pe son)
Vo be ei ung Meilens einsi zung
Feedback Beglei pe son Umse zung,
Gegencheck
Übe p ü ung Endp oduk und Umse zung
Feedbacks on 2 Gegenlesenden Pe sonen
E s ellung 1.
Va ian e inales
P oduk
D uck
P oduk planung
End assung Übe p ü ung du ch Beglei pe son
Ges alung Lei aden
Inhal s e zeichnis e s ellen mi Auswe ung
Analyse
Einlei ung
Kapi el: Abläu e bei Todes all El e n,
E ziehungsbe ech ig en, Gegencheck
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
24
5. Me hodisches Vo gehen
Die E s ellung des P oduk s se z e eine o gängige Da ene hebung anhand de quali a i en
Inhal sanalyse nach May ing o . Zudem wu de eine sys emische Li e a u analyse du chge üh ,
um eine undie e G undlage ü die hema ische Ausa bei ung zu e hal en.
5.1. Sys ema ische Li e a u eche che
Um unse P ojek umse zen zu können, muss en wi Li e a u konsul ie en, da uns bewuss wa ,
dass es zu unse em Thema be ei s iel Li e a u gab. Um diese Li e a u einsch änken zu
können, beziehungsweise eine S a egie dahin e zu haben, en schieden wi uns ü eine
sys ema ische Li e a u eche che. Da wi nich unbeg enz iele S unden ü unse P ojek zu
Ve ügung ha en, en schieden wi uns, eine angepass e Fo m de sys ema ischen
Li e a u eche che du chzu üh en.
1. Fo schungs age und Reche cheziel de inie en
Unse Ziel wa es, übe die Li e a u eche che als e s e Sch i uns ins Thema T aue bei
Kinde n einzulesen. Da aus en wickel e sich die F age: Wie aue n Kinde in un e schiedlichen
Al e ss u en? Als zwei en Sch i widme en wi uns dem pädagogischen Umgang mi T aue an
Schulen. Die F age lau e e: Wie können pädagogische Fachk ä e Kinde in T aue beglei en?
2. Ein- und Ausschlussk i e ien
Wi ha en mi de Schullei ung in de Au ags e einba ung kla de inie , dass es sich bei
unse em P ojek nu um einen Lei aden im T aue all handel , ü die Si ua ion, wenn ein
El e n eil ode eine e ziehungsbe ech ig e Pe son eines Schüle s, eine Schüle in e s i b .
Somi haben wi die Si ua ion, wenn eine Leh pe son ode ein*e Schüle *in e s i b
ausgeschlossen. Eben alls haben wi ausgeschlossen, dass es sich in unse em Lei aden um
eine eligiöse T aue beglei ung handel . Auch wu de die Thema ik on Suizid ausgeschlossen,
beziehungsweise soll e diese nich explizi behandel we den.
3. Da enbanken
Haup sächlich haben wi mi de Da enbank de Hochschule Luze n Swissco e y gea bei e . Es
wa uns wich ig, dass wi eine Da enbank haben, bei welche wi siche lich Zug i au die
Li e a u e hal en. Wei e haben wi mi de Google Suchmaschine gea bei e ode di ek übe
Fachgeschä e nach en sp echende Li e a u gesuch .

V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
25
4. Suchkomponen en de inie en
Nach den olgenden Beg i en haben wi gesuch :
T aue , T aue bei Kinde n, T aue und Pädagogik, T aue an Schulen, S e ben Schule, Umgang
mi T aue , Kinde aue
5. Suchs ing es legen
Diesen Sch i haben wi nich du chge üh .
6. Du ch üh ung de Reche che
Bei de Eingabe de Suchbeg i e sind wi seh schnell ündig gewo den. Wi haben uns auch
da au geach e , welche Li e a u imme wiede bei di e sen Suchbeg i en o gekommen is .
So haben wi uns dann auch ü die en sp echenden Büche en schieden. Auch wei e e
Li e a u , welche siche lich passend gewesen wä e, haben wi konsul ie , jedoch aus zei lichen
G ünden nich genaue gelesen ode in den Lei aden eingebau .
7. Dokumen a ion
Diese Punk ging bei unse e Reche che un e . Wi wa en zu s a k da au okussie , möglichs
schnell an Resul a e zu kommen.
Du chge üh wu de die Sys ema ische Li e a u eche che anhand de A bei on D . Eleono e
A. Heil (2020) de Jus us-Liebig-Uni e si ä Giessen.
5.1.2. E gebnisse de sys ema ischen Li e a u eche che
Du ch die angepass e Fo m de sys ema ischen Li e a u eche che sind wi au di e se
passende Li e a u ges ossen. Wi haben ü unse P ojek un e schiedliche Büche , A ikel
sowie A bei she e on ande en Schulen e wende . Dabei wa es imme wiede wich ig zu
schauen, dass die Ausschlussk i e ien kla eingehal en wu den. Denn o wa die Li e a u so
au gebau , dass es imme zu un e schiedlichen Themen, die mi dem Thema Tod und T aue zu
un haben, Inhal e ha e. Diese muss en wi aus il e n. Auch wa es ge ade übe die Google-
Suchmaschine he aus o de nd zu e kennen, welches e lässliche Quellen sind, welche wi ü
unse P ojek benu zen können.
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
26
Folgende Li e a u haben wi schlussendlich e wende :
Kachle , R. (2024). Kinde im Ve lus schme z beglei en: Hypnosys emische, auma undie e
T aue a bei mi Kinde n und Jugendlichen (Zwei e Au lage). Kle -Co a.
Michel, K. (2011). Tod und T aue in de Schule: Eine Hand eichung. T aue nde Kinde
Schleswig-Hols ein e. V.
S e ens, U. (2024). T aue bei Kinde n pädagogisch beglei en. He de .
Wendewa d , L. & Can zle , A. (2022). Sich seine Selbs Bewuss sein. He de .
Fü ein wei e es P ojek können wi bei de Li e a u eche che siche lich noch meh in die Tie e
gehen. T o zdem haben wi anhand de e wähn en Li e a u uns einen gu en Übe blick
e scha en.
5.2. In e iewbe agungen
Um ü die Schule Zo ingen einen Lei aden zu e s ellen, welche au ih e Bedü nisse angepass
is , wu den In e iews mi be o enen Pe sonen du chge üh . Zum einen wa dies die
Leh pe son, welche di ek om Fall de Ausgangslage be o en wa . Abe auch mi de
Teamlei e in de Schulsoziala bei üh en wi ein In e iew du ch, um he auszu inden, wie sie
aus Sich als P o essionelle de Sozialen A bei die Si ua ion wah genommen ha . Um uns noch
eine b ei e e Übe sich zu e scha en, üh en wi an eine Si zung de
P ima s u enleh pe sonen eben alls eine Be agung du ch, so konn en wi eine um ängliche
Übe sich de Bedü nisse siche s ellen.
Da wi zwei quali a i e In e iews du ch üh en woll en wa es uns wich ig, O enhei zu bie en, in
dem wi möglichs o ene F agen o mulie en. Da wi bei beiden Einzelin e iews on eine
kla en P oblems ellung ausgegangen sind, haben wi mi beiden Pe sonen ein
p oblemzen ie es In e iew du chge üh . Die e schiedenen Aspek e des P oblems konn en
au eine dialogischen und gleichbe ech ig en Weise angeschau we den (Sch eie e al., 2023,
S. 252-259).
An de Leh epe sonen Si zung üh en wi eine sch i liche o ene Be agung du ch. Auch hie bei
handel es sich um eine quali a i e Me hode. Uns schien es wich ig, wie be ei s e wähn au die
Bedü nisse de Be o enen einzugehen. Da um wu den quali a i e Me hoden und keine
quan i a i en Me hoden angewende . Fü die Du ch üh ung de o enen Be agung haben wi p o
Klassens u e die gleichen d ei F agen ges ell . So konn en wi zum einen die Bedü nisse
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
27
anhand de Klassens u en e gleichen, konn en abe auch eine gewisse Anonymi ä de
Pe sonen wah en. Dadu ch ho en wi au meh O enhei , da es sich um ein doch ehe
abuisie es Thema handel (Sch eie e al., 2023, S. 267-268). Zi ka zwei Wochen nach de
Be agung haben wi den Teilnehmenden noch pe Onlineum age die Möglichkei gegeben,
all ällige wei e e Gedanken zum Thema mi zu eilen. Auch hie wiede anonym.
5.2.1. Quali a i e Inhal sanalyse nach May ing
Fü die P oduk en wicklung wu den, wie in Kapi el 5.2 be ei s e wähn , im Vo he ein In e iews
mi Fachpe sonen aus de Schule du chge üh . Bei den In e iews wu de anschliessend die
quali a i e Inhal sanalyse nach May ing (1994) angewende (S.165). Dazu e olg e die
sys emische Auswe ung anhand de Bildung on Haup ka ego ien des T ansk ip s und bei den
Zusammen assungen de In e iews. Das Ziel dabei wa es, wich iges Da enma e ial
he o zuheben, um das Inhal s e zeichnis des Lei adens zu e s ellen und eine geziel e
Li e a u eche che du ch üh en zu können.
Die Analyse e olg e in eine abgeschwäch en Fo m au die G össe des P ojek s angepass . Als
e s e Sch i wu de das o handene Ma e ial bes imm und eine F ages ellung o mulie . Die
F ages ellung soll e die Auswahl de Haup ka ego ien in einem e s en Sch i einsch änken. Aus
den An wo en wu den S ichwo e zu den Ka ego ien he ausgea bei e . Somi konn en
anschliessend aus de Analyse E gebnisse und Gemeinsamkei en gezogen we den, welche ü
das E s ellen des Lei adens essenziell wa en (ebd.).
Folgende massen wu de diese P ozess bei den In e iews angewende :
T ansk ip ion be o ene Leh pe son:
Ma e ial: T ansk ip ion eines In e iews mi de be o enen Leh pe son
F ages ellung: Welche E ah ungen wu de im Fall gesammel und welche
Ve besse ungswünsche sind o handen?
Haup ka ego ien mi Wo en aus dem In e iew:
1. Kommunika ions luss: Nich gu gelau en, Kon ak Familie, Schullei ung als Kon ak
Familie, Schullei ung übe nimm Ve an wo ung, Todesin o ma ion pe Wha sApp,
In o ma ion in Weihnach s e ien, kein No all, Mail, ande e Leh pe sonen spä e ,
besse e Kommunika ion
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
28
2. Umgang Schüle : Nich da au ansp echen, Wunsch Familie, Kons an e in de Schule,
Si ua ion ha Ein luss, El e ngesp äch, Leis ung ha nachgelassen, das Bes e da aus
machen
3. Un e s ü zung: Kind zu SSA, keine konk e en Massnahmen o handen, kla e Ablau ,
In o ma ions luss, Kondolenzka e, Ansp echpe son Familie, Klassenklima,
Fachwissen, Büche , Me hoden
Zusammen assung In e iew Team Leh pe sonen:
Ma e ial: Zusammen assung des In e iews mi dem Leh pe sonen eam
F ages ellung: Welche Ressou cen und Un e s ü zungsmöglichkei en sind be ei s o handen
und welche Wünsche haben die p axisnahen Fachpe sonen ü den Lei aden?
Haup ka ego ien mi Wo en aus dem In e iew:
1. Vo handene Ressou cen: SSA, Büche S ad biblio hek, kan onales Ca e-Team,
Rückzugsmöglichkei scha en, El e nkon ak , Gesp äche mi LP anbie en, Möglichkei
zu Hause bleiben, Geschich en hema isie en, Abschieds i ual mi Klasse, im
Klassen a besp echen, Ri uale (Ke zen anzünden), Schulal ag bewah en
2. Un e s ü zungswünsche: Lei aden, Ma e ial zum Thema, T aue box bei SSA, Besuch
ex e ne Fachpe son, Coaching LP, wissen wem was kommunizie we den da , SSA
können Fachs ellen e mi eln, LP da selbs en scheiden: Tes /Absenzen, Si zung mi
LP und SL, Fachs ellen ü El e n, Wo kshops, Tele onnumme n, Übe sich sbla ,
Räume und Pe sonen zu Ve ügung bekommen, Nach eilsausgleich (NTA) anwenden
dü en, No allseelso ge
3. Themen ü den Lei aden: Kommunika ions luss, Ablau , Fachs ellen, Kompe enzen
En scheidungen, Daue , Li e a u lis e, Ca e eam
T ansk ip ion Schulsoziala bei e in:
Ma e ial: T ansk ip ion eines In e iews mi de Schulsoziala bei e in
F ages ellung: Wie besch eib die SSA ih e Rolle und Handlungsop ionen bei einem Todes all in
de Familie eines Schüle s und welche Themen soll en im Lei aden e e en sein?
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
29
Haup ka ego ien mi Wo en aus dem In e iew:
1. Rolle SSA: Fokus Kind, sys emische Blick, iagie en zu ex e nen Fachs ellen (SPD mi
Ca e Team, psychoonkologische Be a ungss elle Spi al), Spiele ü das Kind, Buch zum
Thema T aue , Coaching Kind/El e n, Coaching/Un e s ü zung Leh pe sonen
2. Themen ü den Lei aden: Sys emische Sich einbauen: ganzes Familiensys em
beach en, Koo dina ion on Au gaben e eilungen, Fachs ellen au lis en,
En wicklungspsychologische Eino dnung des Todes bei Kinde n, Time-Ou Ka e ü
Schulkind, T aue ca é O ingen
3. Selbs ü so ge: Abg enzung Leh pe sonen und Schullei ung, G enzen SSA e kennen,
T igge punk e wah nehmen, p o essionell handeln und Un e s ü zung holen bei Beda
5.2.2. E gebnisse de In e iews
Die E genisse de Anwednung de quali a i en Inhal sanalyse nach May ing au die In e iews
wu den olgende weise ausgewe e :
Auswe ung T ansk ip ion be o enen Leh pe son
Bei de Auswe ung des In e iews mi de be o enen Leh pe son haben wi eine F ages ellung
k eie , welche uns hel en soll e, die E ah ungen de be o enen Leh pe son zu sammeln und
was sie sich ü den Lei aden wünsch . Beim zwei en Sch i de E s ellung de Haup ka ego ien
anhand de An wo en, mach en wi die E kenn nis, dass wi die F ages ellung nich olls ändig
bean wo en können. Im In e iew wu de on uns zu wenig nach den Wünschen ü den
Lei aden nachge ag . Somi konn en wi zwa he aus inden, dass es einige nega i e
E ah ungen gegeben ha , konn en alle dings keine konk e e Un e s ü zungswünsche ü die
Zukun en nehmen. Wi haben aus den nega i en E ah ungen wie beispielsweise «keinen
abges imm en Kommunika ions luss» he ausgenommen, dass die Au gaben e eilung ü die
Kommunika ion in e n und mi de Familie besse de inie we den soll e.
Auswe ung Zusammen assung In e iew Team Leh pe sonen
Die F ages ellung konn e anhand de Angaben de Leh pe sonen angemessen bean wo e
we den. Im Rahmen de Da ene hebung zeig e sich, dass die Leh pe sonen hinsich lich
gewünsch e Un e s ü zungsangebo en kla e Vo s ellungen äusse en. Zudem wu de
e sich lich, dass be ei s bes ehende Ressou cen o handen sind, au welche im Lei aden

V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
30
geziel hingewiesen we den konn en. Das Thema T aue in de Schule is bei den Leh pe sonen
p äsen und de Wunsch nach einem s uk u ie en Lei aden wu de e sich lich.
Auswe ung T ansk ip ion Schulsoziala bei e in
Das In e iew mi de Schulsoziala bei (SSA) e möglich e eine Klä ung de Rolle, welchen Teil
die SSA in den en sp echenden Fällen übe nimm . Zudem e gaben sich wich ige Hinweise ü
die Ges al ung des Lei adens, wie beispielsweise die Time-Ou Ka e und das T iagie en zu
ex e nen Fachs ellen. Bei de Analyse k is allisie e sich he aus, dass das Thema Selbs ü so ge
wiede hol Bedeu ung and. Da aus lei e en wi das Kapi el «Un e s ü zung Leh pe son» ab. Es
wu de imme wiede deu lich, dass auch die Leh pe sonen mi ih e Emo ionali ä in ol ie sein
können.
Insgesam kann gesag we den, dass die d ei In e iews un e schiedliche E kenn nisse und
ähnliche Wünsche ü die Ges al ung des P oduk es lie e en. Teilweise wu den kla o mulie e
E wa ungen o mulie und du ch p axisnahen Pe spek i en konn en p axis ele an e Inpu s
au genommen we den. De Beda an eine s uk u ie en Handlungsemp ehlung und
un e s ü zenden Ins umen en wu de deu lich.
6. Schluss eil
Im abschliessenden Teil wi d zusammenge ass e läu e , wie die Siche ung de Nachhal igkei
gewäh leis e we den kann, und schluss olge nd e klä , welche Le ne ah ungen und
Pe spek i en aus dem P ojek gezogen we den.
6.2. Siche ung de Nachhal igkei
Am Ende unse es P ojek s haben wi ein P oduk e s ell , welches sich du ch die Nu zung de
Schullei ung und Leh pe sonen als nachhal ig de inie . Dami wi diese Nu zba kei ga an ie en
können, wa en wi im s ändigen Aus ausch mi de Schullei ung und haben bei den
Leh pe sonen nachge ag , was im Lei aden nich ehlen da . Somi dien de Lei aden als
Handlungsg undlage und wu de anhand on p axisnahen E ah ungen e s ell . De Lei aden
wu de de Schullei ung p äsen ie und übe geben. Du ch die eingea bei e en Rückmeldungen
nach de P äsen a ion kann eine Anwendung im Be u sall ag ga an ie we den. Die Schullei ung
kenn den Lei aden und weiss, wie e anzuwenden is . De Lei aden kann imme wiede du ch
neue E ah ungen und Bedü nisse e wei e we den. Das G undkonzep geh nich e lo en und
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
31
kann wei e hin genu z we den. Zudem is de Lei aden nich an eine bes imm e Pe son
gebunden und kann aus diesem G und auch bei S ellenwechseln wei e hin angewende
we den. De Lei aden wu de allgemein o mulie und kann ü jede Al e ss u e de P ima s u e
in Ausnahmesi ua ionen genu z we den. Diese O ien ie ungshil e wi k en las end ü die
be eilig en Fachk ä e. Diese Aspek s ü z die Nu zung des Lei adens und somi eben alls die
Nachhal igkei . De Lei aden kann schulübe g ei end genu z und wei e gegeben we den, da
meh e e Schulhäuse und Schullei ungen koope ie en. Dadu ch e höh sich seine Reichwei e
und das Po enzial ü eine lang is ige, nachhal ige Ve anke ung im schulischen All ag.
6.3. Schluss olge ungen und Pe spek i en
Aus Sich des P ojek lei e eams bleib das P ojek und die Zusammena bei als posi i e
E inne ung und g osse Le ne ah ung. De Lei aden is ein P oduk on in ensi e
Zusammena bei im Team, in e disziplinä en Gesp ächen und achliche Auseinande se zung in
einem neuen Themengebie . In hohen Belas ungszei en le n en wi dami umzugehen und du ch
Selbs e lexion konn en wi unse e Sozialkompe enzen und die Team ähigkei e wei e n. Du ch
das Ein auchen in das Thema T aue le n en wi neue Me hoden und Ansä ze kennen und du ch
die In e iews du en wi on neuen Blickwinkeln und Pe spek i en p o i ie en. Du ch die
Gesp äche mi de Beglei pe son bekamen wi imme wiede spannende An egungen und
we olle Ideen mi au den Weg. Die Zei planung wa ein wich ige Beglei e und zeig e e neu
au , dass ein genaues Zei managemen im Be u sall ag wich ig is und gu e Lei planken o gib .
Zudem emp anden wi die Ressou cenklä ung zu Beginn we oll und konn en am Schluss des
P ojek s einen Gewinn an neuen Ressou cen e zeichnen. Die e olg eiche Zusammena bei
ö de e imme wiede die Zu iedenhei und gegensei ige Mo i a ion.
Abschliessend kann es gehal en we den, dass ein P oduk en wickel wu de, welches
nachhal ig einse zba is , au eine kons uk i en in e disziplinä en Zusammena bei basie und
eine p axisnahe Un e s ü zung im schulischen All ag bie e .
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
32
7. Li e a u - und Quellen e zeichnis
A eni Social (H sg.). (2010). Be u skodex Soziale A bei Schweiz: Ein A gumen a ium ü die P axis
[B oschü e].
Be ghaus, M. (2022). Luhmann leich gemach : Eine Ein üh ung in die Sys em heo ie (4.,
übe a bei e e und e gänz e Au lage). Böhlau Ve lag.
h ps://doi.o g/10.36198/9783838557731
Böhnisch, L. (2016). Lebensbewäl igung. Ein Konzep ü die Soziale A bei . Weinheim: Bel z
Bundes e assung de Schweize ischen Eidgenossenscha om 18. Ap il 1999, SR 101.
Gesundhei s ö de ung Schweiz. (2015). Ins umen e: Risikoanalyse. qin -essenz:
Gesundhei s ö de ung Schweiz. h ps://www.quin -essenz.ch/de/ ools/1065
Heil, E. (2020). Me hode de Sys ema ischen Li e a u eche che: ü Haus- und
Abschlussa bei en. Jus us-Liebig-Uni e si ä Giessen. h ps://www.uni-
giessen.de/de/ bz/ b09/ins i u e/ibae/nu -
ecol/leh e/Sys ema ischeLi e a u eche che.pd
Ho s e , D. (H sg.). (2013). Niklas Luhmann: Soziale Sys eme. Akademie Ve lag.
h ps://doi.o g/10.1524/9783050064925
May ing, P. (1994). Quali a i e Inhal sanalyse. In A. Boehm, A. Mengel, & T. Muh (H sg.), Tex e
e s ehen Konzep e, Me hoden, We kzeuge (S. 159-175).UVK Uni ä si ä s e lag Kons anz.
h ps://nbn- esol ing.o g/u n:nbn:de:0168 ssoa -14565
Kan on Aa gau (2024a). P lich enhe Schullei ung. h ps://www.schulen-
aa gau.ch/ egelschule/schulo ganisa ion/pe sonalmanagemen /pe sonal ueh ung?dc=925a6
392-6411-4be -a 36-
be0 db7aec61_ egelschule&jump o=MjkwMDU3NS9lOTQwNjZmZS0wMDQzLTQ0YzY OTU4Z
C03NTU5YjlmMTliZTQ OWQ0M2FlMzg M2FkNC00YzU1LTk0OWY NTEwZWRhODZhYTE1
Kan on Aa gau (2024b). Ve o dnung übe die Ans ellung und Löhne de Leh pe sonen (VALL).
h ps://gese zessammlungen.ag.ch/app/de/ ex s_o _law/411.211
V. T es, L. Wanne P ojek be ich 101/P axisp ojek
33
Kus e , J., Bachmann, C., Hubmann, M., Lippmann, R., & Schneide , P. (2022). Handbuch
P ojek managemen : Agil - klassisch - hyb id (5., olls ändig übe a bei e e und e wei e e
Au lage). Sp inge Be lin / Heidelbe g.
Roh , Di k e al. (2013). Re lexionsme hoden in de P ak ikumsbeglei ung. Münsche : Waxmann.
Schindle , Raoul (1957). G undp inzipien de Psychodynamik in de G uppe. Psyche, 11, 308-
314.
Schmocke , B. (2015). Soziale A bei als Handlungswissenscha – P o ession und
wissenscha liche Disziplin. An wo en de «Zü che Schule» au die
gegens ands heo e ischen F agen de Sozialen A bei . h ps://www.bea -
schmocke .ch/applica ion/ iles/2915/9206/1082/Schmocke _Bea _2015_Zue che _Sch
ule_Ku z assung.pd
Sch eie , M., Ech e ho , G., Baue , J., Weydmann, N. & Hussy, W. (2023). Fo schungsme hoden
in Psychologie und Sozialwissenscha en ü Bachelo (3., übe a b. Au l.). Sp inge .
Schule Zo ingen. (o. J. a). Schullei ung. h ps://www.schulezo ingen.ch/schule/we -wi -
sind/schullei ung.h ml/550
Schule Zo ingen. (o. J. b). Schule Zo ingen. h ps://www.schulezo ingen.ch/schule/was-wi -
wollen.h ml/553
Willene , A., & F iz, A. (H sg.). (2019). In eg ale P ojek me hodik. In e ac Ve lag ü Soziales und
Kul u elles.